學生綜合素質評價實施細則（精選33篇）

學生綜合素質評價實施細則 篇1

　　根據國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》制定《初中學生綜合素質評定的實施方案(討論稿)》：

　　初中學生綜合素質評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。其指導思想是：按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現、個性發展為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評定為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

　　一、初中學生綜合素質評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。各學校要首先做好20__年即將畢業的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結果作為畢業生綜合素質評定結果。對于目前非畢業班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。

　　二、要搞好檔案的建立和管理。檔案應從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質評定報告書》、與評定相關的證據資料等。各學校遵照區教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應做到：式樣美觀實用、內容完整準確、管理規范有序、查詢方便快捷。從20__年11月1日開始，對于初中轉學的學生，轉出學校應將學生檔案資料密封后轉出，轉入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關證據資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。

　　三、要進一步加強教師職業道德建設。評定工作對教師的職業道德提出了更高的要求。各學校要加強教師職業道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現評定工作的客觀、公平、公正。

　　四、做好宣傳和穩定工作。初中學生綜合素質評定政策性強，社會關注度高。各學校領導要高度重視綜合素質評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，宣傳我區的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩定。

　　五、做好培訓工作。初中學生綜合素質評定是一項專業性、技術性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。

　　六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執行過程中把意見、建議，請及時報有關科室。

　　中學生綜合素質評價實施細則（討論稿）

　　對學生綜合素質進行評定，包涵了對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結果，促進學生的全面和諧發展。為使評價工作規范、有序進行，結合我校實際，特制定本實施細則。

　　一、指導思想

　　全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實驗）》為指導，根據中學生綜合素質評價方案，全面實施學生綜合素質的評價工作，建立科學合理的評價機制，使評價的過程成為促進學生發展的過程，成為提升學校教育教學工作的過程，推進新課程的實施，促進學校素質教育的全面開展是時代的要求。

　　二、評價原則

　　（一）全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評價學生的全面發展。培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力、良好的環境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）將評價內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評價細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。

　　（三）將評價工作與“規范提高”有機結合。將評價的過程變作學校創建和發展的過程，將“規范提高”的每一脈絡深入到學校的各項工作中。

　　（四）評估內容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評價，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感和價值觀的培養。

　　（五）體現良好的可操作性。通過細化評價對象，使學校對學生的考核評價及學生的自我評價與自我測評具有可操作性，使各項評價工作有序可依。

　　（六）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。

　　三、評價內容與要求

　　（一）學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛明達；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　2、公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

　　4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

　　7、個性發展。能認識自我，建立自信，自覺地將從事優勢領域活動時所表現出來的才能和意志品質遷移到弱勢領域去，促進其不斷發展，實現個人價值。能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經驗。

　　（二）評價等第

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

　　上述方面凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，要將突出問題如實記載入袋，學期可暫不評定等第；待初三畢業前由學校評定小組根據學生綜合表現最后評定。

　　“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。

　　（1）有下列情況之一者，可在道德品質方面不評等第：

　　①攜帶管制刀具的

　　②強行向他人索要財物的

　　③糾集他人結伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的

　　④偷竊、詐騙行為、故意毀壞公共財產的

　　⑤參與賭博或變相賭博的

　　⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的

　　⑦不肯值日等學生自主管理工作的

　　⑧吸食注射毒品的

　　⑨考試舞弊

　　（2）有下列情況之一者，可在公民素養方面不評等第：

　　①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的

　　②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的

　　③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的

　　④不參加義務勞動、愛心捐款活動的

　　⑤嚴重破壞公共財物的

　　⑥參與賭博或經常進入法律、法規規定的中學生不適宜進入的營業性網吧及其他活動場所的

　　⑦染發、燙發、化妝、佩戴手飾；男生留長發，女生穿高跟鞋的

　　⑧升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的

　　⑨隨地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的.

　　⑩多次發現在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的

　　（3）有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：

　　①與同學關系不和諧、不能正確處理同學關系的

　　②不聽從教師、家長等長輩教誨的

　　③干擾課堂秩序、影響他人學習的

　　④違反學校手機使用規定的

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現、個性發展水平等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列標準之一，經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A等第，具體證據以附件形式放入成長袋。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A等第：

　　1、研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；

　　2、學習主動積極，各科成績優秀，學期總分排序列年級前15%；

　　3、小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；

　　4、在省級以上報刊雜志發表作品；

　　5、在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；

　　6、其他學習能力方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：

　　1、國家三級及以上運動員；

　　2、參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；

　　3、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；

　　4、在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；

　　5、其他運動方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A等第：

　　1、美術、音樂成績學期排序列年級前5%；

　　2、在校內外大型文藝活動中有突出表現者；

　　3、參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；

　　4、參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；

　　5、參加校級各項音樂、美術等比賽中獲前三名的（含集體項目，合唱除外）；

　　6、其他審美與表現方面突出者。

　　四、組織實施

　　（一）初中學生綜合素質評價工作領導小組

　　1、學校學生綜合素質評價工作領導小組。

　　學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、年級學生綜合素質評價工作委員會。

　　由高中各年級主任擔任評委會主任，班主任、任課教師、家長代表為委員。年級評價工作委員會具體負責對學生的各項指標的評定工作。

　　3、班級學生綜合素質評價小組。

　　由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。班級評價小組負責班級學生的自評、互評，以及活動課程的組伴等工作。

　　（二）學生使用學校下發的成長記錄簿。每個學生在六個學期的基礎上形成初中三年的總表（由學校統一印制）。每學期教務處要及時將學生相關信息縣初中新課程教務管理信息系統。

　　同時，倡導學校為每個學生建立各自的成長記錄袋。成長記錄袋中包括成長記錄簿、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，以及其他有價值的材料。班主任及相關處室要及時把顯示學生這一階段學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集，添加到成長記錄袋中。成長記錄袋由教務處統一管理。

　　（三）綜合評價實施過程中，要充分發揚民主，嚴格評估程序。

　　1、學年初，由學校（年級）學生綜合素質評價小組組織各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

　　班級評定小組成員不得少于7人，由本班班主任任組長，成員必須是本班的任課教師、班干部，學生代表不少于3人。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或學生作為評定者，經核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。

　　2、整理學生的《成長記錄袋》。

　　每個模塊學習結束后，由年級評定小組成員指導和協助學生整理《成長記錄袋》。放入成長記錄袋中的材料不宜過多，要有代表性，能表現出該生的特長和才藝。

　　3、組織學生自評。

　　學生自評是指由班級評定小組組織，各學生找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質等級。學年結束時，由年級統一安排1節課時間完成，當場填好《學生自評表》。年級評定委員會成員要到現場指導學生自評，并當場收交《學生自評表》。學生自評結果是班級評定小組評價學生時的參考依據之一。使用完后交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　4、組織學生互評，完成家長評價。

　　學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價，并評價其他同學。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評價。同時發放《家長評價表》，由學生帶回交由家長完成評價。第二天上午第一節課前，由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》和《家長評價表》。在做評價工作之前，評定小組長要做好學生評價的宣傳工作，告之其評價結果的使用和保密措施，教育學生一定要誠實待人，要客觀公正評價同伴，不要互相打聽別人的評價結果。學生互評和家長的評價結果都將作為班級評定小組評價學生時的參考依據之一，使用完后要交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　5、班主任評價。

　　班主任評價是指班主任要對全班學生的評價。參用《學生互評表》，評出每位同學的項目等級和綜合等級。

　　6、班級評定小組對學生進行初評。

　　對學生初評是指在學生自評、互評、班主任評價和家長評價的基礎上，由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價，評出學生的要素等級，得出項目等級，初步擬定其綜合等級。

　　在評價過程中，要依據自己對學生的了解，并參考學生的自評結果、學生互評結果、家長評價、班主任評價和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結果與學生的自評和家長的評價或學生的互評結果出入較大時，評價者需與學生本人面談，并適當訪談該同學，搞清評價結果差異的原因，以便更加客觀公正地評價學生。

　　7、班級評定小組集體合議。

　　班級評定小組成員根據各自對學生做出的初評結果，按序號共同對全班同學逐個進行合議，確定每位學生的各緯度等級，小組集體確認后，分別評定綜合等級。

　　8、組織學生填寫《初中學生綜合素質評價表》，由評定小組長組織學生學習“填寫說明”，指導學生填寫個人基本信息欄目，學生填好的《評價表》交由評定小組長收回。

　　9、通知評價結果，公示優秀等級學生名單。

　　各班級評定小組將評定結果呈報學校學生綜合素質評定小組，經審核后，填寫《學生素質評價報告單》，分別發放給學生本人，并帶給家長，由學生本人及家長簽字認可后，評定小組收回，交由學校政教處存檔備查，長期存檔。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　10、班級評定小組填寫《初中學生綜合素質評價表》

　　經過一周的復議期后，學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《初中學生綜合素質評價表》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。

　　（四）評價要求及說明。

　　1、學業管理。倡導實行學分制或等級制，學生學習一個模塊或單元，通過考核合格，依據學習課時數在學段學年中所占的比例、學習過程中表現性評價、學業水平測試綜合考核合格，可獲得相應的學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。勞動技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。

　　2、根據日常表現選擇出符合學生本身的表現，確定相應的等級。A、B、C、D等級對應的是優秀、良好、合格、不合格等四個等級。

　　3、在七個評價項目的子項目中，有1/2以上要素達到A且無C等級的，該項目可評為A等級（在“學習能力”項目中，必須是在本學年的語、數、外、理、化、生、政、史、地、信息技術10科目中，至少有7科學業成績達到A等級者，該項目才可評為A等級）；有1/2以上的要素等級達到B且無D等級的，該項目可評為B等級；有1/2以上的要素等級達到C等級的，該項目可評為C等級；有1/2以上的要素等級達到D等級的，該項目可評為

　　D等級。

　　4、在七個評價項目中，至少有4個項目等級達到A等級，其綜合等級才可評為優秀等級（體質健康考核不及格的不得評為優秀等級）；至少有4個項目等級達到B等級，其綜合等級才可評為良好等級（體質健康考核不及格的不得評為良好等級）；至少有3個項目等級達到C等級，其綜合等級才可評為合格等級（道德品質項目為D等級的，其綜合等級不得評為合格等級）；有4個項目等級為D等級的其綜合等級才可考慮評為不合格等級。

　　五、結果應用

　　（一）每學期綜合素質評定成績均達到C等或C等以上；同時，學生在校每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），在選修II中至少獲得6學分，總學分達到144學分，方具備初中畢業資格。綜合素質評定在C等以下的不予畢業。

　　（二）“初中學生綜合素質評價表”（總表）作為高中招生考生信息之一。

　　（三）在綜合素質評價中，普通初中學生道德品德和公民素養達不到“合格”，不能填報高中志愿。

　　（四）在綜合素質評價中，學生的“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現”單項達到A級且其他三項均為合格的，高中在同等條件下可以優先錄取；以上三項均為D級的，高中可以不錄取。

　　（五）學生如參加高中自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。

　　（六）中學向高中提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。

　　六、保障制度

　　（一）堅持班主任誠信承諾制度。班主任須與學校簽訂誠信承諾責任狀。

　　（二）評價項目抽測制度。學校將不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目A等第的學生進行復查。一旦發現有弄虛作假、違反規定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并追究當事人的責任。

　　（三）責任追究制度。在綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人的責任，確保學校提供的檔案材料真實可信。

　　附表1：初中學生學期綜合素質評價表（學期表）

學生綜合素質評價實施細則 篇2

　　一、星卡評價的理念

　　重視學生的現在，著眼學生的未來，追求對學生發展的關懷，鼓勵更多的學生更好的自我完善;通過評價，激勵學生在原有的水平上有所提高，達到“逐步成功”的培養目標。

　　二、五星卡評價的原則

　　1、主體性原則：這種評價尊重學生的主體地位，始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分體現以學生為主體的思想。

　　2、激勵性原則：評價強調“寬容學生的失誤，發現學生的閃光點，鼓勵學生不斷進取，獲得成功，多元化、多角度地讓學生體驗到成功的愉悅，從而滿足學生健康的心理需求。

　　3、發展性原則：著眼于學生的發展，使學生能在成功后總結經驗，從挫折中尋找不足。

　　三、星卡的種類

　　1、綠卡(五星起航卡)代表著學生的點滴進步，是學生奮發向上，取得某一點或初步成功的表現，是學生五星卡評價最常用的激勵手段。(每個學科老師發出的卡有所區別，分別是：班級卡、學科卡、技能卡(科學、音樂、體育、信息技術及各類獲獎)、特色卡(書法、美術、誦讀)、日行小善卡(好人好事)。

　　2、紅卡(五星揚帆卡)代表著比較多的成功和獎勵。(十張綠卡換取一張紅卡，必須集齊所有學科老師的綠卡及日行小善卡，才可換取。)

　　3、五星卡(五星超越卡：孝親敬師星、明理自律星、勤勞樂學星、文明禮儀星、陽光健體星)和我們的《好習慣伴我快樂成長本》聯系起來，代表著學生長時間通過努力取得的`成功，表明學生的不斷進步，自我超越。3張紅卡換一張五星卡，可選取一種星級獎章申請換取，每種五星卡獎章只能換一次，不可重復。五星卡獎章每學期換取一次，需要換取的同學，在期末大隊部通知的時間內填寫好自己的“好習慣伴我快樂成長本”(選取一類申報)及申請表，到班主任處進行評定后，拿3張紅卡到大隊部登記，在期末結業教育上頒發星級獎章，繡于校服上，作為紀念，本學期沒有換取的綠卡可以自行保存到下學期。

　　4、品學兼優獎學金：只有六年級可以參與每年的品學兼優獎評比，每學年末大隊部通知六年級上報品學兼優獎學金名單時，各班五星卡數量排名前五位學生有資格申請獎學金，通過班級公開評選及投票，上報一名到大隊部進行最終評定及頒獎。

　　四、星卡評價的內容及標準(如何發放各類卡)

　　(一)大隊部如何發放綠卡：

　　1、閃光的足跡

　　①各類競賽獲獎

　　學生參加鹿城區教育局舉辦的各類比較獲獎。省級：頒發綠卡5張;市級：4張;區級：3張;校級：頒發1張，參加其他單位組織比賽獲獎的頒發1張。(校級以上的榮譽由大隊部頒發，學生可以拿獎狀到大隊部蓋章換取綠卡，班主任不得雙重頒發。)

　　②作品發表刊出

　　學生作文、美術、書法、攝影、手工制作等作品入選全國級的頒發綠卡5張，入選省級4張，市級2張，區級一張，校級報刊、櫥窗等陣地入選，頒發1張綠星卡。(學生將證書及其他材料到大隊部蓋章確認，由大隊部頒發，班主任老師不得雙重頒發)

　　③藝術活動：

　　學生參加藝術專業考級、演出活動，每次獲綠卡一張。(到大隊部蓋章換取)

　　④在學校或家庭中某方面取得明顯進步，家長向班主任說明并確認后獲得班級綠卡一張;學生在校園內習慣、衛生、禮儀、好人好事具有良好引領作用的表現，發現教師應頒發本人綠卡一張。

　　(二)班主任和學科老師如何發放綠卡

　　2、耕耘的收獲

　　①班級評比活動中，獲得期末優秀的班級，每位同學可獲得綠卡1張。獲得區級優秀班級每位同學可獲得綠卡2張。(德育辦大隊部將把愛心獎勵綠卡委托班主任頒發)

　　②各學科每單元、期中、期末測試成績在班級中保持優秀或進步較快的學生，均可獲得綠卡1張。(由各學科老師直接頒發)

　　③被全校表揚一次的同學可獲綠卡1張。(發現學生閃光點老師直接頒發)

　　④班級經常組織為學校、社會做好事，在班級、全校、社會上影響較大的報大隊部討論頒發綠卡。

　　3、良好的表現

　　①課堂表現：近一周來，課前準備充分，上課認真，發言積極，合作能力特別強又善于傾聽別人的發言的可頒發綠卡1張。(各學科老師頒發)

　　②作業表現：近一周來，能按時完成作業，書寫清楚工整，質量較高，可頒發綠星卡1張。(各學科老師頒發)

　　③課外表現：近一月來，經常閱讀課外書，背古詩和參加其他課外實踐活動，興趣廣泛，效果良好的，可頒發綠星卡1張。(各學科老師頒發)

　　④日常行為表現

　　a、遵守《學生一日常規》，并得到師生公認的可頒發綠星卡1張。(班主任頒發)

　　b、做好人好事并被記錄在好人好事記錄本上的可頒發綠卡1張。(班主任頒發)

　　c、學生在文明禮儀、安全、遵守紀律方面有明顯進步可發綠卡一張。(班主任頒發)

　　⑤工作表現

　　a、近一月來，工作盡心盡職，并得到大家公認的可頒發綠卡1張。(班主任頒發)

　　b、近一月來，班隊、值日生等隊員工作出色、活動積極的，由班主任頒發綠卡1張。

　　c、一階段來，積極參加德育辦大隊部組織的各項活動，在校園、社會上造成較大影響的，由大隊部酌情頒發綠星卡。

　　有獎勵必有處罰措施：

　　4、處罰措施：

　　①給班級抹黑，影響到班級榮譽的罰綠卡1張。(班主任負責)

　　②違反學校規章制度和班規隊約的同學(如遲到、亂丟果皮紙屑、上課不守紀律、學習不認真、勞動不積極、亂拿他人東西、不守班規隊約等)，經警告仍不改者，罰綠卡1張。(各學科老師負責)

　　③受德育辦大隊部通報批評，罰綠卡1張;警告處分，罰綠卡2張;

