班主任如何在學生中樹立威信的心得（精選7篇）

班主任如何在學生中樹立威信的心得 篇1

　　一、為人師表，率先垂范

　　做班主任不容易，做一個好的班主任更難。我們要讓學生從我們的言談舉止中看到我們的能力，從而自然而然的欽佩以致信服我們。班主任是學生的一面鏡子，要求學生做到的，我們班主任首先自己要做到。班主任的工作影響著學生性格的培養、習慣的養成，可以說是與學生的健康成長息息相關。所以，班主任首先要對自己嚴格要求。時刻注意自己的言行舉止，以師德規范條約來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學生中樹起威信，更好地約束學生，從而更好地管理班級。比如要求學生講究衛生，班主任首先就要注意這些細節，隨手撿起教室內外的垃圾，以自己的言行影響學生。要求學生按時到校，自己首先要做出表率，讓他們誰遲到都沒了理由。如此種種，都要從自我做起。

　　二、注重對學生的“情感投資”

　　班主任要以飽滿的熱情誠摯的真情來對待學生。親其師，方能信其道。學生只有在感受到你的關愛之后，才會真正把你當成是朋友，向你敞開心扉。簡簡單單的一些話語，卻能滋潤學生的心田，給他們帶來春天般的溫暖。我們只有對學生生活中的細枝末節都能給予關愛，才能打動學生的心靈，從而贏得學生的尊敬與信賴。

　　三、對學生嚴格要求，一視同仁

　　班級要制定嚴明的紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使用班級穩定。“不以規矩，不成方圓”。我們還要公平對待每一位學生，不能給成績好的同學以特權，增強他們平等待人的意識，讓他們明白自己的班主任決不是一個只以成績論成敗的一位老師，而是更看重對同學們思想品德的教育，更看重做人的教育。是把德育作為自己工作的出發點。我們尤其要給后進生以足夠的關注，隨時發現他們身上的閃光點，給他們以足夠的自信。從而促進和諧的班級氛圍的形成。

　　四、隨時注意增強學生的責任心和班級的凝聚力

　　無論班級的什么事，都要責任分明，不吃大鍋飯。比如值日，我們班級一天的所有值日任務全由一人完成。這就避免了部分學生的偷懶行為。讓他們明確，要想得到別人的幫助，自己首先得先抬手去幫助別人，否則，到自己值日時，自己就成了孤家寡人。即使不吃飯不睡覺也不能按時完成任務，盡管辛苦，還是免不了要挨批評。這就讓學生從實踐中明確了合作的重要性，也從一定程度上增強了班級的凝聚力，促進了同學之間的融洽相處。可謂一舉多得。

班主任如何在學生中樹立威信的心得 篇2

　　俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班級工作要順利開展，離不開班主任的吹、拉、談、唱，而要上臺階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度。古語說：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。”這正是班主任威信建立的一種寫照。順利開展班級工作，建立班主任威信至關重要，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

　　第一、 擁有良好的道德品質和較高的文化素質，它是班主任獲得威信的基本條件。

　　班主任是班級工作的組織者和領導者，但他首先是科任老師，是社會的公民，所以他的學識和道德使他在學生心目中有一定的威望，成為學生崇拜與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說教相吻合，學生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會產生不良影響。比如，班主任要求學生按照《中學生日常行為規范》做到衣著樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長指甲、戴金銀首飾等，那么不用說他對學生的說教將會是空洞的、乏味的，他對學生的要求將不會被學生完全接受。筆者在九六年擔任初一班主任時，曾要求學生講究讀書寫字姿勢規范――不翹二郎腿，并為之推行近三年，效果十分明顯，一個重要的成功條件，正如學生所說：“老師，我這三年來怎么沒有見過你翹過二郎腿呢？”。其次， 班主任是教育人的人，他經常與學生見面， 彼此相互觀察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經常要求學生愛護公物、維護班級衛生，卻偶然見到個別學生腳下地面不潔凈而不過問，甚至視而不見，那么，這一次疏忽便會造成學生對衛生的愛護淡漠化，久之，班級衛生將無以保持潔凈化；可見，班主任在日常生活工作中，應當時時處處加強道德修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學生，真正做到“教師無小節，處處是楷模”， 為此，班主任威信才易于建立和擴大。

