學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì)（精選7篇）

學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì) 篇1

　　小學(xué)期只上了六次課，而且由于講座的時(shí)間限制，這幾次課與平常的專業(yè)課有很大的不同。

　　由于時(shí)間短暫，打算介紹大量的專業(yè)的知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的。老師們講座的過(guò)程中都考慮到了時(shí)間限制以及我們有限的知識(shí)水平，從大處著眼，為我們大概介紹他們研究方向和內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)簡(jiǎn)單向我們介紹這些研究將來(lái)的實(shí)際意義，以及和我們通信工程專業(yè)的聯(lián)系�？偟膩�(lái)說(shuō)，也許理論上邏輯上的很專業(yè)的知識(shí)，我們并沒(méi)有學(xué)到多少，但老師們利用不到兩小時(shí)的時(shí)間，就基本上將一個(gè)新的領(lǐng)域在我們的腦海中勾勒了出來(lái)，使我們這些死啃書(shū)本的孩子也有機(jī)會(huì)現(xiàn)實(shí)了一把，真正了解到與百姓的生活有直接聯(lián)系的科學(xué)研究。

　　各位老師不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給我們打開(kāi)了新的窗戶，使我們眼前一亮，也為我們介紹他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中切身的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)，提前向我們預(yù)警就業(yè)道路及工作生涯可能遇到的問(wèn)題。

　　有些老師還將幻燈片寫成英語(yǔ)，聽(tīng)講座的同時(shí)，還接觸到了一些專業(yè)英語(yǔ)。當(dāng)然，每場(chǎng)講座只有兩小時(shí)的時(shí)間，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的詞匯積累。但看到英語(yǔ)PPT的時(shí)候，心里面有了小小的震撼，原來(lái)自己還有很多單詞不認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)迅速轉(zhuǎn)化成中文的能力也還有欠缺。因此，講座過(guò)后，便暗暗下了決心，寒假要讓自己的英語(yǔ)再上一個(gè)臺(tái)階。

　　第一次課上，留學(xué)澳洲歸來(lái)的田慧老師給我們講的是無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)(Energy Issues in Wireless Sensor Networks)。主要內(nèi)容可分為什么是無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)，其中的主要問(wèn)題有哪些以及最重要的部分就是如何解決。

　　第二次課上，黃琳琳老師給我們介紹了模式識(shí)別的歷史與現(xiàn)狀。聽(tīng)了這次講座之后，才知道其實(shí)自己以前就接觸過(guò)很多模式識(shí)別的東西，只不過(guò)沒(méi)有將它們與這個(gè)專業(yè)的名詞聯(lián)系起來(lái)，更不知道自己也有可能成為研究這一領(lǐng)域的一員。眾所周知我們?nèi)擞形宕蟾杏X(jué)——視覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)。正是通過(guò)這五種渠道(研究表明最主要的是視覺(jué))，我們才能從外界獲取各種各樣的信息，這是我們與外界溝通橋梁。我感覺(jué)，模式識(shí)別就是給機(jī)器來(lái)構(gòu)架這樣一座橋梁，使計(jì)算機(jī)模仿人的感知能力，從感知數(shù)據(jù)中提取信息(判別物體和行為)。它廣泛的應(yīng)用前景是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)代社會(huì)是信息大爆炸的時(shí)代，有用的，沒(méi)用的;真的，假的;各種各樣的信息紛至沓來(lái)。人們也已經(jīng)意識(shí)到，僅靠人的力量根本不可能兼顧到每一條信息，那就更別提利用了。利用機(jī)器來(lái)幫人們獲取信息，以減輕人類的壓力，就顯得很必要啦。模式識(shí)別就是這樣一種工具，而且它還衍生出很多其他方面的應(yīng)用，例如利用已獲得信息，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的判斷與分類，已確定下一步的行動(dòng)。這個(gè)夢(mèng)想是美好的，但從老師的介紹中不難看出，要想實(shí)現(xiàn)零誤差識(shí)別困難也是相當(dāng)大的。畢竟，信息是多變的，而機(jī)器的靈活性幾乎為零，這之間就出現(xiàn)一種矛盾，究竟怎么解決，就要靠一輩輩有志之士啦。

