七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計（精選30篇）

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會本課生字、新詞。

　　2. 能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。

　　3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4. 學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛護他人、堅信科學(xué)、勇敢無畏的精神。

　　教學(xué)準備

　　1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。

　　2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、 初讀課文，了解大意

　　1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號。

　　2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

　　3. 全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。

　　4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

　　二、逐件事學(xué)習(xí)

　　1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

　　①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到 魯迅先生家中做客?

　　②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

　　③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

　　2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。

　　①找出文中哪幾段寫的這件事。

　　②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

　　③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

　　④談一談自己的感受。

　　3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

　　①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

　　②自己讀一讀這個故事。

　　③用自己的語言向大家講這個故事。

　　④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。

　　⑤師生共同理解最后一句話的意思。

　　三、學(xué)習(xí)課文前三段

　　1. 自己讀課文。

　　2. 勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。

　　3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

　　四、回顧全篇，深化認識

　　1. 朗讀全篇課文。

　　2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。

　　3. 老師補充時代背景，幫助學(xué)生進一步全面認識魯迅先生。

　　五、拓展應(yīng)用，以讀代寫

　　1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

　　2. 念給大家聽一聽。

　　3. 師生共同評價。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　2、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

　　2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)方法：討論法、點撥法

　　教學(xué)思路：

　　1、整體把握——深入了解——討論課文

　　2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

　　3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

　　三、深入研讀討論

　　1、請大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

　　明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。

　　2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實生活談?wù)勀愕恼J識?

　　(1)、外貌行動

　　第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點;概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點。

　　(2)、待人接物

　　第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。

　　(3)、飲食起居

　　第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

　　第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”;

　　第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈;

　　第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

　　(4)、與青年交往

　　第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜

　　第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談?wù)摦?dāng)時中國的局勢，如“偽滿洲國”

　　(5)、休閑娛樂

　　第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時的中國的事情;

　　(6)、讀書工作

　　第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。

　　第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國;

　　第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情.

　　第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

　　3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

　　四、小結(jié) ：

　　閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　教學(xué)難點：

　　1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　討論法 問題教學(xué)法

　　【教學(xué)過程 】：

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當(dāng)之無 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學(xué)們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品。

　　魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

　　小時候的魯迅 —— 天真、爛漫、充滿童趣

　　《從百草園到三味書屋》、《社戲》

　　赴日本 求學(xué)時期、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺悟、思想、愛國情懷

　　《藤野先生》

　　回國組織同盟會時期的魯迅 —— 覺醒追求、執(zhí)著堅定

　　《孔乙己》

　　老師啟發(fā)導(dǎo)入：

　　從學(xué)過的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。

　　在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個平凡的魯迅先生。

　　作者簡介

　　蕭紅

　　二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

　　同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節(jié)?

　　魯迅的“笑”

　　魯迅的步伐

　　魯迅品評衣著

　　魯迅的休息

　　魯迅晝夜陪客人、加班

　　魯迅談鬼故事

　　海嬰的問好

　　病種時刻伴隨的小畫

　　魯迅最后的時刻

　　<討論>你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，為什么?

　　三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡

　　老師引導(dǎo)：

　　體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

　　現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來匯報成果。

　　1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，這些動作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

　　這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

　　2： 既然魯迅先生“誰穿什么衣裳我看不見”，作者為什么要詳寫魯迅先生對衣著的 品評見解?

　　作者意在給我們呈現(xiàn)一個全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關(guān)注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說明了魯迅先生知識的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。

　　3：作者寫魯迅先生的休息，強調(diào)了他“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點?

　　表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜。

　　4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意?

　　突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說明魯迅先生 抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。

　　5： 作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

　　表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

　　6： 作者寫病中魯迅先生常看的一幅木刻畫，有何用意?

　　這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

　　7：文末寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?

　　作者運用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

　　老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運用了細節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點?“樸實” 接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義)

　　四、品味語言

　　聯(lián)系上下文，體會加橫線詞語的含義

　　1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”

　　第一句話，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

　　展開全文閱讀

　　2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。”我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

　　聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

　　3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

　　言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為” ，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來。“準備冬天要慶祝”，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

　　五、總結(jié)

　　主旨

　　這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去 世等生活細節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

　　2. 寫作特色

　　(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節(jié)，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

　　(2)淳樸的語言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生，充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，

　　(3)生動的細節(jié)描 寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節(jié)，以小見大，微中傳神，情真意切。

　　普通而平凡——平凡中蘊含不平凡

　　(通過細節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

　　結(jié)束語：

　　感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學(xué)習(xí)，對你的寫作有所啟迪。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇4

　　[整體設(shè)想]：

　　《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。

　　第一課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

　　2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ;

　　3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

　　[教學(xué)重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

　　[教學(xué)難點]：

　　1、小弗郎士的情感變化線索。

　　2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

　　[教學(xué)方法]：

　　概括法討論與點撥法

　　[教學(xué)準備]：掛圖

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受感言)今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

　　二、了解作者及文體知識

　　1、阿爾封斯都德(1840―1897)，法國十九世紀著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

　　2、的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。

　　三、整體感知課文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

　　強qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

　　四、深入探討

　　1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛)

　　其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。

　　2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)

　　3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)

　　A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

　　B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

　　C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

　　5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一

　　個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論)

　　學(xué)生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進行反駁。

　　教師調(diào)控為三種理解。

　　a、學(xué)生發(fā)言，認為韓麥爾先生

　　①是一個可憐的人②是一個原先不大負責(zé)的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

　　b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　　①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

　　①韓麥爾先生是一個普通的人：

　　鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?

　　②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

　　這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。……

　　③韓麥爾是一個愛國者：

　　換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

　　(在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)

　　最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

　　語言： “我的朋友們啊”、“我――我――”;神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。

　　(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 )

　　6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?

　　作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?

　　因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想

　　讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

　　補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐�隸。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

　　2、如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)

　　3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。

　　六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字――漢語的學(xué)習(xí)中去。

　　七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。

　　板書：

　　最后一課

　　都德(法)

　　環(huán)境：(時代背景)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗

　　敬仰

　　人物： 小弗郎士 韓麥爾先生

　　喚醒

　　貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負責(zé)任的人

　　情節(jié)：變

　　懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士

　　情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識與目標(biāo)

　　(1)聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

　　(2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。

　　2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

　　3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

　　重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　難點：聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。

　　課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲

　　導(dǎo)入新課：

　　被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠。同學(xué)們到過黃河沒有? (沒有)好，咱們先來看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩入畫入曲，人們歌詠他，因為他古老，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線。.那是在1938年9月詩人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊來到黃河邊，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后風(fēng)行全國。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴而戰(zhàn)。《黃河大合唱》共八個樂章，今天老師跟大家一起來學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》

　　一.初讀課文，感知歌詞

　　現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達的感情是什么樣的?)(自由誦讀)

　　1詩歌分為幾部分?

　　生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

　　2作品要表達的思想感情是什么?

　　表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情

　　總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調(diào)是什么樣? (應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟 豪邁之情)

　　3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀? (練讀)

　　師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。

　　師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學(xué)們仔細揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握(聽讀)

　　4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?

　　讀得這么好還源于作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內(nèi)容。感受詩句的內(nèi)涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一 起賞讀課文，品讀歌詞

　　二.賞讀課文，品味歌詞

　　師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下

　　師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。 (范讀)

　　(一)品讀朗誦詞

　　1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢?好，請你說說。

　　領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，(齊讀)

　　2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么?

　　(1)理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

　　(2)把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。

　　(3)注意關(guān)鍵詞的語氣

　　(4)把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。

　　(二)品歌詞

　　運用這種讀詩的方法做一個訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。

　　1品讀

　　2賞析

　　3交流(小組合作探究的方式)

　　三.美讀詩歌，升華主題

　　1美讀

　　現(xiàn)在我們一起帶著你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關(guān)鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。(練讀)，

　　自己組合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試著練一下，等會請同學(xué)們表演

　　師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)

　　師：不錯，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，

　　下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

　　老師讀第一段

　　一個同學(xué)讀英雄氣魄那段

　　女同學(xué)讀第一節(jié)啊

　　男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖

　　剩下后面的一起讀

　　要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，

　　師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這里只是想贊美黃河嗎?

　　2主旨：

　　作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。

　　四.課堂延伸 知識反饋

　　1你這節(jié)課的最大收獲是什么?(鼓勵學(xué)生自由談)我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢?

　　2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)

　　讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。

　　六.課堂小節(jié)

　　同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

　　最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞，了解作者。

　　2、整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。(重點)

　　3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。(難點)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們什么叫苦?什么叫快樂?說說你對苦與樂的認識吧! 板書課題《最苦與最樂》。

　　二、展示自我

　　1、走近作者

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義思想家，維新派代表人物，1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室合集》，代表作有《李鴻章傳》等。

　　2、讀準下面重點詞語的字音：

　　如釋(shì)重負 契(qì)約 悲天憫(mǐn)人

　　3、理解詞義。

　　達觀：對不如意的事情看得開。

　　如釋重負：好像放下了沉重的負擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。

　　三、整體感知

　　請同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，思考下面的問題：

　　1、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快樂。

　　2、人生當(dāng)___________ ，而不能____________。

　　3、用最精練的語言概括中心論點。

　　4、文章可以分為幾部分?請分別概括其主要內(nèi)容

　　點撥：第一部分(第1-3段)論述“負責(zé)任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分(第4、5自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。

　　第三部分(第6自然段)論述“人生當(dāng)勇于負責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

　　四、研讀課文

　　(一)談苦

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　在作者筆下，貧而不苦的原因是( )，失意而不苦的原因是( )，老、病、死不苦的原因是( )。作者認為真正的痛苦源自( )。

　　2、為什么“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢?

