李白《蜀道難》優質教案（通用16篇）

李白《蜀道難》優質教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、學習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。

　　2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風格。

　　3、熟讀成誦，陶冶情操。

　　二、過程與方法

　　朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

　　二、教學重難點

　　1、分析蜀道難的具體體現。

　　2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）

　　三、教學課時：

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學任務：

　　1、了解作者的寫作背景。

　　2、疏通字詞，初讀感知課。

　　3、找出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　4、學習第一詩節。

　　一、導入課

　　唐朝詩人中有很多人有別號，例如：

　　詩圣

　　詩佛

　　詩豪

　　詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩中有佛理堅強不屈，遇挫彌堅以苦吟著稱，又多苦語，元問嘲笑他是“詩囚”

　　詩魔白居易“酒狂又引詩魔發，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝”詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。

　　詩仙

　　“詩仙”是誰他為何被稱為“詩仙”翻譯下段言，了解“詩仙”稱號的來歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。

　　本原是贈給一個入川的朋友的，后來轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學侍從，但他不甘心充當御用人，為皇帝風花雪月的生活唱贊歌，于是上書請求辭職，這就是后來的“千金放逐”。

　　二、聽錄音，對照注釋，疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

　　魚鳧fú

　　猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán

　　喧豗huī砯崖轉石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi

　　吮血shǔn

　　三、集體朗讀課，邊讀邊畫出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　1、全反復出現的中心句是什么三次反復，字稍有不同，聯系前后句，比較三個句子意思的差別。

　　第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”

　　第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽此凋朱顏”。

　　第三次：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟”。

　　差別：提一次側重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側重：蜀道難，難在其險，令人恐怖；第三次側重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。

　　四、精讀第一段，討論本段是從幾個方面來寫蜀道難的明確：從兩個方面寫蜀道難。

　　第一方面：寫蜀道修筑難。

　　兩個歷史傳說，一是蠶叢和魚鳧，開創蜀國歷史悠久，但因為山高無路，對外隔絕；二是五壯士拉蛇開山，形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說，是為了表現蜀道修筑難。第二個方面：寫蜀道行走難。

　　蜀道難行，因為山高水險。“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，神話傳說太陽神羲和每天駕車行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動物都無法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折

　　因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長嘆，步履多么艱難。

李白《蜀道難》優質教案 篇2

　　1教學目標

　　知識與技能：掃除字詞障礙，初步品位詞語的妙用

　　過程與方法：理清課文思路

　　情感態度與價值觀：理解詩歌中所表達的思想感情

　　2重點難點

　　重點：掃除文字障礙

　　難點：理清課文思路

　　3教學過程

　　3.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】蜀道難

　　李白，浪漫主義詩人，讀李白詩，我們驚詫于他才思的綺麗，字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空中毫無拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》

　　活動2【活動】檢查預習

　　魚鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén

　　撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng

　　活動3【講授】講授

　　（三）文學知識

　　1、作者：李白

　　李白（701-762），唐代浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術風格。

　　詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他六十二時仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。

　　李白是盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現。“功成身退”是支配他一生的主導思想。

　　李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現了詩人非凡的報負。也集中代表了盛唐詩歌昂揚奮發的典型音調。

　　李白的詩歌在藝術手法方面的顯著特征是：

　　滿腔的熱情傾注于描寫的對象中

　　意象常常超于現實

　　大膽的夸張

　　2、后人評價

　　白也詩無敵，飄然思不群——杜甫

　　筆落驚風雨，詩成泣鬼神——杜甫

　　李杜文章在，光焰萬丈長——韓愈

　　酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐

　　——余光中《尋李白》

　　李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙

　　——《飲中八仙酒》

　　（四）整體感知

　　1.字詞正音

　　2.聽朗讀帶

　　3.誦讀課文

　　4.蜀道方位圖

　　長安——陽平關（洛陽）——劍閣——程度（錦都）

　　古蜀道：蜀道北起陜西漢中寧強縣，南起四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地，沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多。