　　第三次課上，周曉波老師介紹了集成電路及可編程邏輯器件的發(fā)展與應(yīng)用。集成電路現(xiàn)在幾乎是滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，平常也總是聽(tīng)到這個(gè)詞，這次講座第一次了解了它準(zhǔn)確的定義：集成電路(Integrated Circuit，縮寫IC)是通過(guò)通過(guò)一系列特定的加工工藝，將晶體管、二極管等有源器件、電容和電阻等無(wú)源器件，按照一定的電路互連，“集成”在一塊半導(dǎo)體單晶片(如硅或砷化鎵)上，封裝在一個(gè)外殼內(nèi)，執(zhí)行特定電路或系統(tǒng)功能。自己在這學(xué)期先修過(guò)了計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)這門課，計(jì)算機(jī)硬件中最重要的部件是CPU，而CPU究其本質(zhì)其實(shí)就是一塊集成電路，在這門課中學(xué)習(xí)CPU的發(fā)展時(shí)，其實(shí)是離不開(kāi)集成電路的發(fā)展的。有了這門課的基礎(chǔ)后，聽(tīng)這次講座時(shí)，感覺(jué)跟老師有更多的共鳴點(diǎn)，可以說(shuō)是兩次課相互促進(jìn)理解。集成電路便不再那么神秘了。它的兩個(gè)重要指標(biāo)是集成度和特稱尺寸;同時(shí)對(duì)它的主要設(shè)計(jì)及制造流程也有了一定的了解;另外還了解了IC產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中幾次技術(shù)上的分工。說(shuō)到可編程邏輯器件，就又想到了這學(xué)期學(xué)的電類工程素質(zhì)II，Protel99其實(shí)就是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化中的一種工具，它是幫助工作人員簡(jiǎn)便的進(jìn)行器件的設(shè)計(jì)。

　　由于周老師原本是清華通信系的，所以講課中途，他又向我們介紹了幾點(diǎn)他對(duì)通信專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及我們?cè)撜莆盏谋貍浼寄堋Ｕf(shuō)真的，對(duì)我們專業(yè)到底學(xué)什么，以前自己真的沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)什么真的令我信服的答案，但周老師的話，才讓我的頭腦漸漸清醒啦：OSI七層模型中物理層的研究是我們的主要領(lǐng)域，有頻率的調(diào)制與解調(diào)，信號(hào)的接收發(fā)送，無(wú)線信道等方面的研究。

　　第四次課上，在無(wú)線通信方面頗有建樹(shù)的鐘章隊(duì)教授給我們介紹了無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展與未來(lái)。認(rèn)真審視我們的生活之后，應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)線通信的應(yīng)用應(yīng)該可以算是很廣泛了吧。但在老師的一番講解之后，才知道雖然自己覺(jué)得這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)算是很成熟了，但科研人員們還有更高的目標(biāo)，還希望能把無(wú)線通信推向另一個(gè)高潮，給人們提供更便捷的無(wú)線通信。

　　大致來(lái)講，無(wú)線通信經(jīng)歷了前蜂窩時(shí)期，蜂窩時(shí)期，第一代擬蜂窩通信，第二代數(shù)字蜂窩系統(tǒng)，第三代寬帶移動(dòng)通信系統(tǒng)等幾個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)然每一時(shí)期的過(guò)渡，是建立在各種技術(shù)逐步發(fā)展的基礎(chǔ)上。無(wú)線通信的的寬帶化與移動(dòng)化是一直以來(lái)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)各時(shí)期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，我們也有理由像老師一樣堅(jiān)信，這樣的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，也許就是華為集團(tuán)提出的電信行業(yè)近十年可能會(huì)完成的四個(gè)超越——超越人口，超越語(yǔ)音，超越管道，超越行業(yè)。

