教師讀書筆記摘抄《童年的秘密》
1、“自己的事，自己負責，自己解決”
2、兒童心理發展具有“潛在生命力”“精神胚胎期”“肉體化過程”“吸收性心智”
3、兒童心理發展存在敏感期。
4、相當多的成年人都存在“漏了一針”或“漏了幾針”的現象，他們可能動作笨拙，不解音樂，缺乏色彩感，不懂藝術，計算遲緩，發音嘶啞，書寫凌亂， 怯于社交，依賴他人，缺乏決斷力，但由于此時已經錯過了敏感期，所以任憑成人如何努力，也不可能達到理想的效果。
5、“工作”兒童在“有準備的環境”中與環境相互作用的活動。
6、“兒童是成人之父”
在蒙臺梭利看來，兒童并不是成人的“天敵”，或成人世界的麻煩制造者，也不是等待我們“修剪”或“修理”的“花園里的花朵”。
7、精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權威對兒童自發性活動的壓抑。但精神分析并不能解決這個問題。因此，蒙臺梭利倡導通過系統的科學觀察來開創一個科學研究兒童的新領域，關注兒童身心發展，幫助兒童建立正常的心理生活。
8、成人不理解兒童，總是在與愛與犧牲等名義或偽裝下潛意識地壓抑兒童，阻礙兒童的成長與發展，而且總是與兒童處于矛盾沖突之下。
9、這些痛苦騷擾了兒童完整而又脆弱的心靈，導致兒童在潛意識中把自己看作低等的人，而這和自然的本意是截然不同的。
10、弗洛伊德使用“壓抑”一詞來說明成人心里紊亂根深蒂固的起源。
弗洛伊德認為，為了減輕或消除個性內部的沖突，降低或避免焦慮，以保持個性的完整和統一，自我發展了許多保護性的機制--自我防御機制。
自我防御機制
特點：它們是潛意識的;它們往往否定、歪曲或虛構實際情況，具有與現實脫離的特性。
內容：1.壓抑，是自我防止引起焦慮的思想觀念進入意識領域的一種方法。
2.否定，伴隨著痛苦感情一起產生，是一種為了減輕痛苦的保護性機制。通過這種機制，人不相信，不承認對自己不利，給自己帶來痛苦的現實狀況。這是一種解決問題的消極方法。
3.投射，利用這種方法的人，不承認自己身上有某種不良品質和思想感情，而把這些不良品質、思想或感情投射給別人，看成是別人具有的東西。
4.反向作用，使人努力表現出自己不良品質和情感的對立面來減輕焦慮的方法。
5.合理化，文飾作用。通過這種機制，人對自己的不良行為或內心想要卻未能得到等痛苦經歷編造出一個似乎合理的、自己能接受的解釋。
6.替代和升華，替代：將一種引起焦慮的沖動投注轉換為另一種不引起焦慮的沖動投注。
升華：將本能的沖動或欲望轉移到社會許可的目標或對象上去。
7.退化作用，個人遇到挫折時以顯示較為幼稚的行為的方式來應付現實的困境。
8.固著作用，指行為方式發展的停滯和反映方式的刻板化。
9.認同作用或自居作用，指個體潛意識的向別人模仿的過程。
11、人類精神的整個發展就是一個獲得意識的過程，即意識之外的東西自我呈現的過程。
12、成人總是從自己的角度出發來考慮影響兒童心理的一切，所以才會誤解兒童。正是這種看法導致成人把兒童看成必須通過成人的努力去填滿的“白板”，看作一切事情都必須由成人代勞的“沒有生機而且無能的人”，看作成人必須寸步不離地加以指導的沒有“內在指引”的人。最后，成人還充當兒童的締造者，從自己的角度來判斷兒童的行為的善惡。