　　第二、擁有良好的認知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理品質。

　　（1）良好的認知能力來源于對教育形勢的精確判斷和準確適應。

　　面向二十一世紀，實施素質教育已是當務之急，更好地培養國際競爭中處于戰略主動地位的高素質人才已成為首要任務，鑒于此，班主任要有提高自身素質的認知能力、強化自身優秀性格特征的心理準備，所以，作為班主任，首先，明確素質教育中教師的作用，即：①激勵學生的學習熱情、責任感和成就欲；②為全班每個學生的智慧、才能的發揮創造機會和條件；③消除學生學習過程中的矛盾；④改變學習行為和習慣。其次，明確素質教育過程中，教師不僅是傳道授業解惑者，而且是教會別人學會獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關鍵性的判斷的判斷者，更應該是學識淵博和見解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識，才能依據自身勤奮刻苦、好學多思、擁有淵博知識和獨到見解以及精湛的教學技巧， 給學生以深刻地啟迪，并激發他們對問題的深入思考。在處于知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應現代學生的教育了，繼續接受教育已成事實，抓住這個契機，和學生一道參與學習，比學趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學生共同交流電腦知識學習的體會，或設計一些使用電腦知識的活動；等等。

　　（2）持有優秀的性格特征的班主任，更易于與學生打成一片，為學生接受教師的教導鋪平道路。教育是一項十分復雜的工作，班主任在教育教學過程中，難免遭遇許多困難而產生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會形成一種心理壓力，從而影響教育教學工作和自身的威信。年輕的班主任，應努力磨練自己的意志品質，增強挫折耐受力，養成積極進取的品質，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發泄到學生頭上。

　　第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風和行為習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。

　　研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會引起學生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛生和做怪動作等不良習慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發長了馬上去理，指甲長了馬上修剪，看見教室內衛生及教室外衛生不干凈， 馬上組織學生打掃，有時加入打掃的行列；正如此，我班學生的日常行為規范都遠勝于其他班級的學生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發，不留長指甲、注意保持衛生等方面都成為典范。

　　第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。

　　班主任接班時給學生的第一印象特別深刻。因為未見面時，學生對誰當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見了面，班主任的一言一行才會使之釋然，此時，好的一言一行會為今后順利開展工作帶來有利方面。而第一印象不好，學生感到失望，會常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學生見面一定要注重第一印象。

　　“自然威信”是在師生交往的初期，由學生對班主任自發的信任和尊敬而產生的，它建立在班主任所具有的教育者權威地位的基礎上，也是教育職業帶來的一種不自覺的威信，這種威信很不穩定，隨著師生彼此深入了解的變化，此時，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什么時候都以權威者自居，師生間的親近感覺就會越來越弱，救治，自然威信便會淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎上，繼續運用自身的品格、學識和智慧去影響學生，就會形成自覺的、穩定的威信。

　　第五、學做知己朋友，強化心理溝通。

　　班主任在與學生相處時，要滿懷真誠與愛心，和學生坦誠相見，要主動扮演朋友和知己的角色，切實打消學生面對教師不敢吐露真言的疑慮，并設身處地地為學生著想，共同分析問題的癥結所在，這樣，學生才有可能將問題的隱藏面坦然告知， 班主任也才能有的放矢，真正解決問題及防治問題再發生。記得，我的學生謝某某，一天讓同學捎來這樣的家條：“劉老師，對不起，我沒有向你請假，今天下午就不去上學了，”請原諒我，我懇求你千萬不要對 我家長說 非常希望你等明天我來時怎么罰我都行，拜托了。劉老師，您能替我保守這個秘密嗎？我相信您 見此條，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下這個條什么意思？為什么不說明不上學的原因？還是 你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來。