　　3、作者舉了哪些例子來證明自己的觀點呢?有何作用?

　　4、作者認為責(zé)任有種.種,你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎?

　　(二)論樂

　　1、作者引用了哪些古語、俗語來形容盡責(zé)任之后的樂呢?請找出來，并講講它們的含義和作用。

　　2、作者認為這種樂的決定權(quán)在誰呢?結(jié)合文中語言談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　(三)擔(dān)責(zé)任

　　1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話的含義以及要證明什么。

　　2、作者為什么說“仁人志士的憂國憂民”、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?

　　3、最后一段證明了什么內(nèi)容呢? “卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同?

　　五、合作探究

　　1.文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

　　2.文中運用了哪些不同的句式和哪些論證方法?有什么好處?

　　3.本文還用了哪些修辭手法，有什么作用?

　　六、拓展延伸

　　1、展示課前收集的關(guān)于責(zé)任心的名言佳句，理解其意思。

　　子曰：士不可以不弘毅。任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎? --孔子

　　天下興亡,匹夫有。 --顧炎武

　　一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。--列夫托爾斯泰

　　人生須知負責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂趣。 --梁啟超

　　要使一個人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法。 --毛姆

　　自由的第一個意義就是擔(dān)負自己的責(zé)任。 --阿來

　　2、閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實際談?wù)剬θ松�的看法，說說作為學(xué)生應(yīng)盡到什么責(zé)任。

　　材料：您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變?nèi)菝玻�但您可以展現(xiàn)笑容。

　　您雖不能逃避現(xiàn)實，但您可以勇敢面對。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們理解了負責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂。作者對責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證認識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達，啟迪我們當(dāng)責(zé)任向我們走來時，我們要勇?lián)��?zé)任、銘記責(zé)任，因為“能夠負責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。

　　八、課堂作業(yè)

　　1.摘抄本文中你覺得富有哲理的語句，并銘記于心。

　　2.收集有關(guān)勇?lián)��?zé)任的小故事，與同桌分享。

　　3.試著談?wù)勛约簩ι�活的苦與樂的認識，寫一篇小短文。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇7

　　這是《最后一課》的第一個教時。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文，了解過課文故事的背景。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。(l5分鐘)

　　思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人?

　　要求：閱讀全文。綜合課文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點。

　　學(xué)生活動

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。(30分鐘)

　　1.學(xué)生發(fā)言，認為韓麥爾先生：

　　①是一個可憐的人

　　②是一個原先不大負責(zé)的人

　　③是一個嚴厲的人

　　④是一個普通的人

　　⑤是一個溫和而嚴肅的人

　　⑥是一個有勇氣的人

　　⑦是一個忠心耿耿的人

　　⑧是一個愛國的人

　　⑨是一個留下了高大形象的人……

　　2.教師調(diào)控，組織討論三種“見解”：

　　①韓麥爾是一個普通的人

　　②韓麥爾是一個“可憐”的人

　　③韓麥爾是一個愛國者。

　　①韓麥爾先生是一個普通的人：

　　鎮(zhèn)上的一個教師。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……

　　②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

　　最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方了。一動不動地瞪著眼睛看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……

　　③韓麥爾先生是一個愛國者：

　　換上禮服，紀念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。恨不得把知識全教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲”!(課文七處點到韓麥爾先生的愛國)

　　在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)高潮。

　　3.討論，點撥：

　　作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)?

　　正因為普通，韓麥爾才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成所有法國大眾所具有的，才使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法國民族的共同心聲……

　　評析

　　作為中小學(xué)教材，《最后一課》在我國已有超過大半個世紀的歷史。

　　它的教學(xué)內(nèi)涵，實在是太豐富了。

　　于是像許多名篇一樣，在設(shè)計教案時往往讓人翻來覆去，頗費躊躇。

　　但此教例很有個性特色。

　　切入的角度好。教師扣住作品“一點兩線”(“最后一課”的激情點和兩個人物的思想發(fā)展線)這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。

　　講析的角度好。教師變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計成多角度透視，通過“韓愛爾”這個點，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、主題表達藝術(shù)。這是又一個角度的“一線以串珠”。

　　控制的角度好。教師設(shè)計的線條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面討論人物形象，對初一的孩子們來說，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木�度，從教學(xué)過程看，內(nèi)容豐富，有著較大的濃度。整個教例顯得豐滿、流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個教學(xué)步驟，這也是“一線以串珠”。

　　從此教例看來，名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

　　(2)能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

　　教學(xué)重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

　　教學(xué)難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

　　導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。

　　二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

　　1、介紹鄧稼先、介紹作者

　　2、介紹文體知識

　　本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點的字注音(多媒體投影)

　　2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

　　四、初步感知全文

　　1.概括文章內(nèi)容

　　文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。

　　2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

　　——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。

　　五、合作探究

　　1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

　　2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細節(jié)描寫，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?

　　3、放聲朗讀，加深體會

　　六、小結(jié)歸納：

　　1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!

　　2、總結(jié)人物通訊的特點：

　　人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

　　七、拓展延伸

　　在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。

　　八、總結(jié)，提出希望

　　同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

　　九、布置作業(yè)

　　選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇9

　　○課型：教讀課

　　○教學(xué)目標(biāo)：理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法;理解語言風(fēng)趣含蓄、簡練風(fēng)趣的特點。

　　○課時安排：兩課時

　　○教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。

　　○學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

　　○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛：

　　在這篇課文中，老王是一個怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?

　　學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文~”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

　　但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

　　作品寫到“大革命”，那是荒.唐的動亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。

　　作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸

　　者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老

　　王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　第二課時

　　○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題

　　1.為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護?社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　2.這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?

　　引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

　　指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文~”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　3.比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　○布置作業(yè)：(選作一題)

　　1.試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

　　2.在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點?在周記本里記下來。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇10

　　一、教學(xué)目的

　　1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

　　2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

　　3、托物言志、雙線交織的寫法

　　4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

　　二、重點目標(biāo)：

　　托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?

　　學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點。

　　(二)關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

　　編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?

　　五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。

　　(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

　　即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細致的研讀品析。

　　(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。

　　(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。” 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。

　　問：如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇11

　　本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點;在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。(重點)

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　【說教法】

　　1、聽說讀寫結(jié)合法：

　　這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法：

　　學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育：

　　學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　【說學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、圈注法：

　　指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法：

　　通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　【本課課型】

　　新授課。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教具】

　　多媒體。

　　【說教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

　　這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。(約需1分鐘)

　　二、板題，解題

　　根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

　　三、電腦出示目標(biāo)

　　為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　四、整體感知

　　為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

　　2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥提示，比較容易。

　　題2，回答前兩問，較容易;第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、重點研讀

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

　　1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

　　第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個

　　問題：

　　⑴ 文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情?

　　⑵ 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

　　這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如⑴“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　六、口頭作文練習(xí)

　　以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　七、教師總結(jié)

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　　八、布置作業(yè)

　　把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

　　2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4.理解重要詞句的深刻含義。

　　教學(xué)重難點

　　1.認識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

　　2.刻畫人物的方法。

　　3.正確認識阿長性格中的缺點。

　　4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

　　2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

　　課前準備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

　　課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下。

　　桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其華。——《詩經(jīng)》

　　雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。——王維

　　桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。——杜甫

　　鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。——蘇軾《送別詩》 桃花亂落如紅雨。——李賀《將進酒》

　　可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、匯報自學(xué)，展示自我

　　1、介紹作者

　　賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎，1989年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎，《廢都》獲法國費米娜外國文學(xué)獎，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎。

　　2、讀準下面重點詞語的字音：

　　馬嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 懺悔( chàn )

　　纖纖( xiān )

　　點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。

　　“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。”

　　(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)

　　“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)

　　“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”

　　(“委屈”一詞使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。)

　　“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”

　　(細節(jié)描寫，突出它的脆弱。)

　　“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。”

　　(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強。)

　　“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”

　　(運用比喻的修辭手法，生動形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅強。)

　　“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。”

　　(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)

　　“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。”

　　(寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)

　　“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。”

　　(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強。)

　　“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

　　展開全文閱讀

　　(運用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)

　　“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”

　　(運用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。)

　　總結(jié)：

　　摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現(xiàn)了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。———表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。

　　2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難?

　　點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。

　　3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情?

　　點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)�來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它;見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過;當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。

　　4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。

　　點撥：啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的;我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎?

