社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表現(xiàn)（精選3篇）

社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表現(xiàn) 篇1

　　該同志從教多年來，始終嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，從無有損教師形象和教師職業(yè)道德不良現(xiàn)象，更無以教謀私、違法亂紀(jì)的不良現(xiàn)象。在工作中，確實(shí)做到了教書育人、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，以其高尚的師德表現(xiàn)和出色的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，深受學(xué)生們的歡迎，深得領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)，被學(xué)校樹為師德的表率。

　　該同志能夠嚴(yán)格的遵守法規(guī)制度，服從學(xué)校的工作安排，能夠以大局為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，從不因個(gè)人原因貽誤工作，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，有損教師形象的話不說，有損于教師身份的事不做。沒有任何違法違紀(jì)行為，在群眾中享有較高的威望。

　　該同志熱愛教育事業(yè)，全身心的投入到工作中。多年來，始終表現(xiàn)強(qiáng)烈的事業(yè)心和極高的工作熱情，可以說，沒有任何事情能夠干擾和影響他的工作積極性。做為班主任，他全身心用在班級(jí)管理上，早來晚歸，同學(xué)生談心，做學(xué)生的思想工作。幫助學(xué)生解決困難，進(jìn)行家訪、組織活動(dòng)等一系列工作，這樣做法得到充分發(fā)展并成功在全校推廣，取得了良好的效果。在教學(xué)工作上，一絲不茍，備課、講課、輔導(dǎo)、評(píng)改，從來都是精益求精，在這一點(diǎn)上，他深得學(xué)生的好評(píng)和老師們的推崇。

社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表現(xiàn) 篇2

　　隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的教育事業(yè)也跟著時(shí)代的步伐，不斷地改革、發(fā)展、創(chuàng)新、完善……在不斷變化的教育模式與學(xué)習(xí)生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來的巨大作用和意義，但與此同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了當(dāng)代教育弊端問題之所在。現(xiàn)代教育問題層出不窮，作為一名大學(xué)生，對(duì)于“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無論是家長(zhǎng)還是老師看你學(xué)習(xí)的好與壞都是從你的考試成績(jī)來看，換言之，無論你是否學(xué)到真正有用的知識(shí)不重要，重要的是只要你的考試成績(jī)好，那么你在別人的心中就是個(gè)有前途的人!我能明白我們年中國(guó)的教育存在許多問題，這些問題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個(gè)普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國(guó)教育現(xiàn)狀，只能去深刻認(rèn)識(shí)這些問題，了解現(xiàn)代教育環(huán)境下的我們所缺失的品質(zhì)，作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，這些我們所缺失的品質(zhì)，就是未來我的教學(xué)過程不斷要要為我的學(xué)生創(chuàng)造的。

　　中國(guó)的教育問題太多太多，想著想著，可能我們整個(gè)中國(guó)的教育就錯(cuò)洞百出了，而我們每個(gè)接受中國(guó)所謂素質(zhì)教育成長(zhǎng)起來，儼然成了時(shí)代發(fā)展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個(gè)受過教育的人都有自己的思想，會(huì)自己思考，縱使中國(guó)教育如何毒害過你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結(jié)于受學(xué)校教育，我不否認(rèn)這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結(jié)于別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優(yōu)越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會(huì)到處找理由，須知，中國(guó)教育問題絕不是你一無所成的理由。對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)中存在的種種弊端，我無能為力，過多的去評(píng)判中國(guó)的教育的是與非，未免過于憤世嫉俗了，所以我更愿意去談?wù)勎覍?duì)教師這個(gè)職業(yè)的看法，作為一個(gè)師范生，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)是必不可少的。

　　一百多年來，許多先進(jìn)的中國(guó)人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國(guó)的人才，獻(xiàn)出了自己

　　畢生的精力。現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于"粉筆生涯"，以"捧著一顆心來，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁;當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不松勁"的獻(xiàn)身精神，"一貫有利于人民，一生有利青年"，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為后來者的楷模。“捧著一顆心來，不帶一棵草去”這樣的精神品質(zhì)是崇高的、神圣的，“一貫有利于人民，一生有利于青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過要從事教師這個(gè)職業(yè)，甚至有些反感教師這個(gè)職業(yè)，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路走來，我在學(xué)校待得累了，不想我未來的人生都在學(xué)校里度過，學(xué)校的生活給我的感覺就一個(gè)字”累“。小學(xué)的時(shí)候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語文課文的規(guī)矩是錯(cuò)幾個(gè)字就把課文抄幾遍，還記得我曾經(jīng)課文默寫少寫了一句話，結(jié)果把課文抄了30遍，一直抄到放學(xué)同學(xué)們都走光了我還一個(gè)人留在學(xué)校里抄。數(shù)學(xué)老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說要各個(gè)方位的直角，我畫得不對(duì)，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語老師說英語單詞、詞組聽寫沒通過的，每錯(cuò)留個(gè)撕一頁(yè)英語書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個(gè)沒通過的同學(xué)拿著我們的書當(dāng)著全班同學(xué)的面撕自己的書，我很干脆地撕了，有幾個(gè)女生哭哭啼啼不愿意撕，也不知道后果怎樣。

