初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（精選17篇）

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇1

　　“數(shù)學(xué)學(xué)困生”：即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。因此“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。

　　一、初一數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

　　1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱

　　經(jīng)過(guò)對(duì)多年來(lái)的初一學(xué)困生的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)，更是難上加難。有些學(xué)困生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。

　　2. 學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)

　　調(diào)查表明，學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的又一因素。初一學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)初一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終逐步形成了學(xué)困生。

　　3. 考試障礙

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少初一數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：①懼怕心理，考試時(shí)速度慢而來(lái)不及完卷 。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯(cuò)誤，甚至漏做題目。③處理不好，造成全題失分。考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)困生正常數(shù)學(xué)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

　　4. 教師教學(xué)方法不當(dāng)

　　由于受應(yīng)試教育的影響，初一數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況：(1)教師教學(xué)上要求“一刀切”。課堂教學(xué)中教師面對(duì)幾十個(gè)知識(shí)、個(gè)性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生。

　　(2)教學(xué)方法上灌輸型盛行，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動(dòng)思考，忽視知識(shí)的形成，使一些知識(shí)在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生。

　　(3)作業(yè)布置過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生作針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　二、初一數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

　　學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。因此教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　1. 更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　2. 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

　　(1)激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

　　“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂(lè)之者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。

　　(2)創(chuàng)造條件讓學(xué)生體味成功的樂(lè)趣

　　心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。

　　1.教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

　　作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。

　　2.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

　　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：開(kāi)展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去研究現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)展探究性活動(dòng)。

　　3. 適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

　　對(duì)于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問(wèn)題;學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容;有一定探究和討論價(jià)值的、問(wèn)題有一定的開(kāi)放性的、學(xué)困生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如學(xué)生練習(xí)過(guò)程中有一判斷題 “ ( -3x ) 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學(xué)生都認(rèn)為是對(duì)的，這時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯(cuò)的問(wèn)題。

　　4. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈��?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)”,學(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過(guò)畫(huà)線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。

　　5. 掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

　　教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，我們?cè)谝惶谜n內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。這對(duì)學(xué)困生特別有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。

　　四、建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　重視過(guò)程性評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。具體策略：

　　1.重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P(yáng)信”給家長(zhǎng)，要想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

　　2.每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

　　3.制定幫教計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。

　　4.引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象分成幾個(gè)小組，每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)題，利用課余時(shí)間交換題目抽測(cè)競(jìng)賽，并把小測(cè)的成績(jī)計(jì)如平時(shí)考查成績(jī)，允許考得不好的學(xué)生有第二次補(bǔ)測(cè)的機(jī)會(huì)。對(duì)取得好分?jǐn)?shù)同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分及大力表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們重視每天的知識(shí)過(guò)關(guān)。

　　初一數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國(guó)各地開(kāi)展，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)參與其中，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，積極主動(dòng)地為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇2

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，雖花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻，難于用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別;對(duì)公式只能照搬硬套，不能靈活運(yùn)用;聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結(jié)論，遇到困難消極等待;自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn);解題時(shí)不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，如何幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達(dá)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。

　　一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析

　　1、教師對(duì)學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。

　　2、教學(xué)時(shí)不能因材施教、急于求成，對(duì)學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應(yīng)能力，講課的內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了。

　　3、教師對(duì)學(xué)困生缺乏情感交流，有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴(yán)，甚至于冷落學(xué)困生。

　　4、部分學(xué)生智力因素偏弱，觀察力不敏銳，記憶力不強(qiáng)，思維力薄弱。

　　5、部分學(xué)生非智力因素不完備，表現(xiàn)在缺乏堅(jiān)定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

　　二、轉(zhuǎn)化措施

　　1、良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。任課教師首先要抓好和諧課堂建設(shè)，建好學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對(duì)象，對(duì)學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。

　　2、數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的抽象性學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

　　4、智力的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有很大程度的決定作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給積極的思維以強(qiáng)動(dòng)力。還可以采取以動(dòng)手的方式促思維，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，協(xié)同大腦的主動(dòng)思考，使知識(shí)的獲得更容易，記得更牢固，達(dá)到真正理解，更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。以語(yǔ)言訓(xùn)練促思維也是彌補(bǔ)思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要鼓勵(lì)指導(dǎo)他們發(fā)表見(jiàn)解，并有條理地講述自己的思維過(guò)程，堅(jiān)持下去必有好處。

　　5、正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)韌的意志、獨(dú)立思考的性格是學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理素質(zhì)，教師要善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流。要注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)情境教學(xué)，把教材復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化或轉(zhuǎn)化為疑問(wèn)，激發(fā)他們的好奇心。學(xué)困生容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理，教師要充分了解他們的心態(tài)，充分信任他們，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，讓他們信心百倍地努力學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與知識(shí)探索的過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，設(shè)置一定難度的問(wèn)題，有意讓學(xué)困生動(dòng)腦，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng)，不怕困難，知難而進(jìn)，要讓他們感受到解決問(wèn)題后成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。

　　6、要幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要指導(dǎo)他們制訂出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排。要指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，簡(jiǎn)單問(wèn)題課前解決了，課上集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)困生記好課堂筆記，監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè)，堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，及時(shí)系統(tǒng)小結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，可利用圖形、表格、知識(shí)樹(shù)等形式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成框架結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。

　　在教學(xué)工作中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇3

　　一、發(fā)揮情感與心理作用

　　剛剛步入初一的學(xué)生，接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)變得抽象了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)接受知識(shí)的難度增加了，他們的心里必將產(chǎn)生焦慮感.作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè).教師若能尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能嚴(yán)于律己，以身作則，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴和欽佩.那么教師的忠告與批評(píng)就會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，教師的贊揚(yáng)就會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉悅和深深滿足，教師的正確引導(dǎo)就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.特別是學(xué)困生，教師要多給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，講科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事等等，培養(yǎng)他們正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)在失敗面前冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，善于主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài).

　　此外，對(duì)于不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)賦予適當(dāng)?shù)那楦猩�彩，用富有情趣的言語(yǔ)講解，恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒂哪�的言語(yǔ)使原本會(huì)讓學(xué)生感到枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái).

　　二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

　　初一新生，剛來(lái)初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物.對(duì)他們來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要.教師在傳授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要滲透學(xué)法指導(dǎo)，明確指出哪些知識(shí)點(diǎn)只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應(yīng)用;教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，手把手地教學(xué)困生看書(shū)的方法，要求他們?cè)谧鲎鳂I(yè)前先安排看書(shū)，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質(zhì)量;教師要善于從他們的作業(yè)中，抓住典型錯(cuò)誤，評(píng)析錯(cuò)因，做到正反相益;教師要編制復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書(shū)由厚讀薄;期中期末教師還可采用舉行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　三、循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　任教新的班級(jí)，接觸初一新生，作為教師首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，在講解新知識(shí)時(shí)，要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，因材施教.我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：初一新生學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是模仿.他們的很多知識(shí)是在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)的.

　　新課程的應(yīng)用題教學(xué)就是一個(gè)典型，現(xiàn)在的教材摒棄“例題—模仿訓(xùn)練”模式，注重讓學(xué)生在多種情境中靈活地解題，這本無(wú)可厚非.但學(xué)困生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)非常吃力，表現(xiàn)為他們對(duì)例題的解題思路還不熟悉，而接下來(lái)的練習(xí)和作業(yè)卻變得與原來(lái)的例題不甚相同甚至完全不同，他們就不知道從何想起.又如初一數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)，令學(xué)生不能很快入門(mén)，這是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的一個(gè)環(huán)節(jié).眾所周知，幾何入門(mén)有“三難”：概念多，掌握難;由數(shù)到形，內(nèi)容、方法變換難;語(yǔ)言表達(dá)要求高，表述難.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到：閱讀不知看什么，回答不知說(shuō)什么，答題不知寫(xiě)什么，作圖不知畫(huà)什么.針對(duì)上述問(wèn)題，我們通過(guò)研究達(dá)成共識(shí)：教師應(yīng)加強(qiáng)例題教學(xué)，注意精講多練，適當(dāng)放緩速度，注意公式、概念教學(xué)，做到推理規(guī)范，保證訓(xùn)練有效，穩(wěn)妥扎實(shí)地幫助學(xué)困生渡過(guò)難關(guān).

　　四、滲透思想，形成能力

　　初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相連的，數(shù)學(xué)探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不斷提升的，只不過(guò)在初中階段對(duì)這些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法要求更高了. 對(duì)學(xué)困生，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，做到“靠船插篙”.例如在初一大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要是在一個(gè)相對(duì)的知識(shí)板塊中學(xué)習(xí)一個(gè)相對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容，其研究方法基本上都是將新的轉(zhuǎn)換到原有的上面去，即將未知轉(zhuǎn)化到已知上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)方法的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn).如在《有理數(shù)》一章四則運(yùn)算學(xué)習(xí)中，一個(gè)有理數(shù)是由符號(hào)和絕對(duì)值兩部分構(gòu)成的，有理數(shù)的加法運(yùn)算在確定和的符號(hào)后，就轉(zhuǎn)化成了小學(xué)里的加減法運(yùn)算.然后，有理數(shù)的減法運(yùn)算又轉(zhuǎn)化成有理數(shù)的加法運(yùn)算.同樣有理數(shù)的乘除法運(yùn)算亦如此.

　　在教科書(shū)內(nèi)容的安排上如此，在學(xué)生的日常練習(xí)中又何嘗不是呢?如：在線段AB上有15個(gè)點(diǎn)，圖中共有多少條線段?好多學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題都感到束手無(wú)策，這就需要教師在教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生滲透“以退為進(jìn)”、“轉(zhuǎn)化”等思想：

　　在線段AB上取一個(gè)點(diǎn)，圖中有3條線段 2+1

　　在線段AB上取兩個(gè)點(diǎn) ，圖中有6條線段 3+2+1

　　在線段AB上取三個(gè)點(diǎn)， 圖中有10條線段4+3+2+1

　　依次下去，在線段AB上有15個(gè)點(diǎn)，圖中有16+15+„„+3+2+1條線段.與這個(gè)題類似的還有：在平面上畫(huà)10條直線，最多可以把平面分成幾部分?從一個(gè)角的頂點(diǎn)引20條射線，圖中共有多少個(gè)角?

