送教下鄉心得體會（精選12篇）

送教下鄉心得體會 篇1

　　本學期我有幸參加了國培送教下鄉活動。

　　本次活動首先進行了集體研究，自主備課，評課，同課異構。通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。

　　我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。

　　任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。

　　通過聆聽專家講座，我懂得了，作文教學首先要從培養學生的感知能力入手，讓學生寫真話，訴真情，遠離假話、大話、空話。讓習作成為學生展示自己的感知才能，與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達到這個境界的前提必須是：把小學生真正當作亟待培育發展的小生命去對待，去負責。

　　其次，以育人為本，以培育發展人的真、善、美品格為導向，鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實地寫出自己最想表達的見聞、認識、和心聲。只要是吐真言，抒真情，文通句順，表達清楚，寫完后自己也愛讀的習作都應是佳作。

　　再次，從開發、激活兒童的感覺器官所具有的潛能入手，進而，用規范優美的語言訓練學生的思維系統，讓兒童在輕松的習作實踐中，在師生合作交流，生生合作交流，共同參與習作評價的全過程中，領悟習作規律，遠離假、大、空的虛偽內容，先從心理上走出作文難的誤區，再從質量上走出作文差的困境。

　　通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　在今后的教學活動中，我將繼續虛心地學習；兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作；理論結合實際，實現自己的教育夢想。

送教下鄉心得體會 篇2

　　在今年的10月28日——————10月30日這三天時間里，我非常榮幸的代表趙莊中學參加了渭南市舉辦的“從教下鄉”初中數學科技培訓活動。作為一名剛走上工作崗位的新老師，我非常珍惜這來之不易的機會。

　　這次培訓活動我們一共聽了兩節課，一節是來自韓城新城中學的蘇春榮蘇老師，講的是七年級下冊第八章的知識————實數，另一節是來自合陽第三初級中學的嚴黎錦嚴老師，講的是認識無理數。聽了兩位前輩的課使我受益匪淺，感覺這樣的數學課才叫數學課，這樣的數學老師才叫數學老師，也使我在今后的數學道路上有了目標，有了方向。

　　首先是蘇老師的課，講的是實數，數學本來就是一門很抽象的學科，而在進行實數教學時想讓學生理解實數是一件很難得事，而蘇老師在授課時，創設了很好的課堂情境，導入很新穎。俗話說，好的開頭是成功的一般，創設情境目的在于引發探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子，教師的精心創設，可以讓學生對問題情境的感知激發強烈的問題意識和探究動機，然后通過積極的探討解決問題，發散思維能力的創造性。

　　然后是嚴老師的課，嚴老師講的是認識有理數，嚴老師的課也有一個好的課堂情境和導入，而且嚴老師本人給人一種清新，活潑，多才多藝的感覺，對學生有很強的親和力，課堂氛圍非常的融洽，課堂效果也非常的好，更是用很強的專業知識讓同學們認識了有理數， 在專家評講過程中，感覺自己像在黑暗中迷路的小鹿，突然找到了方向的感覺，讓我對數學，對教育有了新的理解，要讓我們的學生喜歡數學，喜歡老師。真正的從心底愛上這門課，學生不喜歡數學課或者學不好數學，有可能是不喜歡我們的老師，所以我們老師要從自身出發，讓學生愛上自己所帶的課，這樣就為學生學這門課打下了基礎。在新課程的理念下，我們很多教師僅僅依靠以前的知識而不去深入研究教材，以致沒有一個好的教學效果，當今的時代，是知識飛速發展的時代，知識就是力量，尤其作為一名教師，如過沒有豐富的知識底蘊，又怎么去培養新世紀的合格人才，我們只有養成終身學習的習慣，保證自己的知識是先進的，豐富的，在教學中才能厚積薄發。

　　在后面的幾天里，我們各個學校的老師進行了一些交流和評課，互相交流了一下自己的意見和看法，感受頗深，吸收了一些其他老師的看法和意見，同時又發現了一些自己的不足，起到了互相進步的效果。