　　第二天，她來上學了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說：“看見你的條子，老師心里很害怕。怕你出事，你能平安回來，老師就放心了；你在條上寫的不向家長說，老師也做到了；但老師還要批評你，你說呢？ ”正是這種設身處地的為她著想，她終于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后決不再犯，見其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結束談話。對她提出最后要求：“希望這種事不再發生，行嗎？”之后，直至畢業，她沒有再犯。

班主任如何在學生中樹立威信的心得 篇3

　　借今天這個機會，講一個教育故事，倡導一種思想：不要把學生推向對立面。

　　一個星期四的晚上，我正在宿舍查看就寢情況，忽然手機上發來一條短信，其內容是：“楊老師，我是學生，我現在不在學校，因為厭學不想上學了，向您請假。”看了這條短信，我匆忙趕到這位學生所在宿舍核實情況，同學們反映說：xx同學幾天來胡思亂想、厭學。我聽后想：該同學現在在哪里？不會想不開吧？于是，我立即回撥電話，發來短信的小靈通已關機。我惴惴不安回到辦公室，準備給學生家里打電話，就在我查看號碼的瞬間，轉念一想：該學生父母離異，被判給父親撫養，其父親長期在外，家里只有爺爺、奶奶，其母親也只是湊空關心一下，學生家離學校也比較遠，估計學生是不會回家的。學生能發短信請假，說明他還是比較理智的，不會做傻事，一切等明天再說吧。

　　第二天一早，該學生沒有來上學。我給其家里打電話，并與其母親取得聯系，果然星期四晚上沒有回家。我問其母親：根據您的判斷，孩子會到哪里去？其母親想了一會說：可能會和他堂兄在一起。緊接著，我記下相關電話號碼，撥通電話證實：這位學生確實在他大伯家與其堂兄弟在一起。當時我真想在電話里教育他一通，可是我又擔心激起對立情緒，就靈機一動關心的說：“你早飯吃了嗎？”學生回答說：“還沒有”。我說：“你抓緊時間吃早飯，然后讓你兄弟送你到學校來，我和你媽媽在學校等你呢？學習的事到校再說，好吧？”他答應了，然后我又特別關照他的堂兄務必送他到學校來。

　　半個小時之后，該學生與其家長都在我的辦公室坐下了。按照常規，對學生擅自離校且夜不歸宿這種情況，必須嚴格教育，當然少不了一番訓斥。可是，當我看到學生的倔強與其母親的無奈形成鮮明對比的時候，尤其是我發現該學生只聽父親的話、而其父親在電話里居然縱容他轉其他學校學習，我深感這次教育的難度很大，就冷靜下來思考對策。沉默幾分鐘后，我開始不厭其煩的說故事、講道理，談做人、談學習、談前途；談意識、談行為、談習慣；談同學、談老師、談親人、談朋友等等，其母親也不時地勸說。這樣反反復復教育足足1個多小時之后，學生的思想還是扭轉不過來。其母親開始流淚了，這是無奈的淚，也是辛酸的淚。我實在看不過去，就對學生說：象你這樣想轉學是不可能落實的，你如果還把我當老師的話，今天就得好好聽勸。我又一次給其父親打電話說：轉學是不可能的，也是不現實的，只有斷了念想才能挽救孩子。與學生的父母達成一致意見后，我就讓學生自己一個人去想，想通了就寫下自己的打算，想不通繼續想。

　　學生想了一節課后，一個字也沒有寫，他說：“老師，我能不能回家去想，想好了再來。”我發覺他思想開始解凍了，趁勢說：“可以回去休息調整，但必須要想好，決不能兩天后還是老樣子。”他猶豫了一下，點點頭。我還是不夠放心，就對他及其母親說：“回家后只能在家休息、反醒，決不能在和堂兄弟等社會閑蕩人員交往，更不許用小靈通等與別人聯系交往等，否則，我們今天的努力就白費了。”然后，讓學生寫一份保證書，其母親也當面簽字以示慎重。

　　臨走之前，我追問：“兩天后就要期中考試，這可是初中入校以來第一次大型考試，你就不想看看自己到底學得如何嗎？再說，你上次數學單元測試還得了90分，這次期中考試你只要認真準備，肯定不會考差的。帶一些書回去看，好吧。”在我積極的心理暗示與鼓勵下，他表示要參加考試，然后就去教室拿書了。

