課程設計報告（精選23篇）

課程設計報告 篇1

　　1引言

　　1.1編寫目的

　　說明這份測試分析報告的具體編寫目的，指出預期的閱讀范圍。

　　1.2背景

　　說明：

　　a.被測試軟件系統的名稱；

　　b.本軟件的任務提出者、開發者、用戶及安裝此軟件的計算中心，指出測試環境與實際運行環境之間可能存在的差異以及這些差異對測試結果的影響。

　　1.3定義

　　列出本文件中用到的專問術語的定義和外文首字母組詞的原詞組。

　　1.4參考資料

　　列出要用到的參考資料，如：

　　a.本項目的經核準的計劃任務書或合同、上級機關的批文；

　　b.屬于本項目的其他已發表的文件；

　　c.本文件中各處引用的文件、資料，包括所要用到的軟件開發標準。列出這些文件的`標題、文件編號、發表日期和出版單位，說明能夠得到這些文件資料的來源。

　　2測試概要

　　用表格的形式列出每一項測試的標識符及其測試內容，并指明實際進行的測試工作內容與測試計劃中預先設計的內容之間的差別，說明作出這種改變的原因。

　　3測試結果及發現

　　3.1測試1（標識符）

　　把本項測試中實際得到的動態輸出（包括內部生成數據輸出）結果同對于動態輸出的要求進行比較，陳述其中的各項發現。

　　3.2測試2（標識符）

　　用類似本報告3.1條的方式給出第2項及其后各項測試內容的測試結果和發現。

　　4對軟件功能的結論

　　4.1功能1（標識符）

　　4.1.1能力

　　簡述本項功能，說明為滿足此項功能而設計的軟件能力以及經過一項或多項測試已證實的能力。

　　4.1.2限制

　　說明測試數據值的范圍（包括動態數據和靜態數據），列出就這項功能而言，測試期間在本軟件中查出的缺陷、局限性。

　　4.2功能2（標識符）

　　用類似本報告4.l的方式給出第2項及其后各項功能的測試結論。

課程設計報告 篇2

　　一、自動控制的應用領域分析

　　自動化控制系統的研究，幾乎涵蓋所有應用科學知識與技術的結合，領域范圍及牽涉的科學知識與應用工具相當廣泛，作為交叉學科，自動控制與其他很多學科有關聯，尤其是數學和信息學，在制造，醫藥，交通，機器人，以及經濟學，社會學中的應用也都非常廣泛。自動化控制的應用領域一般可分為下列幾類：

　　1、工廠自動化控制，又稱為生產自動化控制，即利用自動化的生產設備，一貫作業的生產方式，從事有效率的產品生產。2、設計自動化控制，即利用電腦軟件技術及應用，將所需設計的資料，轉成控制程序或生產流程，而且以簡單的圖或語言，來表示或執行制造過程的自動化控制的運作。3、實驗室自動化控制，即利用自動化設備與電腦軟件技術及應用，或可編程控制器等設備，結合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器，將實驗室的控制程序或生產流程，及所需實驗結果的資料，轉成簡單的圖或語言，來表示或執行實驗室的自動化控制作。4、檢測自動化控制，即利用自動化的檢測設備與電腦軟件技術及程式應用，結合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器設備，能自動地檢測樣品，并將檢測的物理量的資料，轉成簡單的圖或語言，來表示檢測結果。5、辦公室自動化控制，即利用軟件程式技術及應用，將辦公室的文書資料或文書檔案，做有效率的管理。6、家庭自動化控制，即利用自動化的設備與電腦軟件技術及程式應用，結合家庭用設備，提高家庭舒適度與居家安全。7、服務自動化控制，即利用自動化的設備與電腦軟件技術及程式應用，結合各式各樣的自動化設備或傳感器，監測、紀錄、轉接、通知、執行運作等，以供顧客或使用者，能快速處理相關作業或快速處理所遭遇的問題。

　　上述七大類自動化控制的范疇及其相關產品與設備，占社會經濟產值相當比重，對國家社會經濟影響很大，非常值得深思研究與發展應用隨著自動化技術的發展與應用。

　　二、現代控制理論的發展及基本內容

　　經典控制理論雖然具有很大的實用價值，但也有著明顯的局限性。其局限性表現在下面二個方面：第一，經典控制理論建立在傳遞函數和頻率特性的基礎上，而傳遞函數和頻率特性均屬于系統的外部描述（只描述輸入量和輸出量之間的關系），不能充分反映系統內部的狀態；第二，無論是根軌跡法還是頻率法，本質上是頻域法（或稱復域法），都要通過積分變換（包括拉普拉斯變換、傅立葉變換、Z變換），因此原則上只適宜于解決“單輸入――單輸出” 線性定常系統的問題，對“多輸入――多輸出”系統不宜用經典控制理論解決，特別是對非線性、時變系統更是無能為力。

　　現代控制理論正是為了克服經典控制理論的局限性而在20世紀50、60年代逐步發展起來的。現代控制理論本質上是一種“時域法”。它引入了“狀態”的概念，用“狀態變量”（系統內部變量）及“狀態方程”描述系統，因而更能反映出系統的內在本質與特性。從數學的觀點看，現代控制理論中的狀態變量法，簡單地說就是將描述系統運動的高階微分方程，改寫成一階聯立微分方程組的形式，或者將系統的運動直接用一階微分方程組表示。這個一階微分方程組就叫做狀態方程。采用狀態方程后，最主要的優點是系統的運動方程采用向量、矩陣形式表示，因此形式簡單、概念清晰、運算方便，尤其是對于多變量、時變系統更是明顯。特別是在Kalman提出的可控性和可觀測性概念和極大值理論的基礎上，現代控制理論被引向更為深入的研究。現代控制理論研究的主要內容包括三部分：多變量線性系統理論、最優控制理論以及最優估計與系統辨識理論。由于篇幅所限，有關現代控制理論研究的具體內容請參見有關文獻，這里從略。

　　三、自動控制技術發展歷程分析

　　自動控制（automatic control）是指在沒有人直接參與的情況下，利用外加的設備或裝置，使機器、設備或生產過程的.某個工作狀態或參數自動地按照預定的規律運行。隨著電子計算機技術和其他高技術的發展，自動控制技術的水平越來越高，應用越來越廣泛，作用越來越重要。自動控制技術的發展大致可分為以下幾個發展階段：40年代到60年代初，該階段以市場競爭、資源利用、減輕勞動強度提高產品質量、適應批量生產需要等因素為需求動力。主要技術特點為各種單機自動化加工設備出現，并不斷擴大應用和向縱深方向發展。60年代中到70年代初期，該階段以市場競爭加劇，要求產品更新快，產品質量高，并適應大中批量生產需要和減輕勞動強度為需求動力。主要特點為主要以自動生產線為標志，在單機自動化的基礎上，各種組合機床、組合生產線出現，同時軟件數控系統出現并用于機床。70年代中期至今，該階段以市場環境的變化，使多品種、中小批量生產中普遍性問題愈發嚴重，要求自動化技術向其廣度和深度發展，使其各相關技術高度綜合，發揮整體最佳效能為需求動力。主要特點技術特點是把分散獨立的單元自動化技術集成為一個優化的整體。

　　隨著現代應用數學新成果的推出和電子計算機的應用，為適應宇航技術的發展，自動控制理論跨入了一個新階段現代控制理論。主要研究具有高性能，高精度的多變量變參數的最優控制問題，主要采用的方法是以狀態為基礎的狀態空間法。目前，自動控制理論還在繼續發展，正向以控制論，信息論，仿生學為基礎的智能控制理論深入。在現代科學技術的 眾多領域中，自動控制技術起著越來越重要的作用。

　　總而言之，在經濟高速發展、高新技術更新換代頻繁的現代社會，自動控制技術已經成為促進各個產業發展的主導力量。自動控制技術水平是反映一個國家社會進步的一個重要標志。人類在推進自動控制技術的發展和應用的同時，要實施綠色制造戰略，發展綠色經濟、循環經濟，加大環保力度，提倡、引導和推進資源節約的現代生產模式和健康文明的消費模式，走可持續發展之路，建設社會主義和諧社會。

課程設計報告 篇3

　　期間信息系統安全應急保障能力，積極主動應對可能發生的突發事件，我關以(成都海關信息系統安全應急預案)為藍本，制定了(成都海關亞運安保應急演練計劃)，演練計劃分別模擬了網絡中斷、電子口岸預錄入系統運行異常、總關計算機網絡機房臨時停電和紅機網無法訪問網站等4個故障來開展應急演練工作，現將此次演練工作情況總結如下。

　　一、統一思想，提高認識是做好演練工作的重要前提

　　信息系統亞運安保應急演練工作是保障亞運信息安全的基礎性工作，我關黨組高度重視，在得到總署關于此次演練安排的工作通知后，第一時間召開信息系統應急指揮小組會議，迅速在會議明確了我關次此演練總體指導原則、方案框架、演練涉及單位以及演練時間等問題。強調參加此次演練工作的各部門要提高認識、講配合、講大局、講協調，技術部門要從實際工作出發認真制定每個故障演練腳本，腳本內容務求責任明確、操作流程明確、任務落實到人，在要求的時間內保質保量完成此次演練工作。

　　二、從實際工作出發制定演練方案，做到“三個明確，一個落實”

　　根據海關總署和我關應急指揮小組會議精神，技術處從關區實際工作出發，制定了關區演練方案，把演練工作的目標定位提高關區信息系統應急處置能力，完善協調聯動機制，查找本單位應急預案及相關部門間應急協調預案的有效性。

　　為了盡可能地使演練工作貼近實際，演練方案涉及的故障具有代表性，我關分別在網絡運行、基礎環境服務和h系統業務運行三個環節上設置故障。技術處選定成都海關單證量最大的雙流機場海關作為演練故障發起點，分別模擬了該現場具有代表性的兩類故障。故障一，網絡中斷導致h運行異常；故障二，電子口岸預錄入系統運行異常。同時針對涉密辦公網制定了故障三，紅機網無法訪問網站，這一故障的設定重在演練技術處對于涉密應用的故障排除能力和在此期間辦公室的涉密應急處置方式。針對基礎環境服務的保障能力我們設計了故障四，總關大樓機房遭受意外停電故障，重點在于檢查機房供電系統和機房空調的工作情況，檢查機房設備巡檢日志記錄情況。

　　此次演練方案中涉及的各個故障腳本都是來自以往發生過的故障記錄，針對亞運安保的特殊要求，我處對故障處理制定了故障首問負責制，優化了故障排除流程，在整個演練過程中主要涉及了下面7個環節，包括故障受理、故障定級、故障上報、業務應急預案啟動、故障告警取消申請、故障原因公告、故障報告分析。

　　我關在此次演練中做到了每個故障點的處理操作流程明確，流程中每個環節的責任人明確，對故障流傳過程中的意外突發事件做到臨機處置權限明確。進一步落實了應急處置小組成員的.工作分工，使應急處置小組的職責更加從事。“三個明確，一個落實”有力地保障了此次亞運安保工作的順利開展。

　　三、各部門密切配合聯動是此次演練工作成功的基礎保障

　　本次演練從XX年11月8日下午15：30分開始至17：00結束。演練工作涉及本單位部門有辦公室、技術處、成都雙流機場海關、監管通關處、審單處、機關服務中心，外單位涉及線路運營商和設備服務供應商。

　　8日下午，分管副關長親臨成都海關應急演練指揮中心坐鎮指揮此次演練工作。此次演練過程中技術處全體人員認真參與，與參加演練各單位緊密配合協同作戰，成功地完成了此次演練工作。同時，此次演練檢驗了我關信息系統應急協調與通訊機制，在演練過程中，對內對外的通訊聯系暢通，在故障發生的第一時間故障受理人可以通過(成都海關信息系統應急預案)上的電話目錄，找到排除故障各環節的聯系人。很大程度地提高了故障排除效率，盡可能地減少因故障造成的損失。

　　我關將根據此次演練經驗，進一步檢查信息系統應急保障措施和技術應急預案的完整性，一是完成對(成都海關信息系統應急預案)的修訂，根據亞運信息工作特點增加新的內容。二是完成我關現有故障問題的集中分類，并針對每一類故障都按照此次演練工作中提到的“三個明確、一個落實”的要求，明確流程、細化任務，將任務落實到人，規范故障排除操作。

課程設計報告 篇4

　　一、項目教學法的含義及特點

　　項目教學法是指教師與學生共同將教學知識作為一個完整的項目進行實施的教學活動過程。項目教學的目標在于把學生有意義的融入到一個完成項目的過程中去，調動學生的學習積極性、自主的對知識進行建構，把通過學習所掌握的知識技能以及培養起來的職業能力作為最終的目標。

　　二、在《網頁設計》課堂教學中的設計

　　項目式教學設計中課堂教學中按照選定項目、制定計劃、活動探究、制作作品、成果展示、綜合評價等6個環節來設計。整個教學過程中以學生自主學習為主，教師引導啟發為輔來讓學生圍繞項目自主學習探究。

　　在教學過程中貫穿項目式的學習中，項目的制定就顯得非常重要，它既要根據學生興趣來選定，同時又要考慮體現教學總體目標;并且所選擇項目應該和學生日常的經歷相關;難度要與學生的知識背景相符。制作熱門話題專欄、制作個人主頁、制作班級主頁、制作個人愛好娛樂主頁等，這些都是學生感興趣的一些內容。在課程開始前要展示優秀的網站效果，讓學生對網站建設有初步了解，并激發學生對網頁設計的興趣，讓學生自己產生要制作屬于自己的作品。

　　三、項目式教學過程的實施

　　根據學生自己感興趣的課題項目對學生進行分組，并在課堂上統一進行課題項目的分析，分析的過程中要對學生網頁設計的基礎內容進行講解和分析。在整個分析講解的過程中要讓學生了解整個過程的制作工具，并選定項目的負責人。然后依據學生學習自主化的原則，任務目標化的方法，根據項目目標的要求，由負責人統一安排小組學習任務，由教師引導學習方向，共同制定出個人學習任務目標。

　　本項目要以學會專業規劃網站、對主題網頁進行相關設計并完成制作為知識目標;把掌握資料素材整合、制作軟件使用確立為技能目標;讓學生學會協作、學會正確的認識與評價自己與同學相互幫助增強自信心為情感目標。

　　課程項目內容及相關能力要求中首要學生學習的內容是頁面的布局。頁面布局是依照網站的受眾群體的特點進行色彩組合和版面布局，通過導航的設計及媒體的使用來修飾網頁的整體視覺效果和功能效果。并通過添加各種網頁元素（文字、圖像、表格、表單、視頻、動畫等）的設計與制作完善網頁整體效果。再次是網頁的結構，網頁結構的確立一般是由網頁框架、使用的表格及層的綜合運用來完成。最后就是使用各種特殊效果來美化網頁效果、增強網頁使用功能。并確定網頁元素。如JavaScript特效的設計，使用不同的特效來加強網頁與用戶的可交互能力。

　　根據學習進程，制定小組前期準備部分。學生深入的調查研究確定知識內容與技能技巧部分的前期資料。這個過程主要是由學生自己進行協作，通過自習與課外活動時間來做相關的調查與資料的搜集。小組成員通過教材及輔助材料的共同分析學習，出現問題與指導教師統一探究解決。這個過程學生們通過不斷發現問題，提出問題，最后解決問題的過程來完善自己的知識結構體系，最后形成一個系統的知識體系。

　　活動探究部分讓學生完成知識體系的培養后，學生運用相應的小組計劃分別完成各自的作品，在完成作品的時候還會出現知識性問題，也會遇到能力培養方面的問題，這時候教師就要引導學生自己探究，培養學生解決問題的能力，從而提高學生的知識水平也加強學生各方面能力的培養。再此環節中要求教師在引導項目實施過程中要在引導方式上注意到有針對性的進行查漏補缺的幫助學生學習。