　　解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握思想方法，不在于是否記住了結(jié)論. 綜上所述，基于初一學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)加以引導(dǎo)，必能取得較好效果.

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇4

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”該理念強(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。

　　一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

　　筆者通過(guò)個(gè)別訪談，問(wèn)卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問(wèn)題：

　　一方面 ：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對(duì)學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì)喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數(shù)學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識(shí)淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。

　　另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬，學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性，自覺(jué)性，合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。

　　二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

　　筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：

　　(一)更新教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育，有了愛(ài)心，你才算得上有良心;師愛(ài)激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心。可以通過(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開(kāi)導(dǎo)，對(duì)于他們作業(yè)、答 問(wèn)中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?”“你這次考試成績(jī)又比上次多了2分，不錯(cuò)，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師。”這就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識(shí)本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課：以故事導(dǎo)入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”導(dǎo)課，以舊知識(shí)類比新知識(shí)等等。課堂教育中 讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

　　(三)挖掘師生潛能 減輕師生負(fù)擔(dān)

　　心理學(xué)家指出：“我聽(tīng)，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì);我教，我掌握。” 因此，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂” ，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者 。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn) ，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會(huì)，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候，課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論 ，再在練習(xí)中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習(xí)課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開(kāi)。當(dāng)然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講，認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況，由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí)，全對(duì)了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!” 他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習(xí)課上，我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解，豁然開(kāi)朗，我居然會(huì)做了!不信，你給我出幾道?” 我給她寫(xiě)了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。

　　實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題：明確原因，對(duì)癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇5

　　一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法

　　1.研究?jī)?nèi)容

　　調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等.探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展.

　　2.研究方法

　　首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類.根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系.

　　二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

　　通過(guò)對(duì)學(xué)困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因.

　　1.學(xué)生自身原因

　　首先，缺乏學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念，更覺(jué)得難上加難，甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).其次，學(xué)法不佳.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣.面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，勉強(qiáng)做題后不反思，學(xué)習(xí)方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降.再次，缺乏成功體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感，就變成了負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定，喪失信心.

　　2.家庭原因

　　首先，家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法.有的家長(zhǎng)覺(jué)得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對(duì)子女的期望過(guò)高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí).還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有文化也能掙大錢(qián)，不注重子女教育，對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之.其次，家教缺乏正確的方法.家教對(duì)學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生.

　　3.學(xué)校原因

　　學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間.有的教師為了取得好成績(jī)，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言.其次，加大作業(yè)量.有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績(jī)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重.再次，過(guò)多指責(zé).每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

　　4.社會(huì)原因

　　當(dāng)前，社會(huì)上存在“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育.同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長(zhǎng)，如網(wǎng)吧等，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.

　　三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師.有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以采用適當(dāng)?shù)慕逃�手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果.如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí).

　　2.更新教學(xué)觀念

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展.

　　3.開(kāi)展因材施教

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生.如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程;布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題，又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題.

　　4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法.因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導(dǎo).由于種種原因，如上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成知識(shí)上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難.因此要鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛(ài)面子的思想，對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣.

　　5.注重家校聯(lián)系

　　家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

　　6.養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視，并自覺(jué)培養(yǎng)自身習(xí)慣.

　　7.多用賞識(shí)教育

　　對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng)，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心.

　　8.采用個(gè)性評(píng)價(jià)

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己受到了重視，就會(huì)愉悅.即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難.教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評(píng)價(jià)，更能客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.

　　四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果

　　1.經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高.

　　2.本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表.

　　總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面，只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇6

　　堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅(jiān)持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗 旨,始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃:

　　1、輔導(dǎo)人員：班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生

　　2、學(xué)情分析:

　　我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對(duì).

　　3、方法措施:

　　A,重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài).

　　(2),制定"一幫二","生教生"計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).

　　(3),每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì),幫助樹(shù)立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng).

　　B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導(dǎo)有針對(duì)性,成效性

　　(1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì),做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.

　　(2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過(guò)提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.

　　(3)注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)",通過(guò)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.

　　(4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助.

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇7

　　為促使我院學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況，我班討論后得到的結(jié)論和整改措施具體內(nèi)容如下：

　　一、當(dāng)前我班存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　1、課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。上進(jìn)心不夠強(qiáng)。同學(xué)們都在得過(guò)且過(guò)，混日子。對(duì)自已未來(lái)的沒(méi)有信心，經(jīng)常有不想讀的念頭。從而荒廢學(xué)業(yè)荒廢專業(yè)。

　　2、宿舍方面，由于電腦較為普及，學(xué)生普遍熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影，部分學(xué)生甚至一整天都留在宿舍玩游戲，從而引起的熬夜、睡懶覺(jué)現(xiàn)象越來(lái)越多。也因此造成學(xué)生對(duì)宿舍衛(wèi)生的不自覺(jué)性，學(xué)生宿舍臟、亂、差等現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。

　　3、集體榮譽(yù)感差!每個(gè)人只顧著完成自己的事情，對(duì)班級(jí)的事情并不上心!不主動(dòng)參與班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)。團(tuán)結(jié)意識(shí)很薄弱，不支持班干的工作。

　　4、校園文明建設(shè)方面。學(xué)生的日常文明尚未規(guī)范，隨地吐痰、亂扔垃圾、行為不檢等不文明行為仍存在;學(xué)生在文明禮讓，尊重他人的意識(shí)不強(qiáng)。

　　二、養(yǎng)成教育措施與做法

　　為提高學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的能力，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成尊師好學(xué)的良好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生遵守宿舍紀(jì)律，養(yǎng)成講衛(wèi)生、講安全、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講和諧的良好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生遵守文明行為規(guī)范。我班的具體措施是：

　　1、 強(qiáng)化班級(jí)的紀(jì)律。加大對(duì)班級(jí)紀(jì)律方面的約束，改變嚴(yán)肅不夠活潑有余這不好的現(xiàn)象。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理，規(guī)范學(xué)生行為，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、加強(qiáng)同學(xué)對(duì)班級(jí)集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。班干要經(jīng)常主動(dòng)找同學(xué)們談心、交流和溝通。

　　3、多渠道加強(qiáng)宣傳、動(dòng)員，營(yíng)造良好養(yǎng)成教育氛圍，提供思想保障。深入宣傳學(xué)院關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)、養(yǎng)成教育的重要性，經(jīng)常召開(kāi)各種動(dòng)員、布置工作會(huì)議。班干應(yīng)起帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)工作。

　　4、防微杜漸，加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”的獎(jiǎng)罰。消除學(xué)生在課堂文明、衛(wèi)生文明、校園文明等方面出現(xiàn)不規(guī)范行為的發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)“養(yǎng)成教育”的自覺(jué)性與積極性，把班級(jí)養(yǎng)成教育情況與先進(jìn)班集體評(píng)比、五四先進(jìn)團(tuán)支部、新生班集體評(píng)比進(jìn)行掛鉤;把學(xué)生黨員、主要學(xué)生干部的養(yǎng)成教育情況與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、五四評(píng)優(yōu)等進(jìn)行掛鉤;把普通學(xué)生的養(yǎng)成教育情況與入黨推薦進(jìn)行掛鉤。并且把在學(xué)院“三個(gè)文明”建設(shè)活動(dòng)中屢教不改的學(xué)生進(jìn)行書(shū)面通報(bào)批評(píng)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇8

　　按照機(jī)關(guān)黨委的要求，積極做好本單位黨員的教育和管理工作，堅(jiān)持開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，特別是開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，不斷增強(qiáng)黨性觀念。特制定我黨支部創(chuàng)建“五好黨支部”計(jì)劃。

　　1、黨員政治信念堅(jiān)定，在大是大非問(wèn)題上能旗幟鮮明地與黨中央保持高度一致，堅(jiān)決反對(duì)民族分裂和非法宗教活動(dòng)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。

　　2、重視并認(rèn)真做好對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)教育和考察。

　　3、能按要求召開(kāi)支部生活會(huì)，堅(jiān)持做到時(shí)間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，記錄完整。

　　4、黨員能積極參加本支部的組織活動(dòng)和完成上級(jí)黨組織安排的各項(xiàng)公益活動(dòng)，按時(shí)參加黨員電教和學(xué)習(xí)。黨員業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良，愛(ài)崗敬業(yè)，紀(jì)律嚴(yán)明，積極支持參與改革，在各項(xiàng)工作中能充分發(fā)揮模范帶頭作用。

　　5、堅(jiān)持黨員組織生活制度。堅(jiān)持每月一次組織生活會(huì)，每季度一次支部大會(huì)，每年至少一次民主生活會(huì)。

　　6、能根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)建立和完善支部改選制度、民主評(píng)議黨員制度、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”制度，每年開(kāi)展一次以上活動(dòng)。支部沒(méi)有不合格黨員和違紀(jì)黨員。

　　7、堅(jiān)持黨員教育管理監(jiān)督制度，注重在優(yōu)秀青年中發(fā)展黨員，黨員隊(duì)伍的年齡、文化結(jié)構(gòu)和分布比較合理。堅(jiān)持黨費(fèi)每月收繳制度和黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接制度。

　　8、堅(jiān)持黨支部目標(biāo)管理責(zé)任制。堅(jiān)持黨支部向機(jī)關(guān)黨委匯報(bào)工作制度和黨員思想?yún)R報(bào)制度。

　　9、思想政治工作制度化、經(jīng)常化。能按照上級(jí)黨委安排，及時(shí)組織黨員學(xué)習(xí)傳達(dá)上級(jí)黨組織有關(guān)文件和政策，不斷提高廣大黨員的思想政治素質(zhì)。

　　10、嚴(yán)格執(zhí)行“八個(gè)堅(jiān)持、八個(gè)反對(duì)”的規(guī)定，作風(fēng)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)好，勤政廉潔，求真務(wù)實(shí)。

　　11、建立健全黨內(nèi)監(jiān)督制度，黨員能正常參加組織生活，領(lǐng)導(dǎo)干部能堅(jiān)持參加雙重組織生活制度，如有違法違紀(jì)行為發(fā)生能得到及時(shí)查處。

