課程調(diào)查報告（通用3篇）

課程調(diào)查報告 篇1

　　在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，報表的使用越來越頻繁，大部分報表都是在事情做完或者發(fā)生之后才寫的。那么你知道標(biāo)準(zhǔn)的正式報告格式嗎？以下是邊肖先生編寫的初中語文課程改革調(diào)查報告，歡迎大家分享。

　　基本信息:

　　今年上半年，我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，七年級語文選用江蘇教育版國家標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材。大約有130名教師參加了實(shí)驗(yàn)。在過去的幾個月里，我們深入學(xué)校聽講座，與老師進(jìn)行討論。我們對我市七年級的語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了檢查和了解。一般培訓(xùn)后——教材和教學(xué)方法培訓(xùn)——觀察和討論課程；成立課程改革實(shí)驗(yàn)中心小組，可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的精神、要求和意圖。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作開始得很好。

　　主要表現(xiàn)為:

　　——教學(xué)目的是育人。具體來說，發(fā)生了以下“五個轉(zhuǎn)變”:即學(xué)科本位和教材本位的弊端得到了較好的克服，學(xué)科和教材的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主；以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣初步形成，大部分教師開始從教師向教育者轉(zhuǎn)變；從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)設(shè)計從“教案”變?yōu)椤?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xuexijihua/">學(xué)習(xí)計劃”，從課堂變?yōu)椤皩W(xué)校”；

　　學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)從單一向多元的轉(zhuǎn)變。總之，在新課程改革中，教師盡最大努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　——教學(xué)任務(wù)明確。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，基本克服了知識標(biāo)準(zhǔn)的弊端，兼顧和體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

　　-教學(xué)方法合理化。以教師為主導(dǎo)、單向灌輸?shù)谋锥艘鸦�本克服，部分教師課堂的課堂教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。比如唐莉的《星星》課堂教學(xué)(見教研網(wǎng)站)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　-教學(xué)風(fēng)格民主化。教學(xué)尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步建立。比如市二中沈巍“正午一天”課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計就充分體現(xiàn)了這些(見教研網(wǎng)站)。尊重和鼓勵已經(jīng)成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為。輕松生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)取得初步成效。

　　——創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施。許多教師已經(jīng)從教材和教參的奴隸和搬運(yùn)工中解放出來。而是以課程改革精神和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育資源的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，大膽彌補(bǔ)教材不可避免的不足，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織教學(xué)。比如江甸中學(xué)陳治春老師寫的《春天》就是一個很好的例子。課堂記錄(見教研網(wǎng)站)增強(qiáng)教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　有問題:

　　1、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練還是不夠，需要更大的努力和不懈的努力。

　　課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實(shí)驗(yàn)的研究和培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。雖然我市的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)取得了明顯的成效，但實(shí)驗(yàn)教師對課程改革和教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的認(rèn)識還沒有完全到位。我們發(fā)現(xiàn)教師聽課時“新教材舊教法”的現(xiàn)象依然存在。即使先進(jìn)的教育教學(xué)理念得到認(rèn)可，也需要時間才能成為教師自覺的行為習(xí)慣和能力。

　　2、有的老師對課改的體檢不完全了解，角色轉(zhuǎn)換不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師努力提高課堂教學(xué)，從整體上考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的整合。然而，我們的一些教師仍然沒有意識到教師角色的.真正變化。雖然這些老師也注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，但學(xué)生們還沒討論，他連忙把結(jié)果說出來，生怕“浪費(fèi)時間”，無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；還是分層次提問，提前把學(xué)生引入自己的陷阱，說教性太強(qiáng)。個別老師培訓(xùn)前后的課基本相同，變化不大。有的老師有這樣一種困惑:課程改革要不要進(jìn)行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要不要培養(yǎng)，課程改革要不要重在基礎(chǔ)，重在“雙基”？讓學(xué)生多讀書多實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，其實(shí)和課改并不矛盾。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力、語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合與融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在較強(qiáng)的讀寫能力上，還表現(xiàn)在較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力——在生活中使用語文的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)在讀寫、閱讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)和作文五個方面的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)落實(shí)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的總體目標(biāo)，確保三個緯度的目標(biāo)真正落實(shí)。但是有些老師沒有意識到這一點(diǎn)。