　　項目完成以后，由各小組先進行相互的指導交流，指導交流主要是為了讓學生取長補短，這樣可以很好的幫助自己發現問題，同時也可以發現自己的優點，從而增強自己的自信心。交流后給小組成員一課時的時間進行相應的總結及作品的微調整，并指定小組成員進行知識層面及技術層面的演示講解，分享作品制作的成功和喜悅。通過這種形式，學生們獲得了極大的成就感。

　　成就的最終獲得還是要取決于最后的學習情況評價。整個評價過程采用了小組成員間、小組間及師生間的全方位綜合評價法。項目開展過程中小組長對成員、成員對成員、成員對小組長都要進行不同方面的評價，最后把每部分的評價綜合為項目終結性個人評價，加上其他小組成員對作品的評價，最后加上教師引導過程中的效果評價形成個人綜合評價。這個評價也包括了知識和能力等多方面的細化評價，通過評價，使學生反思自己學到了什么知識和技能，以及不足，從而找出進一步學習的方向。

　　四、項目式課程設計的優勢及不足

　　在整個項目的進行過程中學生可以自主的學習，自覺地接受學習，自己找可以承擔的學習任務來完成，同時也學會了發現問題和解決問題的方法，發揮了個人的最大能力，也培養了從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，激發自身的創新意識，提高自身的創新能力。

　　但是整個過程仍然存在懈怠的同學，過分依賴他人完成整個項目，教師要是整個過程不能夠及時發現這個問題則會造成學生學習發展的不均等，所以要加強項目學習的細化指導，加強教學過程的監督與引導。

　　其次在整個過程的實施中，學生的自覺性是直接影響到項目的進程及完成的最終效果，所以在學生整個學習的時間安排上應該有效的科學的安排，既要結合課余時間也要提高個人的學習效率。因為學生課余還有參加很多其他的學校獲得所以導致計劃落實有出入，所以加強計劃可行性安排及建立項目學習的保障體系是需要我們繼續探究的問題之一。

課程設計報告 篇5

　　一.前言

　　近年來隨著科技的飛速發展，單片機的應用正在不斷深入，同時帶動傳統控制檢測技術日益更新。在實時檢測和自動控制的單片機應用系統中，單片機往往作為一個核心部件來使用，僅單片機方面知識是不夠的，還應根據具體硬件結構軟硬件結合，加以完善。

　　十字路口車輛穿梭，行人熙攘，車行車道，人行人道，有條不紊。那么靠什么來實現這井然秩序呢？靠的就是交通信號燈的自動指揮系統。交通信號燈控制方式很多，在學習了單片機的有關知識之后，運用相關知識來設計完成交通信號燈。

　　二.功能概述

　　2.1設計任務：交通燈的硬件和軟件設計 2.2設計目的

　　1.進一步熟悉和掌握單片機的結構和工作原理。

　　2.掌握單片機的接口技術及相關外圍芯片的外特性，控制方法。

　　3.通過課程設計，掌握以單片機為核心的電路設計的基本方法和技術，了解有關電路參數的計算方法。

　　4.通過實際程序設計和調試，逐步掌握模塊化程序設計方法和調試技術。 5.通過完成一個包括電路設計和程序開發的完整過程，為我們今后從事相應工作打下基礎。

　　三.設計思路

　　交通燈的變化規律

　　按照常規我們假設一個十字路口為東西南北走向。初始狀態為狀態1，南北方向綠燈通車，東西方向紅燈。經過過一段時間（25S）轉換狀態2，南北方向綠燈閃幾次轉亮黃燈，延時5S，東西方向仍然紅燈。再轉換到狀態3，東西方向

　　綠燈通車，南北方向紅燈。過一段時間（25S）轉換到狀態4，東西方向綠燈閃幾次轉亮黃等，延時5S，南北方向仍然紅燈。最后循環至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態下，有時鐘倒數計時。

　　四.硬件介紹

　　基礎知識

　　交通燈控制器實例主要使用了89C51單片機的定時器/計數器，基礎知識主要包括交通燈的變化規律、定時器/計數器的概念、定時器/計數器的相關寄存器、定時器/計數器的4種工作方式、以及定時器/計數器的變成。

　　4.1定時器/計數器

　　定時器/計數器是單片機中最常用、最重要的功能模塊之一，本節通過交通燈控制器實例來演示定時器的使用，并復習如何使用散轉程序。

　　首先介紹交通燈以及定時器/計數器的基礎知識，接著介紹本實例的硬件電路構成，然后逐步分析定時器的變成以及程序的全貌，最后總結一下本實例的技巧與注意點。

　　4.2定時器/計數器的概念

　　89C51單片機內有兩個可編程的定時器/計數器T0、T1。

　　當定時器/計數器用作“定時器”時，每經過1個機器周期（12個時鐘周期），計數器加1。

　　當定時器/計數器用作“計數器”時，計數器在對應的外部輸入管腳（T0為P3.4引腳，T1為P3.5引腳）上每發生一次1到0的跳變時加1。使用“計數器”功能時，外部輸入每個機器周期被采樣一次。當某一周期管腳狀態采樣為高電平而下一周期采樣為低電平時，計數器加1。由于檢測下降沿跳變需要兩個機器周期（24個時鐘周期）的時間，所以技術頻率最大值只能為時鐘周期的1/24。計數器對外部輸入信號的占空比并無限制，但為了保證給定的電平信號在其改變之前至少被采樣一次，外部輸入信號必須至少保持一個完整的機器周期。

　　4.3定時器/計數器的相關寄存器

　　與定時器/計數器相關的寄存器有定時器/計數器工作方式寄存器（TMOD）、定時器/計數器控制寄存器（TCON）。TCON已經在2.5節受控輸出實例中介紹過，

　　因此，在本例中主要介紹TMOD寄存器。

　　定時器/計數器工作方式寄存器（TMOD），字節地址89H，不可進行位尋址。 定時器/計數器工作方式寄存器（TMOD）的8位分為兩組，高4位控制T1，低4位控制T0。TMOD每一位的功能如下。 GATE：門控位。

　　GATE＝0，僅由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1來啟動定時器/計數器運行； GATE＝1，由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來啟動定時器/計數器運行。

　　C/T：定時器模式和計數器模式選擇位。 C/T＝0，為定時器模式； C/T＝1，為計數器模式。

　　M1、M0：工作方式選擇位。M1、M0的4中編碼對應4種工作方式，對應關系見表2－10。

　　4.5定時器/計數器的4種工作方式

　　定時器/計數器的4種工作方式下的邏輯結構如表所示。

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　　（1）方式0。

　　定時器/計數器的工作方式0稱為13位定時器/計數器的。它由TLX的`低5位和TLX的8位構成13位的計數器，此時TLX的高3位未使用。改工作方式是為了和48系列單片機兼容而設計的一種工作方式，一般情況不使用方式0進行定時/計數。方式0的控制方式與方式1完全相同，下面重點介紹方式1的控制方式 。 （2）方式1

　　定時器/計數器的工作方式1稱為16位定時器/計數器。它由TLX和THX構成，TLX計數溢出向THX進位，THX計數溢出置位TCON中溢出標志位TFX。

　　一陣尖銳的碰撞聲伴隨著地面上車輪留下的黑色印跡，不用說準又是出了車禍。循聲望去，果然，街頭不遠處，一輛大卡車和一輛小汽車“熱情的相擁”了！

　　緊跟著，看熱鬧的人從四方涌了過來，“呼啦”一下就把卡車和汽車圍成了一個圈，不一會兒就成了一堵“密不透風”的人墻。流動的車流也停止了前時，議論聲、叫嚷聲此起彼伏，有人撥了“110”，有了打了“120”。終于，警車和救護車呼嘯著“擠進”了現場，醫護人員忙著把傷員抬到車上，警察一邊維護現場秩序，一邊對現場的目擊證人詢問情況，詳細地記錄下事故的發生過程。

　　據了解，事故是因為卡車司機邊講電話邊開車，沒注意路面情況造成的。那觸目驚心的血跡向人們昭告：一眨眼的工夫又有兩條生命從這個世上消失了。

　　有時候我真痛恨命運的不公：為什么我的身體各部分拼合在一起將我組成一盞交通燈？為什么要讓血肉橫飛、家破人亡的慘劇在我的眼前上演？為什么讓我只能眼睜睜地看著一條條鮮活的生命在頃刻間灰飛煙滅？為什么那呼天喊地的哭聲常常縈繞在我的耳邊？天哪，這惡夢般的日子究竟向何時才能結束呀！

　　前幾天，我親眼看到一輛摩托車因闖紅燈，被飛馳而來的貨車撞得粉碎；一位年輕小伙因醉酒駕駛，撞到了路邊的大樹當場死亡；兩名學生因單手騎車，想要顯示自己高超的車技而從車上摔下來……

　　每當夜晚降臨，星星在靜謐的夜空閃爍，我便會悄悄流淚，為自己生活在這么一個喧嘩、混亂的世界而哭泣，為人類不珍惜自己的生命而嘆息。

　　我不明白，人們既然請我來幫助他們管理交通，可為什么有人就是不愿意遵從我的意愿行車？人們既然把我放在車流、人流密集的十字路口，為什么來來往往那么多的人，那么多的車卻對我熟視無睹？我究意是人們真心需要的幫手，還是為了城市上檔次而安放的擺設？

　　每一天，我都立在城市的馬路上，看著來來往往的人流和車流。可是，每一天，我都經受著視覺的污染和心靈的痛楚。我再也不想看著這個繁榮著同時也在不斷毀滅著的世界。

　　不明白，人們共同制定的交通法規竟沒有用處；不明白，人們把生命看得那么卑微；不明白……太多太多！人類的復雜是我這盞小小的燈永遠也不了解的。

　　我的思緒飄到了遙遠的未來，我看到在那個藍色的星球上，人們自覺地、有序地行進在寬闊的大道上，還隱約傳來一陣陣歡聲笑語……

　　“啊——”又一聲刺耳的尖叫聲劃破天際，我的心隨之一顫，那一陣刺痛再次漫向我的全身！

課程設計報告 篇6

　　摘要：隨著我國電力系統體系的日益健全，繼電保護裝置的作用越來越重要，為了實現電力系統的穩定性運作，必須確保繼電保護模塊的可靠性、穩定性運作，有效解決繼電保護系統工作中的故障問題。隨著社會科學技術方案的不斷更新，各類電力技術、電力系統故障排除技術等不斷得到應用，這為繼電保護自動化的發展創造了良好的環境，實現了繼電保護智能化網絡體系的不斷優化，有利于提升繼電保護系統的穩定性及可靠性。文章就電力系統繼電保護不穩定性因素展開分析，進行相關解決方案的制定。

　　關鍵詞：電力系統；繼電保護；不穩定；原因；解決措施

　　1繼電保護系統運作概念

　　受到電力系統內外運作環境的影響，其經常會出現接地短路、相間短路等故障，如果這些故障得不到有效的處理，便不能滿足電力系統穩定性運作的要求，從而容易出現一系列的電力安全事故，不利于給用電者帶來人身財產安全上的維護。為了推動電力系統的穩定性運行，必須進行繼電保護裝置的應用，在電氣設備發生短路故障時，進行相關故障元件的切除，進行電力系統負荷的減少，實現對電力系統重要部件的保護，滿足電力系統安全性及穩定性的運行要求。隨著社會經濟步伐的逐漸加快，電力系統的建設規模不斷擴大，在這個過程中，電力結構及系統運作模式日益復雜，這對繼電系統的功能及作用提出了更高的要求。為了確保電力系統的穩定性工作，必須發揮人的主觀能動性，落實好相關的繼電保護系統運作方案，有效解決系統運作過程中的故障問題，進行故障產生因素的深入性分析，落實好相關的設備檢修及維護工作，進行繼電保護不穩定性因素的分析，進行相關安全策略的應用，實現繼電保護體系內部各個工作程序的協調，實現電力企業的健康發展，某電力系統110kV一次側的繼電保護如圖1所示。

　　2繼電保護不穩定性因素

　　2.1硬件因素;;硬件裝置是促進電力系統繼電保護的客觀環境基礎，在這個過程中，由于硬件模塊故障問題的產生，容易導致繼電保護不穩定性現象的出現，這需要從裝置接口、通道、通信、繼電保護輔助裝置、二次回路、繼電保護裝置等方面展開分析。繼電保護裝置起到保護系統元件的核心性作用，在系統故障中，其將被保護元件及時性的進行切除，確保剩余元件的穩定性工作，這裝置系統由中央處理模塊、數字量模塊、模擬量模塊、電源供應模塊等構成。輔助裝置是促進繼電保護體系穩定運作的重要條件，常見的有交流電壓切換箱、繼電箱等裝置，通過對輔助裝置的應用，可以為繼電保護工作創造良好的運作環境。在這個過程中，繼電器箱又分為分相操作繼電器箱、三相操作繼電器箱。在實際工作場景中，導致繼電保護故障的因素諸多。比如二次回路絕緣問題、產源故障問題、隱形故障問題等。二次回路絕緣老化問題是最常見的故障現象，在這個環節中，裝置接口、通道也是影響繼電保護正常運行的因素。比如光纖通信接口、高頻保護收發信機等容易出現通信阻斷狀況，從而不利于電力系統繼電保護工作的穩定性運作。2.2軟件因素;隨著現代化計算機體系的不斷應用，各種電力系統應用軟件不斷得到開發，其實現了電力系統繼電保護裝置體系的健全，滿足了繼電保護智能化、自動化等的工作要求，實現了繼電保護系統的穩定性運作。在這些系統應用軟件開發過程中，一旦出現應用程序設計上的問題，必然不利于繼電保護系統的穩定性運作。在繼電器保護環節中，無論出現控制系統軟件錯誤還是繼電保護設備上的設計;程序錯誤，都容易導致繼電器保護出現誤動或者拒動等狀況，從而不利于繼電器保護工作的正常開展。在系統保護過程中，如果不能進行系統軟件需求的充分性分析及掌握，就可能導致軟件設計編碼問題、設計不規范問題等，這不利于繼電保護裝置系統的穩定性運作。2.3人為因素;整體來看，我國的電力系統繼電保護程序尚不健全，其尚未實現完全的自動化及智能化，在一些設備安裝及維護模塊，依舊需要展開人工操作。但在實踐工作中，我國繼電保護工作人員素質參差不齊，有些技術人員的專業素質較低，難以實現復雜設備及技術問題的解決。比如在設備安裝過程中，不能按照工程標準展開操作，導致設備工作中的接線錯誤問題，不利于繼電保護設備的正常使用。

　　3繼電保護事故解決方案

　　3.1人為故障解決方法;人是繼電保護系統的關鍵性構成要素，在實踐工作中，人為操作問題是導致繼電保護不穩定性的主要因素。為了滿足現階段電力系統繼電保護工作的要求，必須要提升繼電保護人員的業務素質，重視繼電保護電力故障問題，實現自身工作能力的提升。通過對計算機智能化處理系統的應用，進行復雜性設備故障及技術問題的解決，工作技術人員需要在實踐中不斷積累自身的經驗，進行合理性、科學性檢查策略的應用，做好設備運行狀態的全方位檢查及評估工作，及時解決繼電保護系統的運行故障問題。為了提升繼電保護設備的運作效率，進行實時性監測系統的應用是必要的，做好繼電保護設備各個運作程序信息的監測及記錄工作。當系統設備出現故障時，需要及時發出故障提示信號，確保其向現場工作人員的及時性反饋，提升人機協作效率，有效應對設備系統故障問題，進行合理性解決措施的應用。3.2硬軟件故障處理方法;通過對硬件故障處理環境的營造，可以有效推動電力系統繼電保護工作的穩定性運作，這需要進行相關硬件故障處理策略的應用，做好二次回路的及時性拆除工作，有效解決繼電保護系統的回路故障問題。實現電力系統繼電保護檢測環節與排查環節的協調，在故障解決過程中，如果不能準確的發現故障點，就需要將電力系統中的二次回路先行拆除，然后重新進行組裝，實現對系統故障點的及時性定位，實現設備組件安裝順序的協調。置換方法是硬件故障處理體系的重要組成部分，在繼電保護設備檢查過程中，如果某一設備出現問題，可以采用同等型號的`設備進行置換，在置換過程中，需要確保所用設備狀態的良好性，從而進行疑似故障元件故障問題的判斷，通過對這種方法的使用，可以降低繼電保護裝置的故障范圍，降低事故檢查時間。在參照對比法故障處理過程中，需要將相同規格、型號的技術參數的數據檢查報告當作事故檢查的參考依據，將故障設備與正常設備進行參考及比較，但兩者型號不一致性，說明繼電保護系統存在故障問題。為了提升繼電保護系統的穩定性，需要進行繼電保護防干擾裝置的安裝，安裝順序如圖2所示。圖2防干擾裝置安裝順序圖在繼電保護軟件故障處理過程中，工作人員需要進行設備故障監控信息的分析，根據故障狀況的相關記錄，比如故障記錄波形態、設備過載情況圖等，進行繼電保護事故原因的判斷及分析，確保絕緣監測環節、保護性能檢查環節、定值檢查環節等的協調性運作。3.3優化故障檢查方案;為了有效應對繼電保護不穩定性問題，進行事故檢查及處理效率的增強是必要的，這需要進行故障檢查方案的應用，根據實際工作情景進行適合的故障檢查方法的選擇，比如進行整組試驗法、逆序檢查法、順序檢查法等的應用，有效防止繼電保護系統故障問題。

　　4結束語

　　隨著社會經濟的不斷發展，電力系統自動化技術、智能化技術不斷得到應用，通過對繼電保護系統穩定性方案的優化，實現繼電保護體系內部各個程序的協調，為繼電保護工作的正常開展創造良好的軟硬件環境，有利于實現電力系統的穩定性運作。

　　參考文獻：

　　[1]徐世華.電力系統繼電保護不穩定原因及解決辦法研究[J].工程技術研究,20xx,(4):29+52.

