《正方形》教學方案（精選31篇）

《正方形》教學方案 篇1

　　教學目標

　　1.使學生知道周長的含義.

　　2.正確計算正方形的周長.

　　教學重點

　　使學生掌握求正方形周長的簡便方法.

　　教學難點

　　理解簡便方法的算理.

　　教具學具準備

　　投影儀、活動投影片、釘子板、尺子.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算下面各題.

　　520＋70 430×2 1600÷8 430－60

　　880÷4 3100×3 380＋40 500×6

　　4200÷7 800－50 400÷5 20xx×4

　　2.復習.

　　（1）6×4表示什么？

　　A.表示6的4倍是多少；B.表示4個6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6.

　　（2）乘法和加法之間有一種什么關系？

　　（3）正方形有什么特征？（四個角都是直角，四條邊都相等.）

　　二、探究新知.

　　1.學習例3、例4，建立周長的概念.

　　投影出示例3、例4這兩幅圖.

　　問題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長的線，該怎么求？

　　（1）學生按要求自己解決.

　　要求：請同學們在各自的釘子板上用線圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長度，然后算一算圍成這兩個圖形分別用多長的線.

　　提示：以厘米為單位，如果每條邊的長不是整厘米數，看和哪個整厘米數接近，就算大約是多少厘米.

　　學生動手測量、計算之后，要求學生按操作的過程組織語言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報測量結果.

　　教師深入學困生中，幫助他們準確測量.

　　（2）學生匯報對兩個圖形的測量結果.

　　引導學生明確：這個三角形每條邊的長度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長12厘米，圍成這個三角形要用12厘米長的線.

　　正方形每條邊的.長度都是2厘米，四條邊一共長8厘米，圍成這個正方形一共要用8厘米長的線.

　　（3）說明：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長.（板書課題）

　　2.學習例5.

　　教師口述題目：用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米.它的周長是多少厘米？

　　（1）教師在黑板上畫出下圖：

　　（2）讓學生自己計算；說說自己是怎樣算的.將兩種算法板書在黑板上.

　　第一種： 第二種：

　　2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）

　　教師通過學生口述第二種算法時，板書：邊長×4

　　（3）重點講解“邊長×4”的道理.

　　教師利用投影把計算公式與幾何圖形有機地聯系起來.作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長，然后把四個邊長在一條線上拉直合并起來，就得到正方形的周長.

　　啟發學生明白其理：依據正方形的特點，想一想為什么用邊長×4？

　　因為正方形的四個邊長相等，有四個同樣大小的邊長，所以，用公式表示，就是“邊長×4”.

　　（4）比較兩種算法，說說哪一種最簡便？

　　引導學生明確：因為在以前的學習中，我們知道，乘法是加法的簡便運算，數字小時用加法算還容易些，數字大了，用加法計算就非常麻煩，所以，用“邊長×4”這種方法計算比較簡便.

　　（5）用這種簡便算法，求一個正方形的周長.投影出示：

　　（6）投影出示：一個正方形的邊長是7厘米，它的周長是多少厘米？

　　學生在練習本上做，一名學生板演，教師巡視，集體校對，糾正錯例.

　　3.小結：正方形的周長怎樣求最簡便？為什么？

　　三、課堂小結.

　　學習這節課有什么收獲，最有意義的是什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.量一量同桌同學為你準備的七巧板塊，算出其中一個正方形和一個三角形板塊的周長.以整厘米為準.

　　2.用兩個同樣大小的長方形拼成一個正方形，（學生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測量，就可以算出這個拼成的正方形的周長，說說為什么.

　　3.學校操場前面要建一個正方形的升旗臺，邊長是20分米，它的周長是多少分米？

　　五、布置作業.

　　1.一塊正方形的手帕，邊長是25厘米.它的周長是多少厘米？

　　2.一個正方形的桌面，邊長是80厘米.它的周長是多少厘米？

　　3.一個正方形花圃，周長是60厘米，邊長多少米？

《正方形》教學方案 篇2

　　一、教材說明：

　　1、教材簡析：“長方形和正方形的認識”是《現代小學數學》第五冊的內容。本節課是在學生能識別長方形和正方形并且已經掌握了有關邊和角的知識基礎上進行的。通過學習為學生以后學習長方形和正方形的面積及相關幾何知識做準備。本節教材的編排以學生動手實踐，自主形成認知為主要意圖。我認為教材的編排體現了“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”同時，小學生空間觀念的形成不能只滿足于直觀的`感性認識，而應通過各種方式使學生的思維活動從形象思維有效的過渡到抽象思維，以形成對空間觀念及相關知識的構建。

　　2、教學目標：（1）德育目標：在學生間樹立合作交流的意識;在學習、探究中滲透真知緣于實踐，事物間相互聯系的辨證關系。（2）知識目標：掌握長方形和正方形的特征，了解它們之間的關系。（3）能力目標：培養學生動手操作、觀察認知的能力;引導學生初步形成自主參與探究，構建新知的能力。

　　重點：長方形和正方形的特征。

　　難點：長方形和正方形之間的關系及其分析、歸納過程。

　　二、教法學法：

　　為了實現教學目標，在教學過程中我采用了教師創設實驗情景，并利用自制的實驗報告引導學生自主實驗，進行探究的教學方法。并結合小學生的特點，利用分組實驗的形式，讓學生有充分的時間和機會通過實驗操作、分析、交流等方法，主動獲取知識。進而培養學生的自主學習意識，幫助他們初步掌握自主參與探究，構建新知的學習方法。

　　學具準備：實驗報告（自制），長方形、正方形紙片各一張（大小任意），三角板。

　　三、教學過程：

　　（一）創設情景，引入新知：

　　這個環節主要是為喚起學生已有的知識與經驗，為學生知識的遷移類推做準備：

　　1、學生完成第73頁的《討論和實踐活動》，對圖形進行分類。

　　2、學生匯報分類結果。

　　學生匯報后教師順勢引出課題，同時指出本節課的實驗目的。這樣創設情境可以有效地激發學生學習新知和參與實驗的強烈愿望。

　　（二）動手實驗，探求新知：

　　“教學不僅是傳授，更重要的是讓學生去經歷、體驗，去進行知識的再創造。變頭腦的學習為全身的學習。”（弗賴登塔爾）新課程標準中將數學學習描述為現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流的活動。基于此及三年級學生的特點，我對教材新知學習部分進行了變革，設計了一個完整的實驗過程，從而增加了學生進行實驗操作、探討、交流的機會。通過引導學生自主設計實驗方案，并完成實驗，共同探究來形成對新知的認識。具體設計如下：

《正方形》教學方案 篇3

　　一、學生自學

　　1、理解正方形的概念、性質和判定，并會運用它們解決相關問題。

　　2知道正方形與矩形和菱形之間的關系。

　　二、學法引導

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質？正方形呢？

　　三、知識點拔

　　師：有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的`平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應該是它們的公共部分。

　　師：很好，請大家認真思考正方形應該有哪些性質？

　　生1：對邊平行、四邊相等。

　　生2：四個角都是直角。

　　生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角

　　課后反思：本節課是九年義務教育人教版初中八年級第二學期內容。根據正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結了正方形的性質。幾何知識的學習都是從一般到特殊地進行研究，在學習過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相關知識的區別與聯系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學生通過思考和比較，最終發現歸納出正方形的性質，實現了學生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。

《正方形》教學方案 篇4

　　1、知識回顧：

　　本節課學習正方形，正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形.故在本課的一開始，簡單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的.

　　2、定義，性質及判定：

　　用插圖的方式與學生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關系，滲透集合思想，幫助學生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內在聯系，掌握正方形的定義及其判定.同時進一步加深學生對“特殊與一般”的認識.

　　3、性質：

　　在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學生對于研究圖形的性質已經有了體會，即研究性質的角度是邊、角、對角線、對稱性，因此順理成章就開始正方形性質的研究.

　　其次，由正方形的.定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質.

　　為便于梳理，性質總結列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的性質以及它們之間的（從屬）關系.

　　4、知識運用部分：分別設例題選講和小試牛刀兩部分：

　　所選一個例題兩個習題

　　例題巧妙地將正方形正三角形結合在一起；

　　習題1：幫助學生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關系.

　　習題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點綜合運用.用以發展學生邏輯思維能力、訓練學生推理論證的表達能力.

　　5、反思：

　　理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關系.正方形的性質；正方形的判定.又試圖給學生釋疑.希望學生養成釋疑的習慣.

　　6、課外延升：

　　其一：正方形也是旋轉對稱圖形（結合初一的內容，從圖形的運動角度，幫助學生回憶舊的知識點，以用于正方形，）希望學生能夠形成用運動的觀念思考分析問題；其二是一個：綜合性數數的問題，為了降低難度，特安排了一個小題以作提示；學生如果能夠領悟的話，第二個問題就迎刃而解了.

　　總之，本節課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個交代.明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形.

