五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質（精選33篇）
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇1
教學目標：
1、認識4個生字，讀準多音字“冠”，會寫11個 生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
3、了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
教學重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
難點：了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
課前準備：ppt課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示圖片，激發興趣
1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學生猜是什么動物，它每小時的速度是多少?(生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，學生嘩然。)
2、師板書課題，生齊讀課題。
同學們看了這個題目，有什么問題想問嗎?
(什么比獵豹的速度更快?快多少?.......)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
(1)注意讀準字音，讀通課文;
(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;
(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢 查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴;整體認讀音節：赤、置;“枚”字右邊的寫法。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容?
2、 生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按運動 速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。
第二部分(第 5 -9自然段)：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。
四、熟讀課文，思考課后的題目。
五、作業設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇2
C光
【答案】
一、1.冠軍2.一枚赤紅
二、1.輕易2.輕松
三、C
種說明方法，同時還明白了這兩種說明方法的作用，達到了預期的效果。
不足之處在于，這篇文章出現了同學們比較陌生的事物，在教學過程中，我沒有充分通過圖片、課件等方式讓學生更好地認識這些事物。在今后的教學中，我一定要做得更細膩，讓學生多了解陌生事物。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇3
一、導語設計
設計一：同學們，你一定聽說過龔自珍的《己亥雜詩》，(投影顯示)“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這首詩呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學習的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說》。
設計二：我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內涵。上一學期我們學習了《愛蓮說》《陋室銘》，今天我們學習韓愈的傳世名作《馬說》。
二、作者及文體簡介
教師分發文字資料，資料內容如下：
1、關于作者：
韓愈(768～824)，字退之，河陽(今河南孟縣西)人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號“文”，所以又世稱“韓文公”。唐代文學家。
韓愈三歲而孤，由嫂撫養，刻苦好學。及長，盡通六經百家之學。貞元八年進士，曾任汴州觀察推官、四門博士、監察御史等官。因關中大旱，上疏奏請減免徭役租賦，得罪權貴，被貶為陽山令。后又因上書諫阻迎佛骨，觸怒憲宗，幾乎被殺，乃貶為潮州刺史。穆宗時，官至吏部侍郎，卒年五十七。
在文學上，他領導了著名的古新運動，反對浮艷華美的駢文，恢復散句單行、自由樸實的秦漢散文藝術，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎，對后世產生了深遠的影響。他的散文無論說理、敘事、言情，均寫得生氣流動、雄奇奔放，被譽稱為“文起八代之衰”。
2、關于文體：
說，是古代一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。
本文是《雜說》第四篇，“馬說”是后人加的標題，“說”比“論”隨便，是一篇托物寓意的散文。
3、關于背景：
韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種.種限制，根本無法施展自己的抱負。韓愈自身就經歷過這種遭遇，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。
4、關于伯樂：
相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂見了，就下了自己的車，挽住千里馬傷心流淚，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長鳴，嘶叫聲直達云霄，這是在感激伯樂體貼它啊。
伯樂的典故曾幾次被韓愈引用，可見韓愈對伯樂能識別千里馬的故事是很有感情的。
學生讀資料，增強對課文的感性認識。
三、朗讀課文，整體把握文意
1、朗讀課文，初步感知文意。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽準字音。
教師抽查預習情況，督促學生積累生字、通假字。
(多媒體顯示)
① 給下列加粗字注音。
伯樂相馬 駢 槽櫪
② 找出下列句中的通假字并解釋。
食之不能盡其材
才美不外見
其真無馬邪
教師選四位同學回答，明確：
① xiànɡ pián cáo lì sù
② 食：通“飼”，喂養，讀“sì”。
材：通“才”，才能，讀“cái”。
見：通“現”，表現，讀“xiàn”。
邪：通“耶”，嗎。
⑵ 教師范讀課文，學生跟讀，提醒學生注意句中停頓。
如：不以千里/稱也
才美/不外見
食馬者/不知其能千里/而食也
鳴之/而不能/通其意
⑶ 學生大聲讀課文，注意語調的變化。
⑷ 學生齊讀課文。
2、翻譯課文，整體把握文意。
⑴ 學生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句，翻譯課文。
⑵ 教師分發文字資料，幫助學生積累詞語。
資料內容如下：
① 積累重點詞語：相、駢、櫪、策、粟、邪
② 掌握一詞多義：
策：策之不以其道(鞭打，名詞動用)
執策南昌臨之(名詞，鞭子)
其：安求其能千里也(它)
其真無馬邪(通道，表反問語氣)
其真不知馬也(恐怕，表推測語氣)
鳴之而不能通其意(它的)
之：祗辱于奴隸人之手(的，助詞)
馬之千里者(結構助詞，定語后置的標志)
策之不以其道(它，代詞)
鳴之而不能通其意(它，代詞)
以：不以千里稱也(憑借)
策之不以其道(按照)
孔夫子何以謂之文也(憑，靠)
能以徑寸之木(用)
盡：一食或盡粟一石(吃盡)
食之不能盡其材(竭盡)
③ 難句翻譯。
一食或盡粟一石：吃一頓有時能吃盡一石糧食。
鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。
駢死于槽櫪之間：(和普通的馬)一同死在馬廄里。
且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。
其真無馬邪?其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊!
⑶ 學生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學生討論，適時給予指導點撥。
四、合作研討，深層探究
1、學生齊讀課文。
2、教師設計相關問題，供學生研討。
⑴ 提問：伯樂和千里馬各指什么?“世有伯樂，然后有千里馬”，世上到底是先有馬還是先有伯樂?
學生明確：“千里馬”指人才，“伯樂”指識別人才賞識人才任用人才的人。
按常理來說，應是先有馬，然后才有對馬的認識。然而對于千里馬來說，情形便有所不同，世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發現千里馬。千里馬是常有的，可伯樂不常有，表明千里馬多伯樂少。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是被當作一般馬對待。所以，對千里馬來說，貴在發現有“馬”，貴在伯樂。
⑵ 品讀文章三個自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達的語氣是否相同?
學生討論后明確：“也”字所表達的語氣是由各段的內容決定的。第一段主要寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”，而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒的情形，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，流露出作者的憤憤不平之意;最后用“不以千里稱”作結，“也”字流露出作者無限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點出發進一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責任歸于“食馬者”的無知，然后步步緊逼，到段末再用反問句“安求其能千里也”，作者憤怒譴責的感情強烈地表現出來。“也”字凝聚著作者憤慨的情感。第三段作者用自問自答的形式，把“真無馬”和“真不知馬”對照起來，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過，而“不知馬”一句則用“也”字收住，有作者的痛切之感，也有對“食馬者”的嘲諷之意。
教師根據學生的回答板書如下：
學生根據詞語提綱背誦課文。
⑶ 作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情?
明確：本文采用托物寓意的寫法，作者所要表達的見解是：封建統治者應當善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發，文章借伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會人才被埋沒的原因，字里行間洋溢著強烈的不平和悲憤。
學生齊讀課文，注意情感的把握，體會作者的懷才不遇之情。
學生推選一位同學讀課文，力求讀得鏗鏘悅耳、抑揚頓挫、聲情并茂。
五、體驗與反思
1、引導學生體會本文簡練、含蓄的特點。
學生自由發言，暢談學習課文的感受。
生1：托物寓意的寫法有一個顯著的特點，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢。
生2：文章語言簡練，三個“也”字舉足輕重。七個“不”字別有蘊味。“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意”，七個“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。
2、組織學生討論：當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?
此次討論意在引導學生聯系當今的社會現實，用現代觀念重新審視這篇作品的思想內容。學生只要說出自己的理解，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激，也不必動輒評判，相信通過不同觀點的交鋒，多數學生是能夠明辨是非的。
六、課堂小結
《馬說》是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩。它的顯著特點是文辭形象簡練，蘊藉含蓄，讀起來迴環跌宕、格調鏗鏘，好像游歷小巧的園林，有咫尺萬里之勢。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思。我們生活在幸福的時代，要學會珍惜一切，努力磨練自己，打造自己，使自己成為國家的棟梁，社會發展的有用人才。
七、布置作業
1、運用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個片斷。
2、閱讀劉基的《說虎》，思考：文章運用了什么樣的寫作方法?說明了什么道理?
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇4
教材分析：
本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。五年級下半學期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。
教學目標：
1、引導學生理出文章的內容要點。
2、聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。
教學過程：
第一課時
一、名言導入
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!
二、整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。(這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養學生良好的閱讀習慣。)
2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：懸念 笸籮 酷愛 消遣 津津有味 若有所失 人情世故 索然無味 風花雪月
3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話概括?
“讀書好，多讀書，讀好書。”(這句話是理解課文的關鍵。)
4、再讀課文總結大意?(組內討論，代表發言，要求簡潔明了。)
老師總結：作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。
5、試著給課文分段，總結段意?(小組合作，代表發言)
第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。作者開篇就說:“一談到讀書，我的話就多了。”這讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2-11段)以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分(12-13段)側重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分(14-15段)概括全文主要內容:“讀書好，多讀書，讀好書。”
篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導閱讀，進一步強調本文的主題詞:讀書好，多讀書，讀好書。
6、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個代表回答)
三、作業：
1、哪些內容可以說明“讀書好”?
2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。
第二課時
一、激趣導入：
1、同學們你們最近都讀了哪些書?(指名答)
2、我們一起來看看最近大家給老師發的讀書視頻!