　　[2]陳星田.智能變電站繼電保護隱藏故障診斷與系統重構方法[D].重慶大學,20xx.

　　[3]王同文,謝民,孫月琴,等.智能變電站繼電保護系統可靠性分析[J].電力系統保護與控制,20xx,43(6):58-66.

　　[4]陳星田,熊小伏,齊曉光,等.一種用于繼電保護狀態評價的大數據精簡方法[J].中國電機工程學報,20xx,35(3):538-548.

　　[5]浮明軍,劉昊昱,董磊超.智能變電站繼電保護裝置自動測試系統研究和應用[J].電力系統保護與控制,20xx,43(1):40-44.

課程設計報告 篇7

　　1.1開發背景

　　1.智能手機的市場

　　（1）功能多樣化的智能手機挑戰全球PC出貨量

　　移動互聯網時代的來臨，直接促進了搭載智能操作系統、具有強大擴展性的智能手機、平板電腦等移動終端產業的蓬勃發展。來自美國最大的風險投資機構KPCB的數據顯示，全球智能手機出貨量正在以遠高于臺式電腦、筆記本電腦出貨量的速度快速增長，該機構預計20xx年全球智能手機出貨量將達到4.13億，超過臺式電腦與筆記本電腦出貨量的總和。

　　（2）智能手機的.用戶使用數量正在高速增長。據市場調研機構Gartner信息，20xx年全球智能手機的總出貨量將會達到4.68億部，相比20xx年實現了57.7%的增長，而谷歌Android操作系統將會在今年之內成為全球最大的智能手機操作系統。另外，全球市場調研機構IDC預計未來5年中國手機市場上，智能手機替代傳統功能手機的趨勢將日益明顯，未來5年中國智能手機市場復合增長率將達到34.1%，人們對IT設備智能化的向往是這一增長率能夠實現的主要因素，并且與其他國家相比，中國智能手機市場的發展空間更加廣闊。

　　（3）操作系統格局預測：Android有望成為智能手機市場主導力量

　　搭載Android操作系統的智能手機目前已經成為市場上最炙手可熱的智能產品。來自美國市場研究機構Gartner的數據顯示，Android操作系統所占的市場份額從20xx年的0.5%急劇增長到20xx年的15.94%。開放的源代碼和零成本已經讓Android在全世界范圍內受到青睞并迅速獲得了主要手機廠商和數百萬軟件開發者的支持，Gartner預計，未來Android系統的市場份額有望超過其他操作系統，從而成為全球第一大智能手機操作系統。

　　2.安卓手機介紹

　　安卓手機指的是用Android操作系統的手機。安卓(Android)是基于Linux內核的操作系統，是Google公司在20xx年11月5日公布的手機操作系統。

　　同樣都是手機上面用的智能系統，安卓的系統是新生系統，界面更為華麗，

　　開源性更強，當然因為是新生系統，所以在第三方軟件方面暫時還不太多。因此，安卓應用程序的需求還是很迫切的。

　　3.軟件人才需求

　　據業內統計,目前國內的Android研發人才缺口至少30萬。由于目前Android技術較新，無論是相關書籍、培訓還是大學教育，都處于初級階段，因此Android人才短期將供不應求。從長期來看，隨著各種移動應用和手機游戲等內容需求日益增加，也將激勵大中小型手機應用開發商加大對Android應用的開發力度，因此Android人才的就業前景也非常廣泛。

　　綜上所述，在這樣的背景下，安卓有很強的生命力。同時，作為一個新生的系統，其應用程序目前并不多，安卓應用程序的需求還是很迫切的，安卓研發人才的缺口還很大。這些都促進了我們學習開發安卓應用程序。

課程設計報告 篇8

　　一、設計理念與思路

　　（一）以學生職業能力培養為中心設計課程內容。

　　《機械工藝與裝配》是以學生職業能力培養為中心設計的工作過程導向的、情境化的理實一體化的課程。課程根據企業調研得到的數控工藝員典型工作任務為依據，有針對性的開發或選擇三個典型的多零件裝配成的部件為課程實施載體，課程載體可承載知識、技能、素質目標培養的需求；并且便于教學轉化；用任務驅動、問題引導、角色扮演、團隊協作、特色PK、量化考核，調動學生積極性，使學生為了完成任務必須學習，為取得良好經濟效益主動學習。教學成果的可評價性：在課程學習中使學生既能充分利用已有的知識和技能同時又自覺接受新的工作過程性知識與技能。

　　（二）圍繞地方企業中的人才需求設計課程情境。

　　《機械工藝與裝配》是直接服務于數控工藝員、數控編程員專業核心能力培養的課程。這里要將一個源于企業、經過教學改造的集中體現課程內容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作為第一學習情境。以來源于企業的真實產品“車燈檢具”作為第二學習情境。用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件“產品的數控編程、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學習情境。

　　（三）基于現代企業真實生產方式設計課程任務。

　　每一個學習情境和情境中的工作任務、任務中的單元都按完整的行動模式設計。將不同表達方式的工作任務、考慮資源情況的制造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計制造、數控機床加工程序CAM計算機輔助編制及生產計劃和調度PPS等作為重點來學習。

　　（四）按著人們的認知規律設計任務層次。

　　三個學習情境按著人們的認知規律，以“邊學邊做、模仿著做、自主來做”的排序，將第一個學習情境設計成“開發性”的'學習任務；將第二個學習情境新任務部分設計成“開發性”的學習任務，其他設計成“設計導向性”的學習任務；將第三個學習情境設計成“設計導向性”的學習任務

　　本課程將利用前導課程

　　1.符合標準的零件繪制方法；

　　2.常用機構及連接；

　　3.機械制造工藝規程的制定；

　　4.機械加工方法的選擇；

　　5.機械加工工藝的執行；

　　6.使用加工設備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數控機床手工和計算機編程；等信息。

　　并采集以下新信息：

　　1.通用數據格式零件工藝信息的識讀；

　　2.基于信息分析下的可制造性評估；

　　3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；

　　4.使用CAPP的工藝規程制定及其數據庫建立方法；

　　5.利用PPS導向的生產計劃和調度；

　　6.會分析處理加工現場工藝問題；

　　7.可指導工件的檢測。

　　通過本課程能夠得到如下方法能力的訓練：

　　1.調度協調環節可涉獵利用專業術語與人溝通能力的訓練；

　　2.現場問題處理可涉獵觀察、分析、判斷加工現場的安全、可靠、合理性和改革、創新能力的訓練；

　　3.軟件工具的使用可涉獵接受技術指導和自我學習的能力訓練；

　　4.團隊工作可涉獵與人合作的素質的養成訓練。

　　二、教學內容選取

　　《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務，以源于企業、經過教學改造，依據認知規律，教學內容體現數控工藝員工作過程性知識與技能，充分利用前導課程的知識與技能的積淀，貫穿專業信息的利用和新信息的采集方法能力培養，從數控技術專業數控工藝員人才培養目標的最終實現角度，來培養學生的職業行動能力，實現數控機床高級操作工、數控工藝員的培養目標。

　　三、借鑒部件成組分類法形成學習情境

　　選擇與專業“學習領域”課程有接口的產品，榨汁機模型作為第一個學習情境：本學習情境是由課程組教師參與設計、編程、加工、裝配的哈輕車箱體連接件模具、馬自達6手剎車系統成型模具、汽車導油槽等產品的部分零件，經過教學改造用于體現課程內容的多零件裝配的部件。該部件由10個零件組裝而成，其上包括回轉類零件4件、輪廓類零件4件、復雜形體2件。連接件、標準件需要學生根據載體的功能和結構特點選擇。零件以通用數據格式IGES文件、STEP文件格式給出，結構不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務時需進行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設計了配合關系，加工時應給予保證。兩個復雜形體是兩個可利用的數據模型，體現專業領域學習內容的針對性。

　　選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產品-學習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來源于一汽汽車生產的真實產品“解放全浮工作缸沖模”的工藝設計（編程）、加工、裝配為載體。本學習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數控編程、加工與裝配，該部件由16個待加工零件和多個標準件組成組裝而成，其上包括回轉類零件、曲面類零件、車銑復合類零件。

　　零件的工序流轉相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數零件圖紙給出，部分需要根據復雜裝配圖拆畫零件圖，工藝設計內容比較多，應采用CAPP軟件編制零件的數控加工工藝文件。更換部分零件可實現兩個品種的加工，互換性要好。體現專業領域學習內容的普適性。

　　用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件數控大賽競賽題作為第三學習情境。

　　在基于工作過程設計教學情境中，學習內容遵循基本的工作行為過程結構DD資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，學生通過六步法的訓練，學到了普適性的工作思路，隨著學習的深入，能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務，提高了學生的職業適應能力，新技術的應用與基礎技術的有機銜接。三維造型技術越來越廣泛應用在產品開發與制造中，如機械產品的設計、研發、分析與數控加工自動編程等。產品結構信息的表達由原來的二維圖紙拓展到三維實體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養的產品表達能力DD產品二維圖樣、產品的三維造型應并重，我們在每個學習情景中將產品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯，按認知規律選擇合適工作載體進行循環訓練，實現學生技術能力的拓展和遷移。

課程設計報告 篇9

　　課程設計是一門課程結束之后安排一周或者兩周綜合實訓，讓學生完成一個實際的課題鞏固理論知識，對課程知識體系獲得更深刻全面的理解，是提高學生實踐能力的重要環節［1］。目前，學院軟件工程專業從第4、5學期陸續開設專業基礎課和專業課，如《C＃面向對象的程序設計》、《Java程序設計》、《軟件需求分析》、《數據庫原理及應用》、《軟件工程》、《UML技術》、《軟件測試》等，這些課程均安排了為期一周的課程設計。但大四畢業設計時發現部分學生實踐能力達不到專業培養要求，原因主要在于專業類課程實踐環節沒能夠達到理想的教學效果。經調研發現，這些課程設計周是由各科授課老師布置一個相關課題，明確課題要求，給一周時間讓學生自主完成，最后提交一個小的系統與課程設計報告。這種課程設計存在以下問題：

　　（1）課程設計教學內容方面。老師未能提供系統、綜合的課程知識相關案例，導致學生對題目理解不足，對課題認知模糊，無從下手，降低了學習主動性。

　　（2）教學手段陳舊。基本還是停留在老師講、學生聽的階段。師生互動較少，學生沒有足夠時間思考，即使在某個環節出現問題也不能及時解決，課后問題可能不了了之。（

　　3）課程設計考核體系不完善。實踐環節大多為考察，導致學生不夠重視，提交一個報告了事。由于缺乏完整監管機制，學生對整個課題的開發過程認識不清，沒有收獲。另外，老師憑提交的報告給出成績，區分度不明顯，不夠合理公平。針對目前存在問題，本文提出軟件工程類課程設計實踐教學改進方案。首先，建設一個可復用的軟件工程實踐教學案例庫，案例庫中的教學案例運用主流開發技術、管理技術及開發環境。“可復用”是指同一案例根據不同課程分割出不同的知識單元，軟件工程類課程之間本來就緊密聯系，相互承接，案例庫可供多門專業課在實踐環節教學中使用。其次，推行案例同時更新教學手段，采用注重學生參與及師生交流的分段式教學模式。最后，制定明確的課程設計監管與考核方案，對整個課程設計過程嚴格把控，培養學生綜合應用知識能力與實踐動手能力，提高課程設計環節教學效果。

　　1案例庫建設

　　案例庫中的項目不僅要考慮案例庫的可復用性，能夠服務多門課程，還需體現軟件工程專業能力培養需求，并考慮開發難度與學生接受程度。因此應選擇學生熟悉的業務系統，采用主流開發工具來實現輕量級工程化系統。系統功能盡量有代表性，同類系統可以仿照實現，并根據課程知識結構需要進行功能定制。如案例庫中的項目：《學生成績管理系統》用C＃與SQLServer2008開發。該系統是典型的小型MIS系統，主要實現了學生、教師、管理員3類用戶對學生信息、課程信息及成績信息不同程度的增、刪、改、查。該案例可以服務于《C＃面向對象的程序設計》、《數據庫原理及應用》、《UML技術》、《軟件工程》、《軟件測試》等課程的設計教學。案例庫項目開發融合了軟件工程很多專業課程知識，在不同課程中使用，學生可以明確各門課程學習目標，從不同視角體驗軟件開發流程，提高對軟件工程整體把握的能力，建立軟件工程的思想。

　　2知識結構劃分與整理

　　案例實現之后，為了服務于不同課程，不同授課教師需要重新組織教學資源，梳理課程大綱、劃分教學內容、整理教學素材、制作教學課件，這一步至關重要也最為核心。想要通過一個完整教學案例，使學生建立起課程知識結構網絡，授課教師不僅要基于案例將課程相關基本知識點及聯系貫穿其中，還要對知識進行高度提煉，體現課程內容有機聯系。這樣學生通過案例講解，不僅對理論知識理解更加透徹，對課程體系也會有更深刻的把握，學習效果取得質的飛躍。下面以《學生成績管理系統》的`實現為例，按不同課程知識側重點進行概要劃分，在課程設計環節中，授課教師結合案例針對本門課程側重講授知識結構。（1）《面向對象的程序設計C＃》，講授如何利用C＃語言進行系統開發。利用常用控件來搭建設計學生成績管理系統界面、實現窗口間跳轉、消息傳遞；利用面向對象的程序設計方法實現系統業務邏輯與主要功能；利用ADO組件訪問數據庫，完成對系統數據的基本操作。（2）《數據庫原理及應用》，講授如何進行學生成績管理系統后臺數據庫設計。數據流圖，數據字典的創建；概念結構設計（E－R圖的繪制）邏輯結構設計，將E－R圖轉換為關系模式，如何考察關系模式、規范化程度、規范化理論、視圖機制、安全性及完整性設計；數據庫的實施：SQL的應用，建庫、建表、錄入數據等。（3）《軟件工程》，以學生成績管理系統為例，按照軟件工程流程，講解每一階段任務及涉及方法，結合案例從可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、系統實現及系統測試幾個步驟進行。（4）《UML面向對象設計與分析》，對應學生成績管理系統開發各階段從建模的角度講解UML的9種圖，主要包括在需求階段如何識別參與者與用例，建立用例模型；在分析設計階段靜態結構模型的建立（類圖、對象圖）及動態行為模型的建立（順序圖、狀態圖、活動圖）；系統實現階段物理模型的建立（組件圖、系統部署圖），及將UML自動轉換為面向對象設計語言的實現。可以看到，不同課程使用《學生成績管理系統》案例側重于不同知識體系。

