向孩子學習讀書心得體會（精選32篇）

向孩子學習讀書心得體會 篇1

　　寒假，有幸拜讀了孫云曉撰寫的《向孩子學習》一書，這是本親子教育系列的書，同時也是本執教者必讀的書，它挑戰傳統的兒童觀、成人觀、教育觀、學習觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學習，兩代人共同成長”這一極具震撼力的口號。這一本看似平淡的書，由61篇家人互動與成長的感人故事組成。書中的每個小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時的生活中也經常發生著這樣的故事，但仔細讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學活動中尚未體會到的。

　　孩子天真的話語，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無心的話，充分體現了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。曾在書上看到過這樣一個事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿父親的管教，經常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經過一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個意見——在我說話時您不要出聲，我說完一句您重復一遍，在您說話時我也會這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會到了父親的苦心。

　　讀完這些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾經說過，孩子的世界是未曾發現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。如果我們靜下心來，仔細觀察，耐心傾聽，我們會驚奇地發現每個孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹葉一樣獨一無二！他們個性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍而勝于藍！在我們驚訝之時，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如；在我們茫然之際，時尚的色彩和風姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開懷！因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識的快速掌握應用和創新方面不得不自愧弗如，應該加油的是成人——這群長大的孩子，值得我們學習的卻是那群未長大的成人——孩子們！這是一位家長的切身體會，真切的道出了許多家長和教師都有的欣喜與危機感。

　　“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應該審視的一個問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。我們應該珍惜：因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長；我們應該感激：因為孩子使我們能共享歡樂，才理解了生活。向孩子學習！讓我們滿懷著珍惜和感激來學會傾聽、學會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜；相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30°上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等等。

　　讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學習》一書，就是這樣一位智者老師。它形象生動，卻令人深思，向孩子學習，家長和教師應該如何處理其中的種種關系，是不是在學習的過程中會失去自身的威信，使自己在孩子面前說話沒有分量，孩子不再相信家長和教師的話？向孩子學習，學習些什么，如何去學……這種種問題同樣值得我們去思考。

向孩子學習讀書心得體會 篇2

　　讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學習》一書，就是這樣一位智者老師。本書由61篇家人互動與孩子成長的感人故事組成，每個小故事，看似平淡，看似平凡，但仔細讀來，靜心思考，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離，而這一面正是我在生活中忽視的，也正是我在教學活動中尚未體會到的。再通過細細琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學生內心的大門。

　　作為一個年輕教師，第一次和孩子們打交道，不會去揣測學生的心里，而且怕和學生走得太近導致學生不害怕你，教學質量體現不了，和學生之間總是保持著一定的距離。上課的時候，總想把知識傳輸給學生，想讓學生能順利的說出自己心中所想。特別是在公開課的時候，預設好的環節，結果學生卻不能順著你的思路，相信這是令教師頭痛的問題。往往這時我總會把學生硬生生的拉回到自己的預設環節中，最后導致學生學得糊里糊涂，自己則感覺上的太累!結果導致一堂不成功的課!細細思考，為什么會產生這樣的強硬灌輸問題，最重要的就是我不能虛心的向孩子學習!不知道靜下心來聽孩子說說自己心里對知識的感受，沒有給孩子平等交流的機會。

　　欣賞孩子的優點是向孩子學習的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或學校，是不可能向孩子學習的。與此相反，優秀的父母與教師總是善于發現孩子的長處，而及時、熱情地欣賞孩子的優點，則是最有效的教子之方。

　　欣賞導致成功，訓斥導致失敗。“你能行”如果你能經常用這句話鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個孩子的潛能。向孩子學習應該成為一個教育的新理念，孩子成長的時代背景發生了很大的變化，他們在這個背景里面所產生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個有時代意識的教師或者任何的成人應該務實的去向孩子學習，而不是僅僅停留在口頭上。

　　教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個和孩子們一同成長的生命個體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長的目標。這些是我由衷的感受。

向孩子學習讀書心得體會 篇3

　　孫云曉老師的《向孩子學習》里“尊重孩子、了解孩子、相信孩子、賞識孩子、解放孩子”時時縈繞在腦際。近段時間在用心聽一首歌：黎明的《向孩子學習》。是香港聯合國兒童基金委員會主題曲？歌里唱道：“學會不加裝飾的制造句子，學會不必兜圈的表達意思，學會不修篇幅的蘊釀構思，學會簡簡單單將快樂透支，學會歡歡喜喜的積善布施。“在書中，在歌里，孩子就是天使，就是老師，就是純潔無暇的玉。

　　掩卷細思，才猛然發現回首古今中外似乎很多大家都和孫云曉老師的想法一樣。所謂童心？其實是人在最初未受外界任何干擾時一顆毫無造作？絕對真誠的本心。如果失掉童心，便是失掉真心。失去真心，也就失去了做一個真人的資格。而人一旦不以真誠為本，就永遠喪失了本來應該具備的完整的人格。冰心、泰戈爾把一生的重要時光都獻給孩子，孩子給了他們靈感，給了他們無窮的詩意激情。大家們如是，我們呢？我呢？作為一線上的教師，我一直都覺得孩子總是懵懂無知的、孩子總是調皮任性的，孩子總是要我們大人來調教、來指導、來教育的。曾幾何時，我們成人都在以居高臨下、自以為是地企圖同化、統一孩子的思想。急功進利而又心甘情愿地將孩子送上“為了考大學而考大學”的獨木橋，滿懷焦急地希望孩子的身上結出自己想得到卻未曾得到的果實。靜下心來，仔細觀察，耐心傾聽，我們會驚奇地發現每個孩子都是如此的與眾不同。就像那世上的樹葉一樣獨一無二，他們個性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方。在我們驚訝之時，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如。

　　在我們茫然之際，時尚的色彩和風姿也早已于孩子間流行。因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識的快速掌握應用和創新方面不得不自愧弗如。應該加油的是成人——這群長大的孩子，值得我們學習的卻是那群未長大的成人——孩子們。“我們要跟小孩子學習？不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生。”教師也許不再是做知識的傳播者？因為孩子們有相當多的信息來源？甚至超過了教師。

　　教師應放下架子、蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。這也是一個互相教育、互相感染的過程。是一個共同參與、共同提高的過程。從這樣的一個角度來看，教育不光是一種培養，更是一種保留。留住某些與生俱來的品質，而不是削弱和扼殺它們。當孩子突然有問題要問時，切不可隨心所欲地回答。當孩子快樂得手舞足蹈時，切不可因自己心緒不佳而叱責，當孩子滿足于游戲和點心時？切不可把他當作小寵物而輕視。當孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……

向孩子學習讀書心得體會 篇4

　　前幾天有幸拜讀了《向孩子學習》一書，本書由61篇家人互動與成長的感人故事組成，每個小故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學活動中尚未體會到的。

　　記得《向孩子學習》一書中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個小故事：在一個炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮上買雪茄，一上車子，就發現兩個女兒已經象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去。”到了鎮上，父親下了車，并告訴女兒，待在車里別走開，臨走前女兒請求道：“買一個蛋筒冰淇淋，好嗎?爸爸?”，那位父親沒加思考地脫口而出：“我沒有錢”。當那位父親拿了一盒雪茄回去的時候，幾乎已經把剛才兩個孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開包裝著的雪茄，抽出一支，想點燃它，打了好幾下，沒打著，這時，小女兒細小卻無比傷感且直率的質問;“爸爸，你怎么有錢給自己買雪茄?就沒有錢給我們買冰淇淋?這個問題讓那位父親慚愧而且無法回答，后悔、懊惱之情溢滿了整個心靈。那位父親鄭重的說道：“是我搞錯了。我實在是有錢買冰淇淋。要什么味的?”……當那位父親拿著2支冰淇淋回到車子上時，他吐掉了雪茄，因為此時雪茄的味道已經變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。

　　在這個小故事里面，孩子一句無心的話，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話，充分體現了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。

　　讀完這篇小故事，我不禁自問：孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時，也曾這么天真，也曾這么純真。簡單的思考問題，簡單的生活，簡單的用一顆純純的心來對待每一個人。孩提時的我們，就象一張白紙，一片空白，沒有受到任何的涂鴉，所以思考問題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡單，但是隨著年齡的增長，閱歷也一天天豐富起來，受到各方面的影響也越來越大，此時，思考的模式就變的復雜了，沒有那么單純，沒有那么簡單。思考一個問題，我們會想前想后，我們會顧左顧右，我們會考慮到問題周邊的任何一個小細節，我們會設想問題產生的后果，我們會……瞧瞧，解決一個問題，竟然需要這么多工序，有時顧多了往往會有事與愿違的結果。所以有時純真點，簡單點未償不是一件壞事。

　　現在的我們長大了，腦子復雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國王什么都沒有穿，但是個個都不敢言，只有一個孩子喊著;“國王怎么什么都沒穿。”一個純真的孩子，導出了事實的真相，說出了大多數人不敢說的內心話，象這個孩子一樣的純真你還有嗎?

　　純真你還有嗎?悄悄的問問自己，失去了，別擔心慢慢把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個純真的心，生活著、工作著，享受著。

向孩子學習讀書心得體會 篇5

　　成人的世界里，孩子是不懂事的。他們這些孩子，每天就只知道瘋瘋癲癲，沒有個正經。要不中國人怎么會有句古話叫：嘴上無毛，辦事不牢。是的，小孩子他們在思考問題的時候，特別是邏輯性要求很嚴密的問題的時候也許他們的解決辦法和回答答案很是令人費解，但是我們仍然能從他們那里學到一些東西。

　　最近有幸拜讀了《向孩子學習》一書，本書有61篇，由家人互動與成長的感人故事組成，每個小故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學活動中尚未體會到的。

　　孩子是父母生命的延續和永不厭倦的話題，“為人父母”不單是一種角色的轉換，更暗示著人的一生真正成熟。在隨之而來的歲月里，新任父母面對紛至沓來的教育問題，不斷爭論、借鑒、修正……“父母是孩子的第一任老師”成了家庭教育的口頭禪。

　　然而，孩子又何嘗不是父母的老師呢?孩子身上具有的許多美德值得我們成年人好好學習。比如快樂，成年人往往熱衷于競爭，甚至睚眥必報，不如兒童轉瞬就能忘記不高興的事情;比如知足，成年人為了賺錢、升職、買車、買房而煩惱，讀向孩子學習有感而孩子卻能為一次短途出游、一件新鮮玩具興奮好幾天;比如親情，孩子最渴望得到父母的愛撫，纏著母親擁抱，纏著父親嬉鬧，而不少成年人推說公務纏身應酬繁忙，平均每天與家人交流不到10分鐘;比如運動，郁達夫有這樣的描寫：小孩們“都拖著了小小的影子，在這一個午飯之前的幾刻鐘里，鼓動他們的四肢，竭盡他們的氣力”。

