教師讀書筆記

　　3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 創(chuàng)設(shè)情境自主探究

　　1. "多些少些".

　　談話: 同學(xué)們瞧這是什么 (智慧星)這些漂亮的智慧星呀是小猴和小兔比賽時(shí)折的你們想知道比賽結(jié)果嗎 請(qǐng)看黑板.

　　黑板出示例題: 小猴和小兔比賽折智慧星.小猴說(shuō):"我折了34個(gè)."小兔說(shuō):"我折了38個(gè).

　　(教師在黑板上貼動(dòng)物圖片并板書34和38)

　　提問(wèn): 聽了小猴和小兔的對(duì)話你知道了什么 請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M中交流.四人小組交流后匯報(bào).

　　可能出現(xiàn)的回答: 小兔贏了比賽小猴輸了;38大于3434小于38;小兔折的比小猴多小猴折的比小兔少.

　　引導(dǎo): 你怎么看出小兔贏了 小兔折的比小猴多很多嗎

　　得出: 小兔折的比小猴多一些.(板書"多些")

　　提問(wèn): 這句話還可以怎樣說(shuō) 同桌互相說(shuō)一說(shuō).

　　得出: 小猴折的比小兔少一些.(板書"少些")

　　[設(shè)計(jì)目的: 通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的童話情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)便于教學(xué)的展開.]

　　2. "多得多少得多".

　　談話:今天我們班來(lái)了一些聽課的老師誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)我們教室現(xiàn)在有多少位老師 請(qǐng)大家數(shù)一數(shù).學(xué)生活動(dòng)數(shù)出教室老師的人數(shù).

　　誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們班有幾個(gè)同學(xué)

　　(分別板書老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù))

　　提問(wèn):老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù)比一比你發(fā)現(xiàn)了什么

　　可能出現(xiàn)的回答:學(xué)生的人數(shù)多老師的人數(shù)少;學(xué)生的人數(shù)比老師的人數(shù)多老師的人數(shù)比學(xué)生的人數(shù)少.

　　引導(dǎo): 學(xué)生比老師只多一點(diǎn)嗎 (不是)

　　得出: 學(xué)生比老師多得多老師比學(xué)生少得多.

　　請(qǐng)同桌再用"多得多"和"少得多"互相說(shuō)一說(shuō).(板書:"多得多少得多")

　　[設(shè)計(jì)目的: 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊熟悉的事通過(guò)觀察對(duì)比分析感受數(shù)的意義體會(huì)數(shù)用來(lái)表達(dá)和交流的作用建立數(shù)感.]

　　3. 小結(jié).

　　在日常生活中當(dāng)我們不僅要比較兩個(gè)數(shù)量的多少而且要反映數(shù)量相差的程度時(shí)就可以用"多些少些多得多少得多"這些詞來(lái)表達(dá).

　　4 課間休息: 欣賞一分鐘歡快的音樂(lè).

　　提問(wèn): 這段音樂(lè)好聽嗎 播放這首曲子用了1分鐘我們上一節(jié)課需要多長(zhǎng)時(shí)間 (40分鐘)誰(shuí)能用今天學(xué)到的知識(shí)將這兩個(gè)時(shí)間比一比

　　得出: 一節(jié)課的時(shí)間比這首曲子的時(shí)間長(zhǎng)得多這首曲子的時(shí)間比一節(jié)課短得多.

　　引導(dǎo):你知道有哪些事情所用的時(shí)間要比一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)一些 (學(xué)生自由發(fā)言)

　　[設(shè)計(jì)目的:聽1分鐘音樂(lè)使學(xué)生感到輕松同時(shí)又和新知識(shí)聯(lián)系在一起.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)有利于學(xué)生加深對(duì)新知的體驗(yàn).]

　　二質(zhì)疑反饋點(diǎn)撥引導(dǎo).

　　師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎

　　(學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

　　生1:"多一些多得多"我覺(jué)得有點(diǎn)亂.

　　生2:"少一些少得多"我也不太理解.)

