語文教師培訓心得體會（通用28篇）

語文教師培訓心得體會 篇1

　　我參加了xx市教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了四位優秀教師的課，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。更加明確了一堂好課的標準。從幾位特邀專家評委老師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了-堂好課的標準。那就是看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學.上。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了-堂好課的條件。

　　指明了閱讀教學的方向。小學語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課_上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上,往往低估學生的學習能力。口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程.上來。結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思想。

　　小學語文目標要明確恰當。牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進.步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。

　　總之,在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學,要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。

語文教師培訓心得體會 篇2

　　通過此次學習，我心中感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說:責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的.任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生,可以啟發學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說:稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光-樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。這也是一-次難得的教育培訓，我體會到教學應該是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”每一節課，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。

　　我們也深深地意識到:從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任;工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學此文轉自工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作,學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。永遠記住:學校無小事，事事是教育;教師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀念，聯系各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學校的教育教學此文轉自工作才能得到健康和諧、又好又快地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來,我們將面臨新的機遇與挑戰，我愿意在小學教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業作出自己的貢獻。-作為教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業;有人說，教師是人類靈魂的工程師;我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責任奉獻給學生!

　　在以后的教學中，我要做的是:

　　第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

　　第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。-桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

　　第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習--反思一一研究---實踐”相結合的專業發展之路。

　　通過這次優質課學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是個自我發現和自我完善的過程。總之，通過此次國培學習，我深切感覺到，做為一名教師,不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

語文教師培訓心得體會 篇3

　　20xx年暑假，我有幸參加了區教科培組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。現將通過本次培訓后我所獲得的點滴體會總結如下：

　　一、教師要不斷進行知識更新

　　一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展，課堂才不致于沉悶。

　　兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

語文教師培訓心得體會 篇4

　　自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網學習，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的內容，并多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：

　　一、具備獨立自主的教學個性

　　教師的個性有益于創造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行與指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

　　二、設計獨樹一幟的個性化教學思路

　　思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織與課堂教學的再創作。其次，找準教學"突破口"。教師如何發展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異與個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進"有個性的個人"的全面發展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發，如實地描寫自我個性，從而創造良好課堂教學環境。

　　三、尋求與眾不同的個性化教學藝術

　　教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣與氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛"其樂融融"。

　　個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維與個性。

　　四、塑造別具一格的個性化教學風格

　　教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法與與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

　　首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想與觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，著重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性與創新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內，增益于課外"的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面與知識面。

　　五 語文探究性學習的方法

　　1、問題探究法；

　　2、情境探究法；

　　3、自主探究法；

　　4、合作探究法；

　　5、縱向探究法；

　　6、逆向探究法。

語文教師培訓心得體會 篇5

　　xx年x月，在區教研室的帶領下，我有幸成為“xx區初中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

　　一、堅定了課改的信念

　　去前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

　　報告會上，發言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進素質教育，讓學生自主發展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。

　　二、明確了課改的內容和方法

　　1、改理念

　　“教育是對人的成全、培養完整的人”；“深刻的教育來自學生深刻的體驗”；“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想孩子們在課堂上積極自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。老師教學有法，教有所成；學生學有所樂，學有所長。

　　2、改課程

　　“有什么樣的課程就有什么樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發現，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。二中給初一學生一周內安排6節閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純凈的精神世界，還為學生人生的發展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。

　　微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。

　　課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學科課程，在校內，給學生提供專門的閱讀時間和空間，同時豐富學校的課程設置呢？

　　3、改考核評價體系和管理

　　改革需大環境。就二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。對學生的考評，課堂表現和考試成績各占30%，參與各種活動和創新創意占40%。我們單以一紙成績定優劣，xx學校注重對學生學習過程的關注。能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔！在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮xx區的教育大環境，切不可只看片面。

　　總之，這次之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道（通“導”）而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為課改貢獻我的綿薄之力。

語文教師培訓心得體會 篇6

　　10月，我參加了XX省中學語文級骨干教師培訓班的學習。這次的培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有縣內一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有回校的教育教學實踐。回首兩年來的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩年，也是促進我教學上不斷成長的兩年。

　　人的進步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。

　　從表面上看，這樣的培訓并不能說明什么問題，一是每次培訓的時間都很短暫，多則八九天，少則五六天。二是培訓的.檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經驗自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有外界逼人的春風，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。

　　但對我，就是這培訓，卻也有深遠的意義。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍，所以回到學校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。其次，這樣的培訓也給我帶來了一種機遇。

　　要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。我發現，這次培訓后，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興，從這個意義上說，我在班上應該屬于收獲最大的一類吧。

　　第三，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，培訓班上的老師和學員都是光視線，在他們的解剖下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

　　就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。

　　沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地實踐!

　　在學習和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動，積極參與討論和授課，盡力完成作業;在回校教育教學實踐期間，我分別承擔了初中一、二、三年級的語文教學工作，，每學期在校內上公開課，教學效果優異。

　　培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段“骨干”培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠!

語文教師培訓心得體會 篇7

　　教育視頻房間里接受了“語文課如何備課”的培訓活動。這是放暑假的第一天，教研室的領導們就精心的為我們廣大教師準備了學習提高的文化大餐，所以大家參與的熱情也都非常高。

　　語文課如何備課？似乎是老生常談，可細細追問起來，真得是不能說出子丑寅卯來。聽了張老師的講座，我一時還不能消化，把文字材料下載后又細細的閱讀起來，認真的理解著語文教師“走進文本”的四次對話。漸漸地，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來，我覺得這個過程也是我與這篇學習材料進行“對話”的一個過程。

　　語文教師如何走進文本？這篇學習材料為我們指明了方向，要經歷一個四次對話的過程。即與文本的文字對話；與文本的作者對話；與編者對話；與“經驗中的學生”對話。每一片文本我們都扎扎實實的經歷一個這樣對話的過程，就是從各各方面深入挖掘的一個過程。我們常說鉆研教材，備學生，何為“鉆”？何為“備”呢？我想在張老師的講座中就給我們做了非常詳細的解釋。

　　聯系自己的教學實際，其中第四個對話，與“經驗中的學生”對話，往往是被自己所乎視的。“經驗中的學生”指的是教師所了解的學生的學習實際能力水平、經驗、知識和情感思想實際。我想這個對話的過程也就是教師一個充分的課堂預設的過程。但是往往我們經歷了前面三次的對話進行了大量的鋪墊深入理解文本的過程之后，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的教學中去。也就是課堂中的教學目標的落實成了最大的困難。張老師的講座中提到“學生該經歷怎樣的過程運用怎樣的方法呢？這時，教師就要回憶自己走進文本的時候，是經歷了怎樣的過程，運用了怎樣的方法。老師自己經歷的過程、運用的方法中是蘊含了一些科學的閱讀規律的。

　　成人閱讀與學生閱讀的區別，主要在于知識經驗、情感思想和能力實際。預測學生可能遇到的困難，其實就是判斷哪些內容需要學生讀懂、體會、感受，但是因為只是經驗的欠缺、能力的欠缺而不能讀懂、不能體會、不能感受。這樣，我們就會思考：我們可以為學生提供什么，我們可以引導學生們補足什么、在閱讀的時候，該給予怎樣的方法的指點，該創設怎樣的情境引發學生強烈的閱讀期待，指點學生建立怎樣的聯系從而產生跟作者的共鳴。”讀了這段文字，讓我覺得語文教學要達到一個境界，教師就應該在這上面好好的下功夫了。教師的口若懸河、強牽附會的貼標簽、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會有學生的共鳴呢？