　　12、能關(guān)心本部門(mén)干部職工政治、思想、生活，切實(shí)為群眾服務(wù)。熱情接待、辦理外單位群眾來(lái)信、來(lái)訪，未造成不良影響。

　　13、黨支部充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)黨員干部。圍繞黨組中心工作，高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量地完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。

　　14、黨建工作、業(yè)務(wù)工作兩手抓，成效大。能針對(duì)支部特點(diǎn)和實(shí)際以及新形勢(shì)下出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，思路清晰，目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，得到群眾擁護(hù)。愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)。

　　15、業(yè)務(wù)工作有創(chuàng)新、有發(fā)展、有突出成績(jī)。

　　16、精神文明建設(shè)成績(jī)突出。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇9

　　隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育受到社會(huì)、家庭等方面影響，學(xué)校教育的難度也逐步上升，在學(xué)校的教育教學(xué)中會(huì)有一定數(shù)量的“后進(jìn)生”產(chǎn)生，且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校過(guò)分重視優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)往往是得心應(yīng)手，而在教育后進(jìn)生時(shí)卻經(jīng)常束手無(wú)策，造成了部分后進(jìn)生打架斗毆、曠課逃學(xué);輟學(xué)回家，流浪到社會(huì)又回到學(xué)校來(lái)騷擾學(xué)校的現(xiàn)象，給學(xué)校、社會(huì)、家庭帶來(lái)了無(wú)窮的壓力和后患，也給學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，上級(jí)有關(guān)部門(mén)非常重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際，特制定如下的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

　　以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的通知》精神，根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng);加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)強(qiáng)化“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，堅(jiān)持“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性;樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”的思想，提高對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)帶頭全體教師共同參與，營(yíng)造“揚(yáng)正氣、樹(shù)新風(fēng)”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀(jì)，助人為樂(lè)，熱愛(ài)科學(xué)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

　　二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組

　　為了加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校將成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳旭陽(yáng)校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，莊榕江書(shū)記、施航平副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛(wèi)科長(zhǎng)何為農(nóng)、三個(gè)年段長(zhǎng)及全體班主任和心理教師。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期初要組織教師制訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并及時(shí)協(xié)調(diào)解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的出現(xiàn)的問(wèn)題，期末要進(jìn)行總結(jié)交流。

　　三、后進(jìn)生的成因分析

　　1、家庭不良教育的影響

　　家庭的不良教育與不良環(huán)境是學(xué)生落后行為形成的基礎(chǔ)。身教重于言教，父母的不良行為，對(duì)子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴(yán)重影響學(xué)生良好個(gè)性品德的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)子女放任或只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)子女出現(xiàn)不良行為時(shí)不分析原因，就訓(xùn)斥甚至打罵子女，使子女失去了對(duì)父母的信賴，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到及時(shí)的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發(fā)展。

　　2、社會(huì)不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響

　　社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。學(xué)生雖已進(jìn)入學(xué)校接受教育，但社會(huì)這個(gè)教育的大環(huán)境對(duì)他們的影響一刻也沒(méi)有停止過(guò)。社會(huì)風(fēng)氣不正，社會(huì)規(guī)范失調(diào)，對(duì)學(xué)生的影響很大。社會(huì)價(jià)值觀念的扭曲，輕視知識(shí)，崇拜金錢(qián)、權(quán)力，不可避免地使一些學(xué)生受到“讀書(shū)無(wú)用”的影響，心靈受到玷污。社會(huì)文化規(guī)范失調(diào)，社會(huì)信息污染、黃色書(shū)刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級(jí)，會(huì)嚴(yán)重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　3、學(xué)校教育存在的問(wèn)題

　　由于升學(xué)的壓力，學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓智育，放松了德育，放松對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生發(fā)展不全面，長(zhǎng)期未能得到及時(shí)的糾正、教育，這是學(xué)校教育的失誤。有些教師只關(guān)心“尖子”學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養(yǎng)成;被放棄的學(xué)生容易挫傷上進(jìn)心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對(duì)抗的問(wèn)題心理和問(wèn)題行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需講究師生之間的情感效應(yīng)。教師僅能教好少數(shù)學(xué)生，不能使智力正常的大部分學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，不能有效地改善學(xué)生的落后行為，不能算是個(gè)合格的教師。

　　四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施

　　1、加強(qiáng)師德教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

　　以本學(xué)年開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)為契機(jī)，大力開(kāi)展師德教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學(xué)生的觀念，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展。全體老師都要來(lái)重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差工作時(shí)刻作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)常規(guī)工作來(lái)開(kāi)展，持之以恒地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　2、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)制度(學(xué)生評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)制度)

　　(1)繼續(xù)深入實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定”工作，建立對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的德、能、勤、績(jī)的綜合素質(zhì)，改變過(guò)去的以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式。通過(guò)政教處、年段監(jiān)督指導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)定，而不是僅僅停留在“分?jǐn)?shù)’層面上。

　　(2)完善教師評(píng)價(jià)制度，在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績(jī)效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權(quán)重“，提高師德考核“權(quán)重”。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

　　針對(duì)學(xué)生由品德心理的偏差引起的不誠(chéng)實(shí)，不守紀(jì)律;意志薄弱，自制力差;自卑，不接受批評(píng)等落后行為表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們要開(kāi)展相關(guān)的整治月活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、校規(guī)校紀(jì)教育;班主任結(jié)合學(xué)校整治月的活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的主題班會(huì);或由心理健康教師結(jié)合學(xué)生情況，與班主任一起設(shè)計(jì)相關(guān)的心理主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而提高自我管理能力。如針對(duì)學(xué)生的打架斗毆事件，進(jìn)行了“如何構(gòu)建和諧校園”的主題班會(huì);針對(duì)禁毒教育，開(kāi)展“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”主題班會(huì);結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。

　　4、全面實(shí)施“德育導(dǎo)師工作制”，加強(qiáng)個(gè)體教育，落實(shí)“幫教”措施

　　依托學(xué)校實(shí)施的“德育導(dǎo)師工作制”，制定了四個(gè)層次的“幫教”網(wǎng)絡(luò)：1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部→ 后進(jìn)生;2、科任教師→ 后進(jìn)生;3、班主任→ 后進(jìn)生;4、班干部→ 后進(jìn)生。教師作為“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德，竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

　　(1)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子“幫扶”

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中來(lái)，在幫教活動(dòng)中起帶頭作用。由年段指派問(wèn)題比較嚴(yán)重的“后進(jìn)生”1名與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對(duì)，每周抽出一定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對(duì)象的學(xué)習(xí)情況或與后進(jìn)生進(jìn)行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

　　(2)科任教師與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。

　　目前許多“后進(jìn)生”是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。以往許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我們認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹(shù)立良好的自信心，并以此來(lái)督促后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。平時(shí)，科任老師要利用跟學(xué)生接觸比較多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過(guò)經(jīng)常性的交流，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的情況，善于從各個(gè)細(xì)節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點(diǎn)”，使他們不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。

　　(3)班主任的個(gè)別教育引導(dǎo)

　　班主任要著重對(duì)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生以下方面問(wèn)題給予關(guān)注：學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不誠(chéng)實(shí)，處事不負(fù)責(zé)任;缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對(duì)低級(jí)庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架;自卑，敏感而脆弱;意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛(ài)心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學(xué)生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

　　(4)班干部或?qū)W科代表與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。

　　在班級(jí)中要讓班干部、學(xué)科代表與班上的后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，平時(shí)多在學(xué)習(xí)、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動(dòng)都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

　　5、進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)

　　心理咨詢與輔導(dǎo)是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一種手段也是開(kāi)展德育工作的輔助手段。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。心理咨詢室通過(guò)“心橋”專刊、個(gè)別談心、團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑，針對(duì)有心理困擾的后進(jìn)生，從學(xué)習(xí)心理、情感問(wèn)題、人際關(guān)系及自我成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行心理疏導(dǎo)。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)，出版2期“心橋”專刊，主題均側(cè)重于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

　　6、倡導(dǎo)教師實(shí)施分層教學(xué)。

　　在全體教師中大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)的積極性，給他們信心。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣，在同一個(gè)班上教師很難照顧到每一位學(xué)生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下后進(jìn)生因?yàn)槁?tīng)不懂教師課堂上所講授予的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越淡，慢慢的會(huì)把放棄學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生要從最基本的概念、原理講起，讓學(xué)生慢慢跟上，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成就感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，自然的花在其他方面的時(shí)間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進(jìn)心也就上來(lái)了。

　　7、密切家校聯(lián)系，開(kāi)展家教講座，指導(dǎo)家庭教育。

　　在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，家長(zhǎng)的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“心橋”專刊(家長(zhǎng)版)、致家長(zhǎng)的一封信等途徑，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。通過(guò)舉辦家教講座，就后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及易存在問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，給家長(zhǎng)一些方法上的指導(dǎo)。進(jìn)行家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校各年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)或一些重大節(jié)日，學(xué)校心理學(xué)教師要到舉辦現(xiàn)場(chǎng)咨詢，與家長(zhǎng)一起共同探討孩子成長(zhǎng)中的教育問(wèn)題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)與我們溝通和探討有關(guān)問(wèn)題。利用每學(xué)年兩次的家訪月(6月和元月)，針對(duì)后進(jìn)生，制定詳細(xì)的安排，要求每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生必訪，年段領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。

　　8、改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明

　　學(xué)校將始終不移地把幫教工作列入一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作視為師德建設(shè)方面的一個(gè)硬件和納入“黨員目標(biāo)管理”、“教師目標(biāo)管理”考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)納入教師職稱聘任、績(jī)效考核的重要內(nèi)容。建立后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化較好的班級(jí)和老師給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化工作落后的要促進(jìn)，很差的要受到批評(píng)。學(xué)校將依托每年的學(xué)校德育工作研討會(huì)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作專題研討，并于每學(xué)期的期末召開(kāi)一次全體后進(jìn)生座談會(huì)，采取分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷形式，全面了解每位老師開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作具體情況，依托每學(xué)期召開(kāi)的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向有關(guān)家長(zhǎng)反饋情況和征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。