師小結:有的同學能做到每日堅持閱讀，真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本，從中就能獲益，同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會，今天我們來深入體會。
二、回顧課文、概述內容
1、請同學們回憶這篇課文主要講述了什么內容?(冰心回憶了她讀書的經歷和讀書的感受)
2、概述課文的主要內容的方法是什么?(要素歸納法)
三、知讀書經歷、體感受
1、請同學們瀏覽課文，說說本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的?用“( )”標出表示時間的詞語，同桌交流。
(時間順序)
(表時間的詞語：七歲時;到我十一歲時;在我十二三歲時;到了中年以后;1986年;1989年)
2、指名匯報。
3、課件出示小組合作要求：
1)文中作者讀了許多書也有自己獨特的感受，請用---標出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結合重點詞談談自己的體會。
2)小組匯報：
(1)《三國演義》：這是作者七歲時讀得第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。
(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文課很有幫助。
(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動的風格。
(4)《精忠說岳》：并沒有留下太大的印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動人，
(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國的人情世故。
(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”
(8) 《西游記》 很精彩 《封神榜》 煩瑣
《水滸傳》人物栩栩如生 《蕩寇志》人物索然無味
4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)
5、從作者冰心的讀書經歷中，大家感受到了什么?
6、你們都讀過什么書?簡單談談自己的感受。
四、“讀書法我感悟”
1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結出什么方法?
1)物怕比，人怕比，書也怕比
2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)
心動神移，不能自已(質樸淺顯、真情實感……)
2、冰心給兒童刊物指導讀書的九個字是什么?
(讀書好，多讀書，讀好書。)
3、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么?結合全文談談你的理解(從課文中找依據)
讀書好：(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理……)
多讀書：(我每天都會得到許多書刊，指導了許多事情，也認識了許多人物數，數量要多、品種要多，涉及古今中外……)
讀好書：(但是那些帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)
4、誰還有什么讀書方法與同學們一起來分享?(指名答)
5、同桌之間結合自己的讀書經歷談談讀書的好處。(生自由回答)
(書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書能擴大知識面、讀書對寫作有很大的幫助……)
五、“學以致用小練筆”
1、這篇課文運用了什么寫作方法?請在課文中找出原句。
2、指名匯報
作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內容服務的)
從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。
按照時間順序來寫自己的讀書經歷
3、按照時間順序寫一寫并簡單介紹自己的讀書經歷及談談自己的感受。.
六、知人品、知經歷
隨著背景音樂簡介冰心的讀書之路及成就
常言道：讀書破萬卷，下筆如有神,冰心能成為一個作家，與她的好學、樂讀、會讀……等有著密切的關系。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”,讀書才會成為一種樂趣。
七、拓展作業
1、閱讀冰心《寄小讀者》。
2、繼續堅持每日一讀，籌備“我的一本課外書”演講比賽。
《憶讀書》教學反思
這篇課文的內容較淺顯易懂，教學的亮點是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學生從整體入手，抓住課文的要點進行學習。在學生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導學生抓課文的最后一句話“讀書好，多讀書，讀好書”進行整體感知。然后深入讀課文，再結合課文內容和自己的生活實際來概括讀書的好處，最后由讀書的“好處多”引導學生理解“多讀書”并“讀好書”。
課文所涉及的名著，有些書籍學生平時接觸少，不太了解，沒有引起重視，在上課時一帶而過，對學生體會作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對此，可以讓學生自己搜集有關資料進行交流，作適當補充。有助于學生理解課文，體會作者的情感。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇5
新的學期，新的面貌，也是新的開始。為了搞好本學期的教學工作，特擬定本學期教學工作計劃如下：
一、指導思想
隨著新課標、新教材的相繼使用，語文教學要實現“工具性和思想性的統一”向“工具性和人文性的統一”的轉變，教師必須更新教學觀念，以整體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標準》，并以之為指導，開展以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質量。重新認識小學語文學科的性質和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語文教學的任務和要求。要積極地進行課堂教學的結構和方法的改革，積極地進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養學生的創新意識，提高學生的語文綜合素養。
二、學情分析
1、學生思想狀況：本班學生成分較復雜，來自全縣各鄉鎮。基礎參差不起，更有是五年制和六年制的學生的組合，使教學增加了難度。但是就整體情況而言，學生的整體素質還可以，只是沒有良好的學習習慣和正確的學習態度。但是他們聰明伶俐、思想活躍、具有同情心、善良、樂于助人。多數同學都有可塑性，缺乏自信心，對自己沒有足夠的認識。
2、學生語文學習狀況：本班同學為剛剛入校的新生，沒有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文知識出現斷層現象，漢語拼音的基礎幾乎是一片空白，沒有自己獨立的閱讀理解的能力，機械性的記憶較好，值得慶幸的一點是：多數學生有著較高的學習熱情，雖然學習的目的不夠端正，為升學而學習也是不錯的。語文的學習成績整體一般，多數學生學習能較為主動，但不夠靈活，對語文的學習仍然存在慣性的思維，依賴老師較強，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。總體上分析，全班學習語文的態度還比較端正，我充滿了信心教好每一個孩子。
三、教材分析
九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊，是根據《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)，在原《九年義務教育五年制小學語文教科書(試用本)語文第九冊》的基礎上修訂而成的。修訂后的教材，貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，注意培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素養，為學生的終身發展打下基礎。本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。
本冊共有課文30篇。精讀課文17篇，略講課文13篇，選讀課文5篇。此次修訂，增加了課文分量，并對課文進行了大幅度的更新和調整。在35篇課文中，保留了原教材的12篇課文，新選了18篇內容豐富、時代感強的課文。其中有表現領袖風范和科學家頑強拼搏精神的《爭畫》《向命運挑戰》，描繪祖國山川壯美的《阿里山的云霧》《索溪峪的“野”》，介紹科技新成就、探索宇宙奧秘、呼吁維護生態平衡的《電子計算機與多媒體》《宇宙生命之謎》《鹿和狼的故事》，反映家庭親情的《荔枝》《魯本的秘密》《小抄寫員》，敘述童年趣事的《童年的發現》《冬陽·童年·駱駝隊》等。還第一次安排了兩篇短小有趣的文言文《學奕》《兩小兒辯日》。
本冊教材的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，全冊課文分為8組，每組教材一般由四部分組成。
1.導讀
安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成，提示學習的方法以及學習中要注意的問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的了解。
2.課例
包括課文、預習或閱讀提示以及思考·練習。每組有3—4篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯系。“精讀課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查閱有關資料等。課文后有“思考·練習”。一般每課安排3—4題，有些課文后安排了選做題，用“△”標明，供學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性和課內外結合。略讀課文前有閱讀提示。閱讀提示從激發閱讀興趣入手，一般提出一兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。
3.讀寫例話
在第二、六組的課文后安排了“讀寫例話”，分別是“體會文章的思想感情”“領悟作者的表達方法”。這兩則例話，體現了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前學到的讀寫基本功，使教學前后銜接，環環相扣。
4.積累、運用
每組課文之后有“積累·運用”。由原教材中的“基礎訓練”改為“積累·運用”，體現了教學觀念的變化。“積累·運用”不再安排字、詞、句的單項訓練，注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。“積累·運用”一般包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”與“實踐活動”。“讀讀背背”，側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言；“閱讀”通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；“口語交際”，在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，安排了記實作文、想象作文和應用文的練習。在第一個“積累·運用”中安排了“迎國慶，辦小報”，第八個“積累·運用”中安排了“搜集春聯，書寫春聯”，這兩次“實踐活動”，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來。由“導讀”到“積累·運用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。本冊教材識字量為235個，其中要求會認會寫的145個，只要求認識，不要求會寫的90個。要求會認會寫的生字只在精讀課文中安排，在課后的方格和書后的生字表中標明。要求會認的字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，并在課后的橫線條中列出。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分。
四、教學目的要求
1.在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2.能利用漢語拼音識字、學習普通話。
3.培養獨立識字的能力。學習235個生字，其中145個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；會認的90個字，只要求讀準字音，不要求會寫，也不作為考試的內容。
4.能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。
6.能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認不耐心，能抓住要點。
8.能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見應用文。練習從內容、語句、標點等方面修改自己的習作。
五、教學重點難點
1、了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為人類做出的貢獻，受到熱愛黨熱愛人民的思想教育；同時使學生學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啟蒙教育。
2、能夠在口頭上或書面語中運用所學的詞語。注意詞語的積累。復習對助詞、副詞的認識。培養學生的表達能力。
3、進一步提高練習上下文和生活實際理解句子的能力。體會句子的感情色彩。復習比喻、排比、擬人等句式。
4、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀后初步理解課文內容，體會作者表達的思想感情。領悟一些表達方法。交給學生一些積累的方法。
5、進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條里。
6、努力做到依托教材實現語文教學的人文性和工具性。
7、通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。
8、開好口語交際課。進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條理。
9、能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。
六、教學措施
1、認真學習《新課標》，努力做到體現教材的人文性和工具性。
2、教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體
3、語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。大力倡導“探究、自主、合作”的學習精神和環境。
4、要變教師發問為學生提問。提倡教師少問，學生多問
5、重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。重積累，包括課內積累和課外積累
(一)精讀課文的教學精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點：
1.繼續加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的精讀課文，仍要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。課后“思考·練習”中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法，教師要注意這一編排特點。
2.要重視朗讀的指導和訓練。朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力不斷得到訓練和提高。從當前閱讀教學的狀況看，教師分析講解多、學生讀書時間少的現象較為普遍，這種狀況嚴重影響了學生閱讀能力的提高。克服這種弊端，堅持多讀少講，是改進閱讀教學的有效措施。
3.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。精讀課文教學的過程，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。教師要善于運用預習提示，指導學生預習；善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；善于在學生自學的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。
(二)略讀課文的教學略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文學習中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力，略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。
