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關于化學研究性學習學習心得體會

發布時間:2024-06-19

關于化學研究性學習學習心得體會(通用32篇)

關于化學研究性學習學習心得體會 篇1

  研究性學習旨在培養學生的創新精神和實踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當前實施素質教育的一項重要內容。我們通過研究性學習的實踐,激發了自由創新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學精神,同時提高了我們協作能力和社會交際能力,正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

  研究性學習的根本在于“學習”而不在于“研究”,有獨特價值大大增強了學習的自主性,使得學習不是被動地接受知識,而是有充分的自由,自己去獲取知識,真正地變“要我學”為“我要學”。但我認為,這也存在著相應不足:有利于培養學生求知的欲望,但不利于系統知識的掌握;強調探究的過程對學生發展的教育價值,但操作困難、與之配套的社會環境尚待完善;滿足學生的興趣和熱情,但往往使學習流于粗淺和表面化,容易與知識的學習相割裂。如網絡文學,人的個性張揚有了比較寬松的釋放空間,發表的機率也大大增加,但當中的一部分人也有很多機會帖些不文雅的東西,粗俗的東西,使文學的崇高、神圣也貶值,無論是從語言還是內涵,無不使學術界中的某些專家學者所擔心。平臺的構建是否健康、正確,這也是研究性學習至關重要的一個棋子!

  首先,轉變學習觀念,改變學習方式。說簡單,最終成果只是一個簡單的結果。以我們的小組而言吧,我們選擇的課題是:《快樂中秋節》,看起來其沒有什么難的,但是,真是搞起來,要多方面考慮,還

  要收集有關資料,再加以運用,這自然會遇到許多麻煩,它給我們很大創新空間和實踐機會,轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念,改變我們“死讀書”的學習方式,創造另一種學習的風氣,營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。

  其次,促進同學學會交流,學會合作。這個我們在學習研究中都有切身的體會,像哪個同學有何特長、愛好,對事情處理的態度,協作能力如何,這都很容易在研究性學習過程中反映出來。這段時間,我們一起外出調查,一起查閱資料,一起總結分析,一起解決問題。經歷了如此之多,組員之間不知不覺中建立了友誼,加深升華了友誼,這對以后的生活和學習無疑一會有很大的幫助

  再次,團隊精神合作至上是很重要的。研究性學習是一項龐大的工程,單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作,是整個團隊,是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私,不愛幫助人。然而在這次研究性學習中,我們分明的看到了熱情幫助人的同學,也看到了合作的巨大力量。例如團結互助組,一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料,沒有分配任務,開會討論,等到組內開會召集時,才發現,不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份,派給組員,大家同時工作但側重點不同。這樣,效率提高了很多,達到了事半功倍的效果。

  另外,通過研究性學習,還加強了我們的綜合素質,增長了知識。在研究性學習中,有找資料的,有畫畫的,有整理稿子的,有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉,提高了能力,學到了一技之長。還有,我們孩子對中秋節略知皮毛。通過查閱采訪后,大家加深這方面的了解,說不上精通,也說得上熟悉了。這也算得上是我們人生的一次飛躍!

  在我們研究過程中,有的學生利用因特網來查找資料,而且也要求我們要學會與他人交換經驗、意見,以便自己獲得更多的資源,不斷學習,不斷改進,不斷進步。正所謂以他人之長補自己之短。俗話說:“學海無涯苦作舟”,在學習的過程中,我并不同意這種說法。我認為學習應該是“樂”的。在快樂中學習,在學習中獲得快樂,這才是一種積極的學習。如果我們學會了與他人分享,學會了方法,我們將會知道學習帶給我們的不僅僅是知識,更重要的是快樂。研究性學習也要求我們要有主動性,并具有一定的恒心,主動性和恒心是堅持學習的前提,也是我們培養某些能力的條件。自己可以利用別人的資源的同時,也應該把自己的資源提供給他人共享,形成一個相互交流、相互促進的平臺。

  我總結了以下幾點心得感想:

  一、研究性學習培養了學生的責任心。

  研究性學習作為一種學習方式和途徑,作為以學生為主體的學習活動,更需要學生應該具備研究性學習的意識和習慣。因為這不僅僅是獲得直接經驗和知識的方式,更是為學生將來開展個性化的工作打

  下了良好的思維基礎。自從確定課題以后,研究小組同學就開始利用休息時間去圖書館借書、上網查找資料;利用雙休日還去不同的地方進行調查研究,并對調查結果進行數據匯總。通過這樣的尋尋覓覓,查查找找,不斷修正,研究小組同學對這一課題有了進一步的認識。關鍵是培養了學生的治學精神,使他們具備踏實嚴謹的作風,體會做學問的艱難曲折;同時進—步明白做任何一項工作都必須有一定的責任心和敬業精神。這種責任心和敬業精神的培養是開展研究性學習的目的之一。

  二、研究性學習充分發揮了我們學習的積極性和創造性。

  在研究性學習面前,人人平等,學生作為學習的主體,學習積極性能夠得到盡情地發揮。在指導小組成員研究的過程中,我了解到部分學生基礎課成績并不是非常突出,但是他們在學習過程中所表現出來的那種持之以恒的精神和獨到的見解,卻是令人大為贊賞的。當學生的主體作用得到充分發揮之后,他參與到學習中的主動性、積極性、創造性會空前地高漲,學習的效率也會大幅度地提高。

  總之,通過研究性學習,我和孩子們受益良多,在不少方面都受到了鍛煉,得到了提高,在研究性學習中,沒有好學生與差學生的差別,大家都置身于求知的領域,對誰都是一片空白,我們涉足于課堂之外的廣闊天地,拾得了累累的碩果。所以,我想說:“真的很感謝研究性學習!”

關于化學研究性學習學習心得體會 篇2

  羅莊之行,本人受益匪淺,簡單談一下我的感想和體會:

  一、教學要面向全體

  新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。學生的發展,我們應該關心的是全體學生,而不是部分學生;應該是學生人格的全面發展,而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式;應該是可持續發展,而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發點。在課改中我們要爭取做到 :

  1、激發學習愛好,培養學生學習的主動性。

  2、教會學生學習、發展學生的自主性。

  3、營造創新教育氛圍,培養學生的創造性。

  4、面向全體,讓不同層次的學生都有所得。

  二、教學要注重實驗

  通過本次研討和學習,讓我體會到實驗的重要性,所以首先要加強實驗教學且教育學生去發現問題:“化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中創設以實驗為主的科學探究活動,有助于激發學生對科學的興趣,引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識,提高學生的科學探究能力。”從化學課程的性質,我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,提高觀察和實驗能力,還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。

  實驗探究涉及:提出問題、猜想與假設、制訂計劃,進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟,要求學生一定要掌握這幾個程序,學生也能熟練背下來,知道科學探究要經過這幾個程序,但并不代表他就能經過這幾個程序”,我們的教學是教育學生能進行這幾個過程,能自發的去探究問題,這就要教會學生去發現問題,發現問題、提出問題能激發學生主動探索的積極性,培養學生的創新精神。愛因斯坦也曾說:“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識,提高解決問題的能力,是培養學生創新能力的重要途徑,沒有問題,就沒有創新。實際教學中我們更多的是規定好問題讓學生去實驗,是驗證性而并非探究性,從而傅束了學生思維,學生的創新能力得不到發展和提升。培養學生發現問題、提出問題的能力,不僅僅是在實驗中,在平時的教學中我們可以創設問題情境,用問題引導教學,多向學生提問“你有什么想法?”“有 什么疑問?”“你還想知道什么?”“你猜猜會有什么現象?”等等,從而調動學生思維。

  三、注重聯系生活、生產實際

  《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況,營造一種現實、有吸引力的學習情境,激發學生學習化學的興趣與動機,讓學生在自然的情景中,在教師的幫助下自己動手、動腦,用觀察、實驗、猜想等手段收集資料,獲得體驗,獲得真知。

  化學推進了現代社會的文明與進步,對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發,有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能,為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學與日常生活的密切聯系,讓學生體驗到學有所用,激發起學生學習化學的欲望與興趣,使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

  在新課程中,我深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起,讓我們與新課程一起成長。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇3

  現代社會生活的各個方面都離不開化學,現代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學,以一種全新的教育思想來指引每一位教師,在今后教育教學實踐中,要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題,充分關注每一個學生的發展,完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材,進行比較,得出以下看法。

  一、新舊教材的對比

  1、新舊教材的不同之處

  傳統教材:(1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統性和獨立性;

  (2)知識內容相對陳舊,不能及時反映科學技術的最新內容,某些方面遠離現實生活實際、遠離社會生產實踐以及遠離學生個人實際;

  (3)重視知識的學習和技能的訓練,忽視學生解決實際問題的能力培養,忽視發展學生的個性,忽視對學生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養成,導致學生創新意識和實踐能力的的欠缺;

  (4)對實驗的要求是死板的,要求學生只掌握某些死記硬背的實驗,對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位;

  (5)要求對知識的掌握一步到位,忽視學生的個性特征和年齡特征,沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;

  新教材:(1)尊重學生發展的需要,符合學生個性發展的多樣化需要,更好地實現課程的選擇性,設置具有不同特點的選修課程模塊,為學生提供適合于自己發展的化學課程;

  (2)精選學生必備的基礎知識和基本技能,密切內容貼近學生生活,聯系實際和現代社會以及科學發展的最新成果,使學生切身感受現代化學和科技的魅力;

  (3)突出化學學科特征,以實驗為基礎,強調化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內容,介紹了現代化學實驗技術,綠色化學的基本思想,并十分注意培養學生的環境保護意識。

  (4)重視探究學習活動,發展學生的科學探究能力,積極倡導多樣化的學習方式,在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題,引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息,提出具有探究價值的問題,結合有關的線索做出假設和猜想,自主設計實驗和其他實踐活動方案,借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程,使學生在探究實踐中獲得知識和技能,體驗學習化學的樂趣。

  (5)深度不如老教材而廣度大大超過,難點相對分散而知識點相對集中,特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程,從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養到能力生成的過程。

  2、新教材對教師教學的要求

  (1)從精英教學轉向到大眾教學:舊教材的教學目的是選拔性的,繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學中以灌輸為主,教學方式單一,教學目標高,從而使大多數學生過早表現厭學情緒,不能大面積提高教學成績。新教材的課標是立足于面向全體學生的發展的,為每一個學生的可能發展提供和創造機會,所以教師要特別重視每一個學生的權利,充分關注每一個學生的發展,完成從精英教學到大眾教學的轉化;

  經過這次培訓,我收獲很多,感觸很多,教材在改變,課程標準在變,教學理念也在變 ,教師的角色也在變,我有信心教好學生。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇4

  研究性學習旨在培養學生的創新精神和實踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當前實施素質教育的一項重要內容。我們通過研究性學習的實踐,激發了自由創新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學精神,同時提高了我們協作能力和社會交際能力,正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

  研究性學習的根本在于“學習”而不在于“研究”,有獨特價值大大增強了學習的自主性,使得學習不是被動地接受知識,而是有充分的自由,自己去獲取知識,真正地變“要我學”為“我要學”。但我認為,這也存在著相應不足:有利于培養學生求知的欲望,但不利于系統知識的掌握;強調探究的過程對學生發展的教育價值,但操作困難、與之配套的社會環境尚待完善;滿足學生的興趣和熱情,但往往使學習流于粗淺和表面化,容易與知識的學習相割裂。如網絡文學,人的個性張揚有了比較寬松的釋放空間,發表的機率也大大增加,但當中的一部分人也有很多機會帖些不文雅的東西,粗俗的東西,使文學的崇高、神圣也貶值,無論是從語言還是內涵,無不使學術界中的某些專家學者所擔心。平臺的構建是否健康、正確,這也是研究性學習至關重要的一個棋子!

  首先,轉變學習觀念,改變學習方式。說簡單,最終成果只是一個簡單的結果。以我們的小組而言吧,我們選擇的課題是:《快樂中秋節》,看起來其沒有什么難的,但是,真是搞起來,要多方面考慮,還要收集有關資料,再加以運用,這自然會遇到許多麻煩,它給我們很大創新空間和實踐機會,轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念,改變我們“死讀書”的學習方式,創造另一種學習的風氣,營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。

  其次,促進同學學會交流,學會合作。這個我們在學習研究中都有切身的體會,像哪個同學有何特長、愛好,對事情處理的態度,協作能力如何,這都很容易在研究性學習過程中反映出來。這段時間,我們一起外出調查,一起查閱資料,一起總結分析,一起解決問題。經歷了如此之多,組員之間不知不覺中建立了友誼,加深升華了友誼,這對以后的生活和學習無疑一會有很大的幫助。

  再次,團隊精神合作至上是很重要的。研究性學習是一項龐大的工程,單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作,是整個團隊,是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私,不愛幫助人。然而在這次研究性學習中,我們分明的看到了熱情幫助人的同學,也看到了合作的巨大力量。例如團結互助組,一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料,沒有分配任務,開會討論,等到組內開會召集時,才發現,不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份,派給組員,大家同時工作但側重點不同。這樣,效率提高了很多,達到了事半功倍的效果。

  另外,通過研究性學習,還加強了我們的綜合素質,增長了知識。在研究性學習中,有找資料的,有畫畫的,有整理稿子的,有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉,提高了能力,學到了一技之長。還有,我們孩子對中秋節略知皮毛。通過查閱采訪后,大家加深這方面的了解,說不上精通,也說得上熟悉了。這也算得上是我們人生的一次飛躍!

