小學語文學科建設工作總結(精選11篇)
小學語文學科建設工作總結 篇1
一年來,xx市小學語文學科建設以xx省義務教學學科建設為指導,以開展課題實驗研究為抓手,推進課堂教學改革;以搭建學科教學活動為平臺,提高教師專業技能;以組建工作室和學科qq群為媒介,豐富學科交流資源;以讀書活動為舉措,構建學生閱讀課程體系等,不斷地在研究中實踐,在實踐中反思,在反思中總結,形成適合我市特色的小學語文課堂教學文化和課程體系,為教師專業成長和學校內涵發展服務。
一、深入開展課題實驗研究,全面推進課堂教學改革
XX年4月,我市全面啟動了“全國小學語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗,力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識字”、“以文帶文”、“讀寫聯動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究,以一主(教材)兩翼(《主題讀寫》、《經典誦讀》)教材為抓手,推動我市小學語文課堂教學改革,形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和小學語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展,要求教師充分研讀每個單元的教材,在單元主題的引領下,統整一主兩翼教材,以一課一得為核心教學目標,以“自學導航主問題設計”為目標導向,以學生批注式閱讀和交流展示為主要學習方式,以教師以讀代講,讀中引導點撥,學生讀中理解,讀中感悟和展示分享為主要教學策略,在課堂上做到少提問,多讓學生讀書感悟,少講解,多讓學生分享展示,少做題,多讓學生做閱讀批注,完成由傳統一個單元14個課時學習4篇課文到現在14課時學習25篇文章的學習,拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念,解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰。
第一,培訓指導,全面了解課題。4月份,我市主題閱讀課題在河津市第四實驗小學開題,并邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示范引領,讓實驗教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。
第二,網絡教研,引領課題開展。開題培訓之后,各實驗區、實驗校結合本校實際,有重點地研究課型的教學流程,對課型的認識只停留在對概念的理解層面,如何操作,無從下手。總課題組通過網絡備課教研,讓實驗教師從課型的各個環節入手,研讀教材,確定目標,選擇策略,理解和運用課型的基本流程,通過“主題閱讀研討群”和“xx市主題閱讀工作室群”的平臺交流,答疑解惑,分享課型成功案例,使課題順利開展。
第三,觀課議課,形成課型基本流程。課題實施一年來,課題工作室老師深入課題實驗校,從課型的基本流程、教材單元的訓練重點,自學導航主問題的設計,教師的以讀代講,學生的交流展示等細節入手,通過觀課議課,和實驗教師交流,跟蹤實驗教師課堂,開展教研活動,使各個課型教學流程基本成型,并通過觀課議課,培養課題實驗骨干教師,打造課題實驗先進校,引領課題實施和課堂教學方向。
第四,跨區域課題實驗校聯片教研,推進課題健康實施。根據市級課題組三年行動規劃和課題校聯片教研工作安排,我們將13個縣(市、區)就近區域劃分成五個片區,進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動,推出比較成型的課型,引領示范,并通過“主題閱讀工作室群”分享課題實驗和課型研究的策略方法,使課題健康實施。
二、搭建活動平臺,促進教師專業水平的提高。
一是搭建小學語文教師素養大賽平臺。以“厚積薄發,五項技能提升教師素養;聚賢匯才 ,一身技藝盡顯杏壇風采”為主題,開展每年一屆的小學語文教師素養大賽,通過以賽促學,以賽促研,以賽促改,提高教師的綜合素質。全市第三屆小學語文教師素養大賽在新絳縣西街小學舉辦,歷時3天,從流程設計、環節安排、選手展示、素養答辯、評委點評、現場插轉直播等方面,最大限度地保證了比賽的即時性和實效性,水準高,上檔次,效果好,影響深遠。去年11月份,xx小學王xx老師代表xx市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養大賽xx省選拔賽獲得唯一的特等獎,并代表xx省參加XX年11月份全國小學語文教師素養大賽。
二是搭建校際之間的交流平臺。首先是每學期定期定主題開展市直6所小學課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師,在運師附小進行了拼音教學專題研討活動,為低年級的語文教學活動指明了方向,提供了科學的教學策略。二是組織6所市直小學在人民路學校進行主題閱讀課題課題教學研討活動,推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗校跨區域消極聯合體課題教學觀摩活動,交流成果,解決困惑,提出要求,明確方向,使課題實驗骨干教師迅速成長起來。
三、落實讀書活動,構建學生閱讀課程體系。
我市小學語文以學生“讀書和寫字”為抓手,構建小學語文課程體系,學生讀書結合主題閱讀實驗的兩翼教材,以速讀速記為策略,要求各縣課題實驗校每節課前5分鐘為學生速讀速記進行經典積累,每兩周進行一次班級讀書積累分享展示,每學期一次有主題的大型經典誦讀分享展示;以自主閱讀課為抓手,由閱讀跟主題相關的系列文章到整本書的閱讀使課外閱讀課內化,課內閱讀課程化。
四、堅持語文能力分項測查,促進課程規范實施
我們堅持每學期對市直六所小學學生的識字、寫字、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語文能力進行分項測查,落實學生四個一“一手好字,一副好口才,一篇好文章,一肚子古詩文”,提高學生語文素養,促進小學語文課程規范實施。
小學語文學科建設工作總結 篇2
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語文是生活、學習、工作的需要,是人的精神需要,更是人的發展和自我實現的需要。加強學科建設工作,是課程改革的重要內容之一。
學校擁有一支有活力、有精力、更有實力的語文教學團隊。全校共有58位語文教師,平均年齡32歲左右,平均教齡約12年。其中小學高級教師33人,中學高級教師4人。研究生學歷4人,本科學歷53人。區級教學能手以上稱號的教師29人,占全組教師的50%。近三年來,學校將語文學科作為重點學科建設的一個項目,立足規范,堅持創新,把握重點,關注發展,積極追求有品質的語文教學,努力提升教師的學科專業技能,全面發展學生的語文素養。現將工作總結如下:
一、立足規范,知行合一,唱響學科建設的“主旋律”
規范是衡量日常教學工作是否有效的前提,只有在思想上堅持規范不動搖,在行動上讓規范成為習慣,才能做到知行合一,從而為語文學科建設正常有序地開展打下堅實的基礎。
1.學習“新課程標準”,強化思想認識
《課程標準》是廣大教師使用新教材、新教法以及開展課堂教學改革的基本依據。為了使教師們緊跟課程改革的步伐,語文學科組堅定不移地將《語文課程標準》作為教師的必備必學資料。特別是在新修訂版的《語文課程標準》頒布以后。學校更是掀起了學習的熱潮,一方面邀請專家開展講座,集中學習,深入比較;另一方面組織教師自主研討,分散學習,領會內涵。在此基礎上,學校還通過實施“課標考核”活動,幫助教師強化思想認識,及時更新教育教學理念,準確把握語文課程改革的方向。
2.落實“七認真細則”,細化工作要求
在語文學科的日常工作管理上,學校組織精干力量制定出臺了“語文學科七認真細則”,分別在“上課、備課、作業、考試、輔導學生、課外活動、指導自學”七個方面作出了明確細致的工作要求。并且印制成了袖珍版的手冊,供老師隨時翻閱,隨時對照,以此指導教師們規范地開展語文常規工作。為了使“七認真細則”落到實處,學校每月都會開展至少一次“七認真”工作檢查。對于檢查中出現的問題及時反饋,積極指導整改。學期末,學校還會開展“教學七認真優秀教師”的評選,樹立典型,帶動廣大教師進一步細化工作要求,不斷提升日常教學工作的品質。
3.貫徹“二十條認定”,優化行為規范