(三)讀寫例話的教學讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以先讓學生自己讀讀，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示，并聯系本組課文的學習和自己的讀寫實際，想想從例話中受到什么啟發。在學生自學自悟的基礎上，組織討論、交流、鼓勵學生說說自己的體會，并引導學生把從例話中學到的知識運用于今后的讀寫實踐。
(四)“積累·運用”的教學“積累·運用”的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。
“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯、歇后語等內容。“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作具體的講解。學生如果提出問題，可作適當的指點。
“閱讀”主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。要引導學生根據短文后面的思考題，邊讀邊思考，嘗試自己回答問題，教師可酌情進行檢查。
“口語交際”要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論，要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
本冊在“積累·運用”中安排的8次習作訓練，有記實作文、想象作文，有縮寫和寫讀后(觀后)感，還安排了一次不提任何要求的自由習作。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。教師可以根據學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創造條件。
本冊安排的兩次“實踐活動”分別是辦小報和搜集、書寫春聯。語文實踐活動要充分體現學生的自主性，要讓學生自己制訂計劃，自找合作伙伴，通過個人或小組的努力來完成任務。開展語文實踐活動應該因地制宜。教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動，教材中的安排僅供參考。
(五)選讀課文的教學教材后附有5篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自找檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。
七、教學課時安排
看圖學文2課4課時
精讀課文15課40課時
略讀課文10課10課時
讀寫例話4篇4課時
積累運用8個15課時
作文8次18課時
寫字15次15課時
選讀課文5篇5課時
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇6
教學目標：
知識與技能：
1、認識“扉、癮”等生字，并通過相互提示認清字形，讀準字音。
2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
過程與方法：
在朗讀中領會讀書的快樂。
情感、態度與價值觀：
學習一些讀書和習作的要領。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫要領。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。
課前準備：
讓學生搜集關于讀書的名言警語。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、發言導入，板題
1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)
2、板題：我的“長生果”。
二、出示自學目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯系自己的讀書領會，明白課文。
3、摘抄文中優美的文句。
三、出示自學引導
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
(1)我的“長生果”指的是什么?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。
4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學生開始自學。
五、檢測學習情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
六、當堂訓練
1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。
2、抄寫文中的優美詞句。
七、板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇7
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【學習目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學習重點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
【課前準備】
VCD：《燭光里的媽媽》。
【課時安排】
1課時。
【學習過程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學生自學：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據“提示”要求，自學課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位___的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
自己的見解，教師只作適當點撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯系實際，拓展延伸
1、聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1、教師總結：
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網查找)。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇8
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經濟拮據的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立刻”反復使用的寫法值得細細推敲。
二、學情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。的寫作背景對于現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么?體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。
三、教學目標
1.隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。
3.通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
四、教學重難點
重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
(一)談話導入、揭示課題
出示《青年近衛軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。
(二)把握主要內容、明確學法
1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位( )的母親?
2.反饋，交流。
(1)從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
(2)平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對照，漏了什么，改一改。
(3)指名同學反饋重要內容的概括。
(4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛……)
3.這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學?(看導語提示)
(三)讀慈母形象，體會“情深”
1.這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。(板書：外貌、動作、語言……)
2.交流。(隨機板書)
(體會母親工作辛勞。)
出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
(1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什么?(被燈泡烤著的臉……)
(2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
(3)穿插環境。句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進這樣的車間你的第一反應是什么?
(4)看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情?(難過……)
(5)帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什么而疲憊?因什么而吃驚?
(3)讀出這份辛勞。
(4)發現了嗎?這句話很特別?特別在哪里?(“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。)
(5)比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。)
(5)誰愿意把這一個個畫面讀出來?(配樂指導朗讀)
師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。
出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話中你又發現了什么?(用了4個“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)
(3)讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺?(母親工作爭分奪秒)
(4)母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (師引讀并板書)
(5)你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎?
補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。
(6)讀到這里，你讀懂了什么?(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……)
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會母親愛兒深切。)
1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢!”
句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。
2.小組派代表談感受。
3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什么?(預設：母愛、期望與理解……)
4.什么數落?數落我什么?母親為什么要數落我?(因為我為母親買了水果罐頭)
師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
(四)寫話補白，升華情感
1.對于一個經濟如此拮據的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)
師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
3.交流、反饋。
4.千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們!我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。(詩歌朗讀)
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇9
教學目標
1. 會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。朗讀課文，背誦最后一個自然段。
2.理解課文內容， 了解有關太陽的知識，激發對自然科學的興趣。
3.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點/難點
1.了解太陽的特點，掌握有關太陽的知識，初步認識太陽與人類的密切關系。
2.體會課文中作者是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點的。
教學用具
教學過程
一 談話導入，激發興趣
1.同學們，請看投影(出示太陽圖片的投影)，它與我們共同生活，與我們是形影不離的朋友，它是誰 ?(太陽)
2.你們對 太陽有哪些了解呢?(太陽是個大火球，很圓。太陽離我們很遠。沒有太陽，地 球就會變成一片漆黑。)
3.你們對太陽還是有一定的感性了解的，但是我們對太陽還要有更深一步的認識，了解它與我們人類的關系。今天我們就來學習說明文《太陽》。(板書課文題目)
二 初讀課文，自主學習生字、新詞
1.出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，不認識的生字、新詞多拼讀幾遍。 (2)借助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫。
(3)聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
(4)標出自然段序號，畫出課文中介紹的有關太陽的知識。
2.學生按要求自學。
3.匯報交流自讀情況。
(1)出示生字、新詞卡片。
攝shè 氏shì度 莊zhuānɡ 稼jia 生存cún 繁fán 殖zhí 蔬shū菜 比較jiào 預yù防 殺shā菌 差chà不多 抵dǐ得上 溫wēn度 鋼ɡānɡ鐵
(2)認清字形。
①找出相同結構的生字。
上下結構：蔬 殺 繁 左右結構：抵 稼 殖 較 預
半包圍結構：差 莊 存 麻 獨體字：氏
②“蔬” 左下部的筆順：。
③“繁”左上部“每”第四筆是。
(3)學會書寫。
①不要少寫一橫的字：差 殖 獸
②不要少寫一點的字： 抵 蔬 預
③不要多寫一點的字：氏 莊
(4)用生字組詞。
麻 棉麻 麻煩 心亂如麻 存 生存 存在 殺 殺害 捕殺
(5)理解詞語意思。
攝氏度：攝氏溫標的單位。 估計：根據某些情況，對事物的性質、數量、變化等作大概推斷。
繁殖：生物產生新的個體以傳代。 治療：用藥物、手術等消除疾病。
(6)全文共有八個自然段。
4.總結自學生字、新詞的方法。(讀準字音，認清字形，學會書寫，用字組詞，理解詞義。)
三 再讀課文，理清文章的層次
1.自由朗讀課文，想想每個自然段的意思，用簡練的語言概括一下。
第1自然段：太陽離我們很遠。
第2 自然段：太陽實際上很大。
第3自然段：太陽會發光，會發熱，是個大火球。
第4自然段：太陽雖然離我 們很遠，但是它和我們的關系非常密切。
第5自然段： 太陽和云、雨、雪的關系。
第6自然段：太陽和風的關系。
第7自然段：太陽光可以用來預防和治療疾病。
2.課文可以分成兩部分。
第一部分(第1~3自然段)：講太陽的特點。
第二部分(第4~8自然段)：寫太陽與我們的關系非常密切。
3.文中有一個過渡句，你能找出來嗎?(第4自然段的第一句話：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。)
點撥：句中的關聯詞語(雖然……但是……)，它是表示轉折關系的，在文中起到了承上啟下的作用 ，很自然地引出另一部分內容，因此把它稱為過渡句。如果是一個自然段，稱為過渡段。
3. 分段朗讀課文，感受 太陽與我們的關系。
四 引出課下思考題
太陽有哪些特點?作 者是用什么方法進行介紹的?
第8自然段：太陽給地球送來光明和溫暖。
殺菌：用日光、高溫、過氧乙酸、酒精、抗生素等殺死病菌。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇10
教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點 體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時 教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備 課件 教學設計 設計意圖 導入(
)分鐘 一、激趣導入(出示課件1)
同學們，一年有幾個季節?分別是什么?每個季節有什么特點?