　　第五次課上，李紹斌老師便給我們介紹了我們生活中已經(jīng)不可或缺的一種交通——火車，當(dāng)然是側(cè)重鐵路信號(hào)方面。由于我國(guó)的特殊國(guó)情，鐵路信號(hào)的歷史沿革是歷盡滄桑。戰(zhàn)爭(zhēng)年代混亂的局面下是多國(guó)制式的共存，解放后原本是完全效仿蘇聯(lián)，可是又因中蘇關(guān)系的惡化及國(guó)內(nèi)階級(jí)斗爭(zhēng)等一系列原因而一度陷入停滯不前的狀態(tài)。新時(shí)代解放了人們的思想之后，鐵路信號(hào)便迎來(lái)了真正的春天。“引進(jìn)、消化、集成、創(chuàng)新”，以前若聽(tīng)到這幾個(gè)詞，我肯定會(huì)覺(jué)得它們只不過(guò)是幾個(gè)空頭口號(hào)，幾個(gè)官方宣言罷了。這次講座之后才知道，正是這幾個(gè)簡(jiǎn)單的策略將我國(guó)的鐵路事業(yè)推向了世界的巔峰——高鐵干線最長(zhǎng)，實(shí)際運(yùn)營(yíng)速度最快。鐵路的高速發(fā)展，信號(hào)的自動(dòng)控制絕對(duì)是功不可沒(méi)——人們的反應(yīng)時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足高速運(yùn)營(yíng)的要求啦。目前我國(guó)普遍使用的是從外國(guó)引進(jìn)并進(jìn)行優(yōu)化提高的的CTCS系統(tǒng)(中國(guó)列車控制系統(tǒng))，與歐洲的列車控制系統(tǒng)ETCS可謂各有所長(zhǎng)。

　　第六次課，我真的聽(tīng)得有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向了，老師介紹了很多專業(yè)問(wèn)題的求解，說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)怎么聽(tīng)懂，但老師大概要表達(dá)的意思，我覺(jué)得還是領(lǐng)會(huì)了一些。有一點(diǎn)可以肯定——侯忠生老師絕對(duì)是專家。迭代學(xué)習(xí)控制與交通控制?看到這個(gè)題目時(shí)，我就犯嘀咕了，這兩樣有聯(lián)系嗎?答案必然是肯定的。一言以蔽之，我覺(jué)得“知錯(cuò)能改”應(yīng)該是迭代學(xué)習(xí)控制的核心，每一次運(yùn)行之后發(fā)現(xiàn)與既定目標(biāo)曲線的誤差，在下一次運(yùn)行過(guò)程中能夠進(jìn)行改進(jìn)。這也有點(diǎn)機(jī)器智能化的意味了。突然想到，第一講中，模式識(shí)別遇到的其中一個(gè)問(wèn)題就是機(jī)器的靈活性不夠，也許與這項(xiàng)研究聯(lián)系起來(lái)之后，結(jié)果會(huì)有一定的改觀。那么，這樣的技術(shù)若應(yīng)用在交通領(lǐng)域，也必然是很有幫助的。

　　知識(shí)的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，老師們?cè)谄渲杏蔚煤鼙M興。也許將來(lái)我們也可以不要那么浮夸，將利益看得那么重，而是潛心做一些研究。在這樣大好的形勢(shì)下，說(shuō)不定真的能有所建樹(shù)，推出利國(guó)利民新技術(shù)。

學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì) 篇2

　　古人有言：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，要想達(dá)到“勝讀十年書(shū)”的效果，不僅在于“君”的學(xué)識(shí)，還在于“一席話”的質(zhì)量。作為思政專業(yè)的學(xué)子，聆聽(tīng)思政專業(yè)眾位名師、專家、教授關(guān)于思想政治教育方面的前沿課題，我想那是無(wú)上的榮幸。在大三這一年的小學(xué)期，思政專業(yè)的我們有幸遇此良機(jī)，把握好這次機(jī)會(huì)，我們會(huì)有嶄新的思路、開(kāi)闊的視野，這對(duì)于我們的未來(lái)發(fā)展有不可估量的鋪墊和幫助。