為了進一步優化教師的教學行為,讓課堂教學走向規范。學校經教代會討論通過了《教學事故認定二十條》文件,要求教師們嚴格遵守課堂行為規范,以高尚的師德師風積極營造和諧溫馨的學習環境,讓學生學得輕松,學得快樂,學得有效。《教學事故認定二十條》對日常教學中容易出現的錯誤行為進行界定,分為“一般教學事故”、“重大教學事故”、“嚴重教學事故”。教學事故的處理與教師的績效考核直接掛鉤。從而保證了正常的教學秩序,樹立了良好的教學風氣。
二、堅持創新,教研合一,挖掘學科建設的“源動力”
從教學實踐出發,從實際問題入手,廣泛開展教學研究、課題研究能為語文學科的建設提供源源不斷的動力。結合以往工作的經驗,學校在發展過程中,不斷探尋新思路,嘗試新舉措,努力使語文學科建設工作走向深入。
1.組織“輪教課”活動,在對比中汲取長處
開展課堂教學研究是提升教師教學水平的途徑之一。學校每學期都組織“輪教課”活,即每位教師都需承擔至少一節教學研究課。為了使課堂教研活動更有可比性、更具互補性。各年級均以“同題異構”的形式開展“輪教課”活動。活動中,各備課組重視課前剖析研討,課中廣泛參與,課后評析交流。學校還建立了學科組教研博客平臺,要求執教老師及時上傳教學設計稿,聽課老師積極參與回帖評課。從而以網絡教研的形式讓老師們在對比學習中評析課堂教學,在互幫互助中共同成長。
2.重視“點調研”工作,在剖析中查找不足
為了全面提升課堂教學質量,杜絕發展中的“短板現象”。在學科建設中,學校積極落實“點調研”的措施,組織骨干教師團隊不定期地對薄弱年級、薄弱教師的教學常規工作進行調研督導,內容包括備課、上課、作業批改、學生輔導等方面。對于調研中發現的問題,及時以教研組、備課組為單位展開研討,大家一起幫助查找不足,尋找問題的根源,制定改進的措施。從而實現同步發展,均衡發展。
3.開展“小課題”研究,在反思中總結提升
開展“小課題”研究是解決教師在教學工作中出現困惑的一種有效的形式。
在學科建設工作中,學校重視推動課題研究的開展。近年來,語文組教師已先后申報立項了《在小學中高年級開展“哲理性散文”的教學實踐研究》、《在小學低年級開展“微型日記”的實踐研究》等12項小課題。在各個課題主持人的帶領下,課題組成員從遇到的困惑出發,積極探尋行之有效的方法,切實解決了教學實際中存在的問題。不僅促進了自身的專業成長,也極大地豐富了校本教研的內涵。
三、把握重點,讀寫合一,聚焦學科建設的“生命場”
課堂是生命成長的精神驛站,是教師和學生、學生和學生彼此敞開心扉、碰撞思維、生成智慧、充盈精神的.生命場。在推進語文課堂教學改革的過程中,我們從語文學科的本質出發,以人為本,以學定教,不斷提高學生的語文能力。
1.“整體策略”引路
結合區域教學改革工作,我校從學生的實際情況及學科教學的已有研究成果,推出了“少教多學”的整體教學策略。目的是要求教師還權于學生,給學生自主學習的時間權、空間權、體驗權,讓學生有機會自己提出問題、思考問題、解決問題。而教師則是啟發性地“教”、針對性地“教”、創造性地“教”、發展性地“教”,從而為學生的學習提供必要而適當的幫助。在整體策略的引領下,教學內容得以合理取舍,教學時間得以科學分配。教師對語文課堂教學中的教學關系進行了重新審視梳理,激活了學生的學習潛能,讓學生真正成為學習的主人。
2.“主題研討”探路
學生的語言感悟、理解和表達能力是語文素養培養的重點,更是難點。為此,我們有針對性地開展“主題研討”活動,積極倡導“讀寫合一”的教學思路。突出以讀促寫,以寫促讀,切實提升學生的語文素養。教研組每學期定制“閱讀套餐”,為學生提供必讀與選讀書目,堅持開展師生共讀活動,幫助學生拓展視野民、積累語言。平時的教學中,注重以文本為例,關注語言范式與表達方式,積極開展隨堂練筆。同時,各備課組還通過“循環日記”、“作文報”、“班刊”等形式,激發學生的寫作興趣,為學生的習作提供展示的平臺。從而有機地加強閱讀與寫作的結合,不斷探索語文教學的新路子。
3.“技能培訓”鋪路
一支高素質的教師隊伍是提高教育教學質量的保證,是促進教育均衡發展的關鍵。結合學校的“師資隊伍建設年”要求,語文組先后開展了寫“下水文”、說課、上課、聽課、評課等方面的學科基本技能培訓與考核。通過“寫下水文”的培訓與考核,幫助老師深刻領會習作教學要求,取得切實的寫作經驗。從而更有針對性地指導學生寫作,提升作文的點評質量。通過開展“說課、上課、聽課、評課”活動,讓全體語文教師在互聽、互學、互評、互助中加強課堂教學的分析與診斷,總結分享成功的經驗,切實提高教師的專業技能。
四、關注發展,內外合一,搭建學科建設的“大舞臺”
語文的外延即生活,發展學生的語文素養僅僅局限于課本、課堂是不夠的。課程改革強調廣泛開展語文實踐活動,因為語文實踐活動是語文素養的形成與發展的根本途徑。為此,我們注重課內學習知識與課外鍛煉技能的結合,積極搭建學科建設的“大舞臺”,促進學生的優質發展。
1.精心設計個性作業,減輕學生學業負擔
為了能夠讓學生實現從“要我做作業”到“我要做作業”的轉變,我們推出了個性化作業。低年段側重于體驗性作業的設計,以說一說、賽一賽、演一演的形式讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固語言。中年段側重于實踐性作業的設計,讓學生在觀察、采訪、調查等實踐過程中運用語言。高年段側重于綜合性作業的設計,通過“3+X套餐”,“智慧闖關”等作業,指導學生歸納梳理,積累語言。個性化作業充分尊重學生的個體差異,在內容和形式上給學生留有自主選擇的空間,真正為學生的學業減負,讓他們能“輕裝上陣”。
2.精心組織節日活動,豐富學生校園生活
“書香節”是我校“五大節日”活動之一,每年的秋學期都會開展一次這樣的綜合性實踐活動。每屆的書香節,全體語文老師都會發揮集體的智慧,共同商討確定活動主題,安排活動內容。備課組認真制定活動方案,落實活動的開展。書香節期間,既有靜態展示活動,如舉行優秀習作展、讀書小報展、書法作品展、讀書摘記展等。又有動態表演活動,如主題演講、讀書知識競賽、講故事比賽等。雖然每年的活動主題不同、內容不同、形式不同,但是帶給學生的快樂與自信卻是相同的。通過豐富多樣的語文實踐活動,學生的語文能力得到了鍛煉,語文學習生活也愈發得快樂精彩。
3.精心打造特色項目,彰顯學生獨特個性
在語文學科的建設上,我們還以學校的主課題《國際理解教育提升學生素養的實踐研究》為引領,積極開展“誦讀經典”特色項目推進工作。一方面,在學校的活動課程中開設經典誦讀課,指導學生讀經典、吟經典、品經典。另一方面,組織學生開展每日誦讀經典活動。要求各班語文老師認真制訂經典誦讀目錄,并在班級開辟“經典誦讀”欄目,及時更新內容,指導學生晨誦、午讀、暮省。此外,我們還借助學校的“國際理解教育周”活動,組織學生講經典、唱經典、演經典等。從而讓學生在語文學科的特色項目中,傳承經典、品味文化、彰顯個性、發展素養。
近三年來,我校通過加強語文學科建設,有效地促進了學校語文教學質量的整體提升,實現了教師教學方式與學生學習方式的轉變,也使得教師的成長步伐變得更加堅實。但是的推進學科建設的過程中,我們深知:在學生的自學能力培養上,在教師的專業素養提升上,在對學科本質的把握上,在對學業能力的評價上,在教學品牌的樹立上,在教學研究的深入上,還有很長的路要走。在今后的工作中,我們將會不斷地改進自身的工作,敢于剖析,勇于實踐,在學習中借鑒,在借鑒中創新,努力使我校的語文學科建設工作再上新的臺階。
小學語文學科建設工作總結 篇3
一學期的工作即將結束,本學期,我校全體語文教師立足崗位,團結協作,求真求實,教書育人,順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下:
勤學——新課程標準為指針
現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢,要求現代公民具備良好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識,以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應時代要求,全面闡述了語文課程的性質與任務,構建了新的語文目標體系,也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此,我們在開學前夕,組織學科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓,并責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學期初在校內分學段進行了二次培訓,使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導,是對修訂大綱的新發展,明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖,做到教學伊始,整體把握,有的放矢。本學期,在新課程標準的學習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續編;中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識,提高了他們的語文綜合素養。