　　五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施的平臺(tái)系列

　　1、主渠道系列：

　　包括政治課、班會(huì)課、及其他各科的教學(xué)，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學(xué)生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動(dòng)力。

　　2、活動(dòng)系列：

　　包括主題班級(jí)，實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、重大節(jié)目、紀(jì)念活動(dòng)、國(guó)旗下的講話，青年黨、團(tuán)校的開(kāi)設(shè)，學(xué)雷鋒活動(dòng)的倡導(dǎo)等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、體悟，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

　　3、互助系列：

　　包括一幫一活動(dòng)系列，小組互助系列，班級(jí)互助系列，通過(guò)互助，使后進(jìn)生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、環(huán)境教育系列：

　　包括學(xué)校建設(shè)的硬環(huán)境，學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是人文精神的軟環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

　　5、考評(píng)系列：

　　讓后進(jìn)生擔(dān)任“值日生”“紀(jì)檢檢查長(zhǎng)”“進(jìn)步明顯學(xué)生”等進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，實(shí)施考評(píng)，到月底進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，綜合測(cè)試，讓他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一步步漸漸轉(zhuǎn)化。

　　6、家庭社會(huì)系列：

　　利用家訪，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校，形成合力。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的和諧大環(huán)境，各科教師相互配合，教師與家長(zhǎng)積極配合，學(xué)校與社會(huì)密切配合，學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵(lì)和幫助通過(guò)這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

　　7、年段系列：

　　七年級(jí)是抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)，抓好起始年級(jí)，使每一位后進(jìn)生了解、熟悉、適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，以便不使后進(jìn)生團(tuán)體擴(kuò)大，讓他們起始就開(kāi)始感受溫暖;八年級(jí)是抓后進(jìn)生工作的關(guān)鍵，縮小學(xué)習(xí)的兩極分化，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，提高后進(jìn)生的自覺(jué)性和自控能力;九年級(jí)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的發(fā)展和完善階段，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與職業(yè)道德教育，切實(shí)提高后進(jìn)生的自身素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生。

　　六、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一些建議

　　1、將批評(píng)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)。

　　學(xué)生處在身心發(fā)展的“過(guò)渡期”，許多違紀(jì)的現(xiàn)象出自于無(wú)知、偶然或者是一種無(wú)意識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真分析其違紀(jì)的真正原因。在處理問(wèn)題時(shí)，首先肯定、表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再?gòu)牧硪粋�(gè)角度說(shuō)明其問(wèn)題的不良后果，讓學(xué)生在等待批評(píng)之時(shí)受到表?yè)P(yáng)、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強(qiáng)改變自己的行為的信心和勇氣。

　　2、將指責(zé)變?yōu)樽载?zé)。

　　學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，第一反應(yīng)是等待教師的指責(zé)，如果教師善意地淡化，避開(kāi)正面的、針對(duì)性、目的性很強(qiáng)的教訓(xùn)，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，使其從等指責(zé)變?yōu)榱俗载?zé)。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教育，將達(dá)到更好的教育效果。

　　3、將失望變?yōu)槠谕��?/p>

　　當(dāng)學(xué)生一而再，再而三地出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，最擔(dān)心的是教師、家長(zhǎng)的失望之情，這會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師、家長(zhǎng)真對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望時(shí)，其本來(lái)想努力改正的思想、自責(zé)的心態(tài)會(huì)加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長(zhǎng)將對(duì)學(xué)生的失望情緒變?yōu)槠谕�、甚至是再鼓�?lì)的方法，也許會(huì)讓?xiě)已逻吷系暮⒆佑谢仡^的機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，學(xué)生問(wèn)題的一再出現(xiàn)，最為苦惱的是學(xué)生，教師要耐心期待，不可火上添油。

　　4、將上報(bào)變?yōu)?ldquo;私了”。

　　教師、班主任甚至是生活老師，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，尤其是初次出現(xiàn)小問(wèn)題時(shí)，要從其身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，寬容一些，允許其犯錯(cuò)誤，給其改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：人非圣人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)?進(jìn)入初中開(kāi)始獨(dú)立生活的孩子，出現(xiàn)些小問(wèn)題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規(guī)定應(yīng)該上報(bào)的問(wèn)題“私了”，讓學(xué)生知錯(cuò)，更要讓其覺(jué)得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯(cuò)。與此同時(shí)，又不能太遷就學(xué)生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯(cuò)覺(jué)：老師心軟，好對(duì)付。

　　5、將處分變?yōu)樘幜P。

　　對(duì)于達(dá)到或即將達(dá)到處分的學(xué)生，教育者還可以給一次機(jī)會(huì)讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤或?qū)⒐ρa(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋�受學(xué)校處分的學(xué)生是全校通報(bào)、家長(zhǎng)知曉的，對(duì)于一般的學(xué)生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)是很沉重的，心靈陰影是深遠(yuǎn)的;如果將處分變?yōu)樘幜P，罰學(xué)生做些好事，罰學(xué)生主持一次班會(huì)，談一次體會(huì)，設(shè)計(jì)一次專欄等，這往往給了學(xué)生一次將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，即顧及學(xué)生的面子，又鍛煉了學(xué)生，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)。這何嘗不是柳暗花明之始呢?

　　6、將具體變?yōu)槌橄蟆?/p>

　　當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，教育者可以將之抽象化，不要直截了當(dāng)?shù)刂赋?可以將個(gè)例變?yōu)楝F(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生們自我反思、對(duì)號(hào)入座，從而使其“有則改之，無(wú)則加勉”;這樣犯錯(cuò)的學(xué)生即認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情;沒(méi)錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)明白這是錯(cuò)的，在這方面嚴(yán)格要求自己。在沒(méi)有公開(kāi)的點(diǎn)名道姓地批評(píng)之后，教師找學(xué)生個(gè)別談心時(shí)就可以單刀直入地指出學(xué)生問(wèn)題的嚴(yán)重性、危害性,，進(jìn)而幫助其找出防止類似問(wèn)題發(fā)生的方法和措施。

　　總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造和諧學(xué)校的氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要措施。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是漫長(zhǎng)而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但經(jīng)過(guò)我們的努力，“后進(jìn)生”能夠向有利于他們的方向發(fā)展，能取得點(diǎn)滴成績(jī)，也是我們?cè)诠ぷ髦械囊环N莫大的欣慰。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇10

　　為加強(qiáng)教師提中輔優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是能確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的，現(xiàn)制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長(zhǎng)：鐘

　　副組長(zhǎng)：許

　　組 員：

　　二、活動(dòng)對(duì)象

　　學(xué)困生：指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。

　　幫學(xué)者：指各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級(jí)幫學(xué)輔助者。

　　三、主要工作程序

　　1. 確定名單

　　各任課教師要通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通或向班級(jí)學(xué)生側(cè)面了解等途徑對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，綜合各方意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。

　　2. 共訂計(jì)劃

　　根據(jù)學(xué)困生名單，教師需結(jié)合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

　　3、開(kāi)展工作

　　為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效，輔導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內(nèi)合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析，隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容，并及時(shí)填寫(xiě)《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。

　　4. 具體措施

　　(1)以人為本，精細(xì)謀劃備課關(guān)

　　教師備課時(shí)，必須“低調(diào)”處理各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程，把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上，做到準(zhǔn)確判斷和預(yù)測(cè)中下等生原有的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和新授知識(shí)的接受情況，謀劃中下等生對(duì)知識(shí)體系的銜接策略和對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固策略;準(zhǔn)確估測(cè)出哪些中下等生可能在學(xué)習(xí)新知時(shí)會(huì)因相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙;哪些中下等生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解運(yùn)用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為中下等生而備課。

　　(2)以學(xué)為本，強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學(xué)效率，是切斷學(xué)困生源的有效手段。

　　為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設(shè)計(jì)程序施教，為中下等生掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓中下等生有充分的展示機(jī)會(huì)，要為他(她)們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)他(她)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓他(她)們真正“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂上的主人。

　　加強(qiáng)思維訓(xùn)練，為他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要千方百計(jì)講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牢記：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不清，可能制造一個(gè)學(xué)困生。

　　(3)以練為本，嚴(yán)把鞏固關(guān)

　　大多數(shù)學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為：記憶力差，舊的知識(shí)往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學(xué)困生，進(jìn)行新舊知識(shí)的反復(fù)鞏固訓(xùn)練，多想辦法：如鼓勵(lì)他(她)們寫(xiě)自學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，主動(dòng)找?guī)褪郑��?ldquo;兵”救“兵”等，要迅速為學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　此外，教師必須不斷反思自我，尋找學(xué)困根源，不斷改變教育教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的應(yīng)用，從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源，時(shí)刻樹(shù)立師德準(zhǔn)則：不制造不放棄學(xué)困生。

　　5. 工作考核

　　學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控，以達(dá)到學(xué)困生輔導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，特將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中。考核方法主要有常規(guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測(cè)驗(yàn)卷驗(yàn)看等。學(xué)校還將結(jié)合學(xué)科成績(jī)監(jiān)控等活動(dòng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行核查。

　　6. 總結(jié)表彰

　　每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后，教導(dǎo)處將統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī)，與前期對(duì)照，對(duì)幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P(yáng)，并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng);對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇11

　　在初中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。面對(duì)眾多的小學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為初中學(xué)習(xí)的失敗者，特別是到了初二兩極分化尤為嚴(yán)重，我們做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為迫切。以下主要用賞識(shí)教育，成功教育和理解教育的一些理論，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。

　　一、尊重和信任學(xué)困生并表達(dá)我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)成功的期望值很高

　　愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”作為教師，要在情感上尊重、信任并賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，平等的對(duì)待他們的功與過(guò)。學(xué)生之間的差異會(huì)隨時(shí)間改變，這些差異不一定是永恒的差異，我們千萬(wàn)不可基于學(xué)生目前的表現(xiàn)對(duì)他們未來(lái)的成功與失敗作出遠(yuǎn)期預(yù)測(cè)。我們永遠(yuǎn)都不應(yīng)懷疑學(xué)生是否能在課堂上學(xué)到知識(shí)，取得成功，相反我們應(yīng)該不斷地問(wèn)自己作為老師，我們?cè)鯓硬拍茏钣行У貛椭�每一個(gè)學(xué)生掌握對(duì)于他們的人生成功而言必不可少的知識(shí)和技能。

