個人課改經驗總結（精選3篇）
個人課改經驗總結 篇1
一年來，我校按照鄉督學機構推行的“六字”課堂教學模式，制定計劃、措施，分階段科學安排教學，積極實驗，大膽嘗試，在教師素質、教學水平、學生習慣、教學成績、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績，使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結成績，找出差距，以利再戰，特對本學年的課改總結如下。
一，加強學習，引領課改。
課改是以模式為載體的，但模式又是一套程序，程序是否準確熟練的操作好，關鍵在于是否把握，把握的關鍵在于理解，因此，學習是首先的，不學習就不能深入理解每一個環節的意義、操作要領、蘊含的思想理念。我們利用周五下午時間，組織教師進行業務學習，以《課改路上》及省廳下發的配套書籍為主要學習對象，讓一些先講的教學理念引領我們的“六字”課堂教學。要求教師加強平時的學習，每周要求有不少于三百字的學習筆記或者學習心得。
二，開展教研，深入推進。
在課改中，我校和其他兄弟學校一樣，也遇到了各種各樣的問題，如學習任務的制定、學習習慣的培養、教學內容的拓展延伸、時間的把握、展示的人數時間次數等，有時在本校無法解決，我們組織帶領課改教師外出觀摩課改示范課，參加鄉督學機構組織開展的課改研討會，“三同”教學活動。每學期，語文數學教研組還要組織本組人員進行優質課活動，每兩周進行一次公開課、觀摩課活動，課改教師人人參與聽課、評課活動，共同探討先進的教法、學法，切磋在教學中遇到的一些共性問題，通過活動，達到資源共享，優勢互補的目的。教師們在活動中博采眾長，取長補短，共同進步。校長還親自帶領課改教師親赴山東杜郎口、江蘇新知學校參觀學習，回來后積極傳授經驗，使我們對新模式有了全新的認識和提高。
三，積極行動，措施得力。
推行“六字”課堂教學模式以來，教室里學生的座位也重新擺放，把學生分成小組，成排的座位以圍圈的形式擺放，組成4—6人的學習合作小組；教室后面裝上黑板，為學生在課堂上的展示提供了方便；為調動學生課堂展示的激情，校長親自編寫了《課堂展示歌》；“六星”評比活動，更好的調動學生參課堂教學的積極性；為了養成學生良好的行為習慣，學校制定了“五好”“八不”教育活動方案，發放到各班，要求各班主任監督執行。
四，文化涵養，助推課改。
為配合課改，學習重視校園文化建設，以文化育人，以文化助推課改，以文化涵養課改。學校精心選擇當代最新的教育思想理念以及督學機構編寫的校園文化薈萃，制成報欄、版面、標牌等，安裝在校園、走廊、教室墻壁，時刻激勵、喚醒、影響著教師學生的一言一行，使課改洋溢著整個校園。同時，我們還精心設計黑板，把一些名人名言、學生的勵志語言、班級宣言、組訓等寫在黑板邊緣，學校還給優秀學生拍照，把他們的相片與勵志語言制成標語牌，張貼走廊，極大激發了學生的學習熱情。各個班級的教室門上，還張貼了全班照和班級宣言，增強了學生的榮辱感和集體主義觀念。
五，教學相長，全面育人。
通過課改實驗，學生的學習態度與以前迥然不同，一改往日被動式的接受知識，能積極主動的去學習了，在教師的引導下，通過預習、自主探究、合作交流、展示等環節，初步獲得享受知識的快樂，享受知識的喜悅。也養成了一些好的學習習慣，上課注意力集中，發言積極，思維敏捷，智慧火花迸射，課堂上能大膽的表現自己，突出了自己的主體地位，真正成了課堂學習的主人。在學習中，學生的各種學習習慣正逐步養成：如預習的習慣；展示交流時，教師不失時機的點撥、追問，引導學生質疑、問難的習慣；聯想的習慣；邊聽邊想，先想后說的習慣；用雙色筆勤記筆記的習慣；謙讓的習慣等。
實行新模式以來，教師的思想觀念發生了巨大轉變，用全新的教育教學理念改革課堂教學，用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力；教師用“六字”模式備課，改變以前抄教材、搬教參的習慣，真正深入鉆研教材了、關注學生了、考慮學法了、轉變角色了，會寫反思了，更會評課了
課改之路還很漫長，可謂是任重道遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心，務實的態度，堅持不懈，探索下去，相信呈現給我們的必將是絢麗的風光。下學年，我們會一如既往的按照督學機構的安排部署，積極參加各項活動，在學科課型研究上下功夫，使課改向縱深出不斷推進。
六、抓實校本教研，優化師生教學行為方式。
課程改革是一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，伴著新課程一路走來，我們深刻的認識到教師的'發展意味著生存與競爭，持續發展意味著創造和動力，科學發展意味著生命和活力。強化校本培訓、擴大對外交流、開展校外學習、組織團隊合作，讓教師在交流中感受成功的快樂。培訓中，通過創設特色情景，引導教師在活動的體驗中反思自己的經驗與觀點，在交流分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我的提高。
1、完善“八個一”研究制度：每天進行一小時閱讀，每周聽一節同伴隨堂課，每月寫一篇教學反思，每學期寫一篇教學設計，每學期上一節教學研討課，每學期寫一份教育科研報告或教育科研論文，每學期命一套高質量的測試題，每年參與或主持一個課題研究。
2、堅持校內外聽課學習“三四要求”：校內聽課“三個一”，發現一個亮點，指出一點不足，提出一條建議；校外培訓“四個一”，寫一篇學習心得體會，照一張帶有會標的照片，做一次交流匯報，把學習所得運用到教學實踐中并有一點變化。
3、備課與教研一體制，推行“四五三九”制度。
精通教材，熟悉教法是實施新課程的基礎。開展“我與新課程共同成長，我與學生共同進步”活動，要求教師必須真正認識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學活動的育人功能。在課堂活動中使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發現、研究和解決問題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，培養興趣、養成習慣、交給方法，使學生“學會學習”。
