媽媽讀書(shū)筆記范文3篇

　　《媽媽不是我們的傭人》是韓國(guó)童書(shū)排行榜暢銷冠軍，最流行的韓版設(shè)計(jì)風(fēng)格，心理勵(lì)志校園小說(shuō)，感動(dòng)無(wú)數(shù)父母和孩子。媽媽不是我們的傭人讀書(shū)筆記具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。

　　有關(guān)媽媽不是我們的傭人讀書(shū)筆記

　　夜晚，群星閃爍，月光皎潔。我仰望著深藍(lán)色的天空，沉思在剛剛讀完的勵(lì)志校園小說(shuō)《媽媽不是我們的傭人》。

　　《媽媽不是我們的傭人》主要寫(xiě)的是阿章原來(lái)是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的都市小孩，現(xiàn)在短暫轉(zhuǎn)學(xué)到鄉(xiāng)下，每天很開(kāi)心地在田野里玩樂(lè)。可是住在一起的表妹，不知為何總對(duì)阿章充滿了敵意。一天，兩人再度起了爭(zhēng)執(zhí)，表妹對(duì)阿章大聲地抗議：“我不知道你的媽媽是不是你的傭人，但我的媽媽不是”。這句話使阿章想到了以前在家里的時(shí)候，都是媽媽幫他準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品，利用他睡覺(jué)或去上學(xué)的空閑時(shí)間把房間整理干凈�？砂⒄伦约簭膩�(lái)不曾注意媽媽的辛勞的……在阿章經(jīng)歷了不斷的挫折和失敗，使他從一個(gè)懶散、怯弱、自私的小男孩成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、勇敢、節(jié)儉、關(guān)愛(ài)他人的小男子漢。

　　看完《媽媽不是我的傭人》，我深深地反省自己。與阿章相比，我的媽媽何常不是我的傭人呢?她天天為我蓋被子、為我洗衣服、洗褲子、洗襪子、為我煮飯菜、為我檢查作業(yè)，還經(jīng)常叮囑我路上要小心……我就是個(gè)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口�！钡男」�主。以前的我不但沒(méi)理解媽媽，還總嫌?jì)寢尩那ФＨf(wàn)囑太嘮叨，太煩人!可是，當(dāng)我離開(kāi)媽媽的時(shí)候，我就跟書(shū)里的阿章一樣，丟三落四，不知所措。我真為自己的無(wú)知行為感到萬(wàn)分羞愧，我決心好好改變自己，從現(xiàn)在開(kāi)始，自己整理自己的房間，自己收拾自己的物品，多幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)活：洗碗、晾衣、幫媽媽洗洗腳、幫媽媽捶捶背……

　　我跟阿章一樣也很喜歡看書(shū)，但是看書(shū)總是囫圇吞棗，不求理解的，內(nèi)容就是沒(méi)有辦法好好消化，就塞進(jìn)腦子里，更不懂為什么要看書(shū)。記得世界上成功名人比爾·蓋茨曾說(shuō)過(guò)：“比起哈佛大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)，讀書(shū)的習(xí)慣更重要�！笨戳诉@本書(shū)，它還我知道了讀書(shū)就是到世界各地去旅行�！白x書(shū)不是肉體的旅行，而是心靈的旅行。人類通過(guò)讀書(shū)可以擁有多元化得體驗(yàn)，相反的，不讀書(shū)的人，好像一輩子都過(guò)著被關(guān)在洞穴里的生活�！边@是書(shū)里老師的講解，我若有所悟。

　　《媽媽不是我的傭人》這本書(shū)真的很好看，它讓我收益匪淺。我要高呼：媽媽并不是我們的傭人!你是我的媽媽，是我最親最愛(ài)的媽媽。媽媽，我現(xiàn)在已經(jīng)懂事了，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。

　　媽媽不是我們的傭人讀書(shū)筆記到這里就結(jié)束了，你從中得到了什么啟發(fā)呢？

　　很久沒(méi)有在看一本書(shū)時(shí)，我的心靈被如此強(qiáng)烈地震撼。掌中這本《我們沒(méi)有富爸爸富媽媽》，收集了北京市廣渠門中學(xué)宏志班的80余篇學(xué)生作文。里行間，凸顯出他們血濃于水的親情、 世間的冷暖以及內(nèi)心深處渴求上進(jìn)的信念。“特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的“宏志精神”，可謂我們民族精神的瑰寶。