　　(二)比較閱讀，體會作者情感

　　請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進行比較，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育

　　1、圈點勾畫出文章中表達小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進行比較。

　　小桃樹 我

　　成長環(huán)境 生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。 生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。

　　成長經(jīng)歷 小桃樹開花時，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。 我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。

　　面對挫折的態(tài)度 小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強地生長著。 我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

　　2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹?

　　點撥：補充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文~”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。

　　小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。

　　3、作者僅僅在寫花嗎?

　　點撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運用托物言志的寫法。不僅僅是在

　　4、說說最后一段的作用?

　　點撥：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。

　　(三)合作交流，理解文章寫法

　　1、本文的線索是什么?

　　點撥：一明一暗兩條線索：

　　明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理會)——有院墻高了(被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。

　　暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想——離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種.種磨難——像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅定了。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存,贊頌了與命運抗?fàn)幍念B強精神。借小桃樹揭示了 生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。

　　六、布置作業(yè)

　　1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。

　　2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。

　　板書設(shè)計：

　　我的小桃樹

　　小桃樹：(明) 飽受風(fēng)雨 險遭砍伐 冷落掙扎

　　我：(暗) 孩提存著夢想 進城感到渺小 長大發(fā)現(xiàn)幼稚

　　托物言志

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握字詞;

　　2、通過了解作家、作品，了解本文的寫作背景;

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀詩文;

　　4、理解詩文的內(nèi)涵;

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛生活的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來 ，多少詩人為它贊頌著、歌唱著。

　　歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族!

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　找出下列讀音或字形錯誤的字：

　　山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán

　　屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

　　2、解釋加粗字：

　　狂瀾：大波浪;山巔：大山頂;哺育：喂養(yǎng);滋長：生長。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　一、作家作品

　　光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

　　詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族兒女抗戰(zhàn)的真實場面。

　　二、欣賞音樂

　　下面請欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡潔的語言告訴大家：你聽到了什么內(nèi)容?

　　烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦達到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

　　三、欣賞《黃河頌》并指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　四、自主、合作、探究

　　1、題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞?

　　“頌”。

　　2、本詩可以分幾個部分?請用簡潔的語言表達出來。

　　三個部分：序曲、主體、尾聲。

　　3、序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系?各自的側(cè)重點是什么?

　　本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重點在“中華兒女”上。

　　4、朗讀“序曲”和“尾聲”，品味詩文內(nèi)涵。

　　5、請同學(xué)思考“主體”部分：可以分成幾部分?重點在哪里?我們可以把它們概括為什么?

　　繪黃河：兩部分頌黃河。

　　6、用簡潔的語言概括“繪黃河”部分所寫的內(nèi)容及其作用。

　　從三方面實寫黃河之景，表現(xiàn)頌歌氣勢，為“頌黃河”蓄勢。

　　7、朗讀“頌黃河”部分，思考：詩人從幾方面來歌頌黃河?

　　啊!黃河!

　　你是中華民族的搖籃!

　　五千年的古國文化，

　　從你這兒發(fā)源;

　　多少英雄的故事，

　　在你身邊扮演!

　　啊!黃河!

　　你是偉大堅強，

　　象一個巨人

　　出現(xiàn)在亞洲平原之上，

　　用你那英雄的體魄

　　筑成我們民族的屏障。

　　啊!黃河!

　　你一瀉萬丈，

　　浩浩蕩蕩，

　　向南北兩岸

　　伸出你千萬條鐵的臂膀

　　三方面：黃河養(yǎng)育中華民族;黃河保衛(wèi)中華民族;黃河激勵中華民族。

　　五、拓展

　　請大家給歌詞寫朗頌詞：

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮!黃河在咆哮!河西山崗萬丈高，河?xùn)|河北高粱熟了!萬山叢中，抗日英雄真不少;青紗帳里，游擊健兒呈英豪!端起了長槍洋槍，揮動著大刀長矛!保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國!

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，先輩們用血汗換來了今天的幸福生活，希望你們珍惜短暫而寶貴的學(xué)習(xí)生活，熱愛生活，關(guān)注黃河，熱愛我們的祖國。

　　七、課后活動

　　閱讀《黃河大合唱》第三部分： 《黃河之水天上來》

　　欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇14

　　教材分析

　　兩篇短文是古今傳頌的名篇，內(nèi)容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時代特征。<陋室銘>輕松活潑，清新別致，表現(xiàn)了作者高雅的情趣。<愛蓮說>描繪蓮花形神兼?zhèn)洌�作者借蓮花自況，表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時對于認識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。

　　2、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同，從而突出特點，加深印象。

　　3、感悟、理解和積累語言。文學(xué)作品是通過語言表情達意的，而語言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語言，是學(xué)文言文的重中之重。

　　4、進一步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目的

　　1、背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。

　　2、了解托物言志的寫法。

　　3、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。

　　教學(xué)重點

　　1、背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。

　　課時安排

　　兩課時。

　　課前準備

　　熟讀課文，掃除文字障礙。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　<陋室銘>

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入課文

　　出示掛圖，提問：這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。在他們的作品中，蓮花或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。可以這樣說，對蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的喜愛之情的。

　　解釋：說是古文的一種文體。

　　可以敘事，可以議論，但都是為了說明一個道理。

　　二、教師范讀課文，學(xué)生分讀后集體朗讀。

　　三、研讀課文。

　　1.讓學(xué)生對照注釋，疏通課文。稍作準備后指名學(xué)生講述第1段意思。

　　教師講評，強調(diào)實詞蕃、染、植的意義，要求同樣以沾染為意，說出一個帶染字的成語。(答：一塵不染。)

　　提問：作者贊美蓮的這些句子包含了蓮的

　　哪幾方面的特點?

　　討論后歸納：不同流合污，不妖艷媚俗，剛正不阿，傲然堅貞。

　　齊讀第1段，試將贊美蓮的句子背出來。

　　2.學(xué)生自讀第2段。

　　提問：這一段寫了幾層意思?

　　明確：兩層，第一層，是作者對三種花的評價;第二層，是作者的感慨。

　　提問：兩個層次的句式分別有什么特點?

　　明確：第一層三個并列分句，句末都有一個也字，這是文言文中常見的句式，句末的也是幫助表示判斷的語氣詞。這種句子譯成現(xiàn)代漢語就是呀的形式，也等于呀表示感嘆。

　　第二層，句式基本相同，但語氣各不相同：第一句陳述，第二句設(shè)問，第三句感嘆。想一想：這三個句子作者用不同語氣來表達，其中有什么道理?

　　分析：第一句表明像陶淵明那樣愛菊花的人不多，語氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問句形式加強語氣。第三句是說愛牡丹的人很多，言下之意是說世上追求富貴的人多，這里隱含著作者對當(dāng)時不正世風(fēng)的批判，感情強烈，所以要用感嘆語氣。

　　強調(diào)：鮮，這里讀作xin，意思是少。這種用法在現(xiàn)代漢語里也有，如鮮為人知的鮮就是這種用法。

　　思考：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系?

　　明確：第一層以三個比喻來評價菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒有貶褒之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對蓮的喜愛。前后聯(lián)系，我們不難理解，作者愛蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個像蓮那樣品格高潔的君子。這就是托物言志的寫法。

　　齊讀第2段，試背誦。

　　四、總結(jié)課文。

　　1.教師歸納：通過上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記敘句法描述了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表明自己對蓮花的喜愛。第2段先用議論對三種花進行評價;再抒發(fā)感慨，婉曲地批判了當(dāng)時趨炎附勢，追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡意豐、文筆多變。

　　2.提問：本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?

　　明確：這是一種映襯的寫法。如果不提菊和特丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高尚，自己對它是多么喜愛，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來比較著寫，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分，這里菊是正襯，牡丹是反襯，它們有什么不同，我們可在課后認真地加以揣摩。

　　3.評價：作者生活在封建社會里，面對當(dāng)時的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當(dāng)然，他因為憤世嫉俗而流露的那種目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.解釋下列句子。

　　(1)出淤泥而不染(2)香遠益清，亭亭凈植(3)水陸草木之花，可愛者甚蕃(4)菊之愛，陶后鮮有聞

　　2.熟讀背誦課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　<愛蓮說>

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課，解釋課題和作者

　　同學(xué)們學(xué)過的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首七言律詩，知道作者是誰呢?明確：劉禹錫。這首詩里有一句富有哲理流傳至今的名言大家還記得嗎?明確：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。那么，我們能不能把這首詩再背一遍呢?(要求學(xué)生背齊，老師提示第一句，學(xué)生背完好老師給予稱贊)。

　　像這樣好的作品和好的詩人都是流芳千古的。劉禹錫不僅在詩歌領(lǐng)域大有作為，而且在散文方面也頗有成就。我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》就是一篇膾炙人口的散文佳作。(板書題目)

　　所謂陋室，顧名思義就是簡陋的房子。銘，古代在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。補充其特點：①篇幅短小②一般是押韻的。

　　劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進士，官至監(jiān)察御史。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　(1)給下列字注音。

　　禹yu錫xi馨xin鴻hóng 儒rú牘dú

　　(2)學(xué)生結(jié)合課文注釋試讀課文

　　四、整體感知課文，理清文章層次。

　　再讀課文，如果給課文分三個層次，該怎樣劃分?