　　此次的學習，不但增長了理論知識，也欣賞到了教育的魅力，教育的確是一門藝術，無論我們面對的是誰，一定要讓聽著樂于傾聽，這樣才會有所收獲，時代的發展逼迫我們必須學習，只有學習，學習，在學習，我們才能不斷提高，才能培育出合格的人才，才能無愧教師的關榮稱號和使命，我想，對于我們青年教師的教學之路還有很多東西要學習，我一定會加倍努力的。

送教下鄉心得體會 篇3

　　20xx年12月17日和12月18日，蘭坪縣20xx年“國培計劃”送教下鄉培訓項目在美麗的瀾滄江畔石登鄉舉行，我校領導高度重視，派出了楊靜來、肖六花、李子潤、李慧4名語文教師和熊偉、和永梅、李仙芝3名教師參加了此次培訓。12月17日上午，在石登中心完小舉行了開班典禮，進修學校的負責人作了熱情洋溢的動員講話，就培訓期間注意事項提出了要求。本次國培在教育局的高度重視下，由教師進修學校組織實施，組建成高水平的專業培訓團隊，針對鄉村中小學及學前教育一線教師進行幼兒教育、小學語文、數學，初中物理等學科的培訓，從而不斷提升教師的科學素質和教學能力。

　　我校教科室主任熊偉代表150余名學員在開班典禮上進行了發言！表示培訓中要尊重老師，虛心求教，集中精力，專心聽講，認真學習。把學習與思考很好地結合起來，用科學的態度分析問題，解決問題，積極探索工作新思路，努力提高自身綜合素質和業務技能水平，不斷提高自身素質和實際工作能力。

　　兩天培訓中，數學組的培訓學員，分別聽了城區二小和玉蘭教師講授的六年級數學上冊《扇形統計圖》和石登中心完小教師胡成亮講授的五年級數學《平行四邊形的面積》。聽了石登中心完小、教研基地成員和亮珍講授的六年級數學上冊《扇形統計圖》。期間，學員們還聆聽了縣民族中學、國家二級心理咨詢師楊福賢專題講座《學會自我平衡、舞動職場與家庭—談教師職場、家庭心理的呵護》，石登鄉中心校教研員張國富的講座《基于核心素養的課堂教學》。

　　語文組老師聆聽了通甸鎮中心校羅莉老師講授的《口語交際》展示課。石登小格拉小學肖蓉老師講授的《秋天》，教學設計新穎，課件制作精美，給了我們感觀的震撼。城區一小楊靜來老師為學員呈現了《風娃娃》示范課。這堂課給人賞心悅目，如沐春風。楊老師笑容親切，語言平和，學生聽得開心，教師聽得舒心。充分展示了楊老師深厚的教學功底，教師教學評價語言評價多樣化，充分調動了學生學習積極性，真正做到了以學生為主體，教師為主導的教學理念。本節課起到了引領與示范的作用，是一堂讓學生和教師意猶未盡的好課。每堂課結束，語文學科組教師都認真進行了評課、議課，每個學員都積極發言，暢所欲言，各抒己見，送課活動能夠實現分享與探究并存。

　　“美麗中國”西部志愿者付金龍專題講座《與學生一起成長》。學員們深深被專家們講座折服，立志當一名新型健康的育人者，為教育事業奉獻自己的光和熱。每一堂培訓結束后，各個組都認真進行了評課、議題，每個學員都積極發言，暢所欲言、各抒己見，送課活動能夠實現分享與探究并存。

　　這一輪送教下鄉共有153名教師參加，開設小學語文、數學，學前教育、初中物理等四個學科，采取專題講座、公開課、示范課、研課磨課等多形式展開，完成了三個專題講座、四個示范課、八個公開課、十六課時的研課磨課活動，培訓活動取得圓滿成功！通過培訓，參加培訓的教師們紛紛表示：“國培”期間,每一位專家精彩的講座，都洗刷著大家倦怠的心靈。每一次熱烈的討論,都是思維的碰撞�！皣�培計劃”不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。我們未來的路還很長,我們要學習的東西還很多,我們的責任真的很重大!這次國培不僅拓寬了我們的視野，還豐富了我們的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我們對以后的教育教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

