公報范本——數學教學成果公報模板

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　　《在數學教學中培養學生自主學習能力的研究》成果公報

　　課題類別：

　　課題批準號：

　　學科分類：小學數學

　　課題主持人：

　　主要成員：

　　一、課題研究的指導思想、理論基礎

　　1、指導思想

　　在新課改不但深入的今天，新課程理念深入人心。如何培養學生在數學課堂中自主學習能力成為一線數學教師研究的一個主題。目前，數學實踐教學中常常出現這樣現象：忽略學生的主體地位，忽視調動學生學習數學的積極性和主動性，忽視指導學生提出問題的教學環節，忽視引導學生自己去發現知識的教學過程。在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的;學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。我們學校也存在這種現象，為了改變這種局面，把學習的主動權還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，把學習的時間還給學生，培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的新一代，我們課題小組開展研究來探究新課程理念下的數學課堂教學。在研究過程中，全面落實黨的教育方針，認真貫徹《全國教育事業“九五”計劃和xx年發展規劃》，以鄧小平同志關于教育的“三個面向”為指導，以《中國教育改革和發展綱要》為依據，以“十七大”精神為指針，結合學校教育發展的特點，考慮師資水平的實際情況，把課題研究的必要性和可行性結合起來，并及時取得縣教研部門的支持，理論與實踐結合起來進行研究，研究工作主要面對小學數學課堂教學充分發掘學生的潛能功能。

　　2、理論基礎

　　(1)建構主義教學理論

　　強調學習者的認知主體作用，又不可忽視教師的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

　　(2)結構主義教學理論

　　教學的根本目標在于使學生盡可能牢固掌握科學內容，盡可能使學生成為自主且主動的思想家，使其日后能獨立地向前邁進，為實現這一目標，學生必須積極主動地構建自己的知識結構，親自探索或“發現”應得出的結論或規律性知識，并發展他們發現學習的能力。

　　(3)現代學習心理學理論。

　　學習是整理個體自己的需要，或好奇、或適應、或解決問題、或滿足情感交流與自我價值肯定的需要等;學習過程以解決問題為中心，學習內容體現綜合性;運用多種方式綜合學習：即充分利用多種感官、思維、直覺，通過動手、交流、觀察、體驗方式進行學習;感受到學習成功的樂趣。

　　二、課題研究的目標和內容

　　1、研究目標

　　(1)構建一個自主學習的教學模式;

　　(2)提高學生學習數學的積極性、主動性，改變學的方式，學會學習數學的基本方法，促使學生數學素養的形成，并使智力和能力得到開發和提高。

　　(3)通過探索與研究，能以學生的發展為本組織教學，真正把學生放在學習主人的地位，依據教育教學規律進行教學活動。

　　2、研究內容

　　(1)構建一個自主學習的教學模式的研究。利用多媒體創設情境，訓練語言表達，創設主動探索空間，組織學習活動，在動手操作、合作交流、討論中促成自主學習氛圍。