　　在教育交流與對話中，我了解到這位學生厭學的原因是多方面的：一是缺乏吃苦精神，剛進校時經常與社會上的人聯系，后悔自己沒有來讀書，有一種想轉學的念頭；二是受家庭特殊因素影響，情感缺乏、個性倔強；三是國慶節期間與外界有不良交往，他堂兄就是去年剛退學的。從教育心理學角度分析，這些特殊學生的心靈也有脆弱的一面，他們之所以心理閉塞、心胸狹隘，凡事總往壞處想，甚至對老師持敵意態度，主要是因為他們缺乏必要的來自父母、老師和同學的關愛、理解與信任等等。對這樣的學生，老師和家長如果一味訓斥、責備，甚至打罵，很容易把學生推想對立面的。

　　回家調整兩天后，該學生就回校參加期中考試，考試結果對他而言十分理想。開家長會時，這位學生的母親非常感動，對學生鼓勵的同時也充滿了信心和希望，班會課上全班同學都為這位學生的進步鼓掌加油，他自己的思想也穩定下來。我也感到欣慰與高興：那個星期天將近三個小時的教育守候，能夠換來一位學生在人生關口的一次轉變，很值得也很難得。我慶幸：自己沒有把學生推向對立面。

　　故事結束了，但它留給我更多的教育思考，其中的一點就是，我們不要把學生想得太壞，不要把學生推向對立面。大多數學生畢竟還是未成熟的孩子，教育轉化需要愛心、耐心和細心，更需要情感、交流和智慧。如果能用“愛生如子”的情懷關心每一位學生，我們就會用良好的教育方式給學生留下美好的記憶，用積極的心理暗示創造教育的成功與快樂。

班主任如何在學生中樹立威信的心得 篇4

　　人們常說，家庭是社會的細胞，班級是學校的細胞，家庭安樂則社會穩定，班風好則校風正。而班主任是班級的靈魂，班級工作主要依靠班主任。影響班務工作成級的因素固然很多，如班主任的工作經驗、工作態度、工作方法、工作作風、思想修養、知識水平等等，但班主任的威信和工作方法對班集體建設無疑有著重要影響。

　　一、重威信，塑形象，發揮感召力

　　所謂威信就是威望和信譽，是人們對一個人所持的信賴而尊重的態度。教師的威信就是我們教師在學生中享有一定的威望和信譽。威信是無形的力量，威信是無聲的命令，它能產生巨大的感召力和向心力。有了威信，學生就會自愿、主動接受你的影響。我們都當個學生，做個班主任，在很多單位工作過，接受教育，受人領導，也教育領導過別人。他有威信，在這樣的領導、班主任老師帶領下學習、生活你會感到幸運，感到心情舒暢，會感到信心百倍、干勁十足，潛能也得到了較好的發揮。他沒威信，如果遇到這樣的領導、班主任，你會感到沒勁，就會灰心喪氣，斗志全無。可見，樹立威信無論是管理班集體，或是在調控學生心理、挖掘學生潛能等方面都有不可忽視的作用。

　　威信從何而來？不能靠權，不是靠壓，而是要以德讓人敬，以才讓人服。靠豐富的知識、超群的能力、高尚的人格，高超的藝術讓人敬服。

　　班主任樹立的威信應從徳、才、能三個方面努力。

　　一是徳，是指品德，德性。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。這里主要表現在兩個方面，榜樣與示范，公平與公正。班主任要注意自身的修養，做學生為人的楷模，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。道德失范就是失信，處事不公就會失去尊重，學生會從心底里看不起，也就失去了做好工作的基礎。這兒主要是平等和公正問題。

　　平等地對待每一個學生。對不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同關系、不同條件的學生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學生或后進學生；無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。

　　公正合理地對學生進行教育。教育學生，必須是愛與嚴相結合。愛，不是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的熱愛、對教育事業的熱愛、出于一種高尚的道德感、責任感；嚴，也不是隨心所欲，而是嚴中有愛、嚴中有理、嚴中有方、嚴中有度。教師應深入了解學生、潛心研究教育的自身規律，選擇公正合理的態度、方法教育學生。