送教下鄉心得體會 篇4

　　今天，20__年“國培計劃”送教下鄉項目在衡陽師范學院祁東附屬中學拉開了序幕，本次進行的是為期一天的通識培訓，由三部分組成：心理健康講座、團隊建設活動和師德講座，其中令我印象最深刻的當屬團隊建設活動。

　　午飯過后，我們急匆匆地趕到惟恒樓209號教室參加團隊建設活動，本次國培中英語團隊分為五個小組，活動一開始，管理員賀淑君老師向我們介紹了專家團隊以及她們的隊名和口號，接著在賀老師及專家們的組織下，我們進行了40分鐘的團隊建設，包括隊員自我介紹、定隊名和團隊口號、設計海報等活動，完成后，每個小組上臺進行展示，最后，在學員們的毛遂自薦下，專家團隊們定下了本次國培英語組的班委成員。

　　此次團隊建設活動雖然只持續了兩個小時，但是通過親身參與，我的體會也頗多，主要有以下幾點：

　　第一，要善于表現自己。我是一個不太習慣展現自己的人，在本次團隊建設過程中，當導師劉琴老師詢問誰的畫畫功底比較好時，我發現周圍的老師們都沉默了，盡管一年沒畫過簡筆畫，而且自己的繪畫水平也一般，但是作為組長，我主動承擔起了畫海報的任務，并且在團隊展示環節對海報進行了解說，此次活動過后，我得到了組員們的贊許與認可，由此看來，我們一定要對自己有信心，善于展示自己，這樣才能知道自己的優缺點，不斷進步。

　　第二，學會與人合作�；顒訒r小組內部建設只有四十分鐘，如果每一步都分開進行，根本完成不了，這時，我們自發地進行分工合作，幾名組員定隊名和口號，另外幾名組員完成海報，雖然中途出現了意見不統一的情況，但大家互相理解，很好地解決了問題，正因為如此，我們組的團隊建設才會進行地十分順利。所以，作為社會的一員，與人合作的能力是我們必須要具備的基本技能。第三，提高自己的綜合素質。在工作的這一年里，我發現家鄉的英語教育沒有受到重視，所以自己也懶惰了，“隨大流”進行應試教育，但在這次小組展示中，各個小組都提出了兩三個英語閱讀教學的問題，這是我這一年來第一次如此近距離接觸并思考這些問題，并且發現自己想不到一些問題的答案，可這些問題都是英語教學中急需解決的，如果作為英語教師的我們不去思考、解決這些問題，如何教好學生？因此，我認為，我們不能被環境改變，專業知識絕對不能落下，在此基礎上還要提升自己的綜合素質，這樣才是一名合格的英語教師。

　　時間飛逝，一天的通識培訓很快就結束了，希望接下來自己能夠抓緊時間，在研課磨課中有更大的收獲！

送教下鄉心得體會 篇5

　　9月27日起至11月16日，國培計劃(20__)醴陵初中數學送教下鄉培訓活動舉行。本次活動以“基于學生認知規律的初中數學新授課教學的程序設計”為題。王坊中學以樸實的文字記述了其所思所得。

　　1、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化

　　二十年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的農村學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。

　　通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學生真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。真正的讓每個學生都能多樣的、持續的發展;培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，在教學過程中，要優化學生的學習氛圍，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題、研究問題并解決問題，從而培養學生的創新意識和創新精神。同時要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

　　2、加強學習，促進專業化成長

　　想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

　　3、風采，各具特色

　　我們上課的幾位老師各具特色，各有長處，他們對教材的處理，教學環節的設計都恰到好處，在教學重點、教學突破中各位老師也是方法各異，各有千秋，學生的自主探究表現形式多樣，這些的種種設計都體現教師的聰明才智。