　　明確：

　　第一層從開頭到唯吾德馨，第二層從苔痕上階綠到無案牘之勞形，第三層為文章結(jié)尾。

　　五、研讀課文

　　劉禹錫身居陋室,反說陋室不陋,那么我們就來看看這間陋室有那些獨到之處呢?請同學(xué)們在文中找一找那些地方是寫陋室之美的，在找以前,請同學(xué)們再讀一遍課文。.

　　1、明確:苔痕上階綠,草色入簾青.

　　學(xué)生翻譯,答案見書本。老師重復(fù)解釋,隨后提出疑問:這兩句詩著重在于哪兩個字呢?

　　2、明確:綠和青.

　　我們能不能想象一下這樣一個景況:遠看,一個小木屋隱藏在青山綠水之間,若隱若現(xiàn);近觀,小木屋四周綠樹環(huán)繞,郁郁蔥蔥.再走近一點,可以看到碧綠的苔痕鋪滿石階,青蔥的草地撒滿陽光,草色映入眼簾,也使小屋充滿青綠之色。同學(xué)們想一想生活在這樣一種景色之中會有一種什么樣的心境呢?

　　明確:安靜,祥和,令人爽心悅目,心曠神怡。正如<桃花源記>中所描述的:芳草鮮美,落花繽紛,有良田美池桑竹之屬，黃發(fā)垂髻,并怡然自樂。這是一個充滿詩情畫意的人間樂土,是一個遠離塵囂的世外桃源。作為一個情致高雅之人何不喜居于此呢?何不鐘情于這個小木屋呢?板書：景色清幽

　　但是同學(xué)們在想一想，作者喜愛陋室，說陋室不陋僅僅是因為景色優(yōu)美嗎?明確：當(dāng)然不是，還是陋室中的生活。

　　3.請一位同學(xué)讀出文中描寫陋室生活的語句，然后全班齊讀。

　　4.我們來看一看劉禹錫都在和哪些人交往?

　　明確：鴻儒。鴻儒：博學(xué)之人。白丁;沒有學(xué)問的人，淺薄之人。

　　5.學(xué)生翻譯此句。

　　6.老師補充翻譯：只和博學(xué)之人來往，不結(jié)交那些世俗淺薄之人，可見作者志趣之高雅，品德之高尚。板書：友人博學(xué)。

　　7.那么除了交友之外，作者還有那些生活情趣呢?

　　明確：彈琴，讀經(jīng)。素琴：不加裝飾的琴。金經(jīng)：佛經(jīng)。

　　8.從素琴我們可以看出什么呢?

　　明確：聯(lián)系生活中的琴，可見作者不喜奢華。

　　9.那么該怎樣理解無絲竹之亂耳，無案牘之勞形呢?

　　明確：絲竹：琴、瑟、簫管等樂器，這里指奏樂的聲音。案牘：書桌和木簡，這里指官府的公文。

　　10、為什么作者一方面調(diào)素琴，一方面又認為樂聲亂耳?

　　明確：劉禹錫是憎惡官僚權(quán)貴的。他不隨波逐流，不同流合污。生活在陋室之中，和博學(xué)之人談笑，彈彈素琴，讀讀經(jīng)書，而不是聲色犬馬，活得怡然自得，高雅脫俗。能夠在紛擾世俗的社會中保持一份高潔傲岸的節(jié)操，在看似簡陋的屋子里卻活得逍遙自在，安貧樂道。板書：情志高尚

　　11、由此可見，陋室雖然簡陋，但關(guān)鍵看是誰住了。同學(xué)們說一說什么樣的人住進去才不感到簡陋呢?

　　明確：像劉禹錫那樣品德高尚之人。

　　12、這正是應(yīng)驗了哪一句話呢?能不能在文中找出一句話來概括主題?明確：斯是陋室，惟吾德馨。學(xué)生翻譯此句。

　　板書：惟吾德馨。并重譯此句，加強印象。

　　13、那么文章到此已經(jīng)告訴讀者，陋室不陋的;原因是什么，那為何還要寫前面那句山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈呢?那不顯得多余嗎?這兩句話和緊接在后面的斯是陋室，惟吾德馨有什么關(guān)系呢?我們找一位同學(xué)把這三句話連在一起翻譯一遍看一看，然后再讀一讀，仔細體會一下，這三句話到底有何關(guān)聯(lián)。

　　明確：山不在于有多高，只要有仙就有名了。水不在有多深，只要有龍就成為靈異的水了。同樣，房子不在乎簡陋，只要住屋的人品德高尚就不顯得簡陋了。我們可以發(fā)現(xiàn)，這三句話在表達上極其類似，由前兩句話可以很快的導(dǎo)入到本文的主題。我們把這種形式稱之為類比引題。

　　14、與此相類似，我們還可以看一看后面還有一句南陽諸葛廬，西蜀子云亭這句話又是什么意思?有何作用呢?

　　明確：南陽諸葛亮的茅草屋，西蜀揚子云的亭子都很簡陋破舊，但因為住的人赫赫有名，所以同樣被人們景仰。

　　我們這一課是講劉禹錫的陋室，干嘛又提到諸葛廬和子云亭呢?它們之間又有何聯(lián)系呢?

　　明確：這兩句話是再一次證明了我們的主題斯是陋室，惟吾德馨。前面開頭是用山和水來證明，后面結(jié)尾是用歷史人物來證明，中間是作者自己的親身經(jīng)歷和體會。因此劉禹錫在最后能夠水到渠成地引用大圣人孔子的話何陋之有來結(jié)束全文。抒發(fā)了一種追求高尚情趣，不慕榮華，安貧樂道的志向。因此我們把這種寫法稱之為托物言志(板書)。

　　15、學(xué)生一齊大聲朗讀此文。

　　16、當(dāng)堂背誦《陋室銘》。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、默寫這篇短文。

　　2、由劉禹錫我們可以想到很多，作為一個現(xiàn)代人，我們有較好的物質(zhì)生活和經(jīng)濟條件，那么我們該怎樣正確地對待生活學(xué)習(xí)條件呢?同學(xué)們能不能發(fā)表自己的觀點。

　　七、板書設(shè)計

　　景色清幽

　　陋室不陋

　　友人博學(xué)惟吾德馨

　　情志高尚

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、 熟讀，疏通文意。

　　2、積累重點實詞。

　　3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。

　　4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

　　過程與方法

　　1、理解故事所闡明的道理。

　　2、揣摩人物的語言特點

　　3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點撥相結(jié)合。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　認識治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：重點實詞的積累。

　　難點：揣摩人物的語言特點。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)進程：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 熟讀，疏通文意。

　　2、積累重點實詞。

　　3、體會人物對話的語氣，分析其性格特征。

　　4、探究內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。

　　一、導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

　　二、新課：

　　1、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)

　　2、介紹作者，

　　3、初讀課文，整體感知。

　　(1)分角色朗讀，注意人物對話的語氣。

　　(2)自主學(xué)習(xí)，積累重點詞語。(方法：查看法)

　　4、再讀課文，合作學(xué)習(xí)。

　　合作翻譯，疏通文意。(方法：加字法，推斷法。形式：兩兩合作，全班展示。)

　　5、 熟讀課文，深入探究。

　　(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

　　(2)當(dāng)呂蒙推辭了，孫權(quán)又怎樣辦呢?表達了怎樣的心態(tài)?

　　(3)沒有達到勸學(xué)的目的，接下來，孫權(quán)怎么辦呢?

　　(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點?

　　(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

　　進一步挖掘，深入文本：

　　分析人物性格特征：

　　本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動作等。 但由于人物語言個性鮮明，因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點

　　結(jié)合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點?

　　6、 拓展延伸：

　　1、文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的?

　　2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

　　三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：

　　讀-------積累-----遷移

　　推薦文章：“悟”讀古文。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

　　2.體會作者嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

　　4.體會作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。

　　【教學(xué)重點】

　　1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點。

　　2.體會作者嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

　　【課前準備】

　　布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。20__年10月15日，中國人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

　　這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。21教育網(wǎng)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、展示自我，夯實基礎(chǔ)

　　1.讀準下面重點詞語的字音

　　負荷(hè)　 載人(zài)　 屏息凝神(bǐng)　 無虞(yú)

　　熾熱(chì)　 弧度(hú)　 輪廓(kuò) 　 俯瞰(kàn)

　　模擬(mó)　 遨游(áo)　 稠密(chóu)　 燒灼(zhuó)

　　千鈞重負(jūn)(fù)　 舷窗(xián) 赫茲(hè zī)

　　2.理解下面詞語的意思：

　　無虞：不用憂慮。

　　屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

　　熾熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈。

　　俯瞰：從高處往下看。

　　千鈞重負：比喻很沉重的負擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

　　耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

　　驚心動魄：使人神魂震驚。

　　四、課堂活動過程

　　活動一：學(xué)會瀏覽，把握主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，本文每個小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題：

　　1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

　　點撥：

　　“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

　　我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。

　　神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

　　歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。

　　2.本文是按照什么順序來寫的?