　　公正合理地評價學生，應對學生的知識、能力、品質和進步程度給予恰當的全面的評價。不能只以成績好壞以偏概全地評價學生。避免對學生抱有成見，忽視學生的進步，挫傷學生進步的積極性。

　　公平合理地對學生的“賞罰”，教師在賞罰學生的問題上，決不能為個人的愛憎親疏所干擾，不管是賞是罰都要經過一定的民主程序，不能個人說了算，同時要讓學生明了因故，這樣才稱得上賞罰公平。

　　其操作方法上必須以教育為前提，必須在實施中做到“賞罰”有據、“賞罰”有度。至于“罰”，這里主要指對違紀學生的處罰，必須量罰得當，杜絕“以懲代教”。孔子曾說:“不教而誅，非也，”說明“教”是教育的最高原則。

　　公平公正地處理涉及學生的各類矛盾。公正原則要求教師在處理涉及學生的矛盾的時候，必須主持公道。必須調查研究，分析原因、尋求適當的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責難一方，應在態度、方法與結論上充分體現平等、合理與公正的要求，讓學生心悅誠服。

　　二是才，就是才能，知識水平。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的廣博知識。

　　三是能，也即具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

　　二、講究方法，提高班主任工作的藝術。

　　班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風格和教育機智等多方面素質的綜合體現。班主任工作藝術主要體現為：善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激發學生內在的活力；班主任工作藝術突出體現在：妥善而巧妙地處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；能既有原則性，又有靈活性地處理好學生之間的矛盾。情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，要注意到具體問題具體分析，靈活處理有關問題，不能搞一刀切。

　　在工作方法上，建設一個積極向上的班集體，班主任必須在“嚴、愛、細、勤、捧”五字上下功夫。

班主任如何在學生中樹立威信的心得 篇5

　　一、用廣博的文化知識，精堪的教學技巧去征服學生。

　　“工欲善其事，必先利其器”。廣博的文化知識，精堪的教學技巧是樹立班主任威信的重要條件。要想搞好本學科的教學，沒有豐富的知識是不可能的，沒有淵博的知識，能贏得學生的佩服，也是難以想象的。事實證明幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。教學中，單靠教材上那點知識去教學生，知識這樣淺薄貧乏，只能是誤人子弟，且時代在變換，知識更新的速度愈來愈快，再格守“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的古訓也是遠遠不夠的，只有學習、學習、再學習，不斷更新充實自己，全面提高自己素質，在“學”字上下功夫，使自己的知識形成一個取之不盡，用之不完的源頭水，成為學生的百科全書，講起道理，深入淺出；論證觀點，有理有據；剖析問題，入木三分；處處讓學生大開眼界，這樣才能使自己的教學工作永葆青春活力，學生會深為你淵博的知識，上進的精神而敬佩。辦事有條不紊，才能贏得學生信賴。在工作中才能起到“不令而行”的效果。

　　二、保持良好的心態贏得學生

　　良好的心態是樹立班主任威信的前提條件，教師的心理缺陷不但會造成教育的失敗，而且由于耳濡目染將影響學生的心理健康。因此教師不但要有終身從教的信念，豐富的治學經驗，強烈的事業心和責任感，而且要保持良好的心態，注重心理的自我調節。首先要堅持正確的學生觀，對學生一視同仁，不存偏見，主觀臆斷。其次發展自己多方面的興趣愛好，開闊視野，豐富學識，防止情緒孤僻化，抑郁化，有利于調節自己的心理狀態保持樂觀的情緒。其三，在強調個人價值凸現金錢作用的今天，要擁有一顆平常心，坦然面對名與利，多一份豁達與自信，少一點煩躁與不安，它是保持健康心態的重要因素，也是老師做人的信條、理念。其四，面對學生種種不盡人意的表現，老師要有容人之量，不工有責罰之心，養成遇事沉著、冷靜的工作作風，形成健康的心態。