　　3、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有取得實(shí)質(zhì)性突破。

　　由于教師對課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)缺乏宏觀、系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐往往相互忽視，如課程改革與語文學(xué)習(xí)的精神、語文的工具性和人文性、學(xué)生情感和能力的發(fā)展、閱讀教學(xué)等方面的教學(xué)。往往難以協(xié)調(diào)、恰當(dāng)把握、和諧推進(jìn)。例如:

　　(1)我市學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在轉(zhuǎn)變風(fēng)格、發(fā)展學(xué)生情緒方面取得明顯突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面取得進(jìn)展，而在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)方面存在明顯不足。

　　②改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是本次課程改革的標(biāo)志性任務(wù)。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我市部分學(xué)校的語文教學(xué)并沒有真正實(shí)現(xiàn)從灌輸、變相灌輸?shù)教骄康霓D(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余，自主不足。

　　③由于傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響，新教材的創(chuàng)新、突破和亮點(diǎn)沒有得到足夠的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論式多文本閱讀教學(xué)，但對作文、口語交際和綜合學(xué)習(xí)的研究還不夠。

　　4、有的老師基本功不夠，調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。有時學(xué)生提出的問題不能得到正確的肯定或否定；對于文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講清楚，不能講清楚；模讀未能起到示范作用，比大多數(shù)學(xué)生大聲朗讀更糟糕。一個老師布置習(xí)題的時候，只肯定了寫在黑板上的學(xué)生答案，卻在臺下展示了幾十個學(xué)生的發(fā)言，這也反映出老師調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)，沒有注意到每個學(xué)生的發(fā)展，不能用課改的理念來指導(dǎo)教學(xué)。

　　5、《學(xué)習(xí)與評價》和《語文讀本》編寫的很好，但是我市還有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有訂購，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)生不敢訂輔導(dǎo)書。結(jié)果，很多七年級學(xué)生只有一本語文學(xué)習(xí)教材。在其他學(xué)校，圖書館的開放時間很難保證。老師安排課后收集資料，學(xué)生往往不知所措。課后拓展課程資源非常困難。

　　一些建議:

　　課程改革取得了一些成績，但這是一項(xiàng)全新的工作。沒有人教過新的語文課本，也沒有現(xiàn)成的模式。要靠廣大一線教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)探索。如果教師自發(fā)行動，缺乏良好的組織，顯然不可能保證大量學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了有效實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該利用好江蘇教育版國家標(biāo)準(zhǔn)七年級語文教材，及時解決實(shí)驗(yàn)中的各種問題。因此，我提出以下建議:

　　1、各個學(xué)校的語文學(xué)科組都要高度重視實(shí)驗(yàn)工作。每學(xué)期要經(jīng)常組織學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的討論觀察活動，集體備課活動要突出江蘇教育版教材的備課內(nèi)容。要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來，積極開展校際學(xué)習(xí)交流活動。同時要不斷“充電”，練內(nèi)功，努力提高自身素質(zhì)。

　　2、每個學(xué)校都要成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長或主任為組長，具體負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

　　3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課到位。以學(xué)校為單位，集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最佳教案進(jìn)行教學(xué)。

　　4、建立聯(lián)絡(luò)官定期匯報制度。我們將與市課程改革中心小組成員在各自的學(xué)區(qū)巡回講課，并給予具體指導(dǎo)。各校備課組長應(yīng)向各學(xué)區(qū)課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決。

　　5、建立定期的研究班制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況制定時間表，安排各個班級、學(xué)校的研究班時間，為大家提供研究平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實(shí)踐活動課、閱讀欣賞課的教學(xué)方式。同時每個學(xué)區(qū)要選擇一所學(xué)校作為語文課程改革的示范學(xué)校，讓其他兄弟學(xué)校可以借鑒。

　　6、要建立學(xué)生成長檔案。讓學(xué)生收集自己優(yōu)秀的論文、日記、作文，放入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集錦設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極探索的興趣。

　　一些計劃:

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施中，我們語文學(xué)科計劃在下學(xué)期做好以下工作:

　　(1)組織初中語文課改試卷、江蘇教育版語文教案、課堂記錄競賽，匯集學(xué)生單元，考試優(yōu)秀作文。放在我們房間的主題網(wǎng)頁上。

　　②繼續(xù)組織寫作、閱讀欣賞、口語交際、綜合實(shí)踐活動等方面的培訓(xùn)和講座。

　　③舉辦觀察活動，包括學(xué)生寫作、讀書筆記、課后寫作、課堂作文、手抄報、文學(xué)期刊展覽。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；給老師提供例子。由此，我們真正邁出了學(xué)習(xí)新教材的一步，使我們的語文課程改革取得了豐碩的成果。

課程調(diào)查報告 篇2

　　在這次“學(xué)子看改革—中小學(xué)改革開放30周年社會調(diào)查活動”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課程的改革是最受關(guān)注的。有70%的家長是反對減少主課的，而有90%的學(xué)生是贊成的，這說明這樣的改革，對于學(xué)生而言是受益的，而家長的反對是為了增加孩子的學(xué)習(xí)量來提高學(xué)習(xí)成績。

　　在多數(shù)家長看來，學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，只有加大學(xué)習(xí)量，才能取得好成績。其實(shí)這種理解是很片面的。從這次的調(diào)查不難看出，多數(shù)家長的觀點(diǎn)與學(xué)生的觀點(diǎn)是背道而馳的。學(xué)生不一定只是學(xué)習(xí)課本上的知識，那是很有限的，在家庭、社會的生活中，我們同樣可以學(xué)到很多的知識與道理。

　　這樣的改革對于學(xué)生自身的確是有益的，可也要引發(fā)家長的思考，學(xué)生真的就只能學(xué)習(xí)嗎?那豈不是成了學(xué)習(xí)的機(jī)器?我們學(xué)生也要有自己的思想，也要有自己的空間與時間，有自己的自由。在緊張的學(xué)習(xí)中學(xué)點(diǎn)其他輕松的課程，不也是一種學(xué)習(xí)嗎?

　　很多孩子都因父母的逼迫而去勉強(qiáng)自己做不喜歡，甚至是討厭的'事，最后離家甚至是尋死;也有很多父母強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，長大后一個個卻變成了只會讀死書的書呆子，這是多么悲哀的事實(shí)啊!我們知道這是大人們愛我們的方式，但是，你們有沒有想過我們內(nèi)心的感受呢?

　　其實(shí)家長的反對也是合情的，但卻是不合理的。家長望子成龍，盼女成鳳，一心想讓自己的子女出人頭地，長大有好的生活，不再像他們一樣辛辛苦苦一輩子。可是，三百六十行，行行出狀元，好生活不一定要靠拼命地學(xué)習(xí)，反之，拼命的學(xué)習(xí)也不一定就有好的生活。

　　所以，請家長們多給孩子點(diǎn)自由空間，讓我們也有自己的一片晴空吧!

課程調(diào)查報告 篇3

　　一家中型商場的財務(wù)科五名工作人員中，有三名來自北京市供銷學(xué)校同一屆財會專業(yè)的畢業(yè)生，其工作水平受到用人單位的高度贊揚(yáng)；北京一家大型上市公司的財務(wù)總監(jiān)出自北京市供銷學(xué)校財會專業(yè)；89級一名學(xué)生在畢業(yè)后不足十年的時間內(nèi)，先后考下注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師、注冊會計師，成為一家會計師事務(wù)所的頂梁柱……這些都記錄了供銷學(xué)校財會專業(yè)輝煌的歷史。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的腳步邁進(jìn)二十一世紀(jì)的大門時，一切都發(fā)生了變化：一位學(xué)習(xí)中等的畢業(yè)生在應(yīng)聘一家公司出納員時，幾經(jīng)猶豫，最后放棄；一位在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在一家公司實(shí)習(xí)出納，填寫的單據(jù)幾次被銀行的工作人員扔出窗外，并被責(zé)問：你是會計嗎？還是這位學(xué)生，由于不小心把公司辦公室的鑰匙撞在了門里，而直接影響了公司一天工作無法正常進(jìn)行，最終不得不離開了這一崗位，去了一家超市作了收銀員；還有許多許多的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到會計工作，專業(yè)對口率正在逐年下降……面對這所有的一切，財會專業(yè)的教師陷入了空前的困惑：社會上到底需要我們的學(xué)生會些什么？我們的財會專業(yè)還有發(fā)展前途嗎？為了尋求答案，他們走出了校門，去到公司、到商場、到工廠，到要接受我們學(xué)生的地方去尋求答案。