　　語文課如何備課，張老師的講座起到了拋磚引玉的作用，它為我們指明了一條道路。而我們在教學的實踐中還要自己不斷的摸索，不斷的研究。相信如果每一次的備課都經歷這樣扎扎實實的過程，那么我們會走得更遠，在經歷中收獲，在收獲中更加堅毅的前行！

語文教師培訓心得體會 篇8

　　xx年x月，在區教研室的帶領下，我有幸成為“xx區初中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

　　作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

　　一、堅定了課改的信念

　　去前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

　　報告會上，發言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進素質教育，讓學生自主發展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。

　　這次聆聽專家和優秀老師的講課，讓我真切感受到，新課改已深入到每個人心中，，樹立與專業化要求一致的教師形象。無形中真的帶來很大的壓力，這個引導者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學生正確引導好，教師的高級素質發展是必須引導的基礎，要做一個引導者是一定要有思想的；這個支持者要怎樣的理論支持和良好的心態，才能讓學生接受你的支持；這個合作者的角色怎樣能讓學生真正覺得，你和他是同一高度的朋友，并相信你們能合作成功。我在思考這個問題。

　　二、明確了課改的內容和方法

　　1、改理念

　　“教育是對人的成全、培養完整的人”；“深刻的教育來自學生深刻的體驗”；“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄，回想孩子們在課堂上積極自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。老師教學有法，教有所成；學生學有所樂，學有所長。

　　2、改課程

　　“有什么樣的課程就有什么樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發現，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。二中給初一學生一周內安排6節閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄。外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純凈的精神世界，還為學生人生的發展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。

　　微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。

　　3、改考核評價體系和管理

　　改革需大環境。就二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。對學生的考評，課堂表現和考試成績各占30%，參與各種活動和創新創意占40%。我們單以一紙成績定優劣，xx學校注重對學生學習過程的關注。能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔！在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮xx區的教育大環境，切不可只看片面。

　　新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發學生興趣，培植學習語文的自信心。無論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，提升自己素質和能力。

　　總之，這次之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為課改貢獻我的綿薄之力。

語文教師培訓心得體會 篇9

　　今年暑假，我參加了語文教師的培訓感言。本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！

　　這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

　　理論知識，為已充電；時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。

　　每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問。

　　每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。

　　聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

　　通過參加小學語文培訓會，使我對小學語文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開得非常的好，對我這個小學語文的老師有很好的指導作用，使得我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有小學語文教學知識方面的前瞻性。

　　漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數莖須”的執著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個成功的語文教師，應該有著自己鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發展的道路，形成自身鮮明的教學個性。

　　語文教育需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養，收獲快樂！

語文教師培訓心得體會 篇10

　　8月，林區實驗小學組織全校教師在實驗小學本部進行師德集訓，通過這三天的培訓活動使得我受益匪淺，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。在本次的師德培訓中，通過聽報告以及老師的講座，使我對教師這個職業有了更深刻的認識。作為教師，不僅要有愛心和責任心，更要學會跟孩子溝通，跟家長溝通，多了解孩子需要什么?而不是一味的站在自己的角度去看問題。

　　一、教師要有愛心。

　　教育是愛的事業，冰心老人曾說過：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，這種愛是一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。

　　其實，當老師的，總是想當個好老師，都知道要對學生付出愛心，用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但心中總有一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識激勵我以真誠去擁抱每一個學生。

　　二、教師要有責任心。

　　有人說，教師工作是一個無底洞，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個有志于教育事業的教師，為了實現自己的職業理想，必須愛崗敬業，樹立教書育人的社會使命感責任感。要熱愛教師職業，把它看成是一種事業，這樣才會為教育事業不懈努力，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學科取得優異的成績，讓同學們學得舒心，家長滿意，領導信任。教師的成長是有規律的，要健康的成長就要遵循這幾個規律。職業理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯系起來。

　　教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展為本。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素。影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關系。作為教師要關心集體，團結合作，相互理解，相互關心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。

　　三、教師要學會與孩子及家長溝通。

　　老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的，而是生活在情感與生活中的。我們要學會站在家長的角度去看待孩子，因為我們與孩子是社會關系，所以內心有一定的標準，規則，會理性的去看待問題。但家長與孩子卻是親緣關系，是以情感為準則的，他們為了孩子，什么都可以但當。所以，我們在與之溝通的時候，可能會出現問題，這時候，作為老師，要學會改變與家長溝通的視角，要從同理性的角度與之看待問題，去了解我們的孩子需要什么，家長最關注的其實不是孩子的成績，而是孩子的生命，孩子的健康成長。

　　同時，通過觀看四個視頻，老師講了生命的長度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對生命有了更深刻的理解。讓我今后的教學中，不僅要關注孩子的成績，更要關注他們的成長。

語文教師培訓心得體會 篇11

　　12月22日，xx市高中語文教師的繼續教育培訓活動在我校舉行。我聽了兩節優秀的課堂和鄒國金教授的精彩講座后，感慨頗多，受益匪淺，現將我此次學習的心得體會總結如下。

　　一、要注重提高語文教師的素質。

　　鄒國金教授向我們強調了提高語文教師素質的重要性。對此我也深有同感：提高語文教師素質是提高語文教育質量的關鍵。

　　在語文教學中，課堂教學的效果往往與語文教師的個人魅力、個人業務素質有很大關系。豐富自己的知識儲備，提高語文教師的自身素質是素質教育和新課程改革的必然要求。

　　對于語文教師的專業素質，我個人認為，應該包括良好的思想道德素質、豐富的知識儲備、高超的教學藝術等多方面。而要提高自己的語文專業素質，就要不斷充實知識、鍛煉技能，并在不斷實踐和總結。提高語文教師素質，能夠提升語文教師的個人魅力，提高課堂的有效性，從而促進語文教學質量的提高。

　　二、要注重對文本的解讀。

　　鄒國金教授品杜甫和王維的詩，重在回歸文本解讀。無論是內容還是風格，都可以在文本找到相關的痕跡。一度被大家所忽視的王維“空”的佛家思想，在鄒國金教授的點撥下，我們恍然大悟。對著文本品味，我們在字里行間，會有驚喜的發現。這些發現，也許不同于教參，甚至和教參相背馳。但這些“發現”，是否也是在新課改下關于“探索”的體現呢？

　　重視回歸文本，重視對關鍵字句的品味和揣摩，這是“深讀”文本，“深思”文本，“品味”文本的體現，也是理解作者思想感情的重要重要的學習方法。賞析詩歌，除了從整體把握詩人的感情外，還要具體分析詩歌的意象和品味這些意象所創設的.意境，從而感悟在這些意境下詩人的思想情感。散文也如此，借景抒情，情景交融，由景看情。而“情”的發現和感悟，無不是立足于文本。

　　語文教師應在平時的教學中，就要引導他們在品味好詞語，好句子中去發現美，鑒賞美，培養學生的審美素質。這也是培養學生審美鑒賞能力的要求。

　　通過這次培訓，我重新反思自己的教學行為，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我將繼續努力提升自己，讓自己取得更大進步。

語文教師培訓心得體會 篇12

　　我有幸參加了語文青年教師多課型課堂研究培訓。經過培訓，給予我的啟發和經驗是一筆永久的財富。本次培訓，幾位主講老師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，受益非淺。

　　培訓的第一課就是張老師的講座閱讀課堂教學基本策略，張老師具體從第一課時和第二課時分別介紹各個環節該如何處理。第一課時強調，閱讀課伊始教師要注重情境創設，激發學生的學習興趣，驅動學生的學習需要，從而產生強烈的愿望去閱讀課文。初步閱讀后就是自主識字，小學低段語文教學中識字是非常重要的。另外，在課堂上，老師們覺得一節課下來根本不知道學生到底掌握到什么程度，因此張老師指出在對學、群學環節，學生交流展示學成果（如識字方法），在課堂中要重點落實學生讀拼音、識字的掌握情況。然后是把生字回歸到文句中，引導學生正確有感情的朗讀課文。最后是生字的規范書寫。

