學生導師的自我評價如何寫（精選4篇）

學生導師的自我評價如何寫 篇1

　　作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。

　　在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

　　我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

學生導師的自我評價如何寫 篇2

　　德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。

　　勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。

　　我20xx年畢業于湛江市幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。

學生導師的自我評價如何寫 篇3

　　堅持把立德樹人作為教育的根本任務，是我黨就教育改革發展提出的一系列新理念新思想新觀點之一。黨的十九大報告強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。20xx年5月2日，在與北京大學師生座談時，要求“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。在全國教育大會上，強調，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”

　　我省本次出臺的《遼寧省深化高等學�？荚囌猩�綜合改革實施方案》，把“落實立德樹人根本任務”作為指導思想明確提出，明確了新高考的目標指向，以“兩依據一參考”為主要內容的改革措施，都是對“立德樹人”這個根本任務的具體落實。

　　高考綜合改革，就是要進一步改進完善為黨育人、為國育才的有效機制，而實現這一目標的關鍵之一就是教師。過去，基礎教育實際上一定程度上扭曲了人才觀、育人觀。學生取得了高分，大家就認為老師盡到了讓他成才、成功的責任。而新高考改革正在實現從育分到育人的轉化，這實際上是在完成立德樹人的根本任務。全省普通高中學校的每一位教師，一定要深刻領會立德樹人的內涵和意義，轉變片面的人才觀和教育觀，強化使命擔當，切實把立德樹人作為教育教學的基本思想和根本任務，把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為責任和目標，認真落實到教育教學的每一個環節。以生為本既是一種價值判斷，也是一種方法論，其落腳點是“學生”，其根本目的是促進學生的發展。以生為本，首先是要把學生看作“人”，這應該是最基本的要求。“人”既是教育的出發點，也是教育的歸結點，教育就是要按照人的成長規律把學生培養成人，培養成健全的有素質的人。

學生導師的自我評價如何寫 篇4

　　高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，也是學生選擇未來人生發展方向的關鍵時期，尊重學生的選擇權，鼓勵學生興趣特長的發展至關重要。而現行的高考制度，可供學生自主選擇的余地很小。新高考改革的目的之一就是要擴大學生發展的自主選擇權。

　　本次高考改革，強化了以學生發展為本的教育理念，讓學生站在人生規劃的角度上，思考自己未來需要走什么樣的職業發展道路，賦予其更多、更大的選擇權。為促進學生個性發展，新高考要求學生根據自身興趣、志向、優勢和高等學校招生要求以及普通高中辦學條件，揚長避短，選擇適合的科目作為選擇性考試科目，其成績計入高考總成績，力求實現“學其所好，考其所長，錄其所愿”。新高考選擇考科目理論上有十二種組合，而現行的高考學生只有兩種選擇——文科和理科，前者是后者的六倍。學生對高考科目的選擇權變化空前，這勢必倒逼高中教育模式的全面變革，首先是教師觀念的變革——秉持以學生的發展為中心的教育價值觀，尊重學生，以生為本。

　　在現行高考制度下，學生自主選擇的范圍本來就不大，而一些教師和家長還以看似“負責任”的姿態在文理選擇和志愿填報等方面包辦代替，體現的盡是師長的意志，學生的自主權被無視，尊重學生成為空談。