　　（五）鑒賞第一自然段

　　重點字：開國何茫然：……的樣子

　　爾來四萬八千歲：那

　　下有沖波逆折之回川：回旋、倒流

　　青泥何盤盤：形容山路曲折盤旋

　　百步九折縈巖巒：圍繞

　　捫參歷井仰脅息：摸

　　以手撫膺坐長嘆：胸口

　　詞類活用：上有六龍回日之高標：動詞的使動用法，使……回轉/調頭c

　　猿猱欲度愁攀援：形容詞的意動用法，為……發愁

　　古今異義：可以橫絕峨眉巔：古義：渡、越；今義：斷絕、窮盡、走不通

　　特殊句式：蜀道之難，難【于上青天】（狀語后置句）

李白《蜀道難》優質教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.了解作者生平及創作。

　　2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識。

　　3.領會詩歌的藝術風格、表現手法，提高詩歌欣賞能力。

　　4.掌握相關的語言知識，背誦全詩。

　　5.培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重點】

　　1.詩歌表達的思想感情。

　　2.品味本詩的意境、風格、章法、氣象和基調等藝術表現手法。

　　【教學難點】

　　對詩歌主旨及寓意的理解、探討、評析。

　　【教學方法】

　　合作與探究

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　提起詩歌大家酒會想到唐詩，說到唐詩大家就會想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學過的他的《夢游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢境中的山水。作者靈動飛揚，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態，上窮碧下黃泉。他的神思在時空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

　　二、簡介蜀道，圖片、音樂欣賞

　　蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

　　棧道為無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強的毅力。

　　劍門關,是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。

　　三、聽錄音朗讀

　　聽其聲、悟其情

　　四、詩題解說：

　　《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

　　這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴防野心家發難。

　　五、字詞

　　噫吁嚱yīxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn

　　撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī

　　砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē

　　六、賞析課文

　　（一）誦讀

　　1.噫吁嚱，/危乎/高哉！

　　2.蜀道/之難，難于/上青天。

　　3.上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。

　　4.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來哉？

　　5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。

　　（二）指出字的意義。

　　1.尚

　　①黃鶴之飛尚不得過尚且

　　②尚賢使能崇尚，尊重

　　③趙王使使視廉頗尚能飯否還

　　2.危

　　①危乎高哉高

　　②危如累卵危險

　　③正襟危坐正，端正

　　④上屋騎危屋脊

　　3.去

　　①連峰去天不盈尺距，距離

　　②陽虎去齊走趙離開

　　③除殘去穢除掉，去掉

　　④有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去

　　（三）指出畫線字的意義和用法。

　　1.猿猱欲度愁攀援為…發愁，為動用法

　　2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動用法

　　3.砯崖轉石萬壑雷使…滾動，使動用法

　　4.側身西望長咨嗟向西，名作狀

　　5.蜀道之難,難于上青天比

　　6.西當太白有鳥道面對

　　7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

　　8.上有六龍回日之高標使動用法，使……回轉；回旋

　　9.猿猱欲度愁攀援越過

　　10.青泥何盤盤多么

　　11.但見悲鳥號古木只

　　12.雄飛雌從繞林間跟隨

　　13.連峰去天不盈尺離滿

　　14.枯松倒掛倚絕壁靠

　　15.飛湍瀑流爭喧豗急流

　　16.砯崖轉石萬壑雷擬聲詞用如動詞，沖擊

　　17.一夫當關，萬夫莫開人擋

　　18.所守或匪親同“非”

　　19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義

　　20.錦城雖云樂雖然

　　21.側身西望長咨嗟深深

　　（四）整體把握

　　1.這是一首樂府詩,詩人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠嘆基調。詩歌主要在詠嘆什么?請找出詩歌的主旨句。

　　蜀道之難，難于上青天！

　　2.此句在文中反復出現三次，含義有什么不同？作用如何?

　　一嘆蜀道高而難行——去之難

　　二嘆蜀道險而可畏——境之凄清險惡

　　三嘆蜀道戰禍之烈(防)——居之難

　　以夸張的語調點出主題，奠定雄放的基調；內容層層深入,有一唱三嘆之效

　　（五）詩歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風格

　　1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？

　　蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——歷史悠久

　　表現人與自然間的斗爭及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚神力和開路者的勇力。

　　（1）點染神話色彩，引人入勝

　　（2）開辟蜀道的艱難

　　2.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　（1）點面結合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點”，即青泥嶺的情況，是細節描寫。

　　（2）想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實，夸張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。