  在我們研究過程中,有的學生利用因特網來查找資料,而且也要求我們要學會與他人交換經驗、意見,以便自己獲得更多的,不斷學習,不斷改進,不斷進步。正所謂以他人之長補自己之短。俗話說:“學海無涯苦作舟”,在學習的過程中,我并不同意這種說法。我認為學習應該是“樂”的。在快樂中學習,在學習中獲得快樂,這才是一種積極的學習。如果我們學會了與他人分享,學會了方法,我們將會知道學習帶給我們的不僅僅是知識,更重要的是快樂。研究性學習也要求我們要有主動性,并具有一定的恒心,主動性和恒心是堅持學習的前提,也是我們培養某些能力的條件。自己可以利用別人的的同時,也應該把自己的提供給他人共享,形成一個相互交流、相互促進的平臺。

  我總結了以下幾點心得感想:

  一、研究性學習培養了學生的責任心。

  研究性學習作為一種學習方式和途徑,作為以學生為主體的學習活動,更需要學生應該具備研究性學習的意識和習慣。因為這不僅僅是獲得直接經驗和知識的方式,更是為學生將來開展個性化的工作打下了良好的思維基礎。自從確定課題以后,研究小組同學就開始利用休息時間去圖書館借書、上網查找資料;利用雙休日還去不同的地方進行調查研究,并對調查結果進行數據匯總。通過這樣的尋尋覓覓,查查找找,不斷修正,研究小組同學對這一課題有了進一步的認識。關鍵是培養了學生的'治學精神,使他們具備踏實嚴謹的作風,體會做學問的艱難曲折;同時進—步明白做任何一項工作都必須有一定的責任心和敬業精神。這種責任心和敬業精神的培養是開展研究性學習的目的之一。

  二、研究性學習充分發揮了我們學習的積極性和創造性。

  在研究性學習面前,人人平等,學生作為學習的主體,學習積極性能夠得到盡情地發揮。在指導小組成員研究的過程中,我了解到部分學生基礎課成績并不是非常突出,但是他們在學習過程中所表現出來的那種持之以恒的精神和獨到的見解,卻是令人大為贊賞的。當學生的主體作用得到充分發揮之后,他參與到學習中的主動性、積極性、創造性會空前地高漲,學習的效率也會大幅度地提高。

  總之,通過研究性學習,我和孩子們受益良多,在不少方面都受到了鍛煉,得到了提高,在研究性學習中,沒有好學生與差學生的差別,大家都置身于求知的領域,對誰都是一片空白,我們涉足于課堂之外的廣闊天地,拾得了累累的碩果。所以,我想說:“真的很感謝研究性學習!”

關于化學研究性學習學習心得體會 篇5

  現代社會生活的各個方面都離不開化學,現代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學,以一種全新的教育思想來指引每一位教師,在今后教育教學實踐中,要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題,充分關注每一個學生的發展,完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材,進行比較,得出以下看法。

  一、新舊教材的對比

  1、新舊教材的不同之處

  傳統教材:

  (1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統性和獨立性;

  (2)知識內容相對陳舊,不能及時反映科學技術的最新內容,某些方面遠離現實生活實際、遠離社會生產實踐以及遠離學生個人實際;

  (3)重視知識的學習和技能的訓練,忽視學生解決實際問題的能力培養,忽視發展學生的個性,忽視對學生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養成,導致學生創新意識和實踐能力的的欠缺;

  (4)對實驗的要求是死板的,要求學生只掌握某些死記硬背的實驗,對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位;

  (5)要求對知識的掌握一步到位,忽視學生的個性特征和年齡特征,沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;

  新教材:

  (1)尊重學生發展的需要,符合學生個性發展的多樣化需要,更好地實現課程的選擇性,設置具有不同特點的選修課程模塊,為學生提供適合于自己發展的化學課程;

  (2)精選學生必備的基礎知識和基本技能,密切內容貼近學生生活,聯系實際和現代社會以及科學發展的最新成果,使學生切身感受現代化學和科技的魅力;

  (3)突出化學學科特征,以實驗為基礎,強調化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內容,介紹了現代化學實驗技術,綠色化學的基本思想,并十分注意培養學生的環境保護意識。

  (4)重視探究學習活動,發展學生的科學探究能力,積極倡導多樣化的學習方式,在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題,引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息,寫作提出具有探究價值的問題,結合有關的線索做出假設和猜想,自主設計實驗和其他實踐活動方案,借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程,使學生在探究實踐中獲得知識和技能,體驗學習化學的樂趣。

  (5)深度不如老教材而廣度大大超過,難點相對分散而知識點相對集中,特別強調知識去發現問題:“化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中創設以實驗為主的科學探究活動,有助于激發學生對科學的興趣,引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識,提高學生的科學探究能力。”從化學課程的性質,我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,提高觀察和實驗能力,還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。

  實驗探究涉及:提出問題、猜想與假設、制訂計劃,進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“最全面的參考寫作網站我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟,要求學生一定要掌握這幾個程序,學生也能熟練背下來,知道科學探究要經過這幾個程序,但并不代表他就能經過這幾個程序”,我們的教學是教育學生能進行這幾個過程,能自發的去探究問題,這就要教會學生去發現問題,發現問題、提出問題能激發學生主動探索的積極性,培養學生的創新精神。愛因斯坦也曾說:“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識,提高解決問題的能力,是培養學生創新能力的'重要途徑,沒有問題,就沒有創新。實際教學中我們更多的是規定好問題讓學生去實驗,是驗證性而并非探究性,從而傅束了學生思維,學生的創新能力得不到發展和提升。培養學生發現問題、提出問題的能力,不僅僅是在實驗中,在平時的教學中我們可以創設問題情境,用問題引導教學,多向學生提問“你有什么想法?”“有什么疑問?”“你還想知道什么?”“你猜猜會有什么現象?”等等,從而調動學生思維。

  二、注重聯系生活、生產實際

  《新課標》要求應根據學生、 TOP100排行教學內容、教學環境的具體情況,營造一種現實、有吸引力的學習情境,激發學生學習化學的興趣與動機,讓學生在自然的情景中,在教師的幫助下自己動手、動腦,用觀察、實驗、猜想等手段收集資料,獲得體驗,獲得真知。

  化學推進了現代社會的文明與進步,對人類解決當前面臨的環境、 、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發,有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能,為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學與日常生活的密切聯系,讓學生體驗到學有所用,激發起學生學習化學的欲望與興趣,使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

  在新課程中,我深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起,讓我們與新課程一起成長。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇6

  本次培訓主要包括六個方面的內容:

  1.學習人教版教材的介紹

  2.研究章節內容

  3.與教學實際課例相結合的互動活動。

  4.問題討論與解答。

  5.與同組教師交流使用教材后的體會與反思。

  6.形式上,講、觀摩、評、做等相結合。

  教師要提高課堂教學的效益,必須要精心設計提問,隨機性提問不能過多,教師言語表達要準確、清晰、和諧;實驗操作要規范、可觀察性。要讓學生的合作探究、生活實踐,突出了化學以實驗為主,體現了以學生為本,加強了生活與化學的緊密聯系,使學生能學以致用。

  新教材教學觀念的變化 ,觀念是行動的靈魂,對教師的教學而言,教師具有什么樣的教學觀念,就有什么樣的教學方式。在以往的教學過程中,教師認為自己只是教材規定知識的闡釋者和傳遞者,而學生也只能是教材規定知識的接受者和吸收者,教師在這種觀念的支配下,課堂教學過程就成了教師的“表演”過程,教師始終處于教學活動的中心,學生是配角、聽眾或觀眾。但現在教師認為教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程,更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程,教學過程不僅僅是學生接受知識的學習過程,更是學生發現問題、分析問題、解決問題進而形成能力的過程,是激發學生興趣,提高學生科學素養的過程。

  教師教學觀念的變化導致教學行為發生變化。例如,第一單元的課題二(相當于以前的緒言課)的處理,以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”,而把培養學生的學習興趣作為“輔料”。但現在許多教師都把培養學生學習化學的興趣、使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點。有的教師不惜花費2~3節課來完成課題1的教學,使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩,從而激起他們對化學世界的憧憬,產生濃厚的學習化學的興趣,學生一旦有了興趣,以后的化學學習對他們就不再是一種負擔,而是一種享受、一種愉悅的體驗過程,學習效率就會大大提高。 教學方式的變化,先進的教學觀念是通過先進的教學方式體現出來的,同時教學觀念的轉變也必須是在教學方式的轉變過程中得以實現的。教學的重要目的之一就是讓學生掌握正確的結論,如概念、原理、實驗的基本操作等,因此,教學過程必須重視正確結論的掌握,這是毋庸置疑的,但就學生獲得正確結論的過程而言,在新教材實施前后卻相距甚遠。傳統的教學方式重結論而輕過程、重學會而輕會學、重視知識的積累和認知能力的增長而輕視知識的構建和方法的掌握、重視問題的解決而輕視問題的發現。教師只需要將知識進行講解,實驗進行演示甚至講解,學生也只需記憶、模仿。這種教學方式剝奪了學生思考問題、發現問題的權利,其培養出來的所謂好學生也只不過是些應試高手,他們缺乏創新意識、缺乏自我探索學習的能力。但在新教材實施后,教學方式已有較大的改變,不僅重結論,更重過程,重視引導學生發現問題,重視培養學生科學探究的能力。

  學習方式的變化 ,學生的學習方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。相對而言,這兩種學習方式各有利弊。接受式學習方式可以使學生在較短的時間內獲取大量的知識,而探究式學習方式在這一點上要遜色得多。正是基于此,在以前的應試教育中,教師在選擇學生的學習方式上幾乎都是接受式。但在接受式學習過程中,學生純粹是知識的容器,他們的自主性和能動性得不到張揚和發展;相反,探究式學習的最大優勢在于把學生的學習過程轉變為學生的發現、探究、研究的活動過程,使學生的自主性和能動性得到最大限度的發展,切實培養了學生的創新意識和實踐能力,將學生的“我學會”轉化為“我會學”。例如,“調查與研究”“家庭小實驗”等欄目的設置都為探究性學習提供了很好的素材。即使在課堂教學中,學生的學習方式也發生了很大的變化,如關于“分子性質”的學習,以前都是教師直接將結論呈現給學生,而新教材是讓學生通過觀察苯分子的圖像,在討論交流中得出正確的結論。

  但對于現在的初中學生而言,兩種學習方式都不可相互替代,應讓兩者達到動態的、和諧的統一。目前雖然教師還不能完全達到這樣的要求,但在他們的頭腦中已經具有了這樣的意識,在他們的行動中也有了這樣的嘗試。

  總之,經過對教材的研究,我感觸很多,教材在改變,教學理念也在變 ,教師的角色也在變,我有信心、也有決心教好我的學生,成為學生的好朋友,成為真正的教學骨干。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇7

  化學研究性學習學習心得體會范文篇1現代社會生活的各個方面都離不開化學,現代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學,以一種全新的教育思想來指引每一位教師,在今后教育教學實踐中,要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題,充分關注每一個學生的發展,完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材,進行比較,得出以下看法。

  一、新舊教材的對比

  1、新舊教材的不同之處

  傳統教材:(1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統性和獨立性;

  (2)知識內容相對陳舊,不能及時反映科學技術的最新內容,某些方面遠離現實生活實際、遠離社會生產實踐以及遠離學生個人實際;

  (3)重視知識的學習和技能的訓練,忽視學生解決實際問題的能力培養,忽視發展學生的個性,忽視對學生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養成,導致學生創新意識和實踐能力的的欠缺;

  (4)對實驗的要求是死板的,要求學生只掌握某些死記硬背的實驗,對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位;

  (5)要求對知識的掌握一步到位,忽視學生的個性特征和年齡特征,沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;

  新教材:(1)尊重學生發展的需要,符合學生個性發展的多樣化需要,更好地實現課程的選擇性,設置具有不同特點的選修課程模塊,為學生提供適合于自己發展的化學課程;

  (2)精選學生必備的基礎知識和基本技能,密切內容貼近學生生活,聯系實際和現代社會以及科學發展的最新成果,使學生切身感受現代化學和科技的魅力;

  (3)突出化學學科特征,以實驗為基礎,強調化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內容,介紹了現代化學實驗技術,綠色化學的基本思想,并十分注意培養學生的環境保護意識。