　　如孫剛老師的《成比列線段—黃金分割》和胡北春老師的《平行線分線段成比例》。

　　在這兩節課中，均體現了學生的自主探究，可是表現形式卻是不一樣的，孫剛老師是通過讓學生對照學案上的問題慢慢的寫出解題過程，此過程留給學生獨立思考時間較多，學生有時間去思考，去獨自解題，并且最后由學生在黑板上解題。這種以學生為主體的教學觀充分地體現了出來。

　　相反，在胡北春老師的課程中，教師留給學生較長思考的時間幾乎是沒有的，學生也沒有在黑板上解題過，學生是在胡老師的一步步的小提問中一起齊答的。這種過程，我們初步一看似乎是沒有體現學生的自主性的，可是細細一想，慢慢回味，胡老師的課特別順暢自然，并且連我們也會不由自主地跟著他的提問一步一步的思考，從中我們是能感受到大多數學生的思緒都是跟著來了的，并且他們是真的了解知識的，他們的思維是充分得到了培養的。學生的自主性，主體性，更多的其實就是指思維的自主，他們的大部分時間都在動腦，都在思考，那這節課便是符合新課改下的教學觀的，只是這種思維的自主探究的表現形式是多樣的。

　　4、教學要不斷地進行反思

　　反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。

　　如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展;教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

　　5、積極參加調教活動和優秀老師觀摩課

　　培訓時，們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計，關注課堂，注重培養學生的數學核心素養，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”，貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。

　　此次的培訓我的收獲是多多的，回憶是美好的，效果是可喜的，今后我將繼續努力學習，不斷地提高自己的專業素質。

送教下鄉心得體會 篇6

　　20xx年10月24日到10月28日，作為漳州市“幼兒園第二屆十佳優秀青年教師”的我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

　　心得之一：感謝。

　　作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝市教育局的信任與支持，感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會，同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。

　　心得之二：感動

　　一周里我們去了三個縣城：平和、南靖、華安，不一樣的地方，卻有著一樣的感動：感動的是各鄉鎮的教育負責人、園長和聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉鎮的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做著筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

　　心得之三：收獲

　　我為她們準備的是一個音樂活動《兔子和狼》，在活動進行的過程中，孩子被深深地吸引，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著良好的常規，具備一定的音樂素養，思維活躍，積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動，特別是在隨音樂做動作時，他們表現出了濃厚的興趣，快樂地隨音樂做著自己創編的動作，給孩子們帶來了音樂的熏陶和快樂，每到一個地方活動結束，孩子們都說“太好玩了，賴老師你明天要不要再來給我們上課呀！”看得出孩子們是喜歡這樣輕松自然的音樂活動！

　　聽課的老師們課評結束時都過來說：“賴老師，看你上歌唱活動好輕松，孩子們完全是在一種自主積極的狀態中學著，你們城里的老師互動這塊做的真是好，我們要向你們學習！”聽了這贊許的話語我們此次出行是沒白費，能給鄉鎮老師一些活動的啟示，一種較新的理念，讓他們有所收獲。此次送教下鄉活動行程安排較緊湊，中午時間基本在車里度過，雖然很累、很辛苦，但對我來說也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉鎮老師那種不斷進取、求學上進的精神；收獲到的是個人教學經驗和教學應變能力的提高。

　　“送教下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。這里的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。

送教下鄉心得體會 篇7

　　20__年11月23日在安化初級中學參加了第三次蘭州城市學院承辦的“國培計劃（20__）”送教下鄉活動，本次活動是該項目的最后一次。這次活動給我帶來了很多的感悟和收獲。

