專升本學生自我評價（精選3篇）
專升本學生自我評價 篇1
專升本，給了我這次再學習和提高的機會，回首參加專升本業余學習的這三年，它將是我一生的重要階段，因為通過再次系統全面的學習英語專業知識，我的專業技能得到了全面地提高，為實現人生的價值打下了堅實的基礎。
1、在思想品德上。本人作為一名教師有著良好的道德修養，更為重要的是，在“勤奮、嚴謹、求實、創新”校訓的教導下，我進一步端正了學習態度，養成了嚴謹的學風，并塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。我將牢記著學師范學生的誓詞：學高為師，身正示范。我決心竭盡全力為祖國教育教學事業的發展和學生的身心健康奮斗終身。
2、在學習上。三年來我不斷地充實自己挑戰自我為實現人生的價值打下堅實的基礎。圓滿地完成了全部課程系統地掌握了英語學科專業課程。同時在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關教學知識的學習。在口語和語法課的學習中我對《走遍美國》、《新編專升本英語語法》等進行了系統的學習，重點掌握練習了口語對話，對英語語法的系統學習使我在教學中更得心應手。
這促使我對專業課的學習更加努力。為以后更好地運用到的教育教學工作中去打下堅實的基礎，同時三年的業余本科自學經歷，使我養成了良好的學習習慣和方法。讓我逐漸學會了該如何面對新知識進行自學，然后對其進一步深入理解和掌握運用，在邊工作邊學習中，我合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關要點、重點做好筆記;最后做到理論聯系實際，學以致用。我想這些學習的方法和習慣，將會使我受益終生。
三年的業余本科學習，實質上上課時間并不多。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是通過學習《高級英語》本人覺得自己的英語水平提升了許多，能更明了的看懂專業外語期刊，這為以后更快更直接地學習最前沿的教育教學知識打下了堅實的基礎。平時，本人也會不由自主地把所學的理論運用到自己的工作實踐中去，效果都是相當不錯的。
業余本科文憑不應該是我追求的終點，而是我走向新生活尋求更高發展的新起點，我將努力向更高的教育教學知識高峰繼續攀登，并以此作為回報社會的資本和依據，為祖國教育教學事業的發展和人類身心健康做出自己應盡的社會責任和貢獻!
專升本學生自我評價 篇2
在新課標的指導下，我們的觀念不斷發生著變化，關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程;關注學生學習的水平，更關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。因此，在我們的教學實踐中，要選擇恰當的時機對學生進行評價。
一、在學生進步成功時
學生有了進步，說明學生付出了努力，取得了成績，教師要及時地加以肯定，讓學生感受到來自教師的贊賞。如果學生有了進步，教師只是心里高興，不善于表達，或者生怕贊揚之后學生會驕傲自滿，不愿表達，這樣會使學生覺得教師對自己的進步不關心，自己白努力了。時間一長，會挫傷學生的上進心，逐漸會失去進步的動力。
二、在學生失意失敗時
讓學生在失敗、失意的時候學會在逆境中正確看待自己，學會品嘗失敗中留下的成功痕跡。學生就能從失敗中自我反省，得到一些有用的東西。不要諱言學生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。在失敗中找尋有用的東西，為下一次沖刺做準備。選擇恰當的評價時機，激發學生的學習信心，可以提高學生的學習興趣。
一、課堂上的評價
課堂上，我們在對學生的回答進行評價時，特別注意激發和調動學生的學習積極性，力求讓他們保持濃厚的學習興趣。要達到這種教學效果。
(一)體態鼓勵法
非言語性的“贊揚”和“譴責”是用表情動作表現出來的。即它是通過面部表情的變化，語音聲調的高低，身段的姿態、手勢等方式表達人的內心情緒體驗的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。在作評價時要多用一些鼓勵性的語言。