《正方形》教學方案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習運用畫、剪、貼等簡單的制作方法制作一個自己喜愛的面具。關注材料與色彩的變化。

　　2、在愉悅的美術情景中體驗欣賞、參與化裝舞會的神秘與快樂，培養美術學習興趣。

　　教學重點：

　　1、是否掌握了一些頭飾和面具的制作方法。

　　2、是否能在制作方法上有創新。

　　3、是否對造型進行大膽的想象。

　　課前準備：

　　教師：各種面具或頭飾的圖片、教師范作。

　　學生：卡紙、彩紙、鉛筆、彩筆、剪刀、膠水、皮筋等材料。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　老師問：老師經常看到一些人在廣場上跳舞，喜歡跳舞的人特別多，你們喜歡跳舞嗎？喜歡跳舞的人常常聚在一起開舞會（教師板書舞會），有一種舞會需要帶上面具去參加，你們知道是什么舞會嗎？（化裝舞會）教師板書課題

　　學生問：化妝舞會是什么樣的？老師帶著大家認識一下參加化裝舞會的人們，學生欣賞圖片，了解戴上面具參加的舞會是什么樣的。

　　今天我們的學習任務就是做一個自己喜歡的面具，為我們班的化裝舞會做準備。

　　二、欣賞各種面具

　　請學生看中不同材質不同色彩不同風格的面具，想一想自己喜歡什么樣的面具。

　　三、學習制作面具

　　1、游戲一：

　　剛才咱看了這么多面具，老師這里也有幾個面具，咱們一起玩個游戲吧！教師藏起來，再出來時已經戴上米奇面具，和同學們打招呼，小朋友們你們認識我嗎，我來自美國，我那里有許多好玩的玩具，有漂亮的游樂場，歡迎你們到我的游樂園玩！教師再次扮演美猴王，激發學生興趣，與學生互動。

　　2、游戲二：

　　老師想請你們上來，帶上面具演一演，誰愿意？學生上臺表演，教師適當指導，活躍課堂氣氛。

　　3、說一說：

　　你們覺得這些面具怎么樣？你喜歡哪一個？（學生評價面具，激發兒童的制作興趣。）戴上面具參加化裝舞會挺神秘的，不同角色的面具會給人們帶來不同的猜想，不同的感覺。當我們戴上面具，我們就變成了別人，不再是原來的自己，所以角色在轉變，咱們要學習制作面具的第一步就是轉變角色。（板書角色）

　　4、總結制作步驟。

　　（1）、 選擇角色。師：你想當誰呢？想 ------做什么面具（我想扮成小兔子，我想扮成米老鼠，我要做一個怪獸……）

　　（2）、 選擇材料。（教師板書材料）選擇彩紙、卡紙還是其他材料，如羽毛等。

　　（3）、用畫一畫、剪一剪、貼一貼的方法制作面具。

　　教師示范小貓面具的制作過程，講解制作方法：畫的時候要占滿整張紙，正要和自己的臉一樣大，或稍大些。制作眼睛處的挖空。如：指出眼睛所在出，再請旁邊小朋友幫助定點，再挖空。 給面具涂上顏色，裝飾身上的花紋，加上蝴蝶結。建議學生運用各種喜歡的材料和顏色，大膽打扮。

　　（4）、指導學生給面具裝上帶子，可以選擇皮筋，紙條或繩子來制作，教師示范紙條的做法，粘在面具上的時候要量一量自己的頭有多寬，再粘，粘牢固了再去戴。

　　四、布置作業

　　現在我們就開始做一個喜歡的面具。老師相信你們一定有辦法做出一個有趣的面具，趕緊動手，為我們的化裝舞會做準備吧！

　　學生制作，教師巡回輔導。

　　1、教師巡視，幫助能力較弱的學生定位，挖空眼睛。鼓勵學生之間互相幫助，材料共享。

　　2、及時提供學生所需，啟發學生制作交流。

　　五、展示評價

　　進行情景對話或表演。

　　1、同學們，誰愿意戴上自己制作的面具去參加化裝舞會呢？別忘了向大家介紹自己哦（鼓勵學生根據角色進行自我介紹）

　　六、收拾與整理

　　1、提醒學生整理好所用物品及收拾紙屑。

　　2、播放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》讓每個學生在歡快的音樂聲中戴上自己的面具開始游戲。

　　七、教師總結

　　今天，同學們都很棒，通過自己的努力用卡紙和身邊的材料為參加化裝舞會制作了有趣的面具。

《正方形》教學方案 篇6

　　教材分析：

　　《觀潮》是八年級語文上冊第六單元的一篇文章，語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。作者周密將全文的著眼點放在“潮”上，立足點放在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。通過正面和側面描寫相結合，寫景與記事相結合，文章較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表達了對祖國大好河山的熱愛之情和人與自然搏斗的勇敢精神。

　　教習本文，應引導學生通過“讀”領略文章的語言美，在“讀”的過程中，教師應做好課堂的“引路人”，引導學生通過自主、合作、探究的方式發現文章寫法的高超和優美的語言。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：積累重要文言詞匯，在理解文意的基礎上把握朗讀節奏。

　　2、過程與方法：掌握學習文言文的方法：朗讀、品讀、感悟。

　　3、情感態度與價值觀：體會文章中的自然美，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

　　教學重點：

　　提高學生的古文誦讀和感悟能力。

　　教學難點：

　　體會文章寫景佳句的妙處。

　　教具準備：

　　多媒體幻燈片

　　課時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　（播放錢塘江大潮視頻）

　　詢問學生觀看感受。

　　師：錢塘江觀潮，自古便是一大盛事，吸引了無數熱愛大好河山的人們。今天，老師就帶著大家走入周密的《觀潮》，去看看南宋時錢塘江觀潮的盛況。

　　設計意圖：通過視頻資料，激發學生對錢塘江觀潮的興趣

　　二、初讀讀課文，讀準字音

　　1、檢查學生的字詞預習。

　　艨艟mé ng chōng；僦賃jiù；lìn 羅綺qǐ 乘騎jì

　　2、學生配樂齊讀文章

　　三、再讀課文，把握節奏

　　1、疏通字詞，理解文意

　　2、在理解文意的基礎上把握朗讀節奏

　　3、男女生競讀，看看誰讀的更好。

　　學法歸納：反復誦讀，積累詞匯

　　設計意圖：利用反復誦讀，幫助學生讀準字音，把握節奏，積累文言詞匯

　　四、整體感知，把握文章寫作思路

　　本文分為四段，各描述了什么？試著用簡潔的語言概括每幅圖景？

　　明確：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖

　　設計意圖：讓學生歸納四幅圖景，把握文章寫作思路，方便學生對課文的具體研讀。

　　五、細品佳句，研習海潮圖

　　1、以“我從――中，讀到了錢塘江潮水的――，因為――”說話

　　2、教師示例

　　3、學生自主研讀

　　4、學法歸納：抓住關鍵字詞，品味文章語言；深情朗讀，進入文章情境

　　設計意圖：細品佳句，在教師的正確引導下，讓學生品味文章優美的語言和高超的寫作技巧。

　　六、拓展延伸

　　假設你是浙江衛視主持人，現在讓你擔任錢塘江海潮介紹欄目的主持工作，請設計一段主持詞介紹

　　設計意圖：讓學生鞏固“海潮圖”的學習成果，感受文章中的自然美，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　七、作業設計

　　1、用本節課提供的方法，自主研習“演習圖”、“弄潮圖”、“觀潮圖”

　　2、結合背景分析，“觀潮圖”是否是閑筆？

　　教學反思：

　　《觀潮》是人教版初中八年級上冊第六單元的一篇課文，本課需要兩個課時完成，我講了第一個課時。進行教學設計前，我對學情進行了分析。八年級的學生已經有了一些文言文學習的體會和經驗，本文的文意并不艱深，字詞也大多易懂，教給學生處理字詞翻譯沒有太大的難度，但學生的水平參差不齊，對文言文寫作手法的把握也有些欠缺。在這樣的學情下，我通過引導學生以讀促悟，并創設情境帶學生感受了錢塘江大潮的雄偉壯麗，收到了較好的'效果，主要有以下幾點：

　　1、以讀促悟，引導學生在充分閱讀古文的基礎上，借助工具書和課下注釋，小組合作翻譯文章，教師適時給予點撥與指導。這讓學生把枯燥的古文翻譯變成快樂的自主學習過程，古文積累得到提高，自主能力得到加強。

　　2、教師在課堂上也充當了一個很好的引導者。“細品佳句”環節，教師通過示范，教給學生“抓關鍵詞欣賞語句”的方法，讓學生各抒己見，充分使用這種方法。教師在傾聽學生的鑒賞時從修辭手法、表達效果等角度進行評價，讓學生對浙江海潮和作者生動細致的刻畫有了更加深刻的感受，也極大地提高學生的語文素養。

　　這節課在教給學生學習方法，培養學生自主學習能力上做了小小的嘗試，也收獲了一些成功，但仍存在一些不足之處：

　　1、由于自身的朗讀技巧的不足，許多學生在朗讀時很難讀出文章的氣勢，但由于時間關系，我在朗讀上的指導有些不足。文言文的教學，應讓瑯瑯讀書聲充滿整個課堂，因為只有讀，才能更好地幫助學生走入課本情景，走進讀者的內心，把握文章字里行間的情感，以后的教學中，一定要恰當安排時間，加強朗讀指導。

　　2、視頻的導入雖然新穎，能夠激起學生興趣，但用時有些長，應更凝練些，效果才會更佳。

　　學無止境，教無止境。語文教學是一本永遠讀不完的書，每翻開一頁，都有新的收獲和啟示，想要得到這些收獲和啟示，要求語文教師不斷加強自身的專業素養，認真研究學情，不斷領悟新課改的理念。我愿做一名虔誠的求知者，用真誠和勤奮來努力耕耘，這樣，才會用收獲和啟示點亮我的語文課堂。

《正方形》教學方案 篇7

　　【教學目標】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　3、積累語言。

　　【教學重點】

　　1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。

　　2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【教學難點】

　　把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【學導過程】

　　一、設疑談話、導出新課

　　1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?

　　(食、住、安全。)

　　如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?

　　(不能。)

　　但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎?

　　(他就是魯濱孫。)

　　2、出示課題，交待出處：

　　魯濱孫漂流記

　　《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節，讀后會使我們了解這本書的主要內容。

　　二、生制定學習目標

　　1、啟發學生根據什么制定本課的學習目標：

　　一是根據課文內容(參照閱讀提示及主要內容)。

　　二是根據思想內容(思考作者寫作目的)。

　　三是從語文學科特點上定(學習語言，表達方式，積累運用)。

　　2、生：制定、交流目標。

　　3、師梳理目標：

　　一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?

　　二、是什么力量使他戰勝這些困難的?

　　三、學習、積累描寫困難、戰勝困難的好詞佳句。

　　三、生提出完成目標的方法

　　1、完成第一個目標的方法是：

　　認真讀書，讀懂課文內容;

　　2、完成第二個目標的方法是：

　　抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟;

　　3、完成第三個目標的方法是：

　　邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。

　　四、學生自學第一個目標

　　五、交流反饋，點撥強化

　　1、什么困難：

　　就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

　　2、怎么克服的：

　　吃的：(先找、打獵、捕魚、圈養、種。)重點感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

　　住的：(有水、遮陰、能看大海)重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。

　　3、強化訓練：

　　用關聯詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。

　　例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

　　安全：教化野人成為伙伴。

　　結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

　　六、學習第二個目標

　　完成方法：

　　1、師用激情的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。

　　例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢!