　　第二課時是自主感悟、積累拓展的環節，這一環節中，教師要努力創設民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生用自己喜歡的學習方式學習，鼓勵學生暢所欲言，發表自己獨到的見解，尊重學生獨特的體驗。獨學引導學生選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方認真閱讀體會，加以感悟。小組交流中，教師要深入到每個小組認真傾聽大家的發言，認真觀察和了解每個小組的活動情況，指導學習及交流的方法。班內大展示時，各個小組派代表結合重點詞句談收獲。在這一環節中，張老師提醒不要忽略朗讀的指導，的確，語文課上如果缺了朗讀，那根本談不上悟，必須做到讓學生充分朗讀，在讀的基礎上體會作者的情感，然后再讓學生帶著自己體會到的感情去讀一讀，真正按照“讀悟讀”的要求深入理解課文。此外在這個環節還要注意師生、生生之間的評價，評價一個是為了帶起更多。最后整理導學案，達標測評，題型設計以句式訓練、語段仿寫、拓展性閱讀等為主，從而培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力。通過學習，收獲很多，以后我一定要從一年級開始訓練學生的各方面習慣，努力經營好自己的課堂。張老師做講座后就是實小幾位優秀教師的示范課。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。教師必須發展學生的主體性，讓每一個學生成為學習的主人，養成良好、主動的學習習慣；要為學生動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們的個性發展和相互交流提供多種機會；讓學生用多種感官積極參與，主動發展，以實現《語文課程標準》提出的閱讀教學目標。語文課堂因朗讀而美麗，沒有精彩朗讀的課堂是不完美的課堂。而上課的幾位老師都特別注重朗讀方法的訓練和指導，在有效的朗讀中使學生領會文章的內涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

　　只有把學習的主動權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

　　語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文教師培訓心得體會 篇13

　　感謝學校領導，讓我有幸到咱們美麗的“海口后花園”——定安縣參加這次小語盛會。回來之后，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點一吐為快。

　　先當當自夸的王婆，夸夸咱們出類拔萃的陳麗老師。

　　陳麗老師這回代表了我們儋州參加這次閱讀教學比賽。我們5月7號下午五點多到的定安。到了酒店，陳麗老師把行李一放，就緊趕著到比賽現場去試課件了。試課件、了解清楚第二天比賽的各項安排后，都將近七點了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情。可是，她還反過來讓我們別替她擔心，說：“壓力都在海口的選手身上呢！”我可真佩服她的這份從容！

　　心態雖調整好了，但陳麗老師很清楚——不能打無準備的仗！除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語言、各個細節都在她的腦子里轉悠著。就是有這樣充分的準備，她在比賽時，才能將自己的課堂教學能力發揮得淋漓盡致，得到了在場的專家和教師們的一致好評。

　　在9號上午的專家點評與專題報告中，海口濱海九小的關心鳳校長對陳麗老師贊不絕口！贊她在課堂教學中精彩的教學設計；贊她富有感情的朗讀指導；還夸她是名高素質、愛學生、慈母般的好老師！作為一小人，我感到很自豪——這樣優秀的教師是咱們一小的呢！

　　除了給陳麗老師加油之外，我們還認真聽了專家的專題報告和其他教師的閱讀教學課，感觸頗深，收獲不小。

　　第一點收獲——新穎的評課標準。

　　開幕式上，省教育研究培訓院的王琴玉老師給全場的教師們公布了這次比賽的評課標準：

　　1、一堂課，老師忙得很，學生沒事干的課，不是好課；

　　2、一堂課，老師的問句多，陳述句少的課，不是好課；

　　3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。

　　三個標準一說完，我感覺就如同醍醐灌頂一般！以往，我們總在摳某節課的這里不到位，那里不完美。而且評課的教師們還常常出現意見相左，各執一詞的情形。這不僅會讓授課教師不知所措，還會使其他教師們都疑惑了——到底應該怎么去上好一堂閱讀課。

　　這次比賽的評課標準將這幾個問題化解于無形之中了。不管你上的這一節課有哪些細節沒有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個標準去對照，課堂上沒有標準中的三種情況，你的這節課就是好課。也就是說，能讓學生收獲知識、有所感悟和提高的課，就是好課，就是大家學習的榜樣，就是能讓聽者不枉此行的課！

　　我們以三個標準去認真地觀摩、對照之后聽到的九節閱讀教學課，也往這三個方面去思考這九節課中突顯出來的優、缺點。我覺得這九節課聽下來，更感覺到“教海”無涯了！自己原來的所學與那些淺薄的經驗在這些優秀的選手面前真是小巫見大巫了。

　　第二點收獲——三人行，必有我師。

　　說說印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學片段。

　　海口十三小的陳帥老師給我們上的那堂展示課中，值得我們學習之處不少，不能一一道來。我就說覺得可以馬上運用到自己的課堂教學中的指導方法吧。在指導朗讀課文時，陳帥老師有個方法是——老師開始讀課文，遇到標點符號就換成學生讀，反復至讀完課文為止。這個方法挺有新意的。

　　讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說有不足之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛戰》。這篇課文驚心動魄、回腸蕩氣，我曾設想過：“假如讓我來上這篇課文，要怎么去展開呢？能駕馭得了嗎？”她在指導學生們體會那驚心動魄的抗洪搶險的場面時，一步步地引導，將學生們的情感在進入情境和想象的同時推向高潮。她的引導是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞？”“戰士們有危險嗎？”“戰士們這一跳，也許……（讓學生結合課文內容和想象，用“也許”說話）”。聽了洪老師的課后，自己的腦海里也有了個印象。若是今后遇到這樣的文章，就能有個大致的設計思路了。

　　在課堂教學設計方面，定安的鄧老師設計的《丑小鴨（第一課時）》使我收獲不少。原來第一課時也可以讓學生上得那么津津有味！從動畫激趣到識字、寫字，從課中操到巧設懸念，我一個聽課的老師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們。

　　總之，收獲太多了，感覺自己與這些優秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧——“革命尚未成功，同志仍需努力！”努力的方向有了，還得明確努力的方法呀！

　　關心鳳老師和王琴玉老師在比賽結束后的點評和專題報告中，給了廣大的小語人們一些“錦囊妙計”。

　　關老師和王老師要求教師們以XX年頒布的《小學語文新課程標準》為指導，扎實地開展好教育教學工作。而開展好教育教學工作的前提之一是教師本身的素質要高，是教師的硬扎的“軟實力”！那么，教師如何提升自己的“軟實力”呢？

　　1、要過好書寫示范關。學生寫得一手好字的前提是老師寫得一手好字。所以，老師的字必須要練好。

　　2、要過好傾聽表達關。教師在教育教學中要通過傾聽發現問題，才能及時解決問題。而在與學生的溝通、交流中，清晰的表達和恰當的語氣語調就是必備的“軟件”了。

　　3、要過好朗讀指導關。先得讓自己的誦讀能感動自己了，再去想法指導學生。是呀！如果自己的誦讀平淡無味，又怎么談得上去指導學生呢？

　　4、要過好解讀設計關。教師對教材的解讀準確，再加上精彩的設計，就等于學生的幸福。

　　5、要過好基礎知識關。教師在知識點上出差錯，就如同一位醫生的醫術不夠高超一樣，讓學生和家長們怎么放心呢！

　　相信專家們送來的這些“錦囊妙計”一定能給老師們帶來一些思考，一些啟迪，還有許多許多的收獲……

語文教師培訓心得體會 篇14

　　在本次網絡培訓中，我們學習了新課程標準，并且聽了全縣優秀教師的展示課，老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加有效呢？