　　五、五星卡的使用與管理

　　1、全體教師都有權利有義務嚴格按規定使用和管理好星卡，但要防止濫發、亂丟星卡而造成的負面影響。

　　2、全體教師要及時頒發好星卡，激勵優秀生的同時也要照顧后進生，適當降低坡度，酌情頒發綠卡。

　　3、各位老師對精確、定量的評價，如實按要求頒發;對模糊、定性的評價要嚴格控制數量，每學期語數任課老師每班頒發綠卡100張左右，其他任課老師每班頒發50張左右，班主任另加100張班級卡。

　　4、中隊建立星卡光榮榜，有專人負責登記星卡獲取情況。

　　5、綠卡要在集體場合隆重頒發，說明原因，以發揮正面引導，樹立榜樣的作用。

　　6、紅卡、五星卡獎章不直接頒發，由大隊部負責。學生得綠卡10張，憑10張綠卡和申報單即可到大隊部換取一張紅卡。大隊部定期公布獲紅星卡學生名單，以示表彰。表彰后，由大隊部將紅卡申報單交班主任存入學生個人成長檔案袋。

　　7、當學生過失時，教師要及時給予警告，多次警告不改者，教師要向學生扣回1張綠卡。(如果暫時沒有綠卡的，由負責登記的同學記下，得到綠卡后，補交。)扣回綠卡后，老師必須在一星期內幫助學生改正過失，一周后，確有改正或有進步，老師主動將綠卡還給學生。一周后仍沒改正的，教師要把扣回的綠卡交德育辦大隊部沒收，由大隊部給學生教育、引導、處理。教師決不能將學生的過失放任自流，要讓學生從過失中尋找不足，找準努力的方向，從而不斷改正缺點，完善自我，取得成功。

　　8、要教育學生愛護星卡，丟失不補，涂畫、損壞作廢。

　　9、五星卡作為六年級“品學兼優”獎學金的重要參考，大隊部將換取紅卡回收的各類綠卡循環使用。

　　六、五星卡的應用

　　1、平時要鼓勵學生積極爭卡，學生每得到1張紅卡時，班主任在班級里及時給予表彰，大隊部定期在宣傳窗里公布獲得紅卡名單，給予表揚，以推動學生爭卡的積極性。

　　2、每學期期末，各班統計好全班及每位同學的綠卡數，根據綠卡數每班評選出“校園之星”并把名單上報大隊部。

　　3、學生獲得綠卡數作為期末評先的重要依據。

　　4、獲“星卡”多的學生給予光榮稱號，他的照片、主要事跡將公布在校園網上。

學生綜合素質評價實施細則 篇3

　　對學生綜合素質進行評定，包涵了對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結果，促進學生的全面和諧發展。為使評價工作規范、有序進行，結合我校實際，特制定本實施細則。

　　一、指導思想

　　全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實驗）》為指導，根據中學生綜合素質評價方案，全面實施學生綜合素質的評價工作，建立科學合理的評價機制，使評價的過程成為促進學生發展的過程，成為提升學校教育教學工作的過程，推進新課程的實施，促進學校素質教育的全面開展是時代的要求。

　　二、評價原則

　　（一）全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評價學生的全面發展。培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力、良好的環境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）將評價內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評價細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。

　　（三）將評價工作與“規范提高”有機結合。將評價的過程變作學校創建和發展的過程，將“規范提高”的每一脈絡深入到學校的各項工作中。

　　（四）評估內容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評價，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感和價值觀的培養。

　　（五）體現良好的`可操作性。通過細化評價對象，使學校對學生的考核評價及學生的自我評價與自我測評具有可操作性，使各項評價工作有序可依。

　　（六）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。

　　三、評價內容與要求

　　（一）學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛明達；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　2、公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

　　4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

　　7、個性發展。能認識自我，建立自信，自覺地將從事優勢領域活動時所表現出來的才能和意志品質遷移到弱勢領域去，促進其不斷發展，實現個人價值。能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經驗。

　　（二）評價等第

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

　　上述方面凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，要將突出問題如實記載入袋，學期可暫不評定等第；待初三畢業前由學校評定小組根據學生綜合表現最后評定。

　　“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。

　　（1）有下列情況之一者，可在道德品質方面不評等第：

　　①攜帶管制刀具的

　　②強行向他人索要財物的

　　③糾集他人結伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的

　　④偷竊、詐騙行為、故意毀壞公共財產的

　　⑤參與賭博或變相賭博的

　　⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的

　　⑦不肯值日等學生自主管理工作的

　　⑧吸食注射毒品的

　　⑨考試舞弊

　　（2）有下列情況之一者，可在公民素養方面不評等第：

　　①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的

　　②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的

　　③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的

　　④不參加義務勞動、愛心捐款活動的

　　⑤嚴重破壞公共財物的

　　⑥參與賭博或經常進入法律、法規規定的中學生不適宜進入的營業性網吧及其他活動場所的

　　⑦染發、燙發、化妝、佩戴手飾；男生留長發，女生穿高跟鞋的

　　⑧升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的

　　⑨隨地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的

　　⑩多次發現在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的

　　（3）有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：

　　①與同學關系不和諧、不能正確處理同學關系的

　　②不聽從教師、家長等長輩教誨的

　　③干擾課堂秩序、影響他人學習的

　　④違反學校手機使用規定的

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現、個性發展水平等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列標準之一，經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A等第，具體證據以附件形式放入成長袋。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A等第：

　　1、研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；

　　2、學習主動積極，各科成績優秀，學期總分排序列年級前15%；

　　3、小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；

　　4、在省級以上報刊雜志發表作品；

　　5、在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；

　　6、其他學習能力方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：

　　1、國家三級及以上運動員；

　　2、參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；

　　3、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；

　　4、在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；

　　5、其他運動方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A等第：

　　1、美術、音樂成績學期排序列年級前5%；

　　2、在校內外大型文藝活動中有突出表現者；

　　3、參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；

　　4、參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；

　　5、參加校級各項音樂、美術等比賽中獲前三名的（含集體項目，合唱除外）；

　　6、其他審美與表現方面突出者。

　　四、組織實施

　　（一）初中學生綜合素質評價工作領導小組

　　1、學校學生綜合素質評價工作領導小組。

　　學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、年級學生綜合素質評價工作委員會。

　　由高中各年級主任擔任評委會主任，班主任、任課教師、家長代表為委員。年級評價工作委員會具體負責對學生的各項指標的評定工作。

　　3、班級學生綜合素質評價小組。

　　由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。班級評價小組負責班級學生的自評、互評，以及活動課程的組伴等工作。

　　（二）學生使用學校下發的成長記錄簿。每個學生在六個學期的基礎上形成初中三年的總表（由學校統一印制）。每學期教務處要及時將學生相關信息縣初中新課程教務管理信息系統。

　　同時，倡導學校為每個學生建立各自的成長記錄袋。成長記錄袋中包括成長記錄簿、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，以及其他有價值的材料。班主任及相關處室要及時把顯示學生這一階段學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集，添加到成長記錄袋中。成長記錄袋由教務處統一管理。

　　（三）綜合評價實施過程中，要充分發揚民主，嚴格評估程序。

　　1、學年初，由學校（年級）學生綜合素質評價小組組織各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

　　班級評定小組成員不得少于7人，由本班班主任任組長，成員必須是本班的任課教師、班干部，學生代表不少于3人。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或學生作為評定者，經核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。

　　2、整理學生的《成長記錄袋》。

　　每個模塊學習結束后，由年級評定小組成員指導和協助學生整理《成長記錄袋》。放入成長記錄袋中的材料不宜過多，要有代表性，能表現出該生的特長和才藝。

　　3、組織學生自評。

　　學生自評是指由班級評定小組組織，各學生找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質等級。學年結束時，由年級統一安排1節課時間完成，當場填好《學生自評表》。年級評定委員會成員要到現場指導學生自評，并當場收交《學生自評表》。學生自評結果是班級評定小組評價學生時的參考依據之一。使用完后交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　4、組織學生互評，完成家長評價。

　　學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價，并評價其他同學。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評價。同時發放《家長評價表》，由學生帶回交由家長完成評價。第二天上午第一節課前，由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》和《家長評價表》。在做評價工作之前，評定小組長要做好學生評價的宣傳工作，告之其評價結果的使用和保密措施，教育學生一定要誠實待人，要客觀公正評價同伴，不要互相打聽別人的評價結果。學生互評和家長的評價結果都將作為班級評定小組評價學生時的參考依據之一，使用完后要交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　5、班主任評價。

　　班主任評價是指班主任要對全班學生的評價。參用《學生互評表》，評出每位同學的項目等級和綜合等級。

　　6、班級評定小組對學生進行初評。

　　對學生初評是指在學生自評、互評、班主任評價和家長評價的基礎上，由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價，評出學生的要素等級，得出項目等級，初步擬定其綜合等級。

　　在評價過程中，要依據自己對學生的了解，并參考學生的自評結果、學生互評結果、家長評價、班主任評價和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結果與學生的自評和家長的評價或學生的互評結果出入較大時，評價者需與學生本人面談，并適當訪談該同學，搞清評價結果差異的原因，以便更加客觀公正地評價學生。

　　7、班級評定小組集體合議。

　　班級評定小組成員根據各自對學生做出的初評結果，按序號共同對全班同學逐個進行合議，確定每位學生的各緯度等級，小組集體確認后，分別評定綜合等級。

　　8、組織學生填寫《初中學生綜合素質評價表》，由評定小組長組織學生學習“填寫說明”，指導學生填寫個人基本信息欄目，學生填好的《評價表》交由評定小組長收回。

　　9、通知評價結果，公示優秀等級學生名單。

　　各班級評定小組將評定結果呈報學校學生綜合素質評定小組，經審核后，填寫《學生素質評價報告單》，分別發放給學生本人，并帶給家長，由學生本人及家長簽字認可后，評定小組收回，交由學校政教處存檔備查，長期存檔。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　10、班級評定小組填寫《初中學生綜合素質評價表》

　　經過一周的復議期后，學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《初中學生綜合素質評價表》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。

　　（四）評價要求及說明。

　　1、學業管理。倡導實行學分制或等級制，學生學習一個模塊或單元，通過考核合格，依據學習課時數在學段學年中所占的比例、學習過程中表現性評價、學業水平測試綜合考核合格，可獲得相應的學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。勞動技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。

　　2、根據日常表現選擇出符合學生本身的表現，確定相應的等級。A、B、C、D等級對應的是優秀、良好、合格、不合格等四個等級。

　　3、在七個評價項目的子項目中，有1/2以上要素達到A且無C等級的，該項目可評為A等級（在“學習能力”項目中，必須是在本學年的語、數、外、理、化、生、政、史、地、信息技術10科目中，至少有7科學業成績達到A等級者，該項目才可評為A等級）；有1/2以上的要素等級達到B且無D等級的，該項目可評為B等級；有1/2以上的要素等級達到C等級的，該項目可評為C等級；有1/2以上的要素等級達到D等級的，該項目可評為D等級。

　　4、在七個評價項目中，至少有4個項目等級達到A等級，其綜合等級才可評為優秀等級（體質健康考核不及格的不得評為優秀等級）；至少有4個項目等級達到B等級，其綜合等級才可評為良好等級（體質健康考核不及格的不得評為良好等級）；至少有3個項目等級達到C等級，其綜合等級才可評為合格等級（道德品質項目為D等級的，其綜合等級不得評為合格等級）；有4個項目等級為D等級的其綜合等級才可考慮評為不合格等級。

　　五、結果應用

　　（一）每學期綜合素質評定成績均達到C等或C等以上；同時，學生在校每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），在選修II中至少獲得6學分，總學分達到144學分，方具備初中畢業資格。綜合素質評定在C等以下的不予畢業。

　　（二）“初中學生綜合素質評價表”（總表）作為高中招生考生信息之一。

　　（三）在綜合素質評價中，普通初中學生道德品德和公民素養達不到“合格”，不能填報高中志愿。

　　（四）在綜合素質評價中，學生的“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現”單項達到A級且其他三項均為合格的，高中在同等條件下可以優先錄取；以上三項均為D級的，高中可以不錄取。

　　（五）學生如參加高中自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。

　　（六）中學向高中提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。

　　六、保障制度

　　（一）堅持班主任誠信承諾制度。班主任須與學校簽訂誠信承諾責任狀。

　　（二）評價項目抽測制度。學校將不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目A等第的學生進行復查。一旦發現有弄虛作假、違反規定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并追究當事人的責任。

　　（三）責任追究制度。在綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人的責任，確保學校提供的檔案材料真實可信。

學生綜合素質評價實施細則 篇4

　　第一章、總則

　　第一條為落實《綠色建筑行動方案》和《促進綠色建材生產和應用行動方案》、推動綠色建筑發展和建材工業轉型升級、推進新型城鎮化，依據《中華人民共和國節約能源法》、《民用建筑節能條例》有關要求和《綠色建材評價標識管理辦法》，制定本細則。

　　第二條本細則規定綠色建材評價標識工作(以下簡稱評價工作)的組織管理、專家委員會、評價機構的申請與發布、標識申請、評價及使用、監督管理。

　　第三條綠色建材評價應緊密圍繞綠色建筑和建材工業發展需求，促進節地與室內外環境保護、節能與能源利用、節水與水資源利用、節材與資源綜合利用等方面的材料與產品以及通用綠色建材的生產與應用。

　　第四條評價工作遵循企業自愿和公益性原則，政府倡導，市場化運作。評價技術要求和程序全國統一，標識全國通用，在全國綠色建材評價標識管理信息平臺(以下簡稱信息平臺)發布。

　　第五條綠色建材評價機構、評價專家及有關工作人員對評價結果負責。

　　建材生產企業應對獲得標識產品的質量及該產品的全部公開信息負責。

　　第二章、組織管理

　　第六條住房城鄉建設部、工業和信息化部綠色建材推廣和應用協調組明確綠色建材評價標識日常管理機構，由該機構承擔綠色建材評價標識日常實施管理和服務工作，以及住房城鄉建設部、工業和信息化部(以下簡稱兩部門)委托的相關事項。

　　第七條各省、自治區、直轄市住房城鄉建設、工業和信息化主管部門(以下簡稱省級部門。兩部門和省級部門統稱為主管部門)，負責本地區綠色建材評價標識工作。主要職責是：

　　(一)明確承擔省級綠色建材評價標識日常管理工作的機構;

　　(二)對一星級、二星級評價機構進行備案并將備案情況及時報兩部門;

　　(三)本地區綠色建材評價標識應用的協調和監管;

　　(四)在信息平臺發布本地區綠色建材評價標識等工作。

　　第三章專家委員會

　　第八條全國綠色建材評價標識專家委員會(以下簡稱專家委員會)由兩部門負責組建。專家委員會主要職責是：

　　(一)提供技術咨詢和支持;

　　(二)評審綠色建材評價技術要求;

　　(三)其他相關工作。

　　第九條專家委員會由建筑、建材等領域專家組成，設主任委員1名、副主任委員2-3名。委員任期為3年，可連續聘任。委員應具備以下條件：

　　(一)高級技術職稱且長期從事本專業工作，具有豐富的理論知識和實踐經驗，在專業領域有一定的學術影響;

　　(二)熟悉建筑或建材產業發展現狀和國內外趨勢，了解相關政策、法規、標準和規范;

　　(三)出版過相關專著、發表過相關科技論文、主持過相關國家或行業標準編制或主持過國家相關科技項目;

　　(四)良好的科學道德、認真嚴謹的學風和工作精神，秉公辦事，并勇于承擔責任;

　　(五)身體健康，年齡一般不超過68歲。

　　第十條專家委員會委員按以下程序聘任：

　　(一)單位或個人推薦，填寫《全國綠色建材評價標識專家委員會專家登記表》，并提供相應的證明材料，經所在單位同意，報兩部門審核;

　　(二)通過審核的，頒發《全國綠色建材評價標識專家證書》。

　　第十一條省級部門可參照本章成立省級專家委員會。

　　第四章、評價機構

　　第十二條評價機構應具備以下條件：

　　(一) 評價工作所需要的土木工程、材料與制品、市政與環境、節能與能源利用、機電與智能化、資源利用和可持續發展等專業人員，一星級、二星級評價機構不少于10人，三星級評價機構不少于30人。

　　其中中級及以上專業技術職稱人員比例不得低于60%，高級專業技術職稱人員比例不得低于30%;

　　(二)獨立法人資格，在行業內具有權威性、影響力;

　　(三) 評價機構人員應遵守國家法律法規，熟悉相關政策和標準規范，以及綠色建材評價技術要求;

　　(四)組織或參與過國家、行業或地方相關標準編制工作，或從事過相關建材產品的檢測、檢驗或認證工作;

　　(五)開展評價工作相適應的辦公條件;

　　(六)所需的其他條件。

　　第十三條對評價機構實施備案和動態信用清單管理。擬從事綠色建材評價標識工作的機構應提交《綠色建材評價機構備案表》。

　　備案表應隨附相關材料復印件，如法人資格證書、營業執照和其他證明材料等。

　　第十四條從事三星級綠色建材評價標識工作的機構，經所在地省級部門向兩部門備案。中央企事業單位、全國性行業學(協)會可直接向兩部門提交備案表，同時抄報所在地省級部門。從事各地一、二星級綠色建材評價標識工作的機構，向當地省級部門備案。