　　正因為孩子不要命地瘋玩，每天晚上才會睡得那么香，這是養成大肚腩的成年人所不及的……孩子身上有太多我們正在失去的東西，正像中國道家學派所說，人應該追求的最高生命境界，就是回歸到嬰兒的本初狀態。有鑒于此，成年人雖然掌控著財政命脈、教育資源，也不必過于趾高氣揚吧。

　　從這樣的一個角度來看，教育不光是一種培養，更是一種保留，留住某些與生俱來的品質，而不是削弱和扼殺它們。當孩子突然有問題要問時，切不可隨心所欲地回答;當孩子快樂得手舞足蹈時，切不可因自己心緒不佳而叱責;當孩子滿足于游戲和點心時，切不可把他當作小寵物而輕視;當孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……

　　學習永遠是雙向的過程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習慣和不雅言語，立刻就會被孩子模仿復制;孩子的純真和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學習，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長。

向孩子學習讀書心得體會 篇6

　　讀一本好書，猶如同一位智者傾心而談。要想讀懂就得像作者一樣的去思考，跟他們有一樣的關注，體會他們那顆美麗的心靈，真切的去感受他們的困惑、痛苦和焦慮。只有人才能影響人，也只有人才能教育人，我將多一些從容，多一些關心，用平和感悟的心，開始自己幸福的閱讀生活。

　　讀完這本《向孩子學習》一書，我受益匪淺。本書由61篇家人互動與成長的感人故事經歷構成，每一個小故事看似平淡、平凡，但每個故事的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另一面，找到了自己和孩子之間存在的距離。

　　通過閱讀本書，讓我從中學習到了如何去“尊重孩子、了解孩子、賞識孩子、解放孩子”，看似簡單的問題，里面卻深藏奧妙之處。

　　尊重孩子，我們如何做到尊重孩子？在大多數人眼中認為的尊重或許只是晚輩對長輩的敬意。但通過閱讀本書讓我了解到尊重不單單是晚輩對長輩的敬意，同樣也是長輩對晚輩愛護的體現。

　　了解孩子，如何去了解孩子？身為教師我們應在日常的接觸中懷揣著一顆發現新鮮事物的心，一點一滴的積累，身為父母我們應在日常的生活中挑選出更多的時間去陪伴孩子，哪怕是一頓早餐、一句鼓勵的言語、一個肯定的眼神，生活中的日積月累都會給予孩子更多的安全感，讓孩子的自信心得以成長。

　　賞識孩子，是父母發自內心對孩子的欣賞，這種欣賞不僅可以通過虧贊的語言表達出來，也可以在不經意間，通過表情、肢體動作流露出來。而這些微妙的信息，孩子都可以敏銳的捕捉到。所以，真正的賞識孩子，父母需從自身的修心開始，由內而外的賞識，才能夠真正發揮賞識教育的作用。

　　解放孩子其本質就是信任孩子，解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能說；解放孩子的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放孩子的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。

　　教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長和教師應該審視的一個問題。

　　向孩子學習是一種境界，同樣也是一種靈感。我們應該珍惜；因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長；我們應該感激；因為孩子使我們共享歡樂，才理解了生活。

　　《向孩子學習》里面的小故事教會我們的不單單只是尊重、了解、賞識與解放孩子，而是讓我們學會在日常生活與學習中發現孩子更多的潛能，去激勵、鼓勵他們，讓孩子能夠更好更完美的將自身潛能揮發出來。

　　讓我們一同向孩子學習吧，學會傾聽、學會溝通，學會真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無限美好的時光里，看到孩子們燦爛笑臉，感受到孩子成長、成功的歷程。

向孩子學習讀書心得體會 篇7

　　最近拜讀了《向孩子學習》一書，這是本親子教育系列的書，同時也是本執教者必讀的書，它挑戰傳統的兒童觀、成人觀、教育觀、學習觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學習，兩代人共同成長”這一極具震撼力的口號。

　　這一本看似平淡的書，由61篇家人互動與成長的感人故事組成。書中的每個小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時的生活中也經常發生著這樣的故事，但仔細讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。

　　孩子天真的話語，常常使大人的心靈受到了一次次思想的洗禮，受到了一次次心靈的震撼。孩子無心的話，充分體現了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真給我們父母上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。

　　曾在書上看到過這樣一個事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿父親的管教，經常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經過一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個意見——在我說話時您不要出聲，我說完一句您重復一遍，在您說話時我也這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會到了父親的苦心。

　　讀完這些小故事，我不禁想想起著名作家老舍先生曾經說過，孩子的世界是未曾發現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。如果我們靜下心來，仔細觀察，耐心傾聽，我們會驚奇地發現每個孩子都是如此的與眾不同，就像那世上的樹葉一樣獨一無二!他們個性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方，青出于藍而勝于藍!在我們驚訝之時，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如;在我們茫然之際，時尚的色彩和風姿也早已于孩子間流行幾度，孩子們悄然成長，留給我們的不僅僅是驚訝、茫然和感慨，而是更多的贊嘆、羨慕和開懷!

　　因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識的快速掌握應用和創新方面不得不自愧弗如，應該加油的是成人——這群長大的孩子，值得我們學習的卻是那群未長大的成人——孩子們!這是一位家長的切身體會，真切的道出了許多家長和教師都有的欣喜與危機感。

　　“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應該審視的一個問題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。我們應該珍惜：因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長;我們應該感激：因為孩子使我們能共享歡樂，才理解了生活。

　　向孩子學習!讓我們滿懷著珍惜和感激來學會傾聽、學會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜;相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30°上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等。

　　讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學習》一書，就是這樣一位智者老師。它形象生動，卻令人深思，向孩子學習，家長和教師應該如何處理其中的種.種關系，是不是在學習的過程中會失去自身的威信，使自己在孩子面前說話沒有分量，孩子不再相信家長和教師的話?

　　向孩子學習，學習些什么，如何去學……這種.種問題同樣值得我們去思考。

向孩子學習讀書心得體會 篇8

　　初次拿到孫云曉的著作《向孩子學習》，我和大多數人的觀點一樣，心里想當然的認為：兒童有什么好理解的，有什么可發現的，他們那點兒事，一目了然。再說我們大人們，畢竟比兒童高明多了，還需要向他們學習嗎？可是，讀了著作的一部分以后，我深深感到：自己的認識是膚淺的，自己的認識是錯誤的。

　　很長時間以來，很多學校教育以升學率為本，關注的只是那些所謂的“尖子”和"精英"，是面向少數人的教育。這樣的教育，是對人的漠視，是“目中無人"，大家關注的只是眼前的利益，很少去考慮長遠的發展，更談不上培育有益于孩子終身的生命機能了！這樣無形中是按部就班地把孩子固化成了一部強大的考試機器。意大利著名教育家蒙臺梭利在《兒童教育》一文中指出：“像所有別的人一樣，兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。”而現代教育的錯誤在于經常注意的是兒童的明天，他將來的生活，現在從來沒有被嚴肅地考慮過。

　　教育家盧梭認為：兒童期是個體生命發展的重要時期，其中的意義不僅僅是成人生活的預備，兒童應該享受大自然賦予的童年生活。只有經過這樣的階段，兒童身心的健康發展才有可能，兒童的現在和將來是一個連續發屋的過程，教育不應該為兒童的未來犧牲兒童的現在，而使他們受到各種各樣的束縛，應該重視兒童的現在。

　　孫云曉是一個兒童工作者，她牢固樹立了一個兒童工作者的職業倫理，熱愛兒童，尊重兒童，以兒童為本。讀他的作品，我從中深切地感受到：他對青少年兒童的信任和關愛，感受到他對當代教育深深的憂慮和反思，更能夠領悟到，他理論上深刻的極其獨有的思想魅力。他在文中所提出的問題，大多是我們家庭，學校，孩子父母身邊的，甚至是我們每日每時都會遇到的。他所做的分析，也都是我們熟悉的，貼近我們所思所想的。他給予的指導，是我們能夠做到的，是生動具體的。

　　本著對兒童的信任，關愛，負責以及虛心的向兒童學習的想法。我將認真地閱讀這本書。緊跟孫云晚，去進一步了解兒童！

向孩子學習讀書心得體會 篇9

　　讀《向孩子學習》一書，就是這樣一位智者老師。看似平淡，看似平凡，但仔細讀來，靜心思考，卻能讓我看到了孩子的另外一面，找到自己和孩子之間存在的距離。再通過細細琢磨，能提高自己的思想境界，找到通往學生內心的大門。

　　著名作家老舍先生曾說：“孩子的世界是未曾發現的美洲，孩子就是哥倫布，帶人到新大陸。”孩子常常有我們想象不到的智慧，無論是父母還是老師，能靜下心來，聽孩子說話，是種難得的境界。而現在我們家長和老師往往就是缺少這樣俯耳傾聽的耐心。

　　作為一名小學教師，和小孩子們打交道，不會去揣測學生的心里，而且怕和學生走得太近導致學生不害怕你，教學質量體現不了，所以和學生之間總是保持著一定的距離。上課的時候，總想把知識傳輸給學生，想讓學生能順利的說出自己心中所想。特別是在公開課的時候，預設好的環節，結果學生卻不能順著你的思路，相信這是令教師頭痛的問題。

　　往往這時我總會把學生硬生生的拉回到自己的預設環節中，最后導致學生學得糊里糊涂，自己則感覺上的太累!結果導致一堂不成功的課!細細思考，為什么會產生這樣的硬灌輸問題，最要的就是我不能虛心的向孩子學習!不知道靜下心來聽孩子說說自己心里對知識的感受，沒有給孩子平等交流的機會。

　　“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應該審視的一個問題。這是一種靈感，一種學生和老師之間相通的默契。教師也許不再只是知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。如果教師這時能放下架子、蹲下身子，融入其中和孩子說話，這時的交流是一種信息的雙向傳輸、共同感染，更是一種信息的雙贏過程。

　　有這樣一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換后有兩種思想……說的不正好就是這個道理嗎?

　　同時，向孩子學習還是一種思想境界。學生往往是單純的，有什么就說什么，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，沒有任何的掩飾和偽裝，給我們的是一個真實的世界，感受的是一種純潔的美好。可是我們大人往往做不到像孩子般的純真無暇，每天生活中面具之后，這樣的生活會不會讓你有些窒息的感覺。讓我們趕緊向孩子們學習，把自己釋放出來，重新在陽光下暢快呼吸!