生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
【設計意圖：通過出示問題，引發學生思考，提起學生學習本文的興趣。】
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美 新課教學(
)分鐘 二、自主學習，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結、匯報(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設計意圖：讓學生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學生的自學能力的同時，也提高了學生的參與度。讓學生成為了學習的主人。】
【設計意圖：通過設置問題，引導學生思考并解決，從而理解課文內容。用這種方法能提高學生解決問題的能力，也能提高學生的學習興趣。】
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
【設計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現出來，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利于讓學生通過朗讀，來把握主要內容和產生美的感受。】 課堂小結及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據意思寫詞語。
1.心胸開闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時 教學
目標 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具
準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 一、復習導入 【設計意圖：
分鐘 1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設置復習這個環節，能檢驗學生對基礎知識的掌握情況，并為進行新課做準備。】
新課
教學
分鐘 二、深讀課文，體會四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結，匯報(出示課件10)
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)生總結，匯報
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)
【設計意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點句子來品味四季之美，讓學生獲得美的感受。】
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結，匯報
板書：冬天早晨----落雪----師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。
課堂小結及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇11
一、學情分析
本班共有學生XX人。其中男生XX人，女生XX人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
二、教材基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
三、教材的主要特點
(1)專題組元的角度更加靈活多樣。
(2)加強整合的編寫目的更加明確。
(3)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(4)強化導學功能，引導學生思考。
(5)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力。
(6)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
四、教學目標
(1)認200個字，寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(5)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(6)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(7)學習瀏覽，根據需要搜集信息。
(8)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(9)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的基本方法。
(10)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
(11)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(12)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
五、單元重點、難點
第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的.思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。
第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。
第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。
第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。
第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。
六、教學措施
1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇12
教材分析：
《題臨安邸》是義務教育人教版五年級上冊第12課《古詩三首》中的第二首。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。
設計理念：
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，提升語文綜合素養。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在誦讀中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。
教學目標：
1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。
教學重點：誦、悟詩文，體會詩人憂國憂民的情懷。
教學流程：
一、比照：生成情感。
1、同學們，我們曾經學習過陸游的《示兒》這首詩。誰還記得?請你背給大家聽聽。(指名背誦)
2、這首詩是陸游在什么時候寫的?他最盼望的是什么?
3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎?(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了?宋朝詩人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩——《題臨安邸》(指板書)，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。
二、品悟：走進詩文。
(一)由題入手，讀懂古詩。
1、課題是什么意思，誰知道?(題寫在臨安旅店的詩)對。你是用什么方法理解的，能說說嗎?(看注釋)結合注釋來理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么地方?
詩人林升就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩，看看是怎么寫的。(學生齊讀)
2、交流反饋，介紹背景。
①有沒有同學知道，這首詩描寫的是哪里的景象?
②詩中還出現了哪個地名?汴州又是什么地方?
③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的?你們知道嗎?(簡介歷史背景)
3、品析詩句
師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們在戰亂中痛苦生活，而當朝權貴們卻不聞不問，不理朝政。詩人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么?聽到了些什么?又想到了什么?我們再仔細地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。[
①學生自讀自悟。
②交流。(先同桌交流，然后全班交流)誰能用自己的話說說這首詩的意思?(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才能停止?溫暖的春風把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當作汴州。)
③在學生交流中隨機點撥：
你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”的詩句中看到了怎樣的景象?(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權貴們整日游山觀水、飲酒作樂……)你從詩句“幾時休?”中體會到詩人是什么心情?(生充分討論后交流，師隨機引導)
你們還體會到了什么?(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時休?”這是林升對權貴們憤怒的質問!如果你是作者，你會怎么問?
同學們，這些貪圖享樂的南宋統治者就在你們面前，請大家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌舞幾時休?”
“西湖歌舞幾時休?”而此刻的權貴們又是一幅怎樣的神態?(“暖風熏得游人醉”)這里的“暖風”指什么?僅僅指自然界的春風嗎?這里的 “游人”是些什么人?詩人為什么不直接寫“權貴醉”而稱他們為“游人”呢?。
透過這個“醉”字，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?
時啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡直是醉生夢死!(板書“醉生夢死”)在這些權貴們的眼中，杭州還是杭州嗎?(“直把杭州作汴州”!)
師：是啊，他們簡直把杭州當成了已經淪陷的北宋都城——汴州了。
(二)資源整合，深刻領悟。
1、了解汴州。
同學們，昔日的汴州又是什么樣子呢? 想知道嗎?北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》
誰能用一個詞語來形容昔日的汴州?(生說)就是這樣一個繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情如何?
祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?讓我們帶著悲痛，一起來讀讀這首詩。(出示古詩)
2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
同學們，汴州淪陷了，權貴們可以逃離戰亂，來到南方的杭州，繼續尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢?他們的境況又如何?愛國詩人陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩中是這樣描寫的：(課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)
①理解“遺民”、“胡塵”，體會百姓生活之苦。
汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎?是從哪一句聽出來的?這里的“遺民”指什么? “胡塵”又是指什么?
這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽——(課件出示古代戰爭畫面)
透過這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫面? (引導學生想象)
②理解“又一年”，體會等待時間之長。
汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎?你們知道嗎?據資料介紹，陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷整整65年了，65年啊同學們，整整23739個日日夜夜呀!同學們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎?(沒有)你的心情怎樣?誰來讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣?你們聽出了什么?(悲憤，憤怒)你想讀嗎?(生讀)他讀得怎么樣?讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》
三、拓展：升華詩情。
1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心?(愛國)他的愛國之心體現在對祖國命運的擔憂，對老百姓痛苦生活的擔憂。(板書：憂國憂民)
面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰說些什么?
(暢談體會，隨機點評。)
2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個又一個愛國志士站出來了：林升憤怒的質問著;陸游悲傷的呼喊著;著名的抗金英雄岳飛更是為實現他精忠報國的志向，帶領將士們浴血奮戰著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。(課件)來，讓我們一起高聲誦讀《滿江紅》!(師生齊聲誦讀)
附：板書設計
題臨安邸
權貴 醉生夢死
林升 憂國憂民
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇13
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1.“天堂”用來比喻什么?
2.(出示課件1)看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學習，合作探究(出示課件2)
1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。
3.指名分段讀課文，邊聽邊想：(出示課件3)
作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?看到了什么?
4.匯報，交流。
三、學習1～4自然段
1.自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：(出示課件4)
請用簡潔的話概括這部分的主要內容。(出示課件5)
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
2.賞析好句：(出示課件6)
找出這部分中的比喻句，并說說其作用
生總結，匯報
這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。
指導朗讀。〔〕
四、小結(出示課件7)
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么?這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么?下節課我們一起來揭曉。
五、布置作業。(出示課件8)
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時
教學目標
1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習上節課的內容
聽寫生字詞。(出示課件9)
白茫茫 規律 榕樹 糾正 錯誤 片刻
天堂 應接不暇 錯過 興奮 留戀
二、快速閱讀，把握重點
1.讀5～14自然段，思考下面的問題。(出示課件10)
A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么?
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序?
C作者的態度發生了怎樣的改變?
生總結，匯報
2.把握重點段落：
⑴指名讀5～9自然段：(出示課件11)
說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點?
板書：大、美
⑵課文里哪些地方說明榕樹大?
(生找出詞語、句子，讀一讀。)(出示課件12)
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的?(出示課件13)
板書：大榕樹的靜態美。
找出體現大榕樹動態美的句子。
板書：動態美
作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情?你是從哪些句子中體會出來的?(出示課件15)
(4)有感情地朗讀5～9自然段。
(出示課件16)『』
(5)讀10～13自然段，思考：這次作者看到了什么?(出示課件17)
(6)這里的鳥有什么特點?找出相關的語句。
板書：多、歡 熱鬧景象
(出示課件18)
(7)對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫?找出相關語句。
板書：動態描寫
(8)有感情地朗讀10～13自然段。
3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
(的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。)
板書： 離開 對生命的熱愛和贊美
4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結課文，升華情感(出示課件20)
通過學習課文，你有什么收獲?
四、布置作業。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說說你對保護自然環境的意見或建議。
板書設計：
教學反思：
1.在教學過程中，我根據這篇文章的寫作特點，引導學生抓住文中的重點句子，從而明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導學生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。
2.在教學過程中，我在基礎知識方面讓學生用自主學習，合作探究的方法學習，這樣能提高學生的自學水平。同時，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學生的眼界。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇14
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3.領悟文章的語言特點。
教學過程：
一、導入激趣
1.讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。
2.學文之前，你想知道什么呢?
同學質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄托著人們的什么思想?
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?
(1)同學有感情地朗讀第一自然段。
(2)同學匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。
(3)同學匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣?
(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。
(2)同學匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的凄慘命運。
(3)同學匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!
(4)“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎?為什么?
(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來發明和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。)
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?
(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、召開故事會
1.組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。
2.有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇15
一、教學目標
知識與能力：
1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優美清新、富有感情的語言。
3.培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1.導讀導議。
2.學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。
3.初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
情感態度與價值觀：
引導學生用心體會作者要表達的思鄉之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉的人。
二、教學重難點
教學重點：
1.想象情景，體會作者的思想感情。
2.初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
教學難點：
初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.通過課前的預習，學生進行文章內容的梳理，自主發現文章的表達情感和文體特點。
2.圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生發現語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生關注語言文字前后的聯系，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)初讀課文，交流預習
1.這節課我們一起學習──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。
預設：(全班交流)
第一行：笨笨的姿態 滿樹的葉子
第二行：香氣迷人 香飄十里 浸在花香里
第三行：賞桂花 糕餅 茶葉
課件展示相關字詞：
你發現了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解?
2.簡介作者。
課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當代中國臺灣著名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽為中國臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發學生的閱讀興趣。
(二)交流表格，梳理內容
1.課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內容進行完善，注意語言簡練。
2.小組交流。
3.全班交流。(實物投影展示學生課前預習表格。)
4.通過表格，我們梳理了文章的內容和結構，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什么?
交流預設：
(1)搖桂花很快樂。
(2)作者對家鄉思念之情。
(3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。
【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內容的梳理，進而發現文章的表達情感和文體特點。
(三)關注重點詞句，體會情感
1.通過自學我們讀懂了這些內容，那么編者又為我們設定了哪些導學要求呢?