　　一、要有目標意識及落實目標的意識。

　　閱讀教學應該是有起點有重點的，每一課的教學目標就是課后的練習我想：只有明確教學目標，才能談教學效率，把每一課的課后練習高標準、高要求地完成就是有效教學。除此之外，要達到課堂教學的有效性，作為語文教師，要有目標意識及落實目標意識——過關意識。每個年級段的寫字和朗讀一定要落實，要過關，教學中朗讀是閱讀教學的首要目標，該默寫的一定要默寫，該背的一定要背。

　　二、要做好對話中的“首席”

　　課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好。這一環是關鍵。課堂上要講學生不懂的，教學生不會的，少問，少講，多示范。示范是最好的.老師，要惜時如金，盡可能減少課堂時間的損耗。

　　三、莫把課堂當講堂，莫把語文課上成討論課。

　　課堂是學堂，學生才是學習的主人，教師在課堂上要用啟發的、激勵的語言，要最大限度地提高學生的參與度。另外，語文課上有些討論并不能給學生留下什么印象，給學生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。討論得太多，開掘得太遠，就會使語文教學變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的學生頭暈目眩，就會使語文味兒少了。

　　四、營造和諧的課堂教學氛圍。

　　課堂，首先是生活，其次才是教學。課堂教學，是老師、學生和教材三者之間的對話。課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學生和教材對話。教師關注的是學生，該講的講，不該講的不講，教學生不懂的知識，一定要有過關意識。

　　五、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量

　　“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。

　　1.教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

　　“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

　　2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。

　　讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

　　3.教給學生課外閱讀的方法

　　老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收效。提高教學的有效性，遠不止上面提到的策略，還有專家們提出的：

　　1.準確、深入地解讀文本；

　　2.精心進行教學設計；

　　3.靈活機動地實施教學；

　　4.喚起學生的生活體驗；

　　5.創設大問題背景，實施有效對話；

　　6.適度拓展、堅持練筆等等。

　　總之，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。在課堂教學中，把握住課文的精髓，立足于學生的終身發展，努力構建有效、實用的語文課堂，我們的語文課程才可能充滿生機和活力。

　　在這次培訓中，我深刻地意識到，“素質教育”必須建立在積極地行動之上，而作為“領路人”的我們，要以“靈魂來塑造靈魂，以品質來塑造品質”，要用自身的精神品質來影響學生的精神品質；并讓學生明白“發展才是硬道理，學習才是硬道理”，要用“感恩”的心來面對社會，報答家人。

　　在培訓中，朱老師的觀摩課讓我深刻領悟師資的基本品質——關愛和奉獻的重要性。我深感內疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學生，只是“用眼”去看，沒有“用心”，應該說，“用心”的程度不夠。因此，在今后的教學中，我要學會用心去和學生交流，用心去感受我的學生；但，我又是自豪的，因為，我盡我的所能去幫助我的每一個學生，哪怕這幫助是微薄的！

　　在培訓中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發現，我不相信我的學生——雖然，我是出自對他們的`愛——我擔心他們不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者；我束縛了他們的思想卻還責備他們為什么不會思考，我替代了他們思維的轉動卻責備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓！慶幸，我非常慶幸，因為我及時的發現了自己的缺點，因為我還來得及改正。

　　在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。

　　首先，我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。

　　其次，我要改變自己的常規教學，不再中規中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發展，進自己所能給學生創造更寬更廣的發展平臺。用心去看學生、愛學生，把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學課堂。用自身的人格魅力去感染學生、轉化學生。“以心換心，以情換情，以恩換恩”，換位思考，站在學生的立場多思考。

　　第三，要相信自己的學生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應該讓他們自己去規劃、去發展，他們的未來讓他們自己去把握！而我，則是他們未來的領路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權。

　　當然，這只是我在這今天里發現的自己需要改進的地方，除此之外，還有自己沒有發現的以及在教學中不大注意的等等。俗話說“活到老學到老”，“學海無涯”嘛。我相信，經過自己不斷的學習和努力，我會成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標！

語文教師培訓心得體會 篇15

　　20xx年暑假，我有幸參加了區教科培組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。現將通過本次培訓后我所獲得的點滴體會總結如下：

　　一、教師要不斷進行知識更新

　　一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

　　通過專業課程的學習，使我的專業技術水平有了明顯的提高，并且順利通過餐飲高級工考試，通過此次的培訓使我以前所學知識更加系統化、具體化。使我在旅游管理理論知識與實踐能力方面都有了很大的提高。如魏芬老師頗有激情的講授，使枯燥乏味、難學的《全國導游基礎知識》解剖得淋漓盡致，變得津津有味。李俊老師的說課《餐巾折花》項目任務教學法，使很少參加說課的老師，耳目一新。還有實用的《科研論文選題與寫作指導》和《多媒體技術在教學中的運用》等講座，都讓我提高了不少，對我今后的教學工作幫助很大。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展，課堂才不致于沉悶。

　　社會的發展日新月異，知識在不斷地更新，不能一勞永逸，應當始終保持旺盛的求知欲，好學上進，勤于進取，不斷學習專業知識和業務技能，使自己的一桶水成為常換常新的活水。以前總是拿工作繁忙為理由，失去了一次次學習的機會，但是正如郭校長所說，我們需要的是經驗型加理論型的教師，所以要時刻提醒自己，不要忘了給自己充電，利用空閑時間學習專業知識，教育的理性發展將使我們面臨一場嚴峻的考驗和挑戰，不進則退，一時的安逸也許明天就會使我們被競爭所淘汰。

　　兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

語文教師培訓心得體會 篇16

　　通過學習《新課程理念下的創新教學設計——初中語文》后，我的感悟非常深刻，受益匪淺，這些知識內容對我這個剛剛走上工作崗位的青年教師而言是一次很好的充電，能夠很好的指導我日后在教學中如何備課、如何設計合理的教學目標，使我在今后的教學中有了借鑒的依據和努力的方向，同時也讓我發現了自身的很多不足。通過學習，提高自己的認識，升華自己的理論水平。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。

　　《新課程理念下的創新教學設計》從語文課程標準的解析入手，給出22個教學設計案例的詳細分析，旨在為初中語文教師提供參考。新的課程的實施給學校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達到預期的效果，起關鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設計與操作，并在自己的教學實踐中創造性地運用，才能使新課程得以落實。我有以下體會：

　　一、教師內涵的轉變：教書匠→教育家。

　　著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。

　　二、注重提高學生的能力。

　　新課程理念下的教學設計切實做到了以人為本，把提高學生的閱讀能力、理解能力、分析能力、辨別能力、寫作能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學設計中首先體現在教學目標、教學重難點的設計上，落實在教學過程中，最后在作業設計時再加以鞏固。總之，新課程理念下的備課從頭至尾都把切實提高學生的能力作為重中之重。

　　三、教給學生方法。

　　教給學生方法是新課程理念下教學設計的又一大亮點，在學一些典型文體的文章時，教給學生學習方法遠遠重于教給學生文本知識。

　　四、教學方法靈活多樣。

　　《新課程理念下的創新教學設計》在課堂設計環節根據不同的課文內容采用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