　　我們應該感激，因為孩子使我們能共享歡樂，共享知識，共享生活的真諦!向孩子學習!讓我們學會傾聽、學會溝通，學會真誠，以幸福與好奇的心情，小心坦然地走進孩子發現的新大陸，一起同孩子分享成長的喜悅和驚喜。相信我們會在這無限美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感受到孩子成長、成功的歷程。

向孩子學習讀書心得體會 篇10

　　的世界里，孩子是不懂事的。這些孩子，每天就只知道瘋瘋癲癲，沒有個正經。要不中國人怎么會有句古話叫：嘴上無毛，辦事不牢。是的，小孩子他們在思考問題的時候，特別是邏輯性要求很嚴密的問題的時候也許他們的解決辦法和回答答案很是令人費解，但是仍然能從他們那里學到一些東西。

　　最近有幸拜讀了《向孩子學習》一書，本書有61篇，由家人互動與成長的感人故事組成，每個小故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學活動中尚未體會到的。

　　孩子是生命的'延續和永不厭倦的話題，“為人父母”不單是一種角色的轉換，更暗示著人的一生真正成熟。在隨之而來的歲月里，新任父母面對紛至沓來的問題，不斷爭論、借鑒、修正……“父母是孩子的第一任老師”成了家庭教育的口頭禪。

　　然而，孩子又何嘗不是父母的老師呢？孩子身上具有的許多美德值得我們好好學習。比如快樂，成年人往往熱衷于競爭，甚至睚眥必報，不如轉瞬就能忘記不高興的事情；比如知足，成年人為了賺錢、升職、買車、買房而煩惱，讀向孩子學習有感而孩子卻能為一次短途出游、一件新鮮玩具興奮好幾天；比如親情，孩子最渴望得到父母的愛撫，纏著母親擁抱，纏著父親嬉鬧，而不少成年人推說公務纏身應酬繁忙，平均每天與家人交流不到10分鐘；比如運動，有這樣的描寫：小孩們“都拖著了小小的影子，在這午飯之前的幾刻鐘里，鼓動他們的四肢，竭盡他們的氣力”。

　　正因為孩子不要命地瘋玩，每天晚上才會睡得那么香，這是養成大肚腩的成年人所不及的……孩子身上有太多我們正在失去的東西，正像中國道家學派所說，人應該追求的最高生命境界，就是回歸到嬰兒的本初狀態。有鑒于此，成年人雖然掌控著財政命脈、教育資源，也不必過于趾高氣揚吧。

　　從這樣的一個角度來看，教育不光是一種培養，更是一種保留，留住某些與生俱來的品質，而不是削弱和扼殺它們。當孩子突然有問題要問時，隨心所欲地回答；當孩子快樂得手舞足蹈時，切不可因自己心緒不佳而叱責；當孩子滿足于游戲和點心時，切不可把他當作小寵物而輕視；當孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉……

　　學習永遠是雙向的，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習慣和不雅言語，立刻就會被孩子模仿復制；孩子的和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學習，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長。

向孩子學習讀書心得體會 篇11

　　最近有幸拜讀了由孫云曉主編的《向孩子學習》一書，乍看書名，我就產生了這樣的疑問：孩子本身是學習的代名詞，何況我們是成人還是教師要向孩子學習，到底要學習什么？帶著好奇心我就迫不及待地閱讀起來了。這一讀可不得了，剛看了第一部分"成年人向孩子學習什么"中的第一章"今天的孩子所具有的優秀品質"，就深深地吸引了我，讓我就愛不釋手了。編者所述內容極具挑戰力，它挑戰傳統的兒童觀、成人觀、教育觀、學習觀及文化傳承觀，提出了"向孩子學習，兩代人共同成長"主張。

　　這本親子教育系列的書由61篇家人互動與成長的感人故事組成，每個小故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學活動中尚未體會到的。

　　讀完這些小故事，我不禁想起我國偉大的鄉村教育家陶行知先生寫過的這樣一首《小孩不小歌》："人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。"陶先生的這首詩十分形象生動地把他的兒童教育思想表現了出來。在陶先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。

　　向孩子學習是一種境界，同樣是一種靈感。我們應該感激：因為孩子使我們能共享歡樂，才理解了生活。向孩子學習！讓我們滿懷著珍惜和感激來學會傾聽、學會溝通。相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴我們生活的快樂與幸福。

　　結合教學實際，作為教師的我們要和每一個孩子一起走上社會，溶入到社會這個大熔爐中，去發現生活中的閃光點，感受和諧社會中的人和事。讓他們在觀察體會中學會欣賞，在觀察中逐步養成善于觀察，學會捕捉寫作靈感的良好習慣。激發他們能用優美生動的詞句描繪五彩繽紛的生活，抒發對祖國國泰民安的贊美之情。讓學生在親歷過程中積累寫作素材，潛移默化地激發寫作興趣，走習作生活化道路。孩子的每一點進步，我們都會為他們豎起大拇指，由衷地說道："你真棒！好樣的！向你們學習！"

　　學習永遠是雙向的過程，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習慣和不雅言語，立刻就會被孩子模仿復制；孩子的純真和樂觀，也無形中熏染著我們。向孩子學習，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長。

向孩子學習讀書心得體會 篇12

　　今天我和大家交流的是《向孩子學習》這本書。剛看到這本書的書名時，就吸引了我的目光，因為它讓我想起了在學生面前發生的一段段趣事。也正是那些微不足道的小事，給了我深刻的教育和教訓，讓我學會了冷靜沉著、三思而后行。記得一次課堂上，我讓學生演練剛剛講完的數學題，我認真巡視孩子們的表現，察看他們接受掌握的程度。突然小旭同學看著手中“玩具”若有所思的情形納入了我的眼簾。小旭平時是一個做事比較拖拉的學生，上課也總喜歡搞小動作，這次又被我逮到了。當時我很氣憤，但是為了不打擾那些專注演算的孩子，我壓下心中的怒氣，順手拿走了他手中擺弄的“玩具”。孩子用詫異的眼神無聲地看了看我。這時他的同桌了然地笑了，悄悄對我說：“老師，那是他的筆!”那一刻，我很尷尬，但也慶幸，我沒有發作，再仔細看他手下的練習本，這一次小旭的確是在思考，在認真演練習題。類似這樣的事情還有幾次，但一次次過后我都慶幸，是他和他的同桌給我上了那一課，讓我學會了冷靜處事，也是他的同桌善意的提醒讓我免去了失掉那所謂的為師尊嚴!

　　《向孩子學習》是孫云曉教授編寫的一本關于親子教育系列的書，這本書就是由61篇這樣的我們沒有去關注過，但卻就發生在我們身邊的事。那么向孩子學習，到底學習什么呢?作者用他獨特的眼光告訴我們——“向孩子學習，兩代人共同成長”。

　　讀了這本書，我覺得向孩子學習我們首先要轉變觀念 終身學習。我們所具有的價值觀念、知識、行為方式及習慣有很大一部分已難以適應社會的發展，而我們的成見、生活經驗以及越來越多的惰性常常阻礙我們看到這一變化。但是，我們的孩子出生在這個新的時代，成長在這個新的時代，對這個新的時代有天然的適應能力，在這種情形下，我們不得不向年青一代學習，以便從他們身上感受到社會的變化，在他們的幫助下一起適應新的社會。

　　向孩子學習，教師必須放下架子，走進孩子。在知識經濟社會高速發展的今天，互聯網越來越普及，知識來源也愈來愈多元化，孩子用幾年時間學到的東西可能與成人以前30年時間掌握的差不多，在他們身上蘊藏著影響成人世界的潛能，孩子們將自己的興趣、愛好、知識、經驗、理念反哺給成人已經成為必然。老師已經做不到“學富五車”，就沒有必要“打腫臉充胖子”，虛偽地維系自己做老師的絕對地位和權力。走“進”孩子的“進”就是要真正深入地了解孩子、研究孩子、讀懂孩子這本書。每一個孩子都是一個特殊的個體，是一本獨特的“書”。

　　向孩子學習也是與時俱進 共同成長。與時俱進，讓生活學習化、工作學習化是新世紀的最佳生存方式。現在我們正在被青少年甩在后面，我們感到了挑戰，我們對自己的無能和無知感到恐懼。如今，許多教授計算機的專職教師也都感受到了這一點，很多學生在老師指導入門后，很快就超過了教師，最后就變成了相互學習。

　　經常向孩子學習，我們會對球星、歌星和流行小說了如指掌;會熟練操作眼花繚亂的各種家用電器的按鍵;向孩子學習，我們會在網上自由馳騁、瀟灑沖浪;向孩子學習，會提高我們的購物水平，與商家砍價，刀起刀落嫻熟自如、樂趣融融…

　　“向孩子學習”不僅僅是一句口號，這是每一位家長更是每一位老師應該審視的一個問題。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。向孩子學習!讓我們學會傾聽、學會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜;相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。

向孩子學習讀書心得體會 篇13

　　最近這段時間，我發現我帶的班級里有個別學生有厭學的情緒，經過與學生和家長的溝通，發現他們覺得讀書沒有意思，甚至于覺得來學校學習得寫作業是件很辛苦的事。針對于這種情況，我特意召開了一次班會課，希望讓他們意識到學習的重要性，但是效果不佳。所以我想找本書來看看，看看能不能找到一種一種方法和策略幫我走出這困境。自從我讀了《深度學習的7種有力策略》后，我意識到自己用錯了方法，想要他們對學習感興趣就得激發學生對學習的由衷熱愛，而這本書里的幾種策略正好可以激發學生的學習熱情，讓我的課堂如同枯木逢春充滿活力。

　　我們常常煩惱怎樣激發學生的學習熱情，其實孩子們本身就有著學習熱情，只是我們沒有辨認出來并且忽視了他們的存在，從而阻礙了學生們的學習熱情。我們想要讓學生熱愛學習，就需要幫助孩子們體驗越多的勝利感，孩子們才會更多地自我促動，這樣熱愛學習的初期才能形成了。當你感到學生在體驗對學習的這種熱情時，你就得給予鼓勵和關注，這樣才可以讓學生的學習熱情更強。讀這本書對我來說收益頗豐，它讓我頓悟了困擾我很久的問題，同時也為我走出這困境指出了方向。我們班里一個有學習障礙的學生，她除了自己的名字外，其他的字都不怎么認識，但是她的學習熱情卻很高，自己不會做的就問同學和老師怎么做，直到會為止，一次我當著全班的面夸她的學習態度好，從此她的學習熱情就更高了，她的字也越練越好。只要有這樣的學習熱情和堅持不懈的精神，我相信她沒有什么是學不會的。雖然現在她還是趕不上班里的其他同學，但是長此以往我相信她總有一天會趕上甚至是超越其他的同學。

　　書中說：當您閱讀時請使用文本記錄符號。常言道：“不動筆墨不讀書。”雖然我也常讓我的學生在讀書的時候，用自己的喜歡的符號來記錄自己思考的火花，但是在反饋時，我發現他們不能很快地找出我所要的.。其實在你用標記符號做筆記的時候，是你在思考的一個加工過程，你運用的符號越多你所思考的也就越多，你獲得的也就更多。書中讓我收益最多的是為我們提供了一些文本記錄符號，這些記錄符號比起我們以前用的符號要多樣化，而且分得也更加細，在你進行第二次閱讀時，你就能夠迅速、輕松地抓住重點，提取重要的信息。不用再把以前做的記錄符號全都看一遍，只需要去尋找你所需要信息的那種符號就可以找到你想要的，不僅僅節省了時間，更多的是提高你在閱讀時的質量。這些符號的運用，不僅很受學生的歡迎，更為重要的是在進行閱讀反饋時，他們很快就能找到要找的東西。