課件出示教材中自學導讀的內容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。
交流預設：
我們先看“樂”。
(1)這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎?
這么忙為什么呀?
要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。)
這么多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)
你就是母親，臺風來了，你為什么會擔心呀?讀出這種擔心。
原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”(指導朗讀)
(2)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀?
小結：作者描寫得多細致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。
就讓我們再來讀讀這幾句話。
2.還有哪些語句感受到“思鄉之情”的呢?
(1)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
真是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?
思念家鄉，思念家鄉的什么?思念的是家鄉桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。
(2)身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是故鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。”
(3)再次出示預習表格，歸納寫法。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。
【設計意圖】通過品味語言，培養閱讀分析能力，更好地理解文章內容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉之情做鋪墊。
(四)升華情感，進行練筆
1.正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
2.桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。
3.請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉，你會說什么?仿照“( )還是故鄉的( )。”再寫2、3句。
4.全班交流，生板書填空。
5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字?
6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發著她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“中國臺灣文壇最閃亮的恒星”。
【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀，實現能力遷移和情感內化。
(五)布置作業
1.把這首詩繼續寫完。
2.推薦閱讀琦君《水是故鄉甜》。
【設計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達;進一步拓展閱讀，豐富語言積累。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇16
【教學目標】
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2.了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學重點】
在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學難點】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學準備】
教師制作《長相思》多媒體課件。
【教學流程】
一、借助注釋，讀懂詞意
(一)導入
師：在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風;而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什么呢?
(二)讀準《長相思》
結合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲?
──什么人聽得到打更的聲音?更聲對這些人意味著什么?
──“風一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風，再下了一更的雪”的意思?
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺?
(三)讀懂《長相思》
師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的?
(指名多位學生回答)
師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒?這些站著的同學就是作者的身經過的點，他經過了崇山峻嶺，他經過了小河大川，他經過了山海關外，他經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
(板書：身在征途)
師：作者的“心”又在哪里?(板書：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?
師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，(在這兩句上畫一個圓圈)你有什么新的發現、新的體會?
(四)小結
師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
(一)想象上闋的情境
師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現了怎樣的畫面和情景?
(學生自由發言，教師作如下預想)
──你看到了翻山越嶺的畫面。
──你看到了輾轉反側的畫面。
──你看到了眺望家鄉的畫面。
──你看到了風雪交加的畫面。
──你看到了刀光劍影的畫面。
……
(二)自由朗讀詞的下闋
師：如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢?請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。(播放音樂、畫面)
師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……(學生在音樂聲中寫話)
(學生自由發言，教師作如下預想)
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊!
──故鄉就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊!
──一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜啊!
──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
……
(三)對比引讀
師：但是，這一切現在有嗎?沒有。
故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏。可在這里，有的只是──
(指名學生朗讀詞)
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──
(指名學生朗讀詞)
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊!可在這里，這一切都不復存在，有的只是──
(指名學生朗讀詞)
(四)小結
師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了?
(學生自由發言)
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……)
(全班學生齊讀《長相思》)
三、互文印證，讀透詞心
(一)質疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德?
(學生自由發言，教師作如下預想)
──你為什么要遠離家鄉去從軍呢?
──既然你這么思念家鄉，為什么不早點回去呢?
──你離開家鄉已經有多長時間了?
──你在行軍途中遇到過哪些困難?
……
(二)互文印證
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”
師：還有誰也想這樣問一問詩人?
在回答中穿插情境誦讀：
──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──(齊讀此句)但是，圣旨鐵定、君命難違呀!我只能──(齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行)
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──(齊讀此句)但是，報效朝廷、建功立業是男子漢的理想呀!我只能──(齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行)
──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──(齊讀此句)
(三)回歸課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長相思》，用心體會。
(四)小結
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長相思。
師引：風一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長相思。
師引：愛故園，愛祖國，字字化作──
生讀：長相思。
【設計思路】
一、語文課程具有整體性的特點
遵循這一特點，本課教學努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率，全面提升學生的語文素養。
二、語文課程具有情感性的特點
遵循這一特點，本課教學努力在情感上下工夫。讓學生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語文課程具有人文性的特點
遵循這一特點，本課教學努力做到引領價值、傳承文化。古詩詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。本課教學引領學生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇17
一、指導思想
本學期，學校以準備參評“新優質”學校為目標，著力打造梯隊教師。所以我們五年級組將以提高語文教學效益為宗旨，以促進學生語文素養發展和教師專業化發展為重點，深化課堂教學改革，努力摸索并總結提高語文教學效益的方略。進一步強化服務意識，努力提高語文教學效益，提升語文教師的專業素養。
二、任務目標
1、“課堂是實施教改的主渠道”。因此，要求本年級老師認真上好家常課、教研課、同題匯課，加強隨堂聽課。在語文課改實踐中，我們不僅要徹底改變以往無視人的發展，機械乏味的語文教學形式，還須不斷著力糾正實踐過程中產生的忽略效果，忽視語文學科特性的種種教學偏向與陋習。要努力創建高質高效、有機整合三維目標、學生自主學習、合作探究的現代小學語文課堂教學。
2、“立足于學生一生可持續的發展”。語文是一個人生存和發展的基礎，在語文課堂教學中，我們要重視學生的自學能力的培養，促進他們養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的方法，讓學生喜歡語文，喜歡學習語文，從而學會學習。我們在研究人的良好語文素養形成途徑的同時，要建構小學生語文學習的方式方法體系。
3、“評價是課程實施的一個重要環節”。在語文教學實踐中，我們將改革長期形成的評價目的的片面、范圍狹窄、手段單一、主體局限等弊端，全方位探究語文課程的陽光評價策略。
三、教學措施
學生是發展著的學生，作為教師應當從小學發展的整體把握教材，承前啟后，前幾年所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發展。力求做到繼續培養學生閱讀時的發散思維，啟發學生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續加強課外閱讀指導，著力提高學生的閱讀文化品位。加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《小記者報》積極投稿，爭取發表。
1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的'綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
3、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在習作訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。
5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
6、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
7、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段、概括段意的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
8、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
9、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
10、建立課外興趣小組。對學生多鼓勵多表揚，拓展他們的閱讀面。本著“考核不光看分數，評估重在看素質”的原則，對學生全面素質的評定，采用口試與筆試相結合，講究練習質量。
四、工作要點
九月份：
1、召開教研全體成員會議，研討省測復習重點，商討、制訂教研計劃，明確本冊教學目標。
2、研討組內校本教研具體任務。
3、確定本年級校級課題
十月份：
1、開展教材分析研討，著重探討教師如何鉆研教材。
2、集體備課活動。
3、組織學生進行文言文閱讀活動。
4、繼續開展組內課題研究
十一月份：
1、繼續開展集體備課活動，加強隨堂聽課。
2、研討校級課的初見重建
3、總結、搜集典型案例，研討教學實際問題。
4、總結課題研究得失
十二月份：
1、總結學生課外閱讀情況，商討下階段注意的問題。
2、對本年級的課題研究進行總結
一月份：
1、做好本年級的教學質量評估與分析。
2、小結本學期教學工作，申報先進教研組。
3、商討寒假學生學習任務的安排。
4、寫好各類總結。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇18
教學目標：
1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。
教學難點:
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學目標：
1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟?今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。
板書：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1.自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。
2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。
3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。
三、整體感知。(出示課件2)
1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解?
2.小組交流，在交流中感悟課文。
(1)針對第2自然段。
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什么意思?這個詞說明了什么?
板書：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
(2)針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。
板書：建筑風格
①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫面。(出示課件4)
A總寫：
板書：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。(出示課件6)
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些?
課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些?
師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：美----贊嘆
(3)引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業。(出示課件7)
1.在網上搜集關于圓明園的資料，了解歷史。
2.繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時
教學目標：
1.繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習導入。
通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。
________的圓明園
(出示課件11)
(舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……)
二、深入領悟。(出示課件12)
1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2.這個自然段的結構是怎樣的?好處是什么?
生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3.“最珍貴的歷史文物”有哪些?
板書：歷史文化---珍貴
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。
運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。
4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值?請大家看一下資料：(出示課件13)
其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20__年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。
5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說一說。
6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
三、研讀“毀滅”。 (出示課件14)
1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢?請同學們閱讀第5自然段。
2. 聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。
第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。
3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點感悟：(出示課件15)
(1)他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語體現出了什么?
板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥
(2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)
①思考：圓明園中化成灰燼的是什么?
(建筑藝術的精華 文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴)
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎?
四、品讀體味(出示課件17)
1.指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
(1)說說你對這句話的理解。
板書：圓明園的損失巨大，無法估量
(2)這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受?
板書：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫法(出示課件18)
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?