  (4)重視探究學習活動,發展學生的科學探究能力,積極倡導多樣化的學習方式,在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題,引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息,提出具有探究價值的問題,結合有關的線索做出假設和猜想,自主設計實驗和其他實踐活動方案,借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程,使學生在探究實踐中獲得知識和技能,體驗學習化學的樂趣。

  (5)深度不如老教材而廣度大大超過,難點相對分散而知識點相對集中,特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程,從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養到能力生成的過程。

  2、新教材對教師教學的要求

  (1)從精英教學轉向到大眾教學:舊教材的教學目的是選拔性的,繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學中以灌輸為主,教學方式單一,教學目標高,從而使大多數學生過早表現厭學情緒,不能大面積提高教學成績。新教材的課標是立足于面向全體學生的發展的,為每一個學生的可能發展提供和創造機會,所以教師要特別重視每一個學生的權利,充分關注每一個學生的發展,完成從精英教學到大眾教學的轉化;

  經過這次培訓,我收獲很多,感觸很多,教材在改變,課程標準在變,教學理念也在變,教師的角色也在變,我有信心教好學生。

  化學研究性學習學習心得體會范文篇2羅莊之行,本人受益匪淺,簡單談一下我的感想和體會:

  一、教學要面向全體

  新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。學生的發展,我們應該關心的是全體學生,而不是部分學生;應該是學生人格的全面發展,而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式;應該是可持續發展,而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發點。在課改中我們要爭取做到:

  1、激發學習愛好,培養學生學習的主動性。

  2、教會學生學習、發展學生的自主性。

  3、營造創新教育氛圍,培養學生的創造性。

  4、面向全體,讓不同層次的學生都有所得。

  二、教學要注重實驗

  通過本次研討和學習,讓我體會到實驗的重要性,所以首先要加強實驗教學且教育學生去發現問題:“化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中創設以實驗為主的科學探究活動,有助于激發學生對科學的興趣,引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識,提高學生的科學探究能力。”從化學課程的性質,我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,提高觀察和實驗能力,還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。

  實驗探究涉及:提出問題、猜想與假設、制訂計劃,進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟,要求學生一定要掌握這幾個程序,學生也能熟練背下來,知道科學探究要經過這幾個程序,但并不代表他就能經過這幾個程序”,我們的教學是教育學生能進行這幾個過程,能自發的去探究問題,這就要教會學生去發現問題,發現問題、提出問題能激發學生主動探索的積極性,培養學生的創新精神。愛因斯坦也曾說:“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識,提高解決問題的能力,是培養學生創新能力的重要途徑,沒有問題,就沒有創新。實際教學中我們更多的是規定好問題讓學生去實驗,是驗證性而并非探究性,從而傅束了學生思維,學生的創新能力得不到發展和提升。培養學生發現問題、提出問題的能力,不僅僅是在實驗中,在平時的教學中我們可以創設問題情境,用問題引導教學,多向學生提問“你有什么想法?”“有什么疑問?”“你還想知道什么?”“你猜猜會有什么現象?”等等,從而調動學生思維。

  三、注重聯系生活、生產實際

  《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況,營造一種現實、有吸引力的學習情境,激發學生學習化學的'興趣與動機,讓學生在自然的情景中,在教師的幫助下自己動手、動腦,用觀察、實驗、猜想等手段收集資料,獲得體驗,獲得真知。

  化學推進了現代社會的文明與進步,對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發,有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能,為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學與日常生活的密切聯系,讓學生體驗到學有所用,激發起學生學習化學的欲望與興趣,使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

  在新課程中,我深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起,讓我們與新課程一起成長。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇8

  一、從抓語言問題開始

  愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種好處講,人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源,也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在,無時不在。對現實事物的觀察和思考,是發現問題和提出問題的基本途徑,對超多資料的搜集和占有,是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,按常規,教師說一說“不寧靜”的原因就能夠,但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”,多查閱一下資料,多問幾個為什么,與學生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡單,有政治原因,有經濟原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,而是一個研究小課題。發現了問題,不應由教師來解決問題,能夠放手讓學生去查閱資料,設計方案,提出對策,構成課題,寫成小論文。

  2、強化自我意識

  在傳統教學中對學習態度的培養,往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法,使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度,從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的,學生認識活動的強度和力度要比單純理解知識大得多。在這樣的活動中,學生會逐漸構成主動學習的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現、自我發揮;活動后自我總結自我評價

  3、創設一種情境

  培養人的創造潛質和創新意識是信息時代學校教育的核心。而創造潛質培養的關鍵是對信息的處理潛質。因此,語文研究性學習,意在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑,讓學生透過主動的探求、發現和體驗,學會對超多信息的收集、分析和決定,從而增進思考力和創造力。語文研究性學習更關心學習的過程,而不是結果。語文研究性學習也講求方法,但它較少強調學習知識的技能和方法,而更關注培養思維潛質、個性是創造性思維潛質的方法和途徑。在這樣的學習過程中,學習者關鍵是能否對所學知識有所選取、決定、解釋、運用,從而有所發現、有所創造。換句話說,研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境就應是重點思考的一個資料。

  二、教師主角:從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體,教師的主導作用如何體現呢?

  強調學生的自主性和主體性,并不排斥教師的指導作用,事實上,學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表此刻把握研究活動的目的,啟發學生用心主動思考問題,幫忙學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前,引在活動中,評在活動后,指導的形式不是直接明示,而是間接暗示。當學生在某一環節出現困難疑問時,教師適時、適當的指導是舉足輕重的,這將提高學生研究的質量,有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎,但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動,是教師主導作用更藝術的表現。正因研究性學習是從實際問題切入的,需要運用語文學科中的超多基礎知識,這不僅僅要求教師對語文知識有精深了解,而且要熟悉多種研究方法,還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解,這樣教師才能幫忙學生設計出適宜的問題情境的活動方案,進而引導學生開展深入扎實的研究活動。能夠說,語文研究性學習要求教師發揮“導而弗牽……開而弗達”的主導作用,而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢?

  1、引導學生選取課題

  語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選取一個適合自己開展研究的課題。教師要導,就應導在關鍵問題上。選取課題要注意這樣幾個問題:一是實際需要的原則。研究性學習不必須要像專家那樣,必須要解決什么具體的實際問題,我們學習的關鍵是透過某一問題的研究探尋,獲得研究問題的方法,培養研究問題的意識,因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距,高中課題研究重在從學生的興趣、潛質和可能出發去選取“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的,這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看,衡量課題有沒有研究價值,主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料,切不切合學生自身實際,符不貼合學生思維潛質。作為學生一般不宜選取一個規模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題,而適宜選取開口小、周期短、便于占有材料的小課題,比如選《語文教材編寫改革及其發展研究》為研究性學習課題,就超出學生實際水平和潛質。

  2、引導學生設計方案

  課題一旦確定下來,就要設計具體的研究方案,確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下資料:A、課題的提出。包括課題提出的原因,課題內涵的界定,研究預期的目的。B、開展研究采用的主要方法。C、開展課題研究的活動安排,具體到第一節課具體做什么。D、研究成果的結題形式。設計方案重點要思考的是選取研究方法和手段。“方法總是服務于特定的研究目的的”。教師要告訴學生,如果研究的目的是構成新的科學事實,且對象又活動形態,就就應選取觀察、調查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態的,就就應選取文獻法和資料分析法;如果說研究目的是要構成新科學理論,就就應選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看,絕大多數是文獻研究對象,文獻研究法和資料分析法是主要的研究法。

  3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時,教師要適時地進行活動開導,這種開導主要是思維方法上的,而不是資料和答案上的,重在導疑、導難、導法。

  三、學習空間:從封閉到開放

  以班級授課制為主要形式的學科課程,從書本到書本,從書本到作業,具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態勢。由于研究性學習形式的改變,學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態,學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。這種開放性改變的不僅僅僅是學習地點和資料,更重要的是它給學生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要資料,如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生能夠到社會中搜集民間故事,能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字,能夠到圖書館去查閱資料,能夠到網上去發表自己的學術觀點、研究自己喜愛探討的問題。總之,語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。

  四、學習形式:從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。

  1、查閱資料

  語文研究性學習,收集、整理、研究與課程相關的文獻,意在透過對文獻的查閱鑒別、整理、分析,從而找出研究的問題,明確:我到底要研究什么——術語的內涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么,有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確決定,就能決定課題的實用價值,選取較恰當的研究方法。

  要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻,首先務必明確界定自己研究課題的范圍和性質,確定搜尋的方向,其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法,掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點說了這一方面的知識。只有在此基礎上,才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來,學生起步階段,還不知道怎樣詳細的查閱書目,以便讓學生在短時刻內就找到開展研究的感覺,如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交,實現了“邦交正常化”,如果提出一個問題,“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題,就只能研究文獻,查閱資料,找出例證,說明觀點。(八大心態的感想感悟)

  2、合作學習

  現代社會的創新成果多是群眾智慧的結晶,疑難問題的解決常常需要多個個體的協作,建立研究性合作學習形式,其目的是使每個學生都有主動參與,自我表現的機會,為學生共同尋求答案、解決疑難問題帶給舞臺,研究學習中,既能夠是兩個互助組,也能夠是四個合作組,各研究小組之間,能夠進行互查、互評、互幫、互學等活動,調動學生合作解疑的用心性和主動性。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇9

  剛進入高中,一門新課――研究性學習――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那么得心應手,因此對于這門嶄新的課程,學習了一年之后的我就有一番自己的心得體會。

  上課之前,我非常激動,剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學生做自主調查研究的課程,我們得自己動手、動腦,做調查時還得和陌生人說話詢問……而后,我還想到了非常非常多的關于學這門課會發生的一切,以及今后和老師同學之間和合作問題,自己心里也是陰晴不定的。

  終于要上第一節課了。我所在的研究性學習小組一共有七名成員:五個女同學和我們兩個男同學。我們的指導老師是我們班數學老師,而我們最終確定下來的研究課題是:研究紙張浪費情況。老師還給組長解釋了我們這研究性學習的目的、意義以及方法,組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此,我們為期一年的研究性學習正式拉開帷幕了。

  接下來的的研究性學習活動中,我們七個小組成員各司其職,但我們的研究進展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒干,但是效率卻極低,我想主要是因為我們干起活來自顧自的,就連小組內部也是只有分工沒有合作。很快一個學期過去了,我們的研究成果還遠遠沒有達到我們理想的那樣完善,就連上半學年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數在年級段應該算是最多的了,人多效率低,這個問題很快就被老師注意到了。

  于是,高一的第二個學期又開始了,我們的輔導老師對我們小組進行適當的改革,之后我們的研究又緊鑼密鼓地開始了。這學期,我們加強了組織內部的合作,美其名曰:“六幫一”,我們的工作效率也有了明顯的提高,從原來的一個人做一件事,到現在的七個人做七件事,同學們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂乎,上學期沒完成的任務,這學期都很快的補了回來,到了期末,我還有大量的時間來對我們的研究成果來進行“深加工”,以使我們的報告做到了盡善盡美。經過這一年的努力,我敢說,我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。

  通過我們這次的研究成果,足見社會和個人對節約環保的.意識有了很大的提高。而通過這次的研究性學習,我所學到的東西也遠不止我一年前所想到的,這對于我是一段經歷,一段一定要經過自己身體力行之后才會得到的經歷,我想這會使我終身受益的。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇10

  實踐,對于每一個人來說都是生活的必需,也許你經歷過,卻不認識它。從小到大都離不開實踐,如:第一次走路;第一次說話;第一次收集樂色,等等,都是實踐。每一次實踐都有不同的意義。這次調查實踐就有很重要的意義,不僅讓我們邁進人生大殿的新一步,也讓我們受益匪淺。

  記得我們的第一次采訪常映德老師,結果是“竹籃打水—一場空”。這可是我們第一次采訪人喲!那天有些冷,我們做好準備之后來到了初二年級辦公室。門是關著的,誰也不敢敲門,你拖我讓的,最后還是我敲了門。開門的正是我的采訪對象——常映德老師。他和藹地招呼我們進去烤火取暖,使我們擔驚害怕的顧慮煙消云散了。他很熱情地歡迎我們的到來,接受了我們的采訪。事情之后,我們的科任老師周老師說我們弄錯了,所以我們只有前功盡棄了。

  后來,我們在周老師那兒借了本書,那本書收集了xx年至XX年在全國各地發表的文章。我們用劃“正”字法開始整理。開始不會,后來在老師的指導下終于會了,可還是有點生疏,到處碰釘子。但是功夫不負有心人,經過重重考驗與步步艱辛的奮斗,我們的“巨作”終于問世了。這當然少不了每位成員的功勞,正所謂“團結就是力量”。其中付出最多心血的人自然是我們的調查組長,這份“巨作”少了她可能就完成不了!

