校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)（通用16篇）

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇1

　　古人有訓(xùn)：立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書(shū)為根。魚(yú)離水則鱗枯，人離書(shū)則神索這次新任校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，一邊聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩深邃的講座，一邊閱讀分發(fā)的學(xué)校管理書(shū)籍，如《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》、《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理》、學(xué)校財(cái)務(wù)管理》、《學(xué)校時(shí)間管理》等等，可謂受益匪淺。

　　現(xiàn)在就其中的《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》談?wù)勛x后的體會(huì)。本書(shū)共分三章，分別是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的概況、學(xué)校經(jīng)營(yíng)的條件、學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容及操作技巧。

　　就我自己而言，對(duì)第三章感觸較多。此章從校園文化、品牌學(xué)校、人力資源、財(cái)務(wù)管理四方面論述了學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容和技巧。這些真是我們學(xué)校以及我本人所亟需得到的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。

　　聯(lián)系自身工作，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，在邊培訓(xùn)中邊思考，受到很大的啟發(fā)，深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理，努力建設(shè)學(xué)校文化和品牌，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，下面集中談幾點(diǎn)讀后感：

　　一、當(dāng)好校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和綜合能力

　　有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在學(xué)校里是管理者、指揮者，在各項(xiàng)工作中起核心、主導(dǎo)作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長(zhǎng)必須注意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，工作、講話(huà)才有感召力，通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷掌握教育教學(xué)管理和教育法律法規(guī)，才能做到思想為先導(dǎo)。

　　二、當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵是要指揮好教師隊(duì)伍

　　這也就是書(shū)中所說(shuō)的人力資源的建設(shè)管理。要做好這些工作，校長(zhǎng)必須自覺(jué)地當(dāng)好師生的公仆，充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。同時(shí)校長(zhǎng)在教學(xué)上要有過(guò)硬的本領(lǐng)，帶好班子要協(xié)調(diào)好班子成員之間的關(guān)系。當(dāng)校長(zhǎng)要做到：當(dāng)好主管不主觀，總攬不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷不武斷，要清醒認(rèn)識(shí)到威信不是靠買(mǎi)來(lái)樹(shù)立，而是要靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來(lái)樹(shù)立，工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。

　　同時(shí)，校長(zhǎng)必須關(guān)心教職工。必須與人為善，以人為本，不能斤斤計(jì)較。工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，遵重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。

　　三、當(dāng)好校長(zhǎng)要做文化立校、品牌立校

　　文化建設(shè)和學(xué)校品牌的建設(shè)是學(xué)校的核心。只有這方面的工作做足，做好了，才能有一個(gè)好的學(xué)校。我很認(rèn)同一句話(huà)：低級(jí)的學(xué)校是人治（校長(zhǎng)治），中級(jí)的學(xué)校是規(guī)治（制度治），高級(jí)的學(xué)校是文治（文化治）。也就是說(shuō)一個(gè)好的學(xué)校必須要形成一種自己獨(dú)特的學(xué)校文化，才能立于不敗之地，才能在師生中代代流傳，煥發(fā)經(jīng)久不息的生命力。

　　校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化現(xiàn)象。校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

　　四、當(dāng)好校長(zhǎng)要在財(cái)務(wù)管理上做一個(gè)用心的人

　　學(xué)校財(cái)務(wù)關(guān)系全體教師的利益和學(xué)校的經(jīng)營(yíng)狀況。同時(shí)它關(guān)系著校長(zhǎng)的日常工作，許多校長(zhǎng)出事都是在這方面栽了跟頭。因此，當(dāng)好校長(zhǎng)必須要讓自己了解學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)。最重要的是在財(cái)務(wù)管理使用上必須堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，不能中飽私囊，不能鋪張浪費(fèi)。一切首以教師學(xué)生的利益為上，一切首以學(xué)校利益為上。同時(shí)必須要遵循國(guó)家的相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定。人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡。的現(xiàn)象千萬(wàn)不能出現(xiàn)在學(xué)校里面。所以，校長(zhǎng)要用心經(jīng)營(yíng)好學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，使之真正落到實(shí)處。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇2

　　忙碌一天的工作結(jié)束后回到家中，靜靜地倚在沙發(fā)上，慢慢地品讀郭其俊先生《校長(zhǎng)一生的必修課》一書(shū)，收獲頗豐。其中【智慧篇】《用智慧統(tǒng)帥行動(dòng)》和【卓越篇】《沒(méi)有最好，只有更好》最吸引我，讓我反復(fù)閱讀數(shù)次。

　　就像書(shū)中所說(shuō)“現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長(zhǎng)，智慧的校長(zhǎng)應(yīng)該具有教育智慧、領(lǐng)導(dǎo)智慧和管理智慧。教育智慧是方向，規(guī)定著學(xué)校未來(lái)的面貌，而領(lǐng)導(dǎo)智慧則是校長(zhǎng)智慧的核心之所在。校長(zhǎng)的智慧源于自身的真善美。教育是求真、求善、求美的事業(yè)，而這份事業(yè)具體到學(xué)校，是由校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師進(jìn)行求真、求善、求美的活動(dòng)。我們的校長(zhǎng)要有求真的學(xué)風(fēng)和品質(zhì)。”

　　我認(rèn)為：智慧型校長(zhǎng)更要勤于思考。古人說(shuō)，智者不惑，寧?kù)o致遠(yuǎn)。習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，就是當(dāng)一個(gè)人沉靜下來(lái)認(rèn)真思考的時(shí)候，他的思想才能更高更遠(yuǎn)，他的眼光和境界才能有更大的提升。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，才會(huì)保持清醒頭腦，才會(huì)立于不敗之地，這是智慧型校長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

　　葉校長(zhǎng)的一段話(huà)讓我感觸頗深：“學(xué)校應(yīng)該有一種精神：民主、人道、創(chuàng)造；應(yīng)該有一種文化：以科學(xué)理性、美的情懷為價(jià)值；應(yīng)該有一種風(fēng)采：高貴高雅、磅礴大氣。”因此葉校長(zhǎng)“思想解放、行為規(guī)范”的辦學(xué)追求使得學(xué)校不斷前進(jìn)，推動(dòng)著學(xué)校的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

　　我校將“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、勤奮、求實(shí)”作為校訓(xùn)，這是學(xué)校師生努力的方向和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校體育特色打造了“曲棍球體育特色廊壁文化”，根據(jù)校本國(guó)學(xué)課的經(jīng)典誦讀打造學(xué)校有一文化特色“國(guó)學(xué)傳承文明經(jīng)典浸潤(rùn)人生”國(guó)學(xué)廊壁文化，墻壁上有“學(xué)高為師，德高為范”“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，修德作為全校師生的根本要求。崇尚師德，以德育人，學(xué)為人師，行為世范，教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，更要以培養(yǎng)德形兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為己任。

　　通過(guò)這本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)，我將把自己的收獲融入到我今后的工作之中，為學(xué)校的發(fā)展，做出自己的努力。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇3

　　今年，教育局實(shí)施了教育干部教師提高工程，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我所讀的是《魅力校長(zhǎng)的修煉》一書(shū)。開(kāi)始，我是帶著任務(wù)去讀，讀著讀著，竟不知不覺(jué)地用心來(lái)讀激動(dòng)、興奮、慚愧

　　《魅力校長(zhǎng)的修煉》共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述了具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點(diǎn)感悟拙筆如下：

　　一、德為首

　　書(shū)中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開(kāi)篇第一章，足見(jiàn)校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說(shuō)教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本、最核心的，而德又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹(shù)人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；用德去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂(lè)園。

　　德能聚人做校長(zhǎng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾說(shuō)只有落后的干部，沒(méi)有落后的群眾。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)洌�教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周?chē)鷮W(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。

　　德能立威校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。

　　德能增效如果校長(zhǎng)的德能以給人稱(chēng)道，則給人以高尚，給人以膽識(shí)，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。

　　德能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹(shù)信心、常創(chuàng)新。依我看校長(zhǎng)之德是學(xué)校之基也。

　　二、煉為實(shí)。

　　魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。詩(shī)人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個(gè)人魅力四射對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)校快速發(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢？可現(xiàn)實(shí)中真正成為魅力校長(zhǎng)的又有多少呢？古語(yǔ)云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。校長(zhǎng)的魅力學(xué)不來(lái)，書(shū)中讀不來(lái)，是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的修煉積累而成的。校長(zhǎng)要堅(jiān)持讓自己成為最好的自我，堅(jiān)持自我修煉。

　　1、校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話(huà)。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。

　　2、校長(zhǎng)要明白舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。

　　3、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問(wèn)題。所以，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。

　　4、校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)我認(rèn)為，校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹(shù)立外在的良好形象，而最重要的形象應(yīng)該是權(quán)威。提到權(quán)威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫�(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威，這種權(quán)威常以?xún)?nèi)在、民主和柔性為特征。魅力校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒(méi)有權(quán)威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以個(gè)人人格的權(quán)威為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，內(nèi)在權(quán)威，是以理服人，以正氣服人；知性權(quán)威，是以思想和專(zhuān)業(yè)性服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽(tīng)意見(jiàn)，權(quán)威而不霸權(quán)。

