英語辯論形式

　　議會(huì)制英語辯論是當(dāng)下國際通行的一種校際英語辯論模式，為全世界的英語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)共同交流思想的平臺(tái)。今天第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些英語辯論的形式，希望對(duì)大家有所幫助。

　　英語辯論形式

　　一、議會(huì)制英語辯論的流程與規(guī)則

　　(一)流程

　　議會(huì)制英語辯論的比賽規(guī)則因國家、地域不同而發(fā)生相應(yīng)的變化，但其“論證一個(gè)問題的必要性與可行性”的核心內(nèi)涵不會(huì)改變。因此，上文提到的英式、美式以及 全亞模式間的區(qū)別也更多體現(xiàn)在人數(shù)安排以及個(gè)別環(huán)節(jié)的細(xì)微差別上。其中.美式議會(huì)制英語辯論因其規(guī)則程序上的簡單明了而成為議會(huì)制英語辯論初學(xué)者的入門模 式。下面，筆者就以美式議會(huì)制英語辯論為例，簡要介紹一下其流程、規(guī)則與特點(diǎn)。 標(biāo)準(zhǔn)的美式議會(huì)制英語辯論一般有正反兩支隊(duì)參加，每一方各兩人。另外，還有一個(gè)主持人(Speaker/Moderator)以及評(píng)委與聽眾。在議會(huì)制英 語辯論的想象空間里，以上所述的這些人就構(gòu)成了就一項(xiàng)國家大事進(jìn)行討論與論辯的議會(huì)。正方隊(duì)伍就是想象中的政府方，其職責(zé)在于提出當(dāng)天要討論的具體議題 (Case).并由一辯就該議題的必要性以及可行性展開框架式的論述.時(shí)間7分鐘;正方二辯則負(fù)責(zé)在反方一辯陳詞結(jié)束后對(duì)反方觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，并花主要精力 為本方一辯的框架式論述提供具體詳實(shí)的實(shí)證性辯護(hù)。時(shí)間8分鐘。相對(duì)地，反方一辯則要就正方一辯所提出的必要性以及可行性進(jìn)行駁斥。并提出本方觀點(diǎn)的框架 式論述，時(shí)間8分鐘。反方二辯則也要像正方二辯那樣負(fù)責(zé)批駁對(duì)手觀點(diǎn)并進(jìn)一步具體論證本方一辯的框架式論述，時(shí)間8分鐘。在以上四輪發(fā)言中.議會(huì)制英語辯 論還設(shè)定了頗具挑戰(zhàn)性的“質(zhì)詢申辯”(PoI)@規(guī)則。即.在每輪演講的一分鐘以后及最后一分種之前，相對(duì)方都可以針對(duì)發(fā)言者的陳述提出即時(shí)性的問題或申 辯，時(shí)間限在15秒以內(nèi)。四輪發(fā)言結(jié)束后，由反方(通常為一辯)開始4分鐘的批駁性總結(jié)陳詞.而正方(也通常為一辯)則在其發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行s分鐘的總結(jié)陳 述。在這兩個(gè)總結(jié)期間.不允許對(duì)方提任何POI。

　　(二)規(guī)則

　　第一.比賽將由一名計(jì)時(shí)員嚴(yán)格把握時(shí)間.禁止雙方超時(shí)陳述.計(jì)時(shí)員在每段陳述開始一分鐘后以及最后一分鐘前.都會(huì)給辯手相應(yīng)的提示。 第二.辯手發(fā)言時(shí)可以參考自己所做的要點(diǎn)提示.但不可以參看自己賽前收集的各類資料. 第三.發(fā)言的辯手有權(quán)接受也可拒絕對(duì)手的POI，但不可全都回避。

　　PoI的提出要嚴(yán)格限定在15秒內(nèi)。在前四輪陳詞的保護(hù)時(shí)段(第一秒及最后一秒)以及總 結(jié)階段都禁止PoI的提出。

　　二、議會(huì)制英語辯論的緣起與發(fā)展

　　最早的議會(huì)制英語辯論出現(xiàn)在19世紀(jì)英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生辯論協(xié)會(huì)中，其主要模仿借鑒了英國下議院的辯論模式。隨著英語交流的國際化.議會(huì)制英語 辯論作為一種文化現(xiàn)象得以迅速推廣。以WUDC、IDEA、AIDA、AP.DA、CUSID①為代表的各種類型的議會(huì)制英語辯論組織開始遍布世界各地。

　　今天，議會(huì)制英語辯論已發(fā)展成為世界范圍內(nèi)大學(xué)校際英語辯論賽的主要形式。其賽制與規(guī)則也因地域文化的差異而發(fā)生些許變化。現(xiàn)存的幾大形式主要有：英式辯 論國、美式辯論、全亞模式辯論。

　　其中.英式辯論有四支隊(duì)參加，正反方各兩支隊(duì).每支隊(duì)2人;美式辯論則只有兩支隊(duì)。每隊(duì)2人;全亞模式則有6人參加，每隊(duì) 3人。議會(huì)制英語辯論在發(fā)展初期主要在英美等國大學(xué)的校際比賽中進(jìn)行.它在亞洲國家的起步較晚，具有歷史意義的第一屆全亞大專英語辯論賽1994年才在新加坡南洋理工大學(xué)成功舉行.然而。這個(gè)名日“全亞大專英語辯論”的比賽當(dāng)時(shí)只是新加坡、馬來西亞、泰國、菲律賓等東南亞國家問的比賽.中國、日本、韓國 等東北亞國家則未見其蹤。直到20xx年5月.隨著第25屆世界大專英語辯論賽在馬來西亞的成功舉行，議會(huì)制英語辯論才真正成為一項(xiàng)在亞、非、美、澳、 歐廣為普及的國際賽事。