　　三、以身作則，為人師表影響學生。

　　“聽其言，觀其行”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為班主任老師時時處處都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到“以身立教”，言傳身教，成為學生的榜樣。不提無法辦到的要求，要求別人做到的，自己首先應該做到。因為我們的教育對象是有血、有肉、有思想感情的人。作為教師，不僅要用自己的學識教人，而且更重要的是用自己的儀表、行為去傳授品格。尤其是作為班主任，其言行舉止都為學生耳濡目染，潛移默化地對學生發生影響，首先是革命的理想和革命的人生觀。為人師表內容很多，其核心是讓學生樹立共產主義的理想，相信共產主義一定能夠實現，相信走社會主義道路是中國繁榮富強的必由之路，才能把學生培養成為熱愛黨，熱愛社會主義的一代新人。因此作為教師，千教萬教，教人求真最重要，所以我們教師應力求做到關心集體，忠誠老實，言行一致，表里如一，對事業滿腔熱情，工作積極主動，對同志開誠布公，以誠相見，嚴于律已，寬以待人，用自己的實際行動去影響學生。其次是具有文明禮貌的行為習慣。要注意儀表端莊，舉止從容，以樸素的風貌熏陶學生。我比較注意使用文明用語，從不講污言穢語，甚少用諷刺、奚落、挖苦的語言去對待學生，更能不搞體罰，要求學生做到的，自己首先做到。例如要求學生遵守紀律，自己首先做到模范遵紀守法，嚴格遵守學校的一切規章制度，早上班，遲下班，從不擅自離開工作崗位，嚴格按課程表安排上課。盡量做到“以身立教，為人師表。”

　　四、用真誠的愛心去打動學生。

　　關心愛護學生，是樹立班主任威信的基本條件。班主任對學生的態度和藹可親、善于鼓勵，時時體現對學生的尊重和關心，進而為學生提供及時的鼓勵和指導，學生的學習情緒就會輕松愉快，形成整個班級良好的學習環境。其次，學生是祖國的花朵，他們的發展如何關系到國家的前途和未來。這些責任感是教師對學生的成長寄予良好的期待，由此而產生關心學生的情感和行為。試想一個不關愛學生的班主任，就不可能自覺地為學生奉獻，做出優異的成績。事實證明：班主任經常把學生放在心上，體察學生的酸甜苦辣，關心學生的痛苦和不幸；當學生的身心、人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害的時候，能夠挺身而出保護學生；當學生遇到困難或挫折時，給予及時的幫助，努力使他們成功，使學生視老師為父母，積極主動的接受老師的教誨。所以班主任要想贏得學生，就要經常深入到學生中去，去關心他們，了解他們，用真誠與愛心去跟他們交朋友，做他們的良師益友。

　　五、用自信鼓勵學生。

　　班主任除了作好優生的思想戒躁工作和授予他們學習的技巧、方法，使優生保持穩定向上的勢態外，更重要的是如何努力做好差生的轉變工作，差生不僅學習成績差，且思想品質、行為習慣差，他們人數雖少，卻影響較大，要做好他們的轉變工作，就要努力幫助他們揚起希望的風帆，對他們曉之以理，動之以情，付之以愛，消除“破罐破摔”的消極心理，要針對他們落后的原因，全方位，多角度對其加以了解，找準病根，對癥下藥，因勢利導，循循善誘，使他們改正不足，變被動為主動，從而不斷進步，向“品學兼優”靠近。在學習上，對差生要采取循序漸進的方法，個別輔導和指導的方法，破解他們在學習和生活中遇到的難點問題。要善于捉差生的閃光點，對他們的優點和進步施以及時的表揚和鼓勵，使表揚多于批評，差生才能領略到小小成功的喜悅，才能樹立“其時我不差”的信心和勇氣，從而點燃其心靈深處自信的火花，成為前進的動力。

