初中學生作文評語精選
3、慧眼獨具，美不勝收
俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強調學生學習興趣的培養，認為“興趣是一切學習動力的源泉”。德國教育家第斯多惠說過，教育的技術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒和鼓勵。又有古人說：“數子之過，不如獎其一長。”中學生正處在快速成長階段，從生活體驗到寫作技巧都遠不夠成熟，所以教師對他們的要求不能過高，而要善于從選材到結構、從內容到表達，從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點，并在評語中對其優點進行充分的肯定，讓學生感受被肯定的喜悅，并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學習生活中去，激發其學習的信心、寫作的興趣甚至是對人生的希望。對于那些學習困難、自信心不足的弱勢群體，教師更要多一點耐心，少一點指責，千萬不能諷刺挖苦。如 “雖然你的文章內容單薄，但題目新穎。觀察再仔細些，描寫再細致一些，你的作文會大大改觀!” “雖然你的文章錯別字很多，但內容真實感人，讓我們一起努力把這些‘侵略者’趕出國門，還規范字一個‘安寧的家園’吧!”千
萬別語氣生硬地只指缺點;“內容單薄，字數不足!” “錯別字連篇，不可救藥!”“離題了，重寫!”教師只要覺得習作對于學生本人來說是難能可貴的，或者與前幾次作文比較取得了進步，如語言更流暢了。或者在立意、選材、構思等方面有了一點新角度、新內容、新見解，都應加以鼓勵和肯定。在寫人的作文中，只要學生寫出了人物的特點，突出了人物的個性，就應該給予肯定。
當然，學生的作文有嚴重問題的，也不能遷就，要嚴肅指出，如“這個問題已強調多次，為何屢教不改?”“美的東西你視而不見，丑的東西你津津樂道，懸崖勒馬，為時不晚!”而且最好用商討性或建議性語氣進行點撥，立足培養學生的主體性和創造力。 “想一想，這句話是否可以刪去?”“還沒分析就下結論，為時太早了!”這些評語既指出了不當之處，又顯得親切平和，容易讓人接受，也給學生留下思考的余地。
4、德才兼備，魅力盡現
作文評語不僅要對學生寫作技巧和章法進行指導，也是一次以作文為載體的師生交流機會，更是對學生為人處世進行引導的良好平臺。中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的初步形成階段，而作文恰能不自覺地流露學生的內心世界。教師要站在理解和尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的居高臨下形象，與學生進行耐心的平等的、交流，尊重學生的人格、個性差異，引導學生的思想、行為、態度，提高他們的思想意識，培養他們良好的道德情操。
一位同學在《渺小的我》中寫道：“……我是一位來自農村的女孩，父母每個星期給我五十元錢，我的吃穿行用全在里面了。可是，那些有錢的女同學個個穿得那么漂亮，吃著花花綠綠的零食，在我面前耀武揚威，在她們中間，我像一只無地自容的丑小鴨!老師，為什么人和人之間差別就那么大?憑什么有的人天生就可以享福，有的人卻要苦一輩子?……”我經過深思，給她寫了下面的總批：“你對老師敞開心扉說心里話，我很感動你對老師的信任。的確，在物質上我們暫時是弱者，是窮人，但是我們完全可以做精神上的富人，用我們的堅強的意志、不屈的精神和豐富的知識內涵。不要為貧窮而自卑，記住，苦難是人生一筆難得的財富，我們不能選擇出身，但可以選擇自己的人生道路和奮斗目標!”我以充滿愛和責任的評語，及時撥正了該生的思想認識偏向，打開學生心頭的郁結，啟發學生正確地認識社會現象，真正去關心學生的健康成長，讓學生從中獲取前進的信心和力量。