　　(這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。)

　　2、生研究，體會。

　　3、交流、反饋：

　　魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

　　(引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。)

　　生：我沒有遇到沒吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。

　　生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

　　師：孩子們，你們說的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。

　　七、學習第三個目標

　　完成方法：

　　1、激發積累語言的興趣。

　　(師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。)

　　2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

　　3、交流：

　　恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

　　4、教師指導運用。

　　八、總結

　　師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

　　【課例點評】

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現在已有百余年的歷史，被節選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。

　　一、巧設導語，激發求和欲

　　薛老師以一個人生存的條件，來引發學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環節告訴我們導語設計是引發學生學習興趣不可忽視的關鍵一環。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發，從教材的內容特點出發，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。

　　二、專題研究，成果顯著

　　薛老師這節課以自己的研究專題為中心，大力凸現學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關課文內容方面的目標(可參照閱讀提示，課文內容);有關思想內容方面的目標(思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟);有關語文知識方面的目標(要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題)。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。

　　薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發展在于老師的引導。

　　三、激情燃燒、感染學生

　　聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激情燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激情，表現在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激情不斷地感染學生，他的激情不斷地使課堂升溫，他的激情使學生學習的情緒不斷高漲。

　　人們都說語文是藝術，語文課是充滿藝術的。教師用優美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。

　　四、以人為本、提高語文綜合素質

　　語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區!葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關系。在讀書、理解內容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質的教學。

　　五、大膽摒棄，突出重點

　　每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現以學生為主的思想;二是尊重學生的要求，完全為學生服務;三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。

　　六、查找問題，深刻反思

　　語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動態的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節課有三個問題，尚需進一步探討研究。

　　1、語言積累與運用：

　　語言的積累與運用作為語文課及本節課的一個學習目標，在時間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。

　　2、 外延、拓寬要把握“度”：

　　語文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實際、學生的需要出發，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應該把握一個“度”，適可而止。

　　在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。

　　3、教學機智：

　　課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進行到位的訓練。本節課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。

　　例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢?一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強調了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。

《正方形》教學方案 篇8

　　活動過程

　　一、引出主題，激發興趣

　　“今天我們的娃娃家超市開張了，我們進去逛逛，看看有自己需要的東西嗎? (幼兒逛超市以后入座)”

　　1.你在超市買了東西裝在什么地方帶回來?

　　2.你見過什么形狀的購物袋?它們是用什么材料做的?

　　3.你們想設計一個怎么樣的購物袋? (幼兒自由討論)

　　二、觀察環保購物袋，講解制作方法

　　出示購物袋，讓幼兒觀察并討論制作購物袋的好方法。

　　1.“我有一個購物袋，你們看看，要裝東西袋子應該有一個什么?”

　　2.其他三面應該怎么樣?

　　3.粘好了要裝上什么東西才可以拎?

　　三、幼兒制作購物袋

　　1.鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的材料指做各種有趣的環保購物袋，并進行簡單的裝飾。

　　2.幫助能力較弱的幼兒完成重點部分。

　　3.啟發幼兒制作與別人不同的拎環。

　　四、觀賞展評

　　1.找找誰的袋子有趣又好看。

　　2.提著自己制作的袋子去“超市”選購自己喜歡的物品，裝在袋子里。

　　活動延伸

　　在美工角中放置活動剩余的材料，讓有興趣的幼兒繼續制作。

　　活動評析

　　一、設計意圖

　　從環保教育出發，從幼兒的生活經驗出發，我將幼兒熟悉的接觸最多的超市購物袋作為環境教育的內容。在活動過程中，啟發幼兒聯系自己的生活經驗，說說購物袋的用途、特征，激發幼兒的制作興趣，設計各種各樣的購物袋，利用廢舊的廣告紙和幼兒自己家里帶來的掛歷紙來制作，即體現了幼兒的主體作用有使幼兒有了廢物利用的概念。幼兒有能力制作各種各樣的購物袋，雖然教師沒有直接示范如何粘貼袋子，但幼兒根據自己的生活經驗想出了各種粘貼的方法，并設計了與眾不同的拎環。

　　充分體現了幼兒的創造性。最后的環節讓幼兒自己拿著自己設計的環保購物袋去“超市”購物，實際上是給幼兒提供一個展示自己的'機會，是幼兒在情感上得到成功的滿足。最后的環節在幼兒體驗成功的同時，可以在“購物”的過程中欣賞同伴的袋子，教師也可以檢測制作的完成情況。

　　二、效果分析

　　在整個活動中充分體現了幼兒主體作用，教師的引導作用。活動中，幼兒都是按自己的意愿進活動的：自由逛超市，自由討論袋子的做法，獨立地完成作品到最后的提自己的作品去購物。總之，幼兒對本次活動表現出很大的興趣，情緒一直非常飽滿。

《正方形》教學方案 篇9

　　教學目標：

　　1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學重點：

　　1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2.檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或理解）

　　3.理解課文內容

　　（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

　　（3）集體學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

《正方形》教學方案 篇10

　　【學情分析】

　　隨著當地經濟的發展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。

　　【教學目標】

　　1.認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

　　3.培養學生搜集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）

　　師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

　　師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現在我們一起來學習這一課。

　　（二）了解預習情況，整體感知課文內容

　　1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;后悔教誨;提著問題（在認讀詞語中發現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

　　2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）

　　聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便于以學定教。）

　　（三）發現問題，自主探究，領悟品味

　　師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）

　　不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。（課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）

　　指導學習：重點學習課文第5—10自然段。自學，畫出相關的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容;逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）

　　教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。

　　（四）交流、指導，解決問題

　　你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的'想法，展示思維過程，學習讀書方法。）

　　結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：

　　（1）等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

　　（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

　　（3）父親回過頭去，繼續用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

　　（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯系生活實際，可以聯系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）

　　（五）朗讀訓練，積淀語感

　　1.小組分工合作，朗讀第5—10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

　　2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

　　師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：（1）“我”問的是否急切;（2）當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢？）; （3）“連聲說”在語速上是否緊湊。

　　3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）

　　（六）想像情境，升華感情

　　“這一年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）

　　“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么？（聯系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？

　　（七）綜合實踐設計

　　學到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）

　　【教學反思】

　　這節課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發，發現問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。

　　教學設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學生的反映，及時調整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等于保護了學生的好奇心、創造欲。對于學生已經了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。

《正方形》教學方案 篇11

　　一、指導思想

　　以校為本教學研究制度對于創造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進老師專業發展，改善和完善教學的研究制度、工作方式，逐步構成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設潛力和辦學水平，具有重要好處。

　　二、工作目標

　　全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以老師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和老師專業成長為宗旨的校本教研制度，建立學習型學校，推動課程改革目標的全面落實，努力把直中教學理念“讓學校和諧發展，讓學生陽光成長”深入人心，落到實處。

　　三、組織機構及職責

　　1、領導小組：負責監督檢查校本教研的開展和落實狀況，為滿足教研需要帶給保證。

　　組長：曹達桐

　　副組長：薛建平、符祝旗、馮曉建、趙真木

　　成員：、康建軍、薛小平、施建華、趙成兵、繆驊

　　顧明、陳小平、欒建國、繆國華

　　2、指導小組：組織老師參加各種形式的理論學習和業務培訓，配合各教研組長搞好教研活動，學習新教學理論，落實教學行為，改變學生學習方式，全面提高教學質量。

　　四、學校校本教研制度建設

　　1、實行三級管理制度

　　一級——校長室、教導處

　　二級——教研（備課）組

　　三級——老師

　　2、個人研修學習制度

　　3、業務學習培訓制度

　　4、序時開展活動制度（見工作安排）

　　5、校本研修激勵機制

　　6、常規開展“六個一”活動制度。“六”是指：

　　△每一天進行一次教學反思

　　△每月向學校帶給一個典型個案

　　△每學期完成一篇有價值的論文或總結

　　△老師每學期讀一本好書，并做好讀書筆記

　　△每學期上一節校級研討課

　　△每學期創作一節多媒體教學課件

　　五、具體工作安排

　　三月份：

　　1、制定本年度學校工作研修計劃，并組織學習透過。

　　2、成立直夫初中骨干老師研修團，并組織青藍結對拜師儀式。

　　3、建立直中青年老師讀書組，每周1～2人交流讀書（課改）體會。

　　4、3月下旬教科室組織三月論壇，主題為“教研（備課）組建設”。

　　5、3月下旬曹衛衛作ppt課件制作業務培訓；組織人員參加鎮教學多媒體制作培訓。

　　6、組織老師參加第二屆省“行知杯”優秀論文評比活動。

　　四月份：

　　1、建立班主任工作研討會，安排三節主題班會。

　　2、組織開展教科“四月論壇”活動，主題為“班主任和個人專業成長”。

　　3、召開教科研工作例會，推進微型課題，并為市立項課題《生活型德育的途徑研究》結題作各項準備。

　　4、教導處圍繞“先學后教，以教導學”課堂模式開展課堂練兵過關活動。

　　五月份：

　　1、組織開展教科“五月論壇”活動，主題為“有效（高效）課堂”。

　　2、組織老師參加“金帆杯”優秀教育論文征集活動。

　　3、教導處組織學校高效課堂模式申報驗收活動。

　　4、召開全校期中質量分析會。

　　5、開設“直中講壇”（視中天圖書館進程）。

　　6、邀請縣教研室專家開展中考研討活動。

　　六月份：

　　1、組織開展教科“六月論壇”活動，主題為“校本課程與學校特色”。

　　2、教科室開展優秀案例征集評比活動，擇優結集印發《直中人千字文》。

　　3、校長室組織一次成果展示，對象包括：骨干研修團成員，班主任工作研討組，青年老師讀書組和教研（備課）組長。

　　4、學校市級課題和個人微型課題力爭100%結題。

　　5、整理匯總資料臺賬，評比校本研修先進個人（群眾），為績效考核帶給過程性資料和依據。

《正方形》教學方案 篇12

　　教材分析

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛、抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求、

　　文章語言如詩如畫，極富音樂美、在內容和形式上取得了完美的統一、課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻、