　　三星級評價機構如開展一星級、二星級標識評價的，向相應的省級部門備案。

　　從事三星級評價標識工作的機構應不少于兩家，每省(自治區、直轄市)從事一、二星級評價標識工作的機構應不少于兩家。

　　評價機構相關信息及時在信息平臺發布。

　　第十五條評價機構與申請評價標識的企業不得有任何經濟利益關系。從事相關建材產品設計、生產和銷售的企事業單位原則上不得作為綠色建材評價機構。

　　第五章、標識申請、評價及使用

　　第十六條標識申請由建材生產企業向相應的評價機構提出。生產企業可依據評價技術要求向相應等級的評價機構，申請相應的星級評價和標識。

　　同一生產企業的同一種產品不得同時向多個評價機構提出相同星級的申請。

　　第十七條標識申請企業應填寫《綠色建材評價標識申報書》，按照評價技術要求提供相應技術數據和證明材料，并對其真實性和準確性負責。

　　第十八條評價機構收到企業申請后，須在5個工作日內完成形式審查。通過形式審查的`，評價機構向申請企業發放受理通知書。雙方應以自愿為原則，協議雙方的權利和義務等。

　　未通過形式審查的，應一次性告知申請企業應補充的材料。

　　第十九條評價工作應在30個工作日內完成(不含抽樣復測時間)。

　　評價通過的，予以公示，公示期為10個工作日。公示無異議后，評價機構向兩部門申請證書編號，頒發標識;公示有異議的，由相應主管部門組織復核。

　　評價未通過的，如企業對評價結果有異議，應在10個工作日內向受理的評價機構提出申訴，評價機構應在10個工作日內給出答復意見;企業對評價機構的答復意見仍有異議的，可向相應的主管部門提出申訴。

　　第二十條評價機構按照本辦法規定和評價技術要求對企業申請的產品進行評價，出具評價報告，明確評價結論和等級等。

　　第二十一條獲得綠色建材評價標識的企業，應以適當、醒目的方式在產品或包裝上明示綠色建材標識。

　　第二十二條獲得標識的企業應建立標識使用管理制度，規范標識使用，保證出廠產品各項性能指標與標識的一致性。對標識的使用情況應如實記錄和存檔。

　　第二十三條標識有效期為3年，有效期內企業應于每年12月底前向評價機構提交標識使用情況報告。有效期滿6個月前可向評價機構申請延期使用復評。延期復評程序與初次申請程序一致。

　　第二十四條獲得標識的企業如發生企業重大經營活動變化的，應及時向評價機構報備。出現下列重大變化之一的，應重新提出評價申請：

　　(一)企業生產裝備、工藝等發生重大變化且嚴重影響產品性能的;

　　(二)企業生產地點發生轉移的;

　　(三)產品標準發生更新且影響產品檢測結論的。

　　第六章、監督管理

　　第二十五條評價機構每年3月底前向相應的主管部門提交上年度工作報告。報告內容應包括：評價工作概況、當年發放標識的統計、評價工作情況分析、機構和人員情況、存在的困難、問題及建議、其他應說明的情況。

　　第二十六條主管部門應對相應的評價機構和獲得標識的企業進行定期或不定期抽查和檢查。

　　第二十七條評價機構有下列情況之一的，計入誠信記錄并以適當方式公布：

　　(一)備案過程中提供虛假資料、信息的;

　　(二)未經當地主管部門備案在當地從事綠色建材評價標識工作的;

　　(三)評審過程中提供虛假資料、信息，造成評價結果嚴重失實的;

　　(四)出具虛假評價報告的;

　　(五)不能保證評價工作質量的;

　　(六)其他違背誠實信用原則的情況。

　　第二十八條獲得標識的企業出現下列重大問題之一的，評價機構應撤銷或者由主管部門責令評價機構撤銷已授予的標識，并通過信息平臺向社會公布：

　　(一)出現重大質量問題的;

　　(二)標識產品抽查不合格的;

　　(三)超范圍使用標識的;

　　(四)以欺騙等不正當手段獲得標識的;

　　(五)利用獲得的標識進行虛假或夸大宣傳的;

　　(六)其他依法應當撤銷的情形。

　　第二十九條被撤銷標識的企業，自撤銷之日起2年內不得再次申請標識;再次被撤銷標識的企業，評價機構不得再受理其評價申請。撤銷標識的有關信息在信息平臺上予以公示。

　　第三十條主管部門和管理機構工作人員在工作中徇私舞弊、濫用職權、玩忽職守或者干擾評價工作導致評價不公正的，依照有關規定給予紀律處分;構成犯罪的，依法移送司法機關追究刑事責任。

　　第三十一條任何單位或個人對評價過程或評價結果有異議的，可向主管部門提出申訴和舉報。

　　第七章、附則

　　第三十二條專家登記表及證書、評價機構備案表、標識申報書、標識式樣與格式等另行發布。

　　第三十三條省級部門可依據《綠色建材評價標識管理辦法》和本細則制定本地區實施細則。

　　第三十四條本細則自印發之日起實施。

學生綜合素質評價實施細則 篇5

　　為進一步推進實施名牌戰略，加快我省經濟結構調整，促進經濟發展方式轉變，規范福建名牌產品評價工作，科學、公正、公平、公開開展評價工作，根據《福建名牌產品管理辦法》有關規定，制定本細則。

　　一、組織申報

　　各設區市質量技術監督局根據當年申報文件等要求，組織轄區內企業進行申報。組織有關部門按以下四個方面條件對企業申報材料進行核實，不符合要求的不予推薦上報。

　　(一)申報產品主要經濟指標

　　申報產品前一年的市場銷售額必須達到規定的要求，且其前一年的納稅額與市場銷售額的比例(或前三年的納稅額與前三年市場銷售額的比例)不得低于1.5%，符合國家有關減免稅政策的產品必須有主管稅務機關的證明(減稅產品減稅額可視同為納稅額，免稅產品不受此規定限制)。申報產品前一年的市場銷售額具體要求為：

　　1.工業品市場銷售額達到1.2億元以上。屬于下列情況的分別按以下要求：

　　(1)新申報列入國家產業政策調控的以下幾類產品和部分傳統產品：

　　①危險化學品、冶煉鋼鐵制品達到5億元以上;

　　②普通硅酸鹽水泥達到3.5億元以上;

　　③建筑陶瓷、建筑石材等產品達到3億元以上;

　　④消防、印染等產品達到2.5億元以上;

　　⑤化工(林產化工、林化產品除外)、涂料(該兩類產品中的危險化學品按①規定)、藥品、衛生陶瓷、日用陶瓷以及工藝陶瓷等產品達到2億以上;

　　⑥紡織服裝、旅游鞋等產品達到1.5億元以上;

　　⑦加工食品(茶葉除外)達到1.8億元以上。

　　(2)茶葉市場銷售額達到4000萬元以上。

　　2.農產品(含蔬菜類、畜牧類、水果類、食用菌類、花卉、苗木類、以森林植物果或葉等為主要原料的初級食用林產品、初級水產品等)市場銷售額達到3500萬元以上。

　　3.軟件產品市場銷售額達到3500萬元以上。

　　4.特色產品(指國家地理標志保護產品、地理標志商標產品、農產品地理標志、中華老字號、省級及以上非物質文化遺產、國家政策鼓勵發展的特色文化產業。)

　　特色產品市場銷售額需在全省同類產品中排名前3名，并有省級行業協會的證明材料(其中國家地理標志保護產品、地理標志商標產品、農產品地理標志產品可由當地縣級及以上人民政府出具該企業產品在保護范圍內排名證明材料)。并且，國家地理標志產品同時提供國家質檢總局關于該企業獲得國家地理標志保護產品專用標志使用權的公告;地理標志商標產品，必須提供國家工商總局的商標注冊證復印件并加蓋申請人印章，同時提供商標權利人許可使用的合同或協議;農產品地理標志同時提供農業部批準該企業使用標志的文件。國家政策鼓勵發展的特色文化產業需提供國家有關部門提供的相關文件。

　　(二)商標

　　1.申報產品的商標經國家工商總局或港、澳、臺地區注冊滿一年(按當年申報文件的截止日期計算)并在有效期內，有權合法使用，且在商標注冊證核定使用的商品范圍之內的，可以申報和推薦。

　　2.使用在國外注冊的商標，或者使用外國商標與中方聯合生產的，不予申報和推薦。

　　(三)市場準入條件

　　凡是列入“強制性產品認證(CCC)”、“工業產品生產許可證(含食品生產許可證)”、“制造計量器具許可證”、“特種設備制造許可證”、“出口質量許可證”、“出口食品企業衛生登記備案”等市場準入管理的申報產品，必須取得相關證照。屬于工業產品生產許可證(含食品生產許可證)管理的產品其申報的產品名稱按企業所取得的生產許可證中的“產品名稱”及限定的許可范圍內進行申報。

　　(四)綜合

　　1.申報單位必須具備的主體資格：應取得企業法人或者農民專業合作社法人營業執照三年以上(含三年);以協會等團體名義申請且曾經獲得福建名牌產品的農產品，應取得社會團體法人登記證書三年以上(含三年)，并提供當地縣級及以上人民政府出具的推薦公函、協會注冊的商標等相關證明材料。申報單位同時還應取得組織機構代碼證三年以上(含三年)。

　　2.申報產品執行現行有效的標準。申報產品執行企業標準的，若其技術指標低于推薦性國家標準、行業標準、地方標準要求的，不予申報和推薦。

　　3.企業(食品企業除外)須提交申報產品前3年及申報當年上半年至少2次省級及以上產品質量監督抽查(包括:質監、工商、食品藥品監管等部門的產品質量監督抽檢，農業、林業、海洋與漁業部門組織的農產品、林產品、水產品、飼料等的監督抽檢或例行監測,下同)的合格報告。如沒有2次省級及以上監督抽檢報告的，企業應向設區市質監局提交抽檢申請，各設區市質監局匯總上報福建省名牌產品評定工作委員會辦公室(以下簡稱省名評辦)。

　　食品生產企業需有食品生產監管部門統一安排的前3年及申報當年上半年至少3次省級及以上監督抽檢且檢驗結果合格(企業無需提供檢驗報告，但需提供抽樣單，抽檢情況由省名評辦統一組織征求省食品藥品監管局意見)。如沒有，則不予申報。

　　屬于季節性農產品且無任何檢驗報告的應在上一年度向設區市質監局提出抽檢申請并匯總上報省名評辦，由省名評辦統一組織抽檢作為申報當年福建名牌產品的依據。

　　4.申報軟件產品必須提供軟件產品登記證書或者軟件產品著作權證書，以及獲得人社部和工信部頒發資格(水平)證書的軟件工程師達5名以上(含5名)。

　　5.企業污染排放符合國家、行業和地方強制性排放標準的要求，有污染減排任務的應完成污染減排任務。

　　6.企業生產的產品能耗應達到國家及我省頒布的單位產品能耗限額強制性標準。有節能任務的應完成節能目標任務(由縣級或縣級以上經貿部門出具證明)。

　　7.企業原材料進廠檢驗、生產工藝中的關鍵過程控制、產品質量檢驗等均配備符合相關標準要求的計量器具，且經過計量檢定或校準合格，在合格證書有效期內使用。

　　8.企業應按照GB17167-20xx《能耗企業用能單位能源計量器具配備和管理通則》國家強制性標準要求配備和使用經檢定或校準合格的能源計量器具，其中年綜合能耗5000噸標煤以上重點用能企業能源計量數據應按有關規定集中采集并與國家城市能源計量中心(福建)聯網。

　　9.近3年來有下列行為之一的企業，不予申報和推薦：

　　(1)違反國家產業政策生產的，以及國家明令禁止或淘汰工藝生產的(包括國家發改委《產業結構調整指導目錄[20xx年]》、《外商投資產業指導目錄[20xx年修訂]》以及其他部委產業政策中規定的淘汰類產品);省政府明確特殊規定流域限定生產的企業，如在流域上游的紡織、制革、造紙、冶煉等有嚴重污染的生產企業;

　　(2)申報產品因產品質量問題曾有被行政處罰的;

　　(3)出口商品國家質量檢驗不合格或因質量問題被進口國(地區)通報的;

　　(4)發生重大質量事故、環境污染事件或排放不達標、一般及以上生產安全事故、稅收違法行為，或有重大質量投訴、侵犯知識產權經查證屬實的;

　　(5)產品能耗未達到國家及我省頒布的單位產品能耗限額強制性標準的;

　　(6)出現2年及以上經營性虧損的;

　　(7)企業存在其他嚴重違反國家有關質量法律法規行為的。

　　二、現場檢查

　　由各設區市質量技術監督局分別依據工業品、農產品、軟件產品的《申報福建名牌產品企業現場檢查評分表》的內容和要求，組織對申報企業進行現場檢查、核實有關證明性文件材料的真實性和有效性，并進行評分(滿分100分)。現場檢查評分低于80分的不推薦上報。

　　三、申報材料初審

　　省名評辦依據申報條件組織對企業的申報資料進行初審。復審發現申報材料不符合申報要求的，不進入專家評審。

　　四、社會滿意度調查

　　省名評辦在有關報紙上刊登公告，在省政府門戶網站公示申報企業的主要經濟指標，公開征求社會對申報企業和申報產品主要經濟指標等的意見，對申報產品是否符合福建名牌產品要求進行投票，根據投票結果和行業部門的意見等測算社會滿意度。

　　五、組織抽檢

　　對因申報產品近三年來未經省級及以上產品質量監督抽檢2次及以上合格的，或省內檢驗機構無能力檢驗的，由省名評辦專門組織一次產品質量抽檢。其中省內檢驗機構無能力檢驗的由省名評辦組織按相關標準進行抽樣、封樣，可由申報企業送省外具有法定資質的檢驗機構檢驗并出具檢驗報告(應同時提供承檢機構有效的'資質證書及檢驗能力附表中與該產品有關的復印件并加蓋檢驗機構鮮章)。產品質量抽檢不合格的不予進入專家評審。

　　六、確定申報產品行業分組名單

　　省名評辦根據申報產品情況，研究確定申報產品行業分組名單。

　　七、組織專家評審

　　省名評辦根據申報產品行業分組名單，從福建省名牌產品評審專家庫中抽取有關專家組成若干專家評審組，按申報產品行業類別分組進行專家評審。

　　(一)專家組審查

　　1.各專家評審組依照申報條件要求，結合各設區市的申報資格初審意見，對企業申報資格進行審查，不符合條件的不予評分。

　　2.各專家評審組根據統計、稅務、海關、經信、商務、工商、環保等有關部門出具的證明性文件材料，結合各設區市的申報材料初審意見，對企業的申報材料進行嚴格審查。

　　3.各專家評審組根據統計、稅務、海關等有關部門出具的證明材料，對企業申報的各項數據(包括申報前一年申報產品市場銷售額與納稅額的比例)進行嚴格審查。

　　4.對專家評審組發現企業申報數據與各有關部門出具的證明數據之間存在不一致的情況，省名評辦根據有關職能部門出具的權威數據對該申報數據進行修正，專家評審組依據修正后的數據進行評價打分。

　　(二)專家組評分

　　1.評分標準

　　總評分為1000分。其中：“市場評價”300分，“質量評價”350分，“效益評價”200分，“發展評價”150分。具體評分標準見附件。

　　2.評分原則

　　(1)按照評價指標的性質分別采取相應的方法進行評分，具體包括連續計分法、分段計分法和單獨計分法。

　　(2)采取“連續計分法”進行量化打分的項目分別為：申報產品銷售額(量)、企業納稅總額、成本費用效益水平(工業成本費用利潤率)、總資產貢獻水平(總資產貢獻率)、企業新產品產值率、企業研發費用占銷售收入總額的比重、企業資產規模水平等7項指標。其中，農產品不進行“企業新產品產值率”的打分，替換項目為：種養植工藝創新、產品改良等，該項目為專家直接打分項目。

　　(3)“連續計分法”按照企業的三年數據分別進行量化打分，然后按0.2、0.3、0.5的權重加權平均。

　　3.綜合評價

　　各專家評審組根據資格審查符合要求的企業申報產品的材料、現場考核等結果進行綜合評價，按照評分原則和評分標準進行打分。

　　(三)提出福建名牌產品推薦意見

　　1.各專家評審組按各申報產品總分高低順序進行排序，提出是否推薦為福建名牌產品的意見。

　　2.撰寫評價報告。包括以下內容：

　　(1)簡述評審概況。包括：本專家評審組的組成、接收評審材料情況(包括申報材料的數量)以及評價評分主要過程與開展的工作等情況。

　　(2)陳述資格審查和數據審查結果。

　　(3)說明本專家評審組評分過程，對一些重要問題的處理情況和意見。

　　(4)提出福建名牌產品的推薦意見并說明理由。

　　(5)專家評審組組長及各成員簽字。

　　(6)附上本專家評審組評分結果匯總表及各申報產品的專家綜合評價評分明細表。

　　八、低分淘汰落選原則

　　除不符合相關規定外，申報產品總評分按以下原則進行低分淘汰：

　　1.行業分組中申報產品超過15項的，原則上總分最低且比倒數第四位分數低5%以上的最后3項產品落選;

　　2.行業分組中申報產品在6～15項的，原則上總分最低且比倒數第三位分數低10%以上的后1～2項產品落選;

　　3.行業分組中申報產品5項及以下的，原則上不落選;但若總分分值比上一位低15%以上的最后1項產品落選。

　　4.特色產品原則上不實行低分淘汰。

　　九、審核研究提出確定初候選名單

　　1.省名評辦對各專家評審組提交的報告進行匯總，審查各專家評審組提出的推薦意見。根據企業申報總體情況和專家評審組意見，按照《福建名牌產品管理辦法》和本細則規定，研究提出福建名牌產品擬推薦候選名單和擬不推薦建議名單，上報省名評委審定。