　　承認(rèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)撃埽�他們的困難是暫時(shí)的，是可以克服的，他們也有成功的愿望和需要。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難使他們有較強(qiáng)的自卑心理，非常注意教師對(duì)他們的態(tài)度，哪怕教師只有一丁點(diǎn)的不善意的表露，他們的反應(yīng)都會(huì)非常強(qiáng)烈，抵觸情緒也會(huì)驟然高漲，自尊心也就更容易受到傷害。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，對(duì)學(xué)生的成功抱有熱情和期望。我們需要與他們交流，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，并告訴他們學(xué)習(xí)成功不僅是可能的，而且也是我們所期望的，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。只有我們尊重和信任學(xué)困生，并且讓他們知道我們的期待，學(xué)困生才會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生擁有成功的體驗(yàn)，提高他們的自我效能感

　　自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功的進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感與學(xué)習(xí)之間存在密切關(guān)系，許多研究表明，自我效能水平的高低影響個(gè)體對(duì)任務(wù)的選擇，付出的努力以及在困難條件下對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。人們都會(huì)傾向于選擇做自己認(rèn)為可以成功的事情，而避免去做那些自己認(rèn)為可能失敗的事情。認(rèn)為自己數(shù)學(xué)好的同學(xué)比認(rèn)為自己缺乏數(shù)學(xué)能力的同學(xué)更傾向于選擇數(shù)學(xué)課程。在實(shí)際能力相仿的時(shí)候，有較高自我效能感的學(xué)生由于有推動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，如注意，組織，解釋等，而可能有超水平的發(fā)揮。作為教師，我們應(yīng)該盡自己所能幫助學(xué)生提高對(duì)自己學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的自我效能。

　　影響自我效能感形成的因素主要有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)提高效能期望，反復(fù)的失敗降低效能期望;替代經(jīng)驗(yàn)，人的許多效能期望來(lái)源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)，觀察他人的行為會(huì)影響自己的效能感。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生的自我效能感。

　　學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以形成，其主要原因在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇反復(fù)失敗而導(dǎo)致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。成功教育提倡努力為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)掘自身的潛力;通過(guò)不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂(lè)和滿足來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其自卑心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，主動(dòng)內(nèi)化教育要求。這就需要我們創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。注意學(xué)生的個(gè)別差異，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生都獲得成功的喜悅。事實(shí)上，每名學(xué)業(yè)不良學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過(guò)因各種原因被沖淡了而已。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)困生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的，消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼反感心理，達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。另一種提高學(xué)生自我效能感的方法就是讓他們觀察成功同學(xué)的例子，尤其是和他們自己能力相近的同學(xué)的成敗經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)困生看見(jiàn)其他和自己能力相仿的同齡人可以成功地達(dá)到目標(biāo)，他們就相信自己也是可以做到的。此外，我們還可以通過(guò)一個(gè)群體的成功來(lái)增強(qiáng)個(gè)人的自我效能感。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)集體中努力時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出比單個(gè)努力時(shí)更強(qiáng)大的能力。在合作模式中，學(xué)生的自我效能要高于單獨(dú)工作時(shí)的自我效能。這樣的集體自我效能不僅建立在對(duì)自我和他人能力的信心上，而且建立可以預(yù)見(jiàn)到合作產(chǎn)生的巨大效用的概念上。

　　三、注重教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋及時(shí)矯正

　　作為教師，我們應(yīng)該明白學(xué)生在一夜之間發(fā)生巨大變化是不可能的。如果我們希望學(xué)生表現(xiàn)出與現(xiàn)在有很大不同的行為，那么就需每次一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他們的行為往我們期望的方向發(fā)展，知道最終培養(yǎng)出我們期望的目標(biāo)行為。

　　注重教與學(xué)的多向交流實(shí)際上就是把交往貫穿于課堂教學(xué)的始終。交往是主體與主體間的一種平等合作關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教育、教學(xué)的基本要求和進(jìn)度(如實(shí)行“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的運(yùn)作方式)，從而使教育、教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師不再始終獨(dú)占主體地位，相反卻常常成為學(xué)生活動(dòng)的客體。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生獲得多方面的信息，而且為審視他人提供了可能，使反饋和矯正變得甚為迅捷和自然。學(xué)習(xí)的矯正既可來(lái)自教師，也可來(lái)自學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境將使學(xué)生受到極大的鼓舞，他們不再像傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中那樣總是處在被審視的地位，擺脫了那種被動(dòng)學(xué)習(xí)、壓抑個(gè)性的不良狀態(tài)。因此，教學(xué)中需要注重教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

　　四、在教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

　　美國(guó)心理學(xué)家絲雷說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”每個(gè)人都渴望得到別人和社會(huì)的肯定和認(rèn)可，就連我們自己在付出了必要?jiǎng)趧?dòng)和熱情之后，也期待著別人的贊美，孩子的成長(zhǎng)又何嘗不是呢?

　　長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)“差生”幾乎一直使用批評(píng)及至懲罰的方式，很少有過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兿嘈殴膭?lì)和表?yè)P(yáng)只會(huì)把“差生”捧上天，勢(shì)必使他們更加“無(wú)法無(wú)天”，教育轉(zhuǎn)化工作就更為困難。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。有行為問(wèn)題的學(xué)生常常是因?qū)W業(yè)不良而得不到教師和同伴尊重的學(xué)生。由于尊重的需要得不到滿足，他們便通過(guò)一些極端言行來(lái)表現(xiàn)自己，吸引別人的注意，同時(shí)宣泄內(nèi)心受壓抑的情緒，以求得心理上的暫時(shí)平衡。對(duì)這些學(xué)生，批評(píng)、指責(zé)不僅效果不大，相反還會(huì)引起嚴(yán)重的尊重缺失感，所以，我們應(yīng)設(shè)身處地為孩子想想，從他們希望得到別人尊重的心理需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步與成功給予及時(shí)的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)除了對(duì)結(jié)果加以肯定外，還要正確地說(shuō)明原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并不是教師有意“奉送”的，而是自己努力的結(jié)果，是恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤，則要仔細(xì)分析原因，善于從中尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)成功。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇12

　　親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家好!

　　我們是__班的學(xué)生。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們看到了煥然一新的校園，心里別提有多高興了。嵌著暗紅色瓷磚的教學(xué)樓，顯得是那么大氣和雅致，藍(lán)色的樓道外墻，銀白色的宣傳長(zhǎng)廊，教室里的防滑瓷磚……多么溫馨美麗啊!我們看著，贊嘆著，為我們的能身在其中感到無(wú)比的幸福。

　　可是僅僅兩個(gè)月后，校園里就出現(xiàn)了不和諧的音符。那天，我們從宣傳長(zhǎng)廊走過(guò)，忽然發(fā)現(xiàn)銀白色的墻上竟布滿了一個(gè)個(gè)腳印。這與美麗的校園是多么不協(xié)調(diào)啊!我們還看了在剛剛粉刷過(guò)的司令臺(tái)四周，也有好幾個(gè)小小的腳印。我想，肯定是哪位同學(xué)靠在司令臺(tái)邊上，隨意地把腳抵在上面，使自己的足跡留在了上面。為了讓我們的校園保持那份端莊與美麗，我們應(yīng)該杜絕這類事情的發(fā)生，在此我們向大家提出倡議：

　　1、讓我們六年級(jí)的同學(xué)先積極行動(dòng)起來(lái)，規(guī)范自己的言行，愛(ài)護(hù)我們的校園，為弟弟妹妹做好榜樣。

　　2、可以在墻上或走廊轉(zhuǎn)角處貼上溫馨的提示語(yǔ)，提醒同學(xué)們愛(ài)護(hù)校園。

　　3、學(xué)校可以成立“啄木鳥(niǎo)”護(hù)衛(wèi)隊(duì)，課間巡視校園，看到不良的行為及時(shí)指正。

　　4、各班可以組織開(kāi)展“愛(ài)我校園”的主題隊(duì)會(huì)，通過(guò)討論、做文明提示卡等形式，增強(qiáng)同學(xué)們愛(ài)校、護(hù)校的意識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都形成“校園是我家，美化靠大家”的共識(shí)。

　　5、誠(chéng)懇地請(qǐng)求工人叔叔能原諒我們的無(wú)知，并幫我們重新粉刷一下弄臟的墻面，我們肯定會(huì)好好愛(ài)護(hù)。

　　同學(xué)們，希望你們能接受我們的倡議，牢記，校園環(huán)境要靠我們大家共同維護(hù)。

　　最后，我們衷心祝愿我們的學(xué)校越來(lái)越美麗!