　　教學目的

　　1、整體感知，發表見解、

　　2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、

　　3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言、

　　教學重難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意、如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發表自己的見解，是教學重點、

　　教學設想

　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息、對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學，效果會好些、教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力、一旦進入角色，教起來就輕松多了、

　　教學設計

　　1、朗讀（設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動、）

　　2、揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味、）

　　3、遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法、）

　　課前準備

　　一、教師

　　1、腰鼓的表演片段；

　　2、課文朗讀錄音、

　　二、學生

　　1、掌握生字詞；

　　2、搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況、

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　（多媒體播放腰鼓的表演片段）同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演、（交流評議）如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉、

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音：

　　提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答、

　　說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等、

　　2、自由大聲地朗讀：

　　找出描寫“腰鼓”部分、

　　三、研讀全文

　　1、理請結構（師生齊讀）

　　說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話、

　　學生找出：“好一個安塞腰鼓”

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句、

　　2、內容賞析：

　　⑴布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……，你看（聽）……”句式敘述、如：

　　①好在有火烈的舞蹈場面、你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿、

　　②好在鼓聲的巨大力量、你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、

　　③好在有茂騰騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著、

　　④好在變幻的舞姿、你看，每一個舞姿都充滿了力量、每一個舞姿都呼呼作響、每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止、

　　⑵提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什么？

　　關于這篇文章的主旨，有多種見解：

　　歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的.生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；

　　歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現、打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失、

　　（此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可、）

　　3、品味語言：

　　⑴學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次、請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點、

　　（教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點、

　　⑵學生間互相交流、

　　⑶教師作適當的歸納：

　　句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、

　　修辭上：大量運用排比、有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來、排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量、

　　小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、

　　4、配樂朗讀，體會情感，品味語言、

　　四、作業（遷移練習）

　　1、積累詞語，收集文中好字好詞、

　　2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上、

　　3、模仿課文的排比句，仿寫句子、

《正方形》教學方案 篇13

　　活動目標

　　1、通過觀察，了解各種各樣的蠟燭，說出蠟燭在日常生活中的用途。

　　2、能主動參與到自制活動中，并體驗成功的快樂。

　　3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關系，對此現象產生濃厚的'興趣。

　　活動準備

　　1、課件：圖片-蠟燭

　　2、蠟燭若干，玻璃口杯一個。

　　活動過程

　　一、導入

　　1、教師帶領孩子進入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。

　　2、引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現象。

　　如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；

　　小火苗會隨風“跳舞”。

　　說一說小火苗像什么呢？

　　（像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……）

　　3、引導幼兒用自己的動作來表現燭火的樣子。

　　二、展開

　　1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。

　　（1）請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。

　　（2）引導幼兒說出蠟燭的用途，談談自己在什么時候用過蠟燭？

　　（停電的時候、過生日的時候、打燈籠的時候……）

　　2、請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭。（火柴、打火機……）

　　（1）引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。

　　（用手扇或用嘴巴吹）

　　（2）教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結果怎樣？（熄滅）

　　3、教師引導幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。

　　相同之處：蠟燭熄滅了。

　　不同之處：瓶內有上升的水柱。

　　小結：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們人一樣，同樣也需要空氣。

　　三、結束

　　欣賞各種各樣的蠟燭。

《正方形》教學方案 篇14

　　九年義務教育五年制小學語文第五冊《爬天都峰》一課，故事中出現了三個人物，一個是“我”，一個是“老爺爺”，另一個是“爸爸”。在人物對話中，“老爺爺”兩次把“我”稱作“小妹妹”。筆者認為，這種稱法實在有些不妥。現提出自己的看法，與大家共商之。

　　“小妹妹”這個稱呼，按照我們中國人的習俗一般來說有以下三種解釋：

　　一是同輩份的人稱比自己年齡小的，且排行最末的女性為“小妹妹”；

　　二是，同輩份的人稱比比自己年齡小，且年齡懸殊比較大的女性為“小妹妹”；

　　三是稱素不相識或雖相識但沒有輩份關系的女孩子（女童）為“小妹妹”。但是，這里需要說明，第三條解釋，如果遇有以下兩種情況，是不能這樣稱呼的：

　　第一，稱人者與被稱者之間年齡懸殊過大。如稱人者是一位六、七十歲以上的老人，被稱者是一個十歲左右或再小一些的女孩，這樣就不宜稱為“小妹妹”。除非稱人者對被稱者有什么相求的事兒或對被稱者有什么特殊的敬意才稱為“小妹妹”（這樣認為不知是否偏頗）。

　　第二，稱人者與被稱者雖不相識，但如果被稱者還有非常親近的長輩，特別是父母或爺爺奶奶在一起，且這些長輩的年齡又小于稱人者，這樣也不能稱被稱者為“小妹妹”。這兩種情況，也可以說是人之常情，是人人都能理解的常理。

　　對照以上三種解釋，筆者認為，無論從哪個角度說，課文中的“老爺爺”都不能稱“我”為“小妹妹”。

　　首先，課文中的“老爺爺”與“我”雖然不相識，也沒有輩份關系，但他（她）們之間的年齡懸殊太大。稱人者是一位“白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”（課文原話）被稱者，雖然課文中沒有直接寫出多大年齡，但通過課文內容可以看出年齡一定不會大，或十歲左右或再小些。

　　其次，“老爺爺”與“我”之間只是同路登山的游客關系。“老爺爺”對“我”既沒有什么相求的事兒，也沒有什么特殊的敬意。

　　再其次，“老爺爺”兩次稱“我”為“小妹妹”的時候，“我”的“爸爸”始終和“我”在一起。特別是課文第八自然段這樣寫道：“在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：‘謝謝你啦，小妹妹。不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！’”試想在這種場合下，如果“老爺爺”再與“我”的“爸爸”對話時，又該如何稱呼呢？

　　另外，兩人對話，互相之間的稱呼，一般說來都是相輔相成的。“我”稱對方為“老爺爺”，反過來，“老爺爺”再稱對方為“小妹妹”豈不太別扭了嗎？

　　在這個問題上，也許有人會作出這樣的解釋：“四海之內皆兄弟，只因同是登山人”。“老爺爺”在登山道上為遇見“我”這樣一個年小的旅伴與他知難同行，而感到興奮，感到親切。心里已經結成忘年之交，把“我”視為小妹妹來看待了。

　　筆者認為，即便如此，這里“老爺爺”也不應該超越習俗與常理而稱“我”為“小妹妹”。因為畢竟兩人之間年齡差距太大了，更何況中間還有“我”的“爸爸”在場。如果能將“小妹妹”改稱為“小朋友”或“小姑娘”不同樣使人感到親切嗎？

《正方形》教學方案 篇15

　　教學目的：

　　1、學會g、k 、h三個聲母，讀準音，記住形。

　　2、掌握g、k 、h和單韻母a 、e、u拼讀方法。

　　3、會正確書寫三個聲母。

　　教學準備：掛圖，gkh小圖片，寫有音節的小黑板，

　　帶聲調的音節卡片，在黑板上畫好四線三格

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、出示插圖，指導學生看圖、交流。

　　師：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎?

　　仔細看圖，說說你看到了什么?(評價：真會觀察，會用詞，不簡單)

　　2、告訴同學們一個秘密，我們今天要認識的3位聲母寶寶就藏在圖中，誰能把它們找出來?

　　(出示 g、k、h的字母)瞧!它們出來了。(教師模仿卡通人物說話)小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友，你們愿意嗎?

　　3、板書課題

　　二、學習聲母g、k、h的發音

　　師：你想先認識誰?

　　(一)學習聲母g

　　師：(出示小圖)誰來跟鴿子打個招呼?生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好

　　1、鴿子的鴿發音再輕一點，短一點兒，就是聲母g的發音。(出示聲母卡片g)

　　2、誰能給大家讀一讀這個聲母，其他同學認真聽，他讀對了嗎?指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現?

　　5、編兒歌

　　如果把你的發現編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環g、g、g。

　　(二)學習聲母K

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、出示圖片蝌蚪，問：他的名字誰會叫?

　　2、蝌蚪的蝌發音輕一點兒，短一點兒，就是k的發音。指導發好k的音。(拿出事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么?)

　　3、指名讀

　　4、g、k對比讀，發現異同。

　　(1)我請一名同學來讀一讀這兩個聲母，其它同學認真觀察他的口型，看看你有什么發現?

　　(2)指名說發現。(口型基本相同)

　　(3)能發現這兩個聲母的相同之處很不簡單，不過，要發現它們的不同可就更難了，有信心嗎?那就做好準備仔細觀察，

　　瞧!我把小紙片放到嘴巴前面，對著紙片發gk的音，你又有什么發現?

　　(4)指名說，(k在發音時送氣，g發音時不送氣)

　　5、鞏固gk的發音，開火車讀。

　　6、編兒歌。

　　說說你用什么方法記住K。

　　(三)學習聲母h

　　讓我們來認識最后一位新朋友，他就是h。

　　誰來當小老師?

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　誰能用編兒歌的辦法記住h.

　　四、學習二拼音節

　　1、小黑板出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　順口溜編得真好!看來，大家已經和gkh交上了朋友，瞧!有幾個韻母寶寶也和聲母gkh交上了朋友。

　　2、指導ga的拼讀，復習拼讀方法。

　　你能指出這些音節的聲母、韻母嗎?(學生指讀，教師板書)

　　ga

　　/

　　ga→ga 兩拼音節的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　3、打開書，和你的同桌在一塊練習拼讀。不會的可以請周圍的同學幫忙。(小組內嘗試練讀，小組長領讀)

　　會了嗎?我可要檢查了，請大家做好準備，

　　4、開火車拼讀。

　　5、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　現在加點難度，還會拼嗎?