　　我參加的是九年級語文組的聽評課及講座活動，為期一天的活動結束后，深有感悟，便把自己的心得寫成文字，記載下來，以此幫助自己在以后的教學中能有更多的長進。

　　齊云彥老師和楊佛元老師的診斷課各有所長，各有弊端。無論是優勢還是劣勢，對我來說，都是一次值得學習的機會。我能學到他們的長處，能看見他們的不足，就是我的一種進步。

　　談放老師的課，我是第二次聽了，他的課著實給了我很大的啟發。

　　啟發一：聯系當下的網絡熱門話題——“拜神帖”來引入新課。談老師用的導入信息是當下的熱門話題，這足見平時他就很關注這些網絡信息，并及時吸取可用之材，隨時都能將這些信息帶入課堂。我覺得自己平時在這方面的學習太少了，看的時政信息和網絡熱門話題也比較少，時刻準備學習的精神還不足，熱情還不夠，從現在開始，真的應該隨時、隨地學習。

　　啟發二：整堂課用對對子的方式進行，課堂氣氛活躍，激起了學生的學習興趣。從談老師收放自如的對對子的課堂里足見談老師的語文素養，如果沒有扎實的語文素養，誰敢采用對對子的方式來活躍課堂？敢想敢做，還要建立在語文素養的基礎之上，缺少這個基礎，一切想法都是空想，又何談“敢做”？相比之下，我就覺得自己差了好遠，我的語文素養體現在哪里？僅僅體現在能上好一節課，能帶出稍好的成績？我覺得還是自己的眼界過于狹窄，才會有這種認識。一個好老師，都要講究自己的素養的；一個好的語文老師，更要講究扎實的語文素養了。

　　啟發三：隨時為學生創設情境，采用滲透式教學。談老師在賞析胡屠戶這個人物時，模擬了人物和場景，讓學生把自己當做胡屠戶，破口大罵，他大膽地激發學生的求知欲望，帶學生一起很親切地感受人物的語言和動作，等于是和人物有了“肌膚之親”，這樣雖然沒有講什么語言描寫和動作描寫，但學生已經從模擬的場景中深切地感受到了，這就是一種“滲透”。通過這種感受，學生更能感知和體會人物形象。這就是語文課堂上的成功了。

　　啟發四：課件簡單、極富概括性，完全是個人思想的集合和展現。從談老師的課件就可以看出來，他對文本的研讀頗具功夫。課件的內容就能展現出來談老師對文本的深入程度和理解。沒有一番課后的深入地研讀和挖掘文本，是做不出課件里的那些問題的。比如對胡屠戶這個形象，他用了八個字——“千古一罵、萬古一掌”便把課件內容及課堂的呈現巧妙地結合起來，毫無違和感，同時也很流暢。在分析人物時他又在課件上展示了十二個字——“看篇、看層、看句、看詞、看點、看意”來分析重要段落，引導學生感受人物形象。這些可能不是考試要考的答案，但是卻能很好地引導老師清楚講課思路，從這個分析中又能答疑解惑、重難點明現，實在是讓人佩服。課件的高度概括性，是談老師課件的一大亮點，體現了他的語文素養和教學思想。

　　啟發五：捕捉經典細節，由點到面，由淺入深，層層分析，引導到位。談老師捕捉的課文細節，均是自己在研讀文本的時候產生的困惑之處，經過反復揣摩和思考，集結在一起，成了自己的課堂上的精彩之處。有了課前準備的扎實研讀，才會讓課堂如此大放異彩。

　　啟發六：大方、得體的肢體語言。談老師的課除了靠智慧活躍氣氛外，大多還靠肢體語言。他就像站在講臺上的一個領舞者，每一堂課都是在跳著一支生動的舞。他的肢體語言和他的課堂高度融合，相得益彰。一位語文老師就應該是這樣的，像一位總導演一樣，站在前方只管指揮好自己的演員就行。談老師的的確確是一位出色的“導演”！

　　談老師說：“文學就是人學。”他說的話里就能感受到他對語文的認知和理解是高于常人的，他感受到了語文的魅力和生命力，這是需要一點點去感悟的。這句話真的帶給我很大的觸動，我覺得他的語文課堂彰顯的就是他的個人魅力和思想，他真正實踐了“文學就是人學”，真正走進了語文的世界，感受到了語文的溫情和人性，這是我需要潛心去思考和學習的。