　　我是我所任班級的班主任，所以相對于其他的老師來說我的課堂紀律抓得比較嚴，但是上課的時候出現了問題，上課沒有多少人舉手發言，我的課堂好像變成了我一個人的演講會，一節課幾乎都是我自己一個人在分飾學生和教師的角色來上課，鮮少有學生舉手發言，即使鼓勵他們發言，也都只是那么幾個。不僅僅自己很累，也不能夠促進學生的生成。在教學《我為你驕傲》這一課時，我用小故事《狼來了》導入課文，學生的積極性一下子就提高了。很多學生在學了《我為你驕傲》后，還說如果那個愛說謊的孩子在第一次說謊的時候，能夠像文中那個送報的男孩一樣向為他趕來的農夫道歉，也許當他真正遇到狼的時候，人們就會來幫助他。有人還為《狼來了》這個個故事續寫了一下不同的結尾。這節課是在輕輕松松之中結束的，也是在意猶未盡之中結束的，在下課鈴聲響起時，他們都還不想下課。通過這節課的教學讓我認識到教學可以用學生感興趣的方式來，這樣不僅僅來進了師生之間的距離，而且還促進了生的生成，更為重要的是他們的閱讀興趣高漲，為他們的課外閱讀提供了動力。

　　其實在我們日常生活中碰到的許多的事情我們都可以用書中的一些或者是一個策略來進行解決，但是需要記住的是我們要主動對策略進行更改，因為沒有一種策略每次對所有人都有效，我們要找到對你的課堂和學生都有效的策略。這是我讀了這本書后的感悟和收獲，為了我課堂行之有效，也為了我的學生能夠快樂地學到更多的知識，在以后的教學中，我會讀更多的書，尋找適合我和我的學生的策略，為提高學生的學習熱情，激發他們的學習興趣而努力。

向孩子學習讀書心得體會 篇14

　　鐘啟泉教授在《深度學習》這本書中提到“深度學習”的精髓在于培養學生成為“探究者”與“思考者”，而非“記憶者”。讓我難免不引發思考什么是“深度學習”?

　　因為對深度學習概念的模糊，所以我選擇從第二章節開始了解何為深度學習。

　　文中通過將“淺層學習”和“深度學習”進行了對比論證。簡單來說“淺層學習”是為了了解事實而深度學習則是有意義的學習。同時也通過對比兩種學習的特征分析出“深度學習”即將已有的知識經驗進行鏈接和思考具有整體性，并不是單一的，碎片化的。與之相反淺層學習則較為死板和被動且無目的無意義。那么怎樣達到深度學習呢?我總結了兩個關鍵詞“鏈接”和“反思”。關于“鏈接”我們所學的知識并不是獨立存在的，這就需要我們自主進行學習，將現有知識與以往知識有效鏈接形成有意義的學習。這也是知識結構重建的`過程。再一個是“反思”，學習過程并不是一層不變的，所以要獲得進步學習者的反思在學習過程中顯得尤為重要。

　　了解了“深度學習”的概念后，第一章節《核心素養與深度學習》和第十章節《深度學習與教師成長》也給我留下了深刻的印象。總的來說，教學過程中僅僅讓學生了解學科知識是遠遠不夠的。那這就需要回到“核心素養”是什么的問題上?即一個人終身直面的，問題解決所必備“勝任力”。所以適應現代社會的需求“核心素養”是如此重要。

　　再一個是教師是如何獲得成長的?我在文中找到了答案即“反思”。傳統教師教學主要以知識傳遞為主對學生進行輸出，教師僅停留于傳輸知識這一步。若教師想要得到成長“反思”在這一過程中是不可或缺的。教師需要從實踐中不斷反思自我行為，并獲得經驗和知識進一步的調整并完善自我行為從而促進教師成長。

　　總的來說，文中對“深度學習”進行了深度剖析，使我更系統的了解了美術教學的知識和對“鏈接知識”的一個認識，希望大家也能在此書中收獲滿滿。

向孩子學習讀書心得體會 篇15

　　不得不說，一開始，這本書的題目，以及內容中不少生澀的術語令我望而生畏。逐漸深入后，發現內容條理很是明晰。作者實際上就是在講：學生學習時要知道學習目標，要知道學到了哪里，知道自己學的程度如何，還要能學著給自己“診斷”，能及時而有效地調整學習方向。作者的目的，就是想教老師，如何培養一般學生這些學習能力，這也讓我認識到，相比于教師教學策略，我們更應看中的是培養學生學習的策略。只有讓每個學生學會如何成為自己學習的主人，學習效果才會產生質變，并遷移運用到各類學科中去。正如書的簡介中所說：“教育的終極目的不是教會學生數學、閱讀、科學或其他任何科目，而是引導學生進行深度學習。”

　　書中有些培養學生學習能力的方法，其實我憑借平時的教學經驗略知一二。如，認知學習技能中的“創建和使用筆記和圖表”，元認知學習技能的“計劃任務”等。只是，我尚且還沒有能力細細地將它們羅列、歸納過，以至于有時候，就這么錯過了一些培養的機會。而這本書里，結合真實案例，對那些可見學習策略進行分類，并提出了明確的培養的方法。如果能將它們有計劃地應用到教學中去，相信可以避免一些教學中的錯誤，同時也幫助很多孩子。舉個例子，關于“評估能力”，無論是什么水平層次的學生，都需要培養他們正確的評估能力。對于平時學習中出錯較多或反應較慢的孩子，有時候我雖然不是故意而為之，但會不由地把ta的表現視為能力缺陷。或許，ta僅僅是稍微卡殼了一下，我卻把這當成是愚蠢的表現，導致學生的評估能力產生了偏差，讓ta認為自己只要第一次嘗試沒有成功，這件事就是失敗了。其實，如果一件事第一次就做成了，那僅僅表示這件事給自己帶來的挑戰性還遠遠不夠。對于優秀的孩子來說，這同樣需要重視，只關注對成績的評估，那么ta的成就僅停留在“穩定”層面，只有具有正確評估能力的孩子才會更有韌性，更有面對挫折的勇氣，更能迎接高難度的挑戰，走得更遠。

　　孩子學習差，多數家長以為是孩子不聰明，學得不認真。了解過本書的內容之后，就會明白，學習要好，最重要的`是學生有自己的目標，了解自己的水平，能找出與他人的差距，并選擇合適的工具來縮小這個差距，在這個過程中，還要知道如何和別人交流，如何反饋，如何調整工具和方法……我認為，家長也可以讀這本書，雖然書上的方法主要講給老師，但換一個角度看，作為家長，了解到書中的觀點與方法之后，對于如何幫助自己的孩子提升，會有更加明確的方向。

　　實際上，有那么一部分人，從小學到高中甚至畢業，仍然不知道自己到底要怎么學習，學習者們著實迫切需要一些正確的學習策略，來幫助更好地完成各階段的學業任務。

向孩子學習讀書心得體會 篇16

　　簡單的思考問題，簡單的生活，簡單的用一顆純純的心來對待每一個人。孩提時的我們，就象一張白紙，一片空白，沒有受到任何的涂鴉，所以思考問題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡單，但是隨著年齡的增長，閱歷也一天天豐富起來，受到各方面的影響也越來越大，此時，思考的模式就變的復雜了，沒有那么單純，沒有那么簡單。思考一個問題，我們會想前想后，我們會顧左顧右，我們會考慮到問題周邊的任何一個小細節，我們會設想問題產生的后果，我們會…瞧瞧，解決一個問題，竟然需要這么多工序，有時顧多了往往會有事與愿違的結果。所以有時純真點，簡單點未償不是一件壞事。

　　現在的我們長大了，腦子復雜了，思維空間大了，但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明知道國王什么都沒有穿，但是個個都不敢言，只有一個孩子喊著;"國王怎么什么都沒穿。"一個純真的孩子，導出了事實的真相，說出了大多數人不敢說的內心話，象這個孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問問自己，失去了，別擔心慢慢把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個純真的心，生活著、工作著，享受著。

　　在我國，以往由于受傳統文化的束縛，孩子往往被認為是幼稚的，需要指導和管教的，根本無從談起向孩子學習。但作為現代父母，慢慢的發現了孩子身上也有我們所需要學習的地方，《歡樂蹦蹦跳》中"童言無忌逗你笑"版塊，孩子天真的話語把熒屏前每個人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會顧忌太多現實的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢?

　　70年前，我國偉大的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》："人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。"陶先生的這首詩十分形象生動地把他的兒童教育思想表現了出來。在陶先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。應當說，向孩子學習，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。向孩子學習的前提是了解孩子，了解時代的變化。生活在信息時代的孩子是一本內容極其豐富的書，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的"十萬個為什么"，才能發現孩子的優點。例如，生活在網絡時代，孩子們順其大流，在網里遨游，作為父母和老師，就該首當其沖，對網絡要有一些適當的了解，才能更好的知道孩子。如果你連"886""7456""頂"等一些網絡術語不明白的話，那你和你的孩子也會產生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發展過程中的獨特規律，尊重孩子的成長需要，尊重孩子的各項權利，尊重孩子的人格尊嚴，這是向孩子學習的重要保證。當孩子的言行令您不能理解時，切忌匆忙下結論反對，應三思而后行。

　　欣賞孩子的優點是向孩子學習的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或學校，是不可能向孩子學習的。與此相反，優秀的父母與教師總是善于發現孩子的長處，而及時、熱情地欣賞孩子的優點，則是最有效的教子之方。欣賞導致成功，訓斥導致失敗。"你能行"如果你能經常用這句話鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個孩子的潛能。向孩子學習應該成為一個教育的新理念，孩子成長的時代背景發生了很大的變化，他們在這個背景里面所產生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個有時代意識的教師或者任何的成人應該務實的去向孩子學習，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個和孩子們一同成長的生命個體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長的目標。

向孩子學習讀書心得體會 篇17

　　“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書“，多年以來，閱讀好書已經成為教師們的日常。我們以書為師，伴著幽幽墨香在書海中徜徉。

　　為了不斷完善自己、提升自己、凝聚智慧，我認真拜讀了鐘啟泉教授的新著《深度學習》。在這個過程中，不僅了解了“深度學習”的內涵及意義，更是在張齊華老師的報告中明白了“深度學習”在小學數學學科中的.特征及具體實施，這讓我收獲滿滿，受益匪淺。