　　5、校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)有很多種，最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書(shū)。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書(shū)，除了教育類(lèi)的圖書(shū)之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書(shū)。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出她不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué)；二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)椋�只有�?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。

　　三、勤于思

　　校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思。吾一日三省其身說(shuō)的就是這個(gè)理。

　　勤記能感恩學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒(méi)有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō)：無(wú)求是真求，付出是真得。

　　勤思促成長(zhǎng)學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的'課程理念下大力提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)校長(zhǎng)更應(yīng)該勤思。

　　是否攬權(quán)？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。

　　政令暢通否？在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開(kāi)展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以德立威、以廉生威、以才增威。

　　以人為本了嗎？教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自省：我走出的這一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長(zhǎng)嗎？實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。

　　離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么？做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮我給學(xué)校留點(diǎn)什么這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代；關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開(kāi)眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的常足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。

　　以上所述，只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，與書(shū)中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為此我為自己確定的生活工作目標(biāo)是四多四少，多干實(shí)事，少說(shuō)空話(huà)，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到四勤，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇4

　　《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》讀書(shū)心得

　　古人有訓(xùn)：立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書(shū)為根。魚(yú)離水則鱗枯，人離書(shū)則神索……這次新任校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)，一邊聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩深邃的講座，一邊閱讀分發(fā)的學(xué)校管理書(shū)籍，如《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》、《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理》、學(xué)校財(cái)務(wù)管理》、《學(xué)校時(shí)間管理》等等，可謂受益匪淺。

　　現(xiàn)在就其中的《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》談?wù)勛x后的體會(huì)。本書(shū)共分三章，分別是“學(xué)校經(jīng)營(yíng)的概況”、“學(xué)校經(jīng)營(yíng)的條件”、“學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容及操作技巧”。

　　就我自己而言，對(duì)第三章感觸較多。此章從“校園文化”、“品牌學(xué)校”、“人力資源”、“財(cái)務(wù)管理”四方面論述了學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容和技巧。這些真是我們學(xué)校以及我本人所亟需得到的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。

　　聯(lián)系自身工作，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，在邊培訓(xùn)中邊思考，受到很大的啟發(fā)，深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理，努力建設(shè)學(xué)校文化和品牌，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，下面集中談幾點(diǎn)讀后感：

　　一、當(dāng)好校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和綜合能力

　　有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在學(xué)校里是管理者、指揮者，在各項(xiàng)工作中起核心、主導(dǎo)作用，起決策的決定作用。而要做好這些工作，校長(zhǎng)必須注意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，工作、講話(huà)才有感召力，通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷掌握教育教學(xué)管理和教育法律法規(guī)，才能做到思想為先導(dǎo)。

　　二、當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵是要指揮好教師隊(duì)伍

　　這也就是書(shū)中所說(shuō)的“人力資源”的建設(shè)管理。要做好這些工作，校長(zhǎng)必須自覺(jué)地當(dāng)好師生的公仆，充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。同時(shí)校長(zhǎng)在教學(xué)上要有過(guò)硬的本領(lǐng)，帶好班子要協(xié)調(diào)好班子成員之間的關(guān)系。當(dāng)校長(zhǎng)要做到：當(dāng)好主管不主觀，總攬不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷不武斷，要清醒認(rèn)識(shí)到威信不是靠買(mǎi)來(lái)樹(shù)立，而是要靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來(lái)樹(shù)立，工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑，要大度，但要有原則性。

　　同時(shí)，校長(zhǎng)必須關(guān)心教職工。必須與人為善，以人為本，不能斤斤計(jì)較。工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，遵重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。

　　三、當(dāng)好校長(zhǎng)要做“文化立校、品牌立校”

　　文化建設(shè)和學(xué)校品牌的建設(shè)是學(xué)校的核心。只有這方面的工作做足，做好了，才能有一個(gè)好的學(xué)校。我很認(rèn)同一句話(huà)：低級(jí)的學(xué)校是“人治”(校長(zhǎng)治)，中級(jí)的學(xué)校是“規(guī)治”(制度治)，高級(jí)的學(xué)校是“文治”(文化治)。也就是說(shuō)一個(gè)好的學(xué)校必須要形成一種自己獨(dú)特的學(xué)校文化，才能立于不敗之地，才能在師生中代代流傳，煥發(fā)經(jīng)久不息的生命力。

　　校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化現(xiàn)象。校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

　　四、當(dāng)好校長(zhǎng)要在財(cái)務(wù)管理上做一個(gè)用心的人

　　學(xué)校財(cái)務(wù)關(guān)系全體教師的利益和學(xué)校的經(jīng)營(yíng)狀況。同時(shí)它關(guān)系著校長(zhǎng)的日常工作，許多校長(zhǎng)出事都是在這方面栽了跟頭。因此，當(dāng)好校長(zhǎng)必須要讓自己了解學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)。最重要的是在財(cái)務(wù)管理使用上必須堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，不能中飽私囊，不能鋪張浪費(fèi)。一切首以教師學(xué)生的利益為上，一切首以學(xué)校利益為上。同時(shí)必須要遵循國(guó)家的相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定。“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡。”的現(xiàn)象千萬(wàn)不能出現(xiàn)在學(xué)校里面。所以，校長(zhǎng)要用心經(jīng)營(yíng)好學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，使之真正落到實(shí)處。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇5

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，家長(zhǎng)不再滿(mǎn)足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育，而是期盼自己的子女能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育。21世紀(jì)的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”，而且“要為所有人提供優(yōu)質(zhì)教育”。“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，名校長(zhǎng)出名學(xué)校，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)從人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具備先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育管理能力的帶頭人，有一批具備先進(jìn)創(chuàng)新和戰(zhàn)略眼光的專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)軍人物。一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低，不僅僅看其硬件建設(shè)的水平，從根本上說(shuō)還取決于校長(zhǎng)的管理水平，只有專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)，才能引領(lǐng)師生，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

　　一、教育事業(yè)的發(fā)展呼喚校長(zhǎng)走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路

　　當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就會(huì)在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。近年來(lái)，全世界都在通過(guò)不斷地改進(jìn)和追求優(yōu)質(zhì)教育，以贏得學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展，這已經(jīng)成為新世紀(jì)全球?qū)�學(xué)校管理和發(fā)展的共識(shí)。21世紀(jì)，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的能力?有學(xué)者總結(jié)為科學(xué)決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系的能力、創(chuàng)建校園文化的能力、獲取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實(shí)，這些能力都與校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化密不可分。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)今世界教育改革的重要話(huà)題，也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)和發(fā)展的趨勢(shì)。校長(zhǎng)走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路不僅是時(shí)代的要求，也是我國(guó)教育改革新形勢(shì)對(duì)校長(zhǎng)的要求，是學(xué)校管理和校長(zhǎng)素質(zhì)的必然選擇，現(xiàn)代校長(zhǎng)，必須向?qū)�業(yè)化方向發(fā)展!

　　二、提高自身素質(zhì)是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路

　　專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)，是高素質(zhì)的校長(zhǎng)。所謂高素質(zhì)，指學(xué)多識(shí)廣，才能卓越，思維科學(xué)，意識(shí)超前，視野開(kāi)闊，能以其適應(yīng)能力與創(chuàng)造性的勞動(dòng)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。只有這種高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)，才能有效領(lǐng)導(dǎo)師生，管理學(xué)校，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

　　1、專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)四個(gè)方面的修煉

　　(1)知識(shí)修煉。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)要有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在自己的專(zhuān)業(yè)方面具有高深的造詣。同時(shí)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)要懂得政治理論與國(guó)情知識(shí)，而且還要掌握教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育政策法規(guī)等知識(shí)。

　　(2)才能修煉。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)，要具有科學(xué)的計(jì)劃決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)控制能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等綜合能力。

　　(3)思維修煉。所謂思維科學(xué)，就是指思維應(yīng)具統(tǒng)攝性。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)該思維深刻敏捷，目光敏銳，善于研究新問(wèn)題、接納新觀點(diǎn)、接受新事物;面對(duì)新世界、面對(duì)改革、面對(duì)潮流，勇于探索，不墨守成規(guī)，喜歡標(biāo)新立異，常獨(dú)有建樹(shù);不滿(mǎn)足于表面現(xiàn)象，善于運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)去分析事物，判其真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)，并結(jié)合校情敢于搞改革創(chuàng)新。

　　(4)意識(shí)修煉。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)的意識(shí)往往是超前的，工作需要專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)能夠展望未來(lái)，從而確立學(xué)校的發(fā)展走向、發(fā)展定位，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而踏實(shí)地做好各方面的工作，這才會(huì)促進(jìn)學(xué)校工作的穩(wěn)步和快速發(fā)展。

　　2、校長(zhǎng)要提高五個(gè)方面的管理能力

　　第一，建章立制并加以落實(shí)的能力。校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治校，依法治教。校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)。制度得到落實(shí)，才可實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。

　　第二、提出并實(shí)施辦學(xué)思想的能力。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。”校長(zhǎng)要把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為。

　　第三，確立辦學(xué)目標(biāo)的能力。作為校長(zhǎng)，要善于和適時(shí)提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員和激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)目標(biāo)。