  我感謝學校給我們這次實踐活動,使我邁出第一步就獲得成功,這一步腳印永遠留在我的記憶之中。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇11

  進行研究性學習對初中生的我來說是一件陌生的事情,同時也是一件充滿神秘感的事情。平時在學校都是老師傳授知識,很少自己進行進一步的探究和鉆研,久而久之,我覺得我自己在逐漸喪失在我創新的能力。通過這次自主的研究性學習,我覺得自己成長了許多。

  在這次研究性學習的過程中,我嘗到了各種滋味,有不解,有喜悅,有辛苦,有堅持,有遺憾,當然也有收獲。

  記得小時候,每每到夏天,我都站在,看狂風把大樹吹得東搖西晃,聽大人們哀嘆今年又要有多少損失。所以,基于對臺風的好奇,我們組確定了一個很貼近實際生活的課題——臺風的形成及其影響和預防。雖然這只是很小的課題,但卻讓生為新手的我們著實勞累了一番,因為根本不知道如何去做,唯一的途徑就是上網查閱某些資料,然后以此為基礎進行研究和總結。

  我們組曾經對課題進行過熱烈的討論,由此我感受到合作的重要。“團結就是力量”。團結、合作不僅能提高工作效率,更給人一種工作的熱情和動力。

  在研究性小組中,我擔任資料收集員和制作ppt的工作。

  曾經的我只是利用網絡娛樂,聊天或者聽歌,很少用于學習。而在這次搜集部分資料的過程中,我充分體會到了網絡給人帶來的便捷。網絡上的資源包羅萬象,我找到了許多有用的資料,并使我們的課題調查更加深入,知識覆蓋面更加廣泛,內容更加豐富。當然,我也了解了許多關于臺風的知識,那些預防措施也將幫我更加從容的面對臺風這一不可逃避的自然災害。

  在制作ppt的活動中,我體會到了細心與責任的重要。一點點的不小心都可能給小組帶來很大影響,像做開題報告的那次,我由于粗心竟把ppt弄丟了,好在組員們的理解,我們終于在趕在上課前重做了一份,有驚無險地挽回了損失。這件事讓我深深感受到責任的重要性和組員們的包容。

  我們通過研究性學習的實踐,激發了自由自主學習的熱情,培養了獨立思考、談搜新事物的科學精神,同時也提高了我們的寫作能力和社交能力,正好彌補了課堂上的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

  一學期汗水付出,終會澆開了成功的花朵。我們一齊譜寫的樂章,不管效果如何,動聽是否,都將會是我們這三年最精彩的回憶。

  我堅定一句話:只要走過,就會留下腳印!

關于化學研究性學習學習心得體會 篇12

  在開放的情境中主動探索,親身體驗,在愉快的心情中自主學習,提高能力,我們在研究性學習中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。

  這是我們對本次研究性學習的真實體會。

  在過去的學習和生活中,真正對這本書有研究或是看完的同學也不多,因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著,而且十分投入,加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價,所以我們也就更加努力和配合,以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度,使我們最后的研究取得了成功。

  下面我們就將聯系實際情況,具體談一談在研究過程中的心得體會。

  一、準備充分目標明確

  在研究性學習的初期階段,我們組員都感到有點不耐煩,畢竟要讀完一本文言文名著,又不能粗略地讀,也不是一件簡單的事情,這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們,并且耐心地為我們解讀書中的.相關句子,還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容,調查的具體對象是誰,調查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調查結果,采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項,才能高效率,高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟,于是收拾好心情,調整好心態,安下心來做準備。終于,過了近一個月,我們組員都把這本名著讀完了,期間遇到的困難不少:不能理解的句子多,待分析的內容多,分析的難度大......困難重重,使人望而生畏!但我們依然挺了過來!

  二、體會其中的好處

  以“研究性學習”這個課題來說吧,開始還不知道它有何意義,自開學到現在,這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。從一定角度看來,研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑,讓學生在教師引導下,從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學研究的方式,主動地去探索、發現和體驗。同時,學會對信息進行收集、分析和判斷,去獲取知識、應用知識、解決問題,從而增強思考力和創造力,培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主,它的表面性,片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展,不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性,學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性,學習評價的多元性與社會性等特點,而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的,自由的,寬松的,向上的學習氛圍,這有助于學生創新精神的培養,創新能力的提高和完美人格的塑造。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇13

  英語成為大眾溝通的語言,已被廣泛傳播。在日常生活中很經常都能看到或聽到英語的存在。這就躺臥不由得覺得,當代的文盲應該就是不會說英語的人吧。

  我是一個電影愛好者,特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個人最真實的一面都毫無遮掩地表現出來。在欣賞外國電影的同時總是被里面的說話的氛圍所感染,他們把整個英語表達得淋漓盡致,把整個情緒都抬升起來,毫不約束的使用任何詞語,顯得一切是那么真實。所以我也一直在努力地學習英語,希望能聽原汁原味的電影片。而這一次,我參加了了名為《品味英語原聲電影,提高英語聽說能力》的英語研究性小組后,收獲頗豐。嘗試著不看字幕,僅從人物的動作,事態的進展,以及自身的英語基礎來推測、理解他們所說的話;亦或是就著英語字幕,就當在做閱讀一樣,自行的翻譯、誦讀、尋找語感……漸漸地,習慣了之后,當自己看到情緒激動時也會冒出一兩句英語,或是在與同學們交流過程中,剛好遇到相似的情景,也會不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地,對英語也不再那么拘束,很有“想說就說”的豪邁。而且,也許是聽多了,漸漸也就適應人物講話的語速,以至于有時在聽聽力時就有“講的真慢啊”的感覺。

  “只要自己敢勇于去嘗試沒有什么是不可以的,只要相信自己能做到,你就一定能做到,只要你愿意……”這也是我參加了這個研究性活動所得出的結論。所以說品味英語原聲電影也是提高英語聽說能力有效途徑之一,并且也能從電影中了解更多地區的不同文化,增長文學見識,同時也更能讓我們從中了解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著動動自己的口,讓我們感受另一種語言的魅力,讓自己感受另一個世界的美麗。

  相信自己,你能做到,只要你愿意!

關于化學研究性學習學習心得體會 篇14

  3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“20xx年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”,兩天的時間雖短,卻過得緊張而充實。在這次活動中,有來自全省各地的一線老師,有參加省級課題研究順利結題并獲獎的單位和各人,還有省教科院兩位院長,并邀請到全國教育科學規劃辦公室常務副主任、教育部智囊團成員中的曾天山教授。通過老師們與專家領導的`交流,在與同行的交流中,家共同的感受是:開拓了新視野,獲得了新策略,提高了新認識,尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導,對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精辟而細致的提醒,讓我們受益頗多。

  記得會議的第一天,年輕的闞智院長代金副廳長作報告時,謙卑而有風度,報告內容氣磅礴,能時時窺見嚴謹之態。首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價,并給我們提出了研究的'要求,明確了研究的方向。隨后,張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析,角度特別,內容新穎。張院長的博識和誠懇顯示出家的風范,讓我印象深刻。當天下午,曾天山教授在百忙之中從京城趕來,給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告,他從“教育科研是什么”、“教育科研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析,那種全面性、概括性,真是高屋建瓴,不由地讓人頂禮膜拜。第二天,近兩年獲獎的各地課題負責人帶來了優秀的成果和經驗。我在分享他們的喜悅的同時,也分明地覺得有一種沖動在內心深處不斷地涌起。正如曾教授所說:“我們的教育科研正處于搖籃期,任重道遠。”

  這樣的會議,我也參加過幾次,但這次會議的內容最充實,最實在,收獲也最。讓我認識到,教育科研不再是神秘而不可攀的東西。專家的報告雖有嚴要求,但更是一種信心的激勵。教育科研雖有難度卻是不論成敗的。只要潛心地鉆研認真地實踐和深刻地思,我們在科研的道路一定會走得更遠。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇15

  經過我們同學的一起努力合作,我們小組的研究性學習終于圓滿結束。通過對盜版軟件對市場的影響研究性學習方案的策劃,實施和評價,使我對研究性學習的各個環節有了更進一步的理解。培養了我們運用Internet和查閱文獻等方式查找信息、收集信息,分析和整理,利用信息等各方面的能力。

  我在這組中的任務是網上信息的收集和對數據的整理并與分析,徐圣恩擔任對數據的調查和網上信息的收集,在這個過程中由于得組員人數少的關系,辦事效率相對其他組要高一些,但是調查的樣本數量相對較少.了解和體驗研究性學習的一般過程,學習掌握資料搜集、歸納信息的方法和報告、匯報、討論等學習方法;加強培養我們借助網絡和圖書查找學習資源的良好習慣;讓我們感受學習方式、學習理念的變革,形成自主學習、探究性學習的意識,樹立新型的學習觀念和學習方式.

  在實施的過程中還是有一定的阻力,我們指導老師在這次學習過程中經常性參與小組的學習,完成任務,作好協調工作,對我們的學習過程和進展都有了很大的把握,我想這是這次學習取得好效果的一個原因之一。我們在實施過程中阻力有:

  1.高中學生的課業負擔較大,在時間的具體安排上,本次研究性學習只能放在課余時間,不利于具體的指導,難度還是很大的。不過還好有我們指導老師的支持,給我們爭取到了一節課的時間進行研究性學習的匯報評價。

  2.在設計的時候,本來是想在小組任務的設計上做文章,希望能激發興趣,研究過程的設計要能起到“腳手架”的作用,使學生能一步步接近目標。每個小組的研究回答了提出的問題,就可以匯總整理成文章。但是在實施過程中,學生的理解出現了一些偏差。

  通過這次研究活動,培養了我們運用知識分析問題,發現問題和解決問題的能力,通過研究性學習,也大大提高了我們的社交能力,口才能力,通過自己的親身體驗和探索,使我們對原有知識有了更透徹的理解;通過研究性學習,使我們懂得了對問題研究的方法,步驟和實施手段.所以說,這次研究性學習的成果是我們所有人共同努力的結果.更體現出了團隊精神的重要性!也使我對研究性學習有了自己的了解。為在實踐工作中指導學生具體進行研究性學習有了莫大的幫助。在以后開展研究性學習的教學實踐中,還有許多問題有待我們去思索,去辨析,去完善。我會進一步尋找進行研究性學習的新載體,適時地將研究性學習滲透學生的學習和作業的完成上。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇16

  高一(4)通過這次的研究性學習讓我們學到了很多。讓我學會了組員的團結的力量等。例如我們發調查問卷、采訪時,遭到了許多人的白眼與不理解,但我們并沒有放棄,我們檢討了自己的錯誤,選擇更加合適的話語與人交流。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力,還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時間較為緊湊,使我們覺得課件還不夠完美,我相信如果再有時間的話,大家會完成的更好!

  對于這次研究性學習,我學會了付出,讓我體驗了一回真正的成長歷程,從最初的確定研究課題,到后來的發問卷調查,統計結果,做課件,研究報告,我們在一步步的走來,我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉,從付出中快樂與收獲。

  通過這一次的研究性學習,讓我受益匪淺,本來害怕陌生人的我,通過這次活動,使我改變了這個不太好的性格,另外這次活動也讓我和其他組員之間也加強了關系,使得友誼之花開得更加漂亮。

  通過這一次的研究性學習,我知道了團結是一個組的必要條件,正是因為團結,我們才突破了一次又一次的困難險阻,所以這是一次終生受益的活動。在這次的研究性調查學習活動,既拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活,這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機會,在這些日子里,我們互相幫助,積極進取,在任務分工上分工明確,盡職盡責,在組長的帶領下,我們組員都受益匪淺。

  總之,這一次活動非常有意義。我們一起調查的時候我很開心,我相信如果還有機會的話我一定加入進來。在開放的情境中主動探索,親身體驗,在愉快的心情中自主學習,提高能力,我在研究性學習中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。這次研究性學習讓我得到了鍛煉,無論是社會交往的能力,還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇17

  近 幾年來,無論是外出學習,還是市上召開學科研討會,或者上網查詢,均可發現研究性學習已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數學教學的我來說,對研究性學 習也非常感興趣,而且早在四年前,我就開始潛心專研研究性學習在數學課上的應用,今日只在這兒談談我在新授課上的一些心得體會,供專家、同行批評指正。

  據 我的調查研究發現,傳統的高中數學新授課教學方式基本上是老師一講到底,主觀色彩太濃,總認為學生的認知能力不行,常常擔心數學內容沒把學生講透徹,長期 下來,形成了學生“坐地等花開”的依賴心里,扼殺了學生創造性思維的火花,素質教育成了數學課上的一句空話。數學老師們講授新課,基本都是新課引入,講解 新課,課后小結,課后作業,中途穿插一些課堂提問。只要提問,成績好的學生能對答如流,成績差的學生便把頭埋下,避開老師的視線,害怕回答問題,如果有幸 被點名回答問題,心里就是一陣慌亂,有的學生站起來干脆說“不知道”。長此以往,為了保證課堂上的容量,回答問題的人就基本趨于穩定,學生健康學習數學的 心里受到了傷害,學生的兩極分化就從數學新授課上開始了。關于課后作業,老師的主觀意圖是為了讓學生將課上內容落到實處,采取題海戰術,學生既要做教材中 的課后練習題、習題,還要做課后補充題2—3個, 學生整個中午都在做數學題,有的甚至一個中午還不能完成數學作業,造成學生身心疲憊。這既影響了學生的正常休息,又制約了學科的均衡發展,還給學生人為造 成了數學難學的錯覺,甚至讓一部分學生主動放棄對數學的學習,真是得不償失,這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是,老師們總埋怨自己所教的學生底子 太差,學生的可塑性不強,而很少在自己的教學環節上下功夫、動腦筋。