　　關于“深度學習”，我們都還處于一個不斷學習不斷認識的過程中，深度學習的理論和實踐研究仍然還是一個動態的過程。結合目前自己正在嘗試的“社會化學習”，我有這樣一些思考。

　　所謂深度學習就是在教師指引下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。在整個學習過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程、把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀；成為既具獨立性、批判性、創造性又有合作精神，基礎扎實的優秀學習者，成為未來社會歷史實踐的主人，則是深度學習主要的任務和目的。

向孩子學習讀書心得體會 篇18

　　這是寓言，還是夢魘?弗蘭茨?卡夫卡的《變形記》究竟是預示了一個未來，還只是偶然的一場惡夢?最初的荒誕不僅體現在主人公格里高利無端地變為一只大甲蟲，而更在于他似乎完全不理解自己的處境，甚至還以為自己能夠生活得依舊正常，對于別人的態度巨變毫不理會。文中人物的無助，那種被束縛在異化環境中的個人與四周那看不見摸不著但時時處處都存在的力量，所作的毫無希望的掙扎，才是人厭惡之所在。

　　《變形記》是卡夫卡的代表性作品，也是西方現代派文學的經典之作。《變形記》中對人與人關系的描寫，尤其寫格里高爾在父親的公司破產、全家處于困頓的境況下，去當旅行推銷員，挑起了家庭生活的重擔。他在家里是受到尊重和愛戴的。當一個人被人依賴時，他與別人的關系自然會處于正常狀態。但格里高爾一朝成了大甲蟲，父子關系、母子關系、兄妹關系突然間發生了180度的轉變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無存。

　　而小說的結尾更是耐人尋味的。哥里高爾在掙扎中死去了，生活又變回了原來的模樣。一家人就這樣忘記了一個曾經和他們一起生活的一個人這么輕易的就忘記了一個人。而他，哥里高爾，不過是薩姆沙一家生活中慢慢劃過的一道流星……

向孩子學習讀書心得體會 篇19

　　有幸閱讀了《深度學習的7種有力策略》一書，對其中一些觀點頗有感受。此書主要介紹了深度學習路線（DELC）7個步驟，其中步驟2預評估與步驟3營造積極的學習文化相符并共存。

　　預評估在教學過程中非常重要，“為了幫助學生達到學習的深層水平，預評估學生以了解關于標準和目標他們知道什么。倘如教師不了解學生已經懂得了什么,那么他們怎么會知道該從哪里開始教?”俗話說知己知彼百戰不殆，知道學生的學習程度，才能更好的教學。“教師探查單元預評估、個人目標預評估以及將學生稱為學習者的預評估(好惡、校內外的興趣、潛力、發展機會)。”這都是能讓教師更好了解學生背景知識的預評估的類型。以幫助教師決定從哪里開始激活先期知識和加工策略。

　　當對學生進行預評估時,正在告知學生這是在關心他們，更好地了解學生將營造積極的學習文化。“有活力、輕松但靈敏的求知欲才是理想的學習狀態。雖然其他情緒狀態也會起作用,但是對課堂授課起作用的只有非常有限范圍的情緒狀態。”本書中，針對“安全、歸屬、忙碌的環境的`特點；積極關系——學生與學生；積極關系一學生與教師”這三種關系進行了關注與研究。“學生需要無威脅、無壓力,同時積極和樂意去學習。”“推動學生使之處于積極的激發的情緒狀態,這樣他們就會在乎學習,從而能幫助他們深切投身到自己的學習中。”學生需要微妙的情緒平衡來順利進行學習，教師做好預評估，與學生一起營造一個積極地學習文化，彼此之間的信任會促使學生主動學習。

向孩子學習讀書心得體會 篇20

　　高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。讀書能使人增長知識,所以讀書是快樂的。

　　在很小的時候我就非常愛看書，那時我得到一本書就會快快讀完，往往是囫圇吞棗，不求甚解。每當我讀完一本書媽媽就會問我這本書主要寫了什么?主人公是誰?我總是回答不上來。媽媽就會讓我再重新讀一遍，慢慢領會故事的內容，吸取里面的精華。漸漸地讀書讓我學到了許多知識，增長了見識，開闊了視野。

　　現在，我讀書的興趣越來越濃厚。在一個星期六的早晨，我起得很早，媽媽還沒有做熟飯，我便拿起一本課外書，津津有味地讀了起來。突然我聞到了一股飯菜的香味，接著媽媽走過來對我說：“寶貝，你先吃飯吧，我去上班了。”“好吧。”我嘴里答應著，眼睛卻沒有離開書。媽媽走后，我心想看一會兒書再吃飯吧，我便如饑似渴的繼續往下讀。時間一分一秒地過去了。“叮鈴鈴”一陣電話鈴聲把我嚇了一跳，我趕緊放下書去接電話，原來是媽媽，媽媽問我吃飯了沒有，我這時才感到肚子咕咕直叫，餓得不得了，抬頭一看表，原來已經九點半了，時間過得好快呀。

　　書，是知識的海洋，讓我在里面盡情遨游!

　　我們每個同學都應該有恥辱之心，讀了《知榮辱樹新風》我有很大的感觸。其中使我印象最深的是“熱愛祖國”。也許有的同學會問：“什么是愛國，怎樣表現才能體現出我們熱愛祖國?”讓我來告訴你們吧!其實“熱愛祖國”包含兩個方面的意義：一是要牢記祖國的利益之上;二要把祖國建設成富強、民主文明的社會主義的國家。

　　對于我們中國人來說“中國”兩個字是最重要的。雖然一個人的智慧有多有少，成就有大有小，能力有強有弱，但只要為祖國做出貢獻就是崇高的。著名科學家錢學森對祖國的貢獻是巨大的，他被譽為“中國人的驕傲”但他說“中國”兩個字是最重要的，這是多么震撼的語言啊!盡管我們不能做到像他們一樣這么偉大，但如果我們節約一粒米，節約一滴水，愛護環境就是為我們的母親——中國做出了貢獻，雖然這個貢獻是細微的，但你有沒有想過，如果我們每個中國人都這樣做的話，那么我們對祖國的貢獻就是巨大的了。

　　“熱愛祖國”是民族凝聚的基礎，也是個人成就完美人生的根本。當今，年輕人思想十分活躍，但不管怎樣，任何人都必須回答同一個問題：你的祖國在哪里?你為她做了什么?“熱愛祖國”，還要把祖國的事時時放在心上。當前，政府提出要在生產領域、生活領域，減少污染，創造清潔的環境。那么，我們為這件事付出的努力，不就是“熱愛祖國”的表現嗎?講到這里我想到陶行知的一句名言：國家是大家的，愛國是每個人的本分。

　　到這里我在提出一個觀點：危害祖國的事，堅決不能做。“危害祖國”就是做有損國家利益的事。凡是損害國家利益的事，我們都堅決不能做。對于我們學生來說，大的“危害祖國”離我們很遠，但小的事卻離我們很近，所以我們要嚴格的要求自己，不做有損國家利益的事。

　　朋友們愛國就是愛自己啊，讓我們行動起來吧!

向孩子學習讀書心得體會 篇21

　　深度學習一共有7個步驟：設計標準與課程、預評估、營造積極的學習文化、預備與激活先期知識、深度加工知識和評價學生的學習。其中“預備與激活先期知識”這一點，我很有感觸。在平時的教學中，學生對于一個知識的學習，基礎性的東西肯定容易掌握，但是想要讓學生在學習新知識的時候達到深度學習的狀態，還需要教師在前期做一些鋪墊，這些鋪墊的內容能將學生已有的知識背景以及即將學習的新知識關聯起來的。因為學生們的.背景知識存在很大的差異，教師還需要用多種方法來預備與激活學生的先期知識，可以用提問和討論來激活先期知識：“我為什么需要學習這個呢？這一概念或技能現在和未來對我會有何幫助呢？這與我已經學過的東西有何關聯呢？”通過提問，學生還可以學習他人的經驗，與同伴交流討論。

　　其中的DELC步驟3：營造積極的學習文化,印象很深：如何讓學生進入深度學習？教師的教與學生的學習情緒很重要。學生需要微妙的情緒平衡來順利地進行學習。如果學生有活力、輕松但靈敏的求知欲，這才是理想的學習狀態。學生處于積極的激發的情緒狀態，他們才會深切地投入到自身的學習中去。這種情緒一方面是學生自己創造的，但是教師的積極營造會起更大的作用。對于整個班級，教師需要做營造，對于個體的學生，教師也要用不同的方法。在了解每位學生的個性特點、興趣等等之后，在課堂上采取不同的交流方式。如果讓一個沒有準備好的學生回答問題，那只會讓他困窘，從而引發怨恨的情緒，在課堂中，他的深度思考的能力就被很大地削弱了。

　　在課堂中多讓學生合作學習，多用積極表揚鼓勵。課堂中加入一些活躍氣氛的小游戲、笑話，都會對學生的深度學習、思考有幫助。

向孩子學習讀書心得體會 篇22

　　說到《深度學習》，在我的最初認知中無非就是讓孩子們深度探究，發揮他們的主體地位，把學習到的東西應用實踐到生活之類的內容，然而通過閱讀，讓我認識到，深度學習是一場教學上的革命，革掉“模式化”“程序化”“形式化”“導學案”“滿堂灌”“滿堂問”“以考代練”“以考代學”的教學模式。在此基礎上建立有效學習機制，形成“好課”框架，為教師隊伍帶好頭，樹好榜樣。

　　學生學什么與我們的教學目標脫不了關系，教學的根本目的是立德樹人，然而在目標的制定上，存在很多的誤區，包括在自己的教學中也時常發生，書中說道，教學目標不是教師主觀制定的，而是學生，教學內容以及活動的關聯結果的表述，換言之教學目標要真正作為引導教學活動、實施持續的教學評價的依據來發揮作用的。以熟悉的'“三維”目標為例， "知識與技能"上我往常寫的是用優美的聲音歌唱歌曲，在學習后我的目標需要改成學生運用聲勢唱法，圍繞歌曲情緒的展開進行歌唱學習。其中更改的部分有學生已掌握的聲勢訓練結果，即不同節奏不同音高所帶來不同的聲音感染效果，以達到學生能夠通過感受得到的情感的展開，把一首歌曲唱活。

向孩子學習讀書心得體會 篇23

　　今天，我在研讀《學習中的創造》一書時，對第三章的重要一節“在合作學習中探究”受益良多，讀完視野特別開闊，耳目一新。 在多年的語文課改實踐中，我一直努力引領學生進行合作學習。下面結合第三章中有關合作學習的重要觀點，我淺淡自己的感受。