　　6、再加點難度，先拼讀音節，再給它組詞。

　　七、指導書寫。

　　1、出示：請大家仔細觀察gkh在四線三格中所占的位置，誰能給大家說說。

　　2、教師相機板書：邊范寫邊口述書寫要領。

　　3、學生練習書寫，提示書寫姿勢。巡視指導，展評。

《正方形》教學方案 篇16

　　一、指導思想：

　　為了更好地落實《十項評估》方案，加強校本培訓工作力度，發現骨干、培養骨干、發揮骨干教師引領作用，全面落實素質教育，改革課堂教學方法，創新課堂教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，提升教師專業化素質，推進學科建設步伐，全面提高我校課堂教學質量。

　　二、組織原則：

　　1、全員參與原則：本次課堂教學大賽涉及全校的所有任課教師和所有的學科，要求人人參與，人人講課，讓教師全員得到鍛煉和提升。

　　2、注重過程原則：大賽不僅要關注結果，還有重視過程。堅決杜絕為賽課而講課的傾向。做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施，堅決杜絕走形式和做假課。

　　3、學科均衡原則：改變以往只有語文和數學學科的單一參賽現象，力爭評選出更多學科的`參賽課。

　　4、實事求是原則：大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學生基礎等因素，立足實際，重視差異，關注發展，突出激勵。

　　三、參賽對象：

　　學校現任教師。

　　四、大賽內容：

　　1、學科：現行新課程設置的所有學科。(總校抽檢：語文、數學，每校一文一數，計2人)

　　2、教材：現行使用教材。

　　3、大賽內容：課堂教學。

　　講課分值滿分為100分。

　　講課時間為40分鐘。

　　五、方法步驟：

　　1、各校在教師大會上公布骨干教師課堂教學大賽實施方案，讓每一位教師了解這次活動的開展情況。

　　2、學校組織課堂教學大賽，推選出優勝者參加總校組織的骨干教師課堂教學大賽。

　　3、參加比賽的教師按任教學科及進度確定講課內容。

　　六、工作要求：

　　1、本次課堂教學大賽，要求學校教師人人參與，并將其作為教師一次全員學習與提高的過程。要求教師要按照新課程理念進行教學設計，進行授課。教學方法要有高度性、靈活性和多樣性，具有獨特的教學風格。

　　2、關注小學科。關注新人。

　　七、比賽時間、地點：

　　村小自賽時間：20xx年9月19日——10月19日

　　總校組織大賽時間：10月下旬(具體時間另定)

　　地點：(各村小)

　　聽課路線：哈、坤、西、東、宋、鄭

　　八、獎勵辦法：

　　本次大賽設三等獎，每科一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名由總校頒發獲獎證書等。參加校課堂教學大賽的教師，由村小自我評定。

《正方形》教學方案 篇17

　　課前透視：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字司，介紹復姓司馬以及司馬光。

　　（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

　　對話平臺：

　　自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

　　（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）

　　識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

　　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字玩、司的讀音，同時引導學生注意一的不同讀音。

　　（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

　　寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）

　　1、引導學生認真觀察我會寫中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）

　　討論（讀書交流，理清故事內容。）

　　1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　（充分發揮學生自讀交流的`優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

　　通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。

　　讀議（通過讀書，想像討論。）

　　1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發生的環境。

　　2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

　　（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

　　1、引導學生閱讀怎樣救的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸幾下子等。重點體會讀一讀。

　　2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。

　　（閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　　背誦（練習背誦，促進積累。）

　　1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

　　2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

　　討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）

　　1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

　　2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

　　3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？）

　　（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結合生活實際開發課程資源，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

《正方形》教學方案 篇18

　　一、創設探究情景：

　　1、背誦一首詩歌：枯藤老樹昏天，小橋黑水人家，路旁鋼廠吱啞，斷腸人是大家。

　　提問：這首詩反映了什么問題?

　　追問：詩中寫到哪幾方面的污染問題?

　　教師補充：其實，在我們生活的周邊地區，還存在著許多的污染問題，如，食品污染、光污染、固體污染等。

　　2、時代背景：常州市委、市政府高瞻遠矚、審時度勢，于20__年就作出重要決策：力爭用兩到三年的時間，將我市建設成為國家環保模范城市。作為常州市民，應該為創模作一點貢獻。所以，我們準備組織開展一次創建綠色家園的社會實踐活動，為了能使活動有序、順利地開展，這堂課將進行這一活動的方案設計。

　　二、設計方案：

　　(一)、選擇探究(研究課題)

　　前幾天，老師布置大家分小組調查家鄉的有關污染情況，現在每小組選派一位代表來交流一下：你們一小組選擇哪一方面的污染源作為整治的目標，并作為這次活動的研究課題?要求闡述理由。

　　(二)、設計方案：

　　1、教師出示方案設計要求。(見后)要求學生在設計方案時按照要求設計。

　　2、教師出示活動方案示例。(見后)

　　(因是第一次設計活動方案，教師要提供范例。但要強調，這只是方案設計中的一種，歡迎有更好的方案設計。)

　　3、教師參與到一組學生的討論中去。

　　(老師想加入到你們的討論行列中去，同學們，你們希望我加入哪一組?)

　　(三)、交流方案

　　(四)、評出最佳方案

　　(五)、教師點評：

　　1、贊揚同學們在活動中的表現。

　　2、指出方案設計中存在的'問題。

　　3、方案已經制定，但這只是活動的開始，下一步，我們就要切實、有效地按照方案開展活動。當然，在開展活動的過程中，我們還會遇到種種困難，甚至阻力，相信同學們能克服重重困難，早日解決家鄉的環境污染問題。

　　三、課堂小結：

　　1、這節課你學到了什么?有何感受和收獲?

　　2、你從其他小組的表現中學到了什么?

　　3、你覺得自己在思維方式上還有哪些需要改進的地方?

　　四、布置作業：

　　對照方案設計要求和教師的點評，完善方案設計。

《正方形》教學方案 篇19

　　教學目標：

　　1.走進作者構筑的善與美的理想世界，領會翠翠的心理和情感。

　　2.聯系現實生活，感受理解翠翠身上體現的人性之美。

　　3.進行聯想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

　　教學過程：

　　一.導入：（創設情境，激發興趣，并為以下學習打下基礎。）

　　1.引出課題：（多媒體展示課文標題）我們今天要學習的是沈從文的《邊城》。這部創作于20世紀30年代的小說曾被贊譽為“田園詩的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。作者沈從文也曾兩度被提名為諾貝爾文學獎候選人，很多的評論者都對這部作品推崇備至。

　　2.情節介紹：十五歲的山村少女翠翠與年邁的爺爺相依為命，終年看守著河邊的渡船。翠翠聰明能干，美麗善良。當地船總的兩個兒子天保大老和儺送二老同時愛上了她。為了贏得翠翠的愛情，天保請了媒人上門求親，翠翠卻沒有表態；僅僅是因為羞于表達嗎？原來，翠翠的心上早就有了一個人。事情還得從兩年前的端午節說起。兩年前的端午節，翠翠和爺爺進城看龍舟賽，邂逅了儺送，彼此一見鐘情，但這份感情雙方都埋藏得很深，并沒有表露出來。時隔兩年，鄉紳王團總也看上了儺送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女兒嫁給他，翠翠對此有所耳聞。但對于儺送不要碾坊，寧愿作個擺渡人的心意，她卻并不知曉。天保兄弟在愛情面前展開了公平競爭，按照當地習俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘表達愛情。他們商定輪流到渡口邊高崖上唱情歌，誰的歌聲有了翠翠的回應，誰就得到翠翠……（多媒體，教師配合音樂、文字朗讀）

　　陰歷十四到了，月也快圓了，我們的課文也開始了……

　　3.交代學習重點： “邊城”這個詞在許多讀者眼里已經凝定為“湘西人性美”的文化概念；沈從文在說到創作動機時也說，“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。節選文字以翠翠為核心人物，主要表現出她對愛情的憧憬與渴望。學習時要注意體會。

　　二.品味賞析：（“入”：品味語言，感受形象，領悟內涵，有自己的情感體驗和思考。）

　　1.整體感知：用快速瀏覽的方式自讀課文，找一找在愛情來臨時，翠翠是如何表現的。

　　2.小組討論：第一二小組討論第一節；第三小組討論第二節；第四小組討論第三節。要求緊扣課文的有關情節與細節來賞析。

　　3.師生探討：四人一小小組推薦一位代表來發言，教師參與，適時點撥引導，實現師生之間的真正對話，使學生建構起對人物的獨特理解。（主要讓學生發言，教師可范讀或引導學生朗讀品味有關段落。）

　　明確：

　　第一節：

　　薄薄的凄涼：因為規矩中唱歌的日子快到了，在期待和擔憂（對碾坊作陪嫁的事有所耳聞）中，內心騷動不安，看萬物生機勃勃，而自己卻不能像草木、泥土、甲蟲那樣熱烈勃發；并且此時祖父作為唯一的依靠又不在她身邊，去忙自己的事了，似乎把她給忘卻了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鵑叫個不息”恰反映出內心的寂寞惆悵。這種感覺既源自當時的特殊時間，特殊情境，又由于人物獨特的內心感受。

　　胡思亂想，懲罰爺爺：當自己內心躁動不安，有不可名狀的苦衷，無法傾訴，連唯一的親人爺爺也不能理解時，要讓爺爺嘗嘗失去自己的痛苦。

　　一遍遍喊爺爺回家：無法想象沒有祖父的生活，希望得到安慰。爺爺沒有意識到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中對祖父的埋怨、委屈便一齊涌上心頭，感受從凄涼轉到“悲傷”。 當然，“很覺得悲傷”，“祖父不理會”只是外部表象，渴望情感撫慰是真。

　　哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久長。不僅祖父不理解，自己也覺得可笑。滿腹心事，無人訴說；渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的'心事呢？船上人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比。這一刻，哪怕是絲毫不相干的一點動靜，只要摩擦到她的感覺，都會在她心上蹭開一道縫隙，傷感和痛苦也就涌了出來。“吸旱煙的”一“敲”，仿佛敲開了她的心扉，使她再難控制。正是這哭，反映了翠翠內心對祖父的負疚感、無人解懷的孤寂感以及夢與現實的矛盾感。

　　聽爺爺講父母的事：對于母親的神往傾心，源于自己內心對愛情的朦朧的期盼，渴望愛的自由與堅持。父母的愛情是個悲劇，對于情竇初開對愛滿懷憧憬的翠翠，不可避免地產生了對愛的恐懼。百感交集，無從排遣，所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。