　　20xx年的夏天，周邊學(xué)校紛紛放了暑假，看著外校其他學(xué)子奔向自由的身影，被小學(xué)期困在學(xué)校的我們心里多少有點(diǎn)抱怨，然而我們有我們的任務(wù)和責(zé)任。我們度過(guò)了一個(gè)異常繁忙的小學(xué)期，任務(wù)和作業(yè)雖然很多，卻也讓我們學(xué)到了很多——競(jìng)爭(zhēng)、合作、分享、共贏......在短短的三個(gè)星期內(nèi)，我們先后聆聽(tīng)了陳殿林老師、朱浩老師、魏榮老師、郭芙蓉老師的思想政治教育前沿講座及其他優(yōu)秀學(xué)術(shù)講座，受益多多。下面我分享一下聆聽(tīng)四位良師精彩講座的感想與收獲，相信這是一次自省與提升。

　　陳殿林老師是第一個(gè)講的，陳老師的課題是《馬克思主義理論教育與學(xué)科研究問(wèn)題》，他主要從三個(gè)大方面闡述了這個(gè)課題。分別是，理論教育與學(xué)科建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;理論教育與學(xué)科研究的同步深化;理論教育與學(xué)科研究的八個(gè)前沿課題。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立,在馬克思主義發(fā)展史上是史無(wú)前例的。當(dāng)前馬克思主義理論工作者應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),抓住機(jī)遇,正視學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí),明確目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)此,應(yīng)著重認(rèn)真研究馬克思主義學(xué)科建立與建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍的基礎(chǔ)與發(fā)展、學(xué)科建設(shè)中“一元與多元”、學(xué)科體系與理論體系、學(xué)科廣義與狹義、學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)等方面的關(guān)系。

　　接下來(lái)是我們親切的朱浩老師，朱浩老師的課題是《思想政治教育學(xué)科特點(diǎn)與研究前沿》，朱老師也是從三個(gè)大方面闡述了這個(gè)課題。分別是，掌握學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)人才特長(zhǎng);把握學(xué)科前沿、推進(jìn)理論創(chuàng)新;思想政治科研論文寫作若干建議。思想政治教育學(xué)科是最富有中國(guó)特色的理論性、綜合性、應(yīng)用性學(xué)科。思想政治教育學(xué)科不僅有許多現(xiàn)實(shí)的實(shí)際與理論問(wèn)題需要深化研究，而且隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人的全面發(fā)展，又有許多新的課題被不斷提出。思想政治教育學(xué)科建設(shè)，必須立足于我國(guó)改革開(kāi)放、中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展的實(shí)際，為推進(jìn)我國(guó)社會(huì)科學(xué)發(fā)展服務(wù)，為人的全面發(fā)展提供導(dǎo)向和動(dòng)力。認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)，其目的就是為了遵循思想政治教育的規(guī)律，駕馭思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)思想政治教育專長(zhǎng)，提高思想政治教育效果。朱老師的講座幫助我們更好的了解思想政治教育學(xué)科，這對(duì)于思政專業(yè)的我們今后的發(fā)展有很大的幫助。

　　第三個(gè)思政前沿講座是魏榮老師的《當(dāng)代思想政治教育效果追問(wèn)中的三個(gè)問(wèn)題》，顧名思義魏老師以“三個(gè)問(wèn)題”闡述了這個(gè)課題。第一，自媒體環(huán)境下的思想政治教育的轉(zhuǎn)型;第二，思想政治教育研究方法的選擇;第三，思想政治教育研究?jī)?nèi)容之——心理資本。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技水平相比之前大大的飛躍，網(wǎng)絡(luò)與多媒體的發(fā)展更新更是迅速，自媒體環(huán)境下的思想政治教育的轉(zhuǎn)型就充滿了多變性與廣泛性，這對(duì)于思想政治教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想政治教育研究方法的選擇更是多種多樣，如何運(yùn)用好這些方法、如何選擇合適的方法，需要我們花更多的時(shí)間去研究與實(shí)踐。