　　五、學生主觀能動性得到充分的體現

　　語文的動態特征使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。

　　六、如何進行教學設計

　　（1）什么是教學設計

　　教學設計是以獲得優化的教學過程為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。

　　（2）教學設計的基本要素

　　教學設計一般包含有下列5個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

　　（3）教學設計構想：

　　①教學目標設計（方向）解決為什么教，明確教學任務、教學重點、難點

　　②教學內容設計（載體）解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現方式”

　　③教學組織設計（措施）解決“怎么教”、“怎么學”，教學方式、學習方式的設想安排。

　　④教學評價設計（強化）解決激勵和鑒別問題。

　　（4）新課程教學設計思想：

　　①關注學生學——以學定教

　　⑴換位思考，教為學服務

　　⑵給學生創設參與表現的機會

　　⑶教給學生學習方法

　　⑷分析學生的個別差異

　　②拓寬教學思路——設計開放式教學

　　⑴教學內容開放

　　⑵教學過程開放

　　⑶教學問題開放

　　③考慮情知因素——教學組織形式多樣化

　　⑴讓課堂教學情境化、生活化

　　⑵加強人情味與幽默感

　　⑶在教學中開展競賽活動

　　④以問題為中心——開啟學生思維

　　⑤創設活動平臺——讓學生體驗感悟探究

　　⑥營造民主氛圍——讓課堂寬松和諧民主

　　⑴教師要真誠愛學生

　　⑵教師要尊重學生

　　⑶良好的教學評價

　　新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰，又是機遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學工作中一定會有借鑒的

語文教師培訓心得體會 篇17

　　xx年某月，在區教研室的帶領下，我有幸成為“xx區初中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

　　作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

　　一、堅定了課改的信念

　　去前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

　　報告會上，發言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動，從而推進素質教育，讓學生自主發展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。

　　二、明確了課改的內容和方法

　　1、改理念

　　“教育是對人的成全、培養完整的人”;“深刻的教育來自學生深刻的體驗”;“把每個孩子的一生變成一個精彩的.故事”。透過這些教育語錄，回想孩子們在課堂上積極自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的發展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的;雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。老師教學有法，教有所成;學生學有所樂，學有所長。

　　2、改課程

　　“有什么樣的課程就有什么樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發現，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。二中給初一學生一周內安排6節閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄(均為16K方格本)。外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純凈的精神世界，還為學生人生的發展積蓄了巨大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。

　　微笑的臉龐源于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味。

　　課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學科課程，在校內，給學生提供專門的閱讀時間和空間，同時豐富學校的課程設置呢

　　3、改考核評價體系和管理

　　改革需大環境。就二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。對學生的考評，課堂表現和考試成績各占30%，參與各種活動和創新創意占40%。我們單以一紙成績定優劣，xx學校注重對學生學習過程的關注。能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔!在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮xx區的教育大環境，切不可只看片面。

　　新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發學生興趣，培植學習語文的自信心。無論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，提升自己素質和能力。

　　總之，這次之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到，踐行“道(通“導”)而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為課改貢獻我的綿薄之力。

　　作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

　　十月金秋，清風送爽。滿懷著激動與渴望，我們牛山小學三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，內容是參加江蘇教育學院主辦的江蘇省第十六期小學語文骨干教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為“三人行學習小組”，大圣人孔夫子說：“三人行，必有我師焉。”

　　“三人行”之中，我最為幸運。到牛山小學還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝;接觸小學教學一年多時間，就作為小學語文骨干教師參加培訓，我已覺汗顏。于是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一周時間里，培訓班的領導和老師們對于我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。

　　時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：李新宇教授的講座,體現了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師積極參與其中，使其更加完善。

　　聶xx老師的講座，體現了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發出的智慧和激情;宋運來校長的講座，熱情激昂中透著幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，了解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法;劉軍老師對小學識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不舍的追求;何強生教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來;王一軍老師的講座，深入淺出，旁征博引，他的語言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和意義。

　　太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。

語文教師培訓心得體會 篇18

　　本在線培訓課程的內容分為五個模塊：討論語文教學的本質和閱讀教學問題的解決策略，分析教材特點，名師成長指導，專家指導下的課堂教學觀察與評價。本文從五個方面詳細回答了語文教學中的一些難點問題。隨著課程改革的深入，社會和學校對語文教師的專業素質、教學技能、教學創新能力、教學態度、教學方法等諸多方面都提出了更高的要求，這讓我深深感到，要成為一名合格的語文教師并不容易，要成為一名優秀的語文教師更難。只有不斷學習、反思、創新，才能不被改革浪潮淹沒。教師自身能力是影響教育教學效果的決定性因素。要成為一名好的語文教師，我們必須制定一個長遠的計劃，注重自身的能力建設。尤其是我們的年輕語文教師。那么如何加強自身能力建設呢？通過這次培訓，我有了一些想法，這也是我應該注意提高自己的一些要點。我。加強漢語閱讀積累能力。如果一個語文教師想為自己的未來做準備，他必須多讀書，多積累。俗話說：“無木必枯，無水必竭。”多讀書、多積累是解決流水問題的辦法。目前，大多數語文教師受日常教學事務的困擾，對閱讀重視不夠，很少有教師擠出時間閱讀。在“文本解讀”中，這位講師還表示，中國教師應該多讀書，對于那些只在家里換試卷的教師來說，這是令人悲哀的。這也讓我想起葉圣陶先生的`一句話：“老師很忙，我知道，但我必須擠出時間去讀更多的書。”從工作的角度看，你越忙，你需要讀的書就越多。因為只有加強學習，才能避免工作中的盲目性，提高工作效率。“

　　如果語文教師沒有時間讀書，就意味著他們的知識會逐漸貧乏。如果他們貧窮，他們很容易落后，課堂效率也不高。因此，無論語文教師有多忙，他們也應該花時間讀書和學習。閱讀應該成為語文教學的正常生活呃。這是由語文學科的特殊性決定的。只要有教育，我們就有責任與書同行。尤其是語文。教學的問題主要是教師的素質，而教師的素質主要來自教師的閱讀和積累。因此，提高閱讀水平積累能力是提高教師自身素養的根本途徑。如何提高閱讀積累能力？作為語文教師，我們應該有計劃、有選擇地關注閱讀

語文教師培訓心得體會 篇19

　　作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

　　十月金秋，清風送爽。滿懷著激動與渴望，我們牛山小學三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，內容是參加江蘇教育學院主辦的江蘇省第十六期小學語文骨干教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為“三人行學習小組”，大圣人孔夫子說：“三人行，必有我師焉。”

　　“三人行”之中，我最為幸運。到牛山小學還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝；接觸小學教學一年多時間，就作為小學語文骨干教師參加培訓，我已覺汗顏。于是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一周時間里，培訓班的領導和老師們對于我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。

　　時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：李新宇教授的講座，體現了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師積極參與其中，使其更加完善。

　　聶老師的講座，體現了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發出的智慧和激情；宋運來校長的講座，熱情激昂中透著幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，了解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法；劉軍老師對小學識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不舍的追求；何強生教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來；王一軍老師的講座，深入淺出，旁征博引，他的語言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和意義。

　　太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。

語文教師培訓心得體會 篇20

　　20xx年8月21日至27日，我有幸遠赴參加了xx區小學骨干教師培訓。專家們在知識上的博學多識和業務上的鉆研精通都給我留下了深刻的印象。特別是李xx老師《把握學段教學重點，提高閱讀教學水平》的講座，猶如一道精神的美宴，給予了我營養，也指明了我今后閱讀教學的方向。