更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步子,在多次學習培訓的基礎上,確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等,組織了實驗課題的評審論證,并于10月中旬舉辦了開題報告,通過交流,大家更加明確了各自課題研究的目的與意義,更加完善了實驗方案。12月初,舉辦探究性學習中期小結,實驗教師人人編寫案例,并將活動成果進行階段展示。現已選送優秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。學期末了,我們又召開了結題大會,各課題實驗教師認真撰寫出結題報告,課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述,詳細地介紹了各自研究探討的過程,展示了研究的成果,有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲,充滿自信地提出了對已有現象的思考及建議,并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段,但它已留給我們許多的思考——學生是課題研究中最活躍的小主人,更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小,但主動參與,樂于探索,勤于動手、動口、動腦,他們錄音采訪、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網上搜集資料,對生活中的事情多了一份關心,多了一份思考,遠遠突破了預期設想的效果,拓寬了活動的主題,使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景,使其如魚得水,走出課堂,走向社會、家庭,走向更廣闊的空間,將對課本知識的學習轉到對社會現象的關注。這不僅是一種學習觀念的轉變,更是一種社會責任感的培養,是創新精神與實踐能力的培養,將為其在未來的時光熱心服務社會打下一個堅實的基礎,這正是我們所希望的。
善思——教學節展示為契機
為保證新課程標準的進一步落實,為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討,本學期,我們進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”的辦學宗旨,以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動,各教研組在組長帶領下,憑借教材,緊扣新的課程標準及我校“自主創新”課堂模式,精心設計,公開輪講,認真聽評,反復修改,提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學節活動中,8位教師代表教研組進行了展示,一、五、六年級組共4人被評為優質課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩,六年級《草原》一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等獎。執教者客觀的自評介紹,看課人真切的評價交流,熱烈的討論爭議,學生家長由衷的贊許,都使我們欣慰地感受到本屆教學節所體現出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學的豐富內涵,重視提高學生的人文素質:把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程,尊重學生多樣的閱讀趣味,引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素,陶冶學生情感,提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課,教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向學生簡介內蒙古大草原的位置,并請他們同老舍一起走進草原,為學生創設良好的學習情境,引導學生運用自己喜歡的形式、方法,學習和探討自己喜歡的知識和內容,自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品,充分發表自己的感受、體會,發表自己獨特的見解,
欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光,了解那里的風土人情,感受蒙古人民的熱情好客,深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛;《圓明園的毀滅》一課,教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術于一體的輝煌景觀之后,利用大屏幕播放出優美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖,播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片,引導學生披文入情,自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表,真正達到與作者心靈的相通,從而產生勿忘國恥、振興中華的責任感;《威尼斯的小艇》一課,教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的水上城市,接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗,在此基礎上進一步引導其感受艇艙的舒適,駕艇人技術的高超,乘艇人生活、工作、娛樂全靠它,感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物,此物有其主,有主能迎客,客奔主而來,此主擁此物,此物屬此地,從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意,對駕艇人技術的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞,實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。
小學語文學科建設工作總結 篇4
這學期,我校語文教研組的工作在學校的統一領導下,按照學期初制定的工作計劃,全體語文教師團結協作,真抓實干,兢兢業業,有的組內教師身兼數職,有的老師在工作時還要兼顧家庭,十分不容易,也很辛苦,在這里要對這些老師表示深深的感謝;本學期,語文組從規范入手,有目的,有計劃,有步驟地加強課堂教學改革研究,以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量,全面提高學生的語文素養為目的,形式多樣地開展語文教學工作,現總結如下:
一、加強校本培訓,促進教師專業發展
1、開學初,語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習,使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中,每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動,利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動,用先進的教育理念支撐深化教育改革,改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中,把新的教學理念滲透到了教學中,教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主,注重了尊重學生的需要,培養了學生的自學能力。