　　貧窮，沉若磐石 地壓迫著那群尚未成年的孩子。讀著孩子們稚嫩的筆調(diào)，我從來(lái)沒(méi)有如此真切地感受到，貧困竟然是如此的一番模樣。他們不僅僅忍受著物質(zhì)上的匱乏，還遭受了生活的各類災(zāi)難。他們的許多家 庭是不完整的，有的失去了父親或者母親，有的父母離異，有的父母重病纏身。他們不僅忍受著貧困，而且，年幼的肩膀還擔(dān)當(dāng)起生活的重?fù)?dān)。在少年時(shí)期，他們的品質(zhì)就被不幸的人生打磨得堅(jiān) 韌不拔，忍辱負(fù)重。

　　孩子們?cè)谧魑闹�，不斷地描述著父�?ài)母愛(ài)。

　　那種在貧困中浸泡過(guò)的沉重而真摯的親情，成為他們成長(zhǎng)和進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力。貧困和不幸，使他們真正感受到相依 為命的滋味。那些在貧困生活中逐漸積淀的成熟而老辣的情感，絕對(duì)是生活于安逸環(huán)境中的其他孩子所無(wú)法比擬的。他們那稚嫩的筆觸，凸顯出令人欽佩的不甘逆境、自強(qiáng)不息和勇于磨礪。那群 孩子，也正在為偌多的成年人上著一堂堂沉甸甸的課程。

　　當(dāng)同年齡的少年把繁重的作業(yè)視為難以擺脫的精神負(fù)擔(dān)時(shí)，宏志班的孩子們卻把讀書(shū)視為人生中的巨大樂(lè)趣。他們從來(lái)沒(méi)有與其他孩 子攀比過(guò)什么，讀書(shū)是他們?nèi)松�中�?jiān)強(qiáng)的精神寄托。在他們心中，只有讀書(shū)，才會(huì)使自己擁有足夠的才智和能力，去回報(bào)含辛茹苦的父母和親人;優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是他們證明自身人生價(jià)值的唯一 砝碼。

　　正如宏志班1999級(jí)的張陽(yáng)所言：逆境中的鍛煉對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)極為有利，也是生活安逸的人體會(huì)不到的。以前，我們已經(jīng)習(xí)慣于說(shuō)貧窮是一筆財(cái)富。實(shí)際上，貧窮不會(huì)自動(dòng)地 成為任何人的財(cái)富，只有貧窮中的崛起，才具有真正的人生價(jià)值。陰霾密布的天空也許有礙于你的飛行，但它還會(huì)鍛煉你生長(zhǎng)出一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。貧窮在使你飽受磨難的同時(shí)，也會(huì)慷慨地鍛造你 直面人生的骨氣和韌性。

　　那群沒(méi)有富爸爸富媽媽的孩子們，同樣擁有著沉重的尊嚴(yán)和美好的理想。這是一本沉甸甸的書(shū)籍，應(yīng)該成為我們?cè)S多家長(zhǎng)和孩子共同閱讀的人生教材。

　　朋友介紹我看一本很好的書(shū)，叫《好媽媽勝過(guò)好老師》。我拜讀了一下，感覺(jué)受益非 淺。讀了這本書(shū)我才明白，原來(lái)我們的父輩或是我們自己很多以為對(duì)的教育方法、想法都是錯(cuò)誤的。如果能換個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題，也許一切會(huì)更美好。以下是我從書(shū) 中做的摘錄，多讀幾遍，溫故而知新，學(xué)以致用，其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)我個(gè)人而言，最大的收獲就是那句：“不管才是最好的管。”在我們家很受 用，我曾試著完全不管我老公，他變的很自覺(jué)，甚至有些坐立不安。。。

　　現(xiàn)在摘錄開(kāi)始，好好讀吧：

　　給“宓嗜噯嗤

　　經(jīng)常有這樣的情況，幼兒玩�；蜃呗窌r(shí)，不小心磕碰到什么東西上，碰痛了，哇哇地哭。家長(zhǎng)為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。

　　這是一種不好的方法，是一種“復(fù)仇 行為”。它教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào) 復(fù)，不利于兒童的心理健康。盡量以輕松快樂(lè)的表情相對(duì)，讓她覺(jué)得這是多么平常的，甚至是有些趣味的事。