　　第二節：

　　做夢，沉醉在愛情的美夢里：夢中很容易地摘到了“平時攀折不到手”的虎耳草，展示出潛意識里對現實中還未得到的愛情的向往，顯出內心里對儺送的朦朧感情明確起來了。虎耳草，俗稱金線荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供觀賞。虎耳草的葉子是心形的，在中國人的心態中，心形的東西是一種愛的寄托和象征。虎耳草可以說是翠翠愛情的象征。

　　第三節：

　　與爺爺交談中流露：愿意聽歌；明知故問；不直接回答（沉默、回避）等都體現出翠翠的矜持與羞澀。

　　等歌。聽祖父說儺送“想走馬路”為自己唱歌，就“出了屋外”坐到巖石上去，“似乎為了等著這樣的歌聲，沉默了許久”。其實，是在等待儺送愛情的表白，好讓自己的感情找到歸宿，以使自己驛動的心找到港灣。以翠翠那樣的性格，這當然已經是以心相許的明確表白了。

　　吹蘆管，又吹不好。 月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠心亂，連蘆管也吹不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔軟了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸潤在自己憧憬的愛的溫柔甜蜜中。

　　要爺爺唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爺爺唱的是“那晚上聽來的歌”，是儺送對自己愛的表白，于是心里塌實了，又沉浸在愛的美夢中。

　　4.教師總結：

　　當愛情來臨時，翠翠的內心躁動不安，她熱切地期待著儺送的歌聲，期待著愛情的實現；渴望著感情的撫慰，渴望著心靈的歸宿。但，只有在夢中她才能品嘗到愛的溫柔甜美；矜持羞澀的個性、一系列或人為或天意的誤會，讓她只能長久地執著地等待┄┄

　　三.評價拓展：（“出”：對人物形象作出自己的分析判斷，培養獨立見解；發展聯想和想象能力，深化對人物的理解。）

　　1.感受、體會人情人性美：翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美？

　　明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現了人情人性美。

　　2.想象人物形象：人物可愛是沈從文小說的一大特點，他特別擅長描寫女子，他曾說“我是天生就一種理解女子的心。”故而翠翠是尤其可愛的。但在節選的文字當中我卻找不到關于翠翠的外貌描寫，你認為翠翠應該是什么樣的？如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來飾演翠翠，如何來給她造型。

　　四.結束語：

　　翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養與療補。讓我們學會欣賞，學會愛，學會生活。

　　五.課后研讀題：

　　1.1.細讀課文，試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。

　　2.閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛”，進一步體會人情人性美。

《正方形》教學方案 篇20

　　第一課時

　　一、導入新課

　　春秋戰國時期，;學派林立，出現了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張兼愛、非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。

　　二、作者：背景簡介

　　指導學生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張非攻(反對掠奪性戰爭)、兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻、兼愛等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的非攻思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。(或放錄音)然后檢查預習。

　　正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

　　可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤;自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智;自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

　　四、學習第一部分

　　學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

　　1、云梯之械：之，代詞，這。

　　2、將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。

　　3、夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

　　4、請獻十余：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。

　　5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　6、再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

　　需要設計的問題。

　　1、為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達?

　　2、哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質?

　　3、墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?

　　4、公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?

　　(可以小組討論，研究。)

　　提示：

　　⑴ 因為事情緊急，刻不容緩;墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。

　　⑵ 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　⑶ 設誘──北方有侮臣者，愿借子殺之。;激將──請獻十金;追擊──請說之不可謂知類。

　　⑷ 答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結、擴展

　　這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發揚。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

　　六、布置作業

　　重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　第二課時

　　一、分析課文

　　學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學生口譯。

　　1、吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。

　　2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?

　　3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。

　　4、臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。

　　之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示

　　代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學生口譯后，引導分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對讀子墨子見王必為有竊疾矣。

　　指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　提問：三組類比的具體內容都是什么?

　　(請同學回答后，展示投影或幻燈片。)

　　明確：

　　1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　2、荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　　3、荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類。(反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)

　　三、總結、擴展

　　布置課后作業及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

　　四、布置作業

　　1、課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?

　　2，背誦第一、二部分的內容。

　　3、參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、復習舊課，檢查背誦和思考題

　　二、學習第三部分

　　教師指導學生解決預習作業中的疑難詞句。

　　1、九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。

　　2、子墨子九距之：距，通假字，同拒。

　　3、于墨子之守國有余：目，通假字，同御。

　　4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個吾不言生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的吾不言更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余，墨子把公輸盤的進攻一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示吾請無攻宋矣，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結課文中心思想和寫作特點

　　提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達了什么思想?

　　歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。

　　提問：本文寫作上有何特點?

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨評略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、總結、擴展

　　墨子的非攻思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發生連續不斷的兼并戰爭，是當時階級斗爭的必然現象，也是社會發展的必然現象，是不能用非攻的主張來制止的。因此，所謂?非攻在墨子所處的時代是根本不能實現的。

　　五、布置作業

　　學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以墨子救宋為題編寫一則故事。

《正方形》教學方案 篇21

　　教學目標：

　　1、掌握小說故事情節，分析小說主題。

　　2、通過圈點批注法和朗讀法學習通過人物語言、動作和神態來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。

　　3、在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。

　　教學重難點：

　　重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

　　難點：體會文章主題，認識社會現象。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　欣賞漫畫：花錢買踢

　　教師總結：

　　這個故事的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊桑“花錢買踢”是因為他要在作品中表現被人踢的真實感受。這個小故事，折射了他在創作上的追求：寫作，要基于真實的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學習他的小說《我的叔叔于勒》，感受經典帶給我們的啟示。

　　二、預習檢測

　　1、作者簡介：莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。

　　屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

　　左拉：他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。

　　恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬。”

　　2、字音字詞

　　拮據（jiéjū）手帕（pà）詫異（chà）糟蹋（zāota）賺錢（zhuàn）

　　擬定（nǐ）別墅（shù）棧橋（zhàn）煞白（shà）牡蠣（mǔ）

　　撬開（qiào）拖累（tuōlěi）女婿（xù）哆嗦（duōsuo）襤褸（lánlǚ）

　　三、解題

　　師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個題目在強調什么？

　　預設：強調了我和叔叔間永不變更的血緣關系。

　　師：但文中故事卻圍繞一個“變”字展開，你覺得什么在變，請聯系文章內容回答。

　　預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對于勒的態度在變。

　　四、梳理情節——“變”

　　師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對于勒的態度有幾次變化？并據此梳理文章的情節結構。

　　第一部分（1—4）開端——盼于勒。

　　第二部分（5——19）發展——贊于勒。

　　第三部分（20——47）高潮——見于勒。

　　第四部分（48——49）結局——躲于勒。

　　五、品析人物——如何“變”

　　師：請大家跳讀課文，圈點勾畫，看看作者是如何描寫菲利普夫婦的態度變化的？（可以從整句出發，也可以從關鍵字詞出發來品析。）

　　1、方法示范：

　　示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　品析：這句話運用語言描寫，表現出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理。“流氓”是對于勒帶有侮辱性切不準確的評價，表現出母親對于勒的厭惡心理。

　　2、自主品讀：學生進行圈點批注，限時四分鐘。

　　3、全班交流：教師根據學生的回答，引導學生品析重點語句，指導學生有感情帝朗讀。

　　4、總結方法：作者是通過什么方法來表現人物的心理的。

　　5、總結性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？

　　預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。

　　六、主題探究——為何“變”

　　師：菲利普夫婦一直變來變去，那么他們不變的是什么？

　　預設：對金錢的占有欲望，認錢不認人的性格。

　　師：請大家小組合作，結合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認錢不認人”的原因。

　　預設：

　　經濟原因：學生可能只限于找到變現貧困的語句。教師可引導學生設想如何菲利普夫婦認下于勒，后面會發生什么事。

　　社會原因：學生可能會泛泛地說當時的社會風氣是崇尚金錢。教師可引導學生通過“船長”“二姐夫”“慣例”來感受當時“金錢至上”的社會現實。

　　愛慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過引導學生讀文章家人有機會就把于勒的信拿出來念，見人就拿出來給他看的細節來感受菲利普一家愛慕虛榮的性格特點。七、作者期許——不變的

　　1、誰不變

　　師問：不過文中有一個人卻散發著美好人性的芬芳。他是誰？從哪里可以看出？

　　生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個銅子的小費。”這些語句可以看出。

　　教師讓學生采用波浪式語音強化朗讀法朗讀——一排學生讀“這是我的叔叔”，兩排學生讀“父親的弟弟”，全班學生讀“我的親叔叔”，并體會在朗讀中讀出了什么。

　　2、為何能不變？

　　師問：同樣的境遇，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？

　　預設：因為他是個孩子，沒有收到社會的影響，感受不到生活的艱辛。

　　師追問：那么他長大以后是否會變成第二個“菲利普”呢？

　　（師補充被教材編輯刪去的開頭和結尾）

　　師（總結）：原來若瑟夫過去如此，現在如此，以后也如此。同學們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的`對比，表達了他對人性的思索。

　　八、課堂小結

　　同學們，請相信——

　　不是一切大樹，都會被暴風雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發芽的土壤；不是一切真情，都會流失在人心的沙漠。

　　同學們，也請記住——

　　惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直面人生！

　　九、作業布置

　　續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

　　開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

　　板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　設計思想及教學反思

　　語文課堂教學的一切活動都是以文本為基礎展開的。唯有對文本做小容量，慢節奏，深挖掘和實效益的研讀，學生才能真正有所收獲。聽完張萬國的《中學語文教學真諦的探索與實踐》教學講座，我從學生的事跡出發設計了這節課。主要緊抓兩點：

　　一、“長文短教”抓人物：學習通過人物語言、動作和神態描寫來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。

　　二、“經典新教”挖新旨：在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。

　　本課以“變”為貫穿整堂課的關鍵點。通過“變”梳理情節，“如何變”來欣賞作者刻畫人物性格的方法，“為什么變——什么不變”來挖掘文章的主旨，最后再以“什么不變”來啟發學生堅守本性，固守善良。