（二)言語鼓勵法
就是對學生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時，適當的穿插點評，采用口頭言語贊揚學生時，合理地運用語詞對學生的心理影響有著重要的意義。
例如，對答案完整的學生可贊美他“你真棒!”“你真了不起!”“真不簡單!”“你真聰明!”等。這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。除了這些簡單的評價之外，我們還應注意根據課堂的實際情況，對學生進行跟蹤性評價，鼓勵學生向更高的方向發展。
二、作業的評價
在作業的批改中，很多教師忽視了作業的評語。在傳統的做法中，我們習慣于用“√”和“”來評判正誤，采用百分制量分。現在，我們可以采用正確打“√”，錯誤畫橫線的方法，并且利用評語提醒孩子們。評語，是一種作業批閱的方式，便于讓學生更清楚地了解自己作業中的存在的優缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的發展。將評語引入作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，能夠調動學生的學習積極性，取得良好的效果。
三、成長記錄袋的作用
可以采用“成長記錄袋”的方法，讓孩子們進行自我評價。如在教學中，可以幫助孩子們搜集體現自我成長過程的素材，包括：我最滿意的一次作業、我最喜歡的一節課、我最棒的作品等等。
三、評價手段的多元化
(一)體態鼓勵法
非言語性的“贊揚”和“譴責”是用表情動作表現出來的。即它是通過面部表情的變化，語音聲調的高低，身段的姿態、手勢等方式表達人的內心情緒體驗的。一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。
(二)言語鼓勵法
就是對學生的回答或者行為不是簡單的從對與錯中進行判斷，而是在給予口頭語言的鼓勵的同時，適當的穿插點評，采用口頭言語贊揚學生時，合理地運用語詞對學生的心理影響有著重要的意義。
1、用個性化的語詞來代替普遍化的語詞
無論學生做得怎么好，教師總是用“好”或“不錯”的習慣語，這會使學生得不到心理上的滿足。教師在選擇贊揚的語詞時，要富有思想性，真正做到關注每一個學生。在教育活動中，教師做出適當的確切的表揚，才具有真正的激勵作用。
2、用肯定的語言代替否定的語言
肯定的語言將明顯地告訴學生應該怎么做，而否定的語言則只告訴學生不應該怎么做，卻無法表達出應該怎么做的要求。如當學生遇到困難時，有的學生會產生害怕心理，用“勇敢些”、“放松些”的語詞比用“不要膽小”、“不要緊張”的語詞更帶有激勵和提高學生自信心的作用。
四、評價時機的多元化
(一)在學生進步成功時
學生有了進步，說明學生付出了努力，取得了成績，教師要及時地加以肯定，讓學生感受到來自教師的贊賞。如果學生有了進步，教師只是心里高興，不善于表達，或者生怕贊揚之后學生會驕傲自滿，不愿表達，這樣會使學生覺得教師對自己的進步不關心，自己白努力了。時間一長，會挫傷學生的上進心，逐漸會失去進步的動力。
(二)在學生失意失敗時
讓學生在失敗、失意的時候學會在逆境中正確看待自己，學會品嘗失敗中留下的“成功結晶”。學生就能從失敗中自我反省，得到一些可貴的東西。但是不要諱言學生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。
專升本學生自我評價 篇3
初中的三年生活如白駒過隙轉眼就要過去。三年的日子，我在生活中成長，從原本懵懂無知的小女生，漸漸褪去稚嫩，蛻變為一名懷揣夢想的少女。我樂觀、自信、勇敢堅強，滿懷著對青春年少的展望和對生活的熱愛，努力認真地學習生活。我擁有優異的成績，關心熱愛周圍的朋友同學，以強烈的責任感，盡心盡力力細致地對待自己的各項工作，并擁有很好的獨立自主能力。
我喜愛語言、寫作、閱讀、音樂，是一個摩登與懷舊兼容的人。我積極參與各種課外活動，關注文化藝術，不斷從中鍛煉提升自己的能力與內涵。而我也總能以昂揚地姿態面對生活，懷揣積極飽滿的心在歲月如歌中成長。用執著堅定與勇敢，面對未知的世界，在通往夢想的路上前行。