　　第四，形成管理風(fēng)范能力。文化是學(xué)校的精髓。學(xué)校要有持久的生命力，要持續(xù)和穩(wěn)步發(fā)展，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，結(jié)合實(shí)際，特色立校。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并加以揚(yáng)棄、總結(jié)和提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

　　第五，指導(dǎo)教育科研能力。現(xiàn)在正處于教育改革向縱深發(fā)展時(shí)期，校長(zhǎng)應(yīng)自覺(jué)投身到教改中去，帶頭開(kāi)展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問(wèn)題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。

　　校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是教育改革發(fā)展要求，作為一校之長(zhǎng)，就是要不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高作為一名校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平，通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作，把學(xué)校打造成讓人民信得過(guò)的品牌學(xué)校。近年來(lái)，我們?cè)诖蛟煨ｉL(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍的同時(shí)，也通過(guò)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)來(lái)全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，使學(xué)校辦學(xué)水平一年一個(gè)新臺(tái)階。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇6

　　看完《大熊校長(zhǎng)》這本書(shū)，覺(jué)得大熊校長(zhǎng)真好，就像我們和藹可親的校長(zhǎng)一樣。

　　我們的校長(zhǎng)看到小在走廊上奔跑跌倒時(shí)，他會(huì)溫柔的將他扶起來(lái)，并且和藹的告訴他以后要小心點(diǎn)。當(dāng)我們看到害怕的小動(dòng)物時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)叫我們不用怕他，只要不去驚擾它，就可以和它和平相處。校長(zhǎng)常常會(huì)跟著我們一起去戶(hù)外教學(xué)，他像我們的保姆，像媽媽一樣隨時(shí)都會(huì)在我們身邊陪著我們保護(hù)我們，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難。

　　如果我是一位校長(zhǎng)我也會(huì)幫小朋友解決無(wú)法處理的事，而且會(huì)盡自己所能，像大熊校長(zhǎng)一樣以自身得體驗(yàn)去幫小朋友克服難關(guān)，也要了解小孩子們的心聲，發(fā)覺(jué)他們心中的困難。

　　有一次我考試考不好，畫(huà)圖沒(méi)得獎(jiǎng)時(shí)我好沮喪，可是校長(zhǎng)安慰我，叫我要振作起來(lái)，下次繼續(xù)奮斗努力。經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的鼓勵(lì)我堅(jiān)持下去，終于，得到了全縣第三名。我開(kāi)心極了，所以我立志要在每一次的比賽都得名，好讓校長(zhǎng)更開(kāi)心，讓他對(duì)我的鼓勵(lì)不白費(fèi)。

　　我覺(jué)得一個(gè)好校長(zhǎng)就應(yīng)該跟我的校長(zhǎng)一樣，常在小朋友遇到困難時(shí)，用許多話(huà)鼓勵(lì)他們，讓小朋友度過(guò)重重難關(guān)。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇7

　　12月13日～12月19日，我有幸參加了“許昌市20xx年教育管理干部武漢大學(xué)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。雖然只有短短的7天，但感受頗深，受益匪淺。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我開(kāi)闊了視野、轉(zhuǎn)變了理念，使我的思想和素養(yǎng)得以很大提升。

　　一、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)前沿，精彩紛呈，耳目一新。

　　在這次培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了多位來(lái)自不同領(lǐng)域的知名專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座。專(zhuān)家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。專(zhuān)家們的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，引領(lǐng)前沿，對(duì)我來(lái)說(shuō)每一場(chǎng)講座都是一份美味大餐，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，讓我耳目一新。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，我不僅學(xué)到了很多教育教學(xué)理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念。

　　華中師大楊炎軒教授以《中小學(xué)校長(zhǎng)角色定位與創(chuàng)新》為題，以鮮活生動(dòng)的事例為大家講解了三個(gè)層面的角色定位，即教師行為積極性的調(diào)動(dòng)者、教師團(tuán)隊(duì)組織的創(chuàng)建者和教師發(fā)展學(xué)校的推動(dòng)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要滿(mǎn)足教師的生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)方面的需要，這些因素的滿(mǎn)足能夠極大地激發(fā)職工的熱情，使職工具有光榮感、責(zé)任心和成就感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著力打造教職工的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，處理好群體、部門(mén)與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“共同努力”、“協(xié)同作用”、“團(tuán)隊(duì)績(jī)效”理論。楊教授認(rèn)為“在學(xué)校的視野下，事物不再是學(xué)校管理的重心，取而代之的是教師和學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)階段，教師不再是學(xué)校管理的對(duì)象，而是學(xué)校發(fā)展的重要支持力量，教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展條件、教師的群體合作發(fā)展策略、教師參與學(xué)校發(fā)展的團(tuán)隊(duì)機(jī)制等是學(xué)校管理必須關(guān)注的新主題;學(xué)生不再是學(xué)校防范的對(duì)象，而是學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的享用者，學(xué)生個(gè)人的合理需求、意愿的滿(mǎn)足、班集體健康發(fā)展、學(xué)生參與學(xué)校管理機(jī)制是學(xué)校管理不得不思考的新課題。制度不再是學(xué)校管理的核心，取而代之的是資源創(chuàng)生和力量整合。學(xué)校應(yīng)遵循先治理團(tuán)隊(duì)、再管理團(tuán)隊(duì)、后教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)校改進(jìn)之路。我想，這不就是我們大家一直追求的學(xué)校發(fā)展的理想境界和學(xué)校管理的高效狀態(tài)嗎?

　　武漢大學(xué)研究生院研工部主任梁紅霞以《君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力的修煉》為題，講授了什么是領(lǐng)導(dǎo)力、君子之道與領(lǐng)導(dǎo)力的相通之處、如何修煉領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題。她結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化闡述了現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，特別強(qiáng)調(diào)了作為領(lǐng)導(dǎo)要不斷修煉自身的優(yōu)秀品質(zhì)、修煉溝通能力善于打造高效團(tuán)隊(duì)、處理危機(jī)與人際關(guān)系。

　　武漢市崇仁漢濱小學(xué)校長(zhǎng)汪飛做了《一個(gè)好校長(zhǎng)，一所好學(xué)校——兼談校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》的專(zhuān)題報(bào)告。他結(jié)合學(xué)校工作，談了作為校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理理念，他認(rèn)為培養(yǎng)人比管理人更重要、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要、造勢(shì)比制度更重要、管理就是排序、管理就是有差別地對(duì)待、責(zé)人不如造勢(shì)，勤奮不如創(chuàng)新、用正確的人去做正確的事。校長(zhǎng)要具備三項(xiàng)專(zhuān)業(yè)修煉：坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能講，走下去能干。優(yōu)秀校長(zhǎng)必須具有“三力”：高超的領(lǐng)導(dǎo)力、深邃的思想力、廣泛的影響力。 三力之外，校長(zhǎng)的教學(xué)力應(yīng)當(dāng)貫穿其中。只有擁有了一流的教學(xué)力，領(lǐng)導(dǎo)才能得心應(yīng)手，思想才能得到體現(xiàn)，影響才能充分發(fā)揚(yáng)。同時(shí)管理要講究藝術(shù)、講究科學(xué)，在教育創(chuàng)新的今天，應(yīng)該明確，學(xué)校管理者不是“官”，應(yīng)該是一個(gè) “職業(yè)”。學(xué)校管理者是為廣大師生服務(wù)的，要以“四個(gè)一”要求自己，即：一絲不茍的工作態(tài)度，一心一意的奉獻(xiàn)精神，一往無(wú)前的爭(zhēng)先意識(shí)，始終如一的拼搏精神 。

　　來(lái)自武漢的心理健康教育特級(jí)教師、家庭教育專(zhuān)家耿喜玲老師，為大家做了講座《做一名學(xué)生喜歡自己幸福的老師》。幽默有趣的耿老師以鮮活的故事，告訴大家：為什么要關(guān)注心理健康?怎樣關(guān)注自己和他人的心理健康?千萬(wàn)別給他人制造自卑。老師應(yīng)該是孩子們生命中的貴人……

　　專(zhuān)家們獨(dú)到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵(lì)著我投入到今后的工作中去。我要在此對(duì)所有給我們上課的專(zhuān)家教授表示衷心的感謝!