3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中,結合課題研究的內容,進行相關的理論學習和研究,提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力,我組黃春青老師喜獲南京市第八屆優秀青年教師候選人,在平時的教學研討或集體備課中,黃老師也多次給大家帶來新的理念及教學模式,讓語文組教師收獲頗豐!
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中,我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動,提高教師教學能力和教學水平
1、認真積極地開展校內聽課活動,促進教師集體教學水平的提高,一直是我校搞好教研工作的根本。鼓勵教師之間相互學習,一起討論,共同參與,發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動,我們都認真抓好以下環節:組織聽課,評課、診斷、總結。教研組內同事相互聽課、研討中,大家集思廣益,發言積極,共同探討了一些日常教學中存在的問題,提出了卓有成效的見解,為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯,也提高了教師的課堂教學水平。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動,促進教師間的相互交流和合作,達到教學相長的目的。如:我校的校級課題結題過程中,全組語文教師同心協力,共同出策出力,使得在結題前,語文組擁有了較全面、較有深度的過程性資料。在今年的職初教師展示課上,我組劉姝老師在全區嶄露頭角,期間不僅有劉老師自身的努力鉆研,也有年級組教師團結合作的促進。在“誦讀經典,書寫經典”雨花、棲霞教學專題研討聯誼活動”中,我校徐云老師給與會教師、領導帶來了別開生面的古詩文教學,尤其是班級中學生的寫字環節,讓在場教師無不為之贊嘆!在區優質課展示活動中,我組黃春青老師執教的《珍珠鳥》給聽課教師留下了深刻的印象;在五城區會課選拔賽中,我組劉麗娟老師喜獲二等獎!在這些活動的開展中,教師互幫互學,共同進步。這樣的教研研氛圍,不僅加深了教師間的相互了解,更促進了教師教學技術上的提高,達到了取長補短、共同發展的目的。
三、教學常規檢查常抓不懈,落實到位
為了使教學工作規范化,制度化,科學化,條理化,每個月的常規檢查,都認真細致,發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣,每到月底總能及時完成各項任務。
四、教研組工作存在的不足:
1、有些教研活動開展的不夠扎實,走過場,在具體工作環節上有時缺乏創意,活動效率略顯不高,沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、在組內教師教學中對學生活動開展少,對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠,在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼,對其語文綜合素養的提高關注不夠。
3、教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路,我們語文組在學校、教導處的帶領下,以提高課堂教學質量為目標,不斷地進行探索、改革、創新。所以我組教師應多一點積極一點撰寫教科論文,以此提高自身科研水平也為日后積累相關經歷、經驗。
五、下一步工作的五點措施:
1、教師是教育的關鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環境,努力加強學習,提高工作的責任心和工作的藝術性,開展年級組之間更進一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業技術水平。
①、教研組活動:定時、定點、定主題內容,定中心發言。活動應以“課改”的精神為指導,正確把握教學目標,同時確立一個專題研究目標,以提高研究的實效性。此外,老師要根據通知準時高質量參與活動。
②、備課:做到“三備”,即備目標,備教材,備學生。加強集體備課意識,注重資源共同分享,做到備課要“深”。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作,從上課、批改作業、能力訓練入手,嚴格要求學生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。其中作業設計要“精”,體現“輕負荷,高質量”的教學思想,批改要“細”,要規范、及時,注重糾錯及情況反饋。
3、從學生的角度來講,我們將以樹立學習的自信心,樹立競爭的學習風氣為主,注重學習興趣和學習方法的培養,擴大閱讀量和作文量,進行有序地專門訓練,提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作,要因材施教,經常分析學生,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個學生掉隊。
5、可以嘗試學科整合。如:語文與信息科技的整合,高年級學生可利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合,結合活動寫小練筆等等。
總之,在本學期里,我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足,我們相信,在總結本學期經驗教訓的基礎上,在各位教師的共同努力下,我們組下學期各方面的工作會做得更好。
小學語文學科建設工作總結 篇5
時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了,轉眼一個學期又結束了,回顧這一學期的工作情況,有得也有失,現作如下總結:
一、思想認識:
在這一學期里,我嚴格遵守學校的各項規章制度,從不遲到早退,積極參加學校組織的各項政治學習和活動,認真學習新課程教學標準,使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中,我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生,不對學生體罰或變相體罰,使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教學工作:
在教學工作方面,整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣,為了把自己的教學水平提高,我堅持經常翻閱《小學語文教師》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課,從中學習別人的長處,領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。
作為一名小學語文教師,我深知基礎教育的重要性,特別是近幾年,在從應試教育向素質教育的轉軌過程中,我更是注重學生素質的全面提高。平時,我認真備課,努力鉆研教材,明確教學目的,突出教學重點,攻破教學難點,精心設計教學過程,采用生動活潑的教學手段,提高學生的學習興趣。低年級學生由于年齡較小,好奇好動,樂于模仿,教學中,我盡量設計一些符合兒童心理的游戲,采取不同的教學方法,因材施教。對于班級中成績較好的學生,我盡量出一些思考題,以便他們積極思維,開拓他們的解題思路,提高他們的解題能力,對于差生,我從不氣餒,總是及時發現他們身上的閃光點,利用課余時間,耐心的幫他們補課,不厭其煩地教,鼓勵學生不懂就問,端正其學習態度,努力提高學生學習成績。堅持以教學為中心,強化管理進一步規范教學行為,力求常規與創新的有機結合,形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手,了解學生的認知水平,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教學生知識,培養了學生正確的學習態度,形成良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,向40分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測。
