2010年小學英語教師培訓學習體會
2010年 3月17、18日，來自溫州地區(qū)的部分優(yōu)秀小學英語教師相聚在溫州大學外國學院大樓的多媒體教室內(nèi)，進行為期兩天的專業(yè)知識技能培訓。為我們做專題培訓的兩位學者分別是來自英語的教育專家keith和chris。
我有幸地參加了此次培訓，十分感謝領導們給我這樣難得的機會，我也十分珍惜這次機會。經(jīng)過兩天的學習，我受益非淺。特別是聽了兩位外國教育專家的精彩講座后頗有感受，對于今后該如何更好開展教學工作受到了很多啟發(fā)，就此我分別談一談這兩位專家給我的教學工作帶來的啟示：
一、keith提出的課堂教學活動
keith在小學英語教學和評價活動的專題中，向我們推薦了11種比較深受孩子們喜愛的課堂活動。（即class survey. information gap dictation dialogues kim’s game memory games i spy simon says matching games word snake storying）雖然其中有好幾種教學活動都是我們非常熟悉而且經(jīng)常采用，但我們往往只是把這樣的活動隨手攆來，穿插在課堂的某一過程中。如：在教do you like apples? yes\no的時候，都會采用class survey的活動，即請一位學生問另一位學生喜歡不喜歡某一種水果。學生在這樣的對話中是可以鞏固掌握語言，但它沒能教會學生在什么樣的情況下該用這樣的語言。原因在于缺少了keith提出的set up content這一關鍵的步驟。set up content即設置語言情景，如：教師在采用class survey的活動前，應該給學生提供一個背景，如：周末要集體野餐，需要統(tǒng)計個人的食物愛好。有了這樣的情景創(chuàng)設，學生的語言交際才能顯得真實。這也是我平時教學工作中的失誤，經(jīng)過keith的強調(diào)提出，我深刻記下了設置任何教學活動都必須創(chuàng)設語言情景的原則。
二、chris提出的課堂用語
chris建議我們在課堂上應該盡量減少使用中文，當然在一些情況中使用中文更合適。
（一） 在解釋意思比較抽象的單詞，如：brave(勇敢)采用中文解釋比英語解釋更容易理解。
（二） 文化意識教學。
（三） 語法教學
（四） 復雜的課堂指令語
（五） 布置作業(yè)
除了以上幾種情況，我們應該盡量使用英語，這樣有利于提高學生的聽力能力。chris又詳細地說明了我們該如何在課堂上正確使用英語，使用哪些語言等。其中給我印象最深的是，她指出應該引導學生盡量使用英語，甚至連學生的“告狀語”也要求使用英語。如：經(jīng)常有學生會在課堂上說某某拿了他東西，某某人打擾他學習等。像這樣的語言，教師可在課前歸納出幾類并將其譯成英語貼在教室內(nèi)，指導學生說這些語言，然后在課堂的意外事件中運用。如：學生可說，miss he’s bothering me.教師可說，stop bothering him.這樣可以調(diào)動一切的機會學更多的語言。我在教學中效仿了該建議，學生也很樂意這樣去做，相信經(jīng)過慢慢的引導，學生能夠說得更棒。
龍水三小 林曉燕