　　一樁樁的血淚史，讓中學(xué)的時(shí)候，考試后試卷批改完統(tǒng)計(jì)成績(jī)后，老師會(huì)氣勢(shì)洶洶地抓著試卷走進(jìn)教室丟在講臺(tái)上，吼道：”看你們考得是什么東西，連隔壁班都比不過!“瞬間班級(jí)里鴉雀無聲，每個(gè)人端正地坐著，聽老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺得教師是一個(gè)很可怕的職業(yè)，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。后來，高考結(jié)束要填志愿，再家人的”威逼利誘“以及成績(jī)太糟糕的情況下，最后只能淪落到非溫醫(yī)即溫大師范的境地了。既然最后選擇了師范，那么我就要忠一職愛一職，認(rèn)真去學(xué)習(xí)成為一個(gè)合格的教育者。我這個(gè)崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施于人“，讓我曾經(jīng)受過的毒害，不會(huì)發(fā)生在我的學(xué)生身上。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，我才發(fā)現(xiàn)，我要學(xué)習(xí)太多太多，距離成為一個(gè)合格的老師，我還需要做太多，太多。 我認(rèn)為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施于人“，這是為我們揭曉的處理人際關(guān)系的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列后，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關(guān)系的真理，也是我們處理師生關(guān)系的重要法則。人應(yīng)當(dāng)以對(duì)待自身的行為為參照物來對(duì)待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時(shí)切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等、寬容地對(duì)待學(xué)生，我們要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，我們不可以要求學(xué)生無條件地服從，學(xué)生是學(xué)校的主體。我小學(xué)被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個(gè)直角，我相信未來的我絕不會(huì)讓學(xué)生做這樣的事。再比如現(xiàn)在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學(xué)期已經(jīng)90次跑到操場(chǎng)或者體育館打卡，但是我從來沒有因?yàn)檫@簽到，在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)過一個(gè)小時(shí)。這成了真正意義上的浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)周一到周五的三點(diǎn)半就有大批的人涌向操場(chǎng)，騎車的、成群結(jié)隊(duì)走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長(zhǎng)隊(duì)，那個(gè)隊(duì)伍可比世博會(huì)排隊(duì)看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺得太過可笑了。“己所不欲，勿施于人”，這是我作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，未來成為教師，為自己提出來的最關(guān)鍵的一點(diǎn)要求。

　　教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個(gè)事物、一個(gè)東西或是一個(gè)知識(shí)的有用或者沒用不是能輕易界定出來的。我經(jīng)常聽到同學(xué)講：“這課聽了又沒什么用，反正以后也用不到”。有時(shí)候，我覺得這樣的話很膚淺，沒有什么東西可以用有用或者沒用輕易界定出來的，有這樣一句話”書到用時(shí)方恨少“，可能這個(gè)你今天覺得沒用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識(shí)了。作為一個(gè)教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業(yè)內(nèi)的那點(diǎn)柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協(xié)會(huì)舉辦的一次活動(dòng)是指導(dǎo)老師專題講座，主題是《教師語言的藝術(shù)魅力》，其中有部分會(huì)員是非師范專業(yè)的同學(xué)，他們一味地議論:”讓我們環(huán)本

　　專業(yè)的來聽教師語言的藝術(shù)魅力，簡(jiǎn)直是醬油喝醉了。”我不知道該怎么去解釋，語言的藝術(shù)不僅存在于教師這個(gè)職業(yè)，人與人的交流都是需要語言藝術(shù)的，今天你多懂一點(diǎn)，那么你明天就比別人更優(yōu)秀一點(diǎn)。我始終相信專業(yè)的書籍，今天不看，明天也會(huì)看，如果有用我們遲早會(huì)去看，但是課外的知識(shí)今天錯(cuò)過了，可能以后也不會(huì)記得要去看，在我們這個(gè)年齡段，生活很忙碌，但是接下來的日子只會(huì)越來越忙碌，人們總是想等我空閑下來再去補(bǔ)充知識(shí)，我想說我們很難是有機(jī)會(huì)空閑的，如果我們總是在等待我們空閑的那一天，可能永遠(yuǎn)等不到。多讀書、讀書廣是我對(duì)自己的忠告。

　　曾經(jīng)我對(duì)教師這個(gè)專業(yè)沒有任何好感，我覺得教師有時(shí)候很虛偽、矯情，十幾年來，我在學(xué)校的教育之下，沒有任何自由，所以我不想從事這個(gè)職業(yè)，不想繼續(xù)留在學(xué)校。但是現(xiàn)在我既已經(jīng)選擇了它，那么我就會(huì)認(rèn)真對(duì)待他，大學(xué)的這一年多里，我很深刻地感受到師范專業(yè)的不容易，要學(xué)得太多太多。教師教育并非表面那么容易，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，未來的我是否是走上講臺(tái)我不敢斷言，但是在大學(xué)這四年里，我會(huì)讓自己掌握教師教育專業(yè)的技能，以及讓自己有一顆博愛、寬容的心，能真誠(chéng)、寬容地對(duì)待我的學(xué)生以及我身邊的每一個(gè)人。

社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表現(xiàn) 篇3

　　教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程。20世紀(jì)60年代中期，許多國(guó)家對(duì)教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

　　良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價(jià)值。教師只有不斷的提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到教師的重要作用及其在教學(xué)過程中的不可替代性，“教學(xué)是一門藝術(shù)”也受到普遍的認(rèn)可，人們對(duì)教師的期望越來越高，對(duì)教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。

　　教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價(jià)值得到提升的過程。