成績屬于過去,今后我一定會以更嚴謹的態度工作,努力為教育事業貢獻力量。
小學語文學科建設工作總結 篇6
小學語文新課程標準明確指出:小學語文是一門基礎學科,同時,小學語文更是一門人文學科。小學語文對學生終身的學習和工作都產生著重要的作用,對學生的心靈和情感的影響也是極其深遠的。為此,作為一名新一輪基礎教育課程改革環境下的小學語文教師應該怎么做呢?通過理論學習和教育教學實踐,我認為:小學語文教師要進一步加強學習,更新觀念、轉變角色、提高素質,才能在新一輪基礎教育課程改革大潮中立于不敗之地。
我積極參加培訓的同時,還注意學習有關基礎教育課程改革的理論文章,努力更新觀念、轉變角色、提高素質,具體做法總結如下:
一、樹立嶄新的教學觀。
(一)、由課程的傳遞和執行者向課程的創造與開發者轉變。
努力適應新課程由“專制”走向“民主”,由“封閉”走向“開放”,由“專家研制”走向“教師開發”,由“學科內容”走向“學生經驗”的主流,努力調動學生的積極性,激發學生共同參與課程開發,努力使教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程,使教學與課程相互轉化、相互促進,彼此有機融為一體,使課程變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化,使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程,使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。
(二)、由教學中的主角向平等中的首席轉變。
兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界,兒童有著他們自己獨有的生活方式,他們的視角是與我們成人不同的。一年級兒童此方面特點更為突出,因此,每次設計教學,我總是真心地從兒童的實際出發,創設氛圍,為學生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學中做到創設一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛,創設一種充滿詩情畫意的、真誠真心的氣氛,使教學成為教與學的交往、互動;使教學過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補充的過程;使教學過程成為師生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此情感、體驗和觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展的過程;使教學過程成為師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”,人人參與,平等對話,主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放的過程。
(三)、由教學重結論向重過程與結論相結合轉變。
新課程強調,學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程;是暴露學生產生各種疑問、困難和矛盾的過程,是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。為此,在教學中我努力以培養學生的創新精神和創新思維為目標,努力使教學過程成為學生從學會到會學的過程,成為學生形成有靈魂的學科認知結構的過程,成為學生探索新知經歷和獲得新知體驗的過程,成為學生學會學習、學會生存、學會生長、學會發展、學會創造的過程。
(四)、由教學過程關注學科向關注人轉變。
新課程強調學科教學要以人的發展為本,學科教學要服從、服務于人的全面健康發展。為此,在教學中,我努力關注每一位學生的發展,關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成,努力在教學中實現新課程的核心理念--“一切為了每一位學生的發展”。
二、樹立了新型的學生觀。
(一)、學生是發展的人。
在教學中,我把學生看成是發展的人,充分認識到學生的身心發展是有規律的,相信學生具有巨大的發展潛能,是處于發展過程中的人。
(二)學生是獨特的人。
在教學中,我把學生看成是獨特的人,充分認識到學生是完整的人,每個學生都具有自身的.獨特性,和成為存在著巨大的差異性。
(三)、學生是具有獨立意義的人。
有的教師認為一年級小學生什么也不懂,這樣認為是錯誤的,在教學中,我把學生看成是具有獨立意義的人,充分認識到每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉移的客觀存在,是學習的主體,是責權主體。
為此,在教學中,我真誠地對待學生,關心愛護每一個學生;努力展現教學過程的魅力,讓學生品味學習成功的喜悅;努力完善學生的個性,使學生展現個人魅力。我以新型的教學觀與學生觀為指導,努力完善教學活動。在語文教學過程中,我努力做到:
1、注重自身文學修養,樹立人格魅力,感染學生“愛”語文。
要想叫學生喜歡語文,教師首先必須是語文的愛好者,并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀,只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生。為此,我特別注重理論學習,努力提高自身的文學修養,努力以美的教學語言去感染學生,注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間,我經常會興致勃勃地說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,不知不覺地走進了語文大世界。
2、用語文學科的自身魅力,吸引學生“品”語文。
語文是表情達意,交流思想的工具,也是傳承社會文化的載體,是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們去挖掘。
小學語文學科建設工作總結 篇7
一學期的工作即將結束,本學期,在學校領導的支持與指導下,我校語文科組全體語文教師立足崗位,團結協作,以創新精神和實踐能力為重點,更新教師教育教學觀念,樹立以學生為本的教育思想,深入開展教學研究,充分發揮教師的主動性、積極性和創造性,切實提高教學研究的效果,促進教與學的創新。經過一學期的努力工作,我校語文科組順利完成了各項教育教學任務。現對本學期的教研工作總結如下:
一、獲得的成績
1、各位語文老師都能按教導處的要求,認真地制定各項教學計劃,按時按量地認真備課,上課及批改課后的作業。
2、每位老師都能積極主動地進行各項教研活動,認真上好校內高年段公開課比賽,并共同進行個案分析,每一次的教研活動各位老師都能準時到會,并積極發言,相互探討提高。
3、召開低年段研討會,針對本校實際情況,深入剖析存在問題,研究解決方案。
4、開展“美麗中國我的中國夢”征文活動,激發學生的寫作興趣及提高寫作能力。
二、總結工作經驗
(一)扎實抓好教學教研常規工作。
1、認真指導并督促全體語文教師做好備課,上課,作業設計,作業批改、課后輔導、測試和試卷講評等各項常規教學工作。
2、教研組活動經常化、規范化,本學期舉行推門聽課、高效課堂公開課,三四年級小組建設展示課。
3、積極開展讀書活動,促使學生“讀好書,好讀書”。積極組織學生參加語文活動,如作文比賽。
4、積極開展“經典誦讀和美文誦讀”比賽,老師加強指導學生,做到人人能正確、流利、有感情的誦讀,并且表情大方、入情入境。
5、重視寫字的指導,要求學生養成正確的寫字姿勢、執筆姿勢,按照教學要求,嚴格要求,嚴格訓練,不斷提高寫字質量。
6、組織好校本課程,每周根據高、中、低年級段不同的特點,選擇不同的內容,每周升旗儀式后進行國旗下演講。
7、積極配合學校教導處做好教案和作業檢查。