　　2.對經核實申報企業偽造證明材料的，列入“黑名單”，3年內不允許該企業申報福建名牌產品。

　　十、審定候選名單

　　省名評委召開全體會議，審議省名評辦提出的候選名單，研究確定福建名牌產品建議名單。

　　十一、公示建議名單

　　省名評辦通過省級主要媒體向社會公示當年福建名牌產品建議名單，征求社會各界意見，公示期為7天。

　　十二、上報省政府批準

　　經社會公示，省名評辦對反映有問題的按照相關規定進行調查核實，對無異議或經調查核實無問題的，報請省政府批準。

　　十三、公布批準名單

　　省名評辦通過省級主要媒體同時向社會公布經省政府批準的福建名牌產品名單。

　　十四、頒發證書及獎牌

　　對獲得年度“福建名牌產品”稱號的企業，頒發年度福建名牌產品證書及獎牌。

　　十五、附則

　　1.本《細則》中有關條款除特殊標明外，食品、農產品定義均按照《食品安全法》和《農產品質量安全法》中的規定。

　　2.重新申請的產品指曾經獲得過福建名牌產品稱號再次申報的產品。

　　3.省名評辦根據工作發展情況，適時組織細則修訂工作。

　　4.本細則由省名評辦負責解釋。

學生綜合素質評價實施細則 篇6

　　為認真貫徹《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，結合我校實際，特制定本細則。

　　一、評價指導思想

　　普通中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求。在教育局綜合素質評價工作委員會的領導下，對我校學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生全面協調發展，關注學生的特長和潛能，評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則。要建立科學合理的評估機制，充分發揮評估促進發展的功能，使評估的過程成為促進學生發展的過程，有用促進學生的全面發展，為學生未來的全面發展奠定基礎。

　　二、評價原則

　　1、全面性原則：評價全體學生的各個方面（不歧視弱勢學生，不只單一地看成績），關注和兼顧學生的差異和特長，擴大評價的涵蓋面。

　　2、發展性原則：對學生各個方面的發展狀態進行綜合評述，體現學生的成長走勢。

　　3、過程性原則：不僅關注結果，更關注學習過程的質量和效益（對習慣、品質、方法等非智力因素也進行評價），即將終結性評價和過程性評價有機結合。

　　4、對等性原則：改變由教師單一評價學生的現狀，開展學生自評和互評，使評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的交互活動。

　　5、激勵性原則：充分體現激勵的作用，多看到學生的優點、長處和未來（不放大學生的劣勢和弱點）。

　　6、申訴性原則：允許學生對自己的評價提出申辯，高度重視學生的意見，實事求是，讓學生心悅誠服。

　　三、評價組織領導

　　1、學校評價委員會（略）

　　學校綜合素質評價工作委員會職責：

　　（1）學校評價委員會應將A級學生人數明確分配到班，名額應按照各班學生人數比例，參考各班學生綜合素質發展狀況進行合適調節，原則上各級“優良班集體“應多于普通班集體，常規工作考核優良的班級應多于常規工作考核較落伍的班級，其分配辦法和差異幅度由綜合素質評價委員會確定。

　　（2）對評價過程進行監督指導、接受投訴和舉報，對違規行為進行嚴厲查處，以保證評價工作透明、公平、公正。

　　（3）組長：

　　①主持成立校評價工作委員會；

　　②主持委員會分工，督促責任人完成職責；

　　③督促成立班級評價工作小組；

　　④安排人員開展教師評價培訓工作。

　　⑥組織并督查校內評價工作；

　　⑦收齊終結性評價結果，并及時交教導處輸機；

　　⑧公示A級學生名單并接受學生、家長申訴和咨詢；

　　⑨建立綜合素質評價檔案。

　　（5）教導處：

　　①對評價結果進行統計分析；

　　②將終結性評價結果輸入省普通高中新課程教務信息管理系統。

　　2、班級評價工作小組（11人）

　　組長：班主任

　　組員：科任教師（5人）學生代表（5人）

　　班級評價工作小組職責：

　　①組織本班家長召開家長會；組織學生自評、互評并組織統計評價結果；

　　②詳盡實施學生月評工作；

　　③組織評價小組成員填寫學期綜合素質評價登記表，及時以通知書的形式告知家長學期評價結果；

　　④一周內以口頭形式告知學生學期評價結果；

　　⑤接受學生初步申訴或查詢。

　　四、評價內容及目標

　　（一）評價內容普通高中學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與康健、審美與表現等六個維度，各維度二級指標項目如下：

　　（1）道德品質：是非觀；

　　親社會；厚道守信。

　　（2）公民素養：熱愛祖國；

　　社會責任；遵紀守法；文明習慣。

　　（3）學習能力：學習態度；

　　學習興趣；學習習慣；創新意識。（學習能力中的其他要素主要通過課程修習中予以體現）。

　　（4）交流與合作：表達能力；

　　傾聽習慣；合作能力。

　　（5）運動與康健：生活方式；

　　體能；情緒；意志。

　　（6）審美與表現：感受美；

　　表達美。

　　（二）評價結果的表達

　　根據綜合素質的例外內容和表現特點，對評價結果采用例外的呈現方式：“道德品質“、“公民素養“和“審美與表現“的評價結果以優良、合格、尚待改進三個等級呈現；“學習能力“、“交流與合作“和“運動與康健“的評價結果以A、B、C、D四個等級呈現。

　　五、評價表及其使用說明

　　（一）綜合素質評價表（見附件）

　　（二）綜合素質評價表的使用

　　1、注意評價主體的多元化。綜合素質評價應采用自我評價、學生互評、教師評價相結合的方式，自評主要應用于形成性評價中，其結果供教師參考；學生互評和教師評價的主要依據。

　　（三）綜合素質評價表的評價等級

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定：凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為、保護環境、積極參加公益活動等行為得到學校及上級有關部門表彰的；校級及以上級部門確認的“三好學生“、“優良學生干部“、“優良團干部“，相應的項目中評定為“優良“，將詳盡內容填寫在相應評價項目的“突出表現“欄中。凡有突出問題，不符合基本標準的.，可記載為“尚待改進。綜合素質的評價項目中評定為“優良“或“尚待改進“的，其詳盡事項應如實登錄并報學校學生綜合素質評定工作委員會審定。必須提供充分的實證性材料。

　　2、“學習能力“、“運動與康健“、“審美與表現“等方面的

　　評定：凡基本符合標準者，可視情況得B或C，不符合基本要求者得D。

　　凡有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：“三好學生“及學習成績在班級前40％的；研究性學習成績顯著，有研究成果的；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在縣以上級組織的相關活動中獲獎；在縣級以上報刊雜志發表作品；在縣級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。

　　有下列情況之一者，可在運動與康健方面得A：參加縣以上級教育部門組織或認可的體育競賽活動獲獎隊員，參加校田徑運動會，單項比賽前六名；其他。有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：班級繪畫和文娛骨干；在校內外文藝活動中有突出表現；參加上級部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲獎（含集體項目，合唱除外）；其他。

　　3、綜合素質評價中，每一個維度各二級指標的評價結果中若同一個等級的個數達到半數及半數以上，則該維度的最終評價結果以該等級呈現，若兩個例外等級的個數各占半數，則最終以高等級的評價結果為準。例如，某學生的“道德品質“中的“是非觀“、“親社會“、“厚道守信“的評價結果分別為合格、合格、優良，則該學生這一維度的最終評價結果為合格；“公民素養“中的“熱愛祖國“、“社會責任“、“遵紀守法“、“文明習慣“的評價結果分別為優良、優良、合格、合格，則該學生這一維度的最終評價結果為優良。

　　4、如果“學生互評“和“教師評價“結果不一致，應提交班級評定小組討論后形成評定結果。若有分外情況則應提交學校的學生綜合素質評定工作委員會處理。

　　（四）學生學期綜合素質評價表和畢業總評表

　　學生學期綜合素質評價表是對學生學期綜合素質表現情況的全面、概括的反映，含綜合素質評價、獲獎情況和教師寄語。學生畢業總評表是對學生三年表現情況評價的匯總，含三年在校期間課程修習及學分獲得情況、學業基礎會考成績和綜合素質評價的總評記錄，是學生是否達到畢業的標準依據，也是高考錄取的參考依據之一。凡道德品質與公民素養2個維度中有一個維度總評“尚待改進“者，不予畢業。

　　六、評價實施的管理

　　（一）學校應成立學生綜合素質評定工作委員會及班級評定小組。學生綜合素質評定工作委員會由學校領導、教師和學生、家長代表組成，主要負責綜合素質評價實施細則的制定、組織實施并監督評定工作。班級評定小組由行政班班主任、導師、科任教師和學生代表組成，負責對學生進行綜合素質的詳盡評定工作。評定委員會及評定小組的人數為5人或以上。

　　（二）教育行政部門和學校要對評定者進行專項培訓，規范評價過程的操作。教師要遵循“以人為本“的原則，以發展的眼光看待學生，以保證評定工作科學、有用和公正地進行。學生綜合素質評價應由任課教師、班主任、導師共同承擔和協調，需要全體教師的積極參與，共同完成評價任務。

　　（三）加強制度建設，嚴格評價管理。要建立公示制度，向學生及其家長解釋并公示普通高中學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評定結果的使用。評定結果應及時通知學生本人及其家長，對評定結果為優良的學生進行公示。嚴格評價檔案管理，不得擅自更改評價結果。

　　建立申訴、舉報和監控制度。學生對評定結果存在異議，可向學校評定委員會提出申訴或舉報。教育行政部門和學校評定委員會應組織人員對評定工作進行過程監控和質量評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。評定工作結束后應認真進行工作總結。

　　（四）學校應保證學生能夠隨時查詢評價結果。對學生、家長及有關方面的合理查詢或質詢，要根據原始記錄、原始實證給予耐煩、透徹的答復。

學生綜合素質評價實施細則 篇7

　　1、目的和適用范圍

　　為保證本公司對生產經營單位（礦山企業、石油和天然氣開采生產企業除外）安全現狀評價安全現狀評價工作質量得到有效控制，保證評價工作過程和結果符合國家和地方有關法規及文件規定，特制定本實施細則，安全現狀評價實施細則。

　　本實施細則適用于本公司生產經營單位（礦山企業、石油和天然氣開采生產企業除外）安全現狀評價工作全過程。

　　2、職責

　　2.1辦公室負責提供對安全評價工作過程中所需要的資金、設施和消耗材料。

　　2.2辦公室文秘人員負責安全評價報告的打印、裝訂及發放。

　　2.3辦公室檔案管理員負責保管安全評價的原始記錄和安全評價報告等檔案記錄。

　　2.4安全評價部負責安全評價的實施。

　　2.5安全評價人員負責安全評價報告的編制。

　　2.6質量負責人和安全評價部負責人負責評價報告的校核。

　　2.7技術負責人負責審核批準安全評價報告。

　　3、編制依據

　　《安全生產法》

　　《安全現狀評價導則》

　　4、安全評價內容

　　安全現狀評價是根據國家有關的法律、法規規定或者生產經營單位的要求進行的，應對危險化學品使用單位生產設施、設備、裝置、貯存、運輸及安全管理等方面進行全面、綜合的安全評價。主要內容包括：

　　（1)收集評價所需的信息資料，采用恰當的方法進行危險、有害因素識別；

　　（2)對于可能造成重大后果的事故隱患，采用科學合理的安全評價方法建立相應的數學模型進行事故模擬，預測極端情況下事故的影響范圍、最大損失，以及發生事故的可能性或概率，給出量化的安全狀態參數值；

　　（3)對發現的事故隱患，根據量化的安全狀態參數值，進行整改優先度排序；

　　（4)提出安全對策措施與建議，管理制度《安全現狀評價實施細則》。

　　危險化學品使用單位應將安全現狀評價的結果納入生產經營單位事故隱患整改計劃和安全管理制度，并按計劃加以實施和檢查。

　　5、安全現狀評價工作程序

　　安全現狀評價工作程序一般包括:

　　（1)前期準備；

　　（2)危險、有害因素和事故隱患的識別；

　　（3)定性、定量評價；

　　（4)安全管理現狀評價；

　　（5)確定安全對策措施及建議；

　　（6)確定評價結論；

　　（7)安全現狀評價報告完成。

　　5.1前期準備

　　明確評價的`范圍，收集所需的各種資料，重點收集與現實運行狀況有關的各種資料與數據，包括涉及到生產運行、設備管理、安全、職業危害、消防、技術檢測等方面內容。評價機構依據生產經營單位提供的資料，按照確定的評價范圍進行評價。

　　安全現狀評價所需主要資料從以下方面收集：

　　（1)工藝；

　　（2)物料；

　　（3)生產經營單位周邊環境情況；

　　（4)設備相關資料；

　　（5)管道；

　　（6)電氣、儀表自動控制系統；

　　（7)公用工程系統；

　　（8)事故應急救援預案；

　　（9)規章制度及企業標準；

　　（10)相關的檢測和檢驗報告。

　　安全現狀評價所需主要資料清單見附錄a。

　　5.2危險、有害因素和事故隱患的識別

　　應針對評價對象的生產運行情況及工藝、設備的特點，采用科學、合理的評價方法，進行危險、有害因素識別和危險性分析，確定主要危險部位、物料的主要危險特性，有無重大危險源，以及可以導致重大事故的缺陷和隱患。

　　5.3定性、定量評價

　　根據生產經營單位的特點，確定評價的模式及采用的評價方法。安全現狀評價在系統生命周期內的生產運行階段，應盡可能的采用定量化的安全評價方法，通常采用“預先危險性分析——安全檢查表檢查——危險指數評價——重大事故分析與風險評價——有害因素現狀評價”依次漸進、定性與定量相結合的綜合性評價模式，進行科學、全面、系統地分析評價。

學生綜合素質評價實施細則 篇8

　　“品德表現”考核實施細則：

　　1、學生每學期進行一次品德表現考核

　　2、考核結果記入“學生品德表現考核記錄表”的紙質稿，并最后填入電子稿，相關內容輸入電子檔案中的“學生綜合素養情況記錄表”。

　　3、學生“品德表現”考核分為兩部分：一部分為寫實記錄，以文字形式記錄學生在相關考核內容上的表現及獲得的榮譽；一部分為量化評價，根據每一項考核內容具體要求的量化評分，得出學生的考核總分。

　　4、寫實記錄由每個學生自己登記，班主任審核；量化評價分為學生互評和教師評議兩個部分。

　　5、每班通過民主選舉，推選出學生互評委員會，擔任對班級每個同學的品德表現進行量化評分的工作。教師評議由班主任在聽取任課老師、導師意見的基礎上完成評分工作。

　　6、每學期學生的“品德表現”考核結果在班級內進行公示，并告知家長。

　　7、高三第二學期，把學生每學期的量化考核分數進行累計，以學生互評分占總分70%，教師評議分數占總分30%的比例，結算出學生的量化評價總分，根據分數的高低，全校終評出占全年級總人數25%的A等同學名單，并進行公示5日，接受全體學生和家長的監督。最終結果經學生簽名確認，再記入電子檔案。

　　品德表現量化評分標準：

　　基礎項目：

　　1、品德操守：

　　（1）熱愛祖國，擁護黨的領導

　　（2）嚴肅地對待國旗、國徽和國歌

　　（3）積極參加黨團組織主持的群眾性活動

　　（4）愛護國家財產

　　（5）不做有損國格的行為，敢于制止他人的錯誤行為

　　（6）尊敬師長，聽從師長的教導

　　（7）能體諒幫助師長

　　（8）團結同學，愛護同學，共同進步

　　（9）言行、舉止文明，尊重他人，同情和幫助有困難和疾苦的`人

　　2、責任義務：

　　（1）有社會責任感和集體榮譽感，關心集體

　　（2）愛護集體，維護集體利益，服從集體決定

　　（3）積極參加集體活動，為集體服務

　　（4）愛護集體財產

　　（5）表里一致，說真話，不弄虛作假

　　（6）守信用

　　（7）拾金不昧

　　（8）不搬弄是非，不搞小團體

　　（9）能明辨是非善惡，支持正義公道，反對邪惡

　　3、行為習慣：

　　（1）自覺遵守憲法和法律

　　（2）有組織紀律性

　　（3）遵守校紀校規，遵守公共秩序

　　（4）對他人的違法違紀行為有正確的態度

　　（5）能與同學老師正常交流，舉止文明，禮貌待人，不打架

　　（6）穿戴整潔大方，與中學生身份相適宜

　　（7）參加健康的文體娛樂活動，抵制落后、腐朽文化的侵害

　　（8）能服從分配，具有團隊意識，能與他人協作完成各項工作和任務

　　（9）個人衛生習慣良好，注意公共衛生，自覺保持教室、校園、家庭等環境整潔。

　　得分說明：各項各有9個具體指標，每個指標5分，共135分。

　　加分項目：獲得校級以上德育方面的獎勵，按等級加分

　　全面發展獎、校級優秀團干部：每人每次加15分

　　12單項獎、校級優秀團員和志愿者：每人每次加5分

　　竹洲之星綜合獎：每人每次加25分

　　竹洲之星單項獎：每人每次加20分

　　局級優秀：每人每次加30分

　　市級優秀：每人每次加35分

　　省級優秀：每人每次加40分

　　扣分項目：

　　抄襲作業或不按時完成并上交作業：

　　1-5次不扣分；6次扣2分；之后每增加一次扣一分

　　遲到或早退：（遲到時間以校預備鈴7:25為準）

　　1-4次不扣分；5次扣3分；之后每增加一次扣一分

　　作弊、作弊一次扣15分

　　值日每逃值日一次扣3分

　　曠課每曠課一節扣3分（包括自修課、活動課、體育課、學校班級組織的集體活動或聽講座）

　　違規使用手機等電子類產品，每查到一次扣3分

　　受到學校處分的扣分標準：

　　被學校處以通報批評處分的：每人每次扣5分

　　被學校處以警告處分的：每人每次扣10分

　　被學校處以嚴重警告處分的：每人每次扣15分

　　被學校處以記過處分的：每人每次扣20分

　　基礎項目得分與加分項目和扣分項目的分數總和，就是該生該學期品德表現量化得分。

學生綜合素質評價實施細則 篇9

　　一、評價項目及權重（200分）

　　（一）教學常規（85分）常規教學主要內容有課程設置（5分）、常規管理（15分）、教師備課（10）、課堂教學（25分）、作業布置與批改（10分），學生活動開展及興趣特長發展（15分）、測評組織（5分）。

