讀《走近評價，走進教研》有感（精選6篇）

讀《走近評價，走進教研》有感 篇1

　　《走近評價，走進教研》這本書讓我對教育評價有了更加深入的認識。書中通過對各種評價方法的介紹和分析，讓我看到了評價在教育教學中的重要作用。

　　在閱讀過程中，我深刻體會到了評價對于促進學生發展的意義。評價不僅是對學生學習成果的一種檢驗，更是對他們學習興趣和動力的一種激發。通過科學、合理的評價，我們可以更加準確地了解學生的學習情況，為他們提供更加個性化的學習支持。

　　同時，書中也強調了評價對于教師成長的'重要性。教師在評價學生的過程中，也在反思自己的教學方法和策略。這種反思有助于教師不斷改進自己的教學行為，提高自己的教學水平。

　　在閱讀這本書的過程中，我也思考了自己在教學中的評價方式。我發現自己在評價學生時往往過于注重結果，而忽視了過程。今后，我將更加注重對學生學習過程的評價，關注他們的學習方法和思維過程，幫助他們更好地掌握知識和技能。

讀《走近評價，走進教研》有感 篇2

　　書中強調，教育評價不應僅僅停留于學生學習成績的簡單衡量，而應是全面、多維且關注學生個性化發展的過程。這使我意識到，作為教育工作者，我們的任務是發掘每個學生的潛能，鼓勵他們探索自我，而非單一追求分數。評價應當成為激勵學生進步和教師改進教學方法的有力工具。

　　同時，該書對教研工作的闡述讓我認識到，持續的教研活動是提升教學質量的關鍵。它提倡教師應積極參與教學研究，不斷反思實踐，與同行交流分享，共同探索更有效的教學策略。這種“在研究中教學，在教學中研究”的'理念，為教育創新提供了無限可能。

　　最令我觸動的是書中提到的“走進”二字，它不僅僅是物理上的接近，更是心靈與思想上的深度融合。這意味著我們要以開放的心態，主動擁抱教育評價與教研的新理念、新方法，將理論知識轉化為實際教學中的有效行動。

　　總之，《走近評價，走進教研》不僅豐富了我的教育理論知識，更重要的是激發了我對教育事業的熱情與責任感。它提醒我，作為一名教育工作者，要始終以學生為中心，不斷探索、學習與成長，為培養未來社會所需的人才貢獻自己的力量。

讀《走近評價，走進教研》有感 篇3

　　近日，我深入閱讀了《走近評價，走進教研》這本書，深感其中的智慧和洞見對于當前的教育教研工作具有極大的指導意義。書中詳細闡述了教育評價的重要性，以及如何將其與教研實踐相結合，推動教育教學的創新與發展。

　　書中指出，教育評價不僅是對學生學習成果的一種檢驗，更是對教學過程和教學方法的一種反思。這一觀點讓我深受啟發。在日常教學中，我們往往過于關注學生的學習成績，而忽視了評價對于教學改進的反饋作用。通過閱讀這本書，我意識到，只有將評價與教研相結合，才能真正實現教學的持續優化。

　　此外，書中還強調了教師在評價中的主導作用。教師作為教學活動的組織者和實施者，應該具備科學評價學生的能力。這要求我們在日常教學中，不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注他們的學習態度、情感和價值觀等方面的發展。只有全面了解學生，才能做出更加公正、客觀的評價。

　　在閱讀這本書的過程中，我也深感自己的.不足。在今后的工作中，我將更加注重教育評價的運用，努力提高自己的評價能力，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

讀《走近評價，走進教研》有感 篇4

　　剛拿到這本書時，覺得里面的內容很有意思，這是一本針對36個集體活動教學活動進行評價、評價方式有自評、學員互評和導師互評的方式。通過一個個教學活動將我代入活動課，身臨其境地感受教研與評價之間的關系。

　　集體活動是我們平時教育中最常見的活動課組織形式，教師在活動課中有目的性、有計劃地圍繞目標，結合生活與游戲，幫助幼兒提升經驗的重要活動組織形式。教師在課前會很認真地備課，對于課后的方式與評價會較為薄弱與片面。翻閱本書，書中的36個案例不僅生動地講述了教師的自評與互評，更是設計了五大領域的活動課，還增添了“活動結構圖”和“研討互動實錄”兩個部分的內容，通過結構圖，更加清晰地看懂執教教師的設計思路和教學邏輯，活動后的方式與評價還提供了不同唯獨的立場和視角，使讀者真正從書中感受教研的魅力。