　　在孩子幼小時(shí)，每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能成為蘊(yùn)含重大教育意義的事件，兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò) 展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。

　　同時(shí)我們還教給她善待“對(duì)手”。假如“宓逝鐾此耍頤薔換崛ゴ蛐“宓省8峽燁濁姿耐創(chuàng)γ菟德杪璧奈侵雇蔥 ч芎茫噯啵參克“馬上就不痛了，寶寶不哭了”。安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給“宓嗜噯嗤矗嫠咝“宓“馬上就不痛了”。

　　這樣做，不但沒(méi)有讓“宓收鏡剿畝粵⒚媯晌“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給“宓嗜嗤詞保簿屯俗約旱耐矗樾骱蕓旌悶鵠礎(chǔ)

　　如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止 一樣；或者引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。

　　大人經(jīng)常這樣引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）孩子，并且家長(zhǎng)自己也每天友好對(duì)待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子斗狠比倔，孩子就學(xué)會(huì)了理解他人，學(xué)會(huì)了溫和地化解矛盾。

　　圓圓初中就讀的是一所住宿制學(xué)校，學(xué)校每天發(fā)一個(gè)水果。她回家對(duì)我說(shuō)，開(kāi)始時(shí)分到不好的水果有點(diǎn)不高興，但一想這個(gè)不好的水果如果不分給她，就會(huì)分給另一 個(gè)同學(xué)，總得有一個(gè)人吃它。這樣一想，就高興了，以后不管分到什么樣的水果都不在意。

　　圓圓和人相處的“技巧”就是沒(méi)有技巧，一切行為只是出于天然，她內(nèi)心對(duì)別人友好，長(zhǎng)久了自然能讓 別人感覺(jué)到，也讓別人舒服。

　　哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，利己主義與孤獨(dú)是同義語(yǔ)，而人不可能在與外界毫無(wú)關(guān)系的情況下實(shí)現(xiàn)自己的目的。人只有和他的同胞休戚相關(guān)、團(tuán)結(jié)一致，才能求得滿足與幸 福。

　　“同理心”，就是在人際交 往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題的能力。

　　我也見(jiàn)過(guò)不少“長(zhǎng)不大”的成人，他們的思維方式基本上是“單邊主義”的，天下的“理”都在他這里，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是 天下最重要的，自己的想法是天下最正確的；日常工作和生活中，處處表現(xiàn)得自私狹隘。不僅給別人帶來(lái)不快，更是常常給自己帶來(lái)不快。當(dāng)他們急于維護(hù)自己的利 益時(shí)，人生中一些真正的利益卻悄悄地流失了。

　　在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處事態(tài)度會(huì)更自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。當(dāng)“給“宓嗜噯嗤”成 為孩子的一種思維方式時(shí)，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重——而 他從生活中能獲得的，也正是這些。

　　像牛頓一樣

　　如何看待孩子無(wú)意中犯的一些小錯(cuò)誤，對(duì)這些小錯(cuò)誤家長(zhǎng)應(yīng)該以何種態(tài)度處理——這 其實(shí)是家庭教育的大問(wèn)題。

　　知道家長(zhǎng)不可能幫她一輩子，我們的“幫助”就是盡量讓她自己去做；我們要做的，主要是“有耐心”，允許她把事情做得一團(tuán)糟。

　　如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是幫孩子的倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤， 才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。

　　并不是說(shuō)家長(zhǎng)不要批評(píng)孩子，但批評(píng)一定要用常規(guī)的“批評(píng)”方式表達(dá)嗎？

　　孩子犯了一些小錯(cuò)或闖了禍，不用你說(shuō)他也會(huì)感到不好意思，感到內(nèi)疚和痛苦。家長(zhǎng)這時(shí)如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說(shuō)一些教訓(xùn)的話，說(shuō)一些早已說(shuō)過(guò)的提 醒的話，只會(huì)讓他覺(jué)得丟面子，覺(jué)得煩；孩子為了保護(hù)自己的面子，為了表達(dá)對(duì)你嘮叨的不滿，可能會(huì)故意頂嘴或做出滿不在乎的樣子。

　　“犯錯(cuò)誤”是孩子成長(zhǎng)中的 必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長(zhǎng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值，看到在孩子成長(zhǎng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的 正面教育功能。