　　倡議人：___

　　20__年_月_日

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇13

　　班級(jí)管理者在制定激勵(lì)策略時(shí)，必須遵循以下四個(gè)原則：第一，樹(shù)立激勵(lì)源——班級(jí)的管理部門(mén)與管理者的權(quán)威，激勵(lì)與被激勵(lì)是一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系，只有后者對(duì)前者的權(quán)威性給以充分的認(rèn)同，才會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)的效果。這就需要建立健全班級(jí)管理體制、培養(yǎng)合格的班級(jí)管理人才、展現(xiàn)班主任及班干部的才干和人格魅力;第二，明確激勵(lì)所要達(dá)到的目標(biāo)。制定激勵(lì)政策首先要解決“為什么”的問(wèn)題，目的明確了，將會(huì)使激勵(lì)者與被激勵(lì)者產(chǎn)生“不達(dá)目的誓不罷休”的共識(shí)，從而起到激發(fā)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化行為的目的;第三，激勵(lì)的形式要系統(tǒng)和可行。激勵(lì)作為一種管理策略實(shí)施的時(shí)候，就不再是單一的激勵(lì)手段的運(yùn)用，而是把班級(jí)導(dǎo)向一個(gè)共同的大目標(biāo)而進(jìn)行的全方位、多層次、多角度的激勵(lì)措施的

　　有機(jī)組合。這種組合的“有機(jī)”性在于：從理論上看，能環(huán)環(huán)相扣，層層深入且相得益彰;從實(shí)施層面考察，又能達(dá)到操作行為與心理激勵(lì)的完美統(tǒng)一。這就要求激勵(lì)的形式要有新意，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力;在操作細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上要精益求精，使激勵(lì)措施的貫徹具有科學(xué)的操作依據(jù);第四，注重激勵(lì)策略的穩(wěn)定性，即一方面被事實(shí)證明是成功的激勵(lì)措施要繼續(xù)實(shí)施，使之逐漸形成為一種激勵(lì)機(jī)制，另一方面不斷創(chuàng)立新的激勵(lì)方法，為班級(jí)激勵(lì)機(jī)制注入活力，使之不斷完善。

　　一、完善班級(jí)管理體制——責(zé)任激勵(lì)

　　管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級(jí)管理中實(shí)施“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，有助于班級(jí)管理體制的建立與完善。“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”在班級(jí)管理的不同時(shí)期，其模式和作用有所不同，但激勵(lì)的主題是永恒的。

　　1.班主任領(lǐng)導(dǎo)下的小組輪流執(zhí)政制

　　班主任根據(jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢(shì)后，把班級(jí)分成若干行政小組，并指定任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理。每個(gè)小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。小組管理期間，負(fù)責(zé)班級(jí)的全部管理工作，諸如主持班會(huì)、考勤、打掃衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與生活管理、組織班級(jí)參加校各種活動(dòng)等。管理小組可以獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動(dòng)其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評(píng)議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后，實(shí)行“雙選制”，即全班以投票方式選出八名最佳管理學(xué)生，作為班委會(huì)、團(tuán)支部的預(yù)備人選。在此基礎(chǔ)上，對(duì)這八位學(xué)生的管理崗位實(shí)行民意測(cè)驗(yàn)，最后由班主任老師定奪八位學(xué)生的管理崗位。

　　班主任領(lǐng)導(dǎo)下小組輪流管理的優(yōu)點(diǎn)

　　①“小組輪流負(fù)責(zé)制”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。

　　②“小組輪流負(fù)責(zé)制”以組與組之間的群體競(jìng)爭(zhēng)取代個(gè)人與個(gè)人間的演講競(jìng)選，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，由此而涌現(xiàn)出來(lái)的人才則更令同學(xué)們信服。

　　③不論是小組獨(dú)立管理，還是與其他小組協(xié)同管理，在三個(gè)循環(huán)中，等于每一個(gè)同學(xué)在班級(jí)管理中都有三次扮演管理角色的機(jī)會(huì)。這種“角色扮演”有四大優(yōu)點(diǎn)：其一，給每人提供了展示自我的機(jī)會(huì)，避免了埋沒(méi)人才之嫌;其二，人人都有了管理工作的體驗(yàn)，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持;其三，在短時(shí)間內(nèi)，使班主任老師對(duì)全班每一位同學(xué)有了基本的了解，便于日后更好地開(kāi)展工作;其四，平等、民主競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為下一步班級(jí)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

　　班委會(huì)、團(tuán)支部在老師的宏觀指導(dǎo)下，通過(guò)各管理小組長(zhǎng)完成自己的工作。操作環(huán)節(jié)如下

　　①在班長(zhǎng)(團(tuán)支部書(shū)記)主持下，各行政小組(團(tuán)小組)投票選出自己小組的組長(zhǎng)(團(tuán)小組長(zhǎng))。

　　②在班務(wù)會(huì)議(團(tuán)員會(huì))上，由班長(zhǎng)代表班委會(huì)(團(tuán)支部書(shū)記代表團(tuán)支部)正式向管理小組長(zhǎng)授權(quán)：管理小組長(zhǎng)具體行使管理本小組的權(quán)力，諸如：小組成員的學(xué)習(xí)、文體、出勤、衛(wèi)生等管理工作，并按照班級(jí)要求，將統(tǒng)計(jì)情況匯報(bào)給相關(guān)的班委委員。團(tuán)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的政治學(xué)習(xí)、思想教育工作，定期向團(tuán)支部匯報(bào)。

　　③班委(團(tuán)支部)定期在班會(huì)(團(tuán)支部擴(kuò)大會(huì)議)場(chǎng)合聽(tīng)取小組長(zhǎng)情況匯報(bào)。

　　④學(xué)期終，由班委會(huì)(團(tuán)支部)評(píng)議出先進(jìn)小組和最佳小組長(zhǎng)。

　　班委領(lǐng)導(dǎo)下小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的激勵(lì)特點(diǎn)

　　①相互制約。班主任——班長(zhǎng)(團(tuán)支書(shū))——班委(團(tuán)支部)——小組長(zhǎng)(團(tuán)小組長(zhǎng))的縱向領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系層層負(fù)責(zé)，彼此制約;班委會(huì)公開(kāi)班務(wù)的橫向檢查方法，使責(zé)任行使結(jié)果透明化，于是各行政小組之間既相互監(jiān)督，又彼此激勵(lì)。

　　②提高能力。班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制本質(zhì)上是學(xué)生自己管理自己，這種管理模式恰恰滿足了中學(xué)生獨(dú)立自主心理的需要。自主管理也讓學(xué)生倍感信任的份量，認(rèn)識(shí)到自己正在走向成熟和在班級(jí)中的地位。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感和為班級(jí)、小組爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感與義務(wù)感，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位同學(xué)的參與能力、組織能力、管理能力都會(huì)得到大幅度的提高，使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

　　③協(xié)調(diào)關(guān)系。在班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組長(zhǎng)，既是本小組的管理者，又是本小組的代言人，代表本小組參與班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。在這種體制下，每個(gè)學(xué)生都有平等發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由，這就增加了學(xué)生與班干部、老師之間的相互了解，由心理上的接近感，進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)決策者的認(rèn)同感。認(rèn)同是一種心理契約，它是班組統(tǒng)一行動(dòng)的心理基礎(chǔ)，有了這種心理契約，學(xué)生會(huì)自愿接受老師、班干部的工作部署。

　　責(zé)任激勵(lì)在建立班級(jí)管理體系、激發(fā)學(xué)生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并發(fā)揚(yáng)這一管理體系的優(yōu)越性，必須首先為之點(diǎn)燃理性之光。

　　二、點(diǎn)燃精神之光——理性激勵(lì)

　　心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。實(shí)踐證明，編創(chuàng)富有激勵(lì)色彩的班級(jí)理念，是實(shí)施理性激勵(lì)的最有效的方法之一。

　　班級(jí)理念是班級(jí)形象的內(nèi)核和精神中樞。內(nèi)容包括班級(jí)的目標(biāo)、精神、管理、行為規(guī)范等。理念編創(chuàng)要遵循以下原則：堅(jiān)持正確的政治方向;堅(jiān)持走群策群力的群眾路線;理念編創(chuàng)不拘一格;口號(hào)表述簡(jiǎn)明、形象、易懂易記。有了正確的理念就會(huì)把班級(jí)導(dǎo)向正確的目標(biāo)。下面是從群體意識(shí)與群體行為兩個(gè)角度設(shè)計(jì)的班級(jí)理念，以供參考。

　　1.班級(jí)主理念

　　主理念詞是“一條船、一把刀、一面旗”。簡(jiǎn)稱“三個(gè)一”思想。

　　“一條船”的涵義有二：其一，“船”是學(xué)習(xí)之舟，“船”提示學(xué)生們不忘學(xué)習(xí)之本：這是一艘絢麗之舟，是艱苦奮斗之舟，也是滿載希望之舟，踏上這只船的學(xué)生們，只有奮力進(jìn)取，才會(huì)在無(wú)涯的學(xué)海中趟出一條屬于自己的路。其二，“一條船”是團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)的體現(xiàn)：同學(xué)們共處一個(gè)班集體里，就是一家人。大家只有互相幫助，齊心協(xié)力，榮辱共濟(jì)，才會(huì)把班級(jí)這艘進(jìn)取之舟駛上勝利的彼岸。

　　“一把刀”的涵義有二：其一，“刀”是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的一種形象比喻，是“嚴(yán)格”、“有力”的象征。其二，“一把刀”強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為是非曲直的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)管理者而言，手執(zhí)這把“刀”，必須公正，既不手軟，也不“濫殺無(wú)辜”;對(duì)被管理者而言，在這把“刀”面前，人人平等。

　　“一面旗”的涵義：作為個(gè)體，在班里要做最好的學(xué)生，德、智、體全面發(fā)展，敢為人先爭(zhēng)第一;作為班級(jí)集體，要成為全校最好的班級(jí)，爭(zhēng)做學(xué)校一面旗，力創(chuàng)一流爭(zhēng)榮譽(yù)。只要同學(xué)們同心同德，遵紀(jì)守規(guī)，努力進(jìn)取，先進(jìn)的旗幟就會(huì)高高飄揚(yáng)在這艘求索之舟的船頭。

　　推出理念的方法：①班主任用富有激勵(lì)、鼓動(dòng)色彩的語(yǔ)言，講述理念的內(nèi)涵。②以小組為單位組織對(duì)理念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的討論，提出實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”目標(biāo)的具體措施。③在班級(jí)醒目的地方，張貼象征著“三個(gè)一”的標(biāo)識(shí)，圖形自由設(shè)計(jì)，由班主任把關(guān)。

　　“一條船”樹(shù)立了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神;“一把刀”強(qiáng)化了學(xué)生的守紀(jì)意識(shí);“一面旗”激發(fā)了學(xué)生的期望心理。

　　2.班級(jí)行為理念

　　行為理念詞：“修內(nèi)涵，塑形象，努力學(xué)習(xí)。學(xué)禮儀，講文明，從我做起。”