　　3案例推行與考核模式建立

　　授課教師在課程設計環節中推行案例，按照案例教學、任務驅動模式來進行，課堂講授仍然是不可或缺的［2］。首先通過分析案例程序引導學生學習，由案例的講解分析，深入淺出地引出知識點，引導學生逐步理解課程重點、難點，深化理論知識學習［3］。其次提出本次課程設計任務要求，老師詳細分解設計題目內容與步驟，給出參照與示范。案例講解與任務分解交叉進行，課程差異性使得案例教學不必拘泥于固定模式與時間，講授案例時間大概是6～10學時，老師可以自行調整授課進度與節奏。在案例教學中，為了充分調動學生主動性，并及時發現問題、解決問題，采用了“教師提出課題—學生分組討論—教師演示案例—學生實踐—學生總結、師生交流”分段方式進行，并且在以學生為主體的階段進行考核。在案例講解、任務驅動教學方式下，建立完整考核機制，教師監控整個實踐過程，激勵學生參與到每一個階段中，學生遇到問題也可以反饋給老師，及時得到幫助，提高學生主動性。成績考評是根據學生每一階段任務完成情況，從分析解決問題、團隊合作、語言表達及文檔書寫能力表現作綜合評定，不僅保證了評價結果客觀性，也引導了學生加強這些方面的能力培養。

　　4結語

　　針對學院現在軟件工程類多門課程在課程設計環節存在問題，提出了建設可復用的案例庫，并根據不同課程教學需要對案例進行知識結構劃分與整理，在實踐中采用分段式教學推行案例，加以完整考評方式，現已收到較好教學效果。基于案例庫的實踐教學改進方案還可以應用在軟件工程綜合實訓環節，為了達到更高教學要求，培養高質量人才，案例庫還需要不斷更新與完善。

課程設計報告 篇10

　　［摘要］

　　為提高建筑工人安全檢查的效率和效果，減輕事故損害和減少事故發生，以圖像識別技術為核心支撐，提出了建筑工人智能安全檢查系統的結構、功能及運行流程，并對系統運行效果進行了測試。研究和測試表明:該系統具有身份識別和安全裝備檢查功能;該系統的身份識別正確率為83.75%、安全帽正確識別率為96.25%、安全帶正確識別率為63.75%，可滿足實際需要;該系統具有硬件投入低、檢測速度快、準確性高、應用場景廣泛的優勢，具有實際應用和推廣價值。

　　［關鍵詞］

　　施工安全;安全檢查;圖像識別;系統設計

　　引言

　　施工活動是勞動力密集的高危生產活動，事故傷亡人數居高不下。目前，建筑工人作業前的安全裝備檢查主要依賴人工完成，工作量大、自動化水平低，容易出現漏檢、誤檢等問題。隨著數字圖像處理、人工智能等技術的發展與成熟，構建自動化的建筑工人安全裝備檢查系統已經成為可能。現有研究中，相關學者構建安全預警系統［1－2］、預警指標［3］用于實現施工安全事故的主動預防，但側重于事故觸發時的被動警告，缺乏事前預警。與此同時，由于圖像處理的快速、高效成為人機互動［4］、目標識別［5］、物體識別與圖像分割［6-10］等領域的研究熱點。這些成果為本研究的開展提供了重要的技術參考。

　　1系統需求分析

　　結合施工現場的實際情況及現有安全檢查模式的不足，對建筑工人安全裝備自動檢查系統功能的需求進行分析。

　　1)系統自動化在“智慧工地”大環境下，項目管理者迫切需要通過信息化手段實現工地的智能化管理。對此，安全檢查工作需滿足自動感知、自動決策、自動存儲的智慧化性能需求。

　　2)自動身份識別建筑施工現場屬于高危區域，只有特定人員通過審核后才可進入。在班組集中施工的時間段，人員眾多，身份辨識過程容易產生錯誤，或識別環節直接被忽略。對此，本系統應對進入施工現場的人員自動提取照片，調取項目部工人信息進行審核，實現身份自動識別及外來人員的自動登記。

　　3)自動安全裝備檢查目前，安全裝備檢查依賴安全員、工頭等管理人員的人工識別，效率不高。同時，檢查人員無法熟知不同施工地點、時間內的每個建筑工人的安全裝備需求，檢查效果有限。對此，本系統需結合工人當日工作任務及該項任務對應的安全裝備需求，自動識別安全裝備是否存在。

　　4)信息可視化傳統的安全檢查方式以文本報告形式統計檢查結果，信息繁雜，直觀性不強，容易產生漏讀情況。對此，安全檢查工作完成后需對處理的信息進行集成，并將檢查結果以視頻、音頻的形式反饋給管理層及被檢查對象。

　　5)低成本、簡單易行施工項目人員較多，施工區域相對分散，可能存在多個檢查點，安全檢查系統若完全取代人工，成本不能過高。此外，考慮建筑工人文化素質情況，安全檢查系統需簡單易行，方便建筑工人使用。

　　2系統架構設計

　　2.1基礎支撐平臺

　　OpenCVOpenCV(opensourcecomputervisionlibrary)是一個開源代碼的計算機視覺庫，包含核心數據庫、機器學習函數庫、GUI函數庫、數據結構與線性代數庫、輔助函數庫5個功能模塊，涉及特征檢測、輪廓提取、圖像分割等多個圖像處理函數。OpenCV可使用C/C++語言實現程序編寫，可在Windows，MacOS，LINUX操作系統中運行，同時保留了MATLAB，RUBY等接口，對跨領域研究提供了極大的便利。

　　2.2系統硬件設計

　　根據上述分析，提出一種建筑工人安全裝備自動檢查系統。該系統硬件包括高清攝像頭、處理器、顯示器、音響等裝置，并分別與處理器相連。利用OpenCV對攝像頭采集待檢工人的圖像進行處理，實現身份識別及安全裝備檢查，檢查結果以視頻、音頻的形式展示。處理器中包含圖像采集模塊、數據庫模塊、處理模塊、信息輸出模塊，系統組成如圖1所示，各模塊功能說明如表1所示。

　　2.3數據庫設置

　　根據施工現場安全檢查的實際情況，對系統數據庫模塊中的基礎數據進行設置。

　　1)工人信息庫設置系統使用前，先錄入工人的'姓名、照片等基本信息，再結合施工計劃確定該工人在當日或未來幾日內的工作內容、區域、時間及所需安全裝備等信息，形成工人信息庫。外來參觀者等非固定人員，將照片、負責人等信息錄入系統，賦予臨時權限。

　　2)安全裝備模型庫設置利用3DMAX等三維建模軟件，根據安全帽、安全帶等常用安全裝備外形、顏色進行三維模型及渲染著色，構建安全裝備模型庫，以供安全裝備檢查中通過相似度匹配完成安全裝備識別。

　　2.4系統運行流程設計

　　本系統采用Windows7系統，在VisualStudio20xx平臺下配置OpenCV2.4.9環境，對攝像頭獲取的圖像信息進行處理，系統運行流程如圖2所示。1)自動身份識別調用OpenCV對比直方圖函數，將攝像頭采集的待檢查工人圖像中的人臉區域圖像信息與工人信息庫中工人的照片信息進行相似度比對，實現人臉識別。若人臉識別失敗，系統將該項信息處理為非法闖入，并發出警報;若人臉識別成功，則調取該工人身份信息及工作任務安排，獲取工人的安全需求信息，進行下一步操作。2)自動安全裝備檢查調用OpenCV模板匹配函數，以安全帽、安全帶等常用安全裝備圖像作為模板圖像，搜索待檢工人圖像最相似區域。常用匹配算法有模板匹配、特征匹配2大類。由于特征匹配提取的特征精度過高，實際匹配過程中匹配率反而較低，并且運算量大，對計算機配置要求高，本系統采用較為簡單的模板匹配法。

　　3系統實現與測試

　　為測試系統性能，在Windows7操作系統、2.30GHz雙核處理器、4GB內存平臺上進行系統實現及測試，并選取38名土木專業在校大學生模擬建筑工人，作為測試對象。

　　3.1自動身份識別

　　獲取圖像后調用OpenCV對比直方圖函數對人臉區域圖像、工人信息庫中工人照片進行相似度比對，以人臉識別的方式完成身份識別。對比直方圖以HSV(hue，saturation，value)顏色空間為基礎，對比圖像間不同色彩所占比例。目前，OpenCV提供4種對比標準。通過測試發現，相關系數法處理結果最為直觀，處理時間也較為理想，對此，本系統中采用相關系數進行匹配，對比直方圖方法比較如表2所示，人臉識別效果如圖3所示。

　　3.2自動安全裝備檢查

　　將安全帽、安全帶等常用安全裝備模型圖像作為匹配模板，調用OpenCV模板匹配函數，以像素點為基礎將模板圖像在整幅源圖像中滑動搜索，即找出待檢查工人圖像中與匹配模板最相似的區域。目前，OpenCV提供6種模板匹配方式。通過測試發現，由于歸一化相關系數法匹配效果最穩定，處理時間影響較少，本系統采用該算法進行匹配。模板匹配算法比較如表3、圖4所示，安全帽、安全帶檢測效果如圖5所示。

　　3.3測試結果

　　測試發現，身份識別正確率為81.58%，安全帽、安全帶識別率分別為97.37%，63.16%，如表4所示。需要說明的是，身份識別采用的人臉識別方式，通過統計不同顏色特征區間中包含的像素點數量后進行相似度比對，從而實現身份確認。此過程中，膚色及身后背景的差異性對識別效果產生干擾，實際中建議采用綠色、藍色、白色等純淺色背景，以減少不必要的誤檢。

　　4結語

　　1)筆者設計的建筑工人安全裝備自動檢查系統以圖像識別技術為核心支撐，利用OpenCV函數庫進行圖像識別與處理，可實現自動身份識別、自動安全裝備檢查。

　　2)該系統的身份識別率為81.58%，安全帽、安全帶識別率分別為97.37%，63.16%，檢查過程快速、智能、便捷，彌補了傳統施工安全管理領域中自動化水平低的不足。

　　3)該系統使用的OpenCV開發平臺提供開源代碼，在普通計算機中即可運行，攝像頭價格低廉、易于使用。因此，該系統還具有低成本、簡單易行的特點。

　　4)該系統在身份自動識別、安全帽及安全帶的自動識別與檢查效果較好，處理時間短、成本低、簡單易行，適用于施工現場的安全裝備檢查，具有一定的實際應用和推廣價值。

課程設計報告 篇11

　　為期10天的課程設計將要結束了。在這10天的課程中，我們是以小組的形式的，讓我更懂得了團隊的意思，怎樣和團友們一起分工合作。在這次課程設計中，我學到了很多，獲益匪淺。

　　合作、齊心協力，一起完成了課程設計前的準備工作（閱讀課程設計相關文檔）、小組討論分工、完成系統開發的各個文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPT、個人日記，個人小結的任務。在課程設計的第一天我們便對這次任務進行了規劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進行分析，并在這段時間里完成了網站的開發設計，并最后撰寫課程設計報告及個人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPT，并上臺匯報。面對這樣的任務，我開始真的很擔心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經驗的潘同學就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經的過程，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話，現在如果不去講的話，那以后我們怎么辦呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。

　　在課程設計的`過程中，我們經歷了感動，經歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰。課程設計中文檔的撰寫我從來就沒有擔心過，就是網站的設計我真的很擔心，平時對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現出來了，各司其職，各盡其能。發揮了集體的效用。

　　在這個過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。

　　和大家想的一樣我們也會產生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產生小矛盾的時候，我們沒有逃避。重要的是我們如何去解決它。為什么會產生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應該去考慮的問題。我想經過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經驗對我們以后的人生將會發揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。

　　課程設計這樣集體的任務光靠團隊里的一個人或幾個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責任公擔。如果讓任務交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務的風險，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計較；多討論，少爭論，會諒解對方；對他人主動打招呼；會征求同學的意見，會關心同學，會主動認錯，找出共同點；會接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。

　　課程設計結束了，但是我們團隊合作的精神與經歷，我們會一直記著，這將成為我們人生道路上的一道亮麗的風景線。

課程設計報告 篇12

　　一、設計目的

　　通過本次課程設計使學生進一步加深對C語言課程內容的理解，初步掌握一般應用程序的開發方法和步驟，進一步了解與掌握C語言的編程方法和技巧，提高學生用C語言解決實際問題的.能力。

　　二、設計要求

　　1、認真查閱參考書、資料 3、按時上機，認真調試程序

　　2、遵守課程設計時間安排 4、認真完成課程設計報告

　　三、課設報告裝訂內容及順序

　　1、課程設計封皮

　　2、目錄

　　3、課程設計成績評定表

　　4、課程設計任務書

　　5、程序基本框架圖

　　6、程序設計說明書

　　7、源代碼清單

　　8、課設總結與心得

　　四、設計題目

　　學生檔案管理系統 賓館住宿管理 學生宿舍管理

　　職工信息管理系統 人事檔案管理系統 航空的售票管理系統

　　五、時間安排（一周：從 6 月 27 日到 7 月 1 日 ）

　　1、查閱資料及程序設計（1天） 3、成績評定（0.5天）

　　2、程序編制及調試（3天） 3、打印報告（0.5天）

　　六、參考文獻

　　1、《C語言程序設計》李淑華/李貞編 大連理工大學出版社

　　2、《C語言程序設計》孫連科/姚大鵬編 遼海出版社

　　3、《C++時尚編程百例》網冠科技編.機械工業出版社

　　4、《TURBO C 實用大全》徐金梧等編. 機械工業出版社

課程設計報告 篇13

　　經過三周的艱苦奮斗，財務會計課程設計這門大實驗終于告一段落，雖然課程設計的過程很艱辛，但是也收獲了不少。在課程設計的過程中，首先，我們知道了如何將自己所學的會計知識融會貫通于實際操作中，鍛煉了自身的能力；

　　其次，在做明細賬科目匯總表的同時也意識到了耐心與細心在會計中的重要性；

　　第三，會計并不是簡單的寫寫數字，而是需要我們經過一系列的處理填制編寫匯總才能得到最終需要的成果；最后，我們對會計核算的認識進一步加強，加上這次課程設計是綜合性訓練，每一個過程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結賬，因此，在做完此次課程設計時，我深深感受到了財務會計的真正含義，受益匪淺。

　　1、課程設計的目的

　　本次我們課程設計的主要任務是完成某個企業當年12月份的各項經濟業務的全套賬務處理，包括填制憑證，登記賬簿，計算利潤，進行年終利潤結算，編制主要會計報表，撰寫課程設計報告書。目的在于通過課程設計，加深對會計核算的基本原則和方法的理解，將所有的基礎會計、財務會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程；熟練掌握了會計操作的基本技能；同時讓我們學會在工作中熟練的進行財務會計記賬過程，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊我們的視野，增進我們對企業實踐運作情況的認識，為我們以后畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。