8、在科組活動中,認真組織全體語文教師學習《語文課程標準》、新的教育教學理論和方法,把握課程標準的新特點、新要求,領會其精神實質,樹立新的教學理念。
(二)學習新的教育理論、教育政策,讓理論成為工作的先導。
我們全體語文教師以利用工作之余的休息時間為主,用自學的方式學習各種教育教學理論,使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導,明確所教
學段的階段目標及教材修訂的意圖,做到教學伊始,整體把握,有的放矢,許多教師已把這種認識化作了自覺行動,閱讀理論專著、教學雜志。大家帶著問題讀,結合教學實際讀,真正做到學以致用,將所掌握的新理念、新方法轉化為平時的教學行為,不少教師還將自己在學習中得到的感悟、體驗,以及教學實踐中的反思,寫成論文、隨筆、案例分析。
(三)以課堂為課程改革的主渠道,深化課堂教學改革。
轉變觀念是基礎,但重要的是教師教學行為、教學方式的轉變。課堂是課程改革的主渠道,而教師的參與則是關鍵。否則,教材再怎么改,觀念再怎么新也無濟于事。因此,我校大力開展課堂教學改革,推優扶新。
1、深入課堂,了解教師教學基本情況,歸納存在的問題報教導處,制定下一步聽課計劃,做到有針對性。
2、開展教師互聽課活動,通過交流展示教師教學風采,檢驗課堂教學改革的成果。每次活動前由教導處做好活動方案,要求同科組教師參與聽課、評課,認真填寫互聽課科組反饋意見表,并及時做好科組授課總結。
(四)以教學活動為載體,為教師提供展示自我的平臺。
教研組的活動,能有效地激活學科的教學研究,營造互動式對話的氛圍,引起教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現理念的更新,觀念的變革,行為的轉變。本學期教研組本著活動宜精不宜濫的原則,精心組織了下列活動:
“教學設計——說課評點——課堂實踐——評課研討”開放式教學系列研討活動。我們本著學校教學發展為本,教師業務發展為本,學生多元智能發展為本的主導思想,舉行多種形式的賽課活動,促進課堂教學改革的深入開展。如:青年教師課堂教學比賽、課堂教學交流競賽月等等。通過多種形式的賽課,年青教師教學設計能力、課堂駕馭能力大大增強。一批年青的實驗教師肯鉆研、敢突破,在賽課中脫穎而出。
三、存在的問題
1、老師的教學能力和管理水平,學習意識和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學的水平,實現自身的崗位價值,仍舊還需要努力。
2、學生素質較差,對于優等和有潛力的學生,他們的語文綜合素養仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養,整體的語文成績還需再上臺階。
四、今后努力的方向
1、教師是教育的關鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環境,努力加強學習,提高工作的責任心和工作的藝術性,開展教研組之間更進一步地交流溝通,努力提高我們語文教研組老師的教育教學水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作,從上課、批改作業、能力訓練入手,嚴格要求學生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講,我們將以樹立學習的自信心,樹立競爭的學習風氣為主,注重學習興趣和學習方法的培養,擴大閱讀量和習作的訓練量,進行有序地有針對性的訓練,提高他們的綜合能力。
4、盡力做好后進生的工作,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個學生掉隊。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,力爭以后在教科研、教學實踐上做文章,爭取早出成績,出好成績,把工作搞得更好、更扎實。
小學語文學科建設工作總結 篇8
“你若想自己有價值,你就得給世界創造價值。”一學期的教學工作中,每當遇到挫折,我總會想起歌德這句話。xx年的9月,當布置完了教室,開了學,站在明亮的教室里,看著那忽閃著的45雙眼睛時,我的心里真的有一種說不出的感動,這就是未來我將朝夕相對的可愛的孩子們,我將去培養他們,讓他們個個成為有用的人才。突然間,我更加堅信,我所站著的工作崗位是崇高的,我的工作應該是無私的。
和孩子們一起的學習,生活,真的是很快樂,很難忘的。上課時我把他們當成朋友,課堂是我們交流、互補的平臺;下課了,我們在一起暢談生活的經歷,分享生活的樂趣。我發現,小學老師真的應該把自己培養成藝術家,因為他們是真的在和生命交流,完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己,也在努力朝這個方向發展。很快的,一個學期將要過去,回首過去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學經歷,也有一些收獲和問題,現做總結如下:
在教學方面,我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路,它致力于全面提高學生的語文素養,正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。下面主要說說我對新課程的體會。
1、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標,并確定和協調達到目標的最佳途徑;知道學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此,課堂上,經常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題。”“_____,我對你提個意見。”“我對他有不同的看法,我覺得……”老師的語言也成了:“_____你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發出學習的無限熱情和創造愿望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學手法。聯系生活,創設富有兒童趣味的語言和場景,是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,利用生活的場景,來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。比如在教學《每逢佳節倍思親》一課時,我采用了生活導入課堂的'方法,在復習了生字以后,用真誠的語言詢問:“小朋友你到華杰雙語學校多久了?還記得你的媽媽是怎么送你來的嗎?”孩子們回憶,自由發表意見。然后加深難度:“當中秋節到來時你思念你的爸爸媽媽嗎?你都想了他們什么?”引導孩子們表演,說話。最后,引入課文內容:“書上也有一位少年,他遠離家鄉,在重陽節的那天他也思念家中的親人,你去讀一讀好嗎?”有了前面的練習,孩子們自然而然地把自己當成是王維的角色,把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟,把自己的角色定位成學習的主人。
3、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培養出全面發展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主,結合聽說讀寫,這樣做容易發揮教師的主導作用,在短時間里使學生掌握系統的文化科學基礎知識,形成基本技能技巧,并進行思想品德教育,促進語言、數學智能的發展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個做法,發現效果還挺好的。
a、語文的課堂上,把肢體運作學習活動和語文科聯系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中,三年級學生理解課文內容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學完課文,讓學生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
b、幾千年來,知識通過歌唱和吟誦的方式代代流傳說明音樂可以幫助人們記憶。在課堂教學中,教師一味地講解將使學生感到枯燥乏味,而適時地穿插些音樂,不僅可以創設情境,引起學生共鳴,而且便于學生學習和記憶。