　　（二）教學研究（45分）教學研究主要內容有課題研究（5分）、常規教研（15分）、課堂教學改革（10分）、教研成果（15分）。

　　（三）學業水平能力（70分）：

　　學業水平能力主要內容有教育教學質量視頻抽測（35分）、一至六年級學科教學質量抽測（35分）。

　　二、具體評價辦法

　　（一）教學常規（85分）

　　1、課程設置（5分）⑴課程開設（2分）依據課程標準全面開課，少開1科或少開多開1課時扣0、5分；依據學校實際情況開發使用校本課程獎勵1分；⑵課表編排（1分）：課表編排文理搭配合理，學科周配置科學。不符合要求0分；⑶課表執行（2分）：隨機抽查學校某節課上課情況，沒按課表上課每節扣1分。

　　2、常規管理（15分）⑴查學校常規檢查情況，看學校常規檢查原始記錄（6分）（記錄不全扣1—4分，無記錄0分）；⑵查學校常規檢查總結整改通報（6分）（總結整改通報不全扣1—4分，每次整改通報重復的扣1分，無通報0分）；⑶檢查情況與教師考評考核掛鉤（查學校記錄）3分。

　　3、教師備課（10分）：規模較大的學校隨機抽查一個年級某科備課，規模小的學校隨機抽取一個年級各科備課；⑴備課數量（3分）（按學科教學計劃對照檢查，每人次少備1課時扣0、5分）；⑵備課質量（5分），隨機抽取5課時備課，檢查備課質量：看目標是否明確，教學過程是否清晰，重點難點是否突出，學生活動設計是否充分，是否體現“學為中心，教為主導”以及“樂學、會學、創學”等，符合要求每課時1分；⑶集體備課（2分）一看集體備課研討記錄（1分），二看非執筆人修改添加情況（1分）。

　　4、課堂教學（25分）：課堂教學分優秀25—20分、良好19—17分、合格；16—15分、不合格14分以下四個等次。評分標準參照備課質量要求，重點參考是否體現“學為中心，教為主導”以及“樂學、會學、創學”等。（聽課節次等級總分除以聽課節次等于課堂教學分）5、學生作業（10分）：隨機抽取某年級某班各科作業。

　　⑴作業布置（2分）：作業設計是否科學合理；⑵作業數量（2分）：看作業數量是否適量；⑶教師批改（4分）：批改是否及時1分，是否有糾錯（1分），評價或評語規范（1分）；⑷看學生作業格式是否規范，書寫是否美觀、工整（2分）。

　　6、學生活動開展及興趣特長發展（15分）。

　　⑴學生活動開展（5分）：

　　⑵興趣特長發展（10分）7、組織檢測（5分）：

　　⑴按要求規范組織縣及以上組織的考試檢測活動1分；

　　⑵學校自行組織的考試檢測活動數量適宜，組織規范1分；

　　⑶每次檢測后按要求及時組織統計分析與診斷1分（查書面資料）；

　　（4）期末調考（2分）按照教研室要求統一組織考試，及時上報考試成績，并進行試卷分析。

　　教學常規85分主要通過視導評價。

　　（二）教學研究（45分）

　　1、課題研究（5分）申報立項（1分）由教研室組織的國家級、省級課題申報立項的1分，市級、縣級0、5分。

　　過程管理（2分）⑴ 提供過程研究記錄的案例、圖片、光盤等研究資料1分；⑵ 提供階段性總結等1分。

　　結題鑒定（1分）由教研室組織的課題結題的，國家級、省級、市級、縣級課題結題，分別記1、0、8、0、6、0、4分。

　　研究成果推廣應用（1分），研究成果在學校及以上推廣應用的。

　　2、常規教研（15分）⑴分學科查學科常規教研活動記錄，看學校學科教研情況，每月不少于2次；少一次扣1分（8分）。

　　⑵學校教師參加縣級及以上學科教研活動情況，要求參與而不參與的每次扣1分（依據各學科教研員統計情況確定）（5分）。

　　⑶ 提供學校常規教研案例、圖片、光盤、檔案等資料（2分）。

　　3、課堂教學改革（10分）方案制定（2分）⑴學校《實施方案》是否符合學校特點，是否具有可操作性（1分）；⑵學校試點學科是否組織教師研討設計規范的教學流程基本框架（1分）。

　　活動組織（8分）⑴依據學校及教育局制定的《課堂教學改革》方案的階段目標完成情況達標的2分，未達到目標及未開展活動的不給分。

　　⑵按要求主動組織的“課堂教學改革”的活動4分，主動承擔教研室組織的.全縣“課堂教學改革”研究開放活動1分。

　　⑶ 提供學校“課堂教學改革”研究的案例、圖片、光盤等資料1分。

　　4、教研成果（15分），包括課題研究、常規教研、課堂教學改革、一師一優課等方面的研究成果。

　　⑴研究成果在縣及以上獲獎、交流的論文、案例、課件等6分（含羅田教育科研網、專業學科雜志發表有關教育科研的論文、案例等），按國家級、省級、市級、縣級，分別記6、5、4、2分⑵教學模式在縣及以上展示或推廣3分。

　　⑶優質課、示范課、展示課等6分，按按國家級、省級、市級、縣級，分別記6、5、4、2分。

　　教學研究45分主要以省、市、縣各類獲獎通報以及教研室學科教研員平時活動記錄、教研室科研部組織的專項檢查、學校提供的相關專業刊物等方面為評價依據。

　　（三）學業水平能力評價（70分）：

　　1、教育質量視頻抽測（35分）單位評價得分＝本單位抽測得分÷抽測第一名得分×352、學科質量抽測（35分）單位評價得分＝本單位抽測學科四率積分÷抽測第一名學科四率積分×35學科三率積分＝平均成績40%＋及格率40%＋優秀率20%

學生綜合素質評價實施細則 篇10

　　為響應并落實《上海電子信息職業技術學院學生綜合素質評價辦法(試行)》(滬電信職院〔20__〕48號)，電子技術與工程學院結合自身雙證融通、中高職貫通、專業課與實訓課相結合等專業特點，依據綜合性、層次性、代表性、獨立性、可行性和科學性等原則，對學生整體進行德育、智育、體育和能力等綜合素質測評。明確組織機構由二級學院黨總支書記領導，學生秘書和輔導員實施，團學學生干部參與，成立“綜合素質測評工作組”，具體負責對學生的綜合素質測評、獎學助貸和推優評優工作的服務、監督和指導;輔導員、專任教師、班干及學生代表作為評價主體，成立“綜合素質測評工作小組”，具體負責日常資料收集和每次綜合素質測評工作的具體執行與匯總反饋。

　　一、評價內容

　　學生綜合素質評價主要從政治思想、行為規范、職業素養、熱心公益、文體活動五個方面進行，總分100分。

　　(一)政治思想20分

　　1、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛學校，積極參加熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛學校的社會實踐活動，有較強的民族自豪感和自信心。

　　2、堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，積極參加學校、班級組織的思想政治教育活動，并從中受到教育、提高思想覺悟。

　　3、關心政治，要求進步，積極靠攏黨、團組織，能參加黨的.基本常識的學習，自覺培養共產主義情操。積極要求上進，加強政治思想修養，培養良好的習慣，能按時寫思想匯報。

　　4、在班級或者集體會議上發表由于班級發展或同學進步的意見和建議。

　　(二)行為規范30分

　　5、遵守憲法，法律法規，遵守校紀校規;敢于同各種違法違紀行為作斗爭。

　　6、履行踐諾，知行合一，恪守知識道德，考試不作弊不剽竊;自尊自愛，自律自省。

　　7、注意個人儀表整潔，舉止有禮。不準穿著背心，拖鞋出入校園;師生見面要主動打招呼行禮，同學之間也要以禮相待，相互問好。

　　8、愛護校園公共財物，對課堂教具、設備、墻壁、門窗等須加倍愛護，不得污染或損壞，節約用電，離開教室時隨手關燈;愛護校園一草一木，自覺維護校園綠化、美化、香化、凈化。

　　9、在生活園區內杜絕使用違章電器，遮蓋煙霧報警器，飼養寵物等不良行為，保持宿舍干凈衛生。

　　10、文明使用互聯網，自覺抵制黃、賭、毒等不良誘惑。

　　(三)職業素養20分

　　11、學習認真，學習熱情高，能夠積極參加各類技能比賽。

　　12、按時完成作業，遇到學業困惑能主動和老師探討，積極參加老師答疑。

　　13、尊敬老師，熱愛學習，對待老師教學反饋能夠給予正面、客觀評價，按時完成學校評教安排。

　　14、學習態度端正，上課認真聽講，不遲到早退、不曠課。

　　15、積極參加各類求職宣講、招聘會和實習面試。

　　(四)熱心公益(第1，2，3，4學期10分;第5學期15分)

　　16、報名參加義務獻血。(第5學期評分，總分5分，報名參加義務獻血3分;完成義務獻血5分)

　　17、中福會等志愿者活動。

　　18、各類公益活動。(餐盤啄木鳥、馬路天使等)

　　(五)文體活動(第1，2，3，4學期20分;第5學期15分)

　　19、第二課堂、辯論賽講演賽、征文比賽、讀書工程、學術講座。

　　20、參加學院運動會、系部陽光體育節、趣味運動會。

　　21、參加學院及系部易班線上線線下活動。

　　22、各類型文體活動。

　　23、參加紅色紀念活動如，參觀中共一大會址、龍華烈士陵園等。

　　24、參加學院組織的晨跑活動(第1，2，3，4學期評分，第10次以下不予評分，15次-19次3分，20次-24次4分，25次(含25次)以上5分)

　　二、附加分項

　　1、參加校外各類技能大賽獲得名次者，根據獲獎等級可獲加分1-5分

　　2、參加校外各類科技、文體活動獲得名次者，根據獲獎等級可獲加分1-5分

　　3、參加各類社會實踐和公益活動，成績突出者，可獲加分1-5分

　　三、評定等第

　　1、分值等第轉換：100-85分為優秀，84-70分為良好，69-60分為合格，59-0分為不合格。

　　四、綜合素質評測不合格同學的后續評定細則

　　本學期綜合素質等第結果為不合格的同學，將在下一學期結束之前通過參加校內外活動、志愿者服務、公益服務等活動獲取分數，直至綜合素質等第達到合格。

　　綜合素質成績為40-59分的同學，需要參加公益勞動或者志愿者活動5次。公益勞動1小時為1次;志愿者活動1天為一次。

　　綜合素質成績為40分以下的同學，需要參加公益勞動或者志愿者活動10次。公益勞動1小時為1次;志愿者活動1天為一次。

　　五、其他

　　電子技術與工程學院學生綜合素質評價辦法實施細則最終解釋權歸電子技術與工程學院所屬。

學生綜合素質評價實施細則 篇11

　　學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。為了使各科教師及時了解學生的發展情況，以不斷發現問題，總結經驗，改進教學，提升教育教學質量，也為了讓每個學生了解自己，以改進缺點，發揚優點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發展，特擬定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

　　二、評價目的：

　　小學生發展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發展。

　　三、基本原則

　　（一）發展性原則。評價堅持學生的全面發展，注重學生發展過程，提高學生綜合素質，培養學生創新精神。

　　（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

　　（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發揚優點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發展的動力。

　　（四）科學性原則。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

　　（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。

　　四、評價內容與評價標準

　　（一）評價內容

　　小學生綜合素質評價主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩項內容。

　　1、基礎性發展目標主要有：道德品質與公民素養、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感

　　創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現。

　　（1）道德品質與公民素養：培養愛國主義感情、社會主義道德品質，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

　　（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創新能力。

　　（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。

　　（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。

　　（5）創新意識和實踐能力：具有初步的創新能力(包括;創新精神、創造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環境，養成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質疑、調查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

　　（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養成良好的心理品質，形成健康的生活方式。

　　（7）審美與表現：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現或有一項藝術特長。

　　2、學科學習目標

　　學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。

　　（二）評價標準

　　小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發展評價標準。

　　1、道德品質與公民素養方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。

　　在關心集體、愛護國家和集體財產、保護環境、參加公益活動方面有突出表現并得到省、市、縣（區）有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

　　2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

　　凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。

　　凡評定為A等級的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現方面評定為A：在校內外大型體育、文藝活動中有突出表現；身體素質《國家學生體質健康標準》達到優秀等級；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。

　　五、評價的具體措施：

　　小學生發展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。

　　（一）形成性評價

　　形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發展方向。形成性評價主要采用幾種形式：

　　①單元學習效果測試評價；

　　②表現性評價；

　　③即時性評價；

　　④檔案袋記錄。

　　1、單元學習效果測試評價

　　單元測試以各學科課程標準為依據，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。

　　2、表現性評價

　　表現性評價包括對課題或實踐活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。

　　3、課堂觀察中的即時評價

　　通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。教師可根據需要，關注學生突出的一、二個方面作出相應的評價記錄。這種評價可根據需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數因人而異，不是整齊劃一的。

　　課堂評價的內容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發現并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學生起一個導向、參考作用。

　　4、檔案袋記錄

　　通過收集反映學生發展變化的資料來表現學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內容取舍都有參與權，但以學生的意見為主。

　　學習評價中檔案袋的基本內容如下：

　　（1）一年級新生學前情況調查表；

　　（2）語文學科評價報告；

　　（3）數學學科評價報告；

　　（4）學生興趣特長發展表；

　　（5）考試試卷；

　　（6）其它（如同學贈言，家長、教師寄語、作業評語、學期評語、自己愿意保留的'作業、獲獎證書等等）

　　5、其它形式的評價

　　（1）完成作業情況評價。在作業過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學生的作業評價以評星和鼓勵性語言結合起來）。這種評價對學生有一種自我約束和對作業正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學生對知識的把握程度、理解程度和學生看待自我的客觀性與自信度。

　　（2）小組評價。這一評價形式多用于對學生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。

　　（二）階段性評價

　　階段性評價是一種總結性評價。一般在學期或學年進行，對學生的學期或學年的學習情況進行綜合考核評價，是一種注重學生自我發展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構成。

　　（1）期末考試

　　期末考試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想力豐富程度。

　　檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數學、英語閉卷，思品與生活、科學等開卷。

　　（2）實踐檢測

　　語文、數學、品德與生活、科學、英語等學科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。

　　實踐檢測的內容和形式，根據學科的不同可以有所區別，但是應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究性學習，調查訪問，生產勞動，實際操作，信息收集和整理，社區服務等。

　　●語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。

　　●數學可以有計算，動手操作，調查統計，參觀訪問，測量，設計制作等。

　　●英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。

　　●科學可以有實驗操作，實際觀察，科學試驗，社會調查，科技制作等。

　　●品德與生活可以有參觀訪問，社會調查，社區服務等。

　　●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節奏或進行指揮，欣賞樂曲等。

　　●美術可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。

　　●體育主要是開展多種多樣的體育活動。

　　（三）階段性（期末）綜合評價實施要點

　　1、形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現，單元學習效果測試，課堂評價、作業情況等有所側重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權重以1：4為宜。

　　2、期末考試按照區教研室統一命題，學校統一組織并進行期末考試成績質量分析，便于對教學質量的掌握和監控。

　　3、分值計算。

　　（1）學生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分×80%+學期形成性評價得分×20%

　　（2）期末檢測得分=期末考試分數×80%+實踐檢測分數×20%

　　（3）學期形成性評價分數=單元學習效果測試+課堂評價+作業情況（形成性評價項目和內容可根據學校、學生情況自主確定，綜合評價按照多數的原則進行綜合）。

　　4、結果呈現。總評結果的呈現，可以有兩種形式：學業成績和綜合評語。

　　（1）學業成績。學業成績由三部分組成：情感態度、知識技能、實踐創新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，80-90分為四顆星，70-80分為三顆星，60-70分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發展水平。評定情感態度的依據主要是學習表現，評定知識技能的依據主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創新的依據主要是實踐活動。學業成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。

　　（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語，既要充分肯定學生在學業上的進步，盡量發現其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進步實事求是，恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。

　　六、評價結果

　　（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績為主。

　　評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優秀、良好、中等、一般、不合，描述小學生綜合素質不同方面的發展狀況。對學生某一方面表現評價為“不合格”時，應極其慎重。

　　（二）小學生畢業標準由小學生畢業考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業。

　　小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據之一。小學畢業生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。

　　七、評價的組織實施

　　（一）建立組織機構。學部成立小學生綜合素質評價工作委員會，作為本部評價工作的領導和仲裁機構。委員會由學部領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。

　　（二）建立公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。

　　（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過廣泛和深入調查和討論后做出決定。

　　（四）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向學部評價工作委員會舉報和投訴，學部評價工作委員會負責調查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向學校行政部門反映。學部評價工作委員會和學校行政部門應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

　　（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質評價過程中出現弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。

　　（六）建立監控制度。學部評價工作委員會應組織人員對評價工作不定期進行過程監控和質量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結束后，評價工作領導小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優秀”等級學生的狀況進行復核。

