學生自我評價精華（通用3篇）

學生自我評價精華 篇1

　　三年高中生活立刻過去了。驀然回首，感慨頗多。剛邁入高中的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試，結果碰壁較多。但是吃一塹，長一智，在這個高中生活中我除了努力完成自己的學習目標，也利用各種活動豐富自己的生活，增長自己的才干。學習是學生的基本，所以，我至始至終都把學習擺在第一位。三年里學校開的'課很多，正因為這樣，只有珍惜每一分每一秒的學習時間，堅決不遲到不早退不曠課，才對得住自己的高中學習生涯!同時，我認為高中是一個不斷完善自己，不斷充實自己的時期。我本著立足專業，綜合發展，做學問，學做人的準則從及全面發展的目標，主動參加了社會勞動實踐課程，使我在文化知識，思想素質，社會實踐和人際處理方面都得到了長足的進步。雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進步，但我也清楚地認識到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學習中，我相信我必須能克服這個缺點，以自己的所學所長更好地報效祖國。總的來說，高三這半年較高一高二在心態上有了明顯的改變，比以前更加了，更感覺有動力了，似乎漸漸地找到了全新的方法，課堂上更加專注了，效率也提高了不少，感覺心態有所調整，反而比以往從心理上有少許簡單。能地應對每一天，以更加從容和成熟

　　的心態去上好每一天的課，也能更為主動的去問題。也期望在成績上能在原有基礎上更進一步，彌補弱勢學科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。依然用笑容應對每一件事，每一個人，還有幾個月的時間，不能懈怠，要用更飽滿的熱情去學習，去奮發，盡最大的努力擁有一個完美的夏天。就沒每一天來講，還是要踏踏實實地干好自己的活，心如止水，始終不忘當前的主要任務，不能放過任何一問題，一步一個腳印地走到六月!

學生自我評價精華 篇2

　　1. 在學習方面，高中三年中我養成了很好的學習習慣，有計劃性，能充分利用寒假的時間彌補學習上的不足。成績下降時能冷靜分析，總結經驗，集體活動中認真負責。在體育方面，積極參與各項體育活動，鍛煉身體;音樂、美術上也有自己獨到的見解，業余愛好也豐富了我的高中生活。 2. 高中三年的學習生活,不僅使我的知識得到了極大的豐富.更重要的是它使我懂得了很多生活中的道理.三年的磨礪使我變得更加寬厚通達,也更加成熟善思.使我深刻的了解到自己的長處與不足.也使我變得更加自信與堅韌.這些收獲我必將終生受用.為此我會為自己的成長打上一個高分

　　3. 我是一個活潑開朗的小女生，總是能為大家帶來歡笑，學習上能按時完成任務，勞動積極細致;為人坦誠真摯，在我的心中，一直閃爍著希望的火花，我會用智慧和勤勞點燃生活的火炬，照亮自己人生的前進方向，并相信一切皆有可能。

　　4. 我是一個不追求奢侈生活儉樸的學生，有著強烈的集體榮譽感，凡事以大局為重，尊敬他人、孝敬父母。在學校中能夠積極主動參與學習過程并克服學習中遇到的困難，也能積極參加團隊活動、團結同學、尊敬師長。在社會中，我能夠主動自覺抵制對身心發展不健康的信息，選擇對生活有用的信息，而且我還熱愛勞動，喜愛運動，所以我的生活風富多彩。

　　5. 我是一名愛學習，愛勞動的學生，有著一定的文化素養與崇高的精神境界，有較強的政治敏銳性，能明辨是非。在生活中，積極樂觀向上。在學習上，我以“一分耕耘，一分收獲”為座右銘，曾多次受到學校表揚。同時有較強的生活自理能力。

學生自我評價精華 篇3

　　[摘要]通過分析目前大學生暑期社會實踐中所存在的問題，提出并構建一個合理、科學的大學生暑期社會實踐評價體系，對各項評價指標體系進行分析設計，給出了6個一級指標，13個二級指標，32個三級指標體系結構的模型，最后結合統計學，給出如何根據實際數據統計分析的幾種方法，還給出了計算各項指標的權重系數的計算方法。

　　[關鍵詞]社會實踐 評價指標 統計分析

　　一、現狀分析

　　1、背景

　　大學生暑期社會實踐是各個高校思想政治教育重要的組成部分，是培養大學生素質養成教育的一個重要階段，是大學生提前接觸社會的一個好途徑。近年來國家要求大學生積極參與社會實踐，“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱， 規定學時和學分， 提供必要經費”， “積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制”， “利用好寒暑假， 開展形式多樣的社會實踐活動”， “積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動”。

　　2、存在問題

　　結合相關實際案例以及相關文獻資料，可知目前各高校社會實踐存在的問題：

　　（1）內容形式比較簡單，我校大學生的社會實踐大多也局限于社會調查、政策宣傳、紅色旅游、參觀訪問等形式，我校不乏存在很多典型代表。

　　（2）注重表面現象，實效性較差。我校也可能存在部分宣傳多，實際卻做的很少的實踐隊伍。

　　（3）缺乏有效的考察，暑期很多社會實踐隊伍沒有按學校的規定以及起初的承諾，只做了2，3天的社會調查就結束了社會實踐，嚴重不符合社會實踐學分規定的要求，最后卻還可以拿到社會實踐學分。