　　首先，科學分組是在合作學習中有效探究的起點。

　　我以前在課堂教學中指導學生分組學習，總是采取固定分組固定人數和方式。這必須改進，其實小組合作應該是一個動態的過程，人數可以隨班級、學生的實際而改變。例如對于學生整體基礎比較差的農村小學六年級班級，為了改變師生之間互動效果差的現狀，我可以采用混合編組與自由組合相結合的方式，把全班學生分成五個大組。每組成員是興趣愛好相投，感情融洽，又能有學困生、中等生、優秀生三者之間較好的取長補短。在實踐中，優秀生對學困生的幫扶，對中等生的示范，輻射作用是顯而易見的。

　　二、培養協作意識，目標高度統一，完成任務

　　學生在小組內合作探究學習時。應該形成了一種正相互依賴的關系。這種正相互依賴關系。可以通過多種途徑建立起來。同伴之間應榮辱與共，互相之間，包括對其他同伴的學習負責。小組所有成員都為著共同的學習目標積極參與，努力承擔責任。有效的小組合作探究都有兩個共同的特點：合作的動機和個人責任。

　　反思我過去的語文教學，應該在以下幾方面進行改革。

　　我應該引導學生在小組合作學習時努力建立一種正相互依賴關系。我在課堂教學時指點學生進行合作學習時往往先出示合作學習的一般步驟，和值得小組討論的重點問題，然后由組長帶頭在自主感悟的基礎上合作學習。其實應該在合作學習前，我點撥學生認識根據課文的實際，確定合作學習應達到的目標。然后點撥學生認識到小組成員是有共同利益的伙伴關系，只有在統一的目標下，時時處處明確個人的責任，團結合作，才能及時有效完成學習任務。小組成員應依據各自的學習能力在合作探究活動中承擔各自應負的責任。例如在教學《螳螂捕蟬》一課時，我先點撥各個學習小組明確本文的學習任務是理解寓言借助故事說明我們做事不能只看重眼前的利益，也要兼顧長遠利益。為了實現這一最終目標。在我的引導下，不少小組在小組長的引領下。將其分解為若干個二級目標（問題）。例如吳王要出兵攻打楚國，對大臣的勸告固執不聽，而在少年講了故事以后卻恍然大悟，這是為什么？問題二：對于吳王和少年兩個人物，你更喜歡誰，為什么？問題三：學習了本文，你以后做事要怎樣？各學習小組由小組長牽頭討論并分配學習任務。例如學困生來拼讀生詞，聯系上下文解釋詞語，開火車試讀課文。中等生負責分段，概括段意;回答一般的問題；搜集相關的資料，優秀生往往是學習組長，組織、協調、合作學習的整個過程，對同伴在合作探究中遇到疑難問題進行引領。當然對有些難題，學習小組在合作探究遇到困惑時，教師要及時追蹤、參與，要教給學生有關的學法。激活學生的思維，使小組合作順利進行。

　　三培養合作學習的技能，領悟并學習致用。

　　有這合作學習和實施，自始至終依賴合作意識的培養和交往技能的掌握。反思我過去的語文教學實踐，學生在合作學習時出現不少令人擔憂的現象，例如學困生只是觀眾，很少有交流的機會，學生大多以自我為中心，不關心同學的學習行為，對此我一度很無奈。學習了書中有關合作意識和技能有關的觀點時，我認識到在以后的教學中引導學生進行有效的合作學習。自己和學生有很多事情要做。在小組合作學習活動之前，我就應該傳授給學生基本的合作學習的技能。在合作學習過程中，我可以圍繞具體的課文教學開展一些競賽活動，促進學生領悟并熟練掌握合作技能，在實踐中學會并經常運用。例如可以通過開展小小辯論會，評選文明小組等活動實在達到上述目標，進行高效的合作學習。

　　只要合作學習的每個成員學會并善于運用合作技巧，讓每個學生各司其職，竭盡所能，就一定能使合作學習有效性落到實處。

向孩子學習讀書心得體會 篇24

　　從上周我開始了SEO入門知識的學習，第一周我讀的內容并不多，了解了搜索引擎的發展歷程和什么是搜索引擎優化(SEO)、什么是搜索引擎營銷(SEM)。

　　搜索引擎的發展始于1994年至今十余年歷史。

　　從1994年7月Lucos(不知道是個公司名還是人名，我上網沒查到到底是什么)推出了基于搜索機器人的數據發現技術，搜索引擎開始能夠使用網頁自動摘要，但是這時還只能具備文字搜索功能。

　　相距一年后，1995年年底，Alta Vista搜索引擎推出新的功能，新功能具有網頁分析和只能處理的能力，能夠實現高級搜索，同時具備圖片搜索功能。

　　20xx年以后，兩大主流搜索引擎–百度和Google日益成熟，SEO技術開始了新的發展。

　　隨著搜索引擎技術的發展，給很多網站帶來了很大的利益，由于巨大的流量誘惑，國外的很多網站開始采取一些作弊手段獲取更大的流量。SEO從此”黑白分道”，出現了”黑帽”和”白帽”，所謂”黑帽”就是通過采取作弊手段獲取流量的方式叫”black-hat”，而”白帽”就是通過使用正常的SEO的方式，叫做”white-hat”。

　　什么是搜索引擎優化(SEO，Search Engine Optimization)?針對搜索引擎對網頁的索引特點，讓網站各個基本要素符合索引特點，從而是搜索引擎收錄更多的網頁，并且在搜索引擎的排名靠前。

　　什么是搜索引擎營銷(SEM，Search Engine Marketing)?簡單來說就是基于搜索引擎平臺的網絡營銷。

　　我認為SEO的最終目的是SEM，通過對搜索引擎的優化，提高網站的排名，利用人們對搜索引擎的依賴，最終達到營銷的目的。

　　SEM的4種方式：

　　1、競價排名。

　　2、SEO。

　　3、購買關鍵詞廣告。

　　4、PPC，Pay Per Click即按點擊次數收費，目前競價排名的主要方式就是PPC。

　　國內SEO的發展起步比較晚，到20xx國內的SEOer(SEO操作者)還比較少，所以目前國內SEO行業還是有很大的發展空間的，特別是內地。

　　SEO的用途是什么呢，會給企業和網站帶來什么好處呢?

　　1、利用SEO盈利；

　　a)提供SEO服務(以后有能力了，我們也可以做)；

　　b)建立垂直性的行業網站；

　　c)建立專題網站，獲取廣告費(我們就是這種咯)；

　　d)銷售自己的產品(例如一些企業自己的網站)；

　　2、建立企業品牌；

　　3、危機公關；所謂危機公關，就是當有一些負面新聞，在網上流傳之后，想要阻止它繼續傳播，就會有人專門聯系傳播負面新聞的網站要求刪除內容，并且發布正面新聞，同時進行SEO，使正面新聞的排名靠前，將負面新聞擠到后方，根據人們的使用習慣，用戶一般只會瀏覽第一頁或前三頁的內容，這樣用戶上網時就看不到之前的負面新聞了，只會看到正面新聞。雖然不能完全消除負面新聞，但是依然有效地阻止了負面新聞的繼續膨脹，是不可或缺的一環。

　　最后，學習SEO，作為一名SEOer必須具備平常心和耐心。因為SEO并不會很快的見到成效，所以要求SEOer必須有耐心；另外搜索引擎的排名規則隨時都在變化，所以網站的排名也不是一成不變的，常常會上下浮動，所以要求SEOer要保持一顆平常心，平靜的面對網站排名的浮動。切忌SEO不可作弊，否則最終會受到搜索引擎的反擊和懲罰。

向孩子學習讀書心得體會 篇25

　　如今科技的迅速發展，雖然是互聯網信息時代，現代化的氣息彌漫各行各業，簡單、方便。一段時間社會上出現許多思維誤區，認為無紙化就是進步，恰恰相反，人們太依賴鼠標和鍵盤，手指時時不離屏幕，匆忙行走的人群出現“低頭族”，普遍眼神無光，思維反應遲鈍，記憶銳減，甚至嚴重的出現片段大腦空白。

　　作為一名稅務工作人員每天面臨的是大量枯燥數字，無數次重復的工作，工作經常陷入一種疲勞的狀態，經常會被管戶的問題搞得自己覺得很累。在這種大環境影響下，區地稅局為貫徹落實省總工會“職工書屋”的建設工作要求，在單位為職工辦起圖書室，并且開展讀書活動，方便職工閱讀，既開闊了自己的視野，為納稅人的納稅輔導的政策增強了準確性，同時提高了干部業務職業道德素質，調整了干部工作的熱情性。

　　“職工書屋”設立以來，單位不斷加入新的書籍，切實提高書屋的閱讀氛圍和文化品味，也不斷增強稅務干部自我學習的熱情，有利地幫助稅務干部提高自身素質，盡快適應稅制改革后的業務要求。

　　書籍是人類進步的階梯，閱讀是人們獲取知識的重要手段。作為一名稅務工作人員，時時要知識更新，思想緊跟國家稅法思考問題。20xx年，我國積極參與G20國際稅制改革，推進“營改增”、消費稅、資源稅改革，推動國際稅收規則的修訂。同時，制定實施“互聯網＋稅務”行動計劃，扎實推進稅收法治建設，穩步推廣增值稅發票管理新系統，使稅務信息化建設突飛猛進，另外，金稅三期工程優化和推廣工作也取得了重大突破。

　　群閱眾書，超群脫俗，只有投入書中，熟悉稅法，方能熟練地緊跟時代步伐。唯有含淚播種，方能含笑收獲。要想在工作上得心應手，就得閱讀，擠時間讓自己心境平靜回歸簡單樸素的書里，尋找生活中的美麗，再紛亂的情緒都會平靜如水。每天夜深人靜時，卸下浮躁的外衣，泡上一杯綠綠的清茶，步入黑白空間，綻放墨香的紙張飄逸出絲絲幽香，屋內清香四溢，心律舒緩，這就是閱讀的魅力。

　　記得李開復說過：成功就是不斷超越自己，也就是做最好的自己。不論在做什么都要有好的心態，陽光的心情，微笑的生活理念。當然離不開平時的讀書充電，看似平淡的堅持。

　　旅行是心靈的閱讀，而閱讀是心靈的旅行。漫步“職工書屋”豐富了知識，開拓了視野，認準了自己目標，用一顆平常心去提煉、升華。

向孩子學習讀書心得體會 篇26

　　本書是“深度學習”教學改進項目研究與實驗成果的階段性成果之一。

　　它有五個特點：1.以核心素養為指導、2.力求通俗易懂、3.緊扣時代前沿、4.基于我國課改實踐經驗、5.面向問題解決。我主要是對第二講由北京師范大學郭華教授撰寫的“什么是深度學習”，比較感興趣，也深受啟發。

　　深度學習不是一個全新的概念，它是個新詞但不是新東西。是為了克服和避免當前教學中的死記硬背、機械記憶、題海戰術等問題而出現的。但值得注意的是書中也承認機械學習(背乘法口訣、練習寫字等)帶來了一些好處，它能為更高級的教學帶來便利，但僅僅只有機械學習是有害的，因為它讓學生放棄了思考。同時，書中講深度學習不等于自學，它是“真教學”，就是教學該有的樣子。