  我 清楚地認識到,講新課之前,不僅要讓學生感知這節課究竟要學習什么主題內容,讓他們弄清楚將要克服什么困難,并且要有時間讓學生把注意力、意志力都集中在 克服這種困難上去,做到心里有數,這樣才能培養學生健康的學習心理。因此,凡上新課,我首先安排學生提前預習,我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學生繼續閱讀該講數學教材,然后用目光示意4—5名學生主動談談他們分別在本節教材中收到的主要信息,包括主題內容、分析過程、重點、難點,例題點評。在聽完他們的匯報后,再聽取2—3位 同學的點評意見,以便掌握同學們對本講內容的真正需求,然后我融學生的見解于一體,再用通俗易懂的語言有的放矢地講解,句句說到學生的心坎上,讓同學們對 學生和老師的講解進行比較,這樣他們對本講內容的理解就非常深刻。課后小結我一般不在課上進行,而是要求學生課后寫在一個專用本上,等我批閱后再返回給他 們。長期堅持下來,不僅學生的寫作能力完全得到提高,課上的注意力更加集中,研究的熱情越來越高,各自的數學思維風格也逐漸體現出來,而且通過批閱學生的 課后總結避免了我思維定勢的過早來臨,我與學生的溝通也達到了一定境界。關于課后作業,我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學生,也不會選擇題海戰術去困乏 學生,而是立足教材,結合學生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習作、研究,然后我選出有特色的習作供點評課使用,讓師生在欣賞教學中收獲多多。

  這里再強調一下,老師用目光示意某人回答問題,是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流,比直呼其名有明顯優勢,這樣可消除學生對數學課的恐懼心理,讓全體同學都能參與新課的研究學習,真正達到向課堂45分 鐘要質量的目的。總之,在新課教學中,讓學生更多地參與研究討論,這不僅可消除傳統新授課的弊端,而且可在學生的主體作用中發現他們更多的智慧,誘發他們 的創造性思維,激勵他們不斷提高自己的數學思維,培養他們趕超老師的信心。另外,我也會選擇坐在學生中,傾聽學生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實 踐,發現這一方式既可促進學生數學思維的成熟,而且可培養學生的數學口才,增強他們的數學表達能力,這正是素質教育在數學課上的實踐體現。

  我 對研究性學習在數學復習課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數學教學課上的應用均有一定研究,這里不再談及。總之我認為,開展學生研究性學習的主要理 論支撐點是:高中學生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征;學生是學習的主人,而不是被動的接受知識的容器;學習過程要培養學生自主學習的能力和 品質。教師將更多的精力放在指導學生學習知識的過程上,保證研究性學習中學生的參與是一種理性的參與,是真正參與教學的參與。因此,我認為,數學新授課上 引導學生研究性學習的教學形式是充分發揮學生主體性的、能夠提高學生新課學習質量的、培養學生創新精神和實踐能力的新型課堂教學模式之一。數學新授課上必 須讓研究著問題的學生走進課堂,這就是說學生對知識的探究不是從這節課才開始的,教師必先為學生營造一個研究問題的空間,在數學教學中放手讓學生自主學 習。課堂教學只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環節,只要數學老師們,尤其是剛走上工作崗位的年輕數學老師們,把研究性學習先深入到數學新課教學 上,再逐漸深入到其他數學課型中,這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現在就開始實踐吧,把自己培養成科研型教師、把學生培養成研究型人才而后快。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇18

  昨天我們的研究性學習課題在多媒體教室展開,回想起這一星期的點點滴滴,我們都有許多心得和體會。當初,對研究性學習一無所知的我們以為這只不過是一種形式主義。可是經過這段時間的研究和調查,我們對研究性學習有了一個新的了解,當然對它的認識也有了一個截然不同的看法。

  剛接觸這個課題時,我們都感到有點不知所措,畢竟我們是第一次搞這樣的活動,好在我們有指導老師,在老師的精心指導下,我們很快就進入了狀態。我們的研究調查活動在無人喝彩之中緊鑼密鼓地進行,首先我們遇到的難題就是資料的收集,雖然每天都忙忙碌碌的,但收效卻甚微。

  這時候老師建議我們上網去查尋資料,可我們組大部分同學平時就很少接觸電腦,更不用說上網了。于是,我們便在星期天聚集到老師家里,經過老師的指導,我們終于知道了如何上網搜索資料。于是我們開始自己上網查找,把學來的知識現買現賣,居然真的讓我們查到了好多的資料,沒想到一個星期的辛苦,卻在一個下午就完成了資料收集的任務。這一次,又讓我們切實的感受到了現代信息技術的發達。

  在計算月供額的過程中,原本我們是計劃用銀行的公式先自己把答案算出來,于是就到東街的興業銀行調查等額本金還款法和等額本息還款法的有關計算過程的資料,但其工作人員告訴我們這些是銀行機密,且是編好的程序,計算過程復雜,之后,我們根據案例提供的公式來計算才得出結果。

  在搜集資料的過程中,總有些同學不合作,不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉,心里真不是滋味,有時甚至還動過退縮的念頭,但一想到我們的課題,所有的委屈,所有退縮的念頭都煙消云散了。通過這次資料的搜集,促進了我們組員之間的相互了解和溝通,學會了怎樣分析問題、處理問題,怎樣共同協作,怎樣分析數據。

  在課堂上匯報調查情況時,我們的故事是說不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作,而我們要把前一段時間搜集到的資料,經過篩選,取其精華,剔除糟粕。使我們的勞動不只是簡單的資料的堆砌。以前的我們,為了能在考試中哪一個好的分數,整天龜縮于狹小的教室,猶如井底之蛙。而在我們傳統的課堂教學中,我們的老師即是導演又是演員,而我們同學呢這是配角、觀眾。而這次的研究性學習,給了我們一次鍛煉自己的機會,讓我們能站在一個更高的角度來正確的視察自己的能力,也是我們通過這次活動,真正的了解了其他同學,也發現了他們身上的潛力,同時也對自己有了一個新的認識。

  我們研究性學習要暫告一段落了,回憶過往的點點滴滴,我們可以自豪的說:“我們成功了!”

  在這成功的背后,有著許多支持過我們的老師和同學,我們衷心的感謝老師給予我們的幫助,如果沒有每一位同學的幫助,我們的調查就不會那么的順利,如果沒有老師的指導,很多的時候,我們都會不知從何下手。在此我想所有曾經幫助過我們的老師和同學道一聲:“謝謝!很高興我們曾一路走過,你們的支持一直是我們的最大動力,我想,我們的課題成果將是對你們最好的報答!”

關于化學研究性學習學習心得體會 篇19

  據統計,我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%!隨著青少年近視狀況越來越嚴重,究竟是何種原因引起近視,也越來越受到社會更方面的關注。研究性學習心得體會。近視應以預防為主,要了解近視產生的原因及其他影響因素,從根本上起到預防作用。為此,我們這次調查的就是近視與課桌椅高度的問題。

  我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關系問題”。近年來,由于學習負擔重和不注意用眼等原因,中小學生患近視眼的人越來越多。據我們小組的調查顯示,我們覺得課桌椅的高度會影響視力,但不是主要原因。而且這一影響是一個潛移默化的,是日積月累而后影響到了我們的視力。

  首先,由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不貼合,就會影響到我們的坐姿,而坐姿不良時導致我們的近視率高的重要原因。我們從小學到高中,甚至大學都需要坐在椅子上學習,或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業等等。這些不良的壞習慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。

  其次,由于課桌椅的高度不適合我們,不僅僅僅會影響到近視,還會造成駝背、脊椎病、關節病等等。

  所以,我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養成這種好習慣。使用可調節高度的課桌椅,能夠方便我們養成良好的習慣。

  我們就應重視課桌椅的高度與我們的近視的關系,因為它對我們的影響很大。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇20

  今天的教育,明天的中國。我們的每一位學生,都是未來的中國人。我們今天給予他們什么樣的教育,也就決定著我們有一個什么樣的未來中國。

  城市里的人生活在小圈子里,世界很小。鄉村的人能看得見整個世界。在城市森林里,我們仰望星空,星空很小,天空灰暗;我們腳踏實地,踩著的是堅硬的水泥地,而不是松軟的親切的土地。鄉村的天際線很遠,讓人相像到無限;鄉村的大地有著泥土的質感和味道。

  學校的物理環境對人的性格、心情、氣質和行為有很大影響,對人的身心健康也至關重要。逼仄、擁擠、嘈雜的生活環境往往產生浮躁、緊張的心態,甚至是自己身心沖突,延及人際之間的思想和行為沖突;安寧、寬松的環境有利于形成從容、大度、深刻而平和、健康的身心狀態。

  上海的市區學校相當一部分面積比較小,往往只有一棟樓,但很精致、人文。這也符合上海人的性格,精細、人文,但略顯小氣。北京的學校面積相對要大一些。美國的中小學面積與學生人數之比要大得多。他們的教室面積一般在未成年人和受教育者,到學校來接受教育,得到成長。毫無疑問學生的成長是學校的根本目的。

  同時,教師作為教育工作者,一方面自身要得到發展;另一方面通過自身的發展,教書育人,使學生得到成長。根據康德的說法,人本身的價值是最重要的`,人永遠不能成為手段和工具,人的發展就是目的本身。因此,我們不能認為,教師的發展只是學生成長的前提、條件和手段,教師的發展也是學校的目的之一。所以學校里面“以人為本”就是“以師生為本”。教學相長,師生共同成長,將學校辦成老師發展、學生成長的樂園,是最理想的狀態。

  當教師與學生的利益發生沖突時,視具體情況而定,總體上應該遵循這樣一個原則:維護未成年人利益優先的原則。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇21

  研究性學習是以學生為中心,以提高學生創新精神和全面發展學生素質為目標,以研究性學習材料為主體,通過引導學生獨立探索,應用已有的知識經驗,創造性地解決問題,發展智力、培養能力,這既是關心知識形成的結果,又是注重知識形成的過程;既是關心知識的廣度和學科之間的聯系,又是讓學生在研究中學會學習的一種新的學習方式。

  這種新的學習方式就是“研究性學習法”。這種方法是前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法》一文中說:“在優秀的教師那里,學生學習的一個突出特點,就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不是把現成的結論,對某一定理的正確性的證明告訴學生,教師讓學生有可能提出好幾種解釋,然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定,學生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下,知識是積極探索獲取的。”

  我們應該如何合理地運用“研究性學習法”呢?首先,我們必須了解一下“研究性學習”的實質。

  1. 研究性學習目標的確定

  在變成基本的認知目標產生質的飛躍,從認知到發現,從發現到研究,從研究得出進一步的認識,進而推出更積極的學習情緒的產生。以這種研究性的思想為學習的教學目標,是具有彈性的,是變通的,是各異的,更是多層次的,這樣可以使不同層次的學生通過研究性學習得到不同的發展。

  2. 研究性學習的內容

  數學教材體系比較注重學生去發現知識,而沒有特別地設計學生研究性學習內容。因此在引導形式學習時,需充分挖掘教材的研究性學習因素,采用新形式、活解法、開放性較強的學習內容,應多注意研究內容的探索性,題材選擇的豐富性;信息表現形式的選擇性;解題策略的多樣性等。

  2.1 研究性學習內容生活化

  “數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論,并進行廣泛應用的過程。”從此觀點我們可以看出,數學是來源于生活,只有讓數學扎根于生活這個肥沃的土壤中,注意以學生的生活實踐為基礎,選擇他們感興趣的事,才能激發他們好奇心下的求知欲望,然后以這種求知欲望下的內容作為研究性學習的素材,學生才會覺得自己的數學學習是有意義的。這樣更有益于學生對提出的問題產生想象,產生出積極的情感體驗和開拓意識。

  如大家一起去旅游時,到了一個景點后每人都會有一張景點地圖,這上面不僅標明了地理方位,而且還有比例尺。通過比例尺,就可以知道這景點到底有多大,大概需要多少時間。這正是把數學問題轉化為生活問題,即是“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”

  學生用具體的數學知識,去研究生活,服務生活,體現其生活化的一面,讓數學與生活的關系更加緊密,也使研究性學習更有意義。

  2.2 研究性學習內容數學化

  “數學化”是指人們在觀察數學時,運用數學方法觀察研究各種具體現象,并加以整理和組織的過程,這個過程包括把現實問題轉化為數學問題的過程。研究性學習的目標,就是讓學生通過學習研究,掌握數學思想方法。所以教師在選題時應選那種數學性強,具有一定深度、廣度的內容,讓學生去研究,得出結論,加深對數學的理解。