(這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。)
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。
板書設計：教學反思：
1.在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。
2.在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。
3. 美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇19
教學目標
1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入：(出示課件2)
1.今天，我們來學習王維的一首詩《山居秋暝》。
板書：山居秋暝
2.作者介紹(出示課件3)
王維(約701-約761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟)人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實深，似淡而實腴，體物精細，狀寫傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩歌朗讀指導
1.聽朗讀。
2.結合注釋，讀懂全詩。
3.誦讀全詩。
誦讀指導(出示課件5)
詩的首聯點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。
頷聯、頸聯是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。
尾聯出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現詩人對隱居生活的滿足心情。
三、詩中有畫
(一)題解(出示課件6)
標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點;“秋”點明了季節;“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
(二)詩中有畫(出示課件7)
詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書：詩中有畫
(出示課件8)既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩中的寫景部分。(出示課件9)
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯寫出了什么樣的意境?(出示課件10)
明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創造了一個寂靜，清新，幽雅的環境。
板書：寂靜，清新，幽雅
首聯與詩題有什么聯系?(出示課件11)
明確：首聯緊扣詩題，點出了時間、地點、季節。
3.頷聯“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同?(出示課件12)
明確：頷聯用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現出山村的自然美。頸聯用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現出了山村的生活美。頷聯側重寫物，頸聯側重寫人。
板書：山村生活美
頷聯與首聯有何聯系?(出示課件13)
空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯寫得十分熱鬧，這與作者要創造一個寂靜，清新，幽雅的環境是否和諧?并說說原因。(出示課件14)
明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結合，以動襯靜。
5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體?學生概括。(出示課件15)
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
四、拓展延伸
網上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
五、布置作業。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
3.預習。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇20
1、通過誦讀推敲詩意，提高詩歌鑒賞能力。
2、理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點。
3、培養學生探究、質疑、批判的文化精神。
教學重難點：
1、要求學生掌握“抓詩眼，品意境”，“知人論世”的詩歌鑒賞方法。
2、挖掘文本的深層意蘊，探究“言外之意，味外之旨”。(難點)
教學安排：
一學時
教學過程：
一、導入、作者簡介
由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維。王維字摩詰，太原人。其思想以四十歲為限分前后兩個時期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，如《紅豆》，寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活。從此，暮鼓晨鐘，青燈黃卷，沉迷于佛法禪理當中。今天我們選學一個反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。(出示課題)
二、教師范背或指名學生背誦默寫。
三、誦讀指導。(節奏停頓，語氣語調)
四、學生談初讀感受，自由評析，教師點評。
五、鑒賞全詩。(引導學生探究、質疑、批判。)
要點：1、
新雨——清
空山——幽
秋意清明
首聯交代節令天氣，秋雨過后，群山如洗，空明清幽。“空”為全詩之眼，言山空實則為心空，詩人晚年已經參悟世間萬相，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。
2、頷聯起筆寫景，先高處著筆，神圣靜穆，展現畫面的高度。再低處收束，流動延伸，拓開環境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡，纖塵不染，照徹詩人靈魂，清泉自流，逝者如斯，當為人生倥傯。一靜一動，一色一聲，和諧安適。“松、泉”兩象言歸隱之情趣，古人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。
3、前四聯寫自然萬象，此聯起，寫人物活動。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”因要符合詩律，故用倒文，實為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。此山中之趣，除天籟，尚有人籟。故詩人并不孤寂。“竹、蓮”均為高潔之物，浣女漁舟則寫出鄉居安適之氛圍。
4、最后一聯乃言志之語，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關心，“自可留”是自可隱，順應天性，恬然自適在結尾顯露無遺。
5、小結。法國藝術理論家凡貝爾說：“藝術是有意味的形式。”詩歌亦如此。此詩之“意味”在于詩人心中埋跡山林，閑適自足之真性情。中國古代也有“歌詠言，詩言志”的說法，本詩之志又體現在詩的景和畫中，因此蘇東坡曾評價王維的詩是“詩中有畫。”
6、關于“空山”。《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。”《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。”“空”不光寫出清幽安閑之境，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。
7、質疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評“寫景太多，非其至者。”
六、學生將此詩改寫成散文短章，相互交流。
七、課堂遷移訓練。(見課件，從略)
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇21
教學要求：
思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。
知識要求：學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。
能力要求：有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。
重點難點：
了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 導入新課
同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》
解釋什么是民間故事
二、 初讀課文，了解大意
三、 細讀課文，質疑問難
1、 會認讀課文中帶拼音的生字
2、 理解課文中出現的新詞語
3、 標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?
四、 理解課文內容
1、 課文從哪到哪講了一件完整的事?
2、 用自己的話說說故事的起因經過結果
五、 品味詞句，學習品質
1、 請幾個學生分段讀課文
2、 思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質?
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?
海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質?自由發言
3 、海力布能這樣做，是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。
六、 談體會
七、復述課文內容
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇22
一、學生基本情況分析
我今年擔任五年級（1）班的語文教學工作，本班有15名男生、15名女生，大部分學生對語文學習的興趣濃厚，在聽讀兩方面能力較強，但在說和寫的能力上還有待提高，練習用較準確的語言表達自己的想法的能力，要在學習的過程中借助教材培養、提高學生的語文素養，盡量培養學生學習語文的興趣，學生的語文基礎知識有個別學生掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，大部分學生練習題和短文這兩者能結合起來，邊閱讀邊思考，能較準確把握文章思想情感。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順，這班學生的字寫得很工整。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量再上一個臺階。
二、教材的分析
全冊書由六個單元構成，后面附有生字表，要求會認的生字有116個，要求會寫的生字有152個。每個單元都圍繞著一個文化主題來安排學習，分別由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按照、三篇精讀穿插兩篇略讀組成。識字量與教材的體例和上冊基本相同。綜合學習依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”等基本環節組成。
在教材的編排上，每單元設有一個文化主題，以此為核心，安排了相應的內涵豐富，有一定內在聯系的課文。本冊教材依然強調著一個觀點：這樣的編排是出于整個單元教材的考慮，以求大多數學生的學習有一定的啟發性，決不妨礙我們在共同的學習中對教材主題和內容進行多角度、個性化的理解和感悟。
三、教學目的、任務和要求。
本學期教學要讓學生學會152個生字的書寫，和116個生字的認讀，培養學生獨立識字的能力，重視課后練習中的范寫和鞏固練習，指導學生注意區別容易混淆的字詞。閱讀方面首先關注學生默讀，培養幾個良好的閱讀習慣，比如預習復習的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，和使用工具書的習慣。指導學生在閱讀中思考，既要引導學生理解課文內容，又要指導學生體會文章的表達方法，另外還要關注課外閱讀的指導。習作方面首先避免學生作文“程式化”真是學生的獨特感受，努力做到能夠如實、客觀、具體地反映生活，另外還要重視習作興趣的培養。
四、教學時應注意的問題：
（一）識字、寫字教學：
五年級上冊的識字都隨課文安排的。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。還要及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，培養學生的書寫興趣和愛好。
（二）閱讀教學：
1、精讀課文的教學：
⑴指導朗讀、默讀，體悟感情，增強語感。
⑵精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。
⑶精讀課文，領悟感情，調動學生自主學習的意識。
⑷精讀內容，領會作者表情達意和寫作方法。
2、略讀課文的教學：一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
（三）口語交際教學：
本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流和溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白的能力。教學中應注意激發學生的表達欲望，注重表達的條理性，把口語訓練延伸到日常生活中去，引導評價，提高語言能力。
（四）習作教學：
7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象力作文等多個方面，教學中要注意要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生積累習作素材，幫助學生養成良好的文風，鼓勵學生習作的熱情和興趣。
（五）綜合性學習教學：
1.采用任務驅動法充分發揮學生的主體性。
2.根據課外活動計劃合理安排時間。
3.根據本班實際情況學習內容和學習方式。
五、提高教學質量的主要措施
1.精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。
2.對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。
3.對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。
4.隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。
5.以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。
6.堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇23
設計說明
布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，本方案著眼于整體，聯系上下文，采用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。帶著問題去讀，去思考，培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。
學生準備：搜集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。
課時安排：2課時。
第一課時
一、創設情境，揭題引趣
1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么?誰來談一談?
2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)
設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，為下個環節做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。
2.檢查反饋。
(1)學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。
①指名認讀，讀準三拼音節“槳”，翹舌音“樁”。
②理解詞語：船槳、應接不暇。
“船槳”可結合圖片或實物來理解;“應接不暇”可結合生活實際來理解。
(2)談談對“鳥的天堂”的認識。
(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。
三、再讀課文，理清結構
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什么?作者去了幾次?看到的景象有何不同?(2)課文可以分成幾部分?
①自己讀一讀，畫一畫，想一想。
②同桌討論，重點討論“為什么”。
2.檢查反饋：
(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。
(2)讀文理清層次：
第一部分(第1～9自然段)：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。
第二部分(第10～14自然段)：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到群鳥歡騰的景象。
(板書：第一次 大榕樹;第二次 群鳥)
設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。
四、通讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。
2.談一談：這節課你有哪些收獲?
設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。
五、教師示范，指導寫字
1.課件出示本課會寫字。
2.教師選擇難寫字范寫。
暇：右部右邊上面不是“口”。
拋：要托住“力”。
3.學生隨教師書空。
4.互相評價，找出寫字的優缺點。
5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。
設計意圖：指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。寫字教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿小學教學的始終。培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。
第二課時
一、回顧導入，設疑啟思
1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么。請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)
2.導入：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢?為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”?讓我們再次閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧!
設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。
二、精讀理解，體會情感
1.自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。
全班交流：
(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子?(相機板書：干、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什么意思?(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)
(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什么地方呢?(榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆?(這美麗的南國的樹!)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶著什么樣的感情讀這句話?(師隨機板書：直垂地上 充滿生機)
①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么?作者是怎樣描寫綠葉的?