　　二、暢談教育，思想碰撞。

　　在武大學(xué)習(xí)期間，圍繞專(zhuān)家教授們的講座，就實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的思路，以及學(xué)校管理理念的創(chuàng)新和中小學(xué)心理健康教育咨詢(xún)等，與專(zhuān)家們進(jìn)行了座談交流研討，大家暢所欲言，真是一次實(shí)踐與實(shí)踐的碰撞，理論和理論的滲透，理論和實(shí)踐的交融，是一場(chǎng)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的大討論，在交流中，彼此增進(jìn)了友誼，加深了感情，成為大家最難忘的記憶。

　　三、參觀學(xué)校，考察交流，文化熏陶，印象至深。

　　學(xué)習(xí)期間，武大安排我們參觀了武漢市吳家山三中、武漢市崇仁漢濱小學(xué)及十一濱江中學(xué)、武漢光谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，宜昌夷陵區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、宜昌夷陵區(qū)鄢家河小學(xué)，六校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理理念對(duì)我啟發(fā)很大，我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈震撼。

　　武漢市吳家山三中，學(xué)校在繼承中發(fā)展，在融合中創(chuàng)新。“伴學(xué)生成長(zhǎng)，享教育快樂(lè)”是學(xué)校的辦學(xué)理念;“營(yíng)造師生快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo);構(gòu)建“和諧三中，質(zhì)量三中，誠(chéng)信三中，平安三中”是學(xué)校工作的奮斗目標(biāo);“培養(yǎng)心智卓越的強(qiáng)者”是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校努力踐行師本理念，堅(jiān)持以人為本，牢固樹(shù)立教師第一的人本思想，為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;不斷強(qiáng)化生本思想，牢固樹(shù)立全面的發(fā)展觀，形成德育工作新格局;積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵特色發(fā)展之路。學(xué)校積極探索優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展途徑，以此推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化以科技為主的特色發(fā)展模式，將培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作為已任，不斷擴(kuò)大特色效益，學(xué)校有234項(xiàng)學(xué)生發(fā)明收到國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專(zhuān)利授權(quán)通知書(shū)，學(xué)生多次在全國(guó)、省、市創(chuàng)新大賽中獲金獎(jiǎng)。打造校園文化，營(yíng)造書(shū)香校園，校園文化發(fā)揮了“青山不墨千秋畫(huà)，流水無(wú)弦萬(wàn)古琴”般的功效，成為了規(guī)范引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的一種“生態(tài)”環(huán)境。

　　原漢濱小學(xué)曾是古田地區(qū)辦學(xué)條件較差的一所學(xué)校。20xx年，冠以崇仁漢濱小學(xué)的校名。更名后的學(xué)校，在辦學(xué)上既借鑒崇仁路小學(xué)“以德立校”、“科研興校”等先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又尊重學(xué)校原有辦學(xué)文化——“尚思教育”的特色，使學(xué)校的辦學(xué)理念得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展，最終形成了“崇仁尚思，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理念。在五十三載的辦學(xué)歷程中，逐漸形成了淳厚的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、樸實(shí)的學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為硚口區(qū)西部教育的一面鮮艷的旗幟。

　　武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于20xx年，是東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為適應(yīng)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求而籌建的一所標(biāo)準(zhǔn)化初中學(xué)校。被光谷人親切地譽(yù)為“身邊的好學(xué)校” 。學(xué)校以“創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育”為辦學(xué)思想，“合作奉獻(xiàn)”為校園精神，“誠(chéng)信卓越”為校訓(xùn)，著眼于“實(shí)效管理”、“有效德育”、“高效課堂”三大工程建設(shè)，從“環(huán)境、制度、文化、特色”四個(gè)方面在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在探索“高效課堂”過(guò)程中，抓常規(guī)求實(shí)效，在常規(guī)中創(chuàng)特色。努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)各學(xué)科初步形成了“授權(quán)”模式、“導(dǎo)學(xué)練”模式、“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)”模式、“學(xué)—用”模式。這些模式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校德育工作始終秉承著“主體教育”理念，低起點(diǎn)、小步子，從“講衛(wèi)生、守紀(jì)律、懂禮貌、會(huì)學(xué)習(xí)”四個(gè)方面主抓養(yǎng)成教育，并從“養(yǎng)成教育、情感教育、人生觀教育和理想教育”四個(gè)層面同時(shí)推進(jìn)德育，從而讓學(xué)生向“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的四自育人標(biāo)準(zhǔn)靠攏。我校德育的過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)和體驗(yàn)的過(guò)程，從師生關(guān)系的親密性、教育方式的無(wú)痕性、學(xué)習(xí)過(guò)程的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性的基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，在倡導(dǎo)與禁止、民主與尊重、競(jìng)爭(zhēng)與合作、理解與對(duì)活、信任與鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格的環(huán)境中潛移默化地培育學(xué)生。

　　宜昌兩所學(xué)校都很具特色，其中夷陵區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以七彩星評(píng)選貫穿于學(xué)生、班級(jí)、教師、處室管理之中，而鄢家河小學(xué)一日行一善為主線(xiàn)自創(chuàng)開(kāi)發(fā)道德銀行貫穿于學(xué)生、班級(jí)、教師、處室管理之中，他們的這種特色教育充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師的積極性，都取得非常好的效果，受到當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)的好評(píng)，也受到參觀人員的一致好評(píng)。很受震撼和啟發(fā)，在以后的工作中，讓自己負(fù)責(zé)的學(xué)校辦出特色，自己的特色一定要堅(jiān)持下去，要貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

　　四、通過(guò)培訓(xùn)促發(fā)展，學(xué)以致用是關(guān)鍵。

　　回顧七天來(lái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，覺(jué)得在武漢的日子緊湊而充實(shí)，緊張而高效，對(duì)我既是觀念上的洗禮，也是理論上的提高;既有知識(shí)上積淀，也有經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)一步完善了自我，錘煉了自我，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。今后將做到：

　　1、將七天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做學(xué)者型老師而努力。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。

　　3、認(rèn)真做好學(xué)校管理工作，轉(zhuǎn)變觀念，探求學(xué)校科學(xué)管理的新亮點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，跨越發(fā)展。

　　4、充分利用好武大大為參加培訓(xùn)學(xué)員搭建的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，讓這次培訓(xùn)播下的“種子”生根、發(fā)芽、結(jié)果。

　　5、在今后的工作中要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思，善于總結(jié)，努力提高管理水平，把自己打造成一位懂管理、有思想、高品位的學(xué)校管理工作者。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇8

　　《魅力校長(zhǎng)的修煉》讀書(shū)心得體會(huì)

　　今年，教育局實(shí)施了教育干部教師提高工程，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我所讀的是《魅力校長(zhǎng)的修煉》一書(shū)。開(kāi)始，我是帶著任務(wù)去讀，讀著讀著，竟不知不覺(jué)地用“心”來(lái)讀——激動(dòng)、興奮、慚愧……

　　《魅力校長(zhǎng)的修煉》共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述了具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思，幾點(diǎn)感悟拙筆如下：

　　一、“德”為首

　　書(shū)中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開(kāi)篇第一章，足見(jiàn)校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說(shuō)“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹(shù)人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章;用德去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂(lè)園。

　　“德”能聚人——做校長(zhǎng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。毛主席曾說(shuō)“只有落后的干部，沒(méi)有落后的群眾”。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)洌�教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周?chē)鷮W(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。

　　“德”能立威——校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。

　　“德”能增效——如果校長(zhǎng)的德能以給人稱(chēng)道，則給人以高尚，給人以膽識(shí)，給人以鼓舞，給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。

　　“德”能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹(shù)信心、常創(chuàng)新。依我看校長(zhǎng)之“德”是學(xué)校之基也。

　　二、“煉”為實(shí)。

　　“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”詩(shī)人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個(gè)人“魅力四射”對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)校快速發(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢?可現(xiàn)實(shí)中真正成為魅力校長(zhǎng)的又有多少呢?古語(yǔ)云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。校長(zhǎng)的魅力學(xué)不來(lái)，書(shū)中讀不來(lái)，是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的修煉積累而成的。校長(zhǎng)要堅(jiān)持“讓自己成為最好的自我”，堅(jiān)持自我修煉。

　　1.校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話(huà)。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。

　　2.校長(zhǎng)要明白舍得。有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。

　　3.校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問(wèn)題。所以，校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。

　　4.校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)……我認(rèn)為，校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹(shù)立外在的良好形象，而最重要的形象應(yīng)該是“權(quán)威”。提到權(quán)威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫�(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威，這種權(quán)威常以?xún)?nèi)在、民主和柔性為特征。魅力校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒(méi)有權(quán)威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以“個(gè)人人格的權(quán)威”為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，內(nèi)在權(quán)威，是以“理”服人，以“正氣”服人;知性權(quán)威，是以“思想”和“專(zhuān)業(yè)性”服人;體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽(tīng)意見(jiàn)，權(quán)威而不霸權(quán)。

　　5.校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)有很多種，最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書(shū)。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書(shū)，除了教育類(lèi)的圖書(shū)之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書(shū)。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出她不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué);二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)椋�只有�?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。

　　三、“勤”于思

　　校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思。“吾一日三省其身”說(shuō)的就是這個(gè)理。

　　“勤”記能感恩——學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒(méi)有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō)：“無(wú)求是真求，付出是真得”。

　　“勤”思促成長(zhǎng)——學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)……校長(zhǎng)更應(yīng)該“勤思”。

　　——是否攬權(quán)?交待屬下做的事就要相信他(她)，讓他(她)充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。

　　——政令暢通否?在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開(kāi)展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。

　　——“以人為本”了嗎?教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自省：我走出的這一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎?有利于教師的成長(zhǎng)嗎?實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎?不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。

　　——離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么?做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮“我給學(xué)校留點(diǎn)什么”這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代;關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開(kāi)眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的常足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。