  如在學習圓周率后,有這樣一個與生活有關的數學問題:有一個圓形的禮品盒,底面半徑是10厘米,外面要用包裝紙來裝飾一下,如何來包裝,才是最佳方案呢?學生通過親自動手,合作討論,找到了最佳包裝方案。這個問題就是把生活問題轉化為數學問題,充分體現了數學的美學魅力及實用功能。

  2.3 研究性學習內容廣博化

  數學學科和其他學科一樣,都不是孤立存在的。它與學生學習的各科,如語文、自然、社會、音樂、美術、體育等有著千絲萬縷的聯系。學生在學習數學時無法與其他學科割裂開來,所以在研究問題時,也要注意學科的廣博性,與其他學科的橫向聯系,做到各科之間相互滲透、相互補充。

  如在教學對稱圖形時,教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片,其中有關于名勝古跡的照片,還有植物與動物的圖片,以及一些簡單的數學幾何圖形。讓學生找出對稱的圖形有哪些,接著可以出一組研究題:①這些圖形各有什么特點?②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎?③每個圖形是不是僅有一條對稱軸?學生在研究過程中就進一步了解了地理和自然知識與數學的聯系。

  2.4 研究性學習內容的開放化

  羅伯遜指出:“限制和順從不能養成創造性,權威主義的教育只能造就馴服的而不是創造性的學生。”所以開放性是創新性的重要方面,由于開放性內容知識容量大,思考方法多,解決問題活,極富挑戰性,因而有利于激發學生的好奇心,調動學生的積極性與主動性,對學生創新能力的培養具有得天獨厚的優勢,學生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中,總結出具有普遍性的東西,不同程度地發展了學生發散性思維,使得創造想象能力進一步加強。

  如在三年級學習應用減法的運算性質簡算后,就可以出這樣一道題目作為研究題:68 -( )-( )= 68 -( + );65 -( + )= 65 -( )-( );在倒數的啟發思考中,可以出這樣一道題目( )( )=1。這種開放式的研究題,激發了學生創造的欲望,讓學生通過自己的努力來取得成功。

  3.研究性學習的形式

  3.1研究性學習的基礎——自主

  自由是創新的前提,更是研究的起點。教師在平時和課堂中給學生寬松的學習環境,創設自由思維空間,給足自由思維的時間,在教學中敢于打破班級授課制的束縛,以小組為單位去研究,發揮團隊合作精神。另外,學生自己能發現總結的,教師要放開手讓學生擁有自主權,自由探索,自行總結,獲取最終結論。

  3.2研究性學習的方法——探索

  有探究才有研究,有研究才會有發現,探究性學習使學生實現知識的再創造,所以學生的研究性學習是與探究性學習緊密結合起來的。以創新為目標的探究性學習一般是由教師設置問題,創設情景,引導學生去解決問題。

  如在教學“圓柱的認識”,在認識側面圖時,可以讓學生的思維逐步遞進思考:⑴沿一個圓柱的側面展開,是一個什么樣的圖形呢?⑵這個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢?學生通過比較、討論、總結,發現了圓柱側面與長方形的關系,這就是一種上位認識。學生充分地分析思維過程,充分體現了學生的自主性。在以上這些問題的基礎上,可以出示一些研究性學習材料——研究題:⑴圓柱的側面展開圖一定是長方形嗎?⑵可以用其他的方法嗎?結果又怎樣呢?這樣,一步一步深入,讓學生的興趣也隨之加濃。學生以發現操作為學習基礎,以相互討論題目為內容,在整個研討過程中提高學生的學習能力。

  3.3研究性學習的成果體現——多樣

  由于各人的發展不同,思考問題的方式不同,所以研究性學習所產生的結論也就不盡相同。所以,在學生“研究性”學習后,必要的總結匯報是必不可少的。

  如有這樣一道帶有實物圖的問題:一箱汽水34瓶,18箱汽水有多少瓶?先讓學生估計一下大約有多少瓶,然后再設法算出結果。學生可能會出現以下一些算法: 3410+348=612; 3420-342=612; 3018+418=612 ;3429=612; 3436=612 ;18217=612 ;34210-342=612 也可能有學生用豎式來算出結果。在學生進行獨立思考的基礎上,進行小組交流,每個學生都發表自己的觀點,傾聽同伴的解法,感受解決問題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。

  總之,研究性學習方式的實施對教師素質提出了更高的要求,教師不僅要在課堂上成為學生學習的組織者、引導者和合作者,讓學生以“研究學習”為主全員參加,更重要的是教師在課外鉆研教材,研究學生,了解學生對數學的態度,從而設計出符合學生實際的教學方案。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇22

  語文的含義很廣闊,它不僅是一門學科,更是形式多樣的生活。“語文的外延與生活的外延是相等的”,生活中的語文無處不在,只是有時候我們常常忽略了它。諸如廣告啟事、產品說明、商店名稱、電影電視、網絡語言等,都是語文現象。有的常規有的新奇,只要留心觀察,隨時注意語言現象,總會碰到與學習和運用語文有關的問題。但是,社會上經常存在一些語言文字使用不規范的現象,這樣容易誤導群眾,尤其是對小孩,所以我決定發動學生們開展這樣一個研究性學習活動,好好探究一下,使學生在自己感興趣的語文調查活動中積累語言,全面提高語文素養。

  語文和生活的聯系非常密切,語文學習的資源和運用語文的機會無處不在,而且語文也是人們在日常生活中進行溝通的重要工具,學好語文至關重要。通過這次研究性學習,嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系,開發利用現實生活中的語文資源,引導學生注意生活中的語文現象,了解社會上語言文字使用不規范的現象,建立起一種規范意識,逐步培養學生在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的良好習慣,全面提高學生的語文素養。

  生活中的語文無處不在,無論是讀書看報與人聊天,還是看電視逛商場,總會碰到與語文有關的現象。只要用心去觀察去留意,就能發現其中的奧秘。但是,社會上存在的一些語言文字使用不規范的現象,卻常常會誤導群眾,造成不良影響。特別是初中階段的學生,知識儲備還不夠全面,更容易受到影響,因此,我設計了這個研究性學習的主題,以“語文”為主線,通過一系列的研究性活動,學生自己動手,走出課堂,走訪各個角落,搜集相關信息(如從廣告、店名、對聯、網絡詞語、歇后語等中去發現),感受語言文字所具有的魅力和內涵,并以不同的形式(如發言、手抄報、學習報告、心得體會、作文等)表達出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

  本次研究性學習活動,通過網上查閱資料、查找相關書籍、實地考察等方法,對社會生活中出現的語文現象進行了探究,并作出了一些歸納和總結。我們發現,的的確確,語文和我們的生活息息相關,可以說無處不在,提高一個人的語文素養,是很重要的一件事,尤其是對學生來說,必須從小打下基礎。

  本次研究性現學習活動的課題,體現了新課標的相關理念,充分發揮了學生的主觀能動性,調動他們的學習積極性和主動性。當然,由于現實條件的限制,學生的活動和實踐度還是比較有限的,活動范圍局限于學校和居住地點周圍。希望以后在類似的活動中能克服這個不足。相信通過本課題的研究性學習,同學們一定會更加留心生活中出現的各種語文現象,并注意多角度地觀察生活,發現語文各種各樣不同的表現形式,在生活中逐步積累,培養良好的學習習慣,樹立起語言的規范意識。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇23

  課外閱讀是中學生特有的一種高級需求,對于社會發展和個人的成長有重要作用。中學生只有不斷進行課外閱讀,才能增加知識積累,使我們的課外生活豐富多彩。

  有的同學及父母會說,學生主要任務是學習,學生進行課外閱讀就是浪費時間,如果學習搞不好就會得不償失。的確,進行課外閱讀要花費一定的時間,然而這些父母及同學不知道的是,積極的進行課外閱讀可以擴大我們的知識面,從而進一步促進我們的學習。一般來說,課外閱讀能使一個人提高學習興趣,增加學習動力,促進學習積極性,主動性和創造性進一步發展。

  從調查結果來看,學生的課外閱讀狀況總體為良好。現從調查結果各方面進行分析。首先,對中學生課外閱讀情況進行分析。在現實生活中,學生由于大部分時間在學校里度過,對社會的接觸和認知比較少,此時更需要課外閱讀作為中學生的輔助工具,用來開闊中學生的眼界,增長知識,提高中學生辨別善惡是非的能力。然而,就目前中學生閱讀情況來看,中學生對嚴肅深刻的作品接觸較少,較多人迷戀于武俠、言情、漫畫這些讀物。也就是說,目前中學生的閱讀多停留在個人色彩濃厚的小圈子中。大多數人喜歡輕松、消遣性強的課外讀物,然而這些書對于引導中學生熱愛和欣賞高雅的、富有民族特色的圖書與文化并沒有充分發揮其積極作用。而且也不能及時糾正中學生在審美活動中的偏向。同時,中學生對課外閱讀時間安排不合理。他們大多以學習負擔重為借口而不經常進行課外閱讀,而且往往使一些比較好但又比較深奧的名著等課外讀本受到冷落。這些都充分暴露了中學生在課外閱讀中存在的問題。

  當然,中學生的課外閱讀也有積極的一面。現在已經有越來越多的中學生通過老師的正確引導開始關注好書。認識到課外閱讀的重要性并進行正確的閱讀,從而提高了自己的閱讀能力,進而收益不少。

  其次,是對家長、老師對于中學生課外閱讀看法的'調查分析。據調查表明,大多數家長、老師對于中學生課外閱讀表示贊成,但是仍有少部分家長和老師擔心中學生閱讀了無益甚至有害的刊物后,荒廢了學業甚至影響身心健康的發展。因而采取了一系列強硬手段對中學生課外閱讀進行全面禁令。然而這種做法不但不能很好地促進中學生的學習,而且容易產生一定的反作用。例如:有些同學由于不能光明正大的看書就在家搞“地下活動”;有些同學在家不敢看就在課堂上偷偷摸摸的看。由此可見,家長和老師應當對中學生課外閱讀持有正確態度并進行正確的引導,使得中學生養成良好的閱讀習慣。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇24

  研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度,培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標;以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容;以在教師指導下,以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度,培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標;以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容;以在教師指導下,以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇25

  通過本次的研究性學習,每一個組員的學習能力都得到了很好的培養,學會了提出問題,解決問題以及獨立地查找資料(這一點我本人感受較為深刻),以及分析資料.以往的學習,偏重于對概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問.如今的社會是一個充滿競爭的社會,在這樣的社會中,知識本身的獲得已經不是最重要的了,重要的是如何去獲得知識,如何在知識的獲取過程中,開發自己的各種潛能。

  研究性學習的內容大多是與社會生活實際聯系密切的課題,特別是人類生存、社會發展的問題,如環境生態保護,精神文明建設,經濟建設,科學技術發展等。這些問題與人們生活息息相關。引導學生對這些問題加以研究,可培養學生關注社會生活實際、關注人類發展的意識,增強責任感。

  "研究性學習"是實踐性很強的學習,其中充滿樂趣也極富挑戰性.我們必須親自去做,才能夠體會到該"如何做"這要比整天在教科書中找尋答案更有意義,這是顯而易見的.通過這種學習,同學們的各項技能和潛力將得到最大程度的發展,我們的智力也會在其中得到提高。

  這樣的教學方式主要適合于系統知識的傳授,對于學生創新精神的培養往往呈現低效性,培養出的學生往往脫離生活實際,缺乏動手實踐能力和解決實際問題的能力。要把素質教育落到實處,培養學生的創新精神和實踐能力,必須有效地改變傳統的教學方式和學習方式。要以學生發展為本,注重學生學的方式,形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學方式。研究性學習正是適應這種要求的一種教學方式。與傳統的授受式教學相比較,它著力于學生的學,強調學生的探究和創新,教師只是指導者和幫助者。研究性學習應該體現出探究性、主體性 、交互性、過程性、開放性等特征。

  盡管在這一學習過程中我們遇到了種種困難,也走了不少彎路,但是我們從中也學到了如何去學習,我認為在這種學習中還是獲益匪淺的。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇26

  黑龍江省青少年校外體育類教師培訓會三天的時間過去了,每天都是和主講的各位專家度過的,一起分享他們的經驗總結,感到十分的愉快。每天都在聽講座,瀏覽班里其他老師的作業和心得體會,雖說有點枯燥,但也收獲不少,看到專家們給我們意見和建議的時候,心情總是很激動。這次培訓內容豐富,實用性強,為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲:

  在學習過程中,每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時,我的思維受到了很大的“沖擊”,讓我不斷地去思考,反思,不斷總結,總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比,看看自己那些地方需要改進和提高,眼前總會出現一幅又一幅的教學場景圖片,可以說每一節課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答,如校外教育的體育教師該如何進行教學?體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養學生自主學習的能力?如何加強學生的健身性等,這些在高棣老師的課堂里,我找到了答案,這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習,更重要的是培養孩子自主合作能力的學習,加強孩子的教育健身性。