②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。
③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發學生聯系上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。
(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法?(靜態描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、 引導學生了解
贊美之情，讓我們帶著這樣的感情 什么是靜態描寫。
來讀讀這部分內容吧!
2.看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受?(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什么感受?(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化?為什么兩次看到的景象如此不同?請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。(教師巡視并指導。)
全班交流：
(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”?這個問題現在大家明白了嗎?誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥?看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣?
(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法?(動態描寫)作者抓住鳥
引導學生了解什么是動態描寫。
兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
①“應接不暇”是什么意思?練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)
②看了這段視頻，你們有什么感受?(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號?(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)
(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用?同學們還有什么不懂的問題嗎?通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情?作者是怎樣表達的?
3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法;借助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。
三、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。
2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。
設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。
四、總結課文，拓展延伸
1.快速默讀課文。
(1)思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。
(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂?
2.反饋交流：
(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號;第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。
(2)榕樹為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以說這里是鳥的天堂。
3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。
4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥的身份，向游人介紹這里的風景。
(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。
(2)感受巴金對大地、大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。
(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內容，讀出情感。
(4)布置閱讀任務，搜集《筑渝道上》這篇文章，認真閱讀，有能力的加上讀書批注。
設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結合自己搜集的一些資料編寫導游詞，進行語言文字的訓練，培養學生的語感，提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背誦的要求，有助于提高學生的語言積累能力。
板書設計
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教學反思
注重以讀為本，促進學生感悟。《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。提倡尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的時間和空間留給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去感悟。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇24
學情分析
本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
教學目標
1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點
通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。
教學過程
教學時間：2課時
第一課時
一 、激趣導入
1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?
4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質疑、解疑。
①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3、指導感情朗讀。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
第二課時
一、謎語引入。
由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢?(指多名同學說)大家想不想知道原因呢?
二、學習課文
1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。
2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動畫)
3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?
4、對作者影響的是哪件事?
5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么?
7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)
姐姐說： 哥哥說：
我說： 爸爸說：
8、其中誰的談話對“我”的影響?
9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?
10、練習填空作比較。(出示課件)
11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么?
12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。
14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?
15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?
教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀
17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯系上下文，談談你的理解。
18、學生再次讀父親的話，根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)
(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(3)、我們不需要外表美。( )
教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)
父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
板書設計
種花生
落花生 吃花生
過收獲節 我們談
談花生 贊花生
父親談
學花生
借物 喻 做有用的人
(道理)
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇25
教學過程：
一.導入新課：
我們中國是一個詩歌的國度。經過初唐詩人的開拓創新，詩歌這一文學體裁到了盛唐便迎來了它的全盛時期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩歌的主流。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，形成了唐詩的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩也以其清新自然的風格和獨特的藝術魅力深受世人關注。今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領略其中的奧妙
二.品讀鑒賞
1、題解：山居秋天的傍晚
2、在山居秋天傍晚詩人感受到了怎樣的景象?
首聯：緊扣詩題，點出了時間、地點、季節。
給全詩創造了一個空寂，清新，幽雅的環境。
頷聯頸聯：
動靜結合，以動襯靜：明月松間照(靜)，清泉石上流(動)——蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽
視覺、聽覺結合：竹喧歸浣女(聽覺)，蓮動下漁舟(視覺)。
總結：不僅是詩中有畫，而且是有聲的畫面，體現出一種自然美、生活美。
3、面對如此美景詩人發出了怎樣的感慨?
熱愛田園生活對隱居生活怡然自得的喜愛和滿足心情。
幾個問題
1、詩中明明寫有“浣女”“漁舟”為什么下筆說是“空山”?
“浣女”“漁舟”的活動是為了反襯山的幽靜空曠;山中樹林茂盛掩蓋了人們的活動;這是詩人的感受，這里人跡罕至猶如世外桃源。(供參考)
2、關于“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩人隱居之人。
補充：
1、王維是盛唐山水田園詩派的代表人物，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。他繼承和發揚了謝靈運開創的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。”(《鳥鳴澗》)以及名句“明月松間照，清泉石上流”(《山居秋暝》)等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬淡寧和的無盡遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川是寫的一首五言律詩，王維思想：王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消極。從開元二十八年(740)到天寶三年(743)，王維先隱終南山，晚年又在陜西藍田過著半官半隱的生活。《山居秋暝》就是這一時期的代表作品。
2、略說山水田園詩
山水田園詩，源于老莊哲學，成于淵明手筆，繼于大謝(謝靈運)小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。王維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創作成就。
3、這是一首山水田園詩歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優美的畫面?請大家在課本上劃出具體的意象，并用“——圖”給每一幅畫面命名。
明確：(1)意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。
(2)畫面：(首聯)空山秋雨圖;(頷聯)月照泉林圖;
(頸聯)鄉村人居圖;
王維《山居秋暝》賞析
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
王維，字摩詰，太原祁人。他的詩有兩種傾向：首先，他的詩歌反映了盛唐時代的積極進取精神，或歌頌邊塞將士的英勇，或抨擊朝廷權貴的奸邪，或描寫祖國山川的壯麗，都給人以奮發圖強的激勵。其次，在他的隱逸詩中，詩人描繪的山水田園風光，總帶有虛無寂靜超凡出世的情調。王維精通音樂和繪畫，對自然美有著特殊的敏感，詩作多輕盈淡遠之音，縹緲空靈之境，色彩豐富，節奏和諧，充溢著詩情畫意之美，被譽為“詩中有畫”。他的有些詩還滲透著佛禪機。
《山居秋暝》是一首著名的山水詩，寫終南山居處的清幽，抒發了詩人恬靜、喜悅的心情。首聯“空山新雨后，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，剛下過一陣細雨，空氣清新、幽靜，山居住所籠罩在一片煙雨迷離的氛圍中。頷聯“明月松間照，清泉石上流”緊承首聯，抓住了典型環境中的景物作照像式的放大描寫。清亮的月光透過密密的松枝直射下來，稀疏地點綴林間，泉水無聲無息地沖刷著石頭。而“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則打破了這一片寧靜安謐的氣氛，出現了浣女，響起了撥水行舟的聲音。這四句寫景，將高下、遠近、動靜、景色與聲響等交織一處，構成了一幅完美的藝術畫面。尾聯“隨意春芳歇，王孫自可留”一句化用典故，《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”和“王孫兮歸來，山中兮不可久留”的詩句。這里反用其意，抒發了作者希望回避世間紛擾，過隱居生活的情懷。
這首詩歌對自然景物的描寫非常成功，語言自然、清新，似不帶人間煙火。詩中寓有畫意，美學價值極高。清幽的畫面與恬靜的心情相互映襯，為我們創造了一個幽遠、空靈的意境。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇26
教學目標1.認識“榴”等•6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。教學重點分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。教學難點理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時教學目標1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。2.朗讀課文，把握課文內容。教具準備課件。教學設計一、激趣導入1.謎語導入：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)同學們，你們知道是什么嗎?生猜謎語2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知(出示課件3)1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。(出示課件4)5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。生討論，并回答，師總結：第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?2.匯報交流。(出示課件6)(1)說一說你都讀懂了什么?(2)質疑、解疑。①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?3.指導學生有感情地朗讀課文。四、布置作業1.會寫課后10個生字。2.熟讀課文。3.預習課文的第三部分。
第二課時 教學目標 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教具準備 課件教學過程：一、復習引入，交代探究目標1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)3.小組討論交流。4.全班交流，教師引導。(出示課件9)(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)①出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(板書：默默無聞地奉獻最可貴)(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美。板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。(出示課件13)④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?(2)體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)①出示父親的話。②學生齊讀，談理解。(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”說的話：a.齊讀b.討論交流“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系? c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。 d.我們要做什么樣的人?5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)種花生→→→(板書：收花生 品花生 評花生)2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?四、總結全文1.分角色朗讀課文。2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?板書設計：
教學反思
1.在這篇文章的教學中，我注重培養學生自主學習的意識，培養他們合作的精神，同時，我也注重發揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啟發，從而達到教學目的。同時，我還設計“分角色朗讀”這樣的環節來加深學生對這種教育意義的理解。3.不足之處在于，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。總之，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇27
課時目標
1、學習古詩《示兒》的生字新詞。
2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。
學情分析
五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養才能實現提升。
教學重點及難點
有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。
難點
體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。
教學過程
第一循環
一、激趣談話，導入新課
1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。(板書課題)
現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。
2、簡介陸游：
陸游，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產的詩人，一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。
3、了解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學們想自己讀一讀嗎?
二、出示學習目標：
1、學會本課生字，理解詩句的意思。
2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、出示自學指導一：
自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。
(3分鐘后比比誰讀得最準確)
1、自學質疑：自由讀古詩。
2、合作釋疑：小組內互讀，正音。
3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導。
4、鞏固深化：齊讀詩句。
第二循環
過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，那我們應該怎樣學習古詩呢?(回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。)
出示自學自導二：
(1)借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認真思考，有疑問的地方，做上記號。
(2)合作學習。以小組為單位，與同學分享你的學習收獲，說說詩句的意思，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。
(5分鐘后我展示)
1、自學質疑：生讀詩，思考。
2、合作釋疑：小組內合作交流，解決疑難，說詩意。
3、展示評價：
(1)指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、并小結每句詩的意思。
(2)結合學生體會的感情指導朗讀。
(指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)
(3)體驗感情。
詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字?(板書：悲)
作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫面。)
但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學生想象說話。
小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況。)
陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么?(板書：盼)
詩人盼的是什么?同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間?65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊!這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼!多么強烈的期盼啊!