　　點撥：本文是按照時間順序敘述的。

　　3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。

　　示例: 我感受到英雄楊利偉嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

　　展開全文閱讀

　　我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

　　我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。

　　我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

　　我感受到祖國的富強與偉大。

　　我感受到太空一日的緊張和驚險。

　　活動二：理解意外情況，感受英雄形象·n·j·y

　　1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動?填寫下面表格。

　　意外情況 心理活動或舉動

　　第一次意外 共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。 非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

　　第二次意外 產(chǎn)生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病。 靠意志克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。

　　第三次意外 出現(xiàn)神秘的敲擊聲。 很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

　　第四次意外 返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。 緊張、擔(dān)心，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。

　　第五次意外 拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。 讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。

　　2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

　　點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21·世紀教育網(wǎng)

　　3.楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)?

　　點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

　　活動三：品析語句，體會嚴謹科學(xué)態(tài)度

　　同學(xué)們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。

　　點撥：

　　(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。——用準確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。【來源：】

　　(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。——體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。【出處：】

　　(4)我?guī)状闻�力尋找長城，但沒有結(jié)果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

　　(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細致的觀察，詳盡的描述。

　　(6)回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現(xiàn)過。——實事求是、嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。

　　(7)6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。——準確地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。【版權(quán)所有：21教育】

　　總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

　　活動四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達的情感

　　同學(xué)們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。原創(chuàng)作品

　　1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　　點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情。

　　2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

　　點撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。

　　3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了!

　　點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

　　活動五：合作交流，拓展延伸

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?

　　點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

　　2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄?

　　點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

　　3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會向他提什么問題?

　　點撥：

　　楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件?

　　楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?

　　楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空?

　　……

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。

　　2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

　　【板書設(shè)計】

　　太空一日

　　楊利偉

　　起飛時的生死考驗

　　太空中的真實所見

　　飛船上的聲音探究

　　返回途中的驚險際遇

　　英雄氣概 科學(xué)態(tài)度

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語。

　　2、快速默讀課文，概括要點，理清故事情節(jié)。

　　3、品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點

　　1、體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　2、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

　　教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

　　教學(xué)準備：教師準備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準備幻燈片。

　　學(xué)生準備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程

　　師生問好

　　一、導(dǎo)語

　　：同學(xué)們，你們了解南極嗎?它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個登上南極點是很多探險家們的夢想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個星期的時間里，先后有兩支探險隊到達：一支以阿蒙森為首的挪威隊成功的讓國旗飄揚在南極點上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國隊在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎。�這到底是為什么呢?今天讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中的這一悲壯的一幕。(板書課題)

　　二、整體感知【幻燈】

　　1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼&middot;羅蘭》 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》，特點:不拘于史實，著重表現(xiàn)人物個性。

　　2、給下列加點字注音

　　①貯藏( ) ②儲存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )

　　⑥白雪皚皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )

　　3、根據(jù)拼音寫漢字

　　①拖zhu&agrave;i( ) ②戰(zhàn)l&igrave;( ) ③s&ugrave;( )米 ④gū( )負 ⑤吞sh&igrave;( )

　　⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ &egrave;( )運 ⑨zhān( )鞋

　　4、請復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括

　　抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫作線索(時間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

　　這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點--極點驚現(xiàn)挪威國旗--心情無比沮喪失望--履行冷酷無情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來越少--奧茨英勇地走進暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

　　概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。

　　5、請用一個詞來形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。)

　　三、研讀課文，體會文中意味深長的語句，多角度與作品對話

　　1、請同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動、難忘的細節(jié)和精彩的語句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位選擇最打動你的細節(jié)，討論是什么打動了你?闡述這一細節(jié)、語句給你帶來的體會與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時選擇好朗讀方式)，組員補充。

　　3、學(xué)生邊回答教師邊點撥、歸納：

　　①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

　　斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

　　英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。(板書：正直、誠實、守信)(失敗之悲作證之悲)

　　②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅毅的品質(zhì)。(板書：執(zhí)著堅毅)

　　③奧茨獨自走向死亡。

　　但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

　　這是一支團結(jié)的隊伍，特別是奧茨關(guān)鍵時刻為了保護團隊，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。(板書：獻身團結(jié)協(xié)作集體主義)

　　④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書：愛忠誠)(死亡之悲)

　　(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中對重點的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語句組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。)

　　四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】

　　生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)

　　1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。

　　魯迅先生說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價值的、偉大的。他們的悲劇中蘊藏著偉大。一個有價值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎?這樣看來，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。

　　2、斯科特一行探險的意義何在?

　　認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書意義)

　　教師歸納、總結(jié)

　　斯科特他們在角逐中失敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們在這過程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。

　　由此看來，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過事件背后所折射出來的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來表達對英雄們的贊嘆。

　　五、拓展遷移【幻燈】

　　1、斯科特沒能實現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?

　　2、說說你對英雄的認識

　　3、美麗南極--探險隊員探險的意義及作用。

　　六、課堂總結(jié)

　　最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵我們?nèi)ヌ剿魑粗�的科學(xué)領(lǐng)域，去實現(xiàn)我們生命的價值。

　　【幻燈】(大聲齊讀)

　　斯科特 鮑爾斯 威爾遜 埃文斯 奧茨

　　七、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本課后，以我看英雄為話題，寫一篇300字左右的小短文。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇18

　　一、教材分析

　　本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫;接著列舉《阿長與<山海經(jīng)>》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式，更好的體會細節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會抓住真實、典型、生動的細節(jié)進行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學(xué)生進行細節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

　　2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。

　　3.在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感。

　　四、教學(xué)重點

　　掌握幾種細節(jié)描寫的方法并會運用。

　　五、教學(xué)難點

　　學(xué)會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感。

　　六、教學(xué)準備

　　學(xué)案：人物描寫分析材料

　　七、教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　八、教學(xué)過程

　　(一)對比句子——明確什么是細節(jié)描寫

　　導(dǎo)語：請同學(xué)們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。

　　句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

　　句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

　　出示任務(wù)：1.你認為哪一個句子好?為什么?

　　2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補了哪些內(nèi)容?

　　3.什么是細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微而具體的刻畫。

　　小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節(jié)描寫是非常重要的。

　　(二)欣賞典型細節(jié)描寫——體會細節(jié)描寫作用

　　1.有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸……

　　2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

　　3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

　　出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細節(jié)描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

　　反饋指導(dǎo)：

　　1.作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節(jié)進行描寫，寫出了作者當(dāng)時驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

　　2.作者對父親踩黃泥的細節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。

　　3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。

　　小結(jié)：細節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節(jié)描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。

　　(三)回憶生活細節(jié)——總結(jié)細節(jié)描寫方法

　　請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節(jié);當(dāng)我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節(jié);當(dāng)我____________時，老師(同學(xué)、父母……)_____________，這是一個愛的細節(jié)。

　　出示任務(wù)：回憶生活中的點點滴滴，討論細節(jié)描寫的方法。

　　指導(dǎo)反饋：

　　1.善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。

　　2.寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。

　　3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。

　　(四)學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法——學(xué)會運用

　　1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

　　課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補充。

　　指導(dǎo)反饋：這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是——細化動作，延長過程

　　學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

　　出示任務(wù)：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

　　提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。

　　2.我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

　　提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

　　課文示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小桔燈》

　　指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫：

　　那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

　　提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來展開細節(jié)描寫。

　　3.出示任務(wù)：下列語段的細節(jié)描寫都很成功，分析作者運用了什么方法才寫得這么生動吸引人?

　　(1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

　　(2)三個月后，小草莓結(jié)出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實。”

　　(3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。

　　指導(dǎo)反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達意。

　　出示任務(wù)：運用至少一種修辭手法刻畫細節(jié)，使下面的語句更加充實生動。

　　小草發(fā)芽了。

　　學(xué)生寫完后分組交流。

　　(五)牛刀小試

　　出示任務(wù)：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫。根據(jù)提示，做出修改：

　　(1)修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節(jié)。

　　(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。

　　(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。

　　指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。

　　小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。

　　(六)作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　(七)板書設(shè)計：

　　抓住細節(jié)

　　細心觀察 細化動作，延長過程 以小見大

　　用心感悟 抓住特征，步步追問 畫龍點睛

　　運用修辭，充實生動

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

　　2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。

　　重點難點 體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動

　　一、相遇

　　1、課前欣賞音樂

　　2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛?哪一種牽動過你的憂愁與歡樂?

　　3、引出課題《一棵小桃樹》

　　二、淘金

　　1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征?

　　2、討論：作者這樣寫的理由是什么?