　　師:多勇敢不懂就問(wèn).那大家想不想知道老師幾歲啊

　　生:想!

　　師:(故作神秘)你們猜一猜啊.

　　生1: 26歲.

　　師:比26歲多一些.

　　生2:35歲.

　　師:比35歲少一些.

　　生3:33歲.

　　師:比33歲少一些.

　　生4:30歲.

　　師:再多一點(diǎn).

　　生5:31歲.

　　師:是啊你們才78歲老師的歲數(shù)可比你們多得多.

　　[設(shè)計(jì)目的:通過(guò)讓學(xué)生猜老師的年齡用"多一些少一些多得多少得多"的概念加以引導(dǎo).讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中不知不覺(jué)加深對(duì)這些概念的理解同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.]

　　三 全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng) 生活中還有哪些地方可以用到今天所學(xué)的知識(shí)

　　四 活動(dòng)

　　出示: 小猴拿著卡片50小兔拿著卡片45.

　　講述: 小兔和小猴打算用今天學(xué)習(xí)的"少些多些少得多多得多"這些詞玩一個(gè)游戲.你們想不想玩

　　活動(dòng)方法: 兩人各拿一張卡片用今天學(xué)到的知識(shí)將兩個(gè)數(shù)比一比.

　　[設(shè)計(jì)目的: 此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)并在運(yùn)用中進(jìn)一步加深體會(huì).]

　　教師"七個(gè)一"工程——一節(jié)創(chuàng)新課反思

　　《 多一些少一些多得多少得多》教學(xué)反思

　　教完《多一些少一些多得多少得多》這節(jié)課之后我覺(jué)得基本上還是達(dá)到了自己預(yù)期的目的.反思自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己有成功的地方也有不足的地方.

　　成功的地方是:1能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教案.聽課老師的人數(shù)與本班學(xué)生的人數(shù)比一比再到聽一首歌的時(shí)間與一節(jié)課的時(shí)間比一比然后到猜一猜老師的年齡這些都與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)所以學(xué)生學(xué)得很有興趣效果較好.2能夠關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí).在學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中我都是站在學(xué)困生的身邊讓學(xué)困生說(shuō)給我聽;讓學(xué)生出題的環(huán)節(jié)我讓優(yōu)生來(lái)出題讓學(xué)困生來(lái)回答然后讓優(yōu)生來(lái)評(píng)價(jià)從而檢查學(xué)困生掌握知識(shí)的情況.這些可以說(shuō)達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo).

　　不足的地方是:1當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)困生解決問(wèn)題而是置之不理自己當(dāng)時(shí)正解的做法應(yīng)該是當(dāng)有學(xué)生回答對(duì)時(shí)讓學(xué)困生重復(fù)說(shuō)一次以此加深學(xué)困生的印象使學(xué)困生感覺(jué)到老師是關(guān)注他的從而樹立學(xué)困生的信心.2處理問(wèn)題不夠靈活.例如在練習(xí)第一題中小娟有37張郵票小明說(shuō):我的郵票比小娟多一些請(qǐng)你猜一猜小明可能有幾張郵票 (畫√)

　　35張

　　45張

　　90張

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己所選的答案時(shí)沒(méi)有問(wèn)學(xué)生你為什么選這個(gè)答案而是我自己替學(xué)生回答了.

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我自己更加知道自己的不足在以后的教學(xué)中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足 努力提高自己的課堂教學(xué)水平.

　　教師"七個(gè)一"工程——教學(xué)論文

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考與探索

　　從解決問(wèn)題教學(xué)的發(fā)展來(lái)看一年級(jí)的解決問(wèn)題是整個(gè)小學(xué)階段解決問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ).由于一年級(jí)的小學(xué)生抽象概括能力差即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不一定能掌握它的解法.有些學(xué)生在解答解決問(wèn)題時(shí)學(xué)過(guò)的就不加思索的做出來(lái)如果稍稍改動(dòng)就不知如何下手了要改變這種情況就要求教師在平時(shí)加強(qiáng)"雙基"教學(xué)同時(shí)還要抓好四方面的工作: