班級管理中的偏差管理范文
同時，他們的思想亦呈現出不穩定性，可塑性較大，其言論易受情緒支配，思想有時不免狂熱與偏激，愛追求時髦，具有一種從眾心態，有時易憑著一股熱情，一種印象去發表見解，處理問題容易輕率，難免片面、主觀，遇到問題也易產生對立情緒失去控制而走極端。假如班主任僅僅看到高中生充滿青春、朝氣、活力的一面，而忽視了其潛在的少年期向青春期轉化過程中生理和心理尚未成熟的一面，勢必會影響班主任的管理思路，也不利于學生健康成長。
經調查了解，目前，不少班主任在班級管理中普遍存在三個偏差。
一是偏“智”。因為高中生要面臨高考，所以“一切為了高考，高考就是一切”的思想在左右著班主任的思路，在班級管理中時時、事事圍繞著考試、考分、考績開展工作，其他工作就退到了次要位置，以“智”代全。
二是偏“寬”。有些班主任認為高中生已是“大人”了，對他們的要求有意無意地有所放松。高中生由過去初中時的“扶著走”到現在的“放開走”，因缺乏必要的過渡與適當的緩沖，致使部分中等偏下的高中生學業未上去，壞習氣卻染了不少。
三是偏“粗”。個別班主任有時“放權”給學生，自己又缺乏必要的控制與指導，在班級管理上浮在上面，處于表層，對“班況”掌握不扎實、不深入，對“生情”了解不全面、不透徹，固而班級管理成了“兩張皮”：老師管理老師的，學生干學生的。
如何避免這三個偏差呢?
第一，抓“智”重“德”以“德”為首。
高中生已逐步鞏固了學習動機、興趣、習慣，此時正是開啟學生智慧，開發學生智力的良好契機，故不斷挖掘學生內在的潛“智”是相當重要的，但須建立在培養學生終身學習能力的基石之上。另外，高中生由于處在社會飛速發展，價值觀日趨多樣化的今天，其思想和行為更易出現混亂和動搖，這些都警示班主任不能“重智輕德”，而應一手抓“德”育，一手抓“智”育，堅持做到以“德”為首。“小勝在智，大勝在德”，班主任應繼續鞏固初中的德育成果，不斷擴大高中的德育戰果，加強學生的道德感、理智感、責任感，將德育體現于言傳身教上，滲透于課堂教學中，貫穿于各項活動里，只有這樣，才能為大學輸送優秀人才，為社會培養合格公民。