　　總之，班主任的威信形成，取決于許多因素，但最根本的在于本人的長期實踐和主觀上的努力，而教育不是立竿見影的事情，班主任的威信是在教育過程中潛移默化形成的。

班主任如何在學生中樹立威信的心得 篇6

　　在班主任工作中，我們會發現有些班主任年年所帶的班級班風好、學風好，班工作做得井井有條，學校安排布置的任務完成得又快又好，學生對他的話“言聽計從”；反之，有些班主任雖然工作很認真，卻帶的班級并不怎么樣，學生對立情緒較嚴重，還時有頂撞老師的現象。究其原因，很重要的一個因素就是班主任的威信所致。記得自己在讀初中的時候，有一位很調皮的同學因為上課搗亂被老師罰站，他竟和這個長的很高大的老師玩起了貓捉老鼠的游戲，一點都不把這個老師放在眼里，根本就不接受這個老師的教育，卻最后被另一位長的很瘦弱的老師教育得淚流滿面。這就說明老師在學生中的威信對學生的教育起著不同效果的作用么我們班主任如何在學生中樹立威信呢？根據自己十多年的工作經驗，我覺得可以從以下幾個方面去努力。

　　一、用過硬的業務去贏得學生的信任和歡迎

　　作為班主任，首先精通自己所教的學科，做到業務過硬。試想，一個在課堂上引經據典、旁征博引的老師，怎么會不受到學生的歡迎和尊敬呢？尊其師信其道，這樣你還怕你的學生不聽從你的教導和指揮嗎？知識可以武裝頭腦，更是教師樹立威信的砝碼，這就要求我們教師要不斷充電，豐富知識，增強理論，以淵博的知識引導學子。

　　二、在管理中身教重于言教

　　古代偉大的教育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任的道德品質、行為作風對學生起著潛移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我總是嚴于律己，以身立教，要求學生做到的，首先自己要做到。試想，鈴聲一響你就在教室，哪還會有學生遲到的現象？一個不抽煙的班主任，學生抽煙現象肯定比抽煙的班主任所帶的班級少。所以說，榜樣的力量是無窮的，只有這樣，班主任才能為學生樹立學習的榜樣，樹立自己的威信。

　　三、與學生的關系要恰到好處——既融洽又保持一定的距離

　　班主任與學生應處于怎樣的關系才為最佳狀態？不同的人有同的觀點，有的人認為應該是朋友關系，有的人則認為是“貓鼠關系”。而工作經驗告訴我，班主任和學生的關系應是兩者的結合，即融洽又有一定的距離。這種關系是師生之間融洽但不自由，有距離但不隔閡，猶如油和水的關系，能夠和睦相處，又不混淆；這種關系既能使學生對老師產生一種親近的感覺，又不至于因朋友關系而產生太自由的后果，又能使學生自覺自愿的心態下完成各項任務，從而更好地達到教育目的。

　　四、以寬容的心去理解學生

　　班主任要學會寬容，不要認為學生的錯誤都是有意違紀，要弄清楚事實真相，分清主、客觀原因。作為學生，思想發育不完全成熟，辨別是非能力還不強，要允許他們有改正錯誤的機會。遇到學生犯錯誤的時候避免感情沖動，避免粗暴訓斥、嚴厲批評、無情數落，甚至諷刺挖苦。遇到學生犯錯誤時要沉著冷靜、有分寸、不急不躁，要有一顆寬容的心去理解學生，給學生留下思考的時間和改正的機會。我班的陳ⅹⅹ同學伙同他人去偷竊群眾的西瓜，被群眾當場抓獲送到學校。學校決定要給他廣播通報處分結果，因為怕名聲臭，第二天他讓同學捎話來說不讀書了。雖然他這一攪丟掉了班上的流動紅旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷靜下來后還是把這一情況反映給學校，并建議學校取消廣播通報處分結果的方式，留給其繼續讀書的勇氣。在以后學習當中自己多次找他進行耐心教育，勸他要好好珍惜這次改過自新的機會。這位同學很感激也很后悔，保證以后一定通過認真學習來報答老師。后來這位同學確實變化很大，在中考中取得了好成績。現在回想起來心里很欣慰，因為自己的寬容給了一個學生學習和做人的機會。所以我認為寬容并不會讓學生的錯誤得寸進尺，降低老師的威信，因為老師的寬容，而會讓學生因為感激而尊重愛戴老師。

