教師評(píng)課稿范文：《夢(mèng)回繁華》評(píng)課

　　張老師的課堂親切簡(jiǎn)約，同時(shí)又能做到以簡(jiǎn)馭繁，讓我耳目一新，頗有啟迪。這節(jié)課洋溢著濃厚的語(yǔ)文情趣，彌漫著淳樸的語(yǔ)文氣息，也自然地融合在這“理清說(shuō)明順序、分析說(shuō)明方法、把握說(shuō)明效果”幾個(gè)便教利學(xué)的板塊之中。這節(jié)課張老師并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是把握自讀課文的特點(diǎn)，從學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，根據(jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)，大膽駕馭教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡(jiǎn)潔，卻又“針針見血”把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一落實(shí)解決，具體評(píng)價(jià)如下:

　　一、教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確

　　張老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、了解課文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握說(shuō)明順序。2、掌握課文使用的說(shuō)明方法及其作用。3、品味語(yǔ)言，感受文中平實(shí)準(zhǔn)確、典雅優(yōu)美的語(yǔ)言。三個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀都有所體現(xiàn)，對(duì)教材的理解和把握較為合理。在此后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也都一一實(shí)現(xiàn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明

　　教學(xué)環(huán)節(jié)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，自然過(guò)渡 ，教學(xué)流程簡(jiǎn)明流暢，以理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言為主線，科學(xué)地安排了由淺入深的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，匠心獨(dú)具地把初讀課文、再讀課文、品讀課文整合成幾個(gè)活潑的板塊，使學(xué)生在層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到全面的訓(xùn)練，整體的發(fā)展。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)得心應(yīng)手

　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，老師要有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)策略的傳授，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這有助于學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為自讀課文，承擔(dān)的任務(wù)是學(xué)法遷移、運(yùn)用，由扶到放，由教到用。課堂上要落實(shí)這一理念，分配給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，最好能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且梳理學(xué)習(xí)的過(guò)程，提煉學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在張老師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均有所體現(xiàn)。

　　如在第二環(huán)節(jié)張老師要求學(xué)生“再次瀏覽課文，文中采用了哪些說(shuō)明方法?找出相應(yīng)的例句，并分析有何作用?”以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)代替教師的講解，這也就體現(xiàn)出教讀課與自讀課的根本區(qū)別。第三環(huán)節(jié)中以“我從 這句話中感受到了 。”讓學(xué)生自主找尋美點(diǎn)，學(xué)生的主體性得以再次體現(xiàn)，同時(shí)也印證了自讀課文注重學(xué)法遷移、運(yùn)用，由扶到放，由教到用的這一理念。

　　四、語(yǔ)文要素訓(xùn)練扎實(shí)

　　本課是八年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一課，學(xué)習(xí)本單元，要把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解文章是如何使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)說(shuō)明的;還要體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，張老師也切實(shí)的踐行這一思想。在第一環(huán)節(jié)，通過(guò)速讀課文，初步感知文意，學(xué)生明白了本文的說(shuō)明順序——邏輯順序。如在第二環(huán)節(jié)“再讀課文，分析說(shuō)明方法”中，張老師要求學(xué)生在問(wèn)題指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找說(shuō)明方法。在第三環(huán)節(jié)中揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明效果，提示學(xué)生“作者使用了大量的四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章語(yǔ)言典雅而富有韻味。”根據(jù)這一提示，學(xué)生在賞析語(yǔ)言的過(guò)程中就有了方法的指引，而本文的難點(diǎn)也就得以順利克服，學(xué)生參與課堂的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。最重要的是通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面、系統(tǒng)的了解、掌握本文的說(shuō)明對(duì)象特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性特點(diǎn)。

　　五、談一談設(shè)計(jì)缺陷

　　(一)情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘不夠到位

　　統(tǒng)編教材的編寫重在凸顯兩大理念：“三位一體”和“兩條主線”。“三位一體”是指教讀、自讀、課外讀;“兩條主線”是指人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)能根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)很好的落實(shí)、體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)，但人文主題明顯挖掘不夠到位。《清明上河圖》是中國(guó)繪畫史上最著名的作品之一，不但藝術(shù)水平高，而且有許多有趣的故事。執(zhí)教老師可以讓學(xué)生去理解課文內(nèi)容，激發(fā)想象，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的喜愛與景仰之情，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)欣賞藝術(shù)作品的興趣和能力。本節(jié)課教學(xué)中第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)略為淺顯。

　　(二)寫作特色的歸納總結(jié)有待重視

　　一篇優(yōu)秀的作品，一定要引導(dǎo)學(xué)生去明白這樣一個(gè)思路“文章寫了什么?怎么寫的?為什么這樣寫?”也就是知其然知其所以然，為什么好?好在哪里?

　　本文在說(shuō)明過(guò)程中，主要部分采用了空間順序。如在第4段，作者按照“畫面開卷出……畫面中段……后端……”的順序依次說(shuō)明;再如介紹“畫面開端處”汴京近郊的風(fēng)光時(shí)，采用了由近及遠(yuǎn)的順序。這些使文章顯得條理清晰，脈絡(luò)分明。同時(shí)，文章在說(shuō)明時(shí)，多用四字短語(yǔ)，不僅概括力強(qiáng)，且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。

　　文中的寫作順序、說(shuō)明順序、短語(yǔ)用法等都可以提醒學(xué)生重視，可以通過(guò)板書設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行總結(jié)。

　　最后，充滿智慧的課堂就是不斷驚喜的課堂，充滿思考的課堂就是不斷成長(zhǎng)的課堂，教師的精彩源于學(xué)生的精彩。應(yīng)該說(shuō)，張娜老師樸實(shí)無(wú)華的課堂是簡(jiǎn)單的，卻也是智慧的，給我們最真實(shí)的啟迪。化繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。(個(gè)人淺見，不足之處，敬請(qǐng)諒解)