　　3.詩人給這個蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）

　　（1）“悲鳥號古木”“子規啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。

　　（2）“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩人用夸張的手法，由靜而動，寫蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。

　　4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的內容？聯系背景，說說詩人這樣寫的意圖。

　　（1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。

　　（2）殺人如麻的殘酷現象。

　　（3）勸友人早還家。

　　意圖：要嚴防野心家據此造反（發難），搞地方割據。

　　在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

　　（六）全詩的結構總結

　　七、詩歌小結

　　1.一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》）②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）

　　3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切。②表達熱愛祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

　　4.四種主要的寫作手法：

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。——開辟之難

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。——度越之難

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。

　　夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。——安居之難

　　八、拓展閱讀

　　閱讀下面的唐詩，回答問題：

　　塞下曲李白

　　五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

　　曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

　　⑴詩歌表現了怎樣的思想感情？

　　⑵簡要評析一下本詩的表現手法？

　　參考答案：

　　（1）這首詩表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。

　　（2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：

　　①用環境的荒涼來反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。

　　②用戰士的思鄉之情來反襯戰士的戍邊為國的情操

李白《蜀道難》優質教案 篇4

　　【教學內容分析】

　　《蜀道難》是人教版普通高中課程標準語文必修3的課文。這一單元的內容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現在展現中國古代詩歌創作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯系；另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。

　　在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的基礎上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

　　【學情分析】

　　《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現了矛盾。

　　在詩歌教學上，學生已經接觸過現代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈。

　　【設計思想】

　　針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

　　【教學目標】

　　1.基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。

　　2.能力培養目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。

　　3.情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。

　　【教學重點和難點】

　　一、 教學重點：

　　1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

　　3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。

　　二、教學難點：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.

　　2、探究本課的情感主旨。

　　【教學方法】

　　1、 朗讀法。

　　2、 點撥法。

　　3、 自主學習，小組合作。

　　4、 多媒體影音。

　　【教學過程】

　　一、請您欣賞

　　ppt展示畫面，引入本文教學（ppt展示）

　　二、寫作年代

　　這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《唐摭言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當有根據。

　　研究者認為李白十六歲創作《蜀道難》   東方網XX年9月3日消息：四川平武縣學者曾維益經過十多年研究發現，唐代大詩人李白創作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關（今平武縣南壩鎮）。

　　李白詩歌的浪漫主義風格

　　強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。

　　三、經典評論（ppt展示）

　　筆落驚風雨，詩成泣鬼神—-----杜甫

　　李杜文章在，光焰萬丈長----—韓愈

　　千古一詩人—-----杜荀鶴

　　“酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。（ 余光中《尋李白》）

　　四、走進新課

　　1、檢查學生的預習情況。

　　學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

　　2、釋題：

　　“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

　　3、聽讀全詩  注意讀音（ppt展示，播放錄音）

　　噫吁戲（yī xū xī） 魚鳧（yú fú）  猿猱（náo）

　　（mén）參（shēn）歷井膺（yīng） 巉（chán）巖

　　飛湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖  萬壑（hè）

　　崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）

　　五、討論分析（學生聽名家范讀，再次朗讀并思考）

　　1：全詩三節，主要寫了哪些內容？

　　明確：第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

　　第三節，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。

　　2：奠定全詩抒情基調的詩句是什么？

　　“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　3：詩人怎樣表現蜀道的高峻？（ppt展示）

　　4：詩作是如何表現蜀道的險？

　　 從環境的角度烘托蜀道之難。

　　“悲鳥號古木，子規啼夜月。”  使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

　　 從風光奇險的角度寫蜀道之難。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　5：詩歌對蜀道之要是如何表現的？

　　劍閣       一夫當關，萬夫莫開

　　要       所守        化為狼與豺

　　殺人如麻

　　這一段包括哪些內容？（聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖）

　　突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰亂發生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認為詩人的重點就是為了表現蜀道之難的。

