初中數學寒假作業布置方案（精選3篇）

初中數學寒假作業布置方案 篇1

　　一、時間安排

　　1、每天必須保障完成”

　　每天保障做一小時的語文寒假作業；

　　每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

　　每天保障一小時的數學寒假作業，

　　每天保障一小時的戶外活動。

　　每天保障一次書法作業。

　　每天保障寫一句話。

　　2、計劃與非計劃

　　如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

　　每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；如果因外出等安排，可臨時不予執行；

　　可偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

　　二、學習計劃

　　1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

　　2、語文課程計劃

　　春節前完成完成寒假作業，春節后檢查、改正，查漏補缺；把自己的.藏書系統再讀一遍，假期可自己買一至三本自己喜歡的任何書籍。

　　3、學習態度及注意事項

　　自己注意計算細心化的糾正。書寫工整，拼音規范

　　三、活動安排

　　1、春節可隨父母到親戚家串門一到兩次，可找同學玩一到兩次.

　　2、每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜

　　3、每周玩電腦2小時左右

　　4、其他：根據具體情況，靈活安排。

初中數學寒假作業布置方案 篇2

　　一、活動目的

　　為進一步落實《數學新課程標準》，檢測學生數學計算學習情況，極力激發學生學習數學的興趣，促使學生“準確、快速、科學、靈活”地進行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動。通過這種方式激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的`熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，提高學生的計算能力，發展學生的思維能力，使我校的校本研修進一步完善。

　　二、主辦:

　　教導處

　　三、承辦:

　　數學教研組

　　四、競賽時間和地點:

　　20xx年4月16日(周二)下午在學校教學樓前舉行。

　　五、參加單位:

　　一至六年級全體學生。

　　各班先自行組織預選，然后根據成績每班選出15名學生參加學校統一組織的比賽。

　　六、決定名次的獎勵辦法。

　　本次比賽是以年級為單位，每個年級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學校將給與獎勵和一定的獎品。

　　七、競賽辦法:

　　⑴本著公平公正公開的原則，開展競賽時各年級同時進行。

　　⑵本次競賽的時間為60分鐘。

　　⑶各年級組的老師必須按教導處的要求提前做好準備。

　　口算題:80道(每小題0.5分)筆算題:20道(每小題3分)

　　八、比賽時以

　　廣播口令為準。

　　九、監考老師:

　　一年級:趙秋玲二年級:邢紅妮三年級:辛靖

　　四年級:郭紅衛五年級:馮竹娟六年級:王濤

初中數學寒假作業布置方案 篇3

　　分層教學就是根據學生學習程度的不同，制定不同的教學方案與目標，因材施教。分層教學其實是一種教學模式，不僅能促進各個層次學生的進步，發掘每個學生的潛力，而且能提高學生的全體素質。分層教學模式對我國教學改革有重要意義，遵循著因材施教的教學原則，對不同層次的學生，設置不同的問題、作業、評價，進而使得每個學生都能得到提高。

　　1.初中數學教學現狀

　　1.1初中生在課堂中存在的問題

　　初中生的學習方法與小學的學習方式存在很大區別，在數學學習中存在著很多問題。主要體現在以下方面：首先是許多學生存在著注意力不集中、走神的現象。這種現象嚴重影響著聽課質量，導致學生對知識的學習不連貫，進而影響自己的成績。其次是有些學生對上課產生恐懼，情緒比較焦慮。他們日常生活很正常，沒有任何問題，但是一上課就開始變得焦躁、恐懼，大腦什么都裝不進去，注意力也不能集中到學習上，最終導致學習效率低下，成績一塌糊涂。針對這種情況，教師和家長一定要引起重視，幫助孩子找出原因。最后是一個非常普遍的問題，就是學生專注聽課了，但是對學習的知識不會運用或很快就忘記。通過對這部分學生進行觀察，我發現學生只是專注聽課，短暫地對學習的知識進行記憶，下課后不會再自己回顧，甚至連筆記也沒有。這種現象和學生學習方法有很大關系，學生必須找到適合自己的學習方法。

　　1.2教師在教學過程中存在的問題

　　大多數老師在課堂教學過程中運用傳統的教學方法與手段，面向全體學生確定統一的教學方案與目標，在教學的各個環節中忽略了個體差異性，進而導致兩極分化的嚴重問題。教師沒有關注每個學生對數學的需求，為其提供合適的發展空間，而是把全部學生看做整體，統一規劃，統一指導，使得好學生沒有吃飽，中等生吸收不佳，后進生吃不了。通過對傳統教學研究發現，初中數學課堂的形式、方法都比較單一，學生不能都參與到數學教學活動中，導致學生對數學沒有全面認識，同時也激發不出學生對數學的學習興趣，甚至厭煩數學。針對這種情況，我們要大膽實施分層教學模式，讓每個學生都得到提高，更好地完成教學任務。