　　以上所述，只是我的點(diǎn)滴體會(huì)，與書(shū)中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為此我為自己確定的生活工作目標(biāo)是“四多四少”，“多干實(shí)事，少說(shuō)空話(huà)，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到”四勤“，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇9

　　讀市教科所《成長(zhǎng) 路徑》，感悟每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)他們都是幸福的讀書(shū)人。由于同是校長(zhǎng)的原因，又由于沛縣是我的家鄉(xiāng)，我對(duì)畢業(yè)于沛縣師范學(xué)校的曹玉輝校長(zhǎng)的成長(zhǎng)軌跡尤感興趣。曹校長(zhǎng)從一個(gè)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村走來(lái)，"走過(guò)了從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)又回到鄉(xiāng)村的路，經(jīng)歷了從教師到校長(zhǎng)到教研員又到教師的轉(zhuǎn)變。"最終走向了徐州市名校長(zhǎng)的寶座，是讀書(shū)使他曠達(dá)、脫俗，學(xué)會(huì)了用一種宏觀的綜合的眼光看待教育現(xiàn)實(shí)。他自己說(shuō)，"讀書(shū)著，思考著，驀然回首，自己以為，十幾年工作生涯的許多靈感，成就，幾乎都來(lái)自多年讀書(shū)的涵養(yǎng)與積淀。"讀書(shū)，使他有了對(duì)教育的癡情和夢(mèng)想：他要辦一所有文化品位的學(xué)校，讓教育充滿(mǎn)生命的氣息;讓師生成為最幸福的人，最要好的朋友;使學(xué)校成為世界上最善的場(chǎng)所。正是這個(gè)"烏托邦"引領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)，在地處邊緣的農(nóng)村，在條件簡(jiǎn)陋的小學(xué)，演繹著大氣的教育人生。"他的同事說(shuō)，曹玉輝是個(gè)"讀書(shū)狂人"。他自己說(shuō)自己"什么都看，"看教育論著、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、經(jīng)典名著、兒童讀物，也看企業(yè)管理、甚至美女小說(shuō)、時(shí)尚讀物。他和老師一起讀書(shū)。"一天天讀去，一月月讀去，讀得張集小學(xué)一片滋潤(rùn)。"

　　讀書(shū)能拯救自己。曹玉輝校長(zhǎng)說(shuō)："教師要在崗位上成才，唯一的方法就是讀書(shū)，我們拯救自己的唯一路徑，還是讀書(shū)，一個(gè)不讀書(shū)的人，哪怕只有二十歲，他已經(jīng)老了。"非常感動(dòng)曹校長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，也非常感動(dòng)曹校長(zhǎng)因讀書(shū)而生長(zhǎng)出來(lái)的辦學(xué)理念。一位沛縣師范畢業(yè)的中師生，一位地處落后地區(qū)的村小校長(zhǎng)，竟有如此膽識(shí)、氣魄、眼光和豪情，能在條件及其簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村小學(xué)去"傾情打造一個(gè)至善至美的鄉(xiāng)村教育的烏托邦!"，這不能不歸于讀書(shū)的功勞。讀程言峰的《行者，曹玉輝》的"凡人"部分，心在濡濕，人在感動(dòng)。管-理-員視校長(zhǎng)為知己："愿為知己者生，愿為知己者死";清潔工視校長(zhǎng)為兄長(zhǎng)：感動(dòng)于"有一種情感叫引領(lǐng)，有一種淚水叫感恩。"普通教師視校長(zhǎng)為鄰居：校長(zhǎng)沒(méi)架子，"你的尊嚴(yán)也被抬舉的高貴無(wú)比"。是讀書(shū)，讓曹校長(zhǎng)跟師生走得更近;是讀書(shū)，豐富了曹校長(zhǎng)的形象，提升了曹校長(zhǎng)的高度;也是讀書(shū)，使師生更具有了人文精神。

　　與曹校長(zhǎng)相比，我們的書(shū)讀得確實(shí)太少了。整天忙忙碌碌，沒(méi)有真正的把讀書(shū)之事放在重要的位置，沒(méi)時(shí)間沒(méi)空好像成了不去讀書(shū)的最好的詮釋。曹校長(zhǎng)卻是把讀書(shū)當(dāng)成了一種生活方式的，他床上、廁上、車(chē)上、沙發(fā)上、鞋柜上，有空多讀，沒(méi)空也要撇兩眼。名校長(zhǎng)秦曉華也是如此，大學(xué)形成的閱讀習(xí)慣，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。每日必讀書(shū)，再忙，2小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間是必須保證的。讀書(shū)筆記雖不像過(guò)去那樣每日都記，但每周至少要整理一次。每次聽(tīng)秦校長(zhǎng)的報(bào)告，都為他滿(mǎn)腹的才思而折服，腹有詩(shī)書(shū)氣自華嘛。看看這些名師，讀讀這些名校長(zhǎng)，我們還有什么理由說(shuō)自己不能讀書(shū)呢?細(xì)想，讀書(shū)的好處很多，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該讀書(shū)。首先，學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)讀書(shū)。從當(dāng)前學(xué)校發(fā)展來(lái)看，憑經(jīng)驗(yàn)型管理學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求，校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)。有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。影響一個(gè)人能否成為好校長(zhǎng)的因素很多，其中是否善于讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的一點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和深厚的理論素養(yǎng)，是能洞悉教育問(wèn)題、引導(dǎo)教育前進(jìn)的人。讀書(shū)就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好的途徑。因?yàn)樽x書(shū)，曹校長(zhǎng)成了“思想的狂者。”“他的每一句心得，就是一枚思想的種子，落地就能生根，就能開(kāi)花。”

　　書(shū)香校園的創(chuàng)建也需要校長(zhǎng)讀書(shū)。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)建書(shū)香校園是時(shí)代的要求。學(xué)生讀書(shū)興趣的激發(fā)靠教師，教師讀書(shū)熱情的激發(fā)靠校長(zhǎng)。作為一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導(dǎo)師、社會(huì)的楷模。在書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)中，校長(zhǎng)們應(yīng)該做師生讀書(shū)的帶頭人。校長(zhǎng)不是官，不是商，應(yīng)該多一些書(shū)卷氣，少一些煙酒味;多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂(lè);多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗(yàn)管理。

　　讀書(shū)也是校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的需要。從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，校長(zhǎng)是沿著稱(chēng)職校長(zhǎng)——成熟校長(zhǎng)——優(yōu)秀校長(zhǎng)——教育家型校長(zhǎng)的軌跡成長(zhǎng)的。要想自己成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就要讀一些有影響的中外教育家的著作，研究教育發(fā)展史，懂得教育的昨天和今天的演變過(guò)程，掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律;要讀當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作，關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐，把所掌握的先進(jìn)教育理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化教育行動(dòng)，具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力;要讀經(jīng)典性的管理著作，學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、方針、路線(xiàn)和有關(guān)法律法規(guī)，提高依法治校和管理學(xué)校的能力;要了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確學(xué)校的發(fā)展方向，提高科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力;要讀點(diǎn)哲學(xué)著作，從哲學(xué)的高度來(lái)審視教育實(shí)踐，既能抓準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵和主要矛盾，又能對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃，增加分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　一個(gè)好校長(zhǎng)，能打造一所好學(xué)校。一個(gè)多讀書(shū)有涵養(yǎng)的校長(zhǎng)，能打造一所有文化品位的學(xué)校。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就該讀書(shū)。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇10

　　本學(xué)期，我有幸參加永嘉縣十三五骨干校長(zhǎng)研修班培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間讀了《用心做校長(zhǎng)》這本書(shū)，可謂受益匪淺，從中也看到了自身的不足，經(jīng)過(guò)反思和對(duì)照優(yōu)秀校長(zhǎng)的成功做法，我認(rèn)為做一名好校長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：

　　一、鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身管理水平。

　　1、作為校長(zhǎng)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。校長(zhǎng)不但要有學(xué)習(xí)的愿望，而且還要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后用心去研究問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　2、作為校長(zhǎng)，要有自己的思想。要想他人所不敢想，做他人所不敢做，因?yàn)椴慌伦霾坏剑�就怕想不到�?/p>

　　3、作為校長(zhǎng)，要確立目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，失敗的原因更應(yīng)該深入分析研究，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，校長(zhǎng)的管理水平和綜合素質(zhì)就是在一次次總結(jié)中得以提升發(fā)展的。校長(zhǎng)的素質(zhì)提升和管理水平提升是教育發(fā)展形式的需要，也是提高學(xué)校管理水平的必然要求。

　　4、作為校長(zhǎng)，還要有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校目前是永嘉縣辦學(xué)條件比較成熟的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這當(dāng)然得力于教育局領(lǐng)導(dǎo)的努力爭(zhēng)取和國(guó)家的好政策，“硬件”上來(lái)了，“軟件”工作也必須做好，當(dāng)然，這需要時(shí)間，這是一個(gè)朝夕必爭(zhēng)卻不是朝夕間就能做好的事情。因此，就需要不斷學(xué)習(xí)與探究，來(lái)提高業(yè)務(wù)水平，拓展職業(yè)內(nèi)涵、提高管理水平。