　　書中關于深度學習的定義，我以一個美術教師的角度進行解讀與發散：深度學習中的美術教師既是教師也是活動的組織者，圍繞美術核心素養，根據學生的水平展開有挑戰性的主題活動。學生不是獨立學習，而是在有組織的活動中成為教學主體，既能獨立思考也能協同作業，能夠在與他人交流時，表達自己的想法、傾聽他人的'觀點、欣賞他人的作品。學生在整個美術課堂中體驗過程與成功，所有學生都能有所發展。其中“活動與體驗”在所有內容的美術教學中都是核心。

　　書中例舉謝冕談及的詩歌欣賞者的“活動與體驗”來理解教學中的“活動與體驗”。謝冕所說的“再創造”“再經歷”“再體驗”就是把“詩人由繁復的生活現象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態中去。”通過“還原”“泡”，使學生還能夠再次經歷、再次體驗。這樣的經驗與體驗是與學生已有經驗相關的，提升和發展的也一定是自己的經驗和體驗。

　　所以我覺得在深度學習中，一個美術老師不僅只是一位教師，而且是活動的設計者、組織者，是學生的陪伴者、傾聽者等等。深度學習中教師、學生、知識、情感等都是密切相關且動態發展的。“教書”與“育人”不再是分離的，而是有機融合在一起的。教學活動則是與學生息息相關的活動。在深度學習中雖然學生是主體，但老師的作用更大，所以在未來的學習中，如何成為一個“會深度學習”且會“教深度學習”的老師，將會是我長期的課題。

向孩子學習讀書心得體會 篇27

　　不知從什么時候開始，靜下心來認真讀一本書開始變得那么困難，作為一名教師，每天都與書為伍，卻不曾靜心拜讀完一整本除教參之外的書，真是慚愧至極啊！

　　這學期，學校布置我們研讀《深度學習的7種有力策略》這一本厚到讓我望而卻步的書，再等到我鼓起勇氣翻開它時，它又再次被我殘忍地放回去：快速翻動的頁面中，時不時跳出一個個表格，一條條理論，心里只有一個聲音——讓我讀個一年半載的，我也吃不“透”這本書啊！就這樣，它被我冷落了將近一個月，在某天閑暇之余，無意間又翻了下這本書，瞬間被前言給吸引住了，“我們向您介紹一種簡單的教學模式——深度學習路線（DELC）。它引導您掌握能讓您所有學生在課堂中均獲得成功的連續學習方法。”“DELC為處于學習路線上不同位置的各個學生指明了路徑”，簡單的兩句話，讓我眼前一亮，這不就是我需要的嗎？對于不同學生的個體差異，我總是束手無措，同樣的知識，他們的接受程度總是讓我無法正確地把握，以至于最后學生的差優懸殊越來越來大，于是，我開始了有史以來最漫長的閱讀經歷。即使我無法完全理解書里的深奧理論，粗讀下來最深的印

　　象就是深度學習的7個步驟，真的是“步步為營”啊，現就將我粗淺的讀書心得記錄下來。

　　學習是通過學習或親身經歷而獲取知識、技藝、態度、心理概念或價值觀的過程，還是促成腦記憶的可測變化的訓練過程。簡單學習除機械記憶以外不需要付出太多努力，但它在課堂中作為每日學習的基礎必不可少。而深度學習則要求我們遵循操作的多重規則去完成任務，為了達到內容的深度學習是要經過多重思考步驟的，而深度學習可分為以下7個步驟：

　　1、設計標準與課程

　　在我們教書的過程中，始終離不開標準與課程，在課堂上，教師必須始終懷有他們希望學生達到什么的指導思想，而這一思想就是等級水平和學科標準與課程，向著重要構想的教學無疑是深度思考的。我想，這也就為什么教研室一直強調我們研讀《課標》的原因吧。

　　2、預評估

　　教學設計時，我們要了解學生已經懂得了什么，需要獲得什么，這也就是我們平時說的“備學生”，了解學生、探查單元預評估、個人目標評估則為學習者的預評估。

　　3、營造積極的學習文化（安全的、支持的與歸屬的）

　　學生需要微妙的情緒平衡來順利地進行學習，活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學習狀態，因此在課堂中教師應營造一種輕松愉快的學習氛圍，別高高在上給學生壓力，還要關注到學生與學生之間的積極關系，小組合作中，一開始就將兩個水火不容的孩子安排再一起，

　　會讓學生之間的合作受阻，需要多花時間了解學生，一步步化解，一步步引導，以營造出最理想的學習環境。這一步與第2步相符并共存。

　　4、預備與激活先期知識

　　在追求深度學習前，要充分評估，并幫助積累必需的支撐內容，因為學生的背景知識存在差異，所以教師要采用多種方法來預備與激活先期知識，以便新的知識可以實現與每位學生現有的背景知識的聯結。書中介紹的“教室中的輔助設備、書簽、入場券”在一定程度上可以讓教師很快地把握學生的背景知識。

　　5、獲取新知識

　　前面4個步驟為這一步驟做了很好的鋪墊，現在正式進入教學過程環節，教學多樣化是成功深度學習的關鍵成分。書中介紹的“10—80—10”經驗法則為我們每日課程設計提供了一個適用的時間安排：10%—課前、80%—課中、10%課后，在教授一課時，我學會了以下策略：分段內容，減少干擾的數量，指導事件的`順序，知道在所需加工時間之前我們可用于講授的時間量以及在需要時運用狀態改變。

　　6、深度加工知識

　　這個環節是重點環節，書中以多個小組合作的案例向我們介紹了適合于覺知的活動、分析到綜合的活動、應用的活動、同化的活動等45個如何加工內容和技能的例子，這些活動大部分是相當簡單而且能以極少的準備工作來進行的，但這45個加工活動確保讓這些大腦投入跨課程的深度思維中，內容后的表格更是簡單直觀地向我們呈現

　　了如何開展這些活動的方法，非常實用。

　　7、評價學生的學習

　　讀到這一步驟時，我也開始反思我是如何來評價學生是否掌握了我的教學目標的呢？回顧以往的課堂，課堂上總是以問題的形式將目標提出讓學生解答，學生能給出滿意的答案我則欣喜不已，難道這就表明學生真的掌握了嗎？讀了這本書后，我終于明白，遠遠不夠！雖有試著去寫反思，卻一直未將其重視起來，讀完這本書后，我想我可以這樣做：寫出一節課并看著學生取得成功，然后試試即興發揮，反思哪一課的重復教授較少，哪一課的不甚符合教學目標或甚至不存在教學目標的差異化策略且評估有較多等等。而以上這些都是評價的三向體系中的教師評價自己的日常課堂，另兩個則是教師評價學生教學目標的掌握情況和學生作為學習者評價他們自己和同伴。

　　以上這些，雖只是我拜讀此書后粗淺的一些見解，但我受益匪淺。以后，我將試著做到“開始就心中有數”，做到“步步為營”，努力上好每一堂課，努力將學生的簡單學習轉變為深度學習，以達到最好的教學效果。當然，這本書與我之間將還會有很多故事，我愿與它成為朋友，它也將是我以后教師生涯中的指明燈。

向孩子學習讀書心得體會 篇28

　　最近，我認真閱讀了陳靜靜博士的《學習共同體：走向深度學習》一書，受益匪淺。這本書是陳博士十多年來，觀摩了3000多節課，觀察了5000多位學生的完整學習過程，并對學生學習過程進行深入的分析，且與很多老師共同進行教學改進探索而形成的一本教學理論書籍，它促使我反思自己的教學，使我對學習的認識更進一步。

　　首先，讓學生擁有平等的學習權。

　　陳博士真實地分析了目前課堂教學的困境——虛假學習與淺表學習。這種學習狀況確實大量存在。怎樣才能讓學習真實地發生？那就要給所有學生平等的學習權。“真實學習從學生安全地說出‘我不懂’開始。”每個學生都有不同個性，不同知識積累，不同認知，雖然面對相同文本，也會有不同的思考與問題。學習就是為了解決自己的困惑，我們要營造良好的課堂氛圍，消除學生的恐懼、自卑等消極情緒，讓課堂上的每個人都有勇氣說出自己疑惑，而每個人對于別人的困惑不諷刺、不嘲笑，尊重每一個學習的人。只有這樣，人與人之間才能真誠交流，有了平等的.學習權，進步的就是每一個人，從而會促進深度學習的發生。

　　其次，構建傾聽與互學的關系。

　　接納和傾聽每一個孩子，把“遇到困難可以隨時求助同伴，會求助的學生最會學習。”“要認真傾聽同伴的話語，傾聽就是學習。”作為常用的引導語，提醒學生，課堂上的老師與同學，同學與同學都組成了學習共同體的關系，大家要彼此尊重，認真傾聽，互相學習。教師也是“傾聽者”和“學習者”。

　　為了促進學生、師生真正的交流，構建良好的傾聽與互學的關系，需要營造潤澤友好的學習環境，組建學習共同體。這個學習共同體不同于我現在常用的小組合作。我在教學中常用的合作小組，同學們的地位是不平等的，經常是優等生幫助差生，發言權常常落到成績較好的學生身上。而在這個學習共同體內，同學們的地位是平等的，每個同學都得到尊重，都有發言權，每個人都在與自己對話，與他人對話，與世界對話，在這種傾聽與互學的關系中，才可以進行高品質的學習，每個人都能成長。

　　再次，善于把教學設計轉化為學習設計。

　　我們教學前都會進行教學設計，教學過程以教學設計為主展開，而陳博士提出把教學設計轉化為高品質的學習設計，真正從學生角度出發，從學生多樣化學習需求、認知能力和經驗世界出發，設計學習任務框架，使學生獲得更好的學習體驗和學習效果。這種高品質的學習設計，以學生的學習需求為中心，以深度學習為目標，學習設計指向深度理解和問題解決，有助于學生的自主探索與有效溝通，保障了每位學生的學習權，且能通過同伴之間的相互學習，共同探索，形成共生共存、共學共贏的學習共同體。

　　我在今后的教學中，也要進行探索、改革，學習這種設計理念，嘗試從教學執行者向學習設計師的方向努力。通過巧妙細致的設計，吸引學生參與到學習中來，盡可能吸收學生的意見和想法。把教學目標轉化為學習目標，加強學習方法的指導，根據學情確定教學重難點，搜集學生的困惑，在教學中根據學情靈活變通，學會設計層層深入的學習任務，任務要少而精，讓學生的學習能力在完成學習任務的過程中漸漸提升。