c、愛因斯坦認為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發現和提出,經常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中,老師不僅可以提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯系自身回答問題,提高內省智能,同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內省智能、交際智能得到了培養。
以上只是我對多元智能的粗淺、片面的認識,還有待于在以后的教學過程中不斷更新,提高。總之,單一學科的培養,并不能培養出高質量的人才,只有學科的綜合,在綜合的基礎上進行分化,才可能提高效率,完成整個基礎教育階段的總體目標。
4、新課程“以人為本”,閱讀教學“以讀為本”。“以人為本”,這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以
什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。
在新課程的體系下,閱讀教學更重要的是強調學生的朗讀、感悟,不過分強調逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗的基礎上,把文本內容內化成為自己的東西。比如,在教學《每逢佳節倍思親》一課時,我就覺得不必給三年級的孩子講如何思念家鄉道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只要在引導孩子們讀書的基礎上,抓住“以前是怎么歡度佳節的”這個問題,引導孩子們去讀書體會,逐步培養孩子讀出神,讀出味的能力,并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來,閱讀教學要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,但是要在多讀基礎上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會才行。
一個學期的教學工作,很快就結束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵,在潛移默化中,培養孩子們的品質,張揚他們的個性,和他們一起成長。當初我自己選擇了這個職業,選擇了華杰,選擇了華杰的孩子們。假如還有一次機會,我還會選擇他們,我還要在這美麗的崗位上,作為一位朋友和我可愛的孩子們一起走過風風雨雨,一起看朝霞,看日落;作為教師,還要再進一步走進新課程,繼續體驗充實的生活,用心傾聽花開的聲音,享受這美好的人生!
小學語文學科建設工作總結 篇9
帶著新課程改革濃濃的春意,沐浴創新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
我有幸參加了小學語文教師新課標培訓,使我受益匪淺。
由于這次培訓的針對性很強,來的都是小學語文老師,培訓主題是新課標的學習,新教材的教學的問題分析與課堂實踐,培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀,正確把握小學語文的學科特點,提升老師的認識能力和糾偏能力,提高老師的專業素養,促進學校的專業發展。
在培訓過程中,我認真聆聽領導的講座,認真做筆記,與同行們討論交流,使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟,愿與同行一起分享。
一、識字教學
我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量,不要求急于趕進度,先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫,而且必須抓緊抓實,持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣,才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經過這次的學習,我才發現,我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量,目的是讓學生盡早進入提前閱讀,也就是說,識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現,根本無須過早地進行分析,這樣就可減少大量的識字時間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準,記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字,重視培養學生的獨立識字能力,通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學
我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動。現在,我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題,而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,認為只要把字寫正確就行了,只看學生的學習成績,其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確,指導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣,提高書寫質量。
三、閱讀教學
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的.。學生讀書的時間少,對內容的理解就不夠深入,即使老師講得再動聽也是事倍功半,因為我們不能代替學生也無法代替學生,只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、習作教學
我明白了寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現我手寫我心。”從學生的需求出發,從學生的生活出發,遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段學生的實際出發,激發學生寫作興趣,培養學生的寫作能力,關注寫作過程的愉快,讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學,我們的目的就達到了。
總而言之,通過本次的學習,我學到了不少東西,對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學語文學科建設工作總結 篇10
在貫徹執行兩綱教育、全面推進素質教育的今天,我校語文學科緊緊圍繞二期課改和提高課堂教學效率開展工作,明確課程是為學生提供學習經歷并獲得經驗的內涵,重視校本研修,以改變學習方式為突破口,加強教法與學法的研究,實行過程性管理考核,提高教師教育教學和教科研水平,努力使教師向學習型與研究型發展。
一、 聚焦課堂,教學相長
課堂教學永遠是語文教學的主陣地。老師們認真學習新課程標準,潛心鉆研教材,研究學生,制定知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標,關注每一位學生的發展,在課堂教學實踐與研究中提升教師專業水平。學校以龍頭課題小學生自主能力的研究引領學校語文教學改革,各備課組根據校語文學科工作計劃,結合組內實際開展實實在在的教研活動,呈現出多姿多彩的喜人景象。尤其是這些優化了的研討課,得益的不單是學生,老師們也快速成長起來了。
本學期開學伊始,我校即有條不紊地開展教育教學巡禮活動,分為學生篇和教師篇。
學生篇整合全國第十一屆推普周先后推出黑板報、詩朗誦、硬筆字比賽、成語改錯、兒童劇等多項比賽,其中以學生自編自演的兒童劇為重點,旨在真正讓學生在玩中學、做中學,切實提高學生語文等綜合能力。最后在展演時,由陳華主要負責編導的兒童劇《原來是這樣》以巧妙的構思,優美的臺詞、形象的表演贏得滿堂彩,將匯報演出推向高潮。