有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。
(4)鞏固深化：
○1學生感情誦讀全詩。
○2小結：是啊!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，我們一起來背一背這首詩吧!(配樂背誦。)
第三循環
拓展延伸
1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎?(生討論。)
老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統一了嗎?
2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!
3、那么，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧!
4、總結：
(1)師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。(再次朗讀。)
(2)課堂小結：全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。
布置作業：
1、背誦、默寫古詩。
2、和同學交流課后搜集到的邊塞詩。
板書設計
示 兒
陸游
不見統一 悲
示兒 愛國之情
渴望統一 盼
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇28
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。
教學時間： 兩課時
第一課時
復習導入 ：
指名復述《牛郎織女(一)》的主要內容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內容?
說說各個自然段主要內容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
學習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業 ：
完成文后習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時
學習第三段：
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。
A、知道下落，發誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據小標題說說這段課文的內容。
二、學習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢?七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢?
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文：
1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
四、布置作業 ：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。
附板書：
牛郎織女(二)
(生活美滿)↓☆(王母娘娘：殘暴、專制)
牛郎 隔河相望 織女
(老牛：病死、剝皮)
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇29
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。
教學難點：
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。
一、出示課題
1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美。
2、文學大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。
3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——張志和
怪生白鷺飛無數，水落灘生易取魚。——陸游
3、郭沫若筆下的白鷺也很美。請你認真的讀一讀課文，想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
二、課文賞析
1、學生按要求讀課文。
2、組織交流
(1)、在作者的眼中，白鷺是什么?
(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂
(4)、你能用朗讀來展現白鷺是一首精巧的詩嗎?
3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)
4、請同學們再次認真地讀讀課文6、7、8、9自然段，感受一下你的腦海中會浮現什么樣的畫面?
5、學生按要求讀課文。
6、組織交流
(1)、第六節你的腦海中浮現出了什么畫面?
(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)
(3)、第七節呢?出示畫面，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉、白鷺……)
(4)、第八節呢?出示畫面，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)
(5)、回想一下這三個自然段。白鷺垂釣，白鷺低飛，白鷺了望。想想你比較喜歡哪幅圖，為什么?
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
(7)、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
A、釣魚圖
作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
B、瞭望圖：
師：什么叫嗜好?
生：愛好;與眾不同的愛好
師：白鷺與眾不同的愛好是什么?
師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?
假如這是一只妙齡白鷺，她在了望什么?
假如這是一只白鷺先生，他在了望什么
假如這是一只白鷺媽媽，她在了望什么?
不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望，他在干嗎?
他會想干嘛?
生自由發揮想象發言。
C、低飛圖
師：白鷺低飛。飛向哪里，你們有品味，有欣賞，有獨到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學回家的孩子，偶爾看到白鷺，會說什么?
生：。。。。。。
師：干完一天的農活正要回家的父親，看到后會說什么?
生：。。。。。。
師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看?
生：。。。。。。
師：盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?
三、總結課文
1、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。
(出示1、10自然段的內容)
2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)
3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。
四、拓展深化
1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。
2、出示一組白鷺的圖片
(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)
3、小練筆
通過這節課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇30
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
第一課時：導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)
(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)
1、啟發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“?”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么?
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)
三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)
2、學生自學。
△指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
(板書：一節一意)
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
△指導②。
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)
(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。)
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。
(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中)
第一段：
1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)
2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的?
(板書：列舉數字)
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數字來說明的?還用了什么辦法?
4、指名分節朗讀課文后回答。
①引用傳說(板書：引用傳說)
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，
太陽很大，有130萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣?
(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)
②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
(板書：說明實質傳說其實)
下面一節說明實質的又用了什么詞?(板書：覺得實際上)
③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：(出示句式：因為……所以……)
△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽……
B、如果沒有太陽……就……，因為……
(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)
3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)
閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢?我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴云
2.太陽熱量多熱量少熱冷風
第四段。
指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)
五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。
激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
△同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)
△指名扮演講解員。
動畫表演
(此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚)
總結：
1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。
說明文一般在寫作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數據” 、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果” 。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇31
◎教學目標
知識目標：
1、通過自學掌握生字，理解詞意，了解詩意;背誦、默寫《己亥雜詩》。
2、積累其他愛國詩。
過程與方法
1、能根據詩歌領悟古詩的意境。
2、能從古詩內容想開去，想到與之相關的人和事，景和物，情和理。
情感態度與價值觀
理解詩人豐富而深刻的愛國情感。
◎教學重點
識字，朗讀并背誦古詩《己亥雜詩》;領會作者的思想感情。
◎教學難點
理解《己亥雜詩》的內容，領悟詩歌的意境;感悟龔自珍強烈的愛國主義情懷。
◎教法與學法
教法：點撥、指導法。
學法：自讀自悟，討論交流法。
◎教具準備
教學課件，小黑板，教學掛圖。
◎教學過程
一、談話導入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡介作者。
1、談話導入，揭示課題，并讓學生齊讀課題。
2、適時介紹寫作背景。
3、課件出示作者，簡介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。
二、指導學生朗讀。
1、課件出示朗讀停頓要領，讓學生在書上做上記號。
己 亥 雜 詩
12314;清12315; 龔 自 珍
九州╱生氣╱恃╱風雷，
萬馬╱齊喑╱究╱可哀。
我勸╱天公╱重╱抖擻，
不拘╱一格╱降╱人才。
2、教師范讀古詩，學生認真聽。
3、現在大家小組間以合作的方式來朗讀這首古詩，互相間注意糾錯，同時注意停頓，要讀出感情來。(學生朗讀時教師組間巡視指導)
三、理解古詩中的重點詞語。
師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優美的古詩,只讀出來還不夠,我們要在理解的基礎上掌握這首詩效果就會很好。下面我們看到書，小組討論一下，下面幾個詞語是什么意思?等會再叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思。(教師用課件出示)
九州 ：泛指全中國。 恃：依靠。
喑：啞。 究：到底。
(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時用課件展示)
四、學習古詩,領會詩句含義。
1. 師：好!詩中的一些詞語我們理解得差不多了,現在我們就看看詩句的意思吧!先看到第一句詩大概是什么意思，表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下,等會再叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思,好吧?(教師用課件出示)
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的大概意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)
第一句詩的意思：只有風雷激蕩的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生機，然而朝野臣民噤口有不語終究是一種悲哀。 (讓學生在書上作上記號)
這句詩表達了作者對社會政局毫無生氣狀況的擔憂之情。
2. 師：好!第一句詩我們理解得差不多了,我們再看到第二句詩大概是什么意思，又表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下, 等會又叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思。(教師用課件出示)
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師并適時用課件展示)
第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規格，以降生更多的人才。(讓學生在書上作上記號)
這句詩表達了內心深處力主改革現實政治的強烈愿望。
五、再讀古詩,體會思想感情。
1. 師：大家再讀讀這首詩，看這首詩主要講了什么?表達了詩人怎樣的思想感情?
(教師并適時用課件出示)
2.教師并適時用課件展示：
這首詩寫出了詩人對當時中國形勢的看法和熱切的希望，表達了作者變革社會的強烈愿望。
六、古詩音樂欣賞。
師：我們學習這首詩心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽聽古詩音樂欣賞,同時也能加強我們對詩歌的背誦。(教師用課件演示詩歌音樂欣賞2遍,再讓學生跟著唱)
七、布置作業。
師：這節課我們就上到這里,下面布置一下作業。(教師用課件展示)
1、再有感情地朗讀、背誦這首詩。
2、課后默寫這首詩。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇32
教學目標：
1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
3、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學重點： 激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。目標
教學難點： 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。
教學方法：朗讀、探究。
課型：新授課。
課時數：3課時
教學過程：
第一課時：
一、課前預習，要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。二、創設情境，導入新課：
1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”
2、名言：
(1)、書是傳播知識的工具。
(2)、書是人類進步的階梯。讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
三、整體感知課文內容：
1、教師范讀課文。
2、題目中“憶”的內容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經歷以及一些啟迪人的經驗之談。
3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當時作者已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學創作，十分關心少年兒童的成長。寫作此文，主要是勉勵青少年朋友養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書。
5、學習生字： 津津.有味(jīn) 催.促(cuī) 笸.籮(pǒ) 天罡.(gāng) 地煞.(shà) 蕩寇.志(kòu) 消遣.(qiǎn) 堆砌.(qì)
6、理解生詞。
四、學生自由讀課文。(正確、流利，有感情。)
五、默讀課文，理清條理： 全文15個自然段，可以分為四個部分：
第一部分(1)：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。
第二部分(2——11)：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分(12、13)：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分(14、15)：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書。” 六、教師小結： 概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。 “吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。 讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
七、布置作業：研討與練習一。
五年級上冊語文《什么比獵豹的速度更快》教案優質 篇33
教學目標
1、學習本課生字新詞。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系
3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間： 兩課時
教學過程
第一課時
一、揭題質疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、簡單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。
“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
2、交流。
第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”
(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)
(2)指導有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?
3、出示學習提示：
(1)學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。
4、學生自主研讀課文
第二課時
一、感悟體會
1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當時的情境。
②從這里可以看出藺相如得什么特點?
“我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”——不畏權勢
三、角色體驗
1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。
2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
4、學生寫作，交流。
5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說 ---指名說
6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結提升，課后延伸
1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。
2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?