　　最后，課堂評價轉為平等的對話與自我反思。

　　我們現在的聽評課主要是以“觀摩——評價”為取向，在評課時，各位老師地位不平等，普通教師話語權較少，評價標準也不夠客觀。陳博士提出的評課應該指向“觀察——自我反思”這個方向，才能真正理解學生到底是如何學習的。這種課堂觀察與課后評價真可謂抓住本質，切中要害。每一位教師通過細致深入的課堂觀察，以學生學習過程與結果為主，發現學生學習需求與規律，從而進行自我反思，自覺改進教學，這樣的聽課與評課更有意義。而且在這個過程中，執教教師與課堂觀察者地位完全平等，目標一致，更有利于教師團隊的切磋交流，共同走向教師專業自覺之路。

　　陳博士的《學習共同體：走向深度學習》這本理論書籍，緊密結合當前教學困境，分析學習現狀，歷經無數坎坷，進行十幾年的實踐探索，已經取得顯著成效。我有幸閱讀此書，收獲良多，以上是我的部分感受。本書內容深刻，涉及面廣，要全部理解消化，我還需反復細致閱讀，并結合教學實踐來深入體會。

向孩子學習讀書心得體會 篇29

　　拿到這本書，它的題目引起了我的興趣——《深度學習》，那么何謂“深度學習”？怎樣去理解“深度學習”？“深度學習”的意義是什么呢？通過閱讀，我知道了：在全面深化課程改革的背景下，深度學習是落實核心素養的一個重要途徑。何謂“深度學習”，這個問題，一方面要在理論上進行科學解讀，教師要準確理解：教不等于學，所有有深度的.教學都必須建立在促進孩子有深度地學習的基礎上。教師要科學認知教與學的過程，明確教學過程的核心要素和關鍵環節及其基本定位。另一方面教師要思考:什么樣的學習內容更有價值—“讓孩子學什么”；什么樣的學習目標更有意義—“孩子應學會什么”；什么樣的學習方式更有利于學習目標的實現——“怎么學”；什么樣的方式能更好地檢驗學習效果—“怎么評”。這就需要我們老師站在孩子學習和成長的角度重新定位教學目標、教學內容、教學過程和教學評價，系統思考教學改革問題，清晰把握活動對于學生發展的獨特價值和貢獻，以明確教學的終極目標 ;以選擇和確定教學的內容載體;必須熟練掌握有利于孩子核心素養培養的獨特途徑和方法，以確立適宜的教學過程與方法。

　　真正的教學，就是教師引導學生開展有價值而深度的學習，能夠學以致用并創新實踐。它的價值就是落實立德樹人！讓我們每位教師都從自己的日常教學做起，力求使每節課都有真實有效的學習發生。

向孩子學習讀書心得體會 篇30

　　一杯茶，一本書，一支筆，靜靜的坐在店中角落讀著這本理論性強的書——《深度學習》，本書序中出現了很多有關教育新概念的的詞語，讓我感覺十分陌生并且覺得深奧。深度學習有什么不同呢？為什么我們要進行深度學習呢？慢慢讀下去，我開始對《深度學習》有所了解。

　　幼兒教師被稱為太陽底下最光輝的職業。在育人的同時也要注重幼兒的健康發展，如果教學停留在知識點的傳遞上而不促進學生的主動發展，就偏離了其本意和目的。教學不是把儲存在書本上的知識轉移到學生的頭腦里在儲存起來，而是要把外在于學生的、和學生沒有關系的知識，在教學中轉化為學生主動的對象，從而于學生建立起意義關聯，并通過學生個體的主動學習轉變成學生成長的養分。所以幼兒園開展的主題審議也是在幫助教師去了解幼兒，從幼兒的興趣點入手，結合幼兒生活常識，利用周邊資源，提供給幼兒有意義，有知識，有愉快的課堂活動，這樣的教學，抓住了根本，實現了培養人，發展人的根本目的。

　　回顧我的教學經歷，仔細回味“深度學習”的含義，才愕然發現在我們日常的教學活動中，我們曾經“善意”或者“無意”地剝奪了幼兒很多權利。幼兒的深度學習與教師的教學形式有著很大的關系，如果深挖幼兒深度學習的缺失原因，就要從我們日常的教學過程和內涵中入手，要從教學方式，教學制定，教學過程進行改變。

　　反思我們的.教學，是不是有要求孩子反反復復的去學習同一句話，同一個知識點，用記憶代替思考，用背誦代替想象，這樣的教學我們要承認，因為教學中不可避免地有大量重復的甚至機械的重復練習和訓練。但如何把這種機械式的練習轉化成深度學習呢？融入孩子，解讀孩子，了解孩子心靈所需，從而改變教學，與幼兒心靈相通的教師才能喚醒幼兒的心靈，引發幼兒用心學習，因此，幼兒的學習是極為社會性的活動，幼兒關心什么，能夠養成怎樣的心靈、達到怎樣的精神境界，與幼兒的老師、同學有關，與幼兒每日的經歷有關，與幼兒所處的社會環境有關。深度學習，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心靈里。

　　深度學習是一個值得不斷去探索，不斷去摸索，不斷去嘗試的學習之路。

向孩子學習讀書心得體會 篇31

　　一個人讀一本好書，猶如同一位智者傾心交談。《向孩子學習》一書，就是這樣一位智者老師。

　　《向孩子學習》是一本親子教育系列的書，由孫云曉編著，它挑戰傳統的兒童觀、成人觀、教育觀、學習觀及文化傳承觀，提出了“向孩子學習，兩代人共同成長”這一極具震撼力的口號。書中的每個小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時的生活中也經常發生著這樣的故事，但仔細讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面。而這一面，正是我這個還未為人母的成年人在生活中無法體味到的。

　　書中有這樣一個小故事給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個小故事：在一個炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮上買雪茄，一上車子，就發現兩個女兒已經象女皇般地坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去。”到了鎮上，父親下了車，并告訴女兒，待在車里別走開，臨走前女兒請求道：“買一個蛋筒冰淇淋，好嗎?爸爸?”那位父親沒加思考地脫口而出：“我沒有錢。”當那位父親拿了一盒雪茄回去的時候，幾乎已經把剛才兩個孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開包裝著的雪茄，抽出一支，想點燃它，打了好幾下，沒打著，這時，小女兒細小卻無比傷感且直率的質問：“爸爸，你怎么有錢給自己買雪茄?就沒有錢給我們買冰淇淋?”這個問題讓那位父親慚愧而且無法回答，后悔、懊惱之情溢滿了整個心靈。那位父親鄭重地說道：“是我搞錯了。我現在有錢買冰淇淋。要什么味的?”……當那位父親拿著2支冰淇淋回到車子上時，他吐掉了雪茄，因為此時雪茄的味道已經變得苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般地戒掉了煙。在這個小故事里面，孩子一句無心的話，讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話，充分體現了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會有什么后果，但正是這份純真卻給自己的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。

　　在我國，以往由于受傳統文化的束縛，孩子往往被認為是幼稚的，需要指導和管教的，根本無從談起向孩子學習。但作為現代父母，慢慢的發現了孩子身上也有我們所需要學習的地方，《歡樂蹦蹦跳》中“童言無忌逗你笑”版塊，孩子天真的話語把熒屏前每個人都逗的笑彎了腰，是的，也只有他們，不會顧忌太多現實的東西，要不，《皇帝新衣》中怎能把騙子的把戲揭穿呢?

　　70年前，我國偉大的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”陶先生的這首詩十分形象生動地把他的兒童教育思想表現了出來。在陶先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。應當說，向孩子學習，是今日父母與教師的一大課題，也是教育成功之必須。向孩子學習的前提是了解孩子，了解時代的變化。生活在信息時代的孩子是一本內容極其豐富的書，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的“十萬個為什么”，才能發現孩子的優點。例如，生活在網絡時代，孩子們順其大流，在網里遨游，作為父母和老師，就該首當其沖，對網絡要有一些適當的了解，才能更好的知道孩子。了解孩子的前提是尊重孩子。尊重孩子生命發展過程中的獨特規律，尊重孩子的成長需要，尊重孩子的各項權利，尊重孩子的人格尊嚴，這是向孩子學習的重要保證。當孩子的言行令您不能理解時，切忌匆忙下結論反對，應三思而后行。

　　欣賞孩子的優點是向孩子學習的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或學校，是不可能向孩子學習的。與此相反，優秀的父母與教師總是善于發現孩子的長處，而及時、熱情地欣賞孩子的優點，則是最有效的教子之方。欣賞導致成功，訓斥導致失敗。“你能行”如果你能經常用這句話鼓勵孩子，那么相信他一定行，我們不可忽視每個孩子的潛能。向孩子學習應該成為一個教育的新理念，孩子成長的時代背景發生了很大的變化，他們在這個背景里面所產生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個有時代意識的教師或者任何的成人應該務實的去向孩子學習，而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個和孩子們一同成長的生命個體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長的目標。

向孩子學習讀書心得體會 篇32

　　當拿到這本書時，封面“深度”二字激起了我的好奇心。“深度“引發我的思考，如何學習才能做到深度學習呢？帶著疑惑，我迫不及待的開始翻閱起來。打開書后給我的第一印象：理論性非常強，值得我去認真閱讀和深思。

　　深度學習是建立在學生先前知識基礎上的概念變化。也就是在開展深度學習前要先做好一些前期的基礎知識的積累，還應該是一位能夠“學會學習”的人。“學科核心”、“知識結構”、“學習動機”和“解決復雜問題”，是深度學習的關鍵詞。隨著時代發展的需求，深度學習顯得尤為重要了。

　　“深度學習”是個新詞，但深度學習并不是新的東西，它就是“真”教學，就是教學應該有的樣子。這句話講得非常有道理，作為一名幼兒園教師，我該如何去“真”教學呢？如何去有效的設計一節教案呢？來引發幼兒去深度學習呢？首先，我們肯定要幼兒的.“最近發展區”，要根據幼兒的年齡特點，讓有自主參與探索活動，而不是傳統的教授。還不能將知識面只停留在表面，要深入的去挖掘課程的內在價值，要“深”下去，還要“遠”開來。對內容、方法、思路、表達等方面的追問可以讓幼兒進行更充分的表達，留給學生更多的探索空間。不僅要實現當前的教學目標，讓幼兒掌握知識、形成技能、發展能力，提升思想水平。深度學習要解決的問題就是：在有難度、有挑戰的學習任務面前，如何讓幼兒感到自己活動的主體，能夠獨立操作這些內容，發生積極主動的學習活動？如：科學活動《倒立的小丑》，如何讓小丑倒立著，幼兒在操作過程中，可能在選擇材料上，位置的固定上都會遇到一些困難，這就需要教師適時的去指導，來發揮教師應有的作用。

　　我覺得，深度學習這種理念非常好，不會讓所學和所授的知識只停留在表面。那在自己今后工作中，在教育教學中，如何順利的將以往習慣的教學方式和教學行為改變過來呢？當深度學習給教學帶來挑戰時可以怎么沒做呢？等等一系列的問題還要在實踐的過程中去發現和解決。