　　2、課程設計的內容

　　財務會計課程設計以《企業會計準則》為依據，以虛構的非凡市吉星機械股份有限公司20xx年12月的經濟業務為內容，按照《會計基礎工作規范》的要求進行。

　　課程設計內容包括：取得或填制原始憑證；審核原始憑證；根據審核的原始憑證編制記賬憑證，相互復核記賬憑證，編制科目匯總表；根據科目匯總表和有關會計憑證登記總分類賬和明細分類賬，結賬，對賬，月末進行成本計算，進行各種結轉業務；最后編制會計報表，并將記賬憑證裝訂成冊。

　　具體以非凡市吉星機械股份有限公司資料為依據，進行以下操作：根據期初資料，開立新賬，進行試算平衡；處理上旬、中旬、下旬的經濟業務，包括編制記賬憑證、編制科

　　目匯總表、復核記賬憑證、等級賬簿等；月末進行成本計算，結轉各期間費用，集裝利潤與利潤分配，進行月末結賬工作；填寫資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表。

　　3、課程設計過程中的難點總結

　　財務會計課程設計的內容涵蓋了會計操作的全部基本技能――從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬、會計檔案管理。這中間我碰到了許多困難，并深深覺得自己的知識掌握的不夠牢靠，還需要更加認真努力地積累知識。比如原始憑證的填寫規范，不可以進行任何涂改，原始憑證如何附在記賬憑證后面，明細賬的填寫規范及結賬等，每個都看似簡單，實則操作起來有很多需要注意的問題。

　　3.1、填寫原始憑證和記賬憑證

　　首先，老師要求我們根據非凡吉星機械股份有限公司12月份發生的各種業務和會計分錄填制記賬憑證和相關原始憑證。

　　原始憑證主要是根據實際業務填寫。這之中的難點就是要保證不寫錯不涂改，因為要體現原始憑證的真實性，合法性。像支票的填寫，入賬單的填寫是比較突出的，在填寫這類原始憑證的時候我們要注各項的規范寫法，比如，人民幣金額有的要用大寫書寫，有的金額前面要加“￥“，這些都是值得注意的地方。

　　而記賬憑證的填寫，資料已經給出了每筆業務的會計分錄，這無疑給我們節約了大量時間，在完成了會計分錄的書寫后，我們與答案進行了比較，避免出現將錯誤的分錄寫入記賬憑證，耗費憑證并增大工作量。

　　開始填寫前，我以為填寫記賬憑證相對來說還是比較簡單的。然而在這過程中我出現了許許多多的問題，比如數字寫錯，方向寫錯，不知道如何處理多筆業務或者一筆業務有許多科目該如何填寫等問題。

　　我后來分析了自己出錯的原因，是因為填制憑證的過程中不夠專心和耐心，時常一邊和同學聊天或者干別的事情，一邊填寫憑證。認識到自己的問題，才能更好的完善自己，于是在后來的過程中，我嚴格要求自己，認真填寫每一筆憑證，雖然很累，但是在后來的過程中因為粗心大意而弄錯的情況明顯減少了。

　　在這一環節我學會了劃線更正方法，學會了如何處理一筆分錄多個科目的處理，就是分多張憑證來寫。寫完一筆分錄，要用筆和尺子將金額部分空白的地方畫條斜線。這些不進行實際操作我們是無法注意到并牢記于心的。

　　3.2、登記明細賬

　　填寫完記賬憑證，接下來就要登記明細賬。明細賬的填制過程是比較頭疼的，它需要我們設置明細科目的名稱。然后根據記賬憑證翻來覆去查找信息，這個過程比較繁瑣，對一個人的耐心可以得到很好的鍛煉。

　　這個過程讓我學會了如何設置科目，還有明細賬科目活頁式賬簿，主要是使用方便，便于賬頁的重新排列和記賬人員的分工，但是活頁賬的賬頁容易散失和被隨意抽換。因此，使用時應順序編號并裝訂成冊，注意妥善保管。明細賬要根據不同科目采用三欄式或者多欄式的賬簿，我們應根據不同科目的要求采用不同的賬簿，比如生產成本要采用多欄式，管理費用、財務費用、銷售費用、制造費用就要采用十七欄式，原材料、包裝物、低值易耗品、材料采購、庫存商品則要采用數量金額式現金，庫存現金日記賬和銀行存款日記賬則有專門的賬頁，其余的就可以用三欄式填寫。多欄式和十七欄式的比較容易把金額填錯行，還有對計算要求比較高，而三欄式的內容則比較多，需要對照著憑證進行登記，很容易就錯寫或者漏寫，總之還是要更細心。

　　明細賬的填寫要按照時間順序和發生順序逐筆登記，并且每登記一筆都要在記賬憑證相應業務后面打勾，這樣子在以后方便核查是否有業務未進行登記。當發生登賬錯誤的時候，我們就可以直接用紅線劃掉，在上面用黑字填寫正確內容并簽上自己的名字，而不必像記賬憑證那樣必須重新填寫一張。值得一提的是，管理費用等科目要自己根據實際情況設置二級科目，所以我們要自己做出明確的判斷，以方便賬務的登記。我在登記管理費用的時候由于沒有設計好填寫方式，就導致出現了一些格式上的錯誤，導致最后無法更改，只好重新填寫，很是費時費力。

　　3.3、填寫科目匯總表

　　第三步要填寫科目匯總表，是10天匯總一次，根據記賬憑證填寫科目匯總表，有了前面的過程，我對企業有了大致的了解，也學會了細心的`去填寫。同時，這也是一項比較頭疼的工作，不小心就會錯寫漏寫，導致最后的借方貸方總額不等。我在遇到問題的時候也會虛心向老師和同學請教，當我解決的問題之后，覺得很開心。科目匯總表填完之后要進行試算平衡，也就是借方貸方總額相等，如果不相等，那肯定是某個地方出現了錯誤，就必須找出錯誤，將它改正。

　　總體來說科目匯總表的填寫是比較簡單的，但是在填寫的時候也要注意科目匯總表不可以有更正涂改，發生錯誤必須要重新填寫。

　　3.4、登記總賬及結賬

　　根據之前填好的科目匯總表填寫總賬。總賬也需要10天匯總一次。工作量計算量是比較大的，尤其是結賬時候的計算，一不小心就弄錯了，需要算幾遍才才放心，其中也出現過許多問題，比如說借貸方寫錯，計算錯誤等，而且由于我們的總賬是訂本式的不能重新填寫賬頁，寫錯的賬頁也不能撕掉，所以必須很小心。總之我明白了做會計處理這個專業，必須細心再細心，由于自己的粗心出現問題，好在現在是模擬，要是在實際工作中出現問題，那是相當嚴重的。

　　至于結賬工作是很重要的，我們只是進行了月結，而這也讓人頗感困難。老師教給我們三種方法，分別是總賬類結賬方式、生產成本結賬方式和管理費用類結賬方式。總賬還比較容易進行，直接合計本月借貸方發生額以及余額，劃上通欄單紅線即可。生產成本在此基礎上還要結轉本月產品成本并算出在產品生產成本，這就要求我們要運用以前學的生產成本的相關知識進行生產成本的計算，任何計算方式都是有一定的誤差的，所以如何確定計算方法也是很重要的一個點，最后我們使用的是約當產量法進行計算的。管理費用類的結賬就要將管理費用轉入本年利潤中，在各項費用下用紅字沖銷，在進行本月余額及發生額的合計。

　　3.5、登記財務報表

　　最后，根據填寫的資料登記財務報表。登記報表是需要技巧的，老師在課堂上教過我們，但是自己動起手來還是比較生澀，主要還是一部分的計算匯總問題。相信通過這次課程設計，我能更好的掌握。需要注意的地方是資產負債表最后要滿足“資產=負債+所有者權益”這個公式。像資產負債表里的存貨項的計算就比較麻煩，涉及原材料、包裝物、低值易耗品材料采購、材料成本差異、庫存商品、生產成本以及存貨跌價準備等多個科目，我們在計算這些項目時就要加倍細心，避免出現錯誤。比較值得一提的是，我們的經濟業務中出現了一筆10萬元的遞延收益，由于從前都沒有碰到過此類業務，在填寫資產負債表時我就不知道該如何填寫，上網查詢資料后我發現有兩種填法，一種是填入“其他流動負債”，一種是填入“其他非流動負債”，我困惑了，后來求證老師，老師告訴我該計入“其他流動負債”中。利潤表則比較容易填寫，直接將數據進行加加減減就可以了。但由于數據比較復雜，所以依然得小心對付。

　　經過不懈的努力，看到自己填寫的這些報表和憑證，我由衷感覺到成功的滋味，但是我知道自己還存在的問題，因此，為了在將來的工作中能發揮自己的作用，我必須努力學習，用更專業的知識武裝自己。

　　4、課程設計心得體會

　　通過這次模擬課程設計，加深了我對會計的基本理論、知識、方法的掌握和應用，使我了解到各個崗位的責任，掌握了做賬的基本程序，理論聯系實際，也讓我鍛煉了自己的動手操作的能力，提高了我的實踐能力，使我更深一步了解到了當中的樂趣，也使我對這幾年所學的專業更加熱愛，為以后的實際工作打下了良好的基礎。在課程設計的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限，會計行業還有很多值得我學習的東西。有些知識現實中的情況與書本上的處理情況還是有很大的不同的，以前自己沒有認真的考慮過，在課程設計的過程中突然間覺得自己真的知之甚少，這些問題現在可以用很多種方式去尋找解決的方法，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習和工作中應該加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。另外每次課程設計中必不可少的部分就是同學之間的互幫互助，團結合作。我們是以小組的形式開展的，每組八個成員，各自既能分工合作又能互相發現錯誤及時改正，避免了很多無用功。組內每一個成員的力量很小，但是我們團隊的能力是不容小覷的。這也告訴我們在以后的工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。

　　作為一個會計人員，在會計工作中，我們要嚴格按照各項會計要求，認真遵守會計準則和規范來完成工作，做賬每一個步驟都不可以發生差錯，我記得在登記明細賬的時候就有同學沒有先登記明細賬就去匯總科目匯總表和登記總賬，老師立刻阻止了他們，這在實際工作中是絕對不可以有的，記賬是按照順序來的，如果隨意登記，很容易發生錯誤，造成重大損失，而且這在會計制度上也是不允許的。在這次財務會計課程設計中我們也許確實容易發生這種錯誤，但是在現代計算機系統下，是不可以進行此項操作行為的。這讓我們將之前進行過的計算機課程設計和此次課程設計進行了對比，使我們對會計工作有了更清楚的認識和更深刻的理解。

課程設計報告 篇14

　　北京移動LTE BookRRU 3235e應用情況匯報

　　一、產品規格：

　　BookRRU規格：

　　體積/重量： 4L / 4.5kg 【體積小、重量輕，便于安裝】

　　頻 段： 2575~2635MHz【Band38/41，可三載波擴容】

　　載 波： 3*20 MHz

　　發射 功率： 2*10 W 【覆蓋50~100米路段優選】

　　天線 增益： 10 dBi

　　供 電： AC 【交流供電、安裝方便】

　　天饋 模式： 內置 / 外置

　　二、BooKRRU應用情況：

　　北京移動城一分公司51、53網格應用，從測試情況來看，效果良好：RSRP、SINR等均明顯提升。

　　【站點1】站名：朝陽新族大廈HL；覆蓋路段：朝陽秀水南街

　　BookRRU建設前該路段的覆蓋情況：

　　20xx-9-2

　　華為保密信息,未經授權禁止擴散 第1頁, 共5頁

　　RSRP： SINR:

　　速率：

　　BookRRU建設后該路段

　　RSRP（覆蓋圖、做主服小區圖）、

　　SINR、速率情況:

　　安裝效果：

　　RSRP: SINR:

　　速率：

　　20xx-9-2

　　華為保密信息,未經授權禁止擴散 第2頁, 共5頁

　　【站點2】站名：朝陽勁松七區

　　713號樓HL、覆蓋路段：勁松南路靠近2環路方向 BookRRU建設前該路段RSRP、SINR、速率情況

　　RSRP: SINR:

　　速率：

　　BookRRU建設后該路段RSRP（覆蓋圖、做主服小區圖）、SINR、速率情況 安裝效果：

　　20xx-9-2

　　華為保密信息,未經授權禁止擴散 第3頁, 共5頁

　　RSRP: SINR:

　　速率：

　　【站點3】站名：朝陽垂楊柳南里；覆蓋路段：廣和街與朝陽垂楊柳中街交叉口處 BookRRU建設前該路段RSRP（覆蓋圖、做主服小區圖）、SINR、速率情況 RSRP：SINR：

　　20xx-9-2

　　華為保密信息,未經授權禁止擴散

　　第

　　4頁, 共5頁

　　速率：

　　BookRRU

　　建設后該路段

　　RSRP、SINR、速率情況： RSRP: SINR:

　　速率：

　　三、結論：

　　1，BookRRU具有安裝方便、隱蔽，不易激起民擾的特點； 2，BookRRU對50~100米路段弱覆蓋具有明顯改善效果； 3，BookRRU跟普通宏站之間切換順暢，精準控制覆蓋。

　　20xx-9-2

　　華為保密信息,未經授權禁止擴散 第5頁, 共5頁

課程設計報告 篇15

　　我通過本次畢業設計，在學習中老師嚴謹的治學態度、豐富淵博的知識，思想深邃，視野雄闊、敏銳的學術思維、精益求精的工作態度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。所以，經過這次設計，我在這些方面都有了很大的進步和為我創造了很多鍛煉提高的機會。

　　在我做畢業設計的每個階段，從查閱資料到設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。

　　在此我特別感謝學校給了我們這一次做畢業設計的機會和良好環境，感謝指導老師的精心輔導和學校給了我一個良好的教育，你們讓我順利的完成了這次對110kV變電站的初步設計任務也增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。使我對110kV變電站的相關內容與實際中有了一定的認識和了解，并對其所需要用的設備的.計算及選擇、校驗都有了掌握，為今后的工作打下了基礎。

　　1.經過多番查閱和修改，這篇畢業論文終于完稿

　　在撰寫論文的過程中，得到了老師和同學們熱情，無私的幫助，本人在此謹表示深深的感謝!首先，我要衷心感謝我的指導教師李春蘭老師半年來對我耐心的指導和無微不至的關懷。在論文的選題，查找資料，撰寫過程到反復修改，乃至定稿，都得到了李老師的悉心指導。李老師有著嚴謹的治學態度，忘我的工作態度以及正直的為人和寬廣的胸懷，是我們的楷模，也使學生銘記于心，這些將影響我今后的學習和工作，將使我受益終身。其次，我要感謝班里所有的同學，他們總是在我遇到困難的時候伸出友誼之手，在論文的寫作及校正過程中，他們更是給了我大量的建議和幫助，在此向他們表示感謝!