　　報告中，李老師用簡潔明快、輕松幽默的語言幫我們理清了語文課標的思路,從低段的字詞教學，到中段的組詞成句、組句成段，再到高端的組段成篇，讓我們理清了思路，明確了今后的教學方向。接著，李老師分析了各年段的閱讀教學目標，指明了教學重點。聽了報告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。

　　李老師還一針見血地指出課標疏漏----對中年級有關“段”的指引沒有明確參考，以至于“失之毫厘，謬之千里”。他認為語文閱讀教學也是有章可循，有清晰的脈絡，并不是眾說紛紜的“數學教學一條線，語文模糊一大片”，“數學學習如堆塔，語文學習如積沙”。李老師通過大量的案例讓我明白怎樣由語感狀態進入語識狀態，能用結構化語言說出自己的理解，才叫真懂，這樣才不模模糊糊。

　　李xx老師讓我們明白了在備課時，要緊扣學段，同一篇課文在不同學段教時，預設的閱讀教學方案是不同的。他的課例讓我們感到：只有在文章中別人不會留意的地方多駐足，才會發現文字背后的旖旎風景。李老師課堂上的讀寫有機結合，有機融合也給我們頗多啟示。

　　我還知道了低年段重點是句子的教學，理解詞意、句意，想想畫面，知道從這個句子學習什么，進行寫話練習；中年段重點是段的教學，理解全段的意思、結構，學會讀懂段的方法，練習寫一段話；高年段的重點是篇的教學，理解全篇的意思、結構、主旨，學會讀懂篇的方法（鳥瞰、解剖、會通），練習寫作整篇文章。如果按此步驟扎扎實實地教學，我們帶出來的孩子閱讀、寫作水平能不高嗎？

　　李老師的報告結束了，但學習沒有結束，我一定會通過博客等方式繼續向李老師學習，提高自己的業務素質和教學水平，在實踐中讓孩子有所獲——收獲快樂；讓自己有所得——得到幸福。

語文教師培訓心得體會 篇21

　　20xx年11月3日我參加了縣里組織的青年教師培訓活動，有很多感受，在此簡單就幾點談一談我的理解。

　　一、適合的就是最好的

　　以前我總是迷惑究竟該用哪種方式教學，究竟該組織什么樣的活動讓學生參與其中，跟長輩們學習？可是相同的方法效果卻大相徑庭，我想這是學情不同，環境不同之故。按照最新流行的方式？卻不適合我的學生。于是我自己摸索，中途碰壁后變得迷茫起來，聽了這次培訓之后，我又自信起來，適合的就是最好的，我可以大膽的創新，找到適合自己的教學模式，找到適合學生的學習方式，我相信，過不了多久，我們的班級會有自己的特點，學生會愛上語文這門課程。

　　二、讓學生養成閱讀的`習慣

　　眾所周知，語文離不開閱讀，它并不是簡單認字那樣容易，學好語文需要積淀語文素養，語文素養從哪里來呢？這就需要讓學生多讀書，讀好書，好讀書。班內可以組織閱讀交流會，也可以讓學生安靜的閱讀并做批注，鼓勵家長回家親子閱讀等等都是不錯的方法。

　　三、一課一得

　　我上課總是想著讓學生多學點知識，于是會講很多我認為重要的東西，我想這也是很多老師的通病，可是這樣做學生真正消化多少呢？于是我改變想法，少講一點，讓學生多思考，多回答，多聯系，聽了本次培訓我更堅定了這一想法，希望能讓學生往更好的方向發展。

　　總之，本次培訓讓我收獲很多，也更堅定了自己的一些創新的想法，教學路上將會遇到很多困難，但是我會多探索，多合作，為了學生更好的發展，我會努力教好每一個學生。

語文教師培訓心得體會 篇22

　　20xx年7月20日，我有幸參加了由教育局組織的初中骨干教師培訓班活動。本次培訓和以往有所不同。以往都是外地的教授或是專家授課，他們更注重的是理論，有些技巧和方法也不是很適合我們農村的孩子。這次培訓的授課老師是我們縣實驗中學的何征副校長。何校長結合我們山區的實際，把她在10多年的教學生涯中總結出來的經驗和感悟傾囊相授，既有理論，但更注重于技巧和方法。這些技巧和方法在我們鄉鎮中的教學中操作性還是較強的。在這六天的學習中，讓我收獲甚多，也讓我在語文教學這條路上有了更大的信心。下面談談這六天學習的收獲和感悟。

　　本次培訓的主題是“提升教師素養，成就精彩語文”。主要針對在面臨中招考試時作為語文老師該如何指導學生復習迎考，讓學生考出理想的成績。我也曾多年教初三,每次在教學中都會遇到不少的問題，如：復習時間不夠，古詩文和文言文內容多，復習起來累而且效果不佳，修改病句很多學生都是采用死記硬背等等。在“中考試卷質量分析及應考策略”這一講的學習中，我明白了導致復習時間不夠的原因是沒有合理處理教材。每次我都是在第二學期的

　　五、六周才授完新課，剩下的時間就很少，而且還把所有的知識點都放到剩余的一段時間去復習，那樣時間就更不夠了。在同行間的分享中，我發現他們的不少方法是值得我去借鑒的，如古詩文、名著閱讀、和文言文課內閱讀可以在第一學期時利用早讀和晚修的時間開始慢慢復習，那樣就解決了不夠時間復習這個問題了。在這一講中受益更大的是何校長的講授和分享。何校長具體分析了各種題型及評分標準，每種題型她都會分享自己在教學中的復習方法，如：古詩文復習教師要學會篩選，最近幾年考了的，一帶而過，考較久的或新增未考，利用早讀課默寫，對成績較差的學生告訴他們默寫的內容，那樣就解決了差生默寫不出來和不喜歡默寫古詩文的問題。對于病句題，要學會修改病句必須掌握中文語法，現在教材沒有要求講語法，但教師在平時的課堂教學中要加入中文語法的講授。對于閱讀題的分析讓我感觸較大的是評分標準。平時的單元測試是沒有評分標準的，我在改卷時都是從大處給分，從寬給分，只要答到點上基本會給滿分。聽了何校長對評分標準分析后，才明白為什么在中招考試中有些同學的成績都不如平時考得好，這一點告訴我今后在改卷時一定要按評分標準給分。

　　寫作文不僅學生聽到頭痛，老師也為此感到十分苦惱。在“寫作指導之考場作文指導”和“寫作指導之平時作文訓練”這兩講中也讓我收獲甚多。

　　我在教學中就會遇到一些學生平時寫作中的作文都寫得不錯，但到考試時作文就寫得不怎么好，何校長所教授的方法正好解決了我的這個問題。何校長指出要想在考場上寫出好作文拿高分必須要寫自己最拿手的文體——記敘文。還要穩、細、精。寫好事，能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，不要像電視劇情介紹那樣簡單敘述，要加入環境描寫和人物描寫；選擇自己最拿手的內容，寫出自己最好的字，采用自己最順手的結構，力求發揮自己最好的水平。何校長還一再強調一點就是首尾要點題。在平時作文訓練這一講中，導師的'講授和同行的分享，讓我學到了不少訓練寫作的方法和技巧。如拿一些比較有代表性的課文作為范文，在閱讀的教學中培養學生寫作的興趣，將寫作有機滲透到平時的寫作中，善于利用生活的資源讓學生有話可說。善于用評語激發學生寫作熱情，這一點是我在平時作文教學中較欠缺的，有了這些方法和技巧，我相信在今后的作文教學中肯定能取得更大的進步。

　　在“閱讀指導”這一講中，何校長拿中招試題做范文，讓我明白了如何提高學生的閱讀水平。教師在平時的閱讀教學中應穿插答題訓練，教會學生確定文體，審清題意，了解得分點。后面一個是比較難的，這就讓我意識到以后在閱讀訓練中要明確評分標準，才能讓學生學會抓住要點答題，拿到高分。