　　六、能力提升

　　1：引用五丁開山的傳說有什么作用？

　　點染神話色彩，引人入勝

　　從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

　　2：  細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？（ppt展示）

　　3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用？

　　開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。

　　中間一句，嘆蜀道 之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。

　　結尾一句，嘆蜀中之要，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。

　　七、全詩總結（ppt展示）

　　八、知識補充（ppt展示）

　　2、關于唐詩：

　　唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。

　　初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

　　盛唐出現了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。

　　中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。（ppt展示）

　　九、課外欣賞（ppt展示）

　　尋李白

　　──痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄

　　余光中

　　那一雙傲慢的靴子至今還落在

　　高力士羞憤的手里，人卻不見了

　　把滿地的難民和傷兵

　　把胡馬和羌馬交踐的節奏

　　留給杜二去細細地苦吟

　　自從那年賀知章眼花了

　　認你做謫仙，便更加佯狂

　　用一只中了魔咒的小酒壺

　　把自己藏起來，連太太都尋不到你

　　怨長安城小而壺中天長

　　在所有的詩里你都預言

　　會突然水遁，或許就在明天

　　只扁舟破浪，亂發當風

　　──而今，果然你失了蹤

　　樹敵如林，世人皆欲殺

　　肝硬化怎殺得死你？

　　酒放豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　繡口一吐就半個盛唐

　　從開元到天寶，從洛陽到咸陽

　　冠蓋滿途車騎的囂鬧

　　不及千年后你的一首

　　水晶絕句輕叩我額頭

　　當地一彈挑起的回音

　　一貶世上已經夠落魄

　　再放夜郎毋乃太難堪

　　至今成謎是你的籍貫

　　隴西或山東，青蓮鄉或碎葉城

　　不如歸去歸哪個故鄉？

　　凡你醉處，你說過，皆非他鄉

　　失蹤，是天才惟一的下場

　　身后事，究竟你遁向何處？

　　猿啼不住，杜二也苦勸你不住

　　一回頭囚窗下竟已白頭

　　七仙，五友，都救不了你了

　　匡山給霧鎖了，無路可入

　　仍爐火未純青，就半粒丹砂

　　怎追躡葛洪袖里的流霞？

　　樽中月影，或許那才是你故鄉

　　常得你一生癡癡地仰望？

　　而無論出門向西哭，向東哭

　　長安卻早已陷落

　　這二十四萬里的歸程

　　也不必驚動大鵬了，也無須招鶴

　　只消把酒杯向半空一扔

　　便旋成一只霍霍的飛碟

　　詭綠的閃光愈轉愈快

　　接你回傳說里去

李白《蜀道難》優質教案 篇5

　　教學目標：

　　1.基礎知識目標：章法、氣象、基調;

　　2.思想教育目標：了解李白的放達;

　　3.能力培養目標：結合詩歌內容進行的誦讀要求。

　　教學重點：散文化詩句欣賞。

　　教學難點：詩歌內容的鑒賞。

　　教學類型：鑒賞課。

　　電教或實物展示手段：推薦《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請學生介紹自己有否類似電子產品。

　　教學過程與步驟：

　　學生讀詩(至少3遍)

　　鑒賞要點

　　清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”(《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：

　　先說章法。

　　詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余。

　　主旨句的重復出現及其副句的變化，不僅在詩的結構上有著重要的作用，對全詩的基調的形成影響也很大，但這一點要放到后面去講。

　　再說氣象。

　　讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。” 16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象!

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉!

　　最后說說這首詩的基調。

　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　一鑒于這首詩較長，且內容有一定難度，在教學之始不宜要求學生背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最后，體例與本單元其余話課異。目的是使學生初步適應這首詩節奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。

　　這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品(如《將進酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等)相比，都有顯著的不同。這不同就在于;其中的'某些句子(如練習中所列舉的)如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。

　　附：自購練習答案要點：

　　一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下，不能自已，脫口而出，生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。

　　二、這道題是為鑒賞詩的內容設計的。重點是前一問，后一問是對前一問的補充，意思是可以從形式入手，因此在實際操作中應當先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。

　　此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結構層次;(3)了解詩的大意。

　　李白善于從民歌中吸取養料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承，同時又有很大的發展。如果時間允許，無妨讓學生復習一下已學過的《詩經》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。

　　答案要點;詳見“課文鑒賞說明”。

　　三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起;命題的原則是就詩論詩，不用文學史上的綜合方式;討論過后，教師可參考“鑒賞要點”中關于“氣象”的分析做一個小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因為涉及歷史背景和歷來的不同看法(見“整體感知”)，難度大些，在水平較低的教學班可以不予討論。

　　l，此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳說的寫法。重點是第二間。

　　答案要點：

　　第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

　　第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　　2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現了詩人想象的豐富和奇特。