　　最后，我要感謝機械交通學院的所有老師和同學，感謝他們在四年以來對我的的支持和幫助。

　　2.設計心得

　　通過這次設計，讓我了解了進行一個設計項目的過程和要注意的事項，設計是一個比較繁瑣的過程，許多的細節問題還要聯系實際情況來考慮，當外部條件變化時，有一些相應的參數值將跟著變化，這就對我們的設計的精密度提出了更高的要求。

　　實訓時間很短，但是通過這次實訓可以學到很多書本沒有的東西，有了這一次的實踐經驗，我們的動手能力和思維能力也相應的得到了的提高，這次實訓進一步鍛煉了自己的邏輯思維能力，并從中報告出寶貴的經驗。我相信，我們女生也可以做得很好，雖然步伐慢了一點，但最終會跟上速度，甚至超越，“天道酬勤”，我一直都相信這個道理。

　　3.總結

　　通過這次畢業設計，對于如何解決工程實際問題我受到了一些基本訓練，進一步培養了分析問題，解決問題的能力，一定的制圖及計算能力，初步具有查閱技術手冊，使用國家技術標準和情報檢索能力，逐步樹立了嚴肅認真，實事求是的工作作風。

　　在設計過程中，雖然參考了原先設計，但是整個設計過程思路，經過思考，我確定了設計方案和步驟。要設計一個變電所，首先應選地址，考慮供電電源折來源及進線方式，從低壓側入手，根據負荷資料進行負荷計算，選擇低壓配電屏及電容補償柜。并適當考慮余量，確定變壓器容量和臺數，再確定高壓開關柜個數、型號。選擇合理的繼電保護，再根據電氣設備的盡寸，并考慮發展。確定高低壓配電室的面積和高度，考慮變電所的電氣照明，防雷接地，變電所內電氣設備的布置應盡量滿足規程規定，以達到安全、可靠、優制、質、經濟的要求。

　　4.本設計的總體方法

　　首先我根據需要系數法求得工廠的有功功率、無功功率及計算視在功率，然后根據要求算出無功功率補償容量。由于該廠是個二級負荷所以根據變壓器選擇的條件，選擇二臺SZ9-5000/35有載調壓電力變壓器。且電源進線較長，發生故障和停電檢修的機會較多，并且不需經常切換的總降壓變電所，所以采用內橋式主接線。短路電流的計算我運用標幺制法，比歐姆法較為簡單。總降壓變電所的一次設備我是根據設備的工作電壓；工作電流；短路動穩定度及短路熱穩定度來選擇的。變電所進線的選擇是根據經濟電流密度來選擇導線截面。工廠的高壓配電線路是根據《電力變壓器室布置》標準圖集的規定來選擇母線的大小，變電所的防雷保護是采用單支避雷針保護。

課程設計報告 篇16

　　Cortex-M3 是 ARM 公司基于 ARM V7 架構的新型芯片內核。 STM32V100-II 型是英蓓特 公司新推出的一款基于 ST 意法半導體 STM32 系列處理器(Cortex-M3 內核)的全功能 評估板。STM103V100-II 評估板有 USB，Motor Control，CAN，SD 卡，Smart 卡， UART，Speaker，LCD，LED，BNC，耳塞插孔等豐富的外設，有助于用戶輕松開發 STM32 的強大功能。STM32 系列使用了 ARM 最新的、先進架構 Cortex-M3 內核，本文論述 了在 Keil Realview 開發環境上開發基于匯編語言的 LED 控制程序， 基于對 STM32 的 GPIO 寄存器寫值配置思想， 控制 EduKit-M3 實驗平臺的發光二極管 LED1、 LED2、 LED3、 LED4， 使它們有規律地點亮。

　　一、 設計概述

　　1.1、 設計需求

　　Keil Realview 開發環境上，全部采用匯編語言編程，實現對 EduKit-M3 實驗平臺的發 光二極管 LED1、LED2、LED3、LED4 的亮滅控制，使它們有規律地點亮。 這里采用例程提供的順序點亮方式，按照 LED1 亮 LED2 亮 LED3 亮 LED4 亮，如此反復，要求每個 LED 亮滅之間延時一段時間，以增強可觀性。需要說明的是，這 僅僅作為程序控制 LED 的一種控制方式，基于點亮 LED 的控制原理，可以編程實現各種顯 示 LED 的亮滅模式，并提供一種通用的控制方法，要求程序可讀性強，易于修改。

　　1.2、 設計原理

　　（1）STM32 通用 GPIO 端口概述 STM32F10x 處理器上共有 7 個 I/O 端口：A、B、C、D、E、F、G，每個 16 個管腳 每組端口（寄存器必須以 32 位字形式訪問） 每組端口有以下寄存器： ， 32 位配置寄存器： GPIOx_CRL、GPIOx_CRH 32 為數據寄存器： GPIOx_IDR、GPIOx_ODR 32 位置位/復位寄存器： GPIOx_BSRR 16 位復位寄存器： GPIOx_BRR 32 為鎖定寄存器： GPIOx_LCKR I/O 口通用輸入、輸出端口配置為輸入時，每個 APB2 時鐘周期將端口數據送輸入寄存 器(GPIOx_IDR)，在輸入模式下，輸出是斷開的。輸出模式時：寫到輸出寄存器(GPIOx_ODR) 的值被傳給對應的 I/O 引腳。在輸出模式下，輸入是允許的' （2）程序設計原理 EduKit-M3 實驗平臺上，通過寫值配置端口數據輸出寄存器 GPIOC_ODR[15:0]值，可 以實現對四個 LED 的亮滅控制， 因為 C 口[9:6]位和四個 LED 燈連通。 而這里主要是通過對 時鐘控制寄存器以及端口 C 的各配置寄存器和輸出寄存器寫值， 以達到配置端口， 控制 LED 的目的。 匯編語言與 C 語言相比，要求更加貼近硬件，了解 M3 內核的內部結構和寄存器地址。 基于匯編語言的編程控制， 只需要找出需要配置的端口基地址， 然后弄清楚各寄存器的偏移 地址，以及各寄存器每位的含義，按照要求寫 1 或寫 0 即可。

　　2

　　二、 硬件設計：

　　2.1 硬件電路

　　2.2 硬件電路描述

　　本設計是基于 EduKit-M3 實驗平臺的嵌入式開發實例， EduKit-M3 實驗平臺有四個 LED 燈，分別為 LED1、LED2、LED3、LED4，對應的連接到 I/O 的 C 口 PC.6、PC.7、PC.8、 PC.9 四位輸出位上，不需要外擴電路或者額外接線，簡單易行。

　　三、 軟件設計

　　3.1 程 序 流 程 圖

　　3.2 軟 件 設 計 描 述

　　（1）整個工程包含 3 個源文件：STM32F10x.s、和 my led.s，stm32f10x_lib.c 其中3STM32F10x.s 為啟動代碼， 。啟動代碼作用是：1）堆和棧的初始化；2）向量表定義；3）地 址重映射及中斷向量表的轉移；4）設置系統時鐘頻率；5）中斷寄存器的初始化；6）進入 匯編主程序。my led.s 是匯編主程序，完成所有控制功能。

　　（2）程序工作原理概述： 對于 LED 的控制，主要通過對 I/O 端口的配置，將對應的寄存器相應的位寫 1 寫 0 控 制。程序首先要經過啟動代碼段進行相關的啟動配置，然后跳轉到匯編主程序。 匯編主程序完成了時鐘、端口配置以及 LED 點亮的所有功能。首先需要對于系統時鐘進 行配置，已獲得系統所用頻率。 然后進行端口配置低、高寄存器配置，獲得輸入輸出模式以及最大速度。將時鐘和端口 配置完成后，就可以對輸出寄存器進行對應位的寫值控制了，從而達到控制 LED 的目的，高 電平點亮，低電平熄滅。 點亮 LED 后，轉入延時子程序，延時子程序寫值 0X000FFFFF，做寄存器值減法，減到 0 后，過程所需時間即是延時時間，即單個 LED 點亮時間。本程序設置循環點亮模式，即 LED1 到 LED4 順序循環點亮，將對應位逐次寫 1，如果需要修改點亮模式，只需修改寄存器的值以 及寫值順序即可。

　　（3）寄存器配置描述 端口配置低寄存器(GPIOC_CRL) C口基地址：0X40011000 偏移地址：0x00 復位值：0x44444444 寄存器配置：0X22222222 功能含義： 口配置低寄存器為模擬輸入模式， 端 通用推挽輸出模式， 輸出模式， 最大速? 2MHz

　　端口配置高寄存器(GPIOC_CRH) C口基地址：0X40011000 偏移地址：0x04 復位值：0x44444444 寄存器配置：0X22222222 功能含義： 口配置高寄存器為模擬輸入模式， 端 通用推挽輸出模式， 輸出模式， 最大速? 2MHz 端口輸出數據寄存器(GPIOC_ODR) C口基地址：0X40011000 地址偏移：0Ch 寄存器配置 0xfffffc4f 0xfffffc8f 復位值：00000000h 功能含義 PC.6 位寫 1，對應點亮 LED1 PC.7 位寫 1，對應點亮 LED2

　　40xfffffd0f 0xfffffe0fPC.8 位寫 1，對應點亮 LED3 PC.9 位寫 1，對應點亮 LED4

　　時鐘控制寄存器(RCC_CR) 復位和時鐘基地址：0X40021000 偏移地址: 0x00 復位值: 0x000 XX83 寄存器配置：0X00000003 功能含義：PLL 未鎖定，PLL 關閉，時鐘監測器關閉，外部 1-25MHz 振蕩器沒有旁?，外部 1-25MHz 時鐘沒有就緒，HSE 振蕩器關閉內部 8MHz 時鐘就緒，內部 8MHz 時鐘開啟。 時鐘配置寄存器(RCC_CFGR) 復位和時鐘基地址：0X40021000 偏移地址: 0x04 復位值: 0x0000 0000 寄存器配置：0X00000000 功能含義：沒有時鐘輸出，PLL 時鐘 1.5 倍分頻作為 USB 時鐘，PLL 2 倍頻輸出，HSE 不分 頻，HSI 時鐘 2 分頻后作為 PLL 輸入時鐘，PCLK2 2 分頻后作為 ADC 時鐘，HCLK 不分頻， HCLK 不分頻，SYSCLK 不分頻，HSI 作為系統時鐘，HSI 作為系統時鐘。 AHB外設時鐘使能寄存器 (RCC_AHBENR) 復位和時鐘基地址：0X40021000 偏移地址：0x14 復位值：0x0000 0014 寄存器配置：0X00000014 功能含義：睡眠模式時閃存接口電路時鐘開啟，睡眠模式時 SRAM 時鐘開啟，DMA 時鐘關 閉 APB2 外設時鐘使能寄存器(RCC_APB2ENR) 復位和時鐘基地址：0X40021000 偏移地址：0x18 復位值：0x0000 0000 寄存器配置：0XFFFFFFFF 功能含義：USART1 時鐘開啟，SPI1 時鐘開啟，TIM1 時鐘開啟，ADC2 時鐘開啟，ADC1 時鐘開啟，IO 口 E 時鐘開啟，IO 口 D 時鐘開啟，IO 口 C 時鐘開啟，IO 口 B 時鐘開啟，IO 口 A 時鐘開啟，輔助功能 IO 時鐘開啟

　　3.2 主 要 程 序 說 明

　　（1）啟動代碼轉入匯編主程序的設置： 【啟動代碼段設置： 】 Reset_Handler PROC EXPORT Reset_Handler [WEAK] IMPORT MAIN ；聲明外部函數，導入符號 LDR R0, =MAIN ；等待工作調用 BX R0 ；跳轉到匯編主程序 MAIN 函數 ENDP ；過程段結束 【匯編主程序設置： 】 AREA MYCODE,CODE,READONLY ；定義一個代碼段，屬性為只讀 EXPORT MAIN MAIN PROC （主程序功能段開始） EndP END （2）匯編主程序 ;配置時鐘

　　5LDR R1,=0X40021000 LDR R0,=0X00000003 STR R0,[R1,#0X00] LDR R0,=0X00000000 STR R0,[R1,#0X004] LDR R0,=0X00000014 STR R0,[R1,#0X14]

　　時鐘控制寄存器入口

　　配置時鐘控制寄存器(RCC_CR)

　　配置時鐘配置寄存器(RCC_CFGR)

　　配置 AHB 外設時鐘使能寄存器 RCC_AHBENR

　　LDR R0,=0XFFFFFFFF STR R0,[R1,#0X18] ;配置 APB2 外設時鐘使能寄存器(RCC_APB2ENR) ;------------------------------------------------------------;配置端口 MOVS R0,#0X22222222 LDR R1,=0X40011000 STR R0,[R1,#0X00] ;配置端口配置寄存器 GPIOC_CRL MOVS R0,#0X22222222 LDR R1,=0X40011000 STR R0,[R1,#0X04] ;配置端口配置寄存器 GPIOC_CRH ;------------------------------------------------------------;點 亮 LED LDR R0,=0xfffffc4f STR R0,[R1,#0X0C] ;將 0xfffffc4f 寫進 GIPOC_ODR, 點亮 LED1 BL DELAY ;延時 ------------------------------------------------------------LDR R0,=0xfffffc8f STR R0,[R1,#0X0C] ;將 0xfffffc8f 寫進 GIPOC_ODR, 點亮 LED2 BL DELAY ;延時 ------------------------------------------------------------LDR R0,=0xfffffd0f STR R0,[R1,#0X0C] ;將 0xfffffd0f 寫進 GIPOC_ODR, 點亮 LED3 BL DELAY ;延時 ------------------------------------------------------------LDR R0,=0xfffffe0f STR R0,[R1,#0X0C] ;0xfffffe0f 寫進 GIPOC_ODR, 點亮 LED4 BL DELAY ;延時 ------------------------------------------------------------B MAIN ;跳到 MAIN 函數 ;------------------------------------------------------------（2）延時子程序 DELAY

　　6LDR R3,=0X000FFFFF ；延時控制字 DELAY_1 SUBS R3,R3,#0X01 ；延時控制字自減 BEQ DELAY_OUT ；為 0 跳出返回 B DELAY_1 ；不為 0 回轉繼續做減法 DELAY_OUT BX LR ；程序返回

　　四、 調試與結果

　　4.1 調 試 過 程

　　(1) 使用 Keil uVision3 通過 ULINK 2 仿真器連接 EduKit-M3 實驗平臺，打開建立的 my led controler 工程，點擊子目錄下的 my led.s 文件，編譯鏈接工程。 設置 Flash——Debug， 選擇 Cortex-M3 J-LINK， Flash——Utilities， 同樣選擇 Cortex-M3 J-LINK，效果如下

　　點擊編譯鏈接，生成 HEX 文件

　　點擊 Load，下載源程序到 STM32，運行程序 (2) 選擇軟件調試模式，點擊 MDK 的 Debug 菜單，選擇 Start/Stop Debug Session 項或 Ctrl+F5 鍵。

　　7在邏輯分析儀中添加 GPIOC_ODR.6、GPIOC_ODR.7、GPIOC_ODR.8、GPIOC_ODR.9， 點擊 Run 按鈕即可在邏輯分析儀中看波形。

　　4.2 測 試

　　本程序由于大量的涉及到原理簡單，測試方便，只需要單步運行，查看寄存器的值，就 可以測試程序的正確性。

　　（1） 程序開始時各寄存器的值

　　（2）將時鐘控制寄存器入口基地址賦值給 R1

　　（3）R1 既已經被賦值了時鐘控制寄存器入口地址，利用偏移地址將時鐘各控制寄存器的地 址賦值給（R1+偏移量） 達到配置 RCC_CR、RCC_CFGR、RCC_AHBENR、RCC_APB2ENR 的目的， ， 集體寄存器值變化如下：

　　8（4）端口配置情況測試：I/O C 口入口地址寫進通用寄存器 R1，利用基地址加偏移地址找 到端口配置寄存器 GPIOC_CRL、GPIOC_CRH，然后將控制字 0X22222222 寫進該寄存器。

　　（5）端口輸出數據寄存器(GPIOx_ODR) 的值的變化，直接反映了外部 LED 的亮滅變化， 采用逐位寫 1 的方式，實現循環點亮，此時通用 R1 已經被寫進了 C 口的入口基地址，只需 加上偏移地址#0X0C，便是 GPIOx_ODR 的地址，每次寫值控制 LED 點亮后，程序跳轉到延 時子程序，所測試結果如下： 【將 0xfffffc4f 寫進 GIPOC_ODR 點亮 LED1】 【延時子程序運行寄存器變化情況】

