公開課聽課自我評價（精選5篇）

公開課聽課自我評價 篇1

　　4月10日去__中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，其中刁一建教師的一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課給我留下了很深刻的印象，給我眼前一亮的感覺，原先數(shù)學(xué)課是這樣上的，能夠上的這么的簡便和高效，它完全顛覆了我們平時的上課方式，讓我受益匪淺，下頭是我的一點體會和認識：

　　1.體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生很多時間就是聽教師講，或者聽教師與其他同學(xué)一問一答的被動“聽”課的局面，這顯然不貼合當(dāng)代教學(xué)要求，效果不佳。可是在這節(jié)課上，卻是學(xué)生在唱主角，讓學(xué)生上臺當(dāng)“小教師”，讓學(xué)生參與小組討論，讓學(xué)生講解他的解題思路和想法，允許學(xué)生大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生自我糾錯與拓展，讓學(xué)生自我點評，學(xué)生甚至能夠搶過教師的教鞭講解，體現(xiàn)了“把思維還給學(xué)生”，“把提問的權(quán)力還給學(xué)生”和“把評價的權(quán)力還給學(xué)生”，把“話語權(quán)”和“話筒”交給學(xué)生的理念。教師是旁觀者，在看學(xué)生的表演;教師是導(dǎo)演，是這節(jié)課的組織者和安排者;教師是引導(dǎo)者和指路人，不時的給學(xué)生啟發(fā)和糾錯，讓學(xué)生在其中盡盡興的展示他們的才能。

　　2.把學(xué)生的時間、空間還給學(xué)生。把時間、空間還給學(xué)生，而不是送給學(xué)生，因為這部分時間、空間就是屬于學(xué)生的，這是“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的基本要求。教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)行為被實踐一再證明是不可取的，它扼殺了學(xué)生的思維和智慧。《課標》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證。在課堂上，教師要封住自我的嘴，讓自我少說一點，留出時間和空間給學(xué)生。將時間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，提出問題;對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。在這節(jié)課上，教師的時間加起來都不足10分鐘，其余時間都是學(xué)生自我在討論、講解、質(zhì)疑、糾錯和點評。如學(xué)生在講解一個連等的方程時，得到了三個方程，可是最終學(xué)生只是選取了兩個聯(lián)立成方程組求解，這時教師上場了。提問：既然得到了三個，為什么不把三個一齊聯(lián)立成方程組呢?教師提出問題后立刻就封住了自我的嘴，不再啰嗦，把時間、空間給了學(xué)生。學(xué)生提出了：啰嗦、麻煩、沒必要、解不出來、沒見過這樣的方程組等等。(學(xué)生在熱烈的爭論、探討、發(fā)言時，教師卻退到了一邊，靜靜的聆

　　聽學(xué)生的發(fā)言)過了好一會兒，看看學(xué)生沒其他的補充時，教師又出場了，給出解答，選取的兩個方程成立，那么第三個就是一個無效的方程，一語點破玄機。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，“兵練兵”“兵教兵”，課堂的絕大部分時間全是學(xué)生在探究在合作，在互動在生成，這樣的課堂是真實的，靈動的，高效的，學(xué)生在課堂中懂得了學(xué)習(xí)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)。

　　3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者的思想。《課標》指出：教學(xué)活動是師生進取參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。本節(jié)課上，不是教師一個人的獨角戲，而是把課堂、時間、空間都還給了學(xué)生，他們興致勃勃的在討論、講解、質(zhì)疑、糾錯和點評，在課堂這舞臺上演繹著他們的精彩，他們是課堂的主人，他們是學(xué)習(xí)的主體;同時教師也不再是課本知識的解釋者和課堂的執(zhí)行者，而是伴奏者，進取參與其中，不時的參與他們的討論、傾聽他們的講解、點撥他們的疑問、糾正他們的錯誤，給他們鼓勵和加油，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和合作者。如學(xué)生在講解三元一次方程組的消元時，經(jīng)過兩個方程變形已經(jīng)消去一個未知數(shù)，得到兩個二元一次方程時，不是立刻的結(jié)束，而是讓學(xué)生停下來，提出問題，還能夠如何變形同樣能到達消去未知數(shù)得到新的方程呢?說真的，我當(dāng)時心里是一愣，還能怎樣變形呢，學(xué)生都陷入了思考，各抒己見，和前面的方法基本是大同小異，這時教師來了個點金之筆，三個方程聯(lián)動，①+②-③很快消去了字母Y，這種消元既簡單又快捷，真的妙哉!課堂上構(gòu)成了融融的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)