　　最后一個(gè)前沿講座是郭芙蓉老師的《中西法律文化傳統(tǒng)視域中守法觀的比較》，郭老師大一的時(shí)候教我們思修法基與倫理學(xué)，可謂學(xué)貫中西，通過(guò)這次講座我又看到了芙蓉老師博古通今的一面。芙蓉老師著重講了中國(guó)“法治文化”傳統(tǒng)對(duì)守法的影響，其中重點(diǎn)講了先秦時(shí)期的的法治思想。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)人希望在全球化日益發(fā)展的今天，能夠在世界民族之林找到自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值歸屬。特別是近幾十年來(lái)，當(dāng)我們研習(xí)西方法律體系與法律文化發(fā)展路徑的時(shí)候，這種對(duì)價(jià)值復(fù)歸的渴求日益明顯。因?yàn)�，我們�(cè)趯W(xué)習(xí)西方的時(shí)候，越發(fā)感到西方的制度不能很好的在中國(guó)生根發(fā)芽。在21世紀(jì)的今天，我們大學(xué)生對(duì)中國(guó)的發(fā)展有著絕對(duì)的責(zé)任，思政專業(yè)的學(xué)子更應(yīng)該為中國(guó)法制建設(shè)出謀劃策。

　　四位老師精彩的講座為我們打開(kāi)了一道通往更系統(tǒng)、更前沿、更創(chuàng)新的思想政治教育的橋梁。隨著時(shí)代的發(fā)展、思想的進(jìn)步，思想政治教育前沿問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜，作為思政學(xué)子機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)，我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接挑戰(zhàn)。由于時(shí)間倉(cāng)促，還有很多肺腑之言未一一道來(lái)，不免遺憾，今后我會(huì)擠出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與自省。

學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì) 篇3

　　近年來(lái)，對(duì)等網(wǎng)絡(luò)引起了信息產(chǎn)業(yè)界的極大關(guān)注，20xx年8月成立了P2P工作組，成員包括Intel、IBM和HP公司等。發(fā)展對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的其他主要障礙還有版權(quán)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題、管理問(wèn)題和安全問(wèn)題等。如何連接電話、手機(jī)和家電、工業(yè)設(shè)備等，也是對(duì)等網(wǎng)絡(luò)需要解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)從20xx年開(kāi)始啟動(dòng)。國(guó)內(nèi)的應(yīng)用主要有2個(gè)方向:文件共享及協(xié)同工作。在文件共享方面，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有多家公司推出了自己的產(chǎn)品，目前主要的中文對(duì)等網(wǎng)絡(luò)軟件有Workslink、Ezpeer、Jelawat、Kuro和Toperson等，還有PASP_E-school實(shí)時(shí)交互多媒體在線課堂教學(xué)軟件。在未來(lái)，企業(yè)對(duì)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用將是熱點(diǎn)，主要將解決企業(yè)內(nèi)部事務(wù)處理的協(xié)同、企業(yè)門戶、企業(yè)虛擬專網(wǎng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)和寬帶應(yīng)用等。國(guó)內(nèi)基于對(duì)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的企業(yè)應(yīng)用產(chǎn)品有KM-Server中小企業(yè)知識(shí)管理軟件等。云計(jì)算(cloud computing)是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法。過(guò)去在圖中往往用云來(lái)表示電信網(wǎng)，后來(lái)也用來(lái)表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象。狹義云計(jì)算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源;廣義云計(jì)算指服務(wù)的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，

　　也可是其他服務(wù)。它意味著計(jì)算能力也可作為一種商品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通。

　　這學(xué)期學(xué)院開(kāi)設(shè)的前沿講座的課程，很有幸聽(tīng)到了張晨曦教授對(duì)于自己在計(jì)算機(jī)前沿方面研究的講座，讓我對(duì)這些知識(shí)有了深入淺出的理解，受益匪淺。