　　其實，教育教學活動的.最終目的就是促使幼兒的發展和提高。以往我們觀摩教學活動或者進行聽評課活動時，對教師的表現過于關注，而忽視了幼兒的狀態。隨著自主游戲理念的深入，我們的集體活動教學活動從關注教師素質，漸漸轉向到幼兒的體驗和發展，現在的我們更想看到教學活動中幼兒的表現、狀態、思維、探究與發展。那么在這基礎上，我們的教學評價也會隨之轉變，從過多關注教師如何“教”轉變到同時關注到幼兒如何“學”，并關注幼兒在學習活動中多方面潛能的發展過程，體現“以學評教”。

　　通過對這本書的深入閱讀，我開始對幼兒園的教育教學活動評價轉變觀念。會多維度地進行思考，而不是片面地解讀教師的教態。其實，不管是自主游戲、一日活動、教育教學活動以及評價，它們的理念都是相同的，就是以兒童為本，基于兒童，站在兒童的立場。

　　教而不研則淺，研而不教則止。作為教師我要通過不斷的學習、研討、交流、方式中獲得教學的活力。在思維碰撞中方式成長，從而領略更加美麗的教學風景。

讀《走近評價，走進教研》有感 篇5

　　《走近評價，走進教研》這本書讓我對教研工作有了更加深入的理解。書中通過對教研活動的詳細闡述，讓我看到了教研在教育教學中的重要地位和作用。

　　在閱讀過程中，我深刻體會到了教研對于提高教師教學水平的重要性。教研是教師進行專業發展的重要途徑之一。通過教研活動，我們可以與同行交流教學經驗、分享教學心得、探討教學問題。這種交流有助于我們不斷拓寬自己的教學視野、更新自己的教學理念、提高自己的教學能力。

　　同時，書中也強調了評價在教研中的重要作用。評價是對教學效果的一種檢驗和反饋。通過評價，我們可以了解教學效果的好壞、找出教學中存在的問題、提出改進的措施。這種反饋有助于我們不斷完善自己的教學行為、提高教學效果。

　　在閱讀這本書的'過程中，我也思考了自己在教研中的表現。我發現自己在教研活動中往往缺乏主動性和創新性。今后，我將更加積極地參與教研活動、主動發表自己的觀點和看法、與同行進行深入的交流和探討。同時，我也將更加注重評價的運用、關注教學效果的反饋、不斷完善自己的教學行為。

讀《走近評價，走進教研》有感 篇6

　　閱讀《走近評價，走進教研》一書，我深刻體會到了教育評價與教學研究在現代教育體系中的重要性。此書不僅是一盞指引教育實踐的明燈，更像是一位智者，引領我深入理解教育的內涵與價值。

　　書中強調，教育評價不應僅僅停留于學生學習成績的簡單衡量，而應是對學生全面發展、教師教學質量以及課程實施效果等多維度的綜合考量。這種全面性的評價理念，促使我們反思傳統評價方式的`局限性，鼓勵探索更加科學、公正且富有激勵作用的評價機制。這對于培養學生的創新思維、團隊合作能力及解決問題的能力至關重要，真正體現了“以學生為中心”的教育理念。

　　同時，該書還帶領我們深入了解教研活動的核心價值。教研不僅僅是教師之間的知識交流，更是教育理念、教學方法的碰撞與融合。通過積極參與教研，教師能不斷提升自身的專業素養，將最新的教育理論與實踐相結合，創造出更多元、高效的教學策略，從而更好地服務于學生的學習與發展。

　　總之，《走近評價，走進教研》這本書讓我認識到，作為一名教育工作者，必須緊跟時代步伐，不斷學習與自我提升，用科學的評價引導教學，以深入的教研滋養教育實踐。只有這樣，我們才能在教育這條漫長而又光榮的道路上，為學生的成長鋪設堅實的基石，共同促進教育事業的繁榮發展。