　　這次培訓雖然比較短，在這短暫的六天里，我認真聽，仔細記。何校長的教學理念、教學方法和同行們的分享讓我受益匪淺，使我提高了認識，理清了思路，找出了自身的不足之處，讓我學會了思考，更加明確了自己今后的奮斗目標。“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，在教學中不斷學習，不斷研究，不斷反思，以減少與優秀教師的差距，為教育教學盡自己最大的力量。

語文教師培訓心得體會 篇23

　　今天全天校本培訓的主題都是圍繞“德育”和“合力”展開。德育，即品德教育，言下之意就是在校內總會出現一些同學，他們的品德走向總會讓我們輕則頭痛，重則五臟俱損，所以才會需要我們進行德育。然而，靜下心來想想，一個十幾歲的孩子又有多罪大惡極、罪無可赦呢？誠然，作為一個年輕老師，五年來我也一直在德育方面非常困惑，但是就像我始終堅信明天的太陽一定是新的一樣，我也無比自信，今天的小插曲，也只是因為孩子們正在長大！

　　作為科任老師，從德育教育的旁觀者轉到參與者，是一個不僅華麗而且必要的轉身。在當下，學校教育更關注人的全面發展，以人為本的教育理念要求每一位教師在向學生傳授知識的同時，更應該關注其能力的發展，關注其健全人格的形成，也就是要求教師不僅要教好書，更要育好人。作為科任老師，我們應該把目光從學生的成績單上轉移到學生的身上來，讓每一個學生無論學習成績優秀與否，都能夠得到和諧健康的成長。

　　其次，充分利用課堂教學的主陣地進行德育工作。課堂是教育教學活動的主陣地，是科任老師與學生相處最為密切的地方，雖然科任老師與班級學生的接觸不多，但只要牢牢抓住并把握和利用好這個主陣地，并結合學科特點，適時對學生施以德育，同樣能夠收到事半功倍的效果。

　　在各個學科中，個人簡歷語文科有著得天獨厚的德育優勢，方塊字的橫平豎直，可以教育學生要做一個坦坦蕩蕩、堂堂正正的人，屈原的上下求索、以死明志，司馬遷的忍辱負重、百折不撓，文天祥，岳飛，秋瑾……中國知識分子的責任感和社會良知，都在昭示著一代一代中華兒女，要做一個大寫的人。第三，主動參與班級事務，由合力到活力。學校和班級會經常舉行各種教育活動，如體育比賽，演講比賽，社會實踐等，這些活動正是德育工作的良好載體。科任教師應該充分展示自己的愛好，展示自己的特長，協助制定班級相關的活動計劃等。所謂“身教勝于言傳”，通過與學生頻繁的溝通，科任教師可以用自己獨特的人格魅力感染學生，影響學生，從而成為班主任德育工作的有益補充，真正實現和諧德育。

　　“德育”和“合力”，就是一群人用愛和智慧去守望成長，我們樂于看到學生從幼稚逐漸走向成熟，樂于看到他們無論是對這個世界的認知，還是作為一個社會人在漸漸融進社會的整個過程。參與育人工作的所有要素應該組成一個有機的整體，學校、班主任、科任教師，甚至連學校的花草樹木，都應該構成德育合力，共同作用于學生。

語文教師培訓心得體會 篇24

　　我參加x年初中語文置換教師培訓，作為一個新教師，此次培訓對我來說收獲頗豐。《師說》中有“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，方能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。此次培訓給我們組織了這么好的一個平臺，我們應該好好利用。下面我從五個方面來總結我此次研修活動的心得體會。

　　一、研修交流才能進步

　　研修就是一種交流的過程，很多平時百思不得其解的問題，有可能在交流中讓你豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，研修過程中交流非常有必要。

　　在研修中這種交流就包括很多種，比如你朗讀文本，從朗讀中能獲得知識和思想，很多文章都是在朗讀中體會這句話的思想感情，使我認識到朗讀的重要性；又比如我們集體備課，然后出課，在這個過程中也會不自覺的提升我們的教學水平；還有聽教授的講座，或者參與班級研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，能夠面對面交流。總之，研修交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

　　二、讀書才能得到收獲

　　第一，把閱讀經典作為思想的磨煉。

　　我們應該把讀書作為終身的精神旅行。試想一下，我國每年每人平均讀幾本？我們只有主動讀書，豐富自己的.知識，才能磨煉成自己的思想，才會有更多的知識”授“給學生。

　　第二，品讀名家賞析文章。

　　品讀名家賞析文章，是提高賞析能力的一種捷徑。解讀是在別人的思想幫助下，建立自己的思想。只有具備了自己的解讀的思想，我們才能更好的帶領學生解讀文章，體會文章中深入的思想感情。賞析教學要培養學生的三種能力：

　　1、形象的感知能力。

　　2、想像再創造能力。

　　3、鑒賞評價能力。通過此次研修使我取得了頗豐的研修成果。了解了語文老師可以通過怎樣的方式來提高學生的賞析能力。

　　三、語文教學的發展方向

　　在今后的語文教學中，我應該把語文教學變得簡單、實用、有趣。首先，我們應該擺正語文教師在教學過程中的位置，就像開車一樣，教師的位置應該在”副駕駛“的位置上，使學生在”模仿中學，在實踐中學“，把主動權放給學生，給學生養成主動學習的好習慣。其次，在教學過程中重視讀、寫、背，重視對基礎詞匯的積累。就是有關寫作，目前的學生太過重視文章詞語的華麗性，優美性而忽視了內容本身的真實性和實用性。目前在初中階段我們的寫作僅限于記述文，但是更多學生終寫成了“四不像”，說像記述文又像散文，在今后的作文教學中，我將提倡學生寫出自己的真情實感，即使你的語言不夠優美，但是能夠打動讀者的心就是一篇好的文章。我將采取聽者的方法，讓學生把寫的作文念給我和其他同學聽。當年葉圣陶是怎樣教育他兒子寫作的呢？僅僅幾個字：你寫的我聽懂了，或者這個我沒有聽懂。而且，我還將從不同的題材嘗試讓學生寫點其他的。我認為這樣可以增強學生寫作的實用性。

語文教師培訓心得體會 篇25

　　20xx年8月1日至8月4日我參加了縣教育局組織的小學語文教師培訓，這次培訓給我的感受可以用一句詩概括“春種一粒粟，秋收萬顆子”。在這次培訓中王拴龍、杜海洋、燕小艷等各位老師的精彩報告正是如此，他們以自己的教學實踐和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強大的動力和深奧的理論指導。我覺得只有靜下心來拓寬知識視野，優化知識結構，刻苦鉆研業務，在平時的實際教學工作之中善于學習、思考、總結，這樣的話歷經寒暑，久經磨練，方能不斷提高自己的教育教學能力和水平，一定會做到成竹在胸，卓爾不凡。下面我就這次培訓談談自己的體會：

　　這次培訓內容非常貼合實際教學。比如：燕小艷老師講的“怎樣上好微型課”，我從中知道了微型課與微課的區別在于微型課是形體齊備而規模較小的一個完整的教學過程的濃縮，而微課是指以視頻為主，要載體記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。燕老師還以自己講的《楊氏之子》一課為例，講了上好一節微型課必須具備的六點：取舍、主線、導入、小結、板書、亮點。這些的講述本是我對微型課的一概不知變為眼前一亮，這也為我們面臨參加評審職稱的老師做了一個鋪墊。