　　至于偶爾的“過(guò)錯(cuò)”給孩子自己及家長(zhǎng)帶來(lái)的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等方面的損失，算作培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)必交的 學(xué)費(fèi)，可以換回他的成長(zhǎng)、成才、成功。他拆壞了一輛新買的玩具汽車，可能就此激發(fā)了制造一架航天飛機(jī)的興趣和潛能；今天炒糊一鍋菜，明天就可能出個(gè)烹飪高 手。建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會(huì)感到它們是良機(jī)而不是壞事。

　　“像牛頓一樣”既是家長(zhǎng)如 何理解孩子的一個(gè)問(wèn)題，也是以什么方式批評(píng)教育孩子的問(wèn)題。 “像 牛頓一樣”的批評(píng)方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一 句玩笑，既讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這樣的批評(píng)話，孩子比較愛(ài)聽(tīng)。凡對(duì)孩子自尊心、 自信心和能力有損害的批評(píng)方式都是不好的，都是家長(zhǎng)要徹底戒除掉的。

　　哪怕有的孩子永遠(yuǎn)在生活細(xì)節(jié)上不精明，永遠(yuǎn)有“像牛頓一樣”的毛病，只要不是什么大事，請(qǐng)?jiān)试S他有這些毛病。

　　退一步說(shuō)，如果孩子的天性造就了他在某些方面就是低能，那么他也不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的教訓(xùn)或不斷的提醒()而有所改變；反而會(huì)因?yàn)槟愕牟粩鄧Z叨，更降低這方面的能 力，并同時(shí)增加自卑。

　　欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“象牛頓一樣”的眼 光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。

　　古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子

　　被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。

　　藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)古詩(shī)并不重在理解，古詩(shī)詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”。 每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。

　　兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會(huì)刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪 費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌，我覺(jué)得它值得一個(gè)人從”車嚼稀

　　在孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋，只要把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。

　　“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)” 閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

　　好閱讀”與“壞閱讀”

　　應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事

　　兒童的語(yǔ)言中，事情總是充滿“好”“壞”之分。

　　好閱讀盡量用書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書(shū)面文大量使用口語(yǔ)。

　　正確的方法是，從一開(kāi)始，就應(yīng)該盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、詞匯豐富的語(yǔ)言給孩子講故事。盡早讓孩子接觸有情節(jié)有文的圖書(shū)，從你給他買了有文說(shuō)明的圖書(shū)起，就要 給孩子“讀”故事，不要“講”故事。

　　好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

　　衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進(jìn)。

　　在提高孩子閱讀速度上，有一些細(xì)節(jié)要注意：

　　第一，不要讓孩子低低地讀出聲來(lái)。

　　課外閱讀不應(yīng)該出聲。出聲讀，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一種不好的閱讀方式。

　　第二，不要一遇到生就要求孩子查典。

　　有不認(rèn)識(shí)的沒(méi)關(guān)系，可以問(wèn)家長(zhǎng)

　　第三，可能的話，盡量租書(shū)看或借書(shū)看。

　　租書(shū)或借書(shū) 可以促進(jìn)孩子盡快把一本書(shū)看完。

　　好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。

　　學(xué)齡前兒童如果把許多時(shí)間都消磨在電視前，他的智力啟蒙就受到損害。從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)低于那些經(jīng)常讀書(shū)的孩子。

　　孩子“讀”的時(shí)間開(kāi)始得越早越好。兒童的天性都喜歡閱讀

　　孩子天生不會(huì)說(shuō)謊

　　只要沒(méi)有誘因，孩子就沒(méi)必要拿說(shuō)謊來(lái)為難自己，孩子天生不會(huì)說(shuō)謊。

　　如果說(shuō)某個(gè)孩子有說(shuō)謊的壞毛病，這一定是他的成長(zhǎng)環(huán)境出了什么問(wèn)題。

　　孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。

　　如果孩子出現(xiàn)說(shuō)謊的毛病，家長(zhǎng)一定要首先進(jìn)行自我反省。

　　兒童其實(shí)十分好面子，大人以為無(wú)所謂的事，兒童往往會(huì)看得很嚴(yán)重。我們絕不能以我們的感覺(jué)來(lái)衡量孩子的壓力。大人經(jīng)常隨口批評(píng)孩子幾句，就像說(shuō)平常話一 樣，可它們給孩子留下的，卻是非常消極的情緒體驗(yàn)。