　　（4）缺乏創新，我校大多學生只是為了學分而社會實踐，并非為了社會實踐而實踐，比如數學建模等專業實踐強的暑期社會實踐，很多學生只是混學分而已，以致競賽成績逐年下降，而且這些混學分的學生缺乏積極性和主動性。

　　（5）對社會實踐認識不夠全面，對社會實踐的目的理解不夠，在我校很多學生中都認為社會實踐只是一次集體旅游，這不僅浪費時間、精力和財力，而且還給家長們造成了不良影響，以致有些家長不支持社會實踐，社會對社會實踐的認同感較低，有很多單位也會認為大學生社會實踐會打亂正常工作，拒絕大學生到本單位實踐。

　　（6）缺乏科學考核，大多實踐隊沒有將社會實踐與自己所學專業有效的結合，而且我校只根據實踐總結報告或實踐論文進行評定成績，而且成績的評定完全掌握在指導老師手中，如果指導老師把關不嚴格，比較善于交際的學生就很容易得到指導教師的關照，致使一部分工作優秀卻不善于交際的學生卻得不到優秀的成績，這就讓很多學生存在弄虛作假的可能，使得很多學生抄襲網絡上的相似文章卻沒有給出引用出處，根本分不清哪部分為自己所得到的經驗總結。

　　（7）對自主性社會實踐不夠重視。

　　二、評價指標體系設計

　　學生在外社會實踐，分布地廣、工作量大、管理不便、監管不易，只是單單的通過實踐總結報告是很難真正全面的反映社會實踐的成效。如果只是簡單的學生之間的互評、指導教師的意見更是無法對社會實踐工作者有激勵作用，當然也不能全面了解、掌握學生在外實踐過程中的實踐狀況。科學的評價指標體系的構建對我校合理規范暑期社會實踐是非常有意義的，而且科學運用誠信評價指標體系，可以規范和提高社會實踐效果，表1給出了根據高校特點設計的大學生暑期社會實踐評價指標體系。

　　1、實踐準備評價指標體系設計

　　實踐準備指標是反映學生是否有合理的計劃，在理性分析的基礎上，設定指標時候，對各項具體工作指標做了適當的分類和取舍。在實踐前期準備指標下設置了3個三級指標：

　　（1）接受學校實踐培訓情況，這項指標關系到學生的學習態度以及提高學生在外的安全意識。

　　（2）前期實踐隊宣傳效果，這項指標關系到學生所在實踐隊會對社會的初步影響。

　　（3）實踐隊服規范，這項指標有助于提高實踐隊在外實踐的時候的形象，關系學校的校風是否良好。

　　2、大學生評價指標體系設計

　　在各類學校中，不可避免的是大學生誠信，如實踐報告剽竊行為，實踐弄虛作假等等不誠信現象，不僅敗壞校風，而且還誘發道德上的墮落。對大家來說，誠信指標是必須引起學校的重視，成立專門小組建立一套可以量化考核的學生誠信評價指標體系，研發不良文章檢測系統，可以檢測社會實踐中每天的總結、心得體會、實踐報告等一系列資料的自主性，完全杜絕正在參加社會實踐的學生的網絡抄襲行為。類似于科技期刊學術不端文獻檢測系統（AMLC），可以用來以《中國學術文獻網絡出版總庫》為全文比對數據庫，可檢測抄襲與剽竊、偽造、篡改、不當署名、一稿多投等學術不端文獻。

　　本文根據高校在校生的特點，對我校大學生實踐誠信評價指標體系進行設計，生活誠信和學習誠信這2個作為二級指標，并給出相應6個三級指標：

　　（1）生活誠信：不隱瞞真實的健康狀況；人際交往中以誠待人；服從安排，遵守實踐規定；無故縮短原先規定的實踐時間。這部分與學生利益直接相關，反映學生在關系自身利益面前的態度和立場，反映學生的誠信品格，生活誠信也會對學生未來發展有一定的影響。

　　（2）實踐總結報告不剽竊；實踐每日心得體會不剽竊；無故不參加社會實踐。這部分直接反映學生的學術道德行為，反映學校教育的收獲，學生的學術道德不佳，勢必會對我校產生極為負面的影響。