　　二、構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)，凝心聚力共同奮斗。

　　1、做為校長(zhǎng)，首先要建構(gòu)科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子。作為班子成員，必須道德高尚，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，平易近人，頭腦靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，有一定的決策能力；必須公正無(wú)私，善于做思想工作，以誠(chéng)待人，能充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和成績(jī)，也愿意把自己的心里話(huà)向我敞開(kāi)。班子領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)“其身正，不令而行”，在涉及教師切身利益的事情上，如評(píng)優(yōu)評(píng)先等，不搞“暗箱操作”，而是用“制度說(shuō)話(huà)”，讓群眾發(fā)言，做到了公正公開(kāi)，領(lǐng)導(dǎo)要做到在榮譽(yù)面前，不爭(zhēng)不搶。

　　2、作為校長(zhǎng)，懂得凝聚人心，真正關(guān)心教師的工作和生活。每個(gè)教師都有事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就。作為學(xué)校的校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解，為他們提供方便，為他們解決困難。要盡可能滿(mǎn)足教師的需要，使其感到在你的領(lǐng)導(dǎo)下有奔頭，你的心里記著他。在業(yè)務(wù)上也要關(guān)心教師，對(duì)青年教師大膽使用，給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們?cè)诠ぷ髦绣憻挸砷L(zhǎng)，盡快成為學(xué)校的中堅(jiān)力量；對(duì)中年教師，充分發(fā)揮他們的能力水平，為他們提供實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。對(duì)老教師則尊重他們的想法予以適當(dāng)照顧。還應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際能力，用其所長(zhǎng)，合理搭配師資，優(yōu)化組合，搭建教師展示才華的平臺(tái)，最大限度地把所有教師的聰明才智盡可能發(fā)揮出來(lái)。教師的積極性自然而然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣，干勁就足了，教學(xué)質(zhì)量自然而然就提高了。

　　三、以教學(xué)為中心，以活動(dòng)為載體，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　作為校長(zhǎng)，首先以教育教學(xué)為中心，切實(shí)加強(qiáng)課程管理，要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)足。其次要督促業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，積極參與到教育教學(xué)管理當(dāng)中。其三是作為校長(zhǎng)，要切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，把主要精力投入到教學(xué)中，讓每位教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)實(shí)效。作為校長(zhǎng)，除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)之外，還要開(kāi)展好各種社團(tuán)或集體活動(dòng)，這樣做除了有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)外，還有利于學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。如為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)我校成立了象棋、繪畫(huà)、舞蹈、籃球、書(shū)法等十幾個(gè)社團(tuán)組織，定期開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校每年都召開(kāi)學(xué)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)展演以及大量的體衛(wèi)藝等小型活動(dòng)。除此之外，還組織了一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們變活潑了，孩子得到了鍛煉，學(xué)校也增添了活力與生機(jī)。

　　四、家校合作，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

　　作為校長(zhǎng)，必須重視家校合作，取得家長(zhǎng)的支持與理解，這樣會(huì)使你的工作更加輕松。每學(xué)期都召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每次都有收獲，每次都有不同的感受。通過(guò)接觸、了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的家長(zhǎng)渴望在學(xué)校扮演不同的角色，有的家長(zhǎng)在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)中學(xué)到有關(guān)教育的理論知識(shí)與方法，實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)對(duì)孩子的科學(xué)教育，有的家長(zhǎng)不僅關(guān)注自己子女的教育，對(duì)于學(xué)校的整體教育也很感興趣，這樣的家長(zhǎng)是積極主動(dòng)的，他想?yún)⑴c學(xué)校管理，針對(duì)這種情況，不是走形式，而是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的。不但大事需要家長(zhǎng)的參與、支持，平時(shí)日常教學(xué)也需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，正在逐步完善，為了加強(qiáng)此項(xiàng)工作的實(shí)效性，學(xué)校要求各位班主任一定要與家長(zhǎng)常聯(lián)系，常溝通，建立和諧的家班合作關(guān)系。

　　五、強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

　　作為校長(zhǎng)，必須要重視學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化不是走廊、班級(jí)有幾塊展板；墻上貼幾張師生作品、有幾句口號(hào)就是文化。那只是一些表象的東西。應(yīng)不應(yīng)該做？我認(rèn)為應(yīng)該做，但它不是主要的，主要的應(yīng)該是把學(xué)校的發(fā)展理念內(nèi)化成學(xué)校的一種精神，一種師生共同的愿景，一種師生共同為之奮斗的內(nèi)驅(qū)力。明年我校繼續(xù)挖掘象棋內(nèi)涵，打造美麗的象棋文化校園。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇11

　　在暑期的讀書(shū)活動(dòng)中，師訓(xùn)分站長(zhǎng)發(fā)給我一本名為《做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)》的教育隨筆，并戲說(shuō)這是我的專(zhuān)利。我笑著欣然接受。這并非是因?yàn)槟莾蓚�(gè)高高在上的“校長(zhǎng)”兩字，真正吸引我眼球并讓我怦然心動(dòng)的卻是有迂腐之嫌的“書(shū)生”二字。

　　回到家匆匆翻閱，文中作者——上海市建平中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)陳紅兵，以“做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)”為題，把任職以來(lái)的一些思考、做法和講話(huà)匯集起來(lái)。因?yàn)樗�所處的職位與我不同，而且涉及的是高中領(lǐng)域，并非小學(xué)教育，所以好多文章我是泛泛而過(guò)。但有一點(diǎn)讓我深感佩服：作為上海市重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，陳紅兵以一介書(shū)生為榮，在45年人生旅程中愛(ài)書(shū)、買(mǎi)書(shū)、看書(shū)、藏書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)，筆耕不綴，其樂(lè)無(wú)窮。這讓我感受到一介書(shū)生的充實(shí)和浪漫，更讓我感受到一位書(shū)生校長(zhǎng)的魅力和榮耀。

　　與文中作者相比，我覺(jué)得汗顏。但捫心自問(wèn)，除了工作、兒子，我還是把大部分業(yè)余時(shí)間交給了書(shū)本。而且對(duì)書(shū)的那份情感，并沒(méi)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而消退，也不曾因家務(wù)的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書(shū)與我如影隨形、相依相伴。

　　平日里，我最?lèi)?ài)讀的一本雜志就是《小學(xué)德育》。拿一位書(shū)友的話(huà)來(lái)形容：“每個(gè)月，我都像冬天的大地等待春風(fēng)吹來(lái)一樣期待著她的出現(xiàn)。當(dāng)她終于以清新、生動(dòng)的面孔出現(xiàn)在我的面前時(shí)，48頁(yè)的紙張成了我心靈的香格里拉。”的確，《小學(xué)德育》中一篇篇生動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)錄與反思為我提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源；一則則經(jīng)典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學(xué)心得；而一位位大師高深的教育理論使我的教育實(shí)踐得到指導(dǎo)和提升。xx年，我的第一篇論文在《小學(xué)德育》上發(fā)表，不經(jīng)易的成功，給了我繼續(xù)努力的欲望和勇氣。05年，我如愿以?xún)數(shù)乇辉u(píng)為小學(xué)品德學(xué)科中學(xué)高級(jí)教師。這里，我想對(duì)功不可抹的《小學(xué)德育》鄭重地說(shuō)聲：“謝謝你，在我生命的每一天。”

　　當(dāng)然，我也讀其他雜志：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文。品德）版》、《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等等。而每年的暑期，我都會(huì)認(rèn)真地通讀《教師學(xué)習(xí)材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛(ài)與責(zé)任》重讀了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生價(jià)值系列21篇》摘錄下來(lái)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)字字珠磯，句句經(jīng)典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生新的變化。

　　隨著書(shū)香校園的建設(shè)，我又開(kāi)始和孩子們一起閱讀名著。我讀《老人與海》、《愛(ài)的教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等等。讀著讀著，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但愿在我的牽引下，我的學(xué)生，我的兒子，他們幼小的心田也能發(fā)出一些新芽，長(zhǎng)出一些青草。

　　最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。是呀，一本好書(shū)，猶如春天里最先返青的小草；一本好書(shū)，仿佛盛夏中遮擋酷暑的大樹(shù)；一本好書(shū)，如同秋日里豐碩的果實(shí)；一本好書(shū)，宛如嚴(yán)冬里一杯暖暖的清茶。當(dāng)我們?cè)诿Ｃ��?shū)海中尋覓到一本百讀不厭、心領(lǐng)神會(huì)、酣然而歸的書(shū)，捧起它，用心靈去閱讀，這時(shí)，我們會(huì)忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無(wú)聲無(wú)息地在書(shū)本中吸收營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)精神，提高眼光，開(kāi)拓視野。這時(shí)，人生的磨刀石霍霍作響，知識(shí)的充電器頻頻閃爍。而我們正展開(kāi)理想的羽翼，在精神純凈的天空里自由翱翔。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的教師必是讀書(shū)愛(ài)好者。營(yíng)造愛(ài)好書(shū)、尊重書(shū)、崇敬書(shū)的氛圍，乃是學(xué)校和教育工作者的實(shí)質(zhì)所在。”就讓我們記住大師的至理名言，書(shū)香為伴，經(jīng)典為友，不離不棄，直到永遠(yuǎn)。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇12