學生綜合素質評價實施細則 篇12

　　　　一、指導思想

　　對學生評價制度的改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。學生綜合素質的評價是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，是基礎教育課程改革健康、深入發展的重要政策與制度保障。學生綜合素質的評價要以黨和國家的教育方針為指導，以實現學生的自我認識、自我教育為目標，從而促進學生全面、可持續的發展，促進學校、教師轉變教育行為和方式，同時，引導家長和社會逐步形成科學的學生成長發展觀。

　　二、組織領導

　　學校組織學生綜合素質評價工作領導小組，統籌規劃，分類指導，重點加強學生綜合素質評價工作的組織領導，狠抓各項措施的落實，完善監督機制。

　　三、評價內容和標準

　　1、綜合素質評價要體現學生間個體差異和個性發展需求，做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合、共性評價與個性評價相結合。采用定性的方式記載學生日常表現的評價信息和結果，用定量的方式記載和分析在教育教學過程中使用評價工具得出的評價結果。注重評價內容多元、方法多樣，既關注學生的過去和現在，又關注學生的將來。

　　2、要堅持以發展的觀點來評價學生的綜合素質。進行綜合評定時，既要參考學生以前的表現，更要重視學生在當年的素質發展狀況，給予綜合評定。

　　3.評價內容與評價標準以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基本依據，結合實際，將“道德品質”與“公民素養”綜合為“品行修養”，將“學習能力”、“交流合作”綜合為“實踐探究”，并拓寬“實踐探究”考察范圍。可結合使用《學生成長記錄袋》和執行《中學生日常行為規范》的情況進行評價。

　　4.綜合素質評價結果呈現包括兩個方面：⑴綜合評語。主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發展潛能以及各方面的成就。⑵等級呈現。綜合素質評價結果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優、良、合格、待提高。綜合素質表現很好的評為A等，綜合素質表現好的評為B等；綜合素質表現一般的評為C等；綜合素質表現不好的評為D等。對學生某一方面表現評為“待提高”時應非常慎重，并給予發展性指導意見。

　　四、評價方法與要求

　　（一）評價工作的程序與方式：

　　1、組織學生自評；

　　2、組織小組內同學互評；

　　3、班級綜合素質評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學生的綜合素質等級，并作出綜合性的描述；

　　4、學校綜合素質評價工作委員會進行審核。評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。

　　（二）評價要求

　　1.對各項評價指標確定明確的操作要點和統一評價標準。

　　2.對評價過程制訂明確的操作規程，體現公開、公正、公平。

　　3.各校要根據實際情況確定學生提交的.實證材料，建議主要提供以下六項實證材料：學科學業成績；關鍵的代表性作品、作業或照片、復印件；綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明；經教育行政部門認可的表彰、獲獎證書；關鍵性評語（班主任、課任老師）；學生自我描述的材料。

　　4.學校綜合素質評價工作委員會要關注學生綜合素質評價工作的全過程，審核畢業班學生的綜合素質評價結果。

　　五、制度保障

　　（一）制度保障

　　1.在開展學生綜合素質評價工作時應體現公開、公平、公正，實行嚴格的制度、誠信制度、評價質量監控制度、舉報和申訴制度、責任制和責任追究制度等。

　　2.建立健全分工協作制度。學校各職能部門的工作要與學生綜合素質評價工作有機結合，根據各自的職能，承擔相應的學生發展評價任務。

　　3.建立健全誠信服務制度。學校參與學生綜合素質評價工作的有關人員，要講誠信做到實事求是。同時采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

　　4.建立健全學校向家長公示學生綜合素質評價細則。學校可采用

　　網絡、家長通知書向家長匯報學生綜合素質評價情況。

　　（二）實施步驟

　　1.加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環境，達到消除顧慮，形成共識的目的。

　　2.形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內容、評價指標、運行機制。

　　3.全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據《學生素質評價制度》，對學生進行全面的經常性的考核和記錄。

　　（1）學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果呈報教導處

　　（2）操行等級由低年級學生家長、高年級學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結束前一周完成。

　　（3）特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。

　　（4）評語評價主要由班主任及任課老師負責實施，學生的意見可作參考，在學期結束前二周寫好交教教導處審查。

　　學生綜合素質評價領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

學生綜合素質評價實施細則 篇13

　　對學生進行綜合素質培育是促進學生全面發展，貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。結合我校實際情況，學校采取了一些措施來培養學生的綜合素質。現把此項工作總結如下:

　　一、強化宣傳，統一思想，形成共識。

　　從情感與態度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現等方面培育學生學會做人，學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質，促進學生自主發展、主動發展、全面發展和可持續發展。

　　利用廣播、網絡、板報等宣傳陣地開設專欄，通過行政會、教師會、家長會、晨會、班隊會廣泛宣傳，形成強大的輿論氛圍；樹若干先進典型，讓大家學有榜樣，趕有方向。

　　1、通過集體晨會、紅領巾廣播宣傳全面推進素質教育，培養學生的綜合素質。

　　2、利用教師會、班隊會向教師、學生宣傳，學生綜合素質的重要性。

　　3、評選“十好”少年。發揮十好少年的榜樣作用。

　　4、我們開展了下列主題活動：

　　“我祝祖國一切順”“祖國伴我成長”主題開學典禮“我護環境一直美”“愛護新校園從我做起”系列活動“我看老師微笑甜”教師節獻禮活動

　　“我望家鄉明月亮”“中秋節”繼承教育活動

　　二、加強環境建設，培育綜合素質。

　　加強教師隊伍建設，強調教師的表率作用；進一步完善設施，加強校園文化環境建設，形成良好的育人環境；加強課堂上綜合素質的培育；

　　1、加強教師隊伍建設，形成全員育人的局面。要求教師做好表率作用。

　　2、在校園文化建設上，形成良好的育人環境。“十好”內容張貼在校園里，發揮連廊、過道、樓梯的育人功能，讓墻壁會說話。

　　3、在課堂上有目的、有重點的'培育學生的某些方面、某些重點的綜合素質。

　　4、10月13日，舉行“祖國發展我成長”一年級新生入隊。

　　三、分階段、分年級，有目的、有重點的進行技能訓練。

　　1、各科任課教師有意識的訓練學生的綜合素質。如，體育課上關注學生體育素質；美術、音樂課上關注學生的藝術素養等等；

　　2、以年級組為單位，對照本年段學生綜合素質基本要求，結合本班實際情況，有目的的訓練學生的技能。

　　3、進行學生綜合素質的展示。

　　4、開展了“以書為友”紅領巾讀書節活動。好書推薦結對讀好書活動。我為書狂閱讀展示活動。書海探寶中隊主題隊會展示

　　四、開展豐富多彩的主題教育，強化學生的綜合素質。

　　利用社區、家庭和學校三結合網絡，充分挖掘校外人文資源，培育學生綜合素質。

　　1、開展“共和國尋訪英模”主題教育活動；培育學生的品德素養。

　　2、開展“以書為友”讀書節系列活動。

　　3、開展“我鍛煉我健康“體育運動會系列活動。

　　五、總結評價

　　各年級各班做好考核評價工作，開展十好少年的評比工作，對學生的日常表現，通過觀察、訪談和查閱學生成長記錄等方法給予評價。考核結果記入學生成長檔案。

　　1、果實囊中放評選各類優秀班級和個人

　　2、申報、評選學校文明班、行為規范示范班、優秀隊長（隊員）、單項“十佳”等優秀班級和個人。

　　3、學生、家長、教師分別對學生進行評價對照具體要求看是否達標。

　　一個學期下來，同學們的綜合素質：品德素養、生活習慣、勞動技能、學習素養、交往能力、體育素質、心理素質、自護能力、藝術素養都有了一定的提高。但仍有一些不足之處，主要表現為：一是活動形式不夠多樣；二是活動內容不夠豐富；三是參加的面不夠廣；四是有些活動流于形式，沒有新意。

學生綜合素質評價實施細則 篇14

　　本人為人穩重、大方，仔細對待工作，開朗自信，待人真誠，有優良的團隊精神，劇烈的責任心，良好的溝通協調實力。在責任心、事業心、親和力、決策實力、安排實力、談判實力強，具備良好的敬業精神和職業道德操守，有很強的感召力和凝合力。

　　本人作風優良、待人懇切，人際關系良好，處事冷靜穩健，能合理地統籌支配生活中的.事務。具備較強的邏輯思維方式，對事情仔細負責，能吃苦受累，有很強的責任心和團隊意識，自信、樂觀，具有肯定的創新意識。

學生綜合素質評價實施細則 篇15

　　　　一、指導思想

　　對學生評價制度的改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。學生綜合素質的評價是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，是基礎教育課程改革健康、深入發展的重要政策與制度保障。學生綜合素質的評價要以黨和國家的教育方針為指導，以實現學生的自我認識、自我教育為目標，從而促進學生全面、可持續的發展，促進學校、教師轉變教育行為和方式，同時，引導家長和社會逐步形成科學的學生成長發展觀。

　　二、組織領導

　　學校組織學生綜合素質評價工作領導小組，統籌規劃，分類指導，重點加強學生綜合素質評價工作的組織領導，狠抓各項措施的落實，完善監督機制。

　　三、評價內容和標準

　　1、綜合素質評價要體現學生間個體差異和個性發展需求，做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合、共性評價與個性評價相結合。采用定性的方式記載學生日常表現的評價信息和結果，用定量的方式記載和分析在教育教學過程中使用評價工具得出的評價結果。注重評價內容多元、方法多樣，既關注學生的過去和現在，又關注學生的將來。

　　2、要堅持以發展的觀點來評價學生的綜合素質。進行綜合評定時，既要參考學生以前的表現，更要重視學生在當年的素質發展狀況，給予綜合評定。

　　3.評價內容與評價標準以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基本依據，結合實際，將“道德品質”與“公民素養”綜合為“品行修養”，將“學習能力”、“交流合作”綜合為“實踐探究”，并拓寬“實踐探究”考察范圍。可結合使用《學生成長記錄袋》和執行《中學生日常行為規范》的情況進行評價。

　　4.綜合素質評價結果呈現包括兩個方面：⑴綜合評語。主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發展潛能以及各方面的成就。⑵等級呈現。綜合素質評價結果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優、良、合格、待提高。綜合素質表現很好的評為A等，綜合素質表現好的評為B等；綜合素質表現一般的評為C等；綜合素質表現不好的評為D等。對學生某一方面表現評為“待提高”時應非常慎重，并給予發展性指導意見。

　　四、評價方法與要求

　　（一）評價工作的程序與方式：

　　1、組織學生自評；

　　2、組織小組內同學互評；

　　3、班級綜合素質評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學生的綜合素質等級，并作出綜合性的'描述；

　　4、學校綜合素質評價工作委員會進行審核。評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。

　　（二）評價要求

　　1.對各項評價指標確定明確的操作要點和統一評價標準。

　　2.對評價過程制訂明確的操作規程，體現公開、公正、公平。

　　3.各校要根據實際情況確定學生提交的實證材料，建議主要提供以下六項實證材料：學科學業成績；關鍵的代表性作品、作業或照片、復印件；綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明；經教育行政部門認可的表彰、獲獎證書；關鍵性評語（班主任、課任老師）；學生自我描述的材料。

　　4.學校綜合素質評價工作委員會要關注學生綜合素質評價工作的全過程，審核畢業班學生的綜合素質評價結果。

　　五、制度保障

　　（一）制度保障

　　1.在開展學生綜合素質評價工作時應體現公開、公平、公正，實行嚴格的制度、誠信制度、評價質量監控制度、舉報和申訴制度、責任制和責任追究制度等。

　　2.建立健全分工協作制度。學校各職能部門的工作要與學生綜合素質評價工作有機結合，根據各自的職能，承擔相應的學生發展評價任務。

　　3.建立健全誠信服務制度。學校參與學生綜合素質評價工作的有關人員，要講誠信做到實事求是。同時采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

　　4.建立健全學校向家長公示學生綜合素質評價細則。學校可采用

　　網絡、家長通知書向家長匯報學生綜合素質評價情況。

　　（二）實施步驟

　　1.加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環境，達到消除顧慮，形成共識的目的。

　　2.形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內容、評價指標、運行機制。

　　3.全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據《學生素質評價制度》，對學生進行全面的經常性的考核和記錄。

　　（1）學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果呈報教導處

　　（2）操行等級由低年級學生家長、高年級學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結束前一周完成。

　　（3）特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。

　　（4）評語評價主要由班主任及任課老師負責實施，學生的意見可作參考，在學期結束前二周寫好交教教導處審查。

　　學生綜合素質評價領導小組

　　組長：

　　副組長：

學生綜合素質評價實施細則 篇16

　　一、科任教師要認真學習《學生綜合素質評價實施方案》，掌握評價指導思想，觀測點內容，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當、準確的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、科任教師每天要時刻關注所教學生的學習和發展情況，特別要關注學習遇到困難的'學生，及時發現，解決他們在學習方面遇到問題和困難，激發學習興趣，培養良好學習習慣、方法，提高學習能力和綜合素質。

　　三、科任教師評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報,按學校教師考核條例予以處罰，不能及時完成的要及時批評改正。

　　四、科任教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學生綜合素質評價制度的關鍵。參與評價科任教師要本著對學生負責的態度，恪守誠信原則。

　　五、科任教師本人要認真填寫《班主任工作手冊》中的相關欄目，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。

　　六、科任教師（每班指定5人）要協助班主任指導學生建立成長記錄袋。每學期末科任教師要協助班主任負責本班級學生成長記錄袋的整理和展示，學校以班級為單位進行評比。

　　七、科任教師對學生綜合素質評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正，實現定性評價與定量評價相結合。嚴禁弄虛作假，一經查實，給予必要的紀律處分，三年內不得晉級和參加評優、評模。

　　八、評價工作與科任教師的量化考核、津貼發放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標。

　　九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的科任教師，實行綜合素質評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。

　　十、學校建立申訴，舉報制度，學生對科任教師評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報。

學生綜合素質評價實施細則 篇17

　　個人始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養和能力，也使我的修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

　　在校期間學習刻苦努力，積極參加學校組織的各項活動，團結同學，有耐心，樂于幫助他人，深受老師和同學的好評！為適應社會發展的.需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

　　種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

學生綜合素質評價實施細則 篇18

　　為全面實施素質教育，促進學生綜合素質不斷提高，按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的》精神，結合《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》，以上級教育部門下發的《小學生素質綜合評價手冊》為主要載體，決定在我校小學生中開展綜合素質評價工作，為保證綜合素質評價工作的順利進行，特制定本實施方案。

　　　　一、指導思想和基本原則

　　實施綜合素質評價的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，通過開展綜合素質評價，真實反映學生的綜合素質狀況，促進學生的全面發展，適應社會主義現代化建設對人才素質的新要求。綜合素質評價工作應堅持“四個結合”的原則：一是堅持形成性評價與過程性評價相結合的原則；二是堅持科學性與可操作性相結合的原則；三是堅持學校評價與家庭監督相結合的原則；四是堅持與“三個快樂”辦學理念相結合的原則，確保評價工作科學、有序、高效地進行。

　　二、評價內容

　　根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，中小學生綜合素質評價內容包括道德、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現共六個方面，并且按三個層次（學生自評、學生互評、班主任評）四個等級（優秀、良好、及格、待及格）進行評價。

　　三、評價過程與方法

　　《小學生素質綜合評價手冊》每學期填寫一次，學年末綜合評價，確保評價結果的公平公正。學期的評價結果應及時告知學生家長及學生本人，并接受學生及家長的質詢和申訴。班主任對學生綜合素質評價書面結果進行妥善保管，以便學生在轉學、升學等過程中隨學生流動而流動。評價具體過程和方法為：

　　（一）宣傳與準備

　　1、評價宣傳

　　學校每學期均應將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，少先隊大隊部要結合《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》的有關要求，大力宣傳評價要素，并結合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規章制度，形成過程與目標相統一的長效工作機制。少先隊大隊部和班主任要加強對學生各要素發展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質的目的.。要通過家長會，等形式告訴家長綜合素質評價的目的、意義、內容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，手冊中家長的話一欄應由家長評定簽字后再收回，以充分調動家庭因素，共同促進學生綜合素質的提高，為綜合素質評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環境。

　　2、人員

　　學校成立學生綜合素質評價工作領導小組，并組織力量對班級評價成員進行培訓，為評價工作客觀公正、科學有序地進行奠定基礎。

　　（二）評價方法：

　　1、學期評價：學期評價是在班級評價小組共同主持下，組織學生開展學生自評與小組同學互評，學期末由班主任認真填寫《小學生綜合素質評價手冊》。

　　2、互評，學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。對于小學低年級段的學生，班主任還應將評價要素的各種關鍵表現，以淺顯、生動的語言進行描述、說明，以保證低段學生自評和互評的準確性。評價按“優、良、及、待及”四個等級，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統計分析并保存好，作為學期末的依據。

　　3、自評，由班主任教師向每名同學分發自評表，并在教師指導下，由學生完成。

　　自評與互評結束后，班主任應組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現自我教育的目的。其次，學生互評結果原則上應成為學生該次評價的結論主要依據，但評價小組若發現互評結果與學生實際表現不符合的，可進行調整，并由評價小組全體成員簽字存檔。

　　（三）評價結果

　　評價結果從性質上分為兩類：一是學期評價結果；二是學年評價結果，學期評價結果是學年評價結果的參考，學年評價結果視為對學生性評價。

　　評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由班主任運用文字給予準確描述，認真填寫在評價手冊上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體評價得出等級性結論。

　　學期評價結果應于評價結束后一周內告知學生及家長，接受師生監督。并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法，學校評價工作委員會應接受和妥善處理家長和學生的相關申訴。

