2023參加國(guó)培培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)（精選3篇）
2023參加國(guó)培培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇1
參加了培訓(xùn)后更加感覺(jué)我們的工作是任重道遠(yuǎn)的。一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)著某一項(xiàng)工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關(guān)系到孩子們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，以全新的姿態(tài)去投入到轟轟烈烈的教育事業(yè)當(dāng)中去。
夏老師告訴我們，應(yīng)該聽聽高層領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)的，我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，緊跟時(shí)代脈搏，從而使我國(guó)立于民族不敗之林。我們要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)的技能，使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。學(xué)習(xí)古今中外，上至天文，下至地理的知識(shí)，懂得各科知識(shí)之間的聯(lián)系，形成游刃有余的教學(xué)技能。
我們工作的對(duì)象是活潑可愛(ài)的孩子們，在不同階段，他們有不同的年齡特征。世界上決不能找到兩片相同的樹葉，他們每個(gè)人的家庭環(huán)境和性格特點(diǎn)各不相同。古代的大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)要因材施教，我們要經(jīng)常和孩子們談心，不斷地進(jìn)行家訪工作，了解他們的心聲，真正成為他們最知心的朋友，靈活運(yùn)用地各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)行循循善誘地指導(dǎo)。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行，使錯(cuò)誤消滅于萌芽之中。讓孩子們之間互相幫助，形成溫暖的大家庭，使每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在必要的時(shí)候，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓他們培養(yǎng)探究合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展型人才，真正成為社會(huì)的主人。
我國(guó)的教育，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，孩子們?nèi)狈?chuàng)新精神，學(xué)生容易造成高分低能的現(xiàn)象，成為無(wú)用的書呆子。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開展豐富多彩的第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。培養(yǎng)孩子的觀察能力，交際能力，動(dòng)手操作的能力，讓他們多問(wèn)為什么，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。使他們?cè)谏钪胁粩嗟劐憻捵约海嬲蔀橐恢恢话肯柙谔炜罩械男埴棧L(zhǎng)大以后才能投入社會(huì)，進(jìn)行很好地工作，才能為人類創(chuàng)造出更多的財(cái)富，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人，從而更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2023參加國(guó)培培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇2
通過(guò)本次__老師關(guān)于互動(dòng)課堂的講座，讓我對(duì)互動(dòng)課堂有了全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就互動(dòng)課堂認(rèn)識(shí)反思如下：
1、教師的主導(dǎo)作用不可缺少
在互動(dòng)教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。師生之間是一種平等對(duì)話、包容和共享的伙伴關(guān)系。首先，問(wèn)題展示時(shí)，需要教師設(shè)計(jì)好具有代表性、實(shí)用性和針對(duì)性的問(wèn)題，最大化地吸引學(xué)生注意力，為實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備。其次，教師要控制好課堂互動(dòng)過(guò)程，避免大量的一問(wèn)齊答，否則會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)范圍小、互動(dòng)失真。對(duì)于互動(dòng)過(guò)程中的困難和疑惑，要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。就教材本身內(nèi)容來(lái)講，有的理論與學(xué)生在生活中了解的現(xiàn)象存在偏差，這就需要教師在課堂上及時(shí)用好正面案例，向?qū)W生傳遞正能量。
2、學(xué)生的主體作用不可忽視。
目前，我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，對(duì)本堂課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不全了解，其互動(dòng)和交流效果可想而知。同時(shí)，教師因?yàn)橐谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生交流的時(shí)間少，而一節(jié)課回答問(wèn)題的學(xué)生往往是成績(jī)好的學(xué)生，而“差學(xué)生”往往備受冷落，無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生的主體作用只能是少數(shù)學(xué)生活躍，絕大多數(shù)學(xué)生處于壓抑狀態(tài)。這就要求作為組織者的教師，在互動(dòng)教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的差異，使每一位學(xué)生都能融入互動(dòng)中來(lái)。為提升互動(dòng)效果，學(xué)案和作業(yè)是課前或課后的規(guī)定動(dòng)作，是鞏固知識(shí)的必要手段。
3、互動(dòng)活動(dòng)安排不能流于形式。
互動(dòng)課堂教學(xué)有利于集思廣益、相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從我校互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)施以來(lái)，仔細(xì)觀察許多課并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，只是滿足于課堂此起彼伏的熱鬧場(chǎng)面......形式化的互動(dòng)，往往是低效甚至是無(wú)效的。互動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，我們應(yīng)該追求“學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問(wèn)題”的內(nèi)在的、深層次的互動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)而有序，動(dòng)而有效。學(xué)生的活動(dòng)形式可口頭回答、可黑板書寫、可臺(tái)上講解、可小組辯論等。
“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪。”學(xué)生思維只有通過(guò)不斷的互相碰撞，才能發(fā)展，才能產(chǎn)生靈感。教師與學(xué)生之間互教互學(xué)，學(xué)生群體之間友愛(ài)互助、相互啟發(fā)，不僅有利于資源共享，而且常常能起到教師講解所不能達(dá)到的效果。學(xué)生一方面獲得了親自參與探索的積極體驗(yàn)，另一方面學(xué)會(huì)了溝通與合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
教育是“慢”教育。“慢”是指量的積累，對(duì)學(xué)生急不得，要實(shí)事求是，要一切從實(shí)際出發(fā)，因校施教，因班施教，因生施教。我相信只要把互動(dòng)課堂教學(xué)堅(jiān)持下去，讓師生的課堂教學(xué)變成知識(shí)的碰撞、方法的碰撞、智慧的碰撞，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力、健康的合作行為一定會(huì)養(yǎng)成并受益終身。
2023參加國(guó)培培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 篇3
面對(duì)即將到來(lái)的新一輪課程改革，這次培訓(xùn)可謂是及時(shí)雨，雪中炭。在專家們新的課程理念沖洗中，我們一次又一次的感悟著、提升著。
生物核心素養(yǎng)，是這次培訓(xùn)的主旋律，各位專家在不同角度給我們進(jìn)行了生物核心素養(yǎng)的詮釋和分析。潘紫千老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)教學(xué)》的講座，讓我明確了制定教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，甚至細(xì)化到年級(jí)不同在制定目標(biāo)時(shí)行為動(dòng)詞的運(yùn)用都有所不同。李秋石老師不僅講述了核心素養(yǎng)的背景與概念，更是借助教學(xué)實(shí)例多形式、多角度地研究生物核心素養(yǎng)的達(dá)成策略。并且兩位老師都提到了實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)化和核心概念的達(dá)成，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和科學(xué)概念的生成。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”在__老師的講座中，這句話體現(xiàn)的淋漓盡致。課堂中李老師用“公道杯”輕松的解釋了昆蟲虹吸式口器的原理，相關(guān)的傳說(shuō)故事也讓生物課堂富有了人文情懷。“倒流杯”“鳳鳴杯”“良心杯”的展示和解讀，以及DNA模型的編制等活動(dòng)讓課堂活躍豐盈起來(lái)，讓在座的老師們樂(lè)此不疲、印象深刻。老師都尚且如此更何況初中的學(xué)生呢?關(guān)于互動(dòng)教學(xué)我更深切地體會(huì)到了其中的實(shí)質(zhì)和意義。
作為一名教師應(yīng)盡可能的挖掘身邊的資料和素材，甚至創(chuàng)造性的制作模型，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生有更多的思維上的碰撞和生成，這樣才能讓學(xué)生真正的在互動(dòng)教學(xué)中體驗(yàn)、感悟和獲取;才能讓課堂富有濃厚的色彩和溫度。