美麗的顏色評(píng)課稿：合作探究論章法，讀書聲中悟“美麗”
冬日至，寒風(fēng)冽。素養(yǎng)大賽，送教下鄉(xiāng)，太和教研之盛事，如火如荼。多年磨礪，厚積薄發(fā)，亮劍于五中。六中王莉，英姿颯爽，閃亮登場(chǎng)，功底深厚，游刃有余，乃太和語(yǔ)文又一閃亮之星。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，親切溝通;師生交流，其樂(lè)融融;目標(biāo)展示，重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)。讀讀議議，問(wèn)題引領(lǐng)，走進(jìn)文本，尋找“美麗的顏色”。感情朗讀，品味細(xì)節(jié)，教師示范，方法得當(dāng)。朗讀之中，居里夫婦興奮與喜悅與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。抓住“美麗”，品讀全文，再讀再議，品味語(yǔ)言，感知形象。抓住關(guān)鍵詞，賞析句子，感悟艱苦，感受器高尚品格。整節(jié)課，讀議為主，朗讀，默讀各種手法并用，學(xué)生在讀書聲中，感受居里夫?qū)茖W(xué)的癡迷，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著;了解傳記寫法，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
然而教學(xué)任務(wù)的完成，并不代表本節(jié)課非常完美，就本節(jié)課而言，本人有幾點(diǎn)思考，說(shuō)出來(lái)與大家商榷：
首先，對(duì)本課的性質(zhì)定位不準(zhǔn)。本課在文中是第二單元最后一課，屬于自讀課文，雖然，王老師花費(fèi)很大力氣，去讓學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，可是自讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生能夠“上承”，即學(xué)生運(yùn)用前幾課學(xué)過(guò)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，在自學(xué)中生成。就本課而言，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用前幾課所掌握的關(guān)于人物傳記方面的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法去往成本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己選擇適合自己的讀書方法，去完成自己為本課設(shè)定的目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生為本課設(shè)定目標(biāo)，而不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇讀書方法，而不應(yīng)該要求學(xué)生使用某種讀書方法。在這一點(diǎn)上，王老師顯然沒(méi)有完全放開(kāi)。
其次，學(xué)生對(duì)文本的理解，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化的表達(dá)，學(xué)生對(duì)文本的理解可以有不同的聲音，可以有自己的想法。教師應(yīng)該想方設(shè)法去開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，在充分表達(dá)之后形成共識(shí)，而不應(yīng)該強(qiáng)求某種預(yù)設(shè)答案。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生尋找“艱苦而微妙的快樂(lè)”這一句子時(shí)，有點(diǎn)心急，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的時(shí)間。其實(shí)也可以讓學(xué)生充分閱讀文本之后，再去尋找這個(gè)句子，那時(shí)會(huì)水到渠成。在總結(jié)居里夫婦的偉大人格時(shí)，教師沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)之后去自主生成，而是過(guò)于急于求成，直接顯示固定答案，有點(diǎn)強(qiáng)拉硬拽的味道，這樣不能夠充分感悟居里夫人的高尚人格。
另外，自讀課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“上承”，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠“下轉(zhuǎn)”即把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展與遷移，既能走進(jìn)課本，也能走出課本。在這一點(diǎn)上，王老師做的略顯倉(cāng)促，沒(méi)有能夠讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系生活談?wù)劯邢搿?/p>
總的看來(lái)，王老師這節(jié)課，完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣，但沒(méi)能走出講讀課的影子，作為自讀課他沒(méi)有完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟方面做的略顯不足。
以上是本人的一家之言，不妥之處歡迎批評(píng)指正。