　　要打破自己的常規化的教學模式，就要主動去研讀文本，試著走進語文深處，領略語文真正的風采！希望在語文教育的路上，我能且學且進、且行且遠！

　　就評課老師們提出的問題，談老師在下午講座中分享了自己的觀點和看法。

　　回答一：評課是一個很好的藝術價值的體現。

　　回答二：考試有引領作用。關于考試，要經常思考兩個問題：考試有什么變化？考試方向是什么？比如創設情境，反映在考試中就是考核情景應運的能力和學生的思維能力，這些都是相輔相成的。這種活躍的、新穎的課堂和應試教育并不沖突，這是一種相輔相成的教育。只是在創設情境時一定要巧妙設計，和教材、學生、課堂以及考試緊密結合。

　　回答三：教學活動和學生活動應充分，設計問題時要思考能不能達到訓練學生的思維能力的目的。要分析研究教材的特點、單元提示、預習、拓展研究、名著閱讀等，對教學內容要進行整合，做單元總結。

　　回答四：深入解讀文本，抓住自己最困惑的問題作為突破點，結合學生實際，設計問題。

　　后面，談老師又以“如何備課？備課中如何備學生？”為主題，做了一次講座。

　　關于備課的問題，談老師以“肖九問”為中心，分享了自己的一些寶貴經驗。

　　1.這是什么類型的文章？（即研究文章的文體）

　　2.這是為什么而寫的文章？（研究寫作目的）

　　3.這是寫什么的文章？（研究內容和主題）

　　4.這是怎樣寫出來的文章？（研究手法、語言等）

　　5.為什么會放在這個單元，這個位置？（研究編者意圖、單元目標等）

　　6.最能體現文章的重要語段和句子有哪些？（找到教學的聚焦點、解決問題的抓手）

　　7.學生自己能讀懂的或可能讀懂的是什么？（學情分析）

　　8.教材提供了怎樣的教學資源？（預習提示、課外延伸、活動探究單元）

　　由于時間關系，關于備課中如何備學生的問題，談老師就說了一句：“以語言為核心，以語文活動為主體，以語文能力為目標”，之后就以這句話結束了整個講座。

　　每次學習的時間都是這么寶貴，或多或少，我都能有自己的收獲。以上這些都可作為我的收獲珍藏在我的記憶中，在此學習的基礎上，我認真反思，總結了一下自己的缺點和不足。

　　一、欠缺深入研讀文本的能力。我對很多文本的教學還只是停留在表面，只是把該講的講了，該做的做了，但是缺少深度，我的課堂還缺少個人風采，缺少語文的“靈魂”，就是因為我還沒有真正走進語文的深處去。

　　二、備課時沒有認真地去備學生。備課中很少思考哪些知識是學生已經掌握的，哪些是需要概括的，哪些是需要深入引導的……這就表現在我對學情的分析能力還不夠。

　　三、我的語文素養還需要提升。一切用來搪塞沒有時間學習的都是借口，我就是在找這種借口為自己開罪�？纯匆呀洺蔀榈睦蠋�，他們隨時隨地都在學習。為此，我真的感到慚愧，希望自己以后每天都能學習一點點，都能進步一點點。

　　活動結束了，但是學習沒有結束。在語文教育的路上，任重而道遠，我們都應該負重前行！

送教下鄉心得體會 篇8

　　日前，南靖縣工作室送教下鄉到我校，對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。聽張老師的課是一種享受，張老師淡定自若，氣定神閑，一步一步把學生注意引到課堂中來，信手拈來，不時激起一個個教學浪花，她不僅讓學生陶醉，更讓聽課的老師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。

　　縱觀整堂課程教學，始終緊抓住教學重難點，善于創設各種情景引發學生對知識的掌握，教學過程中“師生互動”是一大亮點。她那扎實的教學功底，精湛的教學藝術，富有激情的教學儀表，無不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的反思：為什么學生在課堂上是這樣的樂此不疲？