　　生與教師平等交流，學(xué)生獨特的感受、體驗、理解得到尊重，建立起了平等的師生關(guān)系，師生和諧的關(guān)系得以鞏固。

　　4.實現(xiàn)了讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，有所收獲。《課標》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生的認知水平與發(fā)展意向、學(xué)生的思維特點以及個性差別，就要求我們要分層次、有區(qū)別的對待，讓他們都有機會去學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有所收獲。在這節(jié)課上，教師發(fā)動“兵練兵”“兵教兵”的模式，讓好生和差生在不一樣的層次上得到了不一樣的發(fā)展。首先是組內(nèi)討論，好生負責(zé)把差生教會，然后每組推薦(組內(nèi)輪流)一名學(xué)生上臺講解他的解題過程，好生這時給他進行補充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他們是在解題技巧和思維層面的講解，這樣差生和好生都有事情可干，都有成就感。實現(xiàn)了課標要求的機會平等，人人都發(fā)展，人人都收獲的理念。

公開課聽課自我評價 篇2

　　__月__日我校組織部分教師到__考察學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)他們的新型管理和教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教師，我想談?wù)動嘘P(guān)教學(xué)的問題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問題。這次學(xué)習(xí)活動我沒有參加，但從我校參加的兩位數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)心得中，我還是看到了一些端倪。

　　他們那天聽了一節(jié)展示課，課題是《二元一次方程組的解法》復(fù)習(xí)課，教學(xué)組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)案下的五環(huán)節(jié)教學(xué)：一自主回顧，二知識遷移，三合作交流與例題講解，四拓展探究，最終是課堂評價與作業(yè)布置。在第四環(huán)節(jié)拓展探究中學(xué)習(xí)了有關(guān)三元一次方程組的解法知識，這部分資料是不在我省中考命題范圍之內(nèi)的，我校除了藝術(shù)班必要學(xué)習(xí)一下，普通班作為選學(xué)資料一般教師不作講解。竹山中學(xué)畢竟是近期國內(nèi)知名的學(xué)校，并且又是應(yīng)對外省學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，他們得有所展示，于是就在三元一次方程組的解法學(xué)習(xí)上大做文章，這是能夠理解的，從我校兩位數(shù)學(xué)教師的心得中也能夠看出這點。

　　對于基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，利用導(dǎo)學(xué)案下的合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法知識，課堂氣氛想必異常活躍，聽課教師也會感覺有聽的亮點，所以這節(jié)課是會給我校教師留下深刻印象的。就像二元一次方程組的一般解法有代入和加減消元兩種，但加減法相對來說簡單易行一樣，三元一次方程組的解法一般也是加減法消元，只是三元方程組消起元來比較繁瑣，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難過這道坎。從兩篇心得來看，學(xué)生在運用加減法上還是進行了很深入的合作探究，探討了兩種常用的加減消元，即兩道兩道的加減消元和三道聯(lián)動加減消元(簡稱為兩兩消元和三道聯(lián)動消元)，這個三道聯(lián)動消元要求學(xué)生必須具備很強的觀察本事和邏輯思維本事，比兩兩消元難度更大，是學(xué)生充分展示自我的最佳時機，能夠說有些想法教師也可能始料未及。

　　其實，解三元一次方程組時，不管代入消元還是加減消元，也不管兩兩消元還是三道聯(lián)動消元，其根本目的還是由三元轉(zhuǎn)化為二元。如果用信息論的觀點來理解，三元一次方程組的三道方程是已知信息，從這些已知信息能夠得出哪些新信息?并且所得這些新信息中哪些能夠為我所用?具體來說，我們此刻需要消元，也就是需要從這三道方程得出兩道能夠組成二元一次方程組的方程，那么從這三道方程能夠進行各種方式的消元，所得到的新信息難以計數(shù)，也就是能夠充分激活各種思維途徑，不能只局限于代入消元或兩兩加減消元，三道聯(lián)動消元有時更簡潔，這樣我們再從中選擇對我們來說是有用的新信息，得出最簡解法或最優(yōu)解法，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)解題的解法美或思維美來。教學(xué)中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們進取思維，合作探究，充分討論，必須能產(chǎn)生很多好方法，不僅僅學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，并且學(xué)習(xí)效果也必須很令人滿意。所以從信息觀點來進行教學(xué)，利于三維目標的實現(xiàn)，尤其是過程目標和情感目標的實現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性就能體現(xiàn)。

公開課聽課自我評價 篇3

　　經(jīng)過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學(xué)英語教學(xué)時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自我有所收獲的那份欣喜。下頭是自我的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一齊分享。

　　第一、小學(xué)英語教師的基本功

　　作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語對學(xué)生聽和說的要求相對多一些，所以，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自我的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，必須要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負面影響。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點資料，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　第二、情境的設(shè)置

　　英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境，讓學(xué)生學(xué)會在必須的情境中學(xué)會用句子、詞語。

　　所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

　　第三、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

　　這次的優(yōu)質(zhì)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

公開課聽課自我評價 篇4

　　學(xué)校為了進一步提高頂崗實習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平，造就一支基本功扎實的高素質(zhì)教師隊伍，在學(xué)校教研處及各年級組的組織下，第十九期頂崗實習(xí)雞澤第一中學(xué)小分隊迎來了“全校公開課”活動!