　　3月24號(hào)，張晨曦教授在講座的最開(kāi)始，對(duì)計(jì)算機(jī)前沿的知識(shí)做了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，然后張教授從對(duì)等網(wǎng)絡(luò)、SOA簡(jiǎn)介、超級(jí)計(jì)算機(jī)、超級(jí)計(jì)算、云計(jì)算等幾個(gè)方面進(jìn)行了講授。 由于時(shí)間短暫，打算介紹大量的專業(yè)的知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的。張教授授課的過(guò)程中都考慮到了時(shí)間限制以及我們有限的知識(shí)水平，從大處著眼，為我們大概介紹他們研究方向和內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)簡(jiǎn)單向我們介紹這些研究將來(lái)的實(shí)際意義，以及和我們軟件工程專業(yè)的聯(lián)系�？偟膩�(lái)說(shuō)，也許理論上邏輯上的很專業(yè)的知識(shí)，我們并沒(méi)有學(xué)到多少，但張教授利用緊張的時(shí)間，就基本上將一個(gè)新的領(lǐng)域在我們的腦海中勾勒了出來(lái)，使我們這些死啃書(shū)本的學(xué)生也有機(jī)會(huì)現(xiàn)實(shí)了一把，真正了解到與生活有直接聯(lián)系的科學(xué)研究。

　　張教授不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給我們打開(kāi)了新的窗戶，使我們眼前一亮，也為我們介紹他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中切身的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)，提前向我們預(yù)警就業(yè)道路及工作生涯可能遇到的問(wèn)題。 計(jì)算機(jī)前沿類講座旨在幫助大家了解相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科前沿知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)、思考。張教授以自己的學(xué)識(shí)和閱歷向同學(xué)們展現(xiàn)了當(dāng)今IT業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，使其收獲頗多。

　　這就是我的心得體會(huì)，聽(tīng)完這個(gè)課，我感到責(zé)任重大，即使是一個(gè)點(diǎn)，也還有很多方面值得拓展和探索，作為研究生，研究是我們主要的工作，想要取得滿意的結(jié)果和優(yōu)異的成績(jī)，我們所要做的就是倍加努力，汲取現(xiàn)有的知識(shí)，在新的領(lǐng)域開(kāi)拓新的研究道路，積極探索，永不止步。

學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì) 篇4

　　要想進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代物流業(yè)的'發(fā)展，在全國(guó)范圍內(nèi)盡快形成流轉(zhuǎn)順暢、方便快捷、經(jīng)濟(jì)合理、客戶滿意的現(xiàn)代物流服務(wù)體系，當(dāng)務(wù)之急就是加快企業(yè)體制創(chuàng)新的步伐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)主體多元化。他一口氣開(kāi)出八味"藥方"：吸引非公有產(chǎn)權(quán)主體進(jìn)行企業(yè)體制創(chuàng)新，對(duì)原先老國(guó)有企業(yè)進(jìn)行脫胎換骨的改造；引進(jìn)外資外商，通過(guò)引進(jìn)資本轉(zhuǎn)化我們的經(jīng)營(yíng)機(jī)制；大力發(fā)展政策、機(jī)構(gòu)投資者，主要指信托基金、證券公司等等；鼓勵(lì)自然人投資入股；支持經(jīng)營(yíng)管理者持有股份，而且持有大股；完善職工持股會(huì)；生產(chǎn)要素的作價(jià)入股和公有產(chǎn)權(quán)之間相互投資參股。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。然而，技術(shù)支撐不夠，缺乏專業(yè)的管理人才和完善的供應(yīng)鏈，導(dǎo)致物流配送模式問(wèn)題成為制約我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的"瓶頸"。因此，充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，建立現(xiàn)代物流配送模式，不僅能提升我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也可以進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流；配送模式；本土化；網(wǎng)絡(luò)化�，F(xiàn)代物流配送模式的發(fā)展趨勢(shì)發(fā)達(dá)國(guó)家的物流業(yè)以高科技為依托，以實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益為目標(biāo)，采取靈活多樣的配送模式，形成了從生產(chǎn)資料到最終商品的現(xiàn)代化流通體系。比如：以超級(jí)市場(chǎng)為主體的美國(guó)規(guī)模化物流體系、以批發(fā)市場(chǎng)為核心的日本一體化物流體系和以零售行業(yè)為中心的歐盟專業(yè)化物流體系。分析發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代化物流配送模式的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于了解現(xiàn)代物流配送模式的發(fā)展趨勢(shì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì) 篇5