　　一、課前準備充分，吃透教材。

　　張老師有著扎實的教學功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學之中。像我這樣的新老師，很迫切需要在課前做好充分準備，熟悉教材，在課堂上緊緊圍繞教學目標、重難點展開。

　　二、駕馭課堂教學能力強。

　　張老師能夠根據學生的實際情況出發，設計適合學情的教學環節。每位老師都有自已的教學風格，但“教無定法”原則告訴我們應以實際出發，精心設計符合學情的教學環節，會讓你很好的駕馭課堂教學。

　　三、師生互動。

　　傳統教學方式注重“講”忽略了“學”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這節課上，我看到了師生互動，他們注重調動課堂學習氛圍，整個課堂氣氛活躍，這種樂學的過程中，更容易讓學生接受課堂內容。同時激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

　　想一想一名教師在學校從事一線教學工作，就意味著將有大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。

送教下鄉心得體會 篇9

　　20xx年5月8日，作為民辦幼兒園的我們非常榮幸地參加了峨眉山市教研室組織的送教下鄉活動。作為承擔送教任務的我們，我們的內心充滿了使命感和責任感。短短的一天送課生活，帶給我們的感受卻是很多、很多。

　　心得體會之一：感謝

　　作為承擔送教任務的我們，首先要感謝教育局和教研室領導的信任與支持，感謝他們給我這次的學習和鍛煉和機會。感謝教研室領導的精心指導，還要感謝新平幼兒園領導，老師們的熱情招待，和孩子們的精彩表現。

　　心得體會之二：感動

　　感動的是新平中心幼兒園園長和老師們的熱情好客，對我們的歡迎。感動的是各個幼兒園老師們聽課時那專注的眼神、時而思索，時而認真地做著筆記。還有感動的是進入課堂的一剎那，孩子們的熱情、可愛、還有那一雙雙求知的眼睛。

　　心得體會之三：收獲

　　這次一共有六個活動，實驗幼兒園楊艷老師的科學活動《把小魚變得一樣多》，三幼張雪梅老師的科學活動《大風吹》，新平中心幼兒園本園老師鄧燕妮的美術活動《向日葵》，我們幼兒園有三個活動，何建霞老師的美術活動《石頭變變變》，劉貝貝老師的語言活動《小老鼠上燈臺》，鄒丹老師的音樂活動《泡泡糖》。在活動的進行過程中，孩子們被深深的吸引，積極愉快的投入到活動中來。他們有著良好的日常常規、具備一定的科學素養，思維活躍，積極主動地圍繞老師的問題進行有效的互動。讓孩子們動手動腦來完成任務。孩子們在玩中學，學中玩，讓孩子們快樂的學習。在一種寬松愉悅的教學環境中完成了教學目標。體驗到了教學活動的樂趣。我們看到了孩子們那專注、好奇、興奮、高興的呼聲，驗證了我們的教學模式的可行性。

　　還有那評課的氛圍，其實送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課，課后的說課、評課才是真正意義的大課堂。對每個教師來說都是一種思索，一種提高。老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方加以高度肯定，不足的地方給予中肯建議。說的是送教下鄉，其實對于送教者和接受者都是收獲者。評課就像照鏡子，讓我發現存在的問題，以后及時改正。

　　此次的送教下鄉活動，對我們博藝幼兒園來說真的是受益菲淺。是一次難得、難忘的經歷，更是一段值得珍藏一生的記憶。這次活動讓我們在教學層面上又有了新的領悟與提高。還結識了許多來之各個幼兒園的老師園長，業務上得到了領導的指導和鼓勵，這對我們博藝幼兒園的教育教學工作是一件難得的財寶。今后在平時的教學中我們要積極學習，借鑒、靈活地運用各位老師授課藝術和教學方法，認真鉆研，努力提高自己的教學水平和業務水平。