　　事實(shí)上沒(méi)有人喜歡撒謊。孩子寧可承受拖延的痛苦，也不告訴家長(zhǎng)——這 其實(shí)是個(gè)信號(hào)，說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子的相處出了問(wèn)題，孩子在潛意識(shí)中已不信任家長(zhǎng)，并且排斥家長(zhǎng)。作為主動(dòng)方和強(qiáng)勢(shì)方的家長(zhǎng)必須要進(jìn)行反思，必須要改變自己了， 否則以后可能會(huì)因此產(chǎn)生一系列的麻煩。

　　孩子的品行習(xí)慣是如此依賴家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教育方式。

　　“不陪”才 能培養(yǎng)好習(xí)慣

　　家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作 業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。

　　一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。

　　人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思 考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來(lái)自家長(zhǎng)的指令，而是來(lái)自兒童自己的意愿，他會(huì)更愿意去執(zhí)行。

　　圓圓回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)，我和她爸爸達(dá)成默契，我們裝作完全忘掉寫(xiě)作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去 寫(xiě)作業(yè)。 很快，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。

　　我趕快對(duì)圓圓說(shuō)，你愿意今天寫(xiě)，就晚睡一會(huì)兒，今天去寫(xiě)；要是想明天早上寫(xiě)，媽媽就提前一小時(shí)過(guò)來(lái)叫你；如果早上也不想寫(xiě)，明天就去學(xué)校和老師說(shuō)一下今天 的作業(yè)忘了寫(xiě)了，這一次就不寫(xiě)了。

　　對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要堅(jiān)定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯(cuò)事”，孩子的成 長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪， 也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。

　　接下來(lái)幾天，圓圓回家早早就把作業(yè)寫(xiě)完了，我們心里很高興，但沒(méi)有很夸張地表?yè)P(yáng)她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該保持，表情中流露出對(duì)她 的滿意。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該記住這一條：在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就 會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。

　　孩子畢竟只是孩子，什么事情沒(méi)做好，只讓他感受因此帶來(lái)的不便，就已經(jīng)夠了。

　　如果孩子一做錯(cuò)，家長(zhǎng)就批評(píng)孩子一頓，要求他做出什么保證，或者由家長(zhǎng)直接給出一個(gè)解決方案，那孩子就失去了主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)，這種調(diào)節(jié)能力也會(huì)慢慢喪失 掉�？梢哉f(shuō)，致使兒童無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該 反思自己的教育方法。

　　人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛(ài)的事情，當(dāng)它變成一項(xiàng)被監(jiān)督完成的活計(jì)，讓人感到不自由時(shí)，其中的興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)， 扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣 上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)克服自己弱點(diǎn)的滿足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點(diǎn)上，開(kāi)始一個(gè)人的自我認(rèn) 識(shí)。沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀(jì)律。

　　懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)

　　成人在教育兒童時(shí)之所以屢屢采取不合適的教育方法，使“教育”變成一種破壞性行為，有兩個(gè)最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信 自己。

　　孩子天生不反感寫(xiě)作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)階段，寫(xiě)作業(yè)的胃口被一些事情弄 壞了。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。

　　杜威說(shuō)“一切需要和欲望都含有缺乏” 。讓我們記住這句話，并認(rèn)真琢磨。

　　想讓一個(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)貏儕Z，讓他通過(guò)危機(jī)感和不滿足 感，產(chǎn)生珍惜感。同時(shí)最最重要的是讓他在行事過(guò)程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這 無(wú)論在學(xué)習(xí)還是其它事情上，都是普遍適用的。

　　“學(xué)習(xí)是件好事，看來(lái)你不想學(xué)習(xí)。所以……”我把作業(yè)本卷在手中，口氣確定地告訴她，“我想取消你寫(xiě)作業(yè)的權(quán)利，以后不許你再寫(xiě)作業(yè)了！”

　　“教育的對(duì)立面是操縱

　　家長(zhǎng)和老師在管理孩子時(shí)，一定要小心，不要站到教育的對(duì)立面去。遇到每一件具體的事情都捫心自問(wèn)一下：我是在教育孩子，還是在操縱孩子。被操縱的孩子不由 自主地把心思用于反操縱上，他會(huì)漸漸變得毫不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛(ài)之心。

　　最重要的，是要保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但凡和學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的任何不痛快的事都要盡量規(guī)避。所以我想，既然這樣的作業(yè)已帶有了“懲治”的味道，就不能去寫(xiě)，不能讓這事在她心中種下對(duì)“作業(yè)”的厭惡。