　　一、會計人才的市場需求

　　從1987年開始實(shí)行會計證（會計人員準(zhǔn)入）制度以來，會計隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，北京市持證人員由最初的50萬人增加到了近100萬人，且仍在逐年增加。新增加的會計人員主要來源于三條渠道：高等教育會計系畢業(yè)生占1/4弱、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生占2/4、社會其他人員參加一年一度的會計證考試取得資格者占1/4強(qiáng)。對用人單位來說，會計資源從絕對值講已達(dá)到相當(dāng)豐富的程度，面對這樣一種局面不得不讓人產(chǎn)生思考：有了會計證是否都做會計工作？究竟什么人能做會計工作？會計專業(yè)的畢業(yè)生是否有很好的就業(yè)空間……

　　會計證只是一種從業(yè)資格證書，就象有駕駛執(zhí)照的人不一定以司機(jī)為職業(yè)一樣，取得了會計證也不一定以會計為終生職業(yè)，甚至不一定做會計工作，特別是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人的發(fā)展變化也呈多元性，你不可能要求一個剛出校門18、9歲的學(xué)生一定固定不變的做一種工作，實(shí)際上他的興趣、志向、理想可能會隨著他的成熟、對社會理解的改變發(fā)生很大變化。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的畢業(yè)生從事會計工作的比例逐年減少，據(jù)調(diào)查，90年以前的畢業(yè)生有40%~50%在從事會計或相關(guān)的職業(yè)，而95年之后的畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)的也就在20%左右了。

　　大量持有會計證的人員并未從事會計工作，這也正好讓人們感覺到會計人員過剩，其實(shí)這種認(rèn)識是有一定片面性的。因?yàn)樗麄儾⑽凑J(rèn)真分析產(chǎn)生這一狀況的原因是什么。據(jù)筆者調(diào)查這里的原因有三：一是持證人員的志向改變。這種原因在中專生中占40%左右比例，很多中專生在入學(xué)選志愿時并非了解會計專業(yè)，甚至有相當(dāng)部分學(xué)生并非自己志愿，是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)設(shè)置限制、本人學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀以及來自家庭、社會關(guān)系的引導(dǎo)，選擇學(xué)習(xí)了財會專業(yè)，畢業(yè)后面對社會新的環(huán)境、機(jī)會，放棄了過去的志向選擇，而從事其他工作去了；二是畢業(yè)生的能力不能滿足用人單位的需要，這樣的情況要占到畢業(yè)生10%左右的比例（這一比例有逐年增加的趨勢）。有相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后曾有過短暫的會計工作經(jīng)歷，由于在校期間學(xué)習(xí)的不成功，特別是學(xué)校安排或要求的知識內(nèi)容和業(yè)務(wù)技能項(xiàng)目與用人單位要求不相對應(yīng)，致使不能適應(yīng)工作的需要，使對口工作擦肩而過；三是用人單位觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在越來越多的小企業(yè)使用了兼職會計或?qū)①~簿交于會計公司代理記賬。這樣的.結(jié)果是一方面一人監(jiān)管五、六份甚至七、八份賬目，忙的不亦樂乎，而另一方面大量持證人員沒有上崗機(jī)會，當(dāng)然忙的是能人閑的是庸人。另外我們還應(yīng)對會計職業(yè)范圍有一個全新的認(rèn)識，不要以為一提會計一定是財務(wù)科或會計室的會計，特別是中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，可以把商場里的收銀員、批發(fā)公司或物流公司的庫存商品管理人員、企業(yè)辦稅人員、銀行信用社的柜員、生產(chǎn)車間的統(tǒng)計等納入這一范圍。