　　答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。

　　3.此題涉及細節的運用和夸張寫法。

　　答案要點：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。

　　4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應當聯系全篇內容和時代背景進行分析，使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經過反復思考作出自己的結論。

　　答案：見“課文鑒賞說明”。

　　四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法;如果時間允許，最好在此基礎上指導學生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關基調的解釋可供參考。

　　這篇課文擬用3課時教讀。教學進程設想如下;

　　第1課時：本詩寫作年代簡介。教師范讀全詩。學生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習背誦。

　　第2課時：學生練習背誦第三段，方式如前。鑒賞詩的章法并歸納主旨。師生共同探討詩的基調。學生試背全詩。

　　第3課時：鑒賞詩的藝術特色。略說詩的寓意。指導學生有表情地誦讀全詩。

　　幾條供課上參考的資料：

　　一、對經典藝術作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正常現象。對于有爭論的問題，我們應當本著有利于學生鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩的寫作年代，根據王定保的材料可以確定為不會晚于天寶三載(744)詩人離開長安以前。這自然是一個籠統的說法，因此我們再據詩的內容說它作于詩人身居長安之時，這樣講起來就比較方便。當然，也有可能比這更早，但目前尚無資料可以證明，不宜作這樣的假設。這個問題在“有關資料”中有進一步的說明，但只提供教師參考，不要講給學生聽。②詩中的“君”可能是詩人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人，二說并通。為便于學生接受，可以采用前一種說法;如采用后一種說法，則應作一番解釋，說說這樣寫的好處。③詩的寓意只宜采取胡震亭的說法，言“險”即所以申“戒”，“險”“戒”二字高度概括了詩中要旨，這樣來理解，對鑒賞也十分有利。

　　二、結構的分析在教學的全過程中占有重要的位置。掌握了結構，則詩的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩也很有幫助。分析結構可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之后歸納各層大意;第二步，探究各層之間的內在聯系。分析結構應當是點撥式的，點到為止，切忌講得過多，要讓學生在反復誦讀中自行領悟。最好能設計一個簡明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考：

　　開篇：主旨句一見

　　一 嘆 高 蜀道來歷

　　難 行 蜀道高峻

　　二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起

　　可 畏 山水險惡 主旨句二見

　　照應

　　三 嘆戰禍之烈 劍閣險要

　　申 戒 殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見

　　三、課文后的練習可以靈活處理。例如第一大題，可以在學生試讀前后作簡要提示，而后在指導學生作表情誦讀時作比較詳細的分析。

　　四、解釋難句當力求簡明。涉及古代文化常識、地理常識的，也要講一點，但不要把“補充注釋”里說的那些照搬給學生。講，要有利于鑒賞。

　　《蜀道難》知識點

　　一、寫作背景

　　本詩大約作于唐玄宗天寶初年，即安史之亂前。

　　唐朝時，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。

　　二、正 音

　　噫吁嚱 yī xū xī 巉巖 chán 石棧 zhàn 喧豗 huī

　　猿猱 náo 砯崖 pīng 飛湍 tuān 崔嵬 wéi

　　捫參歷井 mén shēn 吮血 shǔn

　　三、實詞歸納

　　實詞歸納

　　尚

　　黃鶴之飛尚不得過 尚且

　　尚賢使能 崇尚，尊重

　　趙王使使視廉頗尚能飯否 還

　　危

　　危乎高哉 高

　　危如累卵 危險

　　正襟危坐 正，端正

　　去

　　去門十里以為界 距，距離

　　陽虎去齊走趙 離開

　　除殘去穢 除掉，去掉

　　有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦 前往，到…去

　　絕

　　假舟楫者非能水也，而絕江河 橫渡

　　可以橫絕蛾眉巔 越過

　　佛印絕類彌勒 非常

　　獨與邁乘小舟至絕壁下 陡峭

　　《蜀道難》同步練習

　　1、請給加點字注音

　　A 噫吁嚱( ) 魚鳧( ) 秦塞( ) 縈繞( )

　　B. 石棧( ) 猿猱( ) 捫參( ) 崢嶸( )

　　C. 撫膺( ) 巉巖( ) 飛湍( ) 咨嗟( )

　　D. 喧( ) 砯崖( ) 崔嵬( ) 吮血( )

　　2. 指出下面句子中加點的詞語的意義和用法

　　①危乎高哉!蜀道之難難于上青天!