　　三、議會(huì)制英語辯論進(jìn)入高級(jí)英語口語課堂的重要意義

　　(一)高級(jí)莢語口語教學(xué)需要國際規(guī)范與國際視野

　　關(guān)于高級(jí)英語口語教學(xué)，國內(nèi)近來有不少教學(xué)論文都不同程度地談及英語論辯教學(xué)。然而，其中不少關(guān)于英語論辯的論文卻多以中文辯論為模本進(jìn)行英語翻版或以個(gè) 人臆想進(jìn)行主觀創(chuàng)造，缺乏一定的規(guī)范性與國際視野。20xx年5月。筆者曾以教練身份帶隊(duì)參加第十二屆全亞大專英語辯論，同去的還有一支國內(nèi)一流大學(xué)的辯 論隊(duì)以及三支由全國英語演講比賽的獲獎(jiǎng)選手組成的代表隊(duì)。由于平時(shí)缺乏系統(tǒng)規(guī)范的英語論辯訓(xùn)練，比賽的結(jié)果自然是我們負(fù)多勝少。即使與同為EFL(英語作 為外國語)國家的泰國、韓國隊(duì)較量，我們的選手也鮮有勝算。筆者不禁想：若干年后這些參賽的大學(xué)生也許就要代表各自國家，為捍衛(wèi)各自民族的利益與尊嚴(yán).在 各種外交場合宏辭論道。到那時(shí)，我們的勝算又會(huì)有多少呢? 憂慮之余，筆者不禁想起著名西方修辭學(xué)專家劉亞猛教授關(guān)于我國外語教育的一段談話：“我覺得就國家當(dāng)前的發(fā)展而言，我們急需的是那種能使用外語應(yīng)對(duì)和說服 并按照自己的意愿盡可能改變對(duì)方的看法和態(tài)度的人才。在任何領(lǐng)域，出于任何目的的對(duì)外交往.要想取得成效，都非有這種能手不可。”劉教授的這番話一針見血 地指出了當(dāng)下培養(yǎng)具有跨文化說服能力的英語論辯人才的緊迫性。 的確，我們的英語口語教學(xué)應(yīng)該要轉(zhuǎn)換一下思路了.傳統(tǒng)視野中的英語口語教學(xué)一直將英語語音、語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)奉為口語優(yōu)秀的首要前提。這一要求一方面使那些有地 方口音的英語愛好者對(duì)口語學(xué)習(xí)望而卻步;另一方面也使一些人過于刻意地模仿洋腔洋調(diào)，卻忽視了說話的內(nèi)容，往往言之無物。缺乏敏銳深刻的思辨。于是，有報(bào) 道稱.國內(nèi)的一些博士生在參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議的小組討論時(shí)，往往只會(huì)簡單的YES或NO的英文應(yīng)對(duì)，滿肚子的話語觀點(diǎn)卻無法言表。新時(shí)代與新形勢要求我們的 高級(jí)口語教學(xué)能真正定位于有跨文化說服能力的人才培養(yǎng)上，而這種人才培養(yǎng)顯然離不開高級(jí)口語階段的英語論辯教學(xué)。因此.在當(dāng)前國內(nèi)英語論辯教學(xué)尚不規(guī)范的 情況下.將議會(huì)制英語辯論引入國內(nèi)高級(jí)英語口語課堂無疑是非常必要的。

　　(二)議會(huì)制英語辯論的特點(diǎn)決定了它對(duì)高級(jí)英語口語教學(xué)的積極意義

　　獨(dú)特的辯題與創(chuàng)新思維的發(fā)展 議會(huì)制英語辯論的辯題(Motion)一般以一項(xiàng)議案的形式出現(xiàn)，因此在每個(gè)辮題中都會(huì)有“This house”的固定開頭。這里的“This house”不一定就指某國家的政府或議會(huì)。在國際議會(huì)制英語辯論比賽中.由于參賽選手來自不同國家。有著不同的社會(huì)背景，因此這些比賽中的“This house”一般指當(dāng)場比賽的所有聽眾以及裁判或想象中的聯(lián)合國決議機(jī)構(gòu)。這一點(diǎn)也正體現(xiàn)了國際場合的議會(huì)制英語辯論作為一種跨文化說服的文化現(xiàn)象與西方 議會(huì)辯論的區(qū)別。議會(huì)制英語辯論的辯題一般分為封閉式、半封閉式和開放式三種。其中.半封閉式與開放式辯題對(duì)培養(yǎng)辯手的創(chuàng)新思維能力頗有益處。 封閉式辯題不需要辯手將辯題定義縮小.可直接將其用作當(dāng)場辯論的具體議題(Case);半封閉式指的是辯手可以對(duì)辯題的某些部分進(jìn)行一定程度的定義與縮小;開放式辯題則要求辯手有更豐富的想象與更高的智慧，將辯題轉(zhuǎn)化為一個(gè)巧妙的具體議題.