　　不做會計，學(xué)習(xí)會計專業(yè)是否有意義？要回答這個問題，我們不妨先思考另一個問題：我們有幾個人專門從事文學(xué)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)研究、物理探索、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但我們從初中到高中、大學(xué)卻都在學(xué)習(xí)這些課程，我們知道那是揭示自然科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，不學(xué)好它們我們將無法正確認(rèn)識世界，更無法談適應(yīng)自然、改造世界。筆者認(rèn)為會計學(xué)也是一種揭示規(guī)律的學(xué)科，它揭示的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)核算規(guī)律。未來世界是一個經(jīng)濟(jì)世界，只有把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律的人才有可能駕馭風(fēng)云變換的市場，在競爭中立于不敗之地。不論你將來是一個收銀員、公司經(jīng)理秘書、推銷員還是一個銷售部門的經(jīng)理、公司辦公室的主任，也不管你將來可能去繼續(xù)深造尋求更大的發(fā)展空間成為大老板、公司副總經(jīng)理、總經(jīng)理……，中專階段的財會專業(yè)知識和能力都會教給你一種思想、一種認(rèn)識問題的特殊角度、一種解決問題的特殊方法，對你未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　以上分析讓我們感覺到，會計職業(yè)是一個既充滿競爭但又不乏機(jī)會的職業(yè)，財會專業(yè)學(xué)生能否順利就業(yè)并學(xué)有所用為社會承認(rèn)，一方面要看人才本身的努力程度，另一方面要看財會專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是財會專業(yè)的課程設(shè)置致關(guān)重要。因此，在進(jìn)行財會專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究過程中，我們必須認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)，并針對培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置財會專業(yè)課程。

　　二、財會專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

　　分析財會專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置存在的主要問題，必須有其參照的標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而本校現(xiàn)有的財會專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)顯然已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢，必須改革。

　　通過這次調(diào)查，筆者認(rèn)為財會專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整確定為：以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)首都第三產(chǎn)業(yè)為宗旨，培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)意識、道德意識、職業(yè)能力，符合市場需求的技能型人才。具體目標(biāo)是：達(dá)到會計專業(yè)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；能夠勝任會計崗位（分戶會計、出納員、收銀員、企業(yè)辦稅員、庫房保管員）工作；具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力，具有一定的分析問題和解決問題的能力；以人為本，注重終身教育，培養(yǎng)復(fù)合型中專人才。

　　這一培養(yǎng)目標(biāo)的突出特點(diǎn)是：提出了中專財會專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是符合市場需求的技能型人才，改變了過去目標(biāo)的培養(yǎng)管理型人才的專業(yè)定位。這一改變再結(jié)合學(xué)制由原來的四年制改為三年制（學(xué)分制3~5年）使現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置暴露出諸多問題。

　　（一）課程體系不合理。舊的課程體系為學(xué)科體系，注重財會專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)理論，忽視動手能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)訓(xùn)練財會專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能。這一課程體系能夠適應(yīng)舊的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和文化基礎(chǔ)較好的生源，但與新的財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生源的文化基礎(chǔ)狀況已基本不適應(yīng)，因此繼續(xù)使用舊的課程體系將無法實(shí)現(xiàn)新的財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　（二）課程內(nèi)容陳舊。本校財會專業(yè)課程設(shè)置一直沿用舊的教學(xué)計劃，雖每年有一些調(diào)整，但沒有根本變化，有些課程的內(nèi)容已經(jīng)過時，比如《商業(yè)會計》、《行政事業(yè)單位會計》、《統(tǒng)計學(xué)原理》等。這些課程有的適應(yīng)舊的會計核算制度，沒有隨著會計制度的改革而及時調(diào)整；有的側(cè)重原理介紹，缺乏實(shí)用性，對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)意義不大；采用這樣課程內(nèi)容的結(jié)果必然使學(xué)生所學(xué)知識不能適應(yīng)不斷變化的市場需求，社會競爭能力較差。

　　（三）課程內(nèi)容定位偏高。現(xiàn)有課程設(shè)置是適應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成管理型人才的，開設(shè)了大量較深較難的課程，如《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等。這些課程的設(shè)置不僅與現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不能對應(yīng)，也與須學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)不能匹配，因此必須改革，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，既不可能從事高水平的管理工作，也不可能成為技能型人才。