　　整堂課下來，學生的興趣很高，能緊緊結合文本來分析人物，并品析作者的描寫之精妙，且能在閱讀中體察現實，感悟人生，獲得生命滋養。

　　改進措施：

　　1、在時間上稍微有點不充足，學生預習不夠充分。這樣的長文短教，一定要讓學生充分地預習課文。

　　2、重點不夠突出，在分析人物環節時間有點倉促，對學生的評價不夠及時。下次講這一課，要重點突出，該略則略，對文本的賞析要加大戲碼。

《正方形》教學方案 篇22

　　《三峽》

　　學習目標：1、了解關于《水經注》的一些常識。

　　2、對照課文注釋，疏通文意，感知課文內容。

　　3、朗讀成誦，學習洗練的寫景筆法，感受三峽的奇麗風光。

　　課前學習：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對照課文注釋，疏通文意，感知課

　　文內容。

　　2、收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教后反思

　　1導入，播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷，讓學生根據課前學習的內容談談自己對三峽的感受。

　　交流、討論

　　2簡介作者和《水經注》，示范朗讀，讓學生畫出難讀或易錯的字音。

　　聽講、做好批注

　　3組織學生自由朗讀

　　朗讀、互評

　　第二塊：精讀課文內容

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教后反思

　　1組織學生協作學習：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學或教師幫助釋疑。協作翻譯全文

　　2指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。交流、完善

　　3創設問題情境：課文寫了三峽哪些景觀？這些景物各有什么特點？你認為課文按這樣的順序來寫是否合理？說說自己的理由。組內討論、全班交流

　　4組織學生試背自由背誦

　　5創設問題情境：以洗練的.筆法寫景，是本文的一大特色。試以文中對某一季節景象的描繪為例，分析這一特色。

　　思考、討論、交流

　　第三塊：語文活動：暢想“三峽”

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教后反思

　　1組織學生展開研究活動：至20xx年，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？

　　要求：要盡可能地通過上網或在相關圖書里查找資料，學會收集、保存、歸納、分析、整理并應用文字或圖片進行推想，整理成文。

　　以協作組的形式完成研究活動，整理成文。

　　2組織協作組之間交流研究成果。

　　交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。

　　課后學習：

　　1、學習本文后，你聯想到李白的哪一首詩，還聯想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內容選抄在摘抄本上。

　　2、談談你對“三峽工程”有哪些建議和具體措施。

《正方形》教學方案 篇23

　　為使自己不斷提高教育理論與學術水平，增強知識，更新教育教學理念，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓與教研的需要，跟上時代的步伐，使自己盡快成長起來，特制定個人校本研修計劃：

　　一、基本情況

　　本人20__年7月大學本科畢業，所學專業為數學教育，多年以來，一直從事數學與化學教學及多年班主任工作，學生思想工作扎實，班級凝集力強。在數學與化學教學方面，善于鉆研獨特的教學方法與學生的學習方法;勤于思索拓展學生思維途徑，是學生學習目的明確。所以數學學科成績名列前茅。

　　二、研修目標

　　1、樹立良好的師德觀念，提高個人職業道德水平。學習相關資料，以參與案例教學、聆聽報告為載體，樹立良好的師德風尚。

　　2、積極參與“分層教學、合作學習”的課堂教學模式，樹立以“學生為本”的教育教學觀念，尊重學生的個性發展，努力在民主、平等、與諧的師生關系氛圍中幫助指導學生全面主動發展。

　　3、以課改研究為主要形式，提升個人的教育科研水平，培養自身的可持續發展能力。通過研讀課標，課堂實踐、自我反思、同伴互助，請教教學能手等形式，提高自己的教學水平。

　　4、通過參與電子備課，參加電腦知識的培訓，實踐多媒體教學等形式，提高個人綜合素質。

　　三、研修內容

　　(一)學校規定的研修內容

　　1、師德研修。積極參與讀書活動，學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范(修訂版)》，學習《新義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規，進一步提高自己的職業道德素質，提高自己依法從教的水平。

　　2、新課程標準研修。學習《初中語文學科新課程標準及解讀》，更新教育教學理念。以組內集體學習與個人自主學習相結合，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策。同年級內研討交流，使理論與教學實際相結合，促進自己將先進的理念內化為教學行為。

　　3、教學教研能力研究。積極參與組內教研活動，參與課題研究研討課活動、聽評課活動。積極研討，在互助學習中更新理念，改進不足，努力提高自身教學教研能力。

　　4、教育科研能力研修。要樹立教研科研意識，把研修與教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法與教育科研基本方法的研修。做到教學即研究，不畏懼科研，懂得教科研就在反思中，教學中。

　　5、現代信息技術應用能力研修。樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識與技能，提高信息技術與學科整合能力。

　　(二)個人自主選擇的研修內容

　　1、從實際出發，積極參加學校與教研組的研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時學習，使校本教研服務于教學，提高自己的專業水平。

　　2、三點一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、課堂評析、教材分析設計等為教研的基本形式，通過教學觀摩、教學示范、案例分析、談心得體會等活動為平臺提高自己的業務水平。

　　四、活動與實施

　　1、每周參加教研組的校本教研活動。通過聽評課進行教學反思與交流，促進專業化成長。一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他人。

　　2、參加豐富的活動，展示自己，增強品牌意識。積極做好人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇于展示自己。展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。

　　3、利用網絡資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。

　　4、把握機會參加外出學習，提高業務能力。

　　在今后的教學生涯中，我會把撰寫教學日志、教學反思作為一項重要的日程工作來做。認真制定行動研究計劃，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一個臺階。

《正方形》教學方案 篇24

　　活動目標：

　　感受歌曲歡快的旋律，在有趣的情境中愉快地學唱歌曲。

　　活動準備：

　　課件。

　　活動過程：

　　一、情境導入，感受歌曲的旋律。

　　ppt1、ppt2

　　1、通過幫小兔背蘑菇的情景感受旋律。

　　師：走過小橋、樹林，看看這是誰的家？怎么知道是小兔的家？

　　師幼：咚咚咚，小兔小兔你在家嗎？

　　師：我在家，我在吃胡蘿卜呢，我家門前有許多的蘑菇，孩子們幫我個忙嗎？能幫我把這些蘑菇背回家嗎？

　　過渡語：小兔子說謝謝你們幫我忙。背累了吧，坐下來休息一下。

　　二、學唱歌曲。

　　ppt3

　　1、熟悉歌詞。

　　過渡語：小樹林這么大，還住著誰？這是誰的家？為什么？

　　關鍵提問：小鴨子在家里唱了什么？

　　小結：小鴨子唱得真清楚。

　　教師根據幼兒的回答用唱來總結。

　　2、掌握節奏。

　　關鍵提問：小鴨子的聲音很好聽，好聽在哪里呢？（有輕有響）

　　小結：他說話的.聲音真好聽，跳跳的有彈性、有節奏。

　　師：我們來用小手試試看幫小鴨子打節奏。除了用手幫忙還可以用什么？

　　過渡語：小鴨子說小朋友你們的本領真大呀，下次再和我做游戲好嗎？我要去學游泳啦。

　　三、用不同的音色演唱。

　　過渡語：森林里住了這么多的小動物，小鴨子的聲音已經很可愛了，還住著誰呢？

　　ppt4

　　1、用甜甜的跳跳的聲音演唱。

　　ppt5

　　人物一：藍妹妹

　　過渡語：我是藍妹妹，你們好，歡迎來我的精靈村，我最喜歡唱歌了，和我打個招呼吧。

　　教師示范唱。

　　關鍵提問：聽聽我是怎么和他打招呼的？

　　個別幼兒示范唱。

　　小結：藍妹妹是女孩子，他打招呼的聲音是細細的、甜甜的、跳跳的。

　　師幼共同演唱。

　　ppt6

　　人物二：藍爸爸

　　2、用粗粗的跳跳的聲音演唱。

　　師：精靈村里住了很多精靈 ，還有誰呢？

　　關鍵提問：這是藍爸爸，他的聲音和藍妹妹有什么不一樣的地方？

　　小結：藍爸爸唱歌的聲音是粗粗的跳跳的。

　　四、音樂游戲。

　　幼兒用跳躍的歌聲歡迎精靈們來幼兒園做客。

　　ppt7、ppt8

　　過渡語：剛才森林里住了很多的精靈，哇，現在精靈來到了們來到了哪里呀？

　　（幼兒園）

　　關鍵提問：幼兒園就是我們的家，想不想請藍精靈進來做客呀？藍精靈說我最喜歡好聽的歌聲啦？聽到好聽的歌聲，就會來。

　　要求：

　　1、用小小的聲音。

　　2、用響亮的聲音。

　　3、再用跳躍一點的。

　　小結：精靈們說，你們的聲音真是太好聽了，我們真是太愿意和你們一起玩了。結束：精靈們才剛來對這里還不熟，他們想去搭積木，我們太他們去找找，走~

《正方形》教學方案 篇25

　　教學目標：

　　1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

　　教學重難點：

　　1、了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

　　2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教學方法：

　　自讀自悟、交流、寫作

　　教學過程：

　　一、開門見山，直奔主題

　　今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化？”

　　學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注。

　　二、進入交流環節

　　小組交流。

　　班級交流。

　　陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！

　　張溫馨說：正太郎很善良，他發現了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動。

　　豐火雷說：狐貍真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的'正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

　　……

　　三：老師談感受，引導學生拓展課文

　　聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

　　小狐貍一家在森林深處又會發生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發揮自己的想象力，續寫課文。

《正方形》教學方案 篇26

　　目標細化思路：

　　王維的《相思》是一首詠物而寄相思的詩作之一，本詩還題為《江上贈李龜年》。如果僅從《相思》來看，也許就是一首愛情詩，或者閨怨詩，但從這一標題看，詩歌自然抒發了對友人懷念之情。而據相關資料記載，天寶之亂后，著名歌者李龜年流落江南，經常為人演唱這首詩，感染了無數聽眾。這首詩，情真意切，意蘊豐富，已經成為中國詩歌文學中不可多得的傳世佳，成為婦孺皆知的名作之一。