　　“內(nèi)涵”是形象的基礎(chǔ)，良好的道德品性和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，構(gòu)成了內(nèi)涵的兩大要素，而道德與知識(shí)只有“修養(yǎng)”方能得之。“形象”是內(nèi)涵與外延綜合后所能給予人的視覺(jué)感受，這種綜合的過(guò)程就是“塑”。如何“修”?怎樣“塑”呢?途徑只有一個(gè)，這就是“努力學(xué)習(xí)”。努力學(xué)習(xí)的標(biāo)志是刻苦和思考。刻苦獲博學(xué)，思考得真知。“學(xué)禮儀”旨在塑外形;“講文明”意在展內(nèi)涵。摒棄一切不文明的行為，必須“從我做起”，從現(xiàn)在做起，人人爭(zhēng)做文明的標(biāo)兵。

　　班級(jí)行為理念對(duì)學(xué)生的內(nèi)涵與外延提出了具體的要求，使學(xué)生學(xué)有所循，行有所依，具有強(qiáng)大的心理凝聚和行為激勵(lì)作用：有助于學(xué)生對(duì)理念內(nèi)涵的理解;有助于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神;有助于形成自我約束和相互監(jiān)督的氛圍。

　　在理念的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)有所作為，如何對(duì)其作為進(jìn)行衡量與評(píng)估?公平激勵(lì)提上了日程。

　　三、用數(shù)字說(shuō)話——公平激勵(lì)

　　美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過(guò)程看，中學(xué)生正處于心理自律時(shí)期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時(shí)，也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評(píng)價(jià)，另一方面，設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化管理，用數(shù)字說(shuō)話，把公平落到實(shí)處。

　　①班級(jí)日常管理一覽表(略

　　②學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一覽表(略

　　③學(xué)生操行量化表(略

　　量化管理用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在科學(xué)的數(shù)字面前，沒(méi)有不公平之感，只有口服心服。同時(shí)提高了管理的透明度。量化表格一律公諸于眾，量化結(jié)果一目了然，對(duì)管理者起到很好的監(jiān)督作用，對(duì)被管理者則具有很大的促進(jìn)作用。量化管理還加強(qiáng)了人與人之間的可比性。以得分排名次，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的“差距感”，由此而萌生的趕超之念，會(huì)敦促學(xué)生施趕超之行。

　　公平激勵(lì)將使班級(jí)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀分子。讓優(yōu)秀分子得到鼓勵(lì)，必須實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)。

　　四、讓先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵(lì)

　　在量化的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑，榮譽(yù)激勵(lì)就是諸多獎(jiǎng)勵(lì)方法中的一個(gè)。

　　所謂班級(jí)榮譽(yù)激勵(lì)，就是班委會(huì)(團(tuán)支部)對(duì)在學(xué)習(xí)與工作中取得優(yōu)異成績(jī)、為班級(jí)作出較大貢獻(xiàn)的同學(xué)給予認(rèn)定，給予相應(yīng)的榮譽(yù)，并以一定的形式或名義標(biāo)定下來(lái)，以此調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　1.集體榮譽(yù)激勵(lì)

　　參評(píng)對(duì)象為管理小組、團(tuán)小組，評(píng)比時(shí)間為一學(xué)期結(jié)束之時(shí)，評(píng)比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱有先進(jìn)管理小組、先進(jìn)團(tuán)小組，獎(jiǎng)勵(lì)憑證為獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在班務(wù)會(huì)上，由班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)，并把獎(jiǎng)狀貼在教室墻上，以示宣傳。

　　2.個(gè)人榮譽(yù)激勵(lì)

　　①評(píng)比操行優(yōu)秀學(xué)生

　　參評(píng)對(duì)象是全班學(xué)生;評(píng)比時(shí)間為每月評(píng)一次;評(píng)比依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)表;榮譽(yù)名稱為優(yōu)秀學(xué)生;獎(jiǎng)勵(lì)憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。卡內(nèi)分設(shè)以下優(yōu)秀項(xiàng)目：功臣獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、衛(wèi)生模范獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、快速進(jìn)步獎(jiǎng)等。卡由書(shū)簽精制而成，每卡下方有班委會(huì)的落款和班主任的印章。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在月末班會(huì)上，班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。

　　②評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部

　　榮譽(yù)名稱有班級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。榮譽(yù)憑證為精裝筆記本，內(nèi)注明：獎(jiǎng)勵(lì)XX同學(xué)在X年X學(xué)期被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生(優(yōu)秀干部)。

　　3.班級(jí)實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)

　　①獎(jiǎng)勵(lì)具有針對(duì)性。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的原則是有成績(jī)就獎(jiǎng)勵(lì)，不求全責(zé)備。這就為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長(zhǎng)，對(duì)比、尋找、克服自我之短的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員卡的激勵(lì)下，加速了完善自我的過(guò)程。

　　②獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)周期短，最長(zhǎng)半年，最短一個(gè)月。這樣能對(duì)學(xué)生的成績(jī)給以及時(shí)的肯定。青少年學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步若不及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)很難堅(jiān)持下去。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)恰好起到了及時(shí)鼓勵(lì)、不斷鼓勵(lì)的作用，使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。

　　使優(yōu)秀學(xué)生鞏固已經(jīng)取得的成績(jī)，進(jìn)而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步;讓落后的學(xué)生不甘落后，迎頭趕上，僅僅靠榮譽(yù)激勵(lì)是不夠的，還必須施之以深層次的心理鼓勵(lì)——情感激勵(lì)。

　　五、情有所依——情感激勵(lì)

　　情感和情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。那些能滿足青少年學(xué)生需要的事物，就會(huì)引起其肯定的情緒和情感，反之亦然。實(shí)踐表明，如果班主任善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑�表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助和關(guān)懷，就能起到情感激勵(lì)作用。

　　1.開(kāi)展層層談心活動(dòng)

　　層層談心指班主任和小組長(zhǎng)以上的班干部，班干部特別是團(tuán)支書(shū)與一般學(xué)生和團(tuán)員之間展開(kāi)的談心活動(dòng)，前者是活動(dòng)的主體，也是活動(dòng)的主導(dǎo)。能否“導(dǎo)”出學(xué)生的心里話，“導(dǎo)”出學(xué)生的積極性，關(guān)鍵要把握住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行提問(wèn)。二是要多用激發(fā)、勉勵(lì)的詞語(yǔ)，這樣不僅滿足其被注意、被尊重的心理需要，還能增強(qiáng)其奮發(fā)向上的斗志。

　　2.多行雪中送炭之舉

　　班級(jí)管理者要全面了解學(xué)生的世界觀、人生觀、性格、道德修養(yǎng)、愛(ài)好與特長(zhǎng)、愿望與追求，以及家庭狀況等，把握學(xué)生的思想動(dòng)向和感情基礎(chǔ)，抓住引起學(xué)生波動(dòng)的最敏感的神經(jīng)，及時(shí)撥動(dòng)情感的琴弦。

　　對(duì)于整體素質(zhì)較高、富有遠(yuǎn)大理想與信念的學(xué)生，要及時(shí)施以理性號(hào)召，啟發(fā)其內(nèi)在的因素，提高其思想覺(jué)悟;對(duì)于陷入個(gè)人情感漩渦而不能自拔的學(xué)生，要及時(shí)給以引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法重在“勸說(shuō)”，使說(shuō)服工作具有“人情味”，以減少其痛苦與壓抑感，最終引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道;對(duì)于生活上遇到困難的同學(xué)，班級(jí)管理者要施以最大的愛(ài)心，及時(shí)給以幫助。

　　上述激勵(lì)措施的共同特點(diǎn)：第一，瞄準(zhǔn)對(duì)象，針對(duì)問(wèn)題，及時(shí)幫助;第二，跟蹤激勵(lì)，點(diǎn)面兼顧，持之以恒;第三，對(duì)學(xué)生充滿了尊重，充滿了信任，充滿了關(guān)懷。最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，因而其巨大的情感激勵(lì)作用是勿庸置疑的。

　　六、學(xué)有目標(biāo)——榜樣激勵(lì)

　　榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點(diǎn)而樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生在感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。因此，班主任在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)，才會(huì)真正揚(yáng)起班級(jí)奮進(jìn)之帆。

　　1.班干部及優(yōu)秀學(xué)員的模范作用

　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是青年的顯著特點(diǎn)。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在青年群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。在榜樣的確立上，班主任要做兩方面的工作。

　　①發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)榜樣

　　班級(jí)中的學(xué)生總會(huì)有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干力量。如小組輪流管理產(chǎn)生出來(lái)的班干部，量化管理產(chǎn)生出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生等，就是培養(yǎng)榜樣的好方法。除此之外，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，則有助于完善他們的榜樣形象。

　　②大張旗鼓，樹(shù)立榜樣

　　樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過(guò)程。因此，要揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，諸如召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，介紹優(yōu)秀者的先進(jìn)事跡，分析其成長(zhǎng)的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)者看齊;以較隆重的儀式，表彰先進(jìn)。如此既鼓勵(lì)了先進(jìn)者，又激勵(lì)了后進(jìn)者，實(shí)不失為一種樹(shù)立榜樣、弘揚(yáng)正氣的好辦法。

　　2.班主任的榜樣力量

　　從組織學(xué)角度看，班主任是班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個(gè)體而言，班主任又是班級(jí)的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺(jué)服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。而這種魅力的形成，來(lái)自于班主任自身所具有的廣博的學(xué)問(wèn)、卓越的見(jiàn)識(shí)、非凡的組織才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以從以下三個(gè)形象中展示自己的魅力。

　　①善于工作的形象

　　善于工作的老師樹(shù)立的是“能力崇高的形象”。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級(jí)管理的宏觀設(shè)計(jì)和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴。

　　②以身作則的形象

　　身教重于言教，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)可親、可敬、值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無(wú)言而有力的思想工作。筆者認(rèn)為，一個(gè)合格的班主任必須在以下幾方面做到以身作則：堅(jiān)持正確的政治觀點(diǎn);表里如一，言行一致;舉止文明，守時(shí)守約;嚴(yán)于律己，寬以待人;艱苦樸素，勤儉節(jié)約;吃苦在前，講究奉獻(xiàn)。

　　③講究?jī)x表的形象

　　儀表舉止是人的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)等內(nèi)在因素的外在特征，它在一定程度上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場(chǎng)合的得體舉止、文雅言談、堂堂儀表、翩翩風(fēng)度，不僅賦予老師以人格的尊嚴(yán)與信心，也給學(xué)生帶去被尊重的愉悅和感動(dòng)。

　　當(dāng)班主任真正具備了這些的時(shí)候，他的決策會(huì)讓學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，傾心擁戴而與之共謀班級(jí)的發(fā)展;他的表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢;他的批評(píng)處罰，能使學(xué)生心服口服，思過(guò)圖新;他本身的行為，會(huì)自然而然地成為學(xué)生仿效的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模。這就是班主任令人心悅誠(chéng)服的威信對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的深刻的激勵(lì)力量。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇14

　　昨天給天津的客戶做了一天的<有效溝通技巧>的培訓(xùn),剛才把學(xué)員的反饋表看完了,學(xué)員的打分平均在90分以上,有很多選的都是非常好,我覺(jué)得很欣慰,也很感動(dòng),自己的付出得到認(rèn)同是一件最開(kāi)心的事情,這次培訓(xùn)感觸很深.