　　五、協調與學生家長的關系，充分取得家長的信任和支持

　　班主任在學生中的威信也有賴于家長對老師的態度，作為班主任應利用各種機會與家長溝通，如家長會、家訪等，告訴家長在孩子面前應多正面評價學校、老師，不說有損于學校、老師威信的話，不做有損于學校、老師的事；即使對學校、老師有不理解的地方也應通過和學校、老師直接溝通來得到解決，避免傷了老師的尊嚴，掃了老師在孩子心目中的美好形象。一個連家長都不能信任的學校、老師，怎能讓學生去尊重這位老師？要讓家長知道，孩子的教育應通過學校、家庭的共同配合和協調才能完成，只有這樣才能把孩子教育好。

班主任如何在學生中樹立威信的心得 篇7

　　做了多年班主任，我真切感受到師生之間的關系是比較微妙同時也是比較復雜的，一旦處理不好就可能激化矛盾，見諸報端的教師向學生下跪、師生訴諸武力等凸顯了教育的某些軟肋。

　　我覺得為師者尤其是高中班主任應該在教學、教育學生的過程采取必要的方式樹立自己的威信，重新找回做教師的自信心和自豪感。

　　第一，身正為范，弘揚正氣。教師作為文化知識和思想教育的傳播者理應率先垂范，嚴于律己，恪守職業道德和良好社會道德，努力為社會留下一片愛的空間。在管理班級的過程中，班主任應該倡導學生刻苦努力，力爭上游，樹立正確的人生觀、世界觀，明辨是非，敢于正視自身的不足，用愛心和信心看待世界，為構建和諧社會整磚添瓦。

　　第二，博學多識，熟能生巧。班主任身負管理和教學兩大使命，其中教學是教師賴以生存的根本。班主任應該不斷鉆研業務知識，廣泛涉獵知識，以便授課時做到觸類旁通，把傳播知識作為展示自己的平臺。面對卷帙浩繁和日新月異的知識，教師應該不斷更新自己的知識系統，不斷用新知識為大腦補充新鮮血液。教師在講授知識的時候，不可拘于一格，照本宣科。我們可以采用多種方式，比如用通俗易懂的語言讓學生掌握知識，創設情境，提高學生參與的頻度，相信學生的理解力和主動性，多用鼓勵的語言，給學生以信心和力量。盡力可以做到合格，但是盡心卻可以做到優秀。

　　第三，剛柔相濟，情理兼顧。班主任作為管理者，不可縮手縮腳，而應大膽管理。如果學生犯了錯誤，應該明確制止，責成學生認識錯誤，不可遷就，至于處理方式則可以靈活變通。班主任應該維護良好的班級公共秩序，讓學生感受到班級要發展，努力靠大家，每一個學生都應該為班級的秩序貢獻一份力量！倡導學生樹立具體主義精神，全班一盤棋，一個都不能少！學生如遇不服或有抵觸情緒，班主任可以事后專門找其談話，談話要有針對性，不可一味批評指責，要動之以情，曉之以理，讓學生認識到教師的嚴厲并非冷血無情，而是為了讓學生更好的發展。教師應該創造條件，鼓勵學生豐富課余生活，各種比賽如書法比賽、籃球比賽、演講比賽盡可亮相于學生日常生活當中。

　　第四，善納佳言，虛懷若如。“金無足赤人無完人”，班主任并非十全十美，必定存在某些不足或不進合理之處，而一般學生也不敢指出。最難得是諍言，如果班主任都能及時發現這些不足，加以改正或改進則勢必效果良好。事實上，許多班主任聽不得這些話，如果我們能夠放下架子，做學生的朋友，則更可彰顯為師者大度之量。在具體的操作過程中，班主任可以采用不記名的方式，讓學生提出教師在教育、教學過程中的優劣，重點關注不足之處，以便以后加以改進。

　　教師威信的樹立，關乎學生情感的調控，關乎教育教學質量的提高，關乎教師和學生的發展，亟待班主任和科任教師的共同努力。