　　四、與評價有關的政策

　　在學期評價中該學期受過學校處分的學生綜合素質評定為及格，有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的學生綜合素質評定為待及。對學生綜合素質終結性評價為待及的評定要特別慎重，應由學校學生綜合素質評價工作領導小組最后裁定。

　　五、平價結果的運用

　　1、在學期中各項均評為優秀的學生，在評市級、縣級等三好學生和優秀學生的評定時優先考慮。

　　2、學校對優秀的學生予以獎勵。

學生綜合素質評價實施細則 篇19

　　一、學校要組織家長認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的.綜合素質進行評價。

　　二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現問題，后果自負。

　　三、家長要經常與班主任、科任老師聯系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發展情況，每學期至少兩次。

　　四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發展期望，制定孩子成長規劃。

　　五、家長有目的安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業，節制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。

　　六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。

　　七、家長對學生評價，本著恪守誠信的原則，負責任的態度對孩子評價，對弄虛作假，一經查實，通報批評，取消學分。

學生綜合素質評價實施細則 篇20

　　今年是我進入大學的第一年。一年來，在各級領導和老師、同學們的關心幫助下，通過自身不斷努力，各方面均獲得一定的進步。現總結以下：

　　思想政治學習方面：積極參加學院及班級組織的思想政治學習教育活動，不斷提高自身的政治素養。并遞交了入黨申請書，積極向黨組織靠攏。生活中團結同學，擔負班長職務，以身作則，積極參加學校或班級組織的社會公益和社區服務活動，積極保護班級榮譽，能夠為實現集體目標付出最大努力。

　　學習方面：學習刻苦，態度認真。但在今后的學習當中仍有許多地方需要改進。我通過這一年的大學學習，對于專業方向、節奏、程度、難易度等等，也有所了解，投入了很多時間在學習上。在大學的后幾年中，我對學習任務有了更高的要求，在這樣的關鍵時刻，我會加倍努力學習，爭取使自己的成績有所突破。

　　勞動方面：能夠積極參加各項勞動。并在假期幫助父母做家務和一些力所能及的事，通過大量勞動不僅強健了自己的體格，還使自己深入的體會到作為一位勞動者的光榮與快樂。總之，過去的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐漸成熟的`一年。在繁忙的學習生活中體會到大學生活的充實與快樂。新的學年里，我一定要認真的學習，戒驕戒躁、勤奮敬業，在平凡的工作和學習中獲得更大的成績。

學生綜合素質評價實施細則 篇21

　　科學技術日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人才提出了新的挑戰和更高的要求，對素質教育提出了新的課題和更迫切的需要。隨著素質教育的不斷深入，新的課程改革落地生花，成果顯著。新課程改革更為關注學生個性特征的培養，更為重視學生的全面發展，更為重視學生綜合素質的提高。學生在全面、有個性、可持續的發展過程中不斷地完善自我、發展自我，綜合素質得到了全面提高。因此，中學生綜合素質評價是擺在教育工作者面前的重大課題。評價的內容與實施，評價的策略與方法，評價的模式與標準等問題要在實踐中研究，在研究中開拓，在開拓中創新。筆者現就中學生綜合素質發展評價策略在思想品德課中的運用進行探究。

　　一、經常性評價貫穿學生生活

　　單一的評價必定會束縛學生的個性特征的發展和綜合素質的提高，單純的階段性、終結性考試評價只能會使學生成為考試的機器，成為機械的知識搬運工，只會放大高分者的低能而忽略低分者的潛能，從而阻礙了學生的發展。因此，弱化考試評價，使學生生活無處不有評價，使經常性評價寓于學生的日常生活和思想品德學科教學活動中。《中學生守則》《中學生日常行為規范》可以成為學生自我評價的標尺，讓學生據此檢測自己每天的言行，并給自己一個總結性的評價。還可以讓學生把在學校的表現反饋給同學、朋友，征求他們、的評價意見，此外激發學生“公示”自己在家在社會的表現，以期得到教師、同學的評價，這樣評價融入了學生的生活，他們會注重自己的行為，尊重他人的評價，會從中發現自己的優點，查找出不足，以促進多發面的發展。在日常生活中貫穿“星級評比”此類的活動，活動中有主題、有活動安排，在有序的活動開展中學生會積極主動地尋求發展。

　　二、互動性評價激勵學生進步

　　中學生敏感且好奇心強，他們渴望得到肯定和賞識，他們在乎不同的人的評價。做好互動評價無疑成了學生成長的動力和助力。因此，對學生的評價主體應是多元的。學生本人、身邊的同學、家長、各科教師、社區人士等。教師對學生的評價是必不可少的`，但最了解學習情況的是學生本人，讓學生參與到學習評價中來，進行自我評價和互相評價，既充分尊重了學生的主體地位，又鼓勵學生形成自己獨特的品質和風格，對于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣具有重要作用。家長雖然無法了解學生在課堂的學習情況，但對學生的課前準備與課后鞏固等內容有較大發言權，因此，學習評價還應發揮家長的優勢和作用。在評價中個人、教師、家長以及社會等多種渠道的評價，會給學生帶去賞識和自信。

　　三、特色性評價促進學生和諧發展

　　評價要追求策略性、藝術性。評價要形成習慣，形成風格和特色。教師要在多元的綜合素質評價中做到有序開展，形成穩定和諧的評價文化。校訓、校歌展示學校風范、校風、校貌，展示學校風采，在良好的校園文化下，教師要力求特色性評價。要把握好課堂上的不同方式的評價“語言”，要有分數評價，還要有其他試卷評價的形式做有益補充。生活中的評價要自然而然，活動中的評價是學生愉快的要求，互動的評價是主動地參與，這樣才能發揮到評價的妙處，學生樂于參與評價才會樂于主動提高。教師要充分利用好學科教學形成特色評價。思想品德課主要任務是促進學生思想品德健康發展。評價的機會往往稍縱即逝，這就要求教師要關注學生的各種表現，認真傾聽學生的發言，及時準確地接受和反饋學生的信息。因此，教師要有意識地培養自己思維的敏捷性和流暢性，錘煉自己的教學語言。在政治課堂教學中盡量少用或者不用“不對”“錯誤”等否定性語言，禁止使用一些有損學生自尊心的語言，俗話說：“士可殺，不可辱。”重視學生的尊重需要，用能夠激發學生自信和自尊的鼓勵性評價，讓學生積極參與到課堂教學活動中，樂于思考，勤于動手，心情愉快地融入教學之中。心靈的工作需要教師用美的語言、美的行為來喚起學生的情感共鳴。教師在品德課上要善于發現美并宣揚美，要用發展的眼光挖掘學生的“成功點”“閃光點”并給予肯定。要關注學生的不同起點，用欣賞的眼光看學生，用發展的眼光看進步。這種全面的激勵性評價漸漸地形成習慣，形成風格，學生在這樣的評價中會要求進步，道德品質會向健康方向不斷發展。

　　四、全面性評價提高學生的綜合素質

　　評價的真正價值在于促進學生發展，學校管理與學科教學不能分離。全面地評價學生，促進學生全面發展主要由學科教師合作完成，不能流于形式，也不能品德教師管道德品質，體育教師負責運動健康，美術教師只管審美評價，而是要關注學生的綜合素質。在學科教學活動中開展評價，教師不僅關注學生認知領域，更要關注學生非認知領域的評價。要將學生在各種活動中表現出來的心理品質、道德素質、學習能力、交流與合作、創新精神及綜合實踐能力等內容全面納入評價之中。為了更好地進行評價，教師還要分析學生探索新路，積極開展活動為學生創造機會，使學生在有益的活動中能愉快充分地表現自我，這樣教師可以收集到大量的實證材料，評價會更到位，更有利于教師尋找相應的對策來促進學生素質的提高。在良好的評價氛圍和評價方法中，評價功能與評價焦點發生了質的改變，由重選拔到重發展、由重結果到重過程，由學生被動地接受評價到學生對評價的認同以及原有狀態的改善。可見，新的課程評價是對學生發展、提高、未來的關注。

學生綜合素質評價實施細則 篇22

　　1、你是個活潑好動、惹人喜歡的男孩。但你有時辨別能力差，沒有個性，隨皮逐流，作業只求速度不求質量。上課喜歡做小動作，講悄悄話。希望你在新的學年端正學習態度，爭取做個好學生。

　　2、在老師心目中，你總是默默無聞，學習較努力。但你的學習成績總不能穩中求升。老師希望你多吸收好同學的經驗，努力把成績提高上去!

　　3、你學習態度端正，學習習慣良好，就是有點膽小。呵，上課不怎么發言，不懂的問題不喜歡問。以后，要學會改變：大膽新的學期里，期待你的進步!

　　4、你是個文靜大方、明理懂事，待人真誠，心地善良，思想純樸的女孩。如果在學習上再認真些，改掉馬虎的小毛病，你會更優秀。加油!

　　5、你是個活潑可愛、機靈的女孩，你對人熱情大方。踏實肯干，課堂上，你總是認真聽講，并能積極舉手回答問題。老師希望你刻苦鉆研，耐心加上細心，相信你的成績一定會更加出色!

　　6、你是一個活潑、聰明而有能干的學生，你團結同學，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學習勤奮，成績優秀，希望今后嚴格要求自己，以身作則，做一個同學們信得過的好干部。

　　7、你不僅尊敬師長，而且關心集體。作業能認真完成。但是缺乏自覺性。老師希望你能努力克服自身的缺點，發揮你的聰明才智，爭做一名好學生。

　　8、在老師心目中，你是個文質彬彬的男孩，上課不愛回答問題，說話也有點靦腆。老師希望你能大膽，積極參與課堂學習，一定會成功的。

　　9、你在班級中默默無聞，從不與人爭執，為人忠誠。課內外作業能按時完成，希上課要積極動腦，舉手發言，課后要花工夫，把學到的知識鞏固牢，只有這樣，才能跟上班級同學不掉隊。

　　10、你是一個內向、不善多言的孩子。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂意為大家服務。學習上你自覺認真，上課也能開動腦筋，舉手發言，但作業不能夠及時完成，希對自己要求再嚴一點，爭做一個名副其實的好學生。

　　11、可愛的你，在學習上你表現不錯，在文體活動中你表現積極，為班級爭了光。下學期又將邁向一個新的起點，希望你能以認真執著的態度對待學習，并繼續保持你的優秀品格，期待你的更大進步!

　　12、你是一個斯斯文文的、沉默少言的女孩。但在學習上，沒有自覺性。希望今后在作業時要做到認真、細心，按時完成，加勁學習。

　　13、你是一個好動、可愛的男孩，你能積極參加學校所開展的各項公益活動，能與同學和睦相處，學習上有自覺性，作業也能按時完成，但是作業做得較馬虎，字跡也不端正，希望學習上多用一份心，做一個活潑可愛富有朝氣的好少年。

　　14、你不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛。上課能專心聽講，注意力集中。勞動表現得很積極。若能再活潑開朗一些，你會有更多的朋友、更多的歡樂。

　　15、你是個樸實、懂事的孩子，但是作業時不夠認真，字跡潦草。希望改正缺點，做一個全面發展的好學生。

　　16、在學習上你專心聽課，作業按時完成。但覺得你總有點膽小怕事，作業書寫不夠端正，如果你在學習上再下苦功，不懂就問，那你成績一定會有進步。

　　17、你尊敬老師，團結同學，積極參加公益勞動和學校開展的各項活動。不過，你學習成績進步不大。字跡潦草。在新的學期里，希望你腳踏實地前進。努力學習。

　　18、你是一個捉摸不透的女孩。在老師面前，你是一個文靜、內向懂事的孩子，在同學面前你開朗、活潑，比較外向，你學習態度端正，按時完成作業，字跡也漂亮，希望以后積極舉手，大膽發言，相信成績會有更明顯的進步。

　　19、你是老師眼中的好學生。你很棒，勤奮好學，思維敏捷。你品學兼優，全面發展，令老師贊嘆，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽的努力，使你更加出色。記住，成功總是屬于奮勇不止的人!

　　20、你尊敬老師，團結同學，積極參加公益勞動，干得滿頭大汗，上課能專心聽講，積極舉手發言，作業也能按時完成，要是你能把字寫端正，考試時多檢查，肯定你的成績會更出色。

　　21、你是一個聰明、文靜的孩子。做事認真，責任心強，關心集體，懂得尊敬老師、友愛同學。能出色完成老師布臵的各項任務。本學期成績有進步，寫作能力也有提高，望繼續努力。

　　22、你是個文靜而又懂事的女孩，勞動比較積極，學習較認真。但要多注意好同學的學習方法，適當地取長補短，好的學習方法加上好的學習態度，相信你會有進步。

　　23、在老師眼里，你是一個聰明、機靈的女孩。你尊敬老師帶頭參加各項活動，作業字跡清楚，上課時能認真聽講，積極動腦，舉手發言各方面都很出色，希望你要從小樹立遠大的理想，朝著自己的目標奮斗，相信自己!

　　24、在老師眼里，你是一個文靜而又可愛的女孩。對待同學你很熱情、真誠。不過，你上課的時候顯得有點安靜。老師覺得你應該以優秀學生為榜樣，學習他們先進的學習方法，揚長避短，你一定會取得成功。

　　25、你不僅尊敬師長，友愛同學，而且關心集體，樂意為同學服務。但作業時，不夠認真，字跡潦草。老師希望你能吸取好同學的經驗，刻苦學習，爭當好學生的。

　　26、你是一個文靜、善良的女孩。你積極參加公益勞動，樂于幫助有困難的同學，有奉獻精神，上課能認真聽講，作業令老師滿意，希你考試時細心、多檢查，避免不必要的失誤，爭取得到令人滿意的成績。

　　27、一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小男孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現自己。如果你在學習上再努力些，你會更棒，加油!

　　28、在老師眼里，你懂事、踏實、穩重，積極參加各種活動。上課能認真聽講，但缺少一份鉆勁。希望你積極動腦，各方面嚴格要求自己，不斷完善自己，努力學習。

學生綜合素質評價實施細則 篇23

　　對學生綜合素質進行評定，包涵了對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結果，促進學生的全面和諧發展。為使評價工作規范、有序進行，結合我校實際，特制定本實施細則。

　　一、指導思想

　　全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實驗）》為指導，根據中學生綜合素質評價方案，全面實施學生綜合素質的評價工作，建立科學合理的評價機制，使評價的過程成為促進學生發展的過程，成為提升學校教育教學工作的過程，推進新課程的實施，促進學校素質教育的全面開展是時代的要求。

　　二、評價原則

　　（一）全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評價學生的全面發展。培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力、良好的環境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）將評價內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評價細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。

　　（三）將評價工作與“規范提高”有機結合。將評價的過程變作學校創建和發展的過程，將“規范提高”的每一脈絡深入到學校的各項工作中。

　　（四）評估內容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評價，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感和價值觀的培養。

　　（五）體現良好的可操作性。通過細化評價對象，使學校對學生的考核評價及學生的自我評價與自我測評具有可操作性，使各項評價工作有序可依。

　　（六）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。

　　三、評價內容與要求

　　（一）學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛明達；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　2、公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

　　4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

　　7、個性發展。能認識自我，建立自信，自覺地將從事優勢領域活動時所表現出來的才能和意志品質遷移到弱勢領域去，促進其不斷發展，實現個人價值。能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經驗。

　　（二）評價等第

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

　　上述方面凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，要將突出問題如實記載入袋，學期可暫不評定等第；待初三畢業前由學校評定小組根據學生綜合表現最后評定。

　　“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。

　　（1）有下列情況之一者，可在道德品質方面不評等第：

　　①攜帶管制刀具的

　　②強行向他人索要財物的

　　③糾集他人結伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的

　　④偷竊、詐騙行為、故意毀壞公共財產的

　　⑤參與賭博或變相賭博的

　　⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的

　　⑦不肯值日等學生自主管理工作的

　　⑧吸食注射毒品的

　　⑨考試舞弊

　　（2）有下列情況之一者，可在公民素養方面不評等第：

　　①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的

　　②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的

　　③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的

　　④不參加義務勞動、愛心捐款活動的

　　⑤嚴重破壞公共財物的

　　⑥參與賭博或經常進入法律、法規規定的中學生不適宜進入的'營業性網吧及其他活動場所的

　　⑦染發、燙發、化妝、佩戴手飾；男生留長發，女生穿高跟鞋的

　　⑧升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的

　　⑨隨地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的

　　⑩多次發現在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的

　　（3）有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：

　　①與同學關系不和諧、不能正確處理同學關系的

　　②不聽從教師、家長等長輩教誨的

　　③干擾課堂秩序、影響他人學習的

　　④違反學校手機使用規定的

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現、個性發展水平等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列標準之一，經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A等第，具體證據以附件形式放入成長袋。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A等第：

　　1、研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；

　　2、學習主動積極，各科成績優秀，學期總分排序列年級前15%；

　　3、小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；

　　4、在省級以上報刊雜志發表作品；

　　5、在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；

　　6、其他學習能力方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：

　　1、國家三級及以上運動員；

　　2、參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；

　　3、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；

　　4、在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；

　　5、其他運動方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A等第：

　　1、美術、音樂成績學期排序列年級前5%；

　　2、在校內外大型文藝活動中有突出表現者；

　　3、參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；

　　4、參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；

　　5、參加校級各項音樂、美術等比賽中獲前三名的（含集體項目，合唱除外）；

　　6、其他審美與表現方面突出者。

　　四、組織實施

　　（一）初中學生綜合素質評價工作領導小組

　　1、學校學生綜合素質評價工作領導小組。

　　學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、年級學生綜合素質評價工作委員會。

　　由高中各年級主任擔任評委會主任，班主任、任課教師、家長代表為委員。年級評價工作委員會具體負責對學生的各項指標的評定工作。

　　3、班級學生綜合素質評價小組。

　　由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。班級評價小組負責班級學生的自評、互評，以及活動課程的組伴等工作。