　　這次培訓(xùn)能取得良好的效果,同很多因素有關(guān),總結(jié)如下:

　　1. 對(duì)聽(tīng)眾的了解比較充分:在調(diào)整教材之前,我先對(duì)即將參加的學(xué)員做了一次調(diào)研,覆蓋率達(dá)到80%以上,有一些人因?yàn)榇汗?jié)放假提前回去所以沒(méi)有能夠聯(lián)系上，其他大部分人都做了電話溝通，對(duì)大家對(duì)這次培訓(xùn)的期望，以及工作中存在的溝通的一些問(wèn)題做了初步的了解，同時(shí)對(duì)大家的表達(dá)能力方面也有了一些認(rèn)知。

　　2.對(duì)企業(yè)內(nèi)部的溝通問(wèn)題做了深入了解：通過(guò)同人力資源部的多次溝通，了解了企業(yè)中溝通存在的主要問(wèn)題;同時(shí)同總經(jīng)理也做了比較深入的溝通，從管理層以及當(dāng)事人都做了了解之后，在案例的準(zhǔn)備方面就有了一些針對(duì)性，這樣在他們做案例的時(shí)候，他們說(shuō)：同我們的實(shí)際工作中發(fā)生的問(wèn)題很像，這就達(dá)到了目的。其實(shí)培訓(xùn)有時(shí)就是借助講師這個(gè)“外腦”來(lái)協(xié)助企業(yè)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，而有些問(wèn)題是企業(yè)內(nèi)部不太好直接去說(shuō)明的。

　　3.有了以上兩個(gè)方面作為基礎(chǔ)，其他的都是圍繞著以上做的調(diào)整，了解了聽(tīng)眾，了解了管理層希望通過(guò)這次培訓(xùn)達(dá)到的目的，教材的編輯就有了針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，多是一線做起來(lái)的，所以我主要采用了“做”之后“總結(jié)、討論”的方式，這樣大家的感觸就會(huì)比較深。

　　培訓(xùn)結(jié)束之后，通過(guò)大家的掌聲和眼神中流露的尊重的目光，我能夠知道大家對(duì)于這次培訓(xùn)的感覺(jué)。其中有一位學(xué)員說(shuō)我原本以為會(huì)比較枯燥，沒(méi)有想到這么輕松地學(xué)到了知識(shí)，這其實(shí)我希望達(dá)到的效果。任何事情都需要換位思考，培訓(xùn)之前，我問(wèn)自己，如果我要去參加一次培訓(xùn)，我希望是怎樣的?我當(dāng)然希望在開(kāi)心中能夠?qū)W到知識(shí)，這同時(shí)也是成人學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)我還問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題：我希望學(xué)員上了這次課之后，能夠有哪些收獲和改變?

　　當(dāng)我自己能夠清晰地回答了這個(gè)問(wèn)題，我就覺(jué)得自己所做的工作是很有意義的，因?yàn)槟愕母冻龆鴰Ыo其他人收獲和改變，幫助企業(yè)和個(gè)人提高效率，這才是培訓(xùn)要達(dá)到的目的。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇15

　　廣大市民們：

　　你們好!

　　地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　但是，由于我們的濫砍濫伐，由于我們隨意毀壞自然環(huán)境——地球那頭美麗的秀發(fā)變的稀稀疏疏;地球那飽滿的身軀變的骨瘦如柴;地球那容光煥發(fā)的面孔變的皺皺巴巴。

　　一條條“皺紋”刻在了“母親”的臉上!

　　為了讓地球母親展開(kāi)那久違的笑容，我們應(yīng)該注意我們身邊的一些小毛病，一些大問(wèn)題!

　　一些工廠為了自身的利益，大量的毀壞自然資源，并把污水，臟水順著管道一齊流向了那清澈見(jiàn)底的小溪，碧波蕩漾的河水，它們一下子變的混濁不堪，一條條小溪變成了一條條臭水溝!

　　不知大家是否觀察過(guò)馬路上的那些川流不息的汽車尾部，那尾部噴出的一團(tuán)團(tuán)黑色煙霧，好似一條條張牙舞爪的黑龍，毀壞著人們的身心，城市的環(huán)境!

　　對(duì)此，我還想向大家發(fā)出一些忠告：

　　1、不要浪費(fèi)紙張，因?yàn)榧垙垇?lái)之不意!

　　2、不要亂丟亂扔，影響市容市貌!

　　3、出門(mén)時(shí)不要忘記關(guān)燈，以免浪費(fèi)一度電!

　　4、洗完手請(qǐng)立即關(guān)水龍頭，以免浪費(fèi)一滴水!

　　5、不要在公共場(chǎng)所吸煙，既對(duì)自身不好，還污染空氣!

　　6、養(yǎng)寵物的市民請(qǐng)不要讓狗狗隨地大小便，既污染環(huán)境，又污染風(fēng)景!

　　7、從我們身邊做起，我們每一個(gè)人都要自覺(jué)做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐痰!

　　8、我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草，不要隨便砍伐，踐踏綠色樹(shù)木和草地，種一棵樹(shù)就開(kāi)辟了一片新藍(lán)天!

　　9、一只小小的塑料袋在我們的生活中是微不足道的，它大約0.4克。

　　可是我們每天只消費(fèi)一個(gè)，就會(huì)產(chǎn)生4噸的塑料袋垃圾，所以請(qǐng)不要用塑料袋，減少白色污染!

　　10、每個(gè)人都有享受一次性筷子的權(quán)利。

　　或許你不曾想過(guò)，哪怕我們每一個(gè)人這輩子只用過(guò)一次，我國(guó)也得砍掉15萬(wàn)棵生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)。

　　我國(guó)每年因生產(chǎn)一次性筷子消耗的林料就達(dá)200萬(wàn)立方米。

　　這足以讓長(zhǎng)江泛濫洪水。

　　你能說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題與白色垃圾無(wú)關(guān)嗎?所以避免白色污染!

　　以上是我提出的建議，也許不夠成熟，但還是希望你們考慮考慮。

　　也許我的寫(xiě)的這些只是一個(gè)微薄的力量，但是如果你們認(rèn)真對(duì)待，每個(gè)人都出一份這樣的微薄之力，那么，世界將是多么的美好!

　　倡議人：___

　　20__年__月__日

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇16

　　原因：

　　1、在家庭方面，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛(ài)，有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不管不問(wèn)，不能及時(shí)輔導(dǎo)，有的學(xué)生家庭作業(yè)完不成，家長(zhǎng)給孩子代筆完成作業(yè)，還有些學(xué)生邊看電視邊做作業(yè)等。

　　2、在學(xué)生個(gè)人方面，有些學(xué)生在上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后不能及時(shí)完成作業(yè)。還有一些學(xué)生在接受能力方面確實(shí)比較差，今天學(xué)會(huì)的知識(shí)到明天就和沒(méi)學(xué)一樣。

　　四、輔導(dǎo)措施：

　　1、多使用多媒體教學(xué)手段，使課堂盡量活躍生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂(lè)觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂(lè)觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　4、意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生

　　具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。

　　5、個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)體分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把“你要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我自己要學(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

　　6、加強(qiáng)對(duì)差生的課上管理，大多數(shù)差生是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

　　7、加強(qiáng)對(duì)差生的課后輔導(dǎo)工作。課后對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

　　8、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把他們的學(xué)習(xí)搞上去。

　　9、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

　　10、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感

　　總之，教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 篇17

　　學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、工作回顧

　　近階段，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作。 第一， 閱讀理論書(shū)籍。

　　課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書(shū)籍，做了讀書(shū)筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。

　　第二，學(xué)困生調(diào)查研究。

　　為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。

　　1、調(diào)查過(guò)程。該調(diào)查以本校八年級(jí)一班的經(jīng)過(guò)挑選的語(yǔ)文學(xué)困生為對(duì)象，調(diào)查分兩部分：第一部分為“問(wèn)卷調(diào)查”，組織35名學(xué)生無(wú)記名填寫(xiě)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)經(jīng)相關(guān)研究成員反復(fù)論證并參考部分學(xué)術(shù)資料;

　　第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。

　　2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷35份。經(jīng)本人認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，獲得了關(guān)于我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想的原因見(jiàn)下表。

　　原 因 人 數(shù)占比

　　不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%

　　不喜歡語(yǔ)文教師2%

　　基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%

　　語(yǔ)文課太難了，很畏懼19.10%

　　學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%

　　其它原因36.20%

　　3、調(diào)查結(jié)論

　　我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：

　　(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語(yǔ)文教師”而致困的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師還是比較滿意的，也說(shuō)明科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作很不錯(cuò)。

　　(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。

　　(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。

　　(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門(mén)課”而致困。

　　2.我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。

　　二、理論成果

　　根據(jù)教研組意見(jiàn)，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點(diǎn)，取得了一些初步成果。

　　學(xué)困生診斷方面：

　　課題組對(duì)學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個(gè)概念。外部誘因包括教師和家長(zhǎng)，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。

　　學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：

　　1、教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。

　　2、給予語(yǔ)文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。

　　3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。

　　4、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生的信心。

　　三、實(shí)踐成果

　　近階段的工作表明，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，新的積極因素悄然興起。

　　通過(guò)期中考試來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng)。 例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。