　　今天我再一次的拿起這本書(shū)來(lái)讀，倍感親切。我非常喜歡讀這本書(shū)，尤其是其中的一段話(huà)：湯里加入適量的鹽是一種美味，但是直接放到嘴里的鹽即使少量也會(huì)使人感到苦澀。德育應(yīng)該是一種“無(wú)痕”的教育，就像融化到湯里的鹽一樣，無(wú)處不在又不露痕跡。“濃縮”的德育目標(biāo)需要融化到學(xué)校日常工作中去。好喜歡這句話(huà)，富有哲理。

　　這是華東師范大學(xué)二附中的成功的德育教育，看后不禁使我想到學(xué)業(yè)這么繁重的學(xué)校如此重視德育教育，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

　　前不久，我在網(wǎng)上看到這樣一則消息，高三畢業(yè)的學(xué)生為了減壓，距離高考前一周撕書(shū)泄憤，一名老師出面阻止，幾名男生竟然對(duì)年過(guò)半百的老師大打出手。……這樣的事例真的令人痛心。是什么原因造成現(xiàn)在的孩子而且是高中生如此的難以理喻呢？我捫心自問(wèn)，作為老師作為學(xué)校，我們又有多少責(zé)任能夠承擔(dān)呢？

　　作為一名德育校長(zhǎng)痛定思痛，追本溯源，我們的學(xué)校，又有多少能像華東師范大學(xué)二附中那樣，重視德育，真正把德育放在首位呢？學(xué)校普遍存在重智育，輕德育的現(xiàn)象，我們當(dāng)前的德育教育存在太多的問(wèn)題。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，認(rèn)為學(xué)生只要是考試分?jǐn)?shù)高，其他方面的表現(xiàn)稍微壞點(diǎn)也無(wú)所謂，久而久之，我們的孩子出現(xiàn)了這樣和那樣的問(wèn)題，德育教育薄弱的現(xiàn)象暴露的的越來(lái)越明顯。就像前文所說(shuō)的那樣，鹽直接放到了嘴里，怎么能好吃，難以讓人接受。

　　作為一名主抓德育的校長(zhǎng)我在反思，對(duì)孩子進(jìn)行怎樣的德育教育，才能使我們的孩子成為明事理懂禮貌的好孩子呢。這就要求我們對(duì)學(xué)生，就像融化到湯里的鹽一樣，無(wú)處不在又不露痕跡。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇13

　　今年開(kāi)學(xué)，教辦開(kāi)展了一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。龐主任為了提高教師的素養(yǎng)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，特購(gòu)買(mǎi)《教師的一百條建議》的書(shū)贈(zèng)送給每所學(xué)校，讓老師們學(xué)習(xí)，于是我校抓住了這一契機(jī)，利用每天下學(xué)后的一小時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書(shū)，并要求每位教師做好自己的讀書(shū)筆記。我也認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)，深深感受到書(shū)對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

　　要想成為魅力校長(zhǎng)，不能不讀書(shū)。教師是教人讀書(shū)的人，教師不能不讀書(shū)，而校長(zhǎng)是“教師的教師”，校長(zhǎng)更不能不讀書(shū)，要想成為一個(gè)魅力校長(zhǎng)，必須多讀書(shū)。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們校長(zhǎng)應(yīng)該有超前的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，以使我們的知識(shí)學(xué)問(wèn)、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想，較好地適應(yīng)工作的需要，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新的要求。

　　現(xiàn)將我的一點(diǎn)讀書(shū)體會(huì)，歸納為以下幾點(diǎn)：

　　一、教育要讓學(xué)生快樂(lè)。

　　田局長(zhǎng)說(shuō)：“我們要辦學(xué)生快樂(lè)，教師幸福，群眾滿(mǎn)意的教育。”怎樣學(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)呢？通過(guò)讀這一本書(shū)，我認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)贊美。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美。贊美可使學(xué)生達(dá)到心理滿(mǎn)足，使學(xué)生心情愉快，奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的學(xué)生，贊美可使其揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。俗話(huà)說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。然而幾句不當(dāng)?shù)呐�評(píng)也許會(huì)葬送一個(gè)人的前程，令人自暴自棄。請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、教書(shū)育人的人民教師，更應(yīng)該時(shí)刻注意，時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，讓我們的學(xué)生能在贊美中健康成長(zhǎng)！（2）要有一顆寬容的心。我們要學(xué)會(huì)寬容，批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)看到孩子們難過(guò)的表情和無(wú)辜的眼神，這時(shí)，我們往往會(huì)覺(jué)得自己太苛刻。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小孩，我們應(yīng)以學(xué)生的'發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，并巧妙合理地把錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)中獲得更多精彩的人生體驗(yàn)，在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。（3）笑，是世界上最燦爛的語(yǔ)言。一個(gè)微笑可以消除一天的工作疲勞，一個(gè)微笑可以拉近師生距離，一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)，微笑總是充滿(mǎn)著神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來(lái)也特別有精神。鄭杰老師為我們分析，只要我們微笑地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作，一切都會(huì)收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點(diǎn)，我相信學(xué)生一定會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　二、教育要讓教師幸福。

　　把教學(xué)工作看做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦、也無(wú)言幸福。那作為教師，什么是幸福？幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是成功后的喜悅。古人云：“知足者，常樂(lè)。”作為教師，我們應(yīng)該看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生的成績(jī)。滿(mǎn)面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生的心坎上，學(xué)生進(jìn)步了，教師也就快樂(lè)，，這時(shí)你就會(huì)感到一種幸福。當(dāng)你以積極樂(lè)觀的情緒換來(lái)健康向上的情緒狀態(tài)時(shí)，你就會(huì)每天處在愉悅的氛圍中，你會(huì)為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)而自豪，周身充盈著幸福的感覺(jué)。在生活中，每天有許多微不足道的小事，只要我們堅(jiān)持做好每一件小事，就可以成就學(xué)生，幸福的感覺(jué)就會(huì)源源不斷地注入教師的心田，促使教師不斷地發(fā)展自己，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，栽培自己，讓教師真正成為有實(shí)力、能力、定力、有智慧、有創(chuàng)造、有魅力的教師，真正體現(xiàn)出自己的價(jià)值，做一個(gè)幸福的教師。

　　三、教育就是要讓群眾滿(mǎn)意。

　　教育工作是一項(xiàng)與老百姓利益密切相關(guān)的事情，寄托了所有家庭的美好愿望，做好教育工作，我們責(zé)無(wú)旁貸。“教書(shū)育人、功在千秋、利在當(dāng)代。”近年來(lái)家長(zhǎng)、村委、市委對(duì)教育工作高度重視，在財(cái)力有限的情況下，想方設(shè)法加大了教育投入，全市教育工作有了新的進(jìn)展。我也不甘落后，將會(huì)要站在更高的角度，用更寬的視野分析當(dāng)前的形勢(shì)，積極做好學(xué)校的特色工作。這學(xué)期我們開(kāi)展了繪畫(huà)、軟筆、硬筆、韻律操等特色，豐富了學(xué)生的課余生活、讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，能學(xué)有所長(zhǎng)。同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量提升和教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高群眾對(duì)教育工作的滿(mǎn)意度。

　　當(dāng)我們做好了以上的幾點(diǎn)，辦學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、群眾滿(mǎn)意的教育將指日可待也。

　　“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，也是一個(gè)學(xué)校興衰成敗的關(guān)鍵所在。”校長(zhǎng)在學(xué)校中起著至關(guān)重要的作用。讀完鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條建議》，我對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，在以后的生活中，我將會(huì)以它為準(zhǔn)則，反思自己的做法，充分發(fā)揮師生員工的積極性，使學(xué)校充滿(mǎn)和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的氣氛，把教育教學(xué)始終穩(wěn)定在高水平之上。

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇14

　　坐在回城的車(chē)上，我又一次忍不住拿出了包里的書(shū)！

　　這已是第二遍逐字逐句地讀“米粒兒”寫(xiě)給班級(jí)同學(xué)的信了。心里的感受還是如此澎湃，如此……（不知道用什么詞來(lái)形容好。）我眼眶又是濕濕的。不知是昨晚看書(shū)時(shí)間太長(zhǎng)的緣故，還是其他什么原因，我現(xiàn)在滿(mǎn)腦子的，就是米粒兒、米芯、米老師……一個(gè)善良、可愛(ài)的女老師！

　　當(dāng)初買(mǎi)這本書(shū)，是因?yàn)橛X(jué)得封面上的一段話(huà)吸引了我：

　　有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的老師；

　　有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生；

　　有什么樣的學(xué)生就有什么樣的未來(lái)；

　　初看不覺(jué)得怎么，細(xì)細(xì)品來(lái)，才能讀出其中的味兒。

　　“蠶不知道它可以變成蛹，蛹不知道它可以化為蝶，當(dāng)?shù)�飛舞的時(shí)候，它當(dāng)然需要你的喝彩。”