  在教學過程中,為了使課堂教學不在枯燥無味,吸引孩子們的注意力和眼球,體育游戲的創編是必不可少的,可在在教學設計時,我卻無從下手,沒有頭緒,完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內容,什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合,起到什么樣的效果,我一直沒有搞清楚,在聽了哈師大教授李偉《趣味運動會的設計與組織》后我明白了游戲有分類,怎么樣去創編體育游戲,怎么樣合理利用現有的教學資源,對我的啟發很大,之后我才知道原來可用的體育教學器材很多,沒有的我也可以大膽的想象和創新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長權老師的課后,什么樣的課才能算上一節成功的體育課?怎么樣去教學?怎樣才能讓孩子喜歡上體育課?什么是快樂的體育課堂?都給了我很多教學上的幫助。體育課要突出學生的主體地位,給孩子更多、更大的空間和舞臺,良好的教學方法,教與學的有機結合,才能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養學生自主學習,團結合作,能給學生創造一個輕松、歡快、和諧的教學環境,這才是一堂成功的體育課。

  通過這次培訓,對于我來說是一次難忘的學習機會,對于小城市的教師來說,我倍加珍惜。學習的時間是短暫的,雖然身體很累,但留給我的收獲卻是無窮的,頭腦是充實的。通過學習,我收獲了很多平時很難了解到的經驗和教學方法,通過學習讓我更深的認識了體育教學的樂趣,也對教好學生充滿信心。我會在以后的工作中不斷學習業務知識,努力提高自身的教學素養。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇27

  布魯納的“發現學習”理論認為:認識是,個過程。而不是一種產品。研究性學習不以獲得知識為終極目標,而是注重以已有的知識去發現新知識,以創新活動為明顯特征,立足于科學精神和實踐能力的培養。每個學生都有潛在探究知識的激情,需要教師不斷激發,讓學生享受學習的快樂,成了我們開展研究性學習活動的出發點。近幾年來,我們乘著新課程改革的東風,扎扎實實地開展了一系列的研究性學習活動,悟出了一些經驗,我們稱之為“三大紀律八項注意”,現與大家探討。

  一、“三大紀律”——研究性學習活動課題確立的基點

  1.著眼生活源泉。杜威認為;教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學佳話。學習是生活的有機組成部分,學習需要生活化。炎熱的夏天,一罐自動致冷的清涼飲料讓學生產生了極大的興趣,經過老師三言兩語的點撥,“搖搖冰的奧妙”研究性學習活動便應運而生;本地報刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學生的爭論,他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解,“食物酸堿性的測定”的研~性學習活動便源于此。

  2.關注社會問題。在很多學生的心目中,科學神圣而遙遠,嚴肅而呆板,書本知識與現實社會相距甚遠。作為教師適時打破這一距離。本地媒體上有一篇關于市政重點工程質量的報道:曝光了承包商為了節省開支,用低標孥水泥代替商標號水泥,造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學與生活》)有關水泥強度(用標號來表示),性能關系的介紹只有幾句話,滿足不了學生的求知欲,在取得有關單位的裹持后,“水泥強度與工程質量”的研究性學習活動開展了,一組同學到市場調研兩種不同強度水泥的價格,得到光用低標號替代高標號這一項,每天就可賺取近萬元的不法收入;另一組同學到有關檢測單位驗證了低標號水泥構件的抗壓強度比高標號水泥要相差很多。這樣一來,使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。

  3.根植學科知識。研究性學習活動根植予學科知識這片肥沃的土壤,將會促進學生學有所思,學有所用,使學科知識與研究性學習活動相互促進,知識在活動中得到了延伸和應用,活動為學生學習提供了興趣和動力。在學習氧化還原反應知識時,教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產物的實驗,學生驚嘆像魔術一樣,教師由此引導學生提出研究性學習諜題“用家庭常用藥品設計變色的魔術”,其中“紅酒變白酒”( KMn04+Vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+Vc)等方案受到同學的一致好評。

  二、八項注意——研究性學習活動高效展開的原則

  1.因地制宜,因校而異。我校地處市區北郊,大多數為獨生子女,思維活躍,知識面較廣,但缺乏持之以恒的學習品質。“晶體制作”看似簡單,但要做出又大又漂亮的晶體,需要學生在近一個月的時間內,每天都到實驗室更換母液、修整晶體,還要關心天氣預報,根據溫度配制母液所需固體的質量。當成果陳列在實驗室的櫥窗里,學生既體驗了科學實驗的嚴謹與艱辛,又享受到成功的自豪與喜悅。

  2.開發資源,保證質量。學校足課程開發和管理的重要機構,研究性學習活動的開展很大程度卜取決于學校的支持。社區是學生日常生活的自然以及社會環境,可以為學生提供大量的科學教育資源。家庭是學生成長的重要環境,家長可以為學生的研究性學習活動提供情感、物質方面的支持。因此,爭取學校、社區和家庭三大力量,營造一個有利于研究性學習活動開展的氛圍,使活動得到時間、地點、人員、物質等方面的充分保證。

  3,面向全體,尊重差異。開展研究性學習活動它不是追求科學精楚的培養和選拔,而是著眼于公民科學素養的提高,蓑注教育的平等性。指導教師應當明確,并非只有好學牛能開展研究,給每一個學生參與研究的機會,尤其是那些在班級或小組巾發青較少的學生,應給予他們特殊的關照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到研究性學習活動中來。而向全體學生,還需要照顧學生的個體差異,在活動中盡量發揮學生的特長,使潛能都得到充分發展。

  4.師生互動,加強引導。在研究性學習活動中,教師既不要急于求成,直接告訴學生如何研究,甚至代替學生去研究;但也不能放任自流,追求表面上的自主自由。當學生遇到棘手的難題、舉步維艱的時候,教師可以把握時機,適時參與,以平等協作的身份給學生以必要的啟發和引導;當學生忽視了某一重要環節或關鍵問題時,教師可以就問題假設向學生求助;……總之,在研究活動中,教師的引導變得更加隱蔽,往往體現在無意之中。

  5.豐動探究,親歷發現。研究性學習活動要求學生積極參與,不儀要用腦想,而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做,即親身經歷體驗,用心靈去感悟。在“探究”、“實驗”、“思考”等一系列的活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐和創新能力。在活動中,盡可能地發揮學生的自主性,增大研究活動中學生的自主程度,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。

  6.加強合作,增進交流。研究性學習活動以小組為單位,將集體利益置于個人成敗之卜,幫助學生學會與他人的合作、交流及分享。在研究各個階段,都要讓每一個學生充分發表自己的意見,使大家都感受并分享到每一小組和每一個學生對研究的貢獻,擺脫自我中心傾向,同時通過交流、爭論激發靈感,促進彼此建構新的假設和更深層次的理解。

  7.科學評價,促進發展。在研究性學習活動中,可采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式,并以評語代替等級,采用學生研究活動記錄卡和研究活動評價表相結合的評價形式,并將小組評價結果.與組內每個同學的評價相聯系,重視學生的團隊精神。

  8.教學相長,共同提高。在研究過程中,教師要敢于承認自己的不足,積極地和學生一起討淪,盡快想出解決辦法;在研究過程中,教師要抱著謙遜的態度,虛心向他人、向書本、向社會學習,努力擴充自己的知識面,贏得學生的尊重。

  研究性學習的目標是為了讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗,提高發現問題和解決問題的能力,學會分享與合作,培養學生的科學態度,培養他們對社會的責任心和使命感,激活各科學習中的知識儲存,嘗試相關知識的綜合運用。

  提出“三大紀律,八項注意”正是為了更好地實現上述目標,提升學生的綜合素質。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇28

  “研究性學習”在學生中的開展,是當今教育改革的一個重點,尤其在實行新課改的今天,更體現了它的重要性。物理學科“以實驗為基礎”、“從生活走向物理、從物理走向社會”的這些特點,使其在開展“研究性學習”方面,具有“得天獨厚”的“先天優越性”。研究性學習可以使學生在生活中應用學到的知識,體會到實踐成功的快樂與艱辛,從而豐富他們的情感,磨煉他們的意志,提高學習效率!

  一、研究性學習的開展過程

  研究性學習在教學中如何開展,“仁者見仁,智者見智”,筆者在開展此活動中,給學生創設“自由”的課堂時空,充分發揮學生的自主性,教師扮演的角色是“導師”、“導演”或學生的“協作者”,引導學生了解科學研究的基本方法與步驟,讓學生明確研究性學習的目標并選擇研究課題,指導學生分組和制訂研究計劃;提供學生研究課題所需要的數據、素材和資料,指導學生篩選整理材料,形成自己的新觀點;組織學生交流與討論。

  例如,筆者在九年級物理第十二章第一節《動能勢能機械能》關于“動能與勢能的相互轉化”的教學中,開展的研究性過程如下:

  1.動員:結合現實生活,例如物體自由下落,蕩秋千、籃球的落地與彈起、彈弓把石子射出去等,引導學生提出了如下一些問題:如物體下落時為什么越來越快?蕩秋千為什么越蕩越低,最終停下來?籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能?籃球彈起的高度與哪些因素有關?為什么橡皮筋拉得越長,石子射得越遠?等等。

  在學生討論的基礎上,提出上述問題歸根結底是“能的轉化”問題,此后筆者提出以下兩個課題供同學們選擇研究:(1)動能與重力勢能的相互轉化;(2)動能與彈性勢能的相互轉化。

  并提出如下要求:(1)四人一組;(2)從現有的知識出發,提出研究設想(包括實驗目的、內容、方法、可能的預計結果等),申報所需實驗器材;(3)對實驗設想,必須進行討論、交流。

  2.學生研究:在學生申報所需要實驗器材之后,物理實驗室按學生需要準備好實驗器材。利用一節課時間,以及中午、下午放學后學生能自由支配的時間,學生按自己的設想進行實驗。

  3.研究成果匯報:利用一節課的時間,讓各小組匯報研究成果。匯報有兩個目的,其一是讓學生聽取匯報,切身感知別人研究的思路、研究的內容、研究的方法以及成果,以達到互相學習、取長補短;其二是體驗一下“研究性學習”過程中各自的“角色”,并逐步發揮各自角色的作用。匯報者要有理有據地展示自己的研究成果,同時要展示自己的風度,包括語言、動作;聽眾可以隨時就自己的疑問和感興趣的問題對匯報者提出質疑和問題,教師要不失時機地激發聽眾的提問熱情和就匯報者的成果發表觀點。通過同學們的提問和老師的啟發,各小組對匯報內容進行進一步的修改!

  4.交研究報告:經過研究、交流后,各小組提交了自己的研究報告。

  5.教師評價反饋:教師在審閱研究報告后,從以下幾方面進行總結:其一是在研究的內容上,將不同小組的研究成果,按教材順序進行展示;其二是在研究方法上,對那些具有代表性的,具有推廣價值的研究方法進行展示;其三對那些較認真,成果較好的小組進行表揚和鼓勵。

  6.學習效果檢測:按照新課標的要求,編寫了一些試題,對這部分知識進行檢測。

  從檢測結果來看,通過研究性學習,學生較好地完成新課程標準對教學的要求。使學生不僅學會如何研究性學習,而且學生也能認識到,有些知識老師不講,通過自己的研究性學習也能掌握和領會。

  二、對物理教學中的研究性學習的體會

  1.真正地體現了教師的主導作用和學生的主體地位

  學習過程中,學生始終是主體,老師是組織者,至于問題的提出,解決問題的方法,方法的可行性,方法的優劣都由學生自己來完成。

  2.增強了課堂教學的開放性

  研究性學習是把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。這種學習環境是開放的,課上與課下結合,校內與校外呼應,小組內與小組外互補。例如筆者在課外活動中開展研究性學習時,我向學生提供參考性課題,學生根據自己的興趣與愛好自定課題,如,病房呼叫電路的設計、設計制作一個模擬調光燈,城市噪聲污染危害的調查等。他們認真學習理論知識,翻閱大量的報刊、雜志、上網“沖浪”、去圖書館查閱資料、訪問有關人士。可見,開放式的研究性學習,給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道,推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生,并積累一定的感性知識和實踐經驗。

  3.增強了學生學習的興趣

  研究性學習的開展,正好提供了學生自己動手的機會和條件。學生在研究性學習過程中,表現出了濃厚的學習興趣。

  4.開展研究性學習要防止兩極分化

  由于學生能力的差異,他們在研究性學習過程中表現出來的積極性也不同。為了防止兩極分化,對于那些能力較強的同學,在完成教師給定的課題基礎上,可以放手讓學生自主去研究一些自己感興趣的課題,充分發揮他們的主觀能動性;而對那些能力較弱的同學,教師除了進行詳細指導外,可以將指定課題分成若干個小課題進行研究,并適時地進行表揚和鼓勵!

