參加骨干教師高級研修班有感：多讀書 多思考多反思
參加骨干教師高級研修班有感：多讀書 多思考多反思
聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)廣平鄉(xiāng)中心小學(xué) 袁曉婷
xx年8月13日在開發(fā)區(qū)教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的帶領(lǐng)下，我們名師工作室的全體成員有幸參加了由北京師范大學(xué)承辦的聊城市骨干教師高級研修班。這次會議日程安排的緊湊，內(nèi)容也非常豐富，有9場專家講座、1場大家能暢所欲言的互動交流。聆聽專家的報(bào)告，感受他們的人格魅力，這些都帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新！學(xué)習(xí)歸來感觸頗多，結(jié)合自己的理解，更加明確了自己今后教學(xué)的方向，深刻體會到師生策略的重要性以及數(shù)學(xué)教研的必要性。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、專家報(bào)告，讓我明確方向
會議安排的九場知名專家的報(bào)告讓我受益匪淺。說實(shí)話以前我最害怕聽專家報(bào)告，因?yàn)槊鎸Ω邔哟蔚睦碚撝v解我很多聽不懂，但這次不同，張梅玲教授、趙希斌博士、高金英老師、王文湛司長、劉永勝校長、鮑傳友教授、所長、張焰老師、吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)的報(bào)告都是理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體情況以及課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析講解。下面我就以張梅玲教授的報(bào)告為主，結(jié)合其他專家的報(bào)告，談一談自己聽報(bào)告后的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識：
〈一〉張梅玲教授關(guān)于《生態(tài)課堂是童心的課堂》的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：
1、張教授的報(bào)告從《泰迪的故事》引入，通過這個故事使我知道了如何當(dāng)一名教師（教書首先要育人；想到高金英老師報(bào)告中教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識，是育人，是提供教育服務(wù)。感動人的不是你的說，而是你的做；大人的行為就是孩子的未來）、教師的幸福在哪里（教師的幸福需要等待，教師的幸福就是學(xué)生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎里）。
2、作為一名教師，在你的教學(xué)活動中你應(yīng)該思考三個問題：①你要把我們的學(xué)生帶到哪里？（即教學(xué)目標(biāo)）②你怎么把我們的學(xué)生帶到那里？（即教學(xué)策略）③你怎么知道你的學(xué)生已經(jīng)在那里了？（即教學(xué)反饋及評價(jià)）
3、在課堂與課堂活動解讀中，張教授指出課堂是師生之間、生生之間、個體與群體之間，以教材為中介的多邊人際交往的學(xué)與教的活動場所。
4、在生態(tài)課堂的特性中，張教授重點(diǎn)講了生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂。那面對學(xué)生的差異怎么辦？①面對差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展（備課要備學(xué)生；課前調(diào)研；彈性教案；學(xué)案與教案合一；選擇性層次性作業(yè)；多元的作業(yè)方式等）。備課要備學(xué)生：備學(xué)生原有的知識（教師要精讀教材，學(xué)科底蘊(yùn)要深）、備學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)（建構(gòu)性知識、非建構(gòu)性知識即經(jīng)驗(yàn)性知識）、備學(xué)生原有的情感體驗(yàn)、備學(xué)生今天學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，應(yīng)如何突破？想到吳老師能讀懂學(xué)生的知識基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、讀懂學(xué)生的心理體驗(yàn)！課前調(diào)研：只有知道了學(xué)生現(xiàn)在在哪里，才能找準(zhǔn)本節(jié)課的切入點(diǎn)在哪里。“放手是真正的愛，但放的關(guān)鍵是引導(dǎo)�！迸淖鳂I(yè)：生互批，鼓勵學(xué)生找出別人的錯誤是自己最大的進(jìn)步。陽光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的擁有，不要抱怨你的沒有”。②有效的促進(jìn)師生三個轉(zhuǎn)化：知識上的轉(zhuǎn)化（從不知到知、從知道的少一點(diǎn)到知道的多一點(diǎn)、從日常經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)上的概念，從日常語言上升到科學(xué)上的語言想到吳正憲老師的三個詞允許、對接、等待。）、情感上的轉(zhuǎn)化（要我學(xué)到我要學(xué)、要我教到我要教）、能力上的轉(zhuǎn)化（學(xué)習(xí)---科研即工作問題化，問題課題化---磨課，主動反思---交流，分享。給學(xué)生能帶走的素質(zhì)。）③有效把握課堂教學(xué)主要三個環(huán)節(jié)：課前參與以體驗(yàn)性教育為主、課中探索以探索性教育為主（探索要解決問題，要猜想、驗(yàn)證，探索有成功也有失敗，要善待學(xué)生成長上的錯誤想到不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹！善于使用錯誤資源是吳老師的教學(xué)智慧�。�、課后延伸以實(shí)踐性教育為主。④等級性、發(fā)展性評價(jià)機(jī)制的建構(gòu)。該放的要放，該收的要收是一種智慧，智慧的核心是解決問題。想到有一種占有叫失敗，有一種撤退叫成功。
〈二〉趙希斌博士《專業(yè)教師的關(guān)鍵素質(zhì)與技能》的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：
1、尊重學(xué)生、悅納學(xué)生。
2、教師的人格力量。
身教重于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學(xué)生從中一定會受益無窮。
3、教師要具備豐富的學(xué)科知識。
〈三〉高金英老師《做有價(jià)值的教師》的報(bào)告有以下幾點(diǎn)使我受益匪淺：
1、教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。今天的教師需要的是一股靜氣，靜下心來備一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思，靜下心來細(xì)細(xì)的品味。靜下心來受益的是學(xué)生，但最終受益的是教師自己。（讀好書，交高人乃人生兩大重要事）