教師篇則先后推出說課比賽、出卷比賽、教科研論文比賽、區級推薦課展示等活動。首先在9月底,由毛悅勤老師執教三年級語文《翠鳥》,新區教發院李忠老師作點評,重點指導如何對學生進行自學能力的培養和評價,為老師們指明了努力的方向。陳麗、顧燕萍兩位教師擔綱執教區及展示課。老師們的教學過程設計巧妙,循循善誘,語言優美,課堂的掌控能力強,較好地展示了我校師生的教學風采,獲得了聽課專家、老師的一致好評。本校其他語文老師也通過此次活動,獲益匪淺。
教研組的常規工作也常抓不懈,執教五(3)班的張海濱老師今年11月為全校語文教師上了一堂研討課mdash;mdash;《古文二則》,張老師在課上較好地實踐了二期課改的理念,將語言訓練和體驗感悟有機融合,得到了聽課老師一致好評。
老師們在備課組內的校本研修也開展得有聲有色,他們交流在培養學生自主學習能力方面的體會,積極探索一些規律性的東西,從探討中得到有益的啟發。
二、 專家引領,影響深遠
校領導高度重視外聘專家,他們親臨教學第一線,指導老師的語文實踐活動。這的確是非常明智之舉。汲取成功者的經驗遠比自己閉門造車快捷,收獲也大得多。
在教育教學巡禮活動中,新區教研員章健文老師數次來校指導教師如何進行說課,怎樣的說課才算是上乘之作;指導教師撰寫教案,重視提高課堂教學效率。在展示活動當天,三位新區教研員全部到齊,其中汪立民老師、張萍老師分別作了重要點評,充分肯定了執教老師的成績,同時也中肯的提出商榷的意見,為我們進一步提高學校語文教學水平提供建議。毛悅勤等數位老師執教上海市實驗教材,她們在市實驗東校孟翠蓉老師的帶教下,在實驗教材備課組內經常切磋中,在自己的不懈努力下,把一個個實驗班教得風生云起,提升了學校的品牌。
三、 常規管理,緊抓不懈
本學期學校繼續加大常規管理的力度,關注教師專業成長紀錄袋系列活動,以教研活動、備課、上課、評課與布置輔導作業等幾個環節為抓手,結合改進計劃的實施與記載,注重各項教學常規,關注教學全過程。每一次檢查均是一次促進,分管領導及時將檢查情況有針對性地反饋給相關老師,促使其及時修正教學軌跡。同時,每月進行一次教學質量監控,將暴露出來的問題消除在萌芽狀態。在本年度的期中六校聯考中,我校二至五年級參與質量監控,其中五年級獲六校第一,四年級相對更弱些,這也有客觀原因。因為此年級六個班級僅有三個教師執教,她們為校分憂,難能可貴,但是由于多方面的原因成績不理想。我們教導處已著手調整人員,加強此年級語文教師力量,相信這情況一定能較快改變。除教導處領導下班級聽推門課以外,學校要求老師們重視互聽課,每一次聽課就是一次檢閱。在聽課中,的確發現了一些需要改進之處,那就是一定要加強對文本研讀的力度,不斷完善課堂教學設計。老師們在上好課的同時,人人動筆積極撰寫教科研論文或教學案例等,在反思中不斷提高。學校通過挑選評比后,將優秀者匯編成冊供同仁共享。
四、 開展各類競賽,夯實文化底蘊
學校于今年9月舉行一至五年級學生古詩團體朗誦競賽;推普黑板報、學習園地比賽;二至五年級硬筆字比賽;三至五年級成語改錯比賽。在學生自創自編自演兒童劇方面,一年級學生與五年級學生組成聯合中隊進行競賽,孩子們充分張開想象的翅膀,賦予每一個人以思想,給予每一種動物以靈性,展示了孩子們天真美好的心靈。興趣是最好的老師。如何激發孩子們的創作表演興趣,有效地反映豐富多彩的生活,成了老師們研究的重點。在對這些好苗子加強輔導,促使其健康成長的同時,應把注意力放在大部分普通學生身上。另外,學校組織學生參加上海市、區小學生當堂或征文競賽,除榮獲各級等第獎以外,不少學生的優秀作文還被刊登在上海市《中文自修》和《作文大王》等刊物上。
五、 不足之處,亟待改進
在日常的檢查交流中不難發現,部分教師在對教材的研讀上還大有可發掘的深度,必須加大鉆研的力度,在設計課堂教學實踐環節時還可以藝術性些;在課堂的掌控上也還可以提高技巧;在課堂作業的設計上一定要注重自主能力的培養。教海無涯勤作舟。下學期,學校將針對性地采取切實有效的措施,使每位語文教師的教學能力有較明顯的提高。
小學語文學科建設工作總結 篇11
在學校多元智能理論課題的指導下,我個人確定了語文學科的課題研究,我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了,在這半年里,我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究,也就是將課題研究貫穿于教學之中,邊學習理論,邊指導研究。在研究中發現問題,在問題中進行研究。具體作了一下的研究:
1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀,我確立了自己課題的研究方向,同時也為此課題的研究找到了依據。
2.依據課題方案中所提出的目標和內容,有計劃地實施。目標由簡到難,內容由容易到復雜。
現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到,沒有嘗試到;我們要引導學生進行課外閱讀,那么讀什么的問題也要解決,這是源頭活水。很多孩子,家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式,那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略,至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略;任何學習活動都離不開評價,課外閱讀的評價就更難以把握,這無疑就影響到閱讀效果。
對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題,解決問題就是探索研究。主要發現了如下問題即研究對象:第一,解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題,量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書,我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢,根據課程標準提出的閱讀指標,給學生列出相關的書目,發動學生的力量,去購買書籍,這樣,我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本,而是上百本,而且是高質量的。第二,引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識,也就是確立孩子在閱讀中的`主體地位。在這一過程中本著這樣的理念:就是培養學生的自主閱讀,為學生的終身學習奠基。所以應放權給學生,讓學生自己選擇圖書,自己確定在多長時間內讀完一本書,自己選擇讀書的時間,自己選擇閱讀后成果的展示形式,但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了,教師必須督促和調動學生,讓學生學會做計劃,學會確定目標。雖然僅僅半年時間,學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三,關于課外閱讀的評價,我擬想從閱讀習慣、閱讀態度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
3、對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法,了解其主要內容,捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書方法,指向性非常明確,或是為解決一個問題,或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時,要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會文章的深遠內涵,揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中,要教給學生記的不同方法,使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,在書的空白處寫上批注,還可在自己不懂的地方打上一個小問號,或寫下自己的疑問,然后請教父母、老師,真正做到眼到、口到、心到,讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來,并對此進行歸類,使之成為獨具自我特色的工具書。