　　這次培訓中每個做報告的老師都會毫無保留的把自己的教學經驗、心得等一一講述給我們每個參加培訓的老師。比如：安亞妮老師在講“記敘文閱讀方法及解題策略”之前把自己的教學中的感悟告知了大家：關心學生生活勝于關心學習；減輕學生作業量；甩掉黃金教程、字詞句篇；以身作則，堅持閱讀。而這些正是我們工作中常常犯得錯誤，同時也在提醒每個教師在實際教學工作中更要注重的是為人師表，以身作則和培養學生自主學習能力。

　　在觀摩了清華附小校長竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》一課，讓我覺得竇老師不僅僅教給學生的是知識，更是讓學生懂得了“落后就要挨打”的道理，這樣一來更加激發了學生的愛國之情，同時也讓學生意識到只有努力學習，才能立志報國。再者竇老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價，注意通過恰當而又精妙評價語引導，激勵學生，加強了朗讀指導，讀出了畫面；讀出了情感；讀出了見解；讀出了方法，這一點非常值得我借鑒和學習。

　　總之，這次培訓對于我來說是一次難忘的充電機遇，縣教育局給我們提供了這個再學習，再提高的平臺讓我們湊集在一起學習，取長補短，共同提高。因此，在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我定會努力，增強學習，提升自己，做一名合格的小學教師。

語文教師培訓心得體會 篇26

　　20xx年11月3日，我來到特師附小參加了小學語文教研室組織的小學語文青年教師培訓活動，收獲頗多。一天的時間，教研室的韓科長給我們帶來了新課標的解讀，讓我對義務教育語文新課程標準有了進一步的理解。

　　通過教師們分小組集體討論備課，讓我對學生合作學習這一方式有了更加深刻的體會和感受。通過聽附小崔老師的公開課《地震中的父與子》，看到崔老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，贊嘆之余，更多的是深深的沉思，這次培訓讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

　　一、加強學生語文素養的培養

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。多讀多背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的`東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

　　通過培訓學習，我對新課標有了進一步的理解與體會，但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思。在今后的教學中，我將本著吃透教材，吃透課標，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切的學習機會，積累教學經驗，我們雖不能成為名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

語文教師培訓心得體會 篇27

　　炎熱的暑假里，我參加了安徽省教師專業發展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。

　　在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，聆聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學要以“學生的學習為中心來組織教學”，教師必須學會文本的細讀。

　　專家指出：“后茶館式”教學主張“學生先學”，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在“學生先學”之后應該怎么教。“后茶館式”教學顛覆了課堂教學設計的邏輯結構。我反思以前的教學，我經常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現在明白了，教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。教師必須帶著真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

　　通過聆聽關于語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以后在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。培訓讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養的培養，三維目標的達成。

　　幾天的培訓，我忘了烈日，忘了酷暑，忘了疲憊。

語文教師培訓心得體會 篇28

　　作為一名初中教師，我很榮幸能夠參加此次語文培訓。這次培訓讓我獲益匪淺。

　　星期四下午到達指定地點，首先進行的是開班儀式，教育局副局長講到了這次培訓的重要意義。程老師表達了對大家熱情的感謝，同時表達了對大家進步的殷切希望。接著就開始了他題為《整本書閱讀教學的冷與熱》的講授。程老師從為什么讀、讀什么、怎么讀三方面對他的課題進行了講授。其中他講到的幾點，我覺得對我很受用。首先他講教師要調動學生的閱讀興趣，不是利用教師強權讓學生閱讀。應該先從教師自身做起。教師愛讀書、多讀書，學生才能愛讀書、多讀書。教師要在辦公室里多看書，這樣就會讓學生看見，對教師讀的書產生興趣，從而閱讀更多的書，要多肯定學生，指明肯定一些學生，說他們很好，讓他們研究書，在其他學生面前表演，就增強了他們學習的動力。如果發現學生在課上看課外書，要告訴他們課上看課外書是不對的，但不要批評他們看書的習慣，告訴他們可以在作業完成知識掌握的前提下看書。

　　第二天首先欣賞了陳老師和李_帶來關于《紅星照耀中國》的同課異構，陳杰老師的講課非常的淡定從容并且充滿自信。給人留下最深印象的就是他在課堂上采用的情境教學法。她讓學生閉著眼睛，通過她提問、學生回答來描繪場面，讓人感覺身臨其中、感動不已。李紫燕老師講授的優點在于把長征比成困難，并問學生自己有沒有長征。通過讓學生利用文章中用數字描寫長征的方法，描寫自己與學習上的困境，來讓學生從中學習長征精神，把長征精神利用到實際的學習生活中。接下來，是陳潔老師和李紫燕老師各自闡述了自己的教學設計，緊接著是李紫燕老師題為“以課標為基準、核心素養為導向的整本書的終端評價思考”的報告，她講述了名著閱讀及研究性學習的考查類型和對策。值得注意的是她講到有些試卷沒有專門的名著題，而是把名著和作文相結合，有讓學生以名著人物寫作文的題目，由此可見名著閱讀非常重要。

　　周五下午欣賞了劉老師和陳老師帶來的有關動物笑談的同課異構。劉春雷老師授課的優點是能夠根據課文后面的閱讀提示準確地把握本堂課的教學目標。陳元芝老師的優點是讓學生把課本中好笑的地方讓學生表演出來，增強了學生學習的主動性和對課文的理解，同時她讓學生想象寫出動物的笑談，提高了學生的想象力和語言表達能力。這兩位老師都有一個共同點是由動物笑談這個點，達到了讓學生想讀《所羅門王的指環》的目的。

　　接下來就是程老師以“統編教材視野下初中語文課堂教學的變化-兼談教學目標的精準到位及課型設計”的講演，使我收獲頗豐。我了解到單元的教學目標在單元導語中。語文要素每節課要達到一兩點就好。要把每節課后的研討與練習融入到教學中。自主課的目標在每節課后的閱讀提示中。自讀課文是讓學生運用學到的讀書策略，其他課文是教授學生閱讀策略。

　　第三天早上就是王老師帶來的題為《整本書閱讀的教學研究及前瞻》的講授。這堂課使我首先明白了回目名的作用。我們可以通過一本書第一個回目名與最后一個回目名的對照來得出這是一本怎樣的書。可以通過找關鍵性的回目名來理清書的架構。同時通過合并同類項，也就是把含有相同內容的回目名放在一起來把握整本書。就如何讓學生好讀讀好這一問題，王老師認為首先教師要先讀起來，其次可以采用“一書三課”的方法，最后要制定學習計劃。接下來陳元芝老師又進行了以“讓名著閱讀隨生命成長”為題的講授。他講到引領學生好好讀的方式：由點到面的引領;每日演講的走進讀書活動的交流;專題教學的探究。并以《駱駝祥子》為例，對什么是專題教學的探究進行了闡述，然后王躍平老師教授了可以從哪些方面來撰寫教案：思想、情節、人物、寫法，同時教授老師們可以從講述難忘的細節、分析藝術手法和語言特色、描繪人物素描圖、情節結構圖、人物關系圖等方面布置學生演講。最后老師們就現場老師提出的教學實踐中存在的問題，例如如何處理名著閱讀與常規教學的關系、如何設計任務單、如何教授《傅雷家書》這樣書信題材的書、怎樣教授文言文等問題進行了解答。

　　這次培訓匯集了南京市非常出色的教師，響水縣的語文老師。學習內容豐富、學習氛圍濃烈，讓我收獲頗豐。感謝遠道而來的南京的出色的老師們，感謝響水縣教師發展中心的組織。我將認真工作，為響水縣的教育事業貢獻出一份力量。