　　經(jīng)學(xué)校的安排，我的公開課時間被排在了最靠前的位置，9月8日上午9:40。我既興奮又緊張，這既是本次活動的第一場公開課，也是我教師生涯的第一節(jié)公開課，我靜下心來化壓力為動力，確定公開課課題為《細胞中的糖類和脂質(zhì)》，精心備課研究課件，并在指導(dǎo)教師康教師和閆教師的指導(dǎo)下，及14班學(xué)生的配合下，順利完成了第一節(jié)公開課，不僅僅漂亮的打響了本次“全校公開課”活動的第一仗，也照亮了我今后的教師生涯的夢想之路。在課前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參加指導(dǎo)，課中教師們進取進行聽課評課，課后我們又互相溝通，讓我受益匪淺!

　　講完公開課后，我進取聽取聽課教師的評價和提議，同時也評價了成功的經(jīng)驗，反思了不足之處：

　　成功之處：1)課前各方面準備充分，課上語言流利連貫，多媒體操作熟練;

　　2)以學(xué)生為主體，與學(xué)生互動引導(dǎo)學(xué)生進取參與;3)課件設(shè)計重難點突出，學(xué)生聽課效率較高;4)課堂秩序較好，學(xué)生比較配合，時間分配合理;

　　5)教態(tài)大方自然。

　　不足之處：1)幻燈片添加的個別動作音效不太適宜;

　　2)授課語言還不夠詼諧，有待提高;

　　3)課前導(dǎo)入除了使用精彩圖片外，可嘗試使用一些視頻;

　　4)師生互動的形式(提問問題回答問題)不新穎，可嘗試一些新穎的形式互動;

　　5)應(yīng)更加注重教學(xué)的啟發(fā)性和探究性;

　　6)應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)及時調(diào)整講課進度;

　　7)豐富自我的知識儲備，讓學(xué)生把課堂的知識與生活緊密聯(lián)系;

　　8)教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，應(yīng)多與資深教師溝通學(xué)習(xí)。

　　總的來說，還是要感激培養(yǎng)過我的大學(xué)教師和一中的指導(dǎo)教師，讓能有幸第一次親身體驗公開課。作為一名年輕的教師我身上欠缺的還很多，今后的教學(xué)中我會再接再厲，以更昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

公開課聽課自我評價 篇5

　　依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽了良多教師的課。說句瞎話，踏進學(xué)校大門的一個感受就是一個字“忙”字，因而，起初的聽課我并不多大的踴躍性，只是作為去實現(xiàn)一項義務(wù)的心態(tài)看待聽課，然而，幾回的聽課之后，我由起初被動的利用自我沒課的時光去聽課，轉(zhuǎn)為主動跟其余教師調(diào)課去聽課。由于，不一樣教師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們教師要一齊課改共同成長共同提高，每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。。，我談?wù)勛晕业亩嗌冱c體會：

　　一視營造高興體現(xiàn)新課標的精力，重課堂。

　　不一樣的教師決議了不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自我的教學(xué)經(jīng)驗和特色，在課堂上，每個教師都能充足發(fā)揮特點和獨到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽課活動，使不一樣的教師在統(tǒng)一教學(xué)資料中，在教學(xué)設(shè)計上卻有著不一樣的教學(xué)特色。比方：一年級的“加法實際問題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進行教學(xué)，異常是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正適宜小學(xué)生的春秋特點，適時的組織學(xué)生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上教師優(yōu)美的導(dǎo)入語言，始終借助學(xué)生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在簡便中強化了知識，同時也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會到了數(shù)學(xué)的樂趣。同時，張教師還及時應(yīng)用動畫中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫中勤奮的動物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動物學(xué)習(xí)。總之，教師們在課堂上都展示了自我精彩的一面。

　　二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。

　　在聽課之時，最大的感受就是每位教師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自我實行教學(xué)設(shè)計，教師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)資料，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動地對四周事物進行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識利用到__常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。

　　三體現(xiàn)自動性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。

　　俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識，就要孩子們主動的介入到學(xué)習(xí)活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。在課堂上，好多教師重視本環(huán)節(jié)，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　四聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。

　　課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們教師搭建了一個互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個平臺，再議課中，教師們都能爭先恐后的發(fā)表自我的看法和獨到之處，對一些優(yōu)質(zhì)課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進行發(fā)表自我見解和倡議，對一些不置可否的數(shù)學(xué)常識能進行團體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們教師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中提高，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足，施展自我的專長，才干使我們所有教師共同發(fā)展并先進。

　　總之，經(jīng)過一學(xué)期的聽課評課運動，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的教師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使咱們一齊同課改成長，同我們的玉峰街試驗小學(xué)共同提高，獨特發(fā)展。