　　當轉入延時子程序后，寄存器 R3 值做減 1 算法，從 0X000FFFFF 循環減至 0，是為延時 時間，然后繼續跳轉至端口輸出寄存器配置，點亮 LED2，接著再次跳轉到延時子程序，R39再次做減 1 運算，如此控制 LED 循環點亮。 【轉入延時子程序】

　　【退出延時子程序對 LED2 對應位寫 1 況】

　　4.3 結 果 及 描 述

　　（1）邏輯分析儀中波形：

　　GPIOC_ODR.6、 GPIOC_ODR.7、 GPIOC_ODR.8、 GPIOC_ODR.9 的波形即對應的 LED1、 LED2、LED3、LED4 高低電平波形，由此可以驗證程序的正確性，即 LED 確實按照程序的 思想循環順序點亮。

　　（2）當將程序下載到 STM32 中后，EduKit-M3 實驗平臺上四個 LED 確實循環點亮，進一 步驗證控制程序的正確性。

　　五、總結

　　本設計是基于 STM32 的匯編語言編寫的 LED 循環順序點亮控制程序，原理簡單易行， 程序可修改性和可讀性強， 件電路也很簡單， 需要外擴電路， 接利用試驗臺內部接線， 硬 不 直 通過對 GPIO 的控制來相應地點亮 LED 燈。 整個控制程序只需要找到相應的時鐘、端口、輸出寄存器的地址，以及各控制寄存器的 偏移地址，直接尋址寫值控制，這是與 C 語言程序最大的不同點，即匯編編程更加的貼近硬 件，要求熟悉內部寄存器的地址，熟悉如何配置各位，這就要求對寄存器每位的含義非常清 楚。 通過用匯編語言編寫 I/O 控制程序， 進一步熟悉了解了 STM32 GPIO 操作， 以及 CORTEX M3 的內部架構和優點，學會了如何使用 KEIL Realview 開發 STM32，以及如何進行程序單 步調試，寄存器值查看。了解了 EduKit-M3 實驗平臺內部結構和優良的功能。

課程設計報告 篇17

　　一、課程內容

　　《兒童畫》校本課程設置為：

　　1、動物畫。

　　2、植物畫。

　　3、人物畫。

　　廣泛選取有價值的教學內容，借鑒已有的課程資源，針對學校、學生實際，有選擇的選取一些學生喜歡的教學內容。

　　目前教學內容主要來自三個部分：

　　一是訂閱三種雜志與報刊：《少兒書畫》、《美術兒童畫》。

　　二是義務教材《美術》1~12冊。

　　三是從書店購買的或學校圖書館借用各類兒童畫指導書籍中選取合適的內容。

　　在實踐基礎上，確定適合我校學生教學需要的內容，畫出范畫，并選拔二至六年級的學生共三十人，為《兒童畫》校本課程實驗活動的對象。每周活動時間在星期三下午第三節。

　　二、課程目標

　　以人為本，以學生的發展為本，充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的全面發展，是校本課程開發的方向。它有三個立足點：即學校特色，教師特點，學生特長。

　　通過開設《兒童畫》校本課程，讓學生了解兒童畫特點、價值和在社會上產生的作用，引導崇尚書畫藝術，開闊學生的視野，豐富學生學習兒童畫的內容和途徑，使學生受到精彩的藝術教育，增強學生學習兒童畫的動力，升華學生兒童畫藝術的志趣境界，加快學生在兒童畫方面成才的速度。長大為繼承和發揚中華民族獨有的燦爛文化作貢獻。

　　1、《兒童畫》校本課程開發有利于增加學生學習中自由選擇的空間。兒童畫課程開發不僅僅是為了增長學生的見識，也不僅僅是為了豐富學生的知識儲備，更重要的是為了讓學生在學習中具有更大更自由地選擇空間，以適合其特長發展的需要，讓其自主選擇喜歡的學習內容和學習方法，有效地發揮其學習潛能。

　　2、《兒童畫》校本課程開發有利于增強學生學習的情境化和體驗性。兒童畫課程的開發過程也是學生學會學習的過程。在此過程中，學生的學習更多地建立在活生生的經驗和體驗基礎上，在親身經歷的各種豐富的實踐中把所獲得的現實經驗整合學科知識，提高綜合能力，促進情感和人格的發展。兒童畫課程開發特別注重學習情境和氛圍的創設，增強學生情感體驗及其感受。

　　三、課程開發原則

　　1、實效性原則。在校本課程的開發中嚴格執行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發的發展規律，避免盲目性和形式主義。

　　2、互補性原則。校本課程的設計要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。

　　3、針對性原則。校本課程的開發要注意從學校的實際和學生的需要出發，強調有利于形成學校的特色，發展學生的個性特長和生存需要。

　　4、可行性原則。校本課程的開發不能只強調“因人設課”，又不能不顧教師資源，強教師所難勉強開設。校本課程的開發應在得到教師人力資源支持和保證的同時，也能得到必要的教育教學設備條件的保證與支持。

　　5、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的做內容、形式上的調整，使全體學生都得到發展。

　　6、開放性原則：體現在目標上的多元性、內容的寬泛性、時間空間的廣域性、評價的差異性。

　　四、課程實施

　　1、成立領導機構。成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長的課改工作領導機構。具體領導、組織、實施校本課程的開發與實施。

　　2、充分利用我校部分老師在書畫方面有特長，請他們擔任校本課程實驗教學工作。

　　3、抓好教師培訓。采用舉辦講座、研討、專項學習、外出考察學習等形式，加強對實驗教師的培訓工作，幫助教師掌握有關校本課程的理論，懂得實施校本課程，搞好校本課程評價。

　　4、根據校本課程開發、實施方案，擔任校本課程任務的'教師寫出課程計劃，編寫校本課程教材。學校做好開發、實施的協調、檢查工作。

　　五、課程組織過程

　　1、對于初學兒童畫的學生，先采用臨摹作品為練習，看誰摹仿最像，堅持練好基本功。學生每次作業全部放在一起比較，評出優、良、中讓學生自己找出作業的長處，并找出存在的問題。教師進行講評，講評時鼓勵、表揚為主，增進學習書畫的興趣。

　　2、有一定兒童畫基礎的學生，同層次分組進行比賽練習，看誰進步得快，進步快的學生上臺表演練習，每一個月評比一次，評比三名進步快的學生，老師獎勵《少兒書畫》雜志和寫字用具，調動學生學習書畫的興趣。

　　3、兒童畫較好的學生，他們的作品采取競爭上學校書畫專欄，激發學生進取意識，推動學生學習書畫的熱潮。

　　4、讓學生走向社會，借助社會活動教育和各類書畫比賽的檢驗，培養一批書畫新苗。

　　A、參觀書畫展覽，加強學生學習的動力。

　　B、鼓勵學生參加各級書法比賽，加速書畫新苗的培養。

　　C、結合重大節日，至少每年將舉辦一次學校兒童畫大型的競賽，從中發現與選拔人才。

　　5、舉行書畫現場表演，舉辦小雁塔兒童畫作品展覽。

　　6、召開校本課程研討會。邀請其他老師、學生家長到會參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評價標準。

　　7、營造書香校園的良好氛圍。

　　六、課程具體規劃

　　1、（20xx年3月——20xx年4月）準備階段，查找兒童畫知識與作品的資料、并積累資料，學習有關書畫校本課程開發的理論，確定校本課程開發內容。

　　2、（20xx年4月——20xx年5月）制定校本課程方案，計劃，初步擬定校本課程教材的初步編寫工作。

　　3、（20xx年9月——20__年6月）實施階段，根據書畫校本課程的教材認真實施。

　　4、（20__年6月——20__年7月）繼續實施并完善書畫校本課程，總結，完成實驗報告。

　　七、存在的問題

　　我校的校本課程還處于實驗階段，還有許多亟待解決的問題。比如說：學生的層次不一，如何做到因材施教、分層教學，以現有的班級授課形式不能很好地解決這一問題。另外，教師的工作量太大，要實驗研究一門新的課程，需要各方面給教師的大力支持。

課程設計報告 篇18

　　隨著計算機科學的發展、應用領域的不斷擴大，對計算機技術本身的要求越來越高。現在越來越多的軟件開發過程采用了面向對象的開發技術，面向對象的研究遍及計算機軟硬件的各個領域，如面向對象的程序設計語言、面向對象的程序設計方法、面向對象的設計、面向對象的分析、面向對象的操作系統、面向對象的DBMS、面向對象的開發工具、面向對象的開發環境等。目前不僅在研究領域已取得了豐碩的成果，而且有些軟件產品已經投放市場。面向對象技術是一種新的設計技術，與傳統的面向過程技術相比，它試圖依據人們對問題的看法來解釋軟件的架構，并力求將問題域中的問題映像到分析模型中，再轉換成對應的程序代碼。面向對象技術倡導一種新的認知和表示世界的思想，計算機專業人士利用它提出了面向對象的計算機程序設計語言、面向對象的軟件設計方法、面向對象的數據庫等，使面向對象技術在今天的應用設計中得到了最廣泛的運用。

　　一、面向對象的有關基本概念

　　面向對象技術為軟件開發提供了一種新的方法學，引入了許多新的概念，這些概念是理解和使用面向對象技術的基礎和關鍵。

　　（一）對象(Object)、方法(Method)及消息(Message)

　　客觀世界的問題都是由客觀世界中的實體及其相互之間的關系構成的。我們將客觀世界中的實體抽象為問題空間中的對象。由于我們需要解決的問題不同，我們面向的對象也就不同，因此對象是不固定的。一本書可以是一個對象，一家圖書館也可以是一個對象。從動態的觀點看，對象及其操作就是對象的行為，一個對象的通常定義是:對象是對一組信息及其上面的操作的描述。

　　私有數據結構和處理，這些處理又稱為操作(Operation)或方法(Method)，包括控制和過程。其中私有數據表示了對象的狀態，該狀態只能由私有操作來改變，每當需要改變對象的狀態時，只能由其它對象向該對象發送消息。

　　消息是用來請求對象執行某一操作或回答某些信息的要求，消息統一了數據流和控制流，程序的執行是靠在對象間傳遞消息來完成的。表示消息的形式是消息模式。對同一消息模式的不同消息，同一對象所作的解釋和處理都相同，但是會由于對象狀態的不同而導致操作結果不同。一個消息模式定義對象的一種處理能力，所有消息模式及相應于消息模式的處理能力，定義了對象的外部特征。

　　（二）類(Class)、實例(Instance)、繼承性(Inheritance)

　　在客觀世界中，有許多具有相同特征的事物，如：小轎車、大客車、卡車等，可以歸類為機動車。從對象觀點看，具有共同的屬性、共同的操作性質的對象的集合就是類，而單個對象則是對應類的一個實例。例如：書是一個類，而某一本具體的書如《面向對象的分析》則是該類的一個實例，任何一個對象都是某一個類的實例，并繼承該類定義的私有數據和操作。這就是繼承性，一個類實質上定義的是一種對象類型。

　　類構成層次結構，相對上層的是超類，相對下層是子類，子類在繼承超類的私有數據結構及操作的同時可以擁有自有的私有數據結構及操作。如果一個子類只有一個超類，則稱為單繼承性，這時該類共享多個超類的屬性及操作。

　　類和繼承性是現代軟件工程中的重要概念，軟件的可重用性、程序成分的可重用性是通過繼承類中的.屬性和操作而實現的。許多工業觀察有相信可重用軟件不是通過建立傳統的過程序(子程序庫)，而是通過建立“類庫”實現的。

　　（三）封裝性(Encapsulation)

　　對象的封裝性是面向對象技術的一個重要特征。對象本身的定義即提供了封裝性。對象的封裝性是一種信息隱蔽技術，對象的使用者只能看到對象封裝界面上的信息，對象的內部對使用者是隱蔽的，其目的在于將對象的使用者和設計者分開。對象的封裝性體現在以下幾個方面：

　　對象具有清楚的邊界：對象的內部軟件（數據結構及操作）的范圍，限定在這個邊界之內;對象具有統一的外部接口；對象的接口(消息模式)描述該對象與其他對象間的相互作用;對象的內部實現是不公開的；對象的實現給出了對象提供的功能細節，外部對象是不能訪問這個功能細節的。

　　信息隱蔽是軟件開發過程中強調的一個重要概念，對象的封裝性很好地體現了這一概念。這就便利得用面向對象技術所開發設計的軟件的可維護性大為改善，這也是軟件技術追求的目標之一。

　　二、面向對象技術的基本思想

　　面向對象的方法是一種分析方法、設計方法和思維方法。計算機系統通常是在指定的對象上執行特定的行為操作，要獲得符合用戶需求的靈活而且可重用的系統，最好的辦法就是把軟件結構建立在對象之上，而不是行為之上，使計算機求解問題更加類似于人類的活動。因此，概括面向對象方法的基本思想為：從客觀存在的對象出發來構造軟件系統，并在系

　　統構造中盡可能運用人類的自然思維方式。面向對象技術是從問題域中客觀存在的事物出發來構造軟件系統，用對象作為這些事物的抽象表示，并成為系統的基本構成單位。每個對象都有其屬性和服務，對象的屬性和服務融為一體，對外屏蔽其內部細節，稱作封裝，把具有相同屬性和相同服務的對象歸為一類，類是這些對象的抽象描述，每個對象是該類的一個實例，通過在不同程度上運用抽象原則，得到較一般的類和較特殊的類，特殊類繼承一般類的屬性和服務，復雜的對象用簡單的對象構成，稱作聚合。對象之間的消息通信表達對象之間的動態聯系，對象之間的關聯表達對象之間的靜態關系。

　　隨著科學技術不斷進步和經濟不斷發展，面向對象技術在當今軟件開發中的運用越來越廣泛，面向對象技術中使用UML語言對于數據庫系統的設計具有非常重要的作用。運用UML語言能詳細描述數據庫系統的外部功能結構、內部靜態結構、動態結構以及程序代碼的物理結構，采用面向對象的成熟技術提高了數據庫系統設計的效率和質量，提高了數據庫系統軟件開發的可重用性和可維護性。

課程設計報告 篇19

　　摘要：在電力系統當中，應用繼電保護裝置不僅僅是傳統的應用模式了，逐漸的已經應用到自動化、信息化和智能化的技術領域，促使繼電保護裝置應用的越來越多。對此，本文主要分析了繼電保護技術的應用以及發展方向做進一步的探討。

　　關鍵詞：繼電；保護；發展；方向

　　1在繼電保護系統中網絡技術的應用

　　目前，繼電保護技術已經得到了新的發展，摒棄了傳統意義上的應用技術，逐漸的走向成熟，向信息化、數字化領域發展，并且有了一定的突破。在我們近些年的研究來看，綜合自動化技術已經不能滿足當前的發展要求，在技術配置方上應該更加具有靈活性。所以，從這一方面來看，電力系統變電站應用自動化建設模式，再配合監控系統的應用是較為有利的。我們所說的保護裝置是可以通過遙信的方式對遠方終端進行輸入，除此之外，保護裝置的信息數據也可以在通信接口上對應遠方的終端裝置，并且在執行通信規章的過程中實現傳遞的作用。從另一個方面來看，運行模式如果是全分散式的，那么在安裝表現時主設備是一次, 把保護單元進行分散控制，在設備周邊設定好安裝位置。滿足當前技術條件時， 應用的實施方法主要有控制測量以及獨立保護這兩種。在電力系統當中，應用繼電保護裝置不僅具有可靠性，而且還具有良好的穩定性。