送教下鄉心得體會 篇10

　　對于學生來說，送教的老師既參與了他們的成長又陪伴著他們。長期只能在相對封閉的家庭環境中生活，導致他們不能有一個接受新事物的能力，長此以往學生消極面對生活對自己一點點的失去信心，所以每月一次的送教是必要的，送教的老師也需要格外的有耐心、愛心和信心。每次在送教過程中看到最多的便是學生的變化，孩子一點一滴的進步都促使老師更加積極熱血的進行教學。

　　對于家長來說，孩子因為某些原因不能去學校這就導致了家長的壓抑心情，送教去到家里不僅能讓家里改變一成不變的生活，也能讓家長重拾對孩子的教育希望，能看到孩子的閃光點不斷對自己孩子有信心。

　　在送小雷的時候我的印象是最深的，第一次的送教過程中這個孩子因為有一段時間沒有接觸到老師，所以在內心上是有一些抵觸，我很能理解孩子第一次見到一個陌生的老師上課的不配合以及在沒有建立關系的前提直接進入教學，但出乎意料的在小雷進入狀態后一直在積極配合我上課，看得出來她很努力也非常認真，在僅有二類強化物的支持下也堅持安坐在椅子上面并關注教學內容。在第二次送教的時候就已經建立了主動上課的意識，慢慢的非常融洽輕松的就能上完一節課。因為這樣的體會我更加嚴格要求自己，把僅有的時間充分利用，把教學內容形成體系化，把家長和孩子希望習得的知識以的方式傳授給孩子。

送教下鄉心得體會 篇11

　　我有幸參加了區教育局組織的“送教下鄉”活動。在幼兒園教研員的帶領下，我們來到湯口鎮中心幼兒園，中心幼兒園的領導和老師熱情地接待了我們。他們的幼兒園空間很大，硬件設施比較好，環境創設突出了廢物利用的特點。這是值得我們學習的。中心幼兒園的孩子給我的印象非常好。

　　甘棠幼兒園的劉虹老師，陽光幼兒園楊蕾老師，湯口幼兒園程雪女老師根據幼兒已有知識的和利用標志組織了這三節活動課。活動前準備充分，設計完美，充分利用簡單的教具，讓幼兒在游戲中自然學習新的知識和技能并化解幼兒學習的難點，教師不斷地給予幼兒鼓勵，使幼兒體驗到集體活動的快樂。

　　三位老師的教學經驗都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能有這種學習的機會，感受并吸納各位老師的長處。這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多東西之外，小的方面也讓我在自己的課堂上嘗試一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要謹守教參的設計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外，我有了一個的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

　　通過此次活動對我也是一種鍛煉，更加豐富了我的教學經驗和教學中的應變能力。希望這樣的活動能經常開展。作為一名幼兒教師，我們所做的真有很多很多�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”！

送教下鄉心得體會 篇12

　　今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝教育局的信任與支持，感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會，同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。

　　這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西小學，還未走進大門，就聽到悅耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們為什么會笑得這么燦爛，因為你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來源于一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。

　　更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記。學生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫比賽后的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多么生動，多么真實，多么富有創造性呀！其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。

　　讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細節時說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，老師結尾處又加上，是說海倫志堅�！吧須堉緢浴�，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。

　　還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學講《月光啟蒙》，因為聽課老師多，后排的同學淹沒在了老師中間。課堂上，前面的學生都非�；钴S，可我忽略了后排的同學。點評的李老師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評。

　　笑聲中，我吸取了教訓，在以后的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申老師提出如果發揮范讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實不一樣。這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送者和接受者，都是收獲者。

　　在教育局組織的送教下鄉活動結束后，我和我們學校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革進程的渴望，感到送教下鄉確實是及時的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創設課程改革氛圍，樹立先進的教學理念，在教學工作中不斷探索實踐，從而推進素質教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。

　　如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。祝愿我們高平的教育揚起風帆，越走越寬闊！