　　3、小結(jié)：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們?yōu)橹�感動，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心�?/p>

　　4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

　　5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

　　三、創(chuàng)造

　　學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)

　　四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

　　學(xué)生思考

　　學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握。

　　學(xué)生把握“反襯”手法。

　　學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

　　學(xué)生明確主題，暢談感悟。

　　學(xué)生課后練筆。

　　板書設(shè)計：

　　托物寓意 小桃樹 “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅強重拾信心與希望

　　教后反思：

　　這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇20

　　一、復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的常識

　　1、議論文的概念：議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。議論文是以理服人。

　　2、議論文三要素及其定義：

　　論點：作者所持的見解(需要證明什么)

　　論據(jù)：用于證明論點的材料(用什么證明)

　　論證：運用論據(jù)證明論點的過程(怎樣證明)

　　3、論點

　　論點就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充和證明中心論點的。

　　4、論據(jù)

　　【1】事實論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例，史實，統(tǒng)計數(shù)據(jù);(2)類型：概括或具體

　　【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過實踐的精辟理論、名言警句、民間諺語、公認事理等。

　　5、論證

　　【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型。

　　【2】論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

　　6、議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結(jié)論)

　　它又可分為兩大類：一類是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有:

　　【1】“總論——分論——總論”;

　　【2】“總論——分論”;

　　【3】“分論——總論”三種。

　　以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式。

　　7、議論文語言：準確、嚴密、精當(dāng)、概括、邏輯性強。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累生字、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識;

　　2、在弄清有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容;

　　3、學(xué)習(xí)課文在論述過程中表現(xiàn)中心論點的寫法，與及嚴謹周密的論證和深入透徹的闡述;

　　4、領(lǐng)會作者對人生的價值的思考，樹立對家庭、社會、國家的責(zé)任感。

　　三、簡介寫作背景

　　苦與樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少這方面的精彩論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超在“戊戌變法”失敗以后，痛定思痛，站在儒家的進取精神和佛家超凡智慧的高度，寫下本文，道出了自己對痛苦和快樂的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。

　　四、揭示課題

　　“苦”和“樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”字來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深地吸引讀者。

　　五、作者簡介

　　梁啟超(1873—1929)，字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。他倡導(dǎo)新文化運動，支持五四運動。其著作合編為《飲冰室合集》。

　　六、字詞積累

　　1、讀準字音

　　恩惠huì 如釋shì重負 契qì約 監(jiān)督dū

　　包攬lǎn 悲天憫mǐn人卸xiè卻què 排解jiě 循xún環(huán)

　　2、多音字

　　luò落日 děi 覺得

　　luō落落大方 dé心安理得

　　落 là丟三落四 得 de辦得到

　　Lào落枕

　　3、學(xué)習(xí)詞語

　　達觀dá guān對不如意的事情看得開。

　　契約qì yuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款、文書。

　　如釋重負rú shì zhòng fù釋：放下;重負：重擔(dān)子。象放下重擔(dān)那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。

　　海闊天空hǎi kuò tiān kōng象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。

　　心安理得xīn ān lǐ dé得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　悲天憫人bēi tiān mǐn rén悲天：哀嘆時世;憫人：憐惜眾人。指哀嘆時世的艱難，憐惜人們的痛苦。

　　仁人志士rén rén zhì shì原指仁愛而有節(jié)操，能為正義犧牲生命的人。現(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。

　　無入而不自得wú rù ér bú zì dé君子無論到了什么境地都可以安然自得。

　　任重而道遠rèn zhòng ér dào yuǎn任:負擔(dān);道:路途。擔(dān)子很重，路很遠。比喻責(zé)任重大，道路又遙遠，要經(jīng)歷長期的奮斗。

　　七、分析結(jié)構(gòu)

　　第一部分(1——3)：論述未盡責(zé)任是人生最大的痛苦。

　　第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂。

　　第三部分(5——6)：論述人生應(yīng)勇于負責(zé)，而不能逃避責(zé)任。

　　八、問題探究

　　1、作者是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的?

　　明確：作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問句否定人生最大的苦痛是貧、失意、老、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任。

　　2、分析“人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。”這句話的表達作用。

　　明確：用設(shè)問句的形式，既引起了讀者的注意，又能讓讀者沿著作者的寫作思路思考。

　　3、分析“不獨是對于一個人如此，就是對于家庭、對于社會、對于國家，乃至對于自己，都是如此。”這句話的表達作用。

　　明確：作者將負責(zé)任的情況延展到對家庭、社會、國家乃至自己，使論說更加深入。

　　4、由“一日”到“一生”強多了什么內(nèi)容?

　　明確：采用層層遞進的方式，論說了責(zé)任未盡帶來的苦痛無法排解。

　　5、“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負';俗語亦說是: ‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語、俗語有什么作用?

　　明確：引用古語、俗語形象生動地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

　　6、“人生須知道有負責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”這里講了苦與樂的什么關(guān)系?

　　明確：人責(zé)任盡完時的快樂程度取決于負責(zé)的日子，日子越長，責(zé)任越重大，到結(jié)束時快樂的程度就越深，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。

　　7、為什么說“仁人志士的憂民憂國”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?

　　明確：作者認為“盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂”“日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂”。

　　8、如何理解加點詞“卸卻”“解除”的含義?

　　明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任，是懦弱地推卸責(zé)任。“解除”是本來有些責(zé)任，后來經(jīng)過努力完成了。

　　9、本文標(biāo)題是“最苦與最樂”，為什么在論述什么是“最苦”時用了三段(1——3段)，而在論述什么是“最樂”時反而只用了一段(4段)?

　　明確：作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一樂事”這個分論點提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂，才算是真樂”。原來作者所談的快樂與痛苦是分不開的，或者說快樂是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因為這樣，在談快樂的時候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。

　　九、課文小結(jié)

　　《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責(zé)，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度。文章深入淺出，見解卓越，論證層次分明，引用例證恰當(dāng)，論證嚴密，語言流暢而又凝練，讀來氣勢雄渾，同時給人以思想品德教育——對國對民的責(zé)任感。

　　十、中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。

　　十一、拓展延伸

　　結(jié)合生活實際，我們該如何理解“痛苦”與“快樂”的含義呢?

　　明確：

　　【1】對苦樂的理解各有不同，有的人用一顆平常心生活，快快樂樂;(知足常樂)

　　【2】有的人為工作盡心盡力，取得想要的成功，也是快快樂樂;(成功之樂)

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇21

　　一、教材依據(jù)：

　　《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。

　　二、設(shè)計思路

　　(一)指導(dǎo)思想：

　　本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識,而每篇文章又具有獨立的價值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準備借助這類文章對學(xué)生進行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：

　　1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神;

　　2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力

　　(二)設(shè)計理念：

　　這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點，我覺得采用重點語句圈點批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫助。

　　(三)教材分析：

　　本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。

　　學(xué)習(xí)時要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，把握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié);重點是通過細讀文中一些令人激動難忘的細節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細節(jié)，把握作者表達的思想感情;難點是還要通過理解、品味文中有著強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

　　(四)學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認識，因此，在教學(xué)中，我們準備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進行，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點

　　2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

　　3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

　　4、教學(xué)手段的運用：多媒體課件

　　四、教學(xué)重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

　　五、教學(xué)難點：

　　1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

　　六、教學(xué)準備：

　　1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)

　　2、準備多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

　　1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站--美國阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南極點，海拔2900米。以最早到達南極點的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進《偉大的悲劇》。

　　2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物的性格。

　　《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

　　(二)快速閱讀，整體感知

　　默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

　　時間 地點 人物及事件

　　1912.1.16 白色雪原

　　1912.1.18 南極點

　　1912.2.17 埃文斯死去

　　1912.3.2

　　1912.3.21 三人無法離開賬篷

　　1912.3.29 帳篷里

　　1912.10.29

　　1912.11.12

　　(三)品味文章，研讀語段

　　“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù))

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種.種苦難。”

　　2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)

　　明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛&hellip;&hellip;

　　3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))

　　明確：

　　(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

　　(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

　　(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

　　(4)三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。

　　(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

　　(6)英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

　　(四)品味語言，妙談體會

　　1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)

　　(明確)作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

　　2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?

　　(明確)用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。

　　3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)

　　(明確)斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務(wù)。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。

　　4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?

　　(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　5、一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用?

　　(明確)表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。

　　八、結(jié)語

　　師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

　　板書設(shè)計：

　　偉大的悲劇

　　茨威格

　　探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲

　　集體主義精神 失敗之悲

　　誠實、守信、勇敢 作證之悲

　　對祖國、親人、朋友的愛 世人之悲

　　九、教學(xué)反思

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。 這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀感知課文

　　2.品味欣賞語言

　　3.領(lǐng)悟愛國情感

　　教學(xué)重點：

　　品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1. 播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》。

　　2. 作者簡介

　　端木蕻良(1912-1996)，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國的30年代，是動蕩不安的年代，曹京平為避免國民黨迫害，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名。于是，用了“端木”這個復(fù)姓，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當(dāng)時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。于是改用諧音 “端木蕻良” 。

　　3.字詞檢測

　　二、朗讀品味：

　　1、 教師范讀，學(xué)生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語句。

　　學(xué)生自讀，交流展示(美麗、豐饒、神秘、偉大、曾經(jīng)歡笑、飽含屈辱、)

　　2、學(xué)生跳讀，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語句。

　　交流展示(懷念、贊美、憂傷、憤怒、)

　　3、學(xué)生默讀，思考：作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語句。

　　交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)

　　4、學(xué)生朗讀，進一步感受文中的感情。

　　5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

　　從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、拓展延伸

　　賞析艾青的《我愛這土地》

　　五、作業(yè)布置

　　1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望。那我們該對先烈們說些什么呢?