　　②開國何茫然!

　　③西當太白有鳥道

　　④然后天梯石棧方鉤連

　　⑤上有六龍回日之高標

　　⑥猿猱欲度愁攀援

　　⑦但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間

　　⑧使人聽此凋朱顏

　　⑨連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁

　　⑩湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷

　　⑾一夫當關，萬夫莫開

　　⑿所守或匪親

　　⒀朝避猛虎，夕避長蛇

　　⒁錦城雖云樂，不如早還家

　　⒂側身西望長咨嗟!

　　3、默寫

　　噫吁戲，危乎高哉! ! …… 西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。 ， 。 上有六龍回日之高標， 。 ……

　　……但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。 ， 。 蜀道之難難于上青天!使人聽此凋朱顏。 ， 。 ，

　　。 ……

　　。一夫當關，萬夫莫開。 …… 朝避猛虎，夕避長蛇。 ， 。 …… 蜀道之難難于上青天! !

　　快樂晉階

　　一、詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

　　二、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　三、“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　四、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

　　生活拓展

　　《釵頭鳳》是陸游和前妻唐婉因聽信讒言被陸母分離幾年后，在禹跡祠沈園遇到唐婉 與其后夫游覽，揮毫在園壁上題下的這首詞。閱讀后試寫一則150～200字的簡要賞析。

　　紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯!錯!錯!

　　春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。 桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫!莫!莫!

　　參考答案

　　輕松入門

　　1、請給加點字注音

　　A 噫吁嚱(yī　xū　xī) 魚鳧(fú) 秦塞(sài) 縈繞(yíng)

　　B. 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 捫參(shēn) 崢嶸(zhēng　róng)

　　C. 撫膺(yīng) 巉巖(chán)飛湍(tuān) 咨嗟(zī jiē)

　　D. 喧豗(huī) 砯崖(pīng) 崔嵬(wéi) 吮血(shún)

　　2. 指出下面句子中加點的詞語的意義和用法

　　危：高。 于：比。 何：多么。 當：擋。 鉤連：溝通相連。

　　回：使動用法，使……回轉;回旋。 度：越過。但：只。 從：跟隨。

　　凋：使動用法，使……凋謝。 去：離。 盈：滿。 倚：靠，。 湍：急流。砯：擬聲詞。 夫：人。 當：擋。 匪：同非。

　　朝……，夕……：互文見義。 雖：雖然。⑥長：深深。

　　3、默寫

　　噫吁戲，危乎高哉! 蜀道之難難于上青天! …… 西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。 上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。 ……

　　……但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。 又聞子規啼，夜月愁空山。 蜀道之難難于上青天!使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。 飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。 ……

　　劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當關，萬夫莫開。 …… 朝避猛虎，夕避長蛇。 磨牙吮血，殺人如麻。 …… 蜀道之難難于上青天!側身西望長咨嗟!

　　快樂晉階

　　一、詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　二、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

　　三、“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　四、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

　　在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

　　生活拓展

　　紅、黃、綠(柳)，宜人的春色映襯出相會的凄苦，“東風惡”揭示悲劇原因， 三個“錯、錯、錯”和淚和血喊出，撕心裂肝!再寫重逢，相思的煎熬瘦損了紅顏，只有相顧 無言淚千行。滿城春色轉眼花落人稀， 原本舉案齊眉，現今卻連錦書也難以寄托，這樣的 現實令人肝腸寸斷，“莫、莫、莫”，莫要再提，莫要再勸慰，莫要再……

　　深摯而無告的愛情和難以解脫的愁懷， 在六十字內夫妻恩愛、家母相逼、勞燕分飛、沈 園邂逅無一不寫到，迂回跌宕，頓挫舒卷。并多用形容詞與名詞，表現力強，高度濃縮，精 練雋永。語言質樸而含蓄，寫景寫情平易自然，讀來如泣如訴，如歌如怨。