　　2.初中數學分層教學的有效實施

　　2.1了解學情，劃分層次

　　教師應該在對學生的實際情況有一定了解的基礎上進行分層。教師應該從各個方面對學生進行了解，不僅是學生的學習成績，還包括他們的家庭情況，學習的主動性，集體的榮譽感，以及與班級學生的關系。因此，我們可以通過學生訪談，問卷的方式了解學生個人，家訪的方式了解學生家庭情況，還可以通過各個學科老師全面認識這個學生的學習情況。我認為可以通過以下步驟實施分層：讓學生自己有個大概定位；對于不能準確定位的學生，教師綜合各個方面情況進行調整；通過比較合適的、易接受的方式讓每個學生清楚自己的層次與目標。最后就是分層：基礎較好，學習能力較強，成績優秀的學生分為A層；基礎知識和學習能力一般，比較有上進心，成績中等的學生分為B層；基礎知識較差，學習能力也較差，成績較差的學生分為C層。教師通過綜合分析對學生所處層次進行適度調整，對進步比較明顯、成績明顯提高的學生，提高層次，而對大幅度退步的學生要及時查明原因，鼓勵進步。

　　2.2結合教材，要求分層

　　本校使用的是浙教版的初中教材，教師應該結合教材，對不同學生的教學要求也有所不同。針對A層次的學生，教師要求不僅熟練掌握課本知識，運用知識解答問題，還要具有創新意識和良好的數學思維；對B層次的學生，教師應該要求深入理解課本基礎知識，并準確運用知識解答問題；對C層次的學生，教師應該要求其理解課本基本知識，學會做題的基本方法。

　　以“平行四邊形”為例，確定以下目標：a。

　　理解平行四邊形及平行線間距離的概念；b。

　　掌握平行四邊形性質及判定，并學會運用知識解決問題；c。

　　理解三角形中位線的概念，掌握中位線定理，解決有關平行的問題；d。

　　猜想、操作、驗證平行四邊形的性質和判定過程，發展合理的推理能力和探究能力。

　　A層次學生要達到a，b，c，d四個目標，B層次學生要求達到a，b，c三個目標，而C層次學生只達到a，b兩個目標就可以。這樣做既可以避免傳統教學的單一性、隨意性的`缺點，又可以優化具體性的教學目標，提高教學質量。

　　2.3內外兼修，作業分層

　　由于學生所處的層次不同，教師應該布置不同的作業，其中包括基礎鞏固訓練、能力提升訓練、拓展創新訓練。針對C層次的學生，教師布置基礎的作業就可以，這樣可以提高他們的自信心，培養他們的學習興趣，如果有C層次學生主動做能力提高、拓展創新部分的題時，教師應該給予鼓勵，使其不斷向更高層次進步。B層次的學生可以在完成基礎題目后，完成能力提高訓練，使得他們的能力不斷提高；A層次的學生應該不斷挑戰自己，完成前兩項作業后，主動完成拓展創新訓練，使自己不斷進步與發展。

　　以“勾股定理”為例，布置作業：

　　一是基礎知識鞏固訓練。

　　（1）已知兩條線段的長分別為5cm和12cm，當第三條線段為多少時，才可以構成一個直角三角形？

　　（2）若三角形的三邊長度分別是9、40、41，則此三角形是什么三角形？

　　二是能力提高訓練。

　　如果三角形的三個邊分別是6、8、10，那么它的最短邊上的高是多少？

　　三是拓展創新訓練。

　　在直角三角形ABC中，a，b為直角邊長，c為斜邊長，h為斜邊的高，求證：以1/a，1/b，1/h為邊長的三角形是直角三角形。

　　總之，教師應該在教學過程中根據學生的實際情況進行分層教學，這樣不僅能夠提高教學質量，完成教學任務，而且能夠培養學生的積極性、主動性。通過對目前我國教學現狀的分析，傳統教學存在許許多多的問題，使得教學質量下降，學生對學習沒有了興趣。因此，我們應該大膽改革，采用分層教學的模式進行教學，這樣做不僅能讓學生擁有更明確的學習目的、更強的主動性、更濃的學習興趣，而且能夠促進學生健康全面地發展。