一是開展校本教研活動，突出“四個五”要求。學科教研組是校本教研最基本的組織單位，加強教研組建設是縱深推進校本教研活動的有力抓手。我校教研組工作堅持做到“五有”：有制度、有計劃、有實施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標、定時間、定地點、定人員；“五化”：制度化、經�；⑾盗谢⒁幏痘�、常態化，學校對校本教研工作管理做到“五有”：有跟蹤、有評比、有獎勵、有宣傳、有推廣。每學期學校都設有專項資金2萬元對教研組工作進行團隊捆綁式考核獎勵，考核內容包括計劃制定與實施、常規教研活動開展、自主教研活動的開展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學科研（撰寫文章、上公開課、課題研究等）的比例、教學成績以及獲獎情況等，強化在教研活動中沒有個人，只有集體的思想意識。
二是開展教師集體備課活動，推行“三步驟九環節”。我校在新課程改革過程中，堅持開展教師集體備課活動，充分發揮教師集體智慧，提高備課的質量，提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實施，學校成立了以年級學科為單位的備課組，每周落實了半天時間為備課組集體備課活動時間，集體備課實行“三步驟九環節”的備課方式，主備人初備，備課組研究討論聯系領導參與檢查、考核、評價的方式，保證了集體備課的質量，同時堅持備課、說課、議課、上課并進，使集體備課真正受到實效。
個人課改經驗總結 篇2
在半年的課改實驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動活潑地開發學生智力，培養學生創新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學生興趣，增強了教學效果，現對本期的課改小結如下：
一、教書育人的觀念開始轉變。
我們通過對《新課標》的學習以及具體教學實踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學模式，克服“滿堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學現象，改變了原來教學以教師為主體，學生自主學習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法“三中心”的被動局面。大家一致認為，教育是以“立人”為本，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語文教學是“人文教學”，在教學活動中，對學生聽、讀、說、寫能力進行綜合培養，最終促進學生精神成長，個性全面發展。
二、積極倡導自主、合作、探究式的學習方法。
《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。教師教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選取，都應有助于這種學習方式的形成，語文綜合性學習有利于學生在感興起的自主活動中全面提高語文素質，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的重要途徑。本學期，我們在語文教學活動中，正是注重了學生的綜合性學習，收效甚大。
三、讓學生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力。
在貫徹《新課程標準》的教改實驗中，也存在不少主觀和客觀上的問題，有不少困難和疑惑。
一、綜合性活動安排較多，一單元都有一個“寫作、口語、交際”綜合性活動，有的與本單元內容沒多大聯系，特別是大型綜合性活動，要完成有很大困難，同時，活動的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費大量精力。
二、教學改革中，由于很多原因的限制，始終放不開手腳。當然，除了教師自身素質有待提高，思想觀念應再解放一點外，客觀因素也受一定限制。
個人課改經驗總結 篇3
自實行學生營養餐工程以來，我校非常重視學生營養餐管理工作。我結合上級精神，認真工作，細心組織，努力完成任務現前期工作總結如下：
一、領導重視，建立工作機構。
我校始終把營養餐放在重點，學校成立了以校長為組長，相關后勤負責人及班主任等人員為組員的管理工作領導小組，以切實做好學生營養餐管理工作，確保學生按時、足量、準確發放，實名制人數統計情況統計上報，組織嚴密。
二、健全管理制度、落實工作責任制。
為使我校的營養餐管理工作逐步走向制度化、規范化。我校制定了《食品驗收入庫制度》、《食品儲存保管制度》、《食品發放與飲食用制度》、《食品安全管理制度》、《食品安全事故應急預案》、《學生實名制信息管理制度》、《學校健康教育制度》、《學生課間餐信息公開及監督制度》、《學生營養狀況監測評估制度》。同時制定管理人員崗位職責，層層簽訂工作責任狀。
三、做好宣傳教育工作。
使學生和家長們知道這一惠民工程的重要意義，同時對學校的專職人員做好培訓工作，對學生進行健康教育，使學生吃到健康、衛生、放心的食品。
四、認真組織，及時發放營養餐。
本學期我校共享受營養餐的學生共計289人，實行每月上報、每天出庫管理，及時進行收集信息（做好食品驗收、分發統計，學生飲食用情況統計，學生飲食用情況匯總），做好留樣，確保安全，實行每周一統計，每月統計，學期匯總統計及時處理出現的問題，做到萬無一失。
回顧前期的學生營養餐工作，雖然取得一定成績，但是也還存在不足，雖說我校規模不大，學生不多，但依然給班主任工作帶來了一定的麻煩。在以后的工作中，我們要不斷總結經驗和教訓，力爭做得更好。