　　書(shū)中塑造的是一個(gè)全新的.教師形象。她叛逆、反傳統(tǒng)（逆的是那些教師隊(duì)伍里的敗類(lèi)，反的是逐名逐字的語(yǔ)文課堂，更有的是不向惡勢(shì)力屈服的個(gè)性），孩子氣，立場(chǎng)永遠(yuǎn)站在學(xué)生的一邊。

　　看了二、三十頁(yè)，我的一個(gè)感覺(jué)是——同樣是畢業(yè)分配，我們比米粒兒幸運(yùn)多少啊！文中的主角米芯（小名：米粒兒），雖分到了一所重點(diǎn)中學(xué)，雖善良純真，雖有滿(mǎn)腔熱情，雖有一個(gè)非常支持她工作的好校長(zhǎng)；但丑惡的人性，使善良的人遭到欺壓，可憐的米粒兒，甚至有時(shí)連自己錯(cuò)在哪兒都不知道。她一心撲在教學(xué)上，一心想成為孩子們的靠山，但總是處處受到那些“流言派”們的排擠，甚至連聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，也成了被攻擊的“把柄”。

　　再反過(guò)來(lái)想我們，只要自己肯努力，就會(huì)有機(jī)會(huì)，就能取得成功，多好的環(huán)境啊！

　　繼續(xù)往下看，我才發(fā)現(xiàn)，真正應(yīng)該看好這本書(shū)的，就是我自己！口口聲聲，說(shuō)了多少次的——應(yīng)該“愛(ài)”學(xué)生！可現(xiàn)在想來(lái)，那是多么蒼白無(wú)力啊！與米粒兒和學(xué)生建立的血肉相連的愛(ài)相比，與米粒兒全心全意信任學(xué)生的愛(ài)相比，我們口中頭頭是道的“愛(ài)”，顯得好虛偽！

　　雖然最終，可敬的“大貓”校長(zhǎng)被迫提前退休了，與“流言派”們一丘之貉的新校長(zhǎng)等人把她與她所愛(ài)的孩子們強(qiáng)行分開(kāi)了，雖然她完全有機(jī)會(huì)將這些可惡的人一網(wǎng)打盡，但她還是那么善良，從孩子的角度出發(fā)。“我的心里沒(méi)有恨，只有愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的感恩”。“如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)再去當(dāng)老師，我會(huì)再去教書(shū)，做夢(mèng)都想回到講臺(tái)上。”“如果有機(jī)會(huì)重新回到講臺(tái)上，我會(huì)淚流滿(mǎn)面的。”……試問(wèn)，我們當(dāng)中，這樣的人有幾個(gè)？這又是一種什么樣的情懷啊！

　　說(shuō)慣了“愛(ài)學(xué)生”，把“愛(ài)學(xué)生”掛在嘴邊的我們，不覺(jué)得汗顏嗎？

　　曾經(jīng)有人對(duì)我說(shuō)——你對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心！我心中很不服氣，我怎么不愛(ài)學(xué)生了？

　　現(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)學(xué)生的，那不是愛(ài)，是一種自欺欺人的感覺(jué)，是一種滿(mǎn)足虛榮的愛(ài)，是一種施舍的愛(ài)，不是全身心的、發(fā)自?xún)?nèi)心的血肉相連的疼愛(ài)與信任！

　　假如，像我們這類(lèi)人，都能擁有這般的情懷，憂(yōu)傷的米粒兒將不會(huì)再憂(yōu)傷了！

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇15

　　這兩日閱讀了起點(diǎn)中文網(wǎng)的一部作品《最校長(zhǎng)》，這里給大家分享一些我的感悟。首先介紹一下作品內(nèi)容，《最校長(zhǎng)》講的是一位青年穿越到一個(gè)平行時(shí)空，成為一所即將倒閉的野雞大學(xué)的校長(zhǎng)，借助“最強(qiáng)校長(zhǎng)系統(tǒng)”將學(xué)校在短短幾年內(nèi)打造成世界學(xué)府的故事。

　　這個(gè)“最強(qiáng)校長(zhǎng)系統(tǒng)”有一個(gè)功能，就是召喚原來(lái)世界的大師級(jí)人物成為大學(xué)的老師（這個(gè)平行時(shí)空里沒(méi)有我們世界里的這些名人）。看看這位校長(zhǎng)都召來(lái)了哪些老師——魯迅、周杰倫、楊廷寶、庖丁、張季鸞、白巖松、李斯特、馬友友、達(dá)芬奇......等等等等，都是我們世界中了不得的人物，紛紛成為了這所學(xué)校的老師，這所學(xué)校能迅速崛起也就不足為怪了。

　　這部小說(shuō)在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中其實(shí)不甚起眼，在如今這個(gè)人人皆可為作者的時(shí)代，它的情節(jié)也好文筆也罷，都不能令人感到驚艷。但是在看了這部小說(shuō)的開(kāi)頭以后，我卻是一口氣將其讀完并大力推薦，原因何在？因?yàn)檫@部作品的思想值得人們思考。

　　無(wú)論是什么作品，都有其靈魂，文學(xué)作品的靈魂就在其思想。唐朝的古文運(yùn)動(dòng)提倡“文以載道”，就是說(shuō)文章應(yīng)該有其思想內(nèi)涵，有其靈魂。否則再為華麗的辭藻，再為吸引人的情節(jié)，也無(wú)法成為經(jīng)典的傳世之作。

　　在《最校長(zhǎng)》中，作者設(shè)定主人公任風(fēng)是劍橋歸來(lái)的高材生，為了培養(yǎng)國(guó)人，為了“中華之崛起”而辦校。在文中，作者批判了許多真實(shí)存在的社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者對(duì)真善美的追求。

　　《最校長(zhǎng)》的核心是，主人公任風(fēng)勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，力排萬(wàn)難，將自己的價(jià)值觀通過(guò)教育傳播到了整個(gè)社會(huì)上。而這種價(jià)值觀則是非主流的，或者說(shuō)是復(fù)古的。當(dāng)然，也可以說(shuō)是“幼稚”的，不切實(shí)際的“幻想”。

　　什么是幼稚？在大人的世界里，幼稚已經(jīng)成為了善良、勇敢、正義的代名詞。因?yàn)槿藗冎�道，童�?huà)是編給孩子們的謊言，而真實(shí)的世界是殘酷的，想要成為善良的人就是犯傻，就是幼稚。

　　沒(méi)錯(cuò)，這就是幼稚。《最校長(zhǎng)》中的價(jià)值觀就是這樣一種價(jià)值觀，追求夢(mèng)想，追求真實(shí)，追求正義。但是我認(rèn)為，人們需要這種幼稚。讀后感·當(dāng)人們失去了天真的幻想，失去了感動(dòng)的熱淚，失去了幸福的笑容，失去了簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足，失去了拼搏的勇氣，失去了對(duì)真實(shí)的渴求，失去了對(duì)生活的熱忱，失去了對(duì)未來(lái)的希望，這樣的人，還是真正的人嗎？

　　當(dāng)然，不能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，沉迷在虛無(wú)的幻想中的人，依然是犯傻。那什么是我們這個(gè)社會(huì)真正需要的？

　　正如《大校長(zhǎng)》中任風(fēng)的觀念，人們應(yīng)該在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的殘酷后，依然保有對(duì)美好的渴望與追求，而不是在麻木中沉淪放縱，否則今日之中國(guó)，與魯迅筆下之中國(guó)，又有何異？

校長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì) 篇16

　　《給教師的一百條新建議》

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高，對(duì)學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì)的東西多了，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增。總之，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

　　二、做一個(gè)有情趣的人不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因?yàn)樗麄儧](méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。“用藝術(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去，廢寢忘食樂(lè)此不疲，會(huì)使人十分滿(mǎn)足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他無(wú)比自由，他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由，他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中。”“只有關(guān)心老師的心靈世界，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。”

　　一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。三、做一個(gè)善于反省的人。文中有這樣一段話(huà)，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘＝逃�教學(xué)工作中，總是說(shuō)自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作，便毫無(wú)意義，沒(méi)有活力。鄭杰校長(zhǎng)在書(shū)上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來(lái)苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū)。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽(tīng)，他能很好地表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會(huì)自問(wèn)和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會(huì)和別人充分交流，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。

　　而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”要求教師學(xué)會(huì)反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。

　　教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長(zhǎng)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谌后w學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng)，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本教育理論專(zhuān)著，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說(shuō)學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺(jué)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動(dòng)自己教育教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致;經(jīng)過(guò)這種分析，教師對(duì)存在的問(wèn)題形成更明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)積極尋找新思想與新策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題;教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書(shū)，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，如做《一名稱(chēng)職的服務(wù)者》，就是說(shuō)我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺(jué)得在我現(xiàn)在的教育中，教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應(yīng)該以平等的人格對(duì)待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì)心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激之后，才會(huì)醒悟，才會(huì)更好的回報(bào)教師。又如《誰(shuí)是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師誰(shuí)是學(xué)校的主人呢?我們常說(shuō)學(xué)校要生存就得有生源，就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人。可是決定學(xué)校大事的時(shí)候?qū)W生有沒(méi)有決定權(quán)呢?那么學(xué)生何來(lái)主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺(jué)得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員，只有你以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的一切，那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)》……讀了本書(shū)，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。