  5.研究性學習要注意“適時、適量、適當”

  研究性學習可以使學生完整地體會到學習的全過程,有利于培養創新型人才,有利于學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀,但是這種學習方式也不是“萬能”的,并不是所有的學習內容都可以采用這種方式去學習,也不是任何時候都可以采用這種學習方式。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇29

  研究性學習對于學生來說非常重要,對于教師更好地教學也很重要,學生要參與研究性學習,首要的步驟就是要選擇一個待研究的課題。研究性學習雖然主張學生自主學習,理論上講無論什么樣的課題學生都會有所收獲,可常常會出現學生自主選擇的課題超出學生的能力范疇、課題本身缺乏嚴密性、課題操作性不夠具體等情況,導致研究難以進行下去。我們教師所要做的第一步就是要嚴格把好選題關,在選題階段就給學生以必要的指導,并明確告訴學生選題在他后續研究中的重要地位,選題有哪些原則和技巧.為學生把好關,計劃性和目的更為明確.便于學生有研究的導向完成自己的學習.

  研究性學習中我認為教師的作用就是組織的作用,就是糖葫蘆的竹簽,起到一個穿針引線的作用,充分的給學生以肯定,鼓勵,讓他們有信心的進行完成.

  分組研究是研究性學習的重要實施形式,教師在分組上要做好協調和指導工作,要改變傳統的“好生”和“差生”的觀念,引導每一個學生參與到小組中來進行研究,小組長的產生盡量避免“任命”的方式,而要鼓勵民主選舉產生。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇30

  有幸再一次參加臨沂市小學語文教研盛會,我心中激情澎湃,感動于老教研工作者崇高的敬業精神,感動于各位語文同仁高漲的教研熱情……感動著,也收獲著,啟迪著:給孩子一杯水,自己要有一桶水。否則,學生,學則無趣;教師,教則無味。教學中,目標要準確,切合學生的實際情況和最近發展區。這就要求我們教師多讀書,善思考;這就要求我們教師深入研讀教材和學生特點,靜下心想一想,彎下身做一做。

  一、目標要準確、適當

  小學語文教學要依據新課程標準確定的目標展開,循序漸進。每一學年段學生都有其特點和知識基礎,教師要牢牢把握,不能超綱,要求也不能過低,浪費孩子的時間無益于孩子的'發展。漢語拼音的教學旨在引導學生學習普通話和幫助學生閱讀。漢字的教學遵循少寫多認,采用多種形式結合漢字的演變過程、漢字所在的語境認識和運用漢字。寫字教學中,強調養成良好的學習習慣,追求質量而不數量。閱讀教學中,要少講析,多聯系語境,引導學生在情境中品味,在品味后朗讀,加深體會。古詩教學中,淡化析詞解句,注重聯系古詩的背景,在渲染中創設意境,把對詞語的理解、詩意的感受融入到意境的品味中。在口語交際中,注重激發孩子說話表達的興趣,培養孩子良好的說話習慣,提高孩子的口語交際能力。園地的教學,不能局限于文本,要深挖教材,聯系課外以生動的形式向學生呈現,讓學生掌握的扎扎實實而又輕輕松松。

  二、不斷學習,深挖教材

  不管是教學教學一個拼音一個漢字還是一篇文章,我都要想開去,博覽群書,為交給孩子一杯水而力爭擁有一桶水。這就要求我們能彎下身多做一做:教前熟讀教材、教參以及相關書籍。教漢字而不知漢字,我們可以讀一讀《說文解字》啊,教古詩而了解太少,我們可以查查作者、寫作背景以及相關的故事啊,也許這些不能直接講給孩子聽,但我們對教材了解了更多,站在更高視點,我們會更有底氣,會想出更太多的辦法。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,但愿我們都能靜下心想一想,彎下身做一做

關于化學研究性學習學習心得體會 篇31

  進入高中以來,開設了一門新的科目——研究課。研究,研究,顧名思義為你對所感興趣的問題進行研究和分析進而闡述自己的觀點。期間自然要對你的這些進行記錄,觀點進行總結。那么也就需要寫論文。當然通過一個學期的研究,我自己對這方面感觸也頗深。

  首先,在寫論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說是非常重要的。因為之后所要做的工作都要圍繞這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。

  我們組研究的是現代中學生對音樂課的看法,對于這個課題,我們組非常的感興趣,從而進行了一系列的研究。

  接下來就該開始收集資料。收集資料,獲取信息的方法有很多。我們用了問卷調查法。 我們組首先進行了一次問卷調查,采訪的主要人群是我校的高一年級各班,通過這次抽樣調查,我們大致了解了一些同學對音課的看法及其是否喜歡音樂這門課程,以及同學們希望如何上音樂課。

  我們在資料整理、小結的過程中,雖然,犧牲了許多私人的時間,放棄了許多其它的事,但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果,所以,我對于我們的這項研究充滿信心。

  以前的學習只是遵循"老師講,學生聽"這一模式,可以說"我"只是一臺復印的機器,整日地跟在書本后面轉,而忽略了自身能力的培養。研究性學習,燃燒了我那顆曾要表現的心,喚起了對自我能力挑戰的熱情,我很幸運地成為這次活動中的一員,除了挑戰自我之外,我還得到了許多──怎樣與別人交談,怎樣在舞臺上施展自我的風采。我們通過研究性學習的實踐,激發了自由創新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學精神,同時提高了我們協作能力和社會交際能力,正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

  通過本次的研究性學習,我們懂得了團隊合作的重要性,也學會了要以集體為中心,而不是自己特立獨行,每一位同學的學習能力都得到了很好的培養,學會了提出問題,解決問題以及獨立地查找資料,以及分析資料.以往的學習,偏重于對概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問.如今的社會是一個充滿競爭的社會,在這樣的社會中,知識本身的獲得已經不是最重要的了,重要的是如何去獲得知識,如何在知識的獲取過程中,開發自己的各種潛能.

  至此,我深深地感覺到:親身體驗,不會留下遺憾。

關于化學研究性學習學習心得體會 篇32

  3月17、18日在濱州逸夫小學參加了全市小學數學探究性學習研討會,為期一天半。在一天半的時間里我們共聽取了10節小學數學優質課,其中還包括授課教師的說課和各縣區教研員的評課。授課教師均是在小學數學探究性學習課堂教學方面取得很大成果的教師,尤其是這10位教師都在省優質課評選中獲得優秀的成績,因此來聽課的教師特別多!下面我就其中的幾節課說說自己的聽課心得。

  在耿靜老師和王曉芳老師的《分米、毫米的認識中》,兩位老師都是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米,并初步建立分米和毫米的概念,再通過學生自己的實際測量,感悟并學會選擇合適的長度單位。從知識特點來看,長度概念在學生的思維發展中屬于遺忘較快個一個知識點,學生因為日常應用較少,知識點空間想象能力需求大,固在教學本課時應充分挖掘學生對已有知識的印象。兩位老師在處理這部分知識時合理巧妙的引導,用最短的時間幫助學生回憶長度概念,并通過實踐激發學生的長度的空間觀念,同時以學生自主學習為主體,教師引導為輔;以學生動手探索為主,教師談話傳授為輔;整個教學流程充分體現了學生的主體地位,教師的合理引導角色。兩位教師的授課讓我們學到了很多!

  由寶英老師和趙立芹老師的《三角形的內角和》這節課同樣體現了新的教學理念。這兩節課老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上,建立了“猜想——驗證——歸納——運用”的教學模式。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程,使學生知道這些知識是如何被發現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,構建了新的教學模式。但個人認為還有些地方值得商榷:讓學生量三角形內角和時,可以在問題生成答題紙上給出不同形狀的三角形,由不同推出相同,對驗證三角形的內角和會更有說服力,也可減少學生在畫三角形時出現的不規范,而導致的誤差。量一量環節過后與撕一撕這個環節沒有很好的相銜接,學生拿著三角形紙板有些不知所挫,缺少了教師明確的引導,學生對于用拼接法和折疊法去求三角形內角和還是沒有很清晰的理解。

  其余的六位教師講授的課題是《3的倍數的特征》,在上課前老師們首先讓學生復習2、5的倍數的特征,以舊引新,這符合循序漸進的規律;其次,讓學生探求新知。整個過程突出以學生為主,給了學生充足的時間,讓學生充分合作探究。所不同的是有的教師注重倍數的特征,而有的教師則偏離了特征這一“軌道”,把時間浪費在找倍數上了。當然如果是自己執教,效果一定還不如各位教師,只是作為“旁觀者”發表一下自己的見解。

  以上是我聽課后的收獲。反思自己的教學,覺得自己需要改進的太多了。以后我將會更加努力,讓自己做的更好!

關于化學研究性學習學習心得體會(通用32篇) 相關內容:
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    本次培訓主要包括六個方面的內容:1.學習人教版教材的介紹2.研究章節內容3.與教學實際課例相結合的互動活動。4.問題討論與解答。5.與同組教師交流使用教材后的體會與反思。6.形式上,講、觀摩、評、做等相結合。...

  • 關于化學研究性學習學習心得體會(通用21篇)

    本次培訓主要包括六個方面的內容:1.學習人教版教材的介紹2.研究章節內容3.與教學實際課例相結合的互動活動。4.問題討論與解答。5.與同組教師交流使用教材后的體會與反思。6.形式上,講、觀摩、評、做等相結合。...

  • 關于化學研究性學習學習心得體會(精選17篇)

    研究性學習旨在培養學生的創新精神和實踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當前實施素質教育的一項重要內容。我們通過研究性學習的實踐,激發了自由創新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學精神,同時提高了我們協作能力和社會交際能...

  • 化學研究性學習學習心得體會范文(精選13篇)

    羅莊之行,本人受益匪淺,簡單談一下我的感想和體會:一、教學要面向全體新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。...

  • 化學研究性學習學習心得體會范文(精選16篇)

    研究性學習旨在培養學生的創新精神和實踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當前實施素質教育的一項重要內容。我們通過研究性學習的實踐,激發了自由創新的熱情,培養了獨立思考、探究新事物的科學精神,同時提高了我們協作能力和社會交際能...

  • 關于化學研究性學習學習心得體會(精選18篇)

    現代社會生活的各個方面都離不開化學,現代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學,以一種全新的教育思想來指引每一位教師,在今后教育教學實踐中,要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題,充...

  • 化學研究性學習學習心得體會范文

    化學學科將成為21世紀的中心學科,是許多重要學科(如生命科學、材料科學等)的基礎,也是現代技術進步的重要支撐學科。以下第一范文網小編為你帶來化學研究性學習學習心得體會范文,希望對你有所幫助!化學研究性學習學習心得體會范文篇1現...

  • 關于化學研究性學習學習心得體會5篇

    化學學科將成為21世紀的中心學科,是許多重要學科(如生命科學、材料科學等)的基礎,也是現代技術進步的重要支撐學科。以下小編為你帶來化學研究性學習學習心得體會,希望對你有所幫助!化學研究性學習學習心得體會篇1現代社會生活的各個方...

  • 研究性學習心得體會范文1000字(精選31篇)

    隨著結題報告的出爐,我們的研究性學習也劃上了句號。 在這個學期中,我們提前完成了預定的目標。在這次研究學習之前,我們先確定了主題,接著,我們進行任務的分配,分組進行調查。我們在學校向同學們做調查。...

  • 研究性學習心得(精選32篇)

    在研究的過程中,我又懂得了:什么樣的人間才是真正的人間,怎樣的真相才是真正的真相。回到現實之中,回到起點,原先這一過程需要學習更多團結與合作精神,更多歡樂。唯有團結,上下一心,才能締造奇跡,唯有歡樂才能持之以恒。...

  • 教師研究性學習心得體會范文(通用33篇)

    進入高中以來,開設了一門新的科目——研究性學習課程。研究,研究,顧名思義即為對你所感興趣的問題進行研究和分析進而闡述自己的觀點。期間自然要對你的這些進行記錄,觀點進行總結。那么也就需要寫論文。...

  • 關于研究性學習的心得體會(通用32篇)

    進行研究性學習對初中生的我來說是一件陌生的事情,同時也是一件充滿神秘感的事情。平時在學校都是老師傳授知識,很少自己進行進一步的探究和鉆研,久而久之,我覺得我自己在逐漸喪失在我創新的能力。...

  • 關于體育研究性學習心得體會范文(精選30篇)

    黑龍江省青少年校外體育類教師培訓會三天的時間過去了,每天都是和主講的各位專家度過的,一起分享他們的經驗總結,感到十分的愉快。每天都在聽講座,瀏覽班里其他老師的作業和心得體會,雖說有點枯燥,但也收獲不少,看到專家們給我們意...

  • 研究性學習教學心得總結(精選30篇)

    一、工作回顧通過開展研究性學習這樣的研究活動,不但可以發揮學生創造性,同時也能夠增強學生學習的興趣,提高他們學習的積極性,進而提高素質。l. 成立課題研究小組,明確研究思路及任務。...

  • 化學研究性學習學習心得體會范文-學習心得體會(精選33篇)

    化學研究性學習學習心得體會范文篇1現代社會生活的各個方面都離不開化學,現代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學,以一種全新的教育思想來指引每一位教師,在今后教育教學實踐中,要求教師必須學...

  • 學習心得體會
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