　　（四）缺乏技能課程的設(shè)置。舊的課程設(shè)置中，只有《計算技術(shù)》、《會計實(shí)務(wù)模擬》屬技能型課程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才的需要。計算機(jī)技能的培養(yǎng)、會計日常各種基本業(yè)務(wù)技能（如：結(jié)算、辦稅、記賬、結(jié)賬、報表、）的培養(yǎng)、會計禮儀、談話技能的培養(yǎng)等都需要相關(guān)課程作支持。

　　（五）課時總量不能與新學(xué)制吻合。財會專業(yè)的學(xué)制已由原來的四年制調(diào)整為三年制，減少了一年的學(xué)制，總課時量大大減少，這種量的變化必然會導(dǎo)致質(zhì)的變化。因此必須對整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，確定新的課程體系、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。

　　（六）不適應(yīng)現(xiàn)有生源基礎(chǔ)。舊的課程設(shè)置中一些課程偏難，如《管理會計》、《審計》等，這些課程的學(xué)習(xí)或需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，或需要有較綜合的利用會計基本理論與方法和財經(jīng)法規(guī)知識的能力水平，過去文化基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生可以學(xué)會、學(xué)懂，但現(xiàn)在的學(xué)生已有三分之二左右的學(xué)生很難學(xué)會、學(xué)懂，因?yàn)楝F(xiàn)在中專學(xué)校的生源質(zhì)量已明顯下降。過去我校學(xué)生主要來源于農(nóng)村中學(xué)的尖子生，而現(xiàn)在都是初中學(xué)習(xí)排名在一半以外的學(xué)生。這些學(xué)生已無法與過去的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面相比，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)熱情不高，種種條件都已很難讓他們接受一些較難課程的學(xué)習(xí)。

　　改革課程設(shè)置是必然的，需要考慮的問題又是多方面的，對此問題我們通過調(diào)查研究得出了建議與設(shè)想。

　　三、財會專業(yè)課程設(shè)置改革建議與設(shè)想

　　根據(jù)財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及財會專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置所存在的問題我們對財會專業(yè)的課程設(shè)置提出如下建議與設(shè)想。

　　（一）專業(yè)課程設(shè)置改革首先是觀念的改革。不能把改革看成是增加幾門課程和減少幾門課程的問題，它是一種配合財會專業(yè)教學(xué)目標(biāo)改革而進(jìn)行的對舊的課程設(shè)置體系的徹底改革，這樣一項(xiàng)重大改革要求必須首先從思想觀念上進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為需要改革的主要觀念有以下幾個方面：一是從把學(xué)生培養(yǎng)成管理干部轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生培養(yǎng)成技能型人才；二是從注重學(xué)科知識體系完整性、系統(tǒng)性，注重向?qū)W生灌輸理論知識轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生處理各種會計日常業(yè)務(wù)的專業(yè)能力的培養(yǎng)；三是從滿足專業(yè)知識體系完整性出發(fā)轉(zhuǎn)變成從滿足用人單位對人才能力水平要求出發(fā)。

　　（二）必須徹底推翻舊的課程體系，采用一套全新的課程體系。必須將原有的學(xué)科型課程體系廢除，采用學(xué)科與技能項(xiàng)目相結(jié)合的新的課程體系。學(xué)科與技能項(xiàng)目相結(jié)合的課程體系，將所有課程和專業(yè)技能劃分成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能三大模塊，文化基礎(chǔ)課模塊全部為必修課，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能兩個模塊下設(shè)必修和選修兩種類型課程或技能項(xiàng)目。

　　通過文化基礎(chǔ)課模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備滿足財會及相關(guān)工作崗位對文化基礎(chǔ)知識的要求，并具有較好的身體及心理素質(zhì)，培養(yǎng)文明習(xí)慣，啟發(fā)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)秀為學(xué)生繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　通過專業(yè)理論知識模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和會計核算的基本方法體系，為后續(xù)各項(xiàng)會計技能的培訓(xùn)奠定良好的理論基礎(chǔ)；使學(xué)生建立正確的會計思維模式、培養(yǎng)學(xué)生以會計的思維模式認(rèn)識問題、解決問題，逐步建立正確的會計職業(yè)思維習(xí)慣；了解有關(guān)的會計工作應(yīng)遵守的法規(guī)，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德意識，樹立良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