　　不考100分

　　正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績(jī)，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。

　　庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來(lái)庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近 利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。

　　不要在孩子面前信口開(kāi)河，不要想說(shuō)什么就說(shuō)什么。家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的任何話都會(huì)在孩子心中留下痕跡，好痕跡產(chǎn)生好影響，壞痕跡只能產(chǎn)生壞影響。

　　她的錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿分上，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。

　　《媽媽，我是你的眼》是中國(guó)第一位女盲人鋼琴調(diào)律師陳燕所作，由求真出版社于出版。關(guān)于媽媽我是你的眼讀書(shū)筆記具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。

　　關(guān)于媽媽我是你的眼讀書(shū)筆記：心

　　隨著《媽媽，我是你的眼》這本書(shū)，我走進(jìn)了那只導(dǎo)盲犬與媽媽(主人)的心。

　　我是一個(gè)怕狗的人，因?yàn)槲以��?jīng)被一只小狗咬過(guò)，一直記憶猶新，所謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩”嘛，可這個(gè)故事卻顛覆狗在我的心中地位，讓我重新認(rèn)識(shí)了我們的忠誠(chéng)——狗。

　　它是一只黑色的拉布拉多導(dǎo)盲犬，它忠心耿耿，它用命去保護(hù)她，它是她的眼睛。

　　她是一個(gè)患有先天性白內(nèi)障的盲人，她不離不棄，她把它寵如自家的孩子，她是它的媽媽。

　　因?yàn)榫壏�，她們走在了一起，她們一起歡樂(lè)，一起哭泣，一起擔(dān)當(dāng)，一起前進(jìn)，她們無(wú)時(shí)無(wú)刻不分離，她們永遠(yuǎn)相攜相伴。

　　她是陳燕。陳燕是中國(guó)第一位女盲人鋼琴調(diào)律師，是第一位畫(huà)貓的盲人，第一位盲人跆拳道手，經(jīng)過(guò)采訪她與珍妮的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，每一個(gè)觀眾……

　　珍妮很聽(tīng)話，它知道媽媽對(duì)她的好，對(duì)他的愛(ài)。它不會(huì)讓媽媽生氣，媽媽掉淚了，它就想被刀割了一樣心痛，它哭了。它不咬人，因?yàn)樗�不想給媽媽添亂子，它悲憤，為什么所有的場(chǎng)所他都會(huì)被拒絕進(jìn)入。

　　珍妮和它的媽媽到一家美式快餐店，服務(wù)員不管陳燕怎么解釋，都強(qiáng)烈要求把珍妮留在門外，還定了三個(gè)不可理喻的規(guī)定。他們放棄了。

　　珍妮領(lǐng)著媽媽又來(lái)到了一家超市，七八個(gè)保安把他們截在門口。領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)，卻還是沒(méi)有解除那個(gè)不讓珍妮進(jìn)去的規(guī)定，盡管媽媽出示了珍妮是導(dǎo)盲犬的證件。

　　中午，又累又餓又傷心的她們又來(lái)到兩家飯店，結(jié)果還是如初。

　　她們不讓上公交車，不讓上地鐵，不讓上飛機(jī)，不讓上出租車，雖然一輛接一輛的出租車在她們面前行駛。

　　我佩服陳燕她從小看不到這個(gè)炫彩繽紛的世界，她看不到這個(gè)世界春天遍野鮮艷的花海，夏天蔥綠茂盛的樹(shù)木，秋天隨風(fēng)飄落的楓葉，冬天潔白無(wú)瑕的雪花，但她沒(méi)有放棄，付出別人兩倍的努力，她為了更多的盲人與導(dǎo)盲犬不再受到別人的歧視、戲弄、冷漠、侮辱、她們四處奔波，上節(jié)目，發(fā)傳單，寫(xiě)文章，發(fā)帖子，讓大家都尊重、喜歡、接受、親近她們。

　　這個(gè)寒冷的冬天他們互相取暖，冬天快要過(guò)去了，離他們的春天還遠(yuǎn)嗎?

　　我相信，不遠(yuǎn)了，她們的一顆渴望的心，一定可以融化冰山，溫暖那筆石頭還冷還硬的心。

　　關(guān)于媽媽我是你的眼讀書(shū)筆記到這里就結(jié)束了，你從中得到了什么啟發(fā)呢？