《精彩觀念的誕生》讀書(shū)筆記
這本書(shū)是美國(guó)知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達(dá)克沃思的傾心之作作為認(rèn)知學(xué)派大師級(jí)學(xué)者皮亞杰和 英海爾德的助手與學(xué)生作者曾經(jīng)參與了認(rèn)知學(xué)派的很多實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該說(shuō)她的思想受到認(rèn)知學(xué)派的影響是非常大的但是在這本書(shū)里作者所提倡的看上去與我們以往所接觸的認(rèn)知學(xué)派的基本觀點(diǎn)又存在著許多不同。
作為 美國(guó)教學(xué)理論經(jīng)典著作之一 這本書(shū) 從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)言到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和教師教育所有主題都建基于作者始終堅(jiān)持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學(xué)習(xí)者——不論教師還是學(xué)生——提供機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)；教學(xué)即研究；不論課程開(kāi)發(fā)還是教學(xué)都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些 觀念對(duì)于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常有益的。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)由于這本書(shū)中采用的事實(shí)很多都是基于科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程所以就顯得尤為貼近。
達(dá)克沃思 是 美國(guó)哈佛大學(xué)教授課程研究專(zhuān)家 。 她的 教學(xué)觀 可以概括成這樣幾個(gè)方面
一. 智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生 。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過(guò)程這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)就是在教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說(shuō)明這種觀念的誕生新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動(dòng)作時(shí)總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動(dòng)作但是當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個(gè)位置可以抓握到某個(gè)令他愉快的物體時(shí)他會(huì)形成這個(gè)一個(gè)觀點(diǎn)在某個(gè)位置讓手進(jìn)行抓握可以帶來(lái)愉快的體驗(yàn)他會(huì)努力使自己的手移動(dòng)到這個(gè)位置去體驗(yàn)這種感覺(jué)。這種努力實(shí)際上是基于他的一種觀念對(duì)手的位置和愉快體驗(yàn)之間的聯(lián)系這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。
二. 教學(xué)即研究 。
教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)研究過(guò)程讓學(xué)生在研究過(guò)程中產(chǎn)生與研究過(guò)程相關(guān)的各種體驗(yàn)并在體驗(yàn)中形成自己的觀點(diǎn)獲得自己的知識(shí)。她用這樣的例子說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化特點(diǎn)每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和形體時(shí)都是通過(guò)不同的方式借助不同的材料與情景使用不同的語(yǔ)言的而他們都能獲得正確的知識(shí)因此知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿個(gè)性的研究過(guò)程。
三. 課程開(kāi)發(fā) 。
即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念 。
四. 教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對(duì)他們自己的觀念充滿信心。
達(dá)克沃思對(duì) 她的 學(xué)生 （教師或者教育工作者） 的要求是： “ 每周大家要做的工作有四項(xiàng)：第一觀察月亮的運(yùn)動(dòng)并用你喜歡的方式記在筆記本上別忘了每周上課時(shí)把筆記本帶到課堂上來(lái)因?yàn)槲覀円窒砟愕挠^念；第二、閱讀指定的文獻(xiàn)這些文獻(xiàn)將會(huì)在課堂上討論盡管并非每次課都討論它們；第三具體研究某人的學(xué)習(xí)并寫(xiě)成研究報(bào)告；第四寫(xiě)日記記下你關(guān)于這門(mén)課的感覺(jué)和想法。 ”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學(xué)的一大特色： 從中她的 學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí)而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱(chēng)為“月亮課”。
與我們倡導(dǎo)的新課程對(duì)照我認(rèn)為這本書(shū)中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)我們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最好的樣板我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)在嬰兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中蘊(yùn)涵了人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的共同特點(diǎn)。 達(dá)克沃思 從教師自身學(xué)習(xí)過(guò)程和嬰兒學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)制進(jìn)行了深入的探索我想這樣的探索是很值得教師來(lái)學(xué)習(xí)的。