　　《相思》是一首五言絕句，古詩篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來瑯瑯上口。《幼兒園教育指導綱要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定挑戰性；教育內容選擇和設計必須遵循發展性原則，讓所選的內容適應幼兒需求，適應時代需求，適合幼兒身心發展，適應幼兒最近發展區。如何引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養學生感受古詩的意境美和創造美的能力，有效地表達詩人的情感，是古詩教學的一項十分重要的任務。在活動中，我采用了配圖方式，所謂“詩中有畫，畫中有詩”，教師創設情境，引導幼兒仔細觀察圖畫，再結合詩句，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達的一些情境。給幼兒主動探究的時間，讓他們自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味，增進對古詩的朦朧理解，啟發幼兒展開豐富的想象，去領會意境與情感，并從中受到熏陶。所以，“通過對圖片的觀察，學習連貫地講述圖意，豐富詞匯：遙遠、枝芽、郁郁蔥蔥。”是我的第一個目標，同時也是重點。

　　古詩《相思》的內容寓意深刻，充滿了畫意.....然而，由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能很好地理解古詩中所描繪的意境、表達的情感，因此，我制定的第二個目標為“理解古詩內容，感受五言絕句的韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。”同時也是難點。

　　幼兒階段，古詩的教學貴在精而不在多，每一首古詩我們不應該以能否背得出作為實現目標的依據，而應該要求幼兒從中受到教育，潛移默化地得到自身在語言和審美等方面的提高，讓中國的傳統文化在不經意之間給幼兒以影響，以啟迪，讓他們真正接受五千年優秀文化的精髓。

　　活動內容：古詩《相思》

　　活動目標：

　　1、通過對圖片的觀察，學習連貫地講述圖意，豐富詞匯：遙遠、枝芽、郁郁蔥蔥。

　　2、理解古詩內容，感受五言絕句的.韻律美，體驗詩中所包含的思念之情。

　　活動準備：

　　ppt 音樂

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引發幼兒活動興趣。

　　老師今天帶來了圖片，請小朋友們看一看。

　　二、逐幅細致的觀察每幅圖片，理解圖意。

　　1、你們最喜歡哪一幅？我們來看一看。

　　2、圖上有什么？你認識嗎？紅豆生長在哪里？南方遠嗎？用一個詞來形容。

　　3、請幼兒用一句話來概括這幅圖片的意思。

　　4、教師總結并引出古詩中相對應的一句。

　　5、依次觀察其余幾幅圖片，并講述。

　　三、欣賞古詩。

　　1、古代有個人叫王維，他看到這些景象后就寫了一首詩，流傳至今，我們來聽一下。

　　2、教師朗誦古詩。

　　3、詩中有幾句？每一句有幾個字？

　　總結：這樣五個字一句的叫五言。

　　4、幼兒和老師一起朗誦。

　　5、配上好聽的音樂來朗誦古詩。

　　四、配上音樂來唱古詩，并分享不同的思念表達方式。

　　附：

　　古詩《相思》

　　王 維

　　紅豆生南國，春來發幾枝？

　　愿君多采擷，此物最相思。

《正方形》教學方案 篇27

　　一、素質教育目標

　　1、感知課文，明確記敘要素

　　2、掌握肖像描寫的方法

　　3、初步體會魯迅先生關心進步青年、無私奉獻的高尚品質

　　二、重點、難點及解決方法

　　1、重點①：了解課文大意，初步體會魯迅先生的高尚品質。可用懸念法，及先學課文第二部分，引起對事件的好奇心，后指導學生速讀課文，找出各記敘要素，并據此簡述事件，同時談談自己對各人物的認識。

　　2、重點②：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。

　　3、難點是歸納和掌握肖像描寫的方法。可在分析三次肖像時，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固。

　　三、教學過程 ：

　　導語

　　在我們的生活中，每天都會遇到許多人，你能對他們每一個人都有印象嗎？如果有一個人你只見過一次，以后就再也沒見過他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學生的情況而定過渡語）有一個叫的阿累先生和魯迅先生只見過一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來看一看《一面》這篇課文。

　　（一）明確目標

　　（見上）

　　（二）整體感知

　　1、介紹寫作背景（見預習提示和教師用書）

　　2、介紹作者基本情況（見素質教育新教案）

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達方式？（記敘、議論、抒情）

　　記敘什么事？表達了什么觀點？抒發了什么情感？（師生討論）

　　過渡語：如果說這篇課文我們上到這就算上完了，你對課文還有什么疑問嗎？（引出對事件的關注）

　　2、學習第一部分，完成學習目標①、③

　　⑴全班默讀課文第一部分，劃出表現時間、地點、人物、事件的句子。

　　⑵請一至兩位學生說出記敘要素，并根據要素簡述課文內容。

　　⑶請一至兩位學生談談對魯迅先生的看法。（揭開目標3所遮住部分）

　　過渡語：在這個事件的敘述過程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學習目標②的學習）

　　3、學習對魯迅的三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法

　　找出三次肖像描寫處，邊明確問題邊歸納寫作方法：三次描寫有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？

　　抓住了人物的什么特征來寫？ （寫作方法1：抓住人物特征）

　　可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法2：體現人物性格、精神）

　　三次描寫的`順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫）

　　結合事件內容歸納： 方法4：有必要時可反復寫

　　方法5：不一定面面具到

　　（四）肖像描寫片段練習

　　利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室里任何一個人的外貌特點。（生寫，師巡視。）

　　5分鐘后，師檢查寫作情況。請幾個學生讀出自己的作文片段，師生共同評其優劣。

　　（五）總結、拓展

　　（根據學習目標的完成情況說總結語）

　　（六）布置作業

　　思考：文中哪些句子體現出了我對魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡評。）

　　附：板書設計 一 面

　　阿 累

　　時間：1932年秋的一天中午 地點：內山書店 人物：魯迅、我、內山老板 事件：（略） 主題：體現了魯迅先生關心進步青年、為革命事業甘愿自我犧牲的高貴品質。

　　遠景：身材、年齡、國籍、衣著、煙斗 （粗勾） 中景：臉色、身材、精神、頭發、胡須 （細描） 近景：臉色、身材、頭發、胡須、煙斗 （特寫） 肖像描寫方法：1、抓住人物特征 2、體現人物性格、精神 3、按一定順序描寫 4、必要時可反復寫 5、不一定面面具到

《正方形》教學方案 篇28

　　教學目標:

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

　　教學難點：借助生活經驗，理解短文的意思。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字。

　　2、小組合作學習生字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示三字經，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　（一）學習第一句話。

　　1、課件出示一幅畫,想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。（生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。）

　　（二）學習二、三、四句：同上教學。

　　（三）學習最后一句。

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的'占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

　　五、實踐活動

　　把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。

《正方形》教學方案 篇29

　　〖教學目標〗

　　1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

　　2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。

　　3、認識“柏、紀”等8個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、我會認

　　1、學生讀一讀。

　　2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。

　　3、這是用了什么識字方法?(熟字加偏旁)

　　4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎?

　　5、給你喜歡的字另組詞。

　　6、開火車檢查。

　　二、我會讀

　　1、說說加點的字有什么相同點?

　　2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關?

　　3、你還能說出其他類似的字嗎?

　　【日積月累】

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固生字。

　　2、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。

　　3、學會用部首查字法查字典。

　　〖教學過程〗

　　一、讀讀比比

　　1、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　2、分組比賽讀。

　　3、口頭擴詞。

　　二、姓氏歌

　　1、學生自讀姓氏歌。

　　2、我學過這樣的識字方法嗎?(回憶第二冊)

　　3、誰能舉其他的例子?(小大尖、田力男等)

　　4、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀(弓長──張)

　　三、學習查字典

　　1、小朋友們都學過音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。

　　2、下面我們看看這個字，誰來查一查?(出示“漠”字)

　　哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢?別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。

　　3、學習部首查字法：

　　⑴　以“漠”為例，示范部首查字的方法。

　　⑵　全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾

　　⑶　讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。

　　板書：確定部首　找部首　頁碼數　剩下筆畫　查找生字

　　⑷　查字法分步練習：

　　①　找部首練習：

　　先讀讀常用部首，找找以下字的部首：

　　思、層、到、還、空、肯、放

　　②　找部首頁碼練習。(見書上練習)

　　③　數剩下筆畫練習。(見書上練習)

　　④　四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤　反饋、評價。

《正方形》教學方案 篇30

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　學習重難點：

　　學習通過人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

　　教學流程：

　　一、設置懸念，激發學生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的？從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。如果學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

　　二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）

　　當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

　　聚焦點一：一個信念--勞動創造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做？

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　　（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

　　（教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

　　[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

　　（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

　　（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）

　　[估計學生討論結果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　　（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。“

　　聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

　　故事內容：“只有一個人例外......我再給您派活兒”（停下來設置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　　（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

　　（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

　　(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

　　[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

　　聚焦點三：一種態度--做事認真

　　（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）

　　[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]

　　[當學生的'意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。]

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

　　故事內容：“不，我現在就做......完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

　　2、問題：什么是尊嚴？

　　聚焦點四：富翁=尊嚴

　　1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴？

　　（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為。

　　教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

　　四、作業：

　　1、運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談“富翁”。

　　2、完成練習本作業以及同步練習本作業。

　　五、學生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

　　六、課后反思：

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是一堂最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式

　　3、這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

　　2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《正方形》教學方案 篇31

　　教材分析：

　　《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　教學重點：

　　了解故事的內容及意義，

　　教學難點：

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的'詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

　　二、自主閱讀

　　1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。

　　2、文章為什么以“金色的腳印”為題?

　　3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。

　　三、感悟展示

　　(一)、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀

　　1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”

　　“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

　　(教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛)

　　2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

　　(教師引導學生1;延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢?)

　　(引導學生2：是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象?)

　　3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”

　　(“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現了老狐貍對小狐貍的愛。)

　　(教師引導學生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。)

　　4、文章為什么以“金色的腳印”為題

　　(教師引導學生“金色”告訴我們什么?)(讓學生由此體會到珍貴。)

　　(教師再次引導：文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會人類對動物的關愛，狐貍之間濃濃的親情。)

　　5、完善板書

　　通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎?(學生上講臺完善板書。)

　　(教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。)

　　四、拓展探究

　　從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎?

　　五、訓練提升

　　同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么?(引出動物間表達偉大母愛得故事。)

　　請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。

　　六、板書設計

　　24金色的腳印

　　救

　　老狐貍小狐貍

　　喂愛放

　　正太郎