　　（二）學生使用學校下發的成長記錄簿。每個學生在六個學期的基礎上形成初中三年的總表（由學校統一印制）。每學期教務處要及時將學生相關信息縣初中新課程教務管理信息系統。

　　同時，倡導學校為每個學生建立各自的成長記錄袋。成長記錄袋中包括成長記錄簿、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，以及其他有價值的材料。班主任及相關處室要及時把顯示學生這一階段學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集，添加到成長記錄袋中。成長記錄袋由教務處統一管理。

　　（三）綜合評價實施過程中，要充分發揚民主，嚴格評估程序。

　　1、學年初，由學校（年級）學生綜合素質評價小組組織各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

　　班級評定小組成員不得少于7人，由本班班主任任組長，成員必須是本班的任課教師、班干部，學生代表不少于3人。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或學生作為評定者，經核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。

　　2、整理學生的《成長記錄袋》。

　　每個模塊學習結束后，由年級評定小組成員指導和協助學生整理《成長記錄袋》。放入成長記錄袋中的材料不宜過多，要有代表性，能表現出該生的特長和才藝。

　　3、組織學生自評。

　　學生自評是指由班級評定小組組織，各學生找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質等級。學年結束時，由年級統一安排1節課時間完成，當場填好《學生自評表》。年級評定委員會成員要到現場指導學生自評，并當場收交《學生自評表》。學生自評結果是班級評定小組評價學生時的參考依據之一。使用完后交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　4、組織學生互評，完成家長評價。

　　學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價，并評價其他同學。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評價。同時發放《家長評價表》，由學生帶回交由家長完成評價。第二天上午第一節課前，由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》和《家長評價表》。在做評價工作之前，評定小組長要做好學生評價的宣傳工作，告之其評價結果的使用和保密措施，教育學生一定要誠實待人，要客觀公正評價同伴，不要互相打聽別人的評價結果。學生互評和家長的評價結果都將作為班級評定小組評價學生時的參考依據之一，使用完后要交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　5、班主任評價。

　　班主任評價是指班主任要對全班學生的評價。參用《學生互評表》，評出每位同學的項目等級和綜合等級。

　　6、班級評定小組對學生進行初評。

　　對學生初評是指在學生自評、互評、班主任評價和家長評價的基礎上，由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價，評出學生的要素等級，得出項目等級，初步擬定其綜合等級。

　　在評價過程中，要依據自己對學生的了解，并參考學生的自評結果、學生互評結果、家長評價、班主任評價和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結果與學生的自評和家長的評價或學生的互評結果出入較大時，評價者需與學生本人面談，并適當訪談該同學，搞清評價結果差異的原因，以便更加客觀公正地評價學生。

　　7、班級評定小組集體合議。

　　班級評定小組成員根據各自對學生做出的初評結果，按序號共同對全班同學逐個進行合議，確定每位學生的各緯度等級，小組集體確認后，分別評定綜合等級。

　　8、組織學生填寫《初中學生綜合素質評價表》，由評定小組長組織學生學習“填寫說明”，指導學生填寫個人基本信息欄目，學生填好的《評價表》交由評定小組長收回。

　　9、通知評價結果，公示優秀等級學生名單。

　　各班級評定小組將評定結果呈報學校學生綜合素質評定小組，經審核后，填寫《學生素質評價報告單》，分別發放給學生本人，并帶給家長，由學生本人及家長簽字認可后，評定小組收回，交由學校政教處存檔備查，長期存檔。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　10、班級評定小組填寫《初中學生綜合素質評價表》

　　經過一周的復議期后，學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《初中學生綜合素質評價表》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。

　　（四）評價要求及說明。

　　1、學業管理。倡導實行學分制或等級制，學生學習一個模塊或單元，通過考核合格，依據學習課時數在學段學年中所占的比例、學習過程中表現性評價、學業水平測試綜合考核合格，可獲得相應的學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。勞動技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。

　　2、根據日常表現選擇出符合學生本身的表現，確定相應的等級。A、B、C、D等級對應的是優秀、良好、合格、不合格等四個等級。

　　3、在七個評價項目的子項目中，有1/2以上要素達到A且無C等級的，該項目可評為A等級（在“學習能力”項目中，必須是在本學年的語、數、外、理、化、生、政、史、地、信息技術10科目中，至少有7科學業成績達到A等級者，該項目才可評為A等級）；有1/2以上的要素等級達到B且無D等級的，該項目可評為B等級；有1/2以上的要素等級達到C等級的，該項目可評為C等級；有1/2以上的要素等級達到D等級的，該項目可評為

　　D等級。

　　4、在七個評價項目中，至少有4個項目等級達到A等級，其綜合等級才可評為優秀等級（體質健康考核不及格的不得評為優秀等級）；至少有4個項目等級達到B等級，其綜合等級才可評為良好等級（體質健康考核不及格的不得評為良好等級）；至少有3個項目等級達到C等級，其綜合等級才可評為合格等級（道德品質項目為D等級的，其綜合等級不得評為合格等級）；有4個項目等級為D等級的其綜合等級才可考慮評為不合格等級。

　　五、結果應用

　　（一）每學期綜合素質評定成績均達到C等或C等以上；同時，學生在校每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分），在選修II中至少獲得6學分，總學分達到144學分，方具備初中畢業資格。綜合素質評定在C等以下的不予畢業。

　　（二）“初中學生綜合素質評價表”（總表）作為高中招生考生信息之一。

　　（三）在綜合素質評價中，普通初中學生道德品德和公民素養達不到“合格”，不能填報高中志愿。

　　（四）在綜合素質評價中，學生的“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現”單項達到A級且其他三項均為合格的，高中在同等條件下可以優先錄取；以上三項均為D級的，高中可以不錄取。

　　（五）學生如參加高中自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。

　　（六）中學向高中提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。

　　六、保障制度

　　（一）堅持班主任誠信承諾制度。班主任須與學校簽訂誠信承諾責任狀。

　　（二）評價項目抽測制度。學校將不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目A等第的學生進行復查。一旦發現有弄虛作假、違反規定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并追究當事人的責任。

　　（三）責任追究制度。在綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人的責任，確保學校提供的檔案材料真實可信。

　　附表1：初中學生學期綜合素質評價表（學期表）

學生綜合素質評價實施細則 篇24

　　以德待人方能治人，有德者方能成就大業。我深知一個人的品德對于他的成功至關重要。雖然我并非完美無缺的圣人，也不會做出無理卑鄙的事情，但我在處理人際關系時，會盡力幫助他人，并在交往的過程中不斷了解他們，以便選擇與之交往。我的處世原則是“人不犯我，我不犯人;人初犯我，我不犯人;人再犯我，我亦不犯人;人三次犯我，吾必犯人。”我心懷孝心，真誠善良，善于理解他人的情感，對朋友忠誠可靠，與其他人的交往也都有條不紊，避免糾葛。

　　我是一個有思想的人，我堅持自己的思想，與眾不同。我有一個綽號叫“地雷”，這意味著我在言語上會給人帶來驚喜，有時甚至“一鳴驚人”。我從未將追求成績、獲得獎學金放在心上，然而金錢卻會主動找上我，我從不拒絕。來到大學，我只是為了追求智慧，培養思維能力，成為一個有思想的`人。我并不喜歡炫耀自己，而是喜歡在深深的水池中靜靜地思考。分數并不能完全體現一個人的智商，它只是主觀意識在客觀上的一種表現，有起有伏是一種合理的客觀規律。因此，我對分數既不高興，也不難過。作為一個女生，愛美是人的本性，我愿意為了美麗而付出努力，不介意自己沒有太強壯的體魄。我并不因為體育成績不好而感到羞愧，我更愿意像柔弱的柳樹一樣在風中搖擺，而不是羨慕那些得到金牌的人，我的身體柔軟而堅韌。對于體育，我只是與之交往的人之一，我不知道我的分數是多少，我只希望能夠順利完成800米的比賽，不掛科就可以了，沒什么好擔心的。我不是一個體育健將，也不是將軍猛士，為什么要委屈自己的身體呢？跑步是為了鍛煉身體，速度并不是最重要的。

　　勞動有時是一種愉悅身心的方式，但是體力是有限的，勞動時間也是有限的。在保持學習精力不受損害的前提下，勞動是我生活中不可或缺的一部分。然而，我討厭被強迫勞動而沒有任何報酬，壓榨學生的剩余勞動價值，忍氣吞聲地從事不情愿的勞動活動，對我來說就像是被流放到邊疆，受刑一樣。勞動是財富的源泉，但最初創造財富的應該是奴隸。我不是奴隸，所以我應該“勞吾所愛之行動。”

　　在這樣的人生態度下，我相信我能夠與人和睦相處，取得成功。我的處世原則和價值觀將指引著我走向更加輝煌的未來。

學生綜合素質評價實施細則 篇25

　　伴隨著21世紀的腳步，我即將走完多彩的高中三年。在這三年中，我在各方面都取得了長足的進步和可喜的成果。

　　我寵愛祖國，寵愛人民，寵愛中國共產黨，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策。平常關懷國家大事，總是盡力去做有益于國家、社會的事。我嚴格遵守?中同學守那么?和?中同學行為標準?，平常勤簡樸實，虛心慎重，敬重師長，孝敬父母，團結同學，樂于助人，疼惜公物，而且作風正派，是非觀念強，道德品質優良，行為禮貌，作為班級的一分子，我有猛烈的群眾榮譽感，踴躍參與班級的黑板報出版工作，當我們班的板報獲年段第一名時，我心里無比驕傲。

　　我學習自覺、認真，思維靈敏，學問面廣，擅長質疑、析疑、解疑，摸索出一套適合自己的學習方法。高中三年間，我在學習方面獲得長足的'進步，各科成果優秀，并在省第六屆生物競賽中獲得x賽區二等獎。

　　我寵愛體育，在平常更是留意鍛煉身體，體鍛達標。我的愛好廣泛，總是認真參與各種課外活動，曾獲年段五、六班主持人對抗賽三等獎，以及年段硬筆書法競賽優秀獎。我寵愛繪畫，常利用課余時間自學繪畫，并屢次為班級板報繪制刊頭。我寵愛勞動，總是一絲不茍地完成校內布置的各種衛生工作，不怕臟，不怕累。

　　但我在學習方面時間抓得還不夠緊，我將更嚴格地要求自己，改正缺點，發揚優點。信任在不久的將來，我將成為社會主義合格的建立者，更好地報效祖國。

學生綜合素質評價實施細則 篇26

　　一、學校要組織社區有關人士認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、社區有義務協助學校認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師。

　　三、社區是學生、家長居住所在地，發揮社區教育功能，擴展評價空間，重視了解學生在學校、家庭以外思想品德表現和發展狀況。

　　四、社區評價要注重人文化，避免人情化，要推進社區評價工作“陽光工程”，做到公開透明。

　　五、社區有關人士要認真填寫《學生綜合素質表》，并在評價表上簽字蓋章。

　　六、社區人士要本著恪守誠信的'原則，做到評價客觀、公正、公平，嚴肅認真，不弄虛作假，一旦發現與事實不符，該生不得學分，給予相關責任人紀律處分。

　　七、建立社區舉報、申訴制度。學生對社區評定結果存在異議，可向學校評價領導小組提出申訴或舉報。

　　八、學生、家長對社區的評價結果可合理查詢，社區有關人士要根據原始記錄和實證給予耐心的答復。

學生綜合素質評價實施細則 篇27

　　時間過得飛速，轉瞬四班級就快完畢了，在這一年里，我們都有著很大的轉變，學校里六班級的哥哥姐姐們都畢業了，這幾天，我總結了開學時，課到一半時和快考試時的想法，寫了一個自我評價。

　　在學習中，我覺得語文學得還不錯，挺輕松的，但是，數學和英語學得卻不太好，我下不知道為什么，家里數學的東西有很多，而且，英語我還在外面學著呢!語文的東西呢?外面不但沒有學，而且家里的資料除了薛老師讓我們去查的.和語文書上的東西以外，其他的幾乎沒有!可我學得最好就是語文，數學和英語都不太好。

　　這個學期我覺得比上個學期認真多了，做作業速度快，上課發言主動。還有，我如今丟三落四的毛病比上學期好多了，如今只是丟一些小東西，而且不經常丟。但是我還些小缺點，字寫得很難看，但是我假設能再認真一點，我的字一會寫得很好的。可是跟好的比，我還是缺乏掛齒的。但是我會努力，爭取字寫得超越那些人。

學生綜合素質評價實施細則 篇28

　　每當遇到什么事，老師總是能看到你那很有主見的身影，忽閃的眼睛代表了你的智慧。可是，為什么你上課總是心不在焉，做作業時馬虎粗心呢?老師在期待：你高高舉起的雙手、你精彩的回答、你優美的字跡和正確無誤的作業。不要讓老師失望，努力吧!

學生綜合素質評價實施細則 篇29

　　我熱愛祖國，尊重老師，團結同學，樂于助人。我是老師的好幫手，也是同學的好朋友。我努力學習，積極向上，喜歡和同學討論解決問題，經常參加班級組織的各種課內外活動。

　　在校期間，我可以自覺遵守中學生規則，遵守學校紀律，認真做好自己的工作。我的宿舍多次被學校評為星級宿舍。此外，我積極參加各種活動，尊重老師，與同學和睦相處，關心和熱愛集體，樂于幫助他人，積極工作，自覺鍛煉。在家尊老愛幼，經常幫父母做家務，是父母和鄰居的好榜樣。

　　努力學習，積極向上，喜歡和同學討論解決問題，經常參加班級組織的各種課內外學習活動。

　　在個人情商方面，我也深刻認識到自己的`缺點，寫得不是很好，有時只做三分鐘的熱情，有時和同學相處不好。我相信只要我克服了這些問題，我就能做得更好。

學生綜合素質評價實施細則 篇30

　　1、能嚴格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了所學的專業知識和技能，做到了理論聯系實際；除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，提高自身的思想文化素質。豐富的大學生活讓我掌握了學習的方法，使我對新知識、新事物有很快很好的上手能力。

　　2、本人性格沉穩、細致、觀體，發揮所長。在工作上，細致入微，認真負責。具有很好的團隊合作精神，注重團體的利益，集體意識強。能夠與人充分合作，充分聽取他人的意見和建議，并能對察力強、上進心強而且為人隨和，易于溝通，能夠快速地融入工作群團隊及成員給出良好的意見。

　　3、為人誠懇，樂觀開朗，富拼搏精神，能吃苦耐勞。工作積極主動、認真踏實，有強烈的責任心和團隊合作精神，有較強的學習和適應新環境的能力，求知欲望強烈，進取心強，樂于助人，愛交際，人際關系好。但人非完人，自己在某些方面還是有一定的不足，比如知識，社會經驗等；不過我相信這些都是可以通過自己努力的學習來提高的，我也正朝著這個方向努力！

學生綜合素質評價實施細則 篇31

　　聰明伶俐用在我身上一點也不夸大，純潔活潑是我得意的內在因素。我喜歡學習，敬重師長，勞動專心，應對此刻，我努力拼搏;應對將來，我期盼更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，信任自己必需會演繹出精彩的一幕對一切新事物布滿了奇怪，劇烈的`求知欲為我翻開了寬闊的學問世界，在浩瀚的學問海洋里，我信任我會用抱負為舵辛勤做槳，劃向成功的此岸!

學生綜合素質評價實施細則 篇32

　　為確保我校學生綜合素質評價工作順利開展，根據《蘭州市初中畢業生綜合素質評價實施方案》的精神，制定本方案。

　　一、指導思想

　　初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、組織與領導

　　1、學校學生綜合素質評價工作領導組

　　組長：

　　成員：

　　主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的'監督，對評價中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質評價結果進行統計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校教師和學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。

　　2、學校學生綜合素質評價工作監察小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　主要職責：監控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調查并予以處理。

　　3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學生成員不參與教師評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。

　　三、原則與內容

　　評價工作原則：一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。評價內容：

　　從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現五個維度對學生的綜合素質進行全面的評價。

　　四、方法與程序

　　綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的發展情況。

　　資料建設。初中各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋及綜合素質評價報告手冊。

　　成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。

　　學校建議主要收集以下八類實證材料：

　　1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；

　　2）考勤及日常突出表現的統計材料；

　　3）關鍵性作品、作業；

　　4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；

　　5）經教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；

　　6）關鍵性評語；

　　7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定；

　　8）自我描述。

　　綜合素質評價報告手冊的內容主要包括學業成績記錄、學生基礎性發展目標達成情況描述、學生特長發展的有關信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結性評語。

學生綜合素質評價實施細則 篇33

　　高中一年來，思考、書籍和社會實踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關系的擴展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養了我務實進取、認真負責的工作作風和良好的團隊精神。

　　在思想方面：我積極上進，篤守誠、信、禮、智的做人原則，思想積極要求進步。在社會工作方面：我歷任班長管等職務，長期為同學們服務，參與組織了各項有益活動，培養了較強的策劃、組織、協調、管理和創新能力以及吃苦耐勞的.精神。

　　在業余方面：我充分發揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。在道德品質方面，我關心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護環境衛生。

　　學習上，我有較強的自學能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學習時間，善于摸索符合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。并取得了較好的成績。在合作與實踐中，我愛護集體榮譽，在團隊合作中尊重他人的意見和觀點，積極發展實踐能力，勇于開拓新方法，但有時過于苛求。我會努力在今后的學習生活中去協調并改正。在運動與健康方面，我能認真完成體育鍛煉，保