　　2、回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學(xué)們說些什么呢?請寫下來

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇23

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)人物心理、動作描寫方法。

　　2.領(lǐng)悟楊利偉嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。

　　3.激發(fā)愛國熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1.品味文中富有詩意和飽含激情的語言。

　　2.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹、刻苦的治學(xué)精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個高尚的人。

　　【課時計劃】2課時

　　教法指導(dǎo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導(dǎo)入　生成問題

　　神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于20__年10月15日9時發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，20__年10月16日6時23分返回。這個飛船標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后的第三個將人類送上太空的國家。

　　自學(xué)互研　生成新知

　　步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

　　1.生難字詞

　　(1)字音

　　熾熱(chì) 輪廓(kuò) 模擬(mó nǐ) 遨游(áo)

　　嚴謹(jǐn) 稠密(chóu) 瞬間(shùn) 概率(lǜ)

　　(2)詞義

　　概率：又稱或然率、機會率、機率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念。

　　燒灼：是指高溫炙燙。

　　瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。

　　稠密：又多又密;數(shù)量多密度大。

　　嚴謹：形容態(tài)度謹慎、細致、周全、完善，追求完美。

　　遨游：漫游，游歷。

　　千鈞重負：比喻很沉重的負擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

　　耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨。

　　驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點。

　　2.作者名片

　　楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1 350小時之久。20__年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

　　3.背景鏈接

　　20__年10月15日09時整發(fā)射升空，20__年10月16日6時23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京20__年奧運會會徽、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島臺灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標(biāo)志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后，第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。

　　步驟二　整體感知　走進文本

　　1.指導(dǎo)朗讀

　　(1)老師領(lǐng)讀重點段落：

　　“歸途如此驚心動魄”，讓學(xué)生聽讀;

　　(2)請朗讀能力強的學(xué)生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學(xué)生模仿。

　　2.整體感知

　　聽讀課文，思考：

　　1.文章有哪幾個小標(biāo)題?

　　【交流點撥】(1)我以為自己要犧牲了

　　(2)我看到了什么

　　(3)神秘的敲擊聲

　　(4)歸途如此驚心動魄

　　2.太空一日，充滿緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動或舉止?

　　【交流點撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。

　　(2)火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。

　　(3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4G的過載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。

　　(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。

　　(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺落地很重，飛船彈了起來。

　　3.畫出文中體現(xiàn)航天員嚴謹科學(xué)態(tài)度的句子。

　　【交流點撥】(1)在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關(guān)。

　　(2)如釋千斤重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。

　　(3)飛行回來后我詳細描述了這種難受的過程。

　　(4)經(jīng)過分析研究，工作人員認為，飛船的共振主要來自火箭的振動。

　　(5)隨后他們改進技術(shù)工藝，解決了這個問題。在“神舟六號”飛行時，情況有了很大改善。

　　步驟三　精讀課文　深層探究

　　1.近地時，飛船靠什么擺正的?

　　【交流點撥】主傘變成雙吊擺正飛船。

　　2.描寫飛船落地時，哪三個短語準確寫出了落地順序?

　　【交流點撥】(1)離地面5公里;

　　(2)飛船離地面1.2米;

　　(3)飛船停住了。

　　3.“那一刻四周寂靜無聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”這句話用了哪一種寫作手法?有何作用?

　　【交流點撥】環(huán)境描寫，寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。

　　4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認為我是一個怎樣的人?

　　【交流點撥】我是一個冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員。

　　步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

　　1.總結(jié)課文

　　通過神舟五號成功發(fā)射與返回，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力，而且嚴謹。贊揚了我國航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。

　　2.拓展延伸

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容，請你向楊利偉寫一段頒獎詞

　　【交流點撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動讓我們看到了更精彩的世界，用自己的腳步帶領(lǐng)我國航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白，生命也許真的需要冒險，是去征服自然，也是為了挑戰(zhàn)自我。

　　(2)寫一句勵志語句送給自己、勉勵自己。

　　【交流點撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

　　②每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　③只要經(jīng)歷，即使是失敗，也從不會是無益的。

　　④人可以失敗，但不可以被打倒

　　(3)查閱我國載人航天發(fā)展史：

　　【交流點撥】20__年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號”成功發(fā)射。中國首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國訪客。

　　20__年10月12日，中國第二艘載人飛船“神舟六號”成功發(fā)射，航天員費俊龍、聶海勝被順利送上太空。

　　20__年9月25日，中國第三艘載人飛船“神舟七號”成功發(fā)射，三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。

　　隨著“天宮一號”的成功發(fā)射，中國將依次發(fā)射“神舟八號”“神舟九號”“神舟十號”飛船。

　　“神舟十一號”飛船已于20__年10月17日7時30分在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。

　　板書設(shè)計

　　我以為自己要犧牲了

　　我看到了什么

　　神秘的敲擊聲

　　歸途如此驚心動魄沉著冷靜

　　勇敢有毅力

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

　　2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

　　“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

　　二.整體感知

　　1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

　　2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

　　(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)

　　女兒性情 英雄氣概 女兒性情

　　三.賞析人物

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

　　勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

　　2.學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

　　3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

　　四、拓展延伸

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文,品味凝練語言。

　　2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

　　附板書： 木 蘭詩

　　勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

　　巾幗英雄 愛國、渴望和平

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。

　　2、進行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

　　教學(xué)重點：

　　品味語言

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

　　2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

　　(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)

　　二、品味語言

　　1、學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

　　例舉：

　　①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

　　(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)

　　②.“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(介紹對偶、夸張、互文)

　　——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

　　③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 )

　　④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)

　　2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當(dāng)堂交流。

　　三、體驗反思

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

　　如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

　　(“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

　　②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

　　(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”)

　　③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

　　(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢化的結(jié)果)

　　④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

　　(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

　　A、古代女子的三從四德

　　B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!

　　(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較)

　　(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

　　⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

　　(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇25

　　知識與技能

　　理解科幻小說的特點。

　　過程與方法

　　通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò)。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　重點

　　通過快速瀏覽課文，理清小說脈絡(luò)。

　　難點

　　領(lǐng)悟科幻小說中想象與現(xiàn)實的關(guān)系。

　　方法：瀏覽法、品評法。

　　總課時：1課時

　　導(dǎo)入：

　　“眼睛”還能被人單獨帶走，跟著別人去旅行?沒錯!這個獨特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就來讀一讀這個故事。

　　作者簡介：

　　劉慈欣，大陸新生代科幻小說的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，長篇科幻小說《魔鬼積木》《超新星紀元》《球狀閃電》等4部。1999年至20__年，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志 讀者評獎的冠軍，同時，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國太陽》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國科幻銀河獎。20__年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。他想象力豐富，漫無邊際，汪洋恣肆，滲透著一股對宇宙的敬畏，以及樸實直率而又嘗盡滄桑的感覺。

　　1.科幻小說

　　科學(xué)幻想小說，簡稱科幻小說，主要描寫想象的科學(xué)或技術(shù)對社會或個人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品。科幻小說是西方近代文學(xué)的一種新體裁。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn)。科學(xué)與幻想是其兩大特點。

　　2.作品簡介

　　《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進行探險，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過余生……

　　1.默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容。

　　“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行，后來偶然對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

　　2.快速瀏覽課文，尋找本文小說的線索。

　　明線：“我”的活動。

　　暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。

　　3.理清小說的層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行。

　　第二部分：“我”對她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開謎底，了解了她的故事。

　　第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”離“她”不會再遠了。

　　1.讀完這篇小說，談?wù)勀銓ξ闹械摹拔摇焙托」媚锏恼J識。

　　我：善良、富有愛心。

　　小姑娘：堅強勇敢、有毅力、不怕犧牲、敢于為科學(xué)獻身。

　　2.文中多次運用心理描寫，描寫“我”和小姑娘的心理感受，這樣寫的目的是什么?