　　3、日常管理評價指標體系

　　日常管理評價指標反映學生在外社會實踐期間的各種日常情況，在這個一級指標下分為3個二級指標，3個二級指標下分為6個三級指標：

　　（1）每天所提交實踐工作報告，這項反映學生每天是否正常參加社會實踐，檢驗學生社會實踐所得到的成果。

　　（2）隊員給予的工作評價，由于考評的是學生社會實踐期間的工作現狀，而且隊員是實踐期間最熟悉的人，所以隊員給予的評價是一個重要指標。

　　（3）報告規范，這項指標反映學生的學習態度，也可以提高學校工作人員的效率。

　　（4）報告真實性，這項指標關系到學生的個人誠信，誠信是做人的基礎，這項重要指標的設立也為培養誠信的大學生作出一定的影響。

　　（5）實踐隊每天的實踐記錄。

　　（6）宿舍衛生等個人生活習慣，這項指標反映學生的自理能力。

　　4、實踐能力評價指標體系

　　實踐能力評價是一個模糊的概念，很難采用量化的方法評定學生的實際水平，特別是創新能力的評估，由于創新能力界定為創新主體在創新活動中內化而成的素質、精神和外顯出來的技能、成果的總和，它不僅是一種智力化特征的能力，更是一種人格化特征的能力，這里我們可以看出如要要對創新能力做出量化的評價指標，必須在大量數據的情況下利用統計學的方法分析并得出之間的權重系數。

　　在這里將給出3個二級指標，在這3個二級指標下給出了8個三級指標：

　　（1）理性懷疑精神，這項指標是指敢于指出前人、突破自我、曾被實踐證明的正確結論，及時糾正隊長所作出的錯誤決策，是一種綜合素質的體現。

　　（2）團隊合作精神，這項指標體現的是顧全大局意識，反映的是個體利益和整體利益的統一，進而提高團隊間的高效運轉。

　　（3）社會責任感，這項指標是指在艱苦的條件下，仍然保持著一種敢為人先的精神品質。奉獻精神，

　　（4）信息加工處理能力，這項指標是指對各種信息技術的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞、理解和活用的能力。

　　（5）與陌生人之間的交際，這項指標反映學生的交際能力，良好的交際有助于提高學生社會關系。

　　（6）其他交際，這項指標包含除（5）之外的所有未考慮情況。

　　（7）突發事故處理以及緊急情況處理這2項指標都反映學生的綜合素質。

　　當然其中有些指標是小概率事件，所以必須通過大量的數據統計分析之后才可以合理、科學的給出權重系數以及評分規則。

　　5、效果評價指標體系

　　學生暑期社會實踐工作效果評價指標的設置，是反映學生在社會實踐中的工作成效的重要指標。由于主要考評的是學生工作現狀，所以在指定體系時設立學生評價、獲獎情況、社會評價這3個二級指標。其中，學生評價指標包括學生自評情況、隊員給予的評價情況、教師給予的評價情況；獲獎情況指標包括各類競賽活動獲獎情況以及其他各類表彰情況，各種表彰按等級給予不同權重系數，按權重系數計算得分；社會評價指標只要是指新聞媒體報道情況，可按上述的方法，根據媒體等級和數量得出權重系數后計算得分。

　　6、特色項目評價指標體系

　　在這個指標體系中允許申報具有自身專業特色的實踐內容，不僅體現指標體系的開放性，也反映了對學生社會實踐工作創新性的拓展。

　　三、權重系數

　　由于筆者沒有完整的數據，無法采用統計的方法分析計算各個指標的權重，由于權重計算方法已經比較成熟，目前有很多關于確定權重系數的方法，下面將在理論上給出其中2種計算各個指標的權重系數的大致計算方法。

　　1、模糊數學評價法

　　采用模糊數學綜合評價方法的步驟如下：

　　（1）確定影響因素及其層次。

　　（2）建立評價因素權重集。在綜合評價指標體系中，每一個評價項目的單因素評價都是低一層次的多因素綜合評價的結果。根據表1的評價指標體系，先利用主觀賦權法對需要確定權重的各層次評價指標確定權重，再由低到高逐層進行評價。

　　（3）建立評價集。

　　（4）建立模糊評價矩陣。

　　（5）建立模糊綜合評價模型。根據模糊評價矩陣，計算出各個因素的模糊綜合評判集即可。

　　2、層次分析法

　　層次分析法（AHP）是運用多因素分級處理來確定因素權重的定性和定量分析相結合的決策方法。該方法可以對復雜的決策問題、影響因素及其內在關系進行深入分析，利用較少的定量信息使思維過程數學化，從而為多目標、多準則或無結構特性的復雜決策問題提供簡便的決策方法。

　　一級指標的權重確定及一致性檢驗需要專家的參考指標體系，故需要設計專家調查表，參照給出Seaty相對重要性等級表后，對同一級別的指標進行比較，得到判斷矩陣和相對重要性成程度。最后計算確定權重后再進行一級指標的一致性檢驗，以保證應用層次分析法得到的結論基本合理。

　　四、結束語

　　大學生社會實踐評價體系是一個復雜的體系結構，本文由于沒有得到實際數據，無法用統計學中模糊數學分析法或者層次分析法，也沒有考慮到可能會影響結果的其他因素。如果要得到科學的評價指標權重系數矩陣，必須擁有大量的數據，因此本文只能通過理性分析給出評價指標體系，當然本文還有很多不完善的地方，針對我校的問題也沒有給出相應的對策。