　　通過專業(yè)技能模塊中各項(xiàng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握的專業(yè)技能能夠滿足就業(yè)市場對一般會計崗位技能型人才的各項(xiàng)技能要求。要求學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到出納崗位、分戶會計崗位、收銀員崗位、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位對專業(yè)技能的要求。具備較強(qiáng)的動手能力，不需經(jīng)過再培訓(xùn)，而可以直接在出納崗位、分戶會計崗位、收銀員崗位、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位等崗位上崗工作。

　　（三）徹底改革財會專業(yè)課程的授課內(nèi)容。會計專業(yè)課程，特別是會計專業(yè)技能型課程必須徹底改革。根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果，筆者認(rèn)為可確定出會計及相關(guān)工作崗位群應(yīng)具備的技能項(xiàng)目如下：企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技能、各種會計憑證識別填制能力、各種會計賬簿的登記能力、主要會計報表的編制技能、納稅申報技能、漢字五筆字型錄入技能、會計電算化技能、珠算、點(diǎn)鈔技能、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計算技能等。然后按技能項(xiàng)目設(shè)置技能培訓(xùn)項(xiàng)目，以技能培訓(xùn)項(xiàng)目代替舊的課程體系中的若干會計專業(yè)課程，這一代替是指整體的代替，所以不一定是一項(xiàng)技能替代一門課程。

　　會計技能項(xiàng)目與原來的會計專業(yè)課程有著質(zhì)的差別，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程講究理論的完整性，側(cè)重于會計知識的傳授，其內(nèi)容與會計崗位實(shí)際工作有一定距離，學(xué)生結(jié)束在校學(xué)習(xí)進(jìn)入工作崗位后，必須有一個實(shí)習(xí)過程；會計技能項(xiàng)目的內(nèi)容完全以現(xiàn)實(shí)會計工作崗位對業(yè)務(wù)技術(shù)的要求來設(shè)計，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，達(dá)到所規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)，可以直接上崗，從事會計及相關(guān)崗位的工作。

　　（四）改革對學(xué)生的考核方法。必須改革期中、期末兩張?jiān)嚲頉Q定一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的舊的考核辦法，應(yīng)加大對平時學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、檢查與考核。做法建議如下：每項(xiàng)技能設(shè)置若干技能模塊，每項(xiàng)技能由若干技能模塊組成，每次課程安排相應(yīng)的課上及課下練習(xí)，每次練習(xí)情況做出記錄，并以此反饋平時的學(xué)習(xí)狀況，提供教師改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法的依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完某個技能模塊后，參加教師對該模塊所組織的考核，該項(xiàng)技能的全部技能模塊考核完畢后，教師評定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績或?qū)W生的該項(xiàng)技能水平。還可制作校內(nèi)學(xué)生技能手冊，以此記錄學(xué)生各項(xiàng)技能水平情況。學(xué)校規(guī)定每項(xiàng)技能的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)狀況的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須滿足該標(biāo)準(zhǔn)，即取得足夠的專業(yè)技能學(xué)分，再加上文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論知識各門課程考試合格，取得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生可以獲得畢業(yè)證書。

　　財會專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)牽一發(fā)動全身的系統(tǒng)工程，也是擺在我們面前的一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)，我們要作好調(diào)查研究，扎扎實(shí)實(shí)的工作，研究—實(shí)驗(yàn)—再研究—再實(shí)驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)逐步走向完善，努力取得財會專業(yè)教學(xué)改革的全面成功。

　　附 被調(diào)查企業(yè)名稱：

　　北京億客隆股份有限公司

　　北京市果品公司

　　通州區(qū)人民商場

　　北京自強(qiáng)出租汽車有限公司

　　路盛建筑安裝有限責(zé)任公司

　　紐朗包裝機(jī)械（北京）有限公司

　　北京瑞英隆服裝服飾有限公司

　　北京萬松園園林工程有限公司

　　北京時代超然裝飾有限公司