　　“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，二者形成鮮明的對比，反映了人們心靈的空虛和乏味。

　　從而表達作者的寫作意圖：荒蕪的心靈需要愛心、善良的灌注。

　　3.本文是一篇科幻小說，想象奇特，讀來令人興趣盎然。作者善用懸念，使讀者充滿好奇，請結(jié)合小說內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思。

　　(1)巧設(shè)懸念：

　　我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

　　--開篇設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。

　　--令讀者對她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。

　　她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……

　　--她身處的環(huán)境不得不令人深思。

　　(2)前有伏筆，后有照應(yīng)：

　　A.“這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”

　　--這種如同生命線的聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

　　B.“我太怕封閉了”

　　--她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

　　C.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

　　--那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

　　D.熱，熱得像……地獄。

　　--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì) 中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

　　……

　　4.科幻小說的特點是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地，請你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點。

　　(1)科學(xué)的語言。

　　從地層雷達的探測中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

　　周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

　　--對地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識，令人感到真實。

　　(2)奇特的幻想

　　A.傳感眼鏡

　　B.地心探險

　　(3)環(huán)境描寫，語言優(yōu)美。

　　(4)心理、語言描寫傳神，符合人物性格和身份。

　　5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品，體會科幻小說的特點。

　　1.巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)。

　　文中多處設(shè)置懸念，使情節(jié)跌宕起伏，而且前有伏筆，后有照應(yīng)，吸引讀者的注意力。

　　2.科學(xué)的語言與奇妙的幻想相結(jié)合。

　　課文運用科學(xué)的語言向讀者講述地心的特點，既有科普作用，也增加了文章的真實性。想象奇特但又合情合理。

　　帶上她的眼睛

　　開端：“我”要帶著“她”的眼睛 去旅行發(fā)展：草原上的所見所聞單純、可愛，善感、熱愛生活高潮：“我”知道了真相，無能為力結(jié)局：“她”永遠留在了地心堅強、勇敢樂觀、善良尾聲：“我”離“她”不會再遠了　　影響深遠珍愛能看到的珍惜所擁有的

　　劉慈欣的作品中，滲透了一股對宇宙的敬畏。他寫一些技術(shù)味道很濃的科幻作品，宣揚作者的一種思想，一種哲理，一種實事求是的態(tài)度，一種探索的精神。學(xué)生對這樣的作品有著深厚的興趣，所以學(xué)習(xí)起來非常順利。但對于本文寫作意圖的把握，學(xué)生往往不會進行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的，是詩意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的，兩相對比突出主旨。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書讀完，理解這個問題就不難了。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情

　　2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　教學(xué)設(shè)計

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

　　學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

　　出示問題組：

　　1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽

　　2.表達作者怎樣的思想感情?

　　學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事

　　研讀課文

　　1. 教師導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

　　2. 合作探究

　　(1) 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

　　(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳

　　(3) 斯科特一行人探險的意義是什么?

　　3. 小結(jié)

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

　　體驗與反思

　　導(dǎo)學(xué)

　　斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際討論。

　　作業(yè)

　　積累字詞句寫一篇讀書筆記。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：1、識記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞;

　　2、了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理;

　　過程與方法：3、背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

　　4、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法。

　　情感與德育：5、提高學(xué)生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)4

　　教學(xué)方法：

　　詩歌四步教學(xué)法：讀詩-說詩-悟詩-品詩。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?俄羅斯偉大詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國現(xiàn)代詩人弗羅斯特向我們表達了他對人生之路的思考。

　　二、夯實基礎(chǔ)

　　(一)字詞過關(guān)

　　參考：

　　“讀一讀，寫一寫”中的字詞及補充：

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。 幽寂：幽靜，寂寞。

　　延綿：綿延。 荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。

　　鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁：憂傷，愁悶。

　　因是詩歌，牽涉的字詞很少，教學(xué)時也應(yīng)從快從簡。

　　(二)知人論世

　　1、作者簡介

　　普希金(1799-1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

　　弗羅斯特(1874-1963)，美國詩人。被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，也被稱為“交替性的詩人”。

　　(由教師介紹，學(xué)生適當(dāng)筆記。詳細介紹見《教師教學(xué)用書》P30、P31)

　　2、寫作背景

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

　　人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

　　三、文本學(xué)習(xí)

　　(一)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

　　1、讀詩

　　采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。

　　教學(xué)時注重讀詩的節(jié)奏和重音。

　　2、說詩

　　①詩的主題是什么?

　　告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。

　　②從詩中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌Υ�生活中的過去、現(xiàn)在、未來嗎?

　　過去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念;現(xiàn)在只是暫時的，一切都將過去;將來才是永久，我們要面向未來。

　　③假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內(nèi)容。

　　勸告 希望

　　教師小結(jié)：這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。(意象-意境)

　　3、悟詩

　　①詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

　　明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見。

　　4、品詩

　　你怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

　　(二)學(xué)習(xí)《未選擇的路》

　　方法步驟同上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　練習(xí)及參考：

　　1.作者為何以“未選擇的路”為題?

　　這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　2.本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法?

　　象征

　　3.詩中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情?

　　對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。

　　4.本詩蘊含了怎樣的人生哲理?

　　人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。

　　四、課文小結(jié)

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩，走出成就。

　　五、作業(yè)練習(xí)

　　1、課堂作業(yè)： 練習(xí)題二

　　2、課外練習(xí)：教輔資料、練習(xí)題三

　　板書設(shè)計

　　學(xué)生自我設(shè)計，

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇28

　　教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點。

　　教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

　　可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進行討論來理解課文。

　　安排一課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡介作者作品。

　　1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。

　　2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文。

　　1.掌握下列加點詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待。

　　2.理解下列句子的含義。

　　①蒙辭以軍中多務(wù)

　　應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　②大兄何見事之晚乎!

　　長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

　　勸學(xué)。

　　2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

　　辭十就學(xué)。

　　3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

　　通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。

　　4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?

　　結(jié)友。

　　5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

　　6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

　　理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。

　　②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。

　　③情節(jié)以人物對話為主。

　　五、分析對話，體會人物形象。

　　1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　　不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇29

　　本冊教材是按照《課程標(biāo)準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

　　教學(xué)的總要求：

　　認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)措施：

　　一、 以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教師要做到教學(xué)五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

　　三、 認真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

　　四、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

　　五、 搞好第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

　　六、 注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。

七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案設(shè)計 篇30

　　【教材分析】

　　本課是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《臺階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。考慮到學(xué)情我進行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細節(jié)描寫的寫作手法。把人物的細節(jié)描寫和對父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生從小生長在農(nóng)村，對于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細節(jié)描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對學(xué)生起到一定的教育意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.識記重點字詞，理解詞句含義

　　2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)

　　3.品讀文章中的細節(jié)描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情

　　【教學(xué)重點】

　　通過課文，體會作者熱愛、尊重父親的感情，并學(xué)會理解，熱愛自己的父親

　　【教學(xué)難點】

　　理解并能初步使用細節(jié)描寫

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一.導(dǎo)入新課

　　設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個學(xué)生起立，現(xiàn)場朗讀。

　　教師：每一個人都有自己的父母，剛才聽過大家對于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對家庭，對子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺階》，雖然名字叫“臺階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個怎樣的人。

　　展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.識記重點字詞，理解詞句含義

　　2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)

　　3.品讀文章中的細節(jié)描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情。

　　二.檢查預(yù)習(xí)

　　教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請打開導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡介及生難字詞、成語的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案。

　　作者相關(guān)： 李森祥;中國作協(xié)會員;代表作《 》 《 》

　　小說文體： 三要素：____ ;____;____，其中____是小說的核心;____是小說的背景;____是小說的骨架

　　生難字詞

　　凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )

　　成語積累 微不足道：

　　大庭廣眾：

　　三.感知課文

　　教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說一說本篇文章“臺階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。

　　教師板書：

　　1. ________ (1--9)

　　2.造臺階的準備 (_--_)

　　3. _________ (17--24)

　　4.造好了高臺階之后——父親老了 (_--_)

　　學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空

　　[文章的脈絡(luò)：

　　1.為什么要造臺階 (1--9)

　　2.造臺階的準備 (10--16)

　　3.開始建造新屋和臺階 (17--24)

　　4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)]

　　四.品味細節(jié)

　　教師：現(xiàn)在我們了解了這篇課文的情節(jié)脈絡(luò)，也從中發(fā)現(xiàn)了文章前后數(shù)十年的歲月流逝，新屋造好了、臺階變高了、父親也老了，老實厚道、低眉順眼了一輩子的父親建造了一棟臺階高高的新屋，揚眉吐氣了一把。可是在他新屋建成的那一天卻及其不適應(yīng)大家的目光，很尷尬，請同學(xué)們找出文章中這段對父親的描寫

　　(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)

　　這一段描寫及其傳神，生動形象的表現(xiàn)了父親內(nèi)心激動喜悅，卻不適應(yīng)大家的目光，手足無措的神態(tài)，這種有目的性的細化描寫的方法，就是細節(jié)描寫，請大家看白板

　　(白板展示 細節(jié)描寫定義及相關(guān)知識)

　　現(xiàn)在相信大家對細節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭毠?jié)描寫，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點細讀一個部分，找出你所負責(zé)的部分里的細節(jié)描寫，并前后桌互相討論，說一說這段細節(jié)描寫有什么作用。

　　第一部分

　　1.第4自然段 我對臺階的一系列舉動

　　2.第5自然段 對于父親腳的描寫

　　……

　　第二部分

　　1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光

　　2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺階

　　……

　　第三部分

　　1.第19自然段 父親的頭發(fā)沾滿露珠

　　2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措

　　3.第24自然段 父親對臺階的一系列舉動

　　……

　　第四部分

　　1.第26自然段 父親在臺階上磕煙槍

　　2.第27自然段 父親坐臺階的描寫

　　……

　　(同學(xué)來找描寫，能找那個說那個，不必找全)

　　歸納細節(jié)描寫，從中總結(jié)父親的形象

　　1.一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　2.一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家興業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親的身上還有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。

　　五.課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　六.作業(yè)

　　描寫你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細節(jié)描寫，總字數(shù)500字左右。

　　【板書】

　　臺階

　　李森祥

　　1.為什么要造臺階 (1--9)

　　2.造臺階的準備 (10--16)

　　3.開始建造新屋和臺階 (17--24)

　　4.造好了高臺階之后——父親老了 (25--32)