　　還沒(méi)有上課之前，我就覺(jué)得這堂課很嚴(yán)肅，很害怕，都不敢坐在前面。因?yàn)榱终�老師說(shuō)過(guò)，上這堂課是對(duì)事不對(duì)人，弄的我們都很緊張。林正老師上課之前說(shuō)不敢挑戰(zhàn)自己的，可以有機(jī)會(huì)出去，我們3班和4班都們有人出去，這說(shuō)明我們敢于挑戰(zhàn)自己，勇敢的前進(jìn)這種精神值得贊美。

　　可是我們有很多不足的地方，令我們老師很失望，遲到曠課早退，完成作業(yè)這點(diǎn)小事我們都做的不好，讓老師真的很心痛。在我們?nèi)�班同學(xué)向老師認(rèn)錯(cuò)，向老師承諾時(shí)，那一刻。我很感動(dòng)。讓我看到了全班同學(xué)的.團(tuán)結(jié)，很多同學(xué)都哭了，還一直喊：請(qǐng)相信我，我是一個(gè)信守承諾的人。同學(xué)們都累了還一直喊讓老師接受我們的道歉，老師最后也感動(dòng)了。

　　有這樣的精神隊(duì)伍真的很棒，我們的承諾將會(huì)伴隨我們一生，不管做什么事情，我的心里已經(jīng)有一句話‘請(qǐng)相信我，我是一個(gè)信守承諾的人’已刻骨銘心記在心里了。團(tuán)結(jié)就是力量，會(huì)帶動(dòng)你前進(jìn)的方向。我們得到老師的認(rèn)可，每一個(gè)老師都送給我們?nèi)�體同學(xué)的話，讓我覺(jué)得很慚愧，從來(lái)都不為自己承諾過(guò)的話而去面對(duì)，在我們要來(lái)上學(xué)的時(shí)候，爸爸媽媽都說(shuō)去學(xué)校學(xué)習(xí)和聽(tīng)老師的話，可我們做到了嗎？林正老師說(shuō)到家人時(shí)，我有一種罪惡感，我哭了。很對(duì)不起爸媽，我向我以后不會(huì)了，用行動(dòng)證明一切吧。同時(shí)，在我之前違背學(xué)院記錄要好好改過(guò)。

　　有林正老師的教導(dǎo)，以后我們的生活不會(huì)那么迷茫，人生的方向有正確的指導(dǎo)，有林正這樣的老師是不錯(cuò)的。他教育我們做人要有承諾，承諾了就要做到。我是大學(xué)生，我是國(guó)家希望，我是社會(huì)標(biāo)桿，我是普通公民。

　　林正老師是一個(gè)很棒的老師，我為你而驕傲。

學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì) 篇6

　　大學(xué)生勵(lì)志中國(guó)特訓(xùn)課是以素質(zhì)拓展，心智開(kāi)發(fā)，卓越學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)為成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，在漫長(zhǎng)的人生路上也許只是短短的一瞬間，但對(duì)于參加“特訓(xùn)課”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，20xx年10月28日，這天的晚上足以銘刻終身。