　　2繼電保護的新技術

　　（1）根據自適應控制技術的定義當中我們可以理解到，在繼電保護技術當中，自適應控制是非常重要的一項技術，也是必不可少的，會根據情況的發生而改變，所以在繼電保護當中是非常關鍵的技術應用。在電力系統當中，應用自適應控制技術，可以根據變化的需要做出針對性改變，起到一個保護的作用，啟動相應的保護措施，從而改善電力系統的運行模式，在一定程度上也滿足了用電的需要。應用自適應技術，可以使得電力系統運行更加經濟，也更為安全，便于使用，具有良好的經濟效益。在電力系統的應用過程當中，這種技術不僅安全性好，而且在系統當中一旦出現不穩定狀態時，還可以減弱故障的蔓延，減少振蕩以及減緩系統頻率的變化發生，或者是在接地短路時發生過渡電阻從而導致的一些負面影響，都可以有效的減緩。雖然我國電力系統在自適應技術領域方面在不斷的研究深入，取得的成果也比較理想，但是，從真正意義上在電力系統當中應用該技術，從而減少故障的.發生，還需要進一步的研究，得到系統的故障信息。所以，要達成該目標，就必須要應用網絡和智能化技術，加強在這方面的發展，從而滿足電力系統繼電保護裝置的應用，提高技術的完善性，促使讓其更加穩定的應用到電力系統當中。（2）在我國當前電力系統的發展中，繼電保護技術已經得到了廣泛的應用，并且逐漸由傳統的數字化、模擬化走向了信息技術的發展當中。在電力系統當中，信息技術主要的表現包括有數字信號處理技術以及小波轉換技術，這兩種應用技術。第一，應用數字信號處理時，主要是應用于DSP方面。由于近幾年我國科學技術不斷發展，隨著計算機通信技術的不斷完善，也更加優化，所以相關產業也得到了一定的發展，有了明顯的提高。在電力行業當中，數字信號技術的發展具有很大的意義，并且在繼電保護技術應用中具有一定的突破。第二，應用小波變換技術指的就是把不同尺度以及不同位置的波形進行劃分。由于它的形式是不同的，可以持續幾個幾周期，所以應用小波變換能夠分析出信號和圖像中的小問題，從而，在電力系統當中應用網絡技術對繼電保護可以更加持續、方便以及更加具有良好的穩定性。（3）通過科學研究表明，在我們的大腦當中具有感覺和記憶的功能，所以通過研究人工神經技術分析，也具備充分的學習的技能，如果應用到計算機系統中時，可以利用計算機把神經網絡應用到繼電保護的裝置當中，形成一種新技術。在人工智能技術當中，應用神經網絡技術是非常重要的，它就像是機器人一樣，有著智能技術，在當前的科學技術領域當中，已經應用到了我們的家庭以及公共場所當中，涉及的領域范圍是較為廣泛的。通過這幾年的研究來看，信息技術已經有了良好的發展，并且也取得了一定的成果。在電力系統的運行當中應用新技術可以準確的判斷故障的發生位置、類型，以及發生故障的距離等。在電力系統當中，我們研究人工神經網絡技術應用在系統處理故障當中時的效率是非常高的，一方面可以提高經濟效益，另一方面在很大程度上也提高了用電的質量。 （4）我國電網規模隨著經濟建設的不斷擴大，這也就要求電網運行的穩定性和安全性越來越高。在現階段，我國出現了幾次嚴重的停電事故，從而也說明在電力系統當中，仍然存在一些嚴重的弊端需要解決，最重要的一點就是繼電保護工作。重要的保護管理取決于重要的測量信息，由此可以看來，只有進行良好的配置保護，才能從根本上取得良好的效果。我們說應用廣域保護，也就是在傳統的應用模式基礎上解決一些已有的問題，更好的保護電力系統，從而保證電力系統的穩定性。進行保護電力系統時，必須要準確的識別電力系統是否在正常環境下運行，采取有效防范措施，防止問題的發生。（5）由于自適應繼電保護屬于新型的技術裝置，它可以隨著系統當中的變化進行自我調整，找到合理的適應范圍，從而發揮出良好的性能。由于自適應技術的優點是多方面的，不僅能夠提高電力系統的可靠性，而且也能夠改善經濟效益、提高安全性，有著良好的應用前景。

　　3結論

　　在電力系統的應用當中，無論是新領域，還是新技術都有了很大的提高，在繼電保護發展當中也做出了一定的努力。信息技術的發展，在電力系統當中也加入了智能技術，并且得到了廣泛的應用。同時，這也是促使繼電保護技術呈現出一個新的應用范圍，具有新的特征，也更加完美的與計算機技術相結合。雖然當前繼電保護技術的應用還不夠成熟，但這并不影響對技術的發展，提高它的穩定性，而這是一個發展基礎，未來是明朗的，并且作為嶄新的技術里程會越來越成熟。

　　參考文獻：

　　[1]石侃.電力系統繼電保護新技術的發展與分析研究[J].科技創新與應用,20xx(28).

　　[2]劉柏林,呂漫麗.電力系統繼電保護新技術的發展與分析[J].科技信息(科學教研),20xx(14).

　　作者：耿磊 單位：國家電投黃河上游水電開發有限責任公司西寧發電分公司。

課程設計報告 篇20

　　一、設計目的

　　經過一系列硬件課程的學習及相關實驗后，做一個綜合的系統性的設計，對計算機硬件設計有一個整體的認識，可以進一步提高實踐動手能力。

　　二、所用設備

　　TDN—CM++實驗教學系統一臺，PC微機一臺，排線若干

　　三、設計思想

　　1、確定搭建一臺8位模型機，指令系統系統有10條，涉及輸入，輸出，加，減，自增，自減，與，傳送，跳轉，停機等指令。

　　2、根據所要設計的指令，確定各種信息的傳送路徑，以及實現這些傳送所需的微指令。

　　3、根據數據通路，確定指令系統中每條指令的執行流程。

　　4、根據執行流程，確定好機器指令之后，確定相對應的微指令地址，需要多條微指令來完成的機器指令，要準確無誤的確定每條微指令的后續地址。

　　5、設計好指令后，將指令加載，檢測該指令是否可以達到預計功能。

　　四、設計總結

　　經過了三天的實踐學習，在老師的悉心指導和搭檔的默契配合下終于完成了硬件課程實驗，從中受益匪淺。

　　實驗首先要做的事情就是接線，對于已經做過微機實驗的我們，器件箱并不陌生，但也熟知連線的重要性，連每根線都必須十分細心，因為每根都影響著整個設備的運行。于是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線，為了避免連錯，我每根線都以紅線為起始位，保持規律性，這樣也方便出錯后檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線操作，后來測試時卻發現數據顯示一直不變，經過檢查才發現原來數據線少插了一根。還好就這么一根問題，因為很多同學在連線這塊就花費了大量的時間了，大大降低了效率，所以說小問題也不能忽視。

　　連線正確后，接下來就是編寫微指令了，由于對指令的格式不是很熟悉，所以在了解指令格式和工作流程上花費了些時間。編寫的指令有兩種，一個是操作碼，一個是微指令。操作碼格式比較簡單，相比而言微指令格式比較復雜，共24位，為了便于理解，在編寫微指令的時候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個部分，也便于修改。在編寫指令的過程中，我發現雖然寫的指令都是平時最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉換成微指令還是比較復雜的。因為有些指令雖然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對每條微操作的流程非常清楚才能寫出正確的微指令。

　　還有就是在編寫JMP指令的時候，理論要求我們在執行該指令后，能夠實現跳轉效果，但很多人都只是理解到這一步，并沒有去深思跳轉是從哪里跳轉到哪里，正如我們剛開始設計這一指令時一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對應的微指令當中，將后繼位地址隨便改成了另一個微指令的地址，以為已經實現了跳轉，后來發覺，這樣的跳轉不僅沒有任何實際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時候，本意應該是想指定下一步將要執行的指令，作用可能是控制循環，也可能是跳轉分支，總之是需要自己去設定的一個目的機器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。后來在老師的指導下，我們在操作碼中又添加了一條語句，實現了跳轉到固定位置，而不會再由機器隨機選取目的地址跳轉了。

　　通過這次的實驗，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫，加強了自己的動手能力，對硬件實驗有了一定的了解，相信這次實驗對今后的學習也會有一定的幫助。

課程設計報告 篇21

　　一、設計理念與思路

　　（一）以學生職業能力培養為中心設計課程內容。

　　《機械工藝與裝配》是以學生職業能力培養為中心設計的工作過程導向的、情境化的理實一體化的課程。課程根據企業調研得到的數控工藝員典型工作任務為依據，有針對性的開發或選擇三個典型的多零件裝配成的部件為課程實施載體，課程載體可承載知識、技能、素質目標培養的需求；并且便于教學轉化；用任務驅動、問題引導、角色扮演、團隊協作、特色PK、量化考核，調動學生積極性，使學生為了完成任務必須學習，為取得良好經濟效益主動學習。教學成果的可評價性：在課程學習中使學生既能充分利用已有的知識和技能同時又自覺接受新的工作過程性知識與技能。

　　（二）圍繞地方企業中的人才需求設計課程情境。

　　《機械工藝與裝配》是直接服務于數控工藝員、數控編程員專業核心能力培養的課程。這里要將一個源于企業、經過教學改造的集中體現課程內容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作為第一學習情境。以來源于企業的真實產品“車燈檢具”作為第二學習情境。用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件“產品的數控編程、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學習情境。

　　（三）基于現代企業真實生產方式設計課程任務。

　　每一個學習情境和情境中的工作任務、任務中的單元都按完整的行動模式設計。將不同表達方式的工作任務、考慮資源情況的制造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計制造、數控機床加工程序CAM計算機輔助編制及生產計劃和調度PPS等作為重點來學習。

　　（四）按著人們的認知規律設計任務層次。

　　三個學習情境按著人們的認知規律，以“邊學邊做、模仿著做、自主來做”的排序，將第一個學習情境設計成“開發性”的學習任務；將第二個學習情境新任務部分設計成“開發性”的學習任務，其他設計成“設計導向性”的學習任務；將第三個學習情境設計成“設計導向性”的學習任務。

　　二、教學內容選取

　　《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務，以源于企業、經過教學改造，依據認知規律，教學內容體現數控工藝員工作過程性知識與技能,充分利用前導課程的知識與技能的積淀，貫穿專業信息的利用和新信息的采集方法能力培養，從數控技術專業數控工藝員人才培養目標的最終實現角度，來培養學生的職業行動能力，實現數控機床高級操作工、數控工藝員的培養目標。

　　三、借鑒部件成組分類法形成學習情境

　　選擇與專業“學習領域”課程有接口的產品，榨汁機模型作為第一個學習情境：本學習情境是由課程組教師參與設計、編程、加工、裝配的哈輕車箱體連接件模具、馬自達6手剎車系統成型模具、汽車導油槽等產品的部分零件，經過教學改造用于體現課程內容的多零件裝配的部件。該部件由10個零件組裝而成，其上包括回轉類零件4件、輪廓類零件4件、復雜形體2件。連接件、標準件需要學生根據載體的功能和結構特點選擇。零件以通用數據格式IGES文件、STEP文件格式給出，結構不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務時需進行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設計了配合關系，加工時應給予保證。兩個復雜形體是兩個可利用的數據模型，體現專業領域學習內容的針對性。

　　選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產品-學習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來源于一汽汽車生產的真實產品“解放全浮工作缸沖模”的工藝設計（編程）、加工、裝配為載體。本學習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數控編程、加工與裝配，該部件由16個待加工零件和多個標準件組成組裝而成，其上包括回轉類零件、曲面類零件、車銑復合類零件。

　　零件的工序流轉相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數零件圖紙給出，部分需要根據復雜裝配圖拆畫零件圖，工藝設計內容比較多，應采用CAPP軟件編制零件的數控加工工藝文件。更換部分零件可實現兩個品種的加工，互換性要好。體現專業領域學習內容的普適性。

　　用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件數控大賽競賽題作為第三學習情境。

　　在基于工作過程設計教學情境中，學習內容遵循基本的工作行為過程結構――資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，學生通過六步法的訓練，學到了普適性的工作思路，隨著學習的深入,能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務，提高了學生的職業適應能力，新技術的應用與基礎技術的有機銜接。三維造型技術越來越廣泛應用在產品開發與制造中，如機械產品的設計、研發、分析與數控加工自動編程等。產品結構信息的表達由原來的二維圖紙拓展到三維實體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養的產品表達能力――產品二維圖樣、產品的三維造型應并重，我們在每個學習情景中將產品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯，按認知規律選擇合適工作載體進行循環訓練，實現學生技術能力的拓展和遷移。

課程設計報告 篇22

　　古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的課程設計開題報告。

　　研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題“新八景”，課題研究的內容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發方案。

　　課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的“重走長征路”研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的`：1、再現長征歷程，追憶紅軍戰士的豐功偉績，對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險阻、什么是長征精神，有更深刻的了解和感悟。

　　2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。

　　3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。

　　在“課題研究的”這一部分，應該提出本課題組關于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法)、人物采訪法(直接向有關人員采訪，

　　以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論)等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。

課程設計報告 篇23

　　經過兩個星期的努力，我們終于完成了本次變電所所電氣主接線課程設計。回想這十多天的努力，雖然辛苦，卻有很大的收獲和一種成就感。

　　在這次課程設計中，在我們小組，我主要負責變壓器選型以及短路電流計算，在電氣主接線形式的確定中也發表了主要意見。

　　通過本次課程設計，我加深了對變電所電氣主接線知識的理解，基本掌握了變電所電氣主接線設計的步驟，所學的理論知識很好的運用到了實際工程中。在具體的設計過程中，涉及了很多知識，知識的掌握深度和系統程度都關系到整個設計的完整性和完善性，正是這樣有趣而且具有挑戰性的任務，激發了我的興趣，我會盡可能的搜羅信息，設計盡量合理的電氣主接線，而這個過程，也是我學習進步的過程。因此本次設計不但是我對所學的知識系統化，也鍛煉了我查找資料、分析信息、選擇判斷的能力。

　　在之前的理論學習中，對變電所電氣主接線設計的各種信息了解不夠全面，對于《電力系統暫態分析》、《電力系統穩態分析》以及《發電廠電氣部分》等專業可乘的知識不能聯系起來，所學到的知識感覺都是分散的，不能融會貫通。而且以前所掌握的知識還不足以在整個課程設計中達到輕車熟路的程度。

　　通過此次課程設計，我熟悉和學習了變電所電氣主接線設計和各種計算。其中包括：短路電流計算、電氣設備選型、導體選擇計算、防雷保護等。掌握了各種電氣主接線使用條件、優缺點、接線形式。了解了各種電氣設備的性能指標，校驗方法，以及導線的選擇。

　　在整個的程設計中，把遇到的疑問做了筆記，并通過各種資料去了解相關的`知識。也希望帶著這些疑問在學習中與其他同學討論或請教來解決。除此之進行外變電所電氣主接線設計通過邊做邊學習及向同學、老師請教，在規定時間內順利完成了任務范圍內的工作。

　　回顧整個課程設計的過程，自己還有以下一些方面需要進一步加強，同時也可以在以后的學習工作中不斷勉勵自己：雖說對整個設計過程中涉及的計算機基本的規范已有較為深刻的了解，但因為初次做變電所電氣主接線設計，對部分設備性能、使用方面了解不足，在今后的學習中應通過多查閱各種相關資料來掌握；對于所學專業知識應多熟悉，將所學的知識聯系起來。

　　本次課程設計大大增強了我們的團隊合作精神，培養了我們自學的能力，

　　以及實踐能力和細心嚴謹的作風。此外，還學會了如何更好的去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點，相信這些寶貴的經驗將會成為我今后成功的基石。課程設計是每個大學生必須擁有的一段經歷，它讓我們學到了很多在課堂上根本無法學到的知識，也打開了我們的視野，增長了見識，為我們以后更好的服務社會打下了堅實的基礎。