　　林正老師給我們上的特訓(xùn)課是先給自己一點(diǎn)時(shí)間思考，自己有沒(méi)有違法學(xué)校的規(guī)章管理制度，那剎間有些同學(xué)就自動(dòng)走到講臺(tái)上，有曠課、不按時(shí)交作業(yè)、遲到、未歸、晚歸等，老師讓講臺(tái)上的每位同學(xué)自我介紹，為何站在講臺(tái)上。接著給講臺(tái)上的每一位同學(xué)說(shuō)了做人、做事的道理自己的行為是否正確，自己錯(cuò)在哪，之后該怎么做?老師的整個(gè)表情充滿著生氣憤怒、不開(kāi)心，嚴(yán)肅的面孔，看起來(lái)很害怕，不知道接下來(lái)會(huì)做什么?但是站在講臺(tái)上的每一位同學(xué)都站得挺直，回答老師的詢問(wèn)，老師講了兩個(gè)多小時(shí)，此時(shí)，我感到老師的內(nèi)心是比我們每一位更痛、更傷心，雖然老師講的話語(yǔ)氣是很不好聽(tīng)、大聲，但是，我相信站在臺(tái)上的每一位同學(xué)都有發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。臺(tái)上的每一位同學(xué)發(fā)自內(nèi)心訴說(shuō)心中的話我錯(cuò)了。希望同學(xué)們、老師能原諒他們。給他們一次機(jī)會(huì)，深深的感動(dòng)了坐在臺(tái)下的每一位同學(xué)，卻感動(dòng)不了臺(tái)下的老師。之后，臺(tái)上的每一位同學(xué)都走到老師的面前認(rèn)錯(cuò)，可能是感動(dòng)不了老師們。我們?nèi)�部同學(xué)都走到老師的面前，圍成了一大圈，接著大家就說(shuō)：“請(qǐng)相信我，我是一個(gè)信守承諾的人。”說(shuō)了300遍，大家團(tuán)結(jié)的聲音，發(fā)自內(nèi)心的大聲說(shuō)，隨著時(shí)間的慢慢流逝，大家的聲音逐漸變小聲。有的同學(xué)已經(jīng)挺不住了，老師看到了同學(xué)的精神，行為深深的感動(dòng)，伸出手來(lái)抓住挺不住的同學(xué)，給同學(xué)們一種勇氣、堅(jiān)持、不要放棄。感動(dòng)了我們每一位同學(xué)更加感動(dòng)了老師的心。

　　特訓(xùn)課使我們發(fā)現(xiàn)人倫之規(guī)模。

學(xué)習(xí)前沿講座心得體會(huì) 篇7

　　原本老師跟我們說(shuō)要給我們上一堂特訓(xùn)課，心里充滿好奇心，想知道究竟特訓(xùn)課是怎么樣的一堂課法呢?可是就當(dāng)老師對(duì)我們說(shuō)了特訓(xùn)課的要求時(shí)，幾乎全班都不想上了，覺(jué)得老師是不是要把我們侮辱到哭為止呢?對(duì)特訓(xùn)課充滿恐懼。

　　當(dāng)我們今晚上了課才知道是這么一回事，剛開(kāi)始老師把違紀(jì)的同學(xué)給叫上了講臺(tái)前，就違紀(jì)的學(xué)生對(duì)老師，同學(xué)們保證下次不會(huì)，請(qǐng)老師給一次機(jī)會(huì)，老師不但不接受，還步步相逼，當(dāng)時(shí)我們就特恨老師，咬牙切齒的。為什么老師就這么狠心，同學(xué)們站了這么久，認(rèn)錯(cuò)了也無(wú)動(dòng)于衷，讓同學(xué)們說(shuō)了又說(shuō)，承認(rèn)了再承認(rèn)就是不放過(guò)。心里就是很不舒服，對(duì)老師充滿了憤怒。

　　就在老師讓違過(guò)的人再說(shuō)一遍自己犯的錯(cuò)誤時(shí)，老師說(shuō)只要所有人站起來(lái)，就讓他們下來(lái)，我們心里揪著的心終于可以有著落了，老師不在對(duì)我們所謂的“折磨”了，但不是這樣，接著還讓我們感受到這堂課的主要目的。

　　到最后真的讓我們受益匪淺，老師讓我們?nèi)�體同學(xué)到最后一排老師的位置對(duì)著老師們道歉，對(duì)著老師喊500遍“請(qǐng)相信我，我是一個(gè)信守承諾的人”喊著喊著，我覺(jué)得全身無(wú)力了，喉嚨都干了，肚子感到一陣陣的疼，想停住，可是我覺(jué)得停住就是脫離了我們這個(gè)團(tuán)體，我堅(jiān)持忍著，我感到每個(gè)同學(xué)真誠(chéng)的喊著這句話，真的讓我感動(dòng)不已，當(dāng)老師對(duì)我們的真誠(chéng)感動(dòng)站起來(lái)時(shí)，我眼里泛著淚光，從沒(méi)感受過(guò)這樣的畫面，讓我難以忘記，深深地烙在我的心里。

　　上了特訓(xùn)課收獲到了很多，知道我們每個(gè)人都要做個(gè)信守承諾的人，感受到同學(xué)們最真誠(chéng)的一面，讓我永遠(yuǎn)都會(huì)記住這堂課。