李白《蜀道難》優質教案 篇6

　　尊敬的各位專家評委：大家好！

　　我是號選手，今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學情、目標、教法與學法、重點與難點、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。

　　一、說教材

　　《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現狀的擔憂，從藝術特點上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分體現了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識唐詩，鑒賞詩歌，培養熱愛祖國傳統文化的情感都有重大作用。

　　二、說學情

　　學生對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學中應激發學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強詩歌的鑒賞能力。

　　三、說目標

　　根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：

　　知識與技能：1、了解作家及背景2、培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

　　過程與方法：通過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

　　情感態度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發他們對于中國古典文化的熱愛。

　　四、說教學重點和難點

　　重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

　　難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，體會作者寫作詩歌時的情感。

　　五.說教法和學法

　　教法：1、誦讀法；2、問題引導法；3、交流討論法；4、點撥法。

　　學法：1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　3、合作探究法——交流討論，共同研讀。

　　六、說教學過程

　　（一）導入課文

　　在大唐多若繁星的詩人中，李白是被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。(板書)。

　　（二）作者簡介[學生演說]

　　（三）誦讀感知

　　1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。

　　2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學生圈點矯正。

　　3、第三遍，全體學生齊讀。

　　4、第四遍，學生結合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交流。

　　（四）問題探究：

　　1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？

　　明確：（1）蜀道之難，難于上青天！（2）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！

　　2、蜀道“難”在哪里？

　　三難：第一段從歷史角度說開辟之難

　　第二段從山勢高危的角度說攀越之難

　　第三段從現實角度說安居之難

　　3、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻？

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷的不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　（五）延伸拓展：本文主旨歷來爭議不定，你是怎么看？

　　主旨探討之一：送別友人

　　主旨探討之二：抒寫心志

　　主旨探討之三：諷喻時政

　　主旨探討之四：倦于仕途

　　（六）堂上總結

　　這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

　　（七）說作業：背誦該詩。

　　（八）板書設計：板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

　　蜀道難（李白）

　　開辟之難攀越之難安居之難

　　總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

　　我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

李白《蜀道難》優質教案 篇7

　　《蜀道難》教案

　　一.教學目標：

　　1.基礎知識目標：結合注釋疏通文意、理清思路、整體感知；

　　2.鑒賞詩歌語言、表達技巧

　　二.教學重點：

　　1.背誦默寫全文

　　2.鑒賞詩歌語言及表達技巧

　　三.教學難點：

　　詩歌的主旨、寓意

　　四.教學時數：

　　兩課時

　　五.教學過程與步驟：

　　第一課時

　　一、教學重點

　　疏通文句，理清思路

　　二、高考試題例析

　　閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）（全國卷1）

　　題竹石牧牛    黃庭堅

　　子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

　　野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

　　石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

　　[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

　　（1）這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？

　　答：

　　（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。

　　答：

　　12.解析：這是一首題畫詩，詩人以游戲的筆調把畫中景物寫得活靈活現，并且發揮想象，寫畫中之物幾乎全要動起來了，以致于詩人不得不出面關囑。這樣的寫法，既再現了畫面的生動，詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溢于言表。“崢嶸”、“綠”、“觳觫”等形容詞用以代指事物，詼諧有趣。

　　宋代繪畫藝術特別繁榮，題畫詩也很發達，蘇軾、黃庭堅都是這類詩作的能手。本篇為蘇軾、李公麟合作的竹石牧牛圖題詠，但不限于畫面意象情趣的渲染，而是借題發揮，憑空翻出一段感想議論，在題畫詩中別具一格。

　　詩分前后兩個層次。前面四句是對畫本身的描繪：郊野間有塊小小的怪石，翠綠的幽竹緊挨著它生長。牧牛娃手執三尺長的鞭子，駕馭著這頭龍鐘的老牛。四句詩分詠石、竹、牧童、牛四件物象，合組成完整的畫面。由于使用的文字不多，詩人難以對詠寫的物象作充分的描述，但仍然注意到對它們的外形特征作簡要的刻劃。“崢蠑”本用以形容山的高峻，這里拿來指稱石頭，就把畫中怪石嶙峋特立的狀貌顯示出來了。“篁”是叢生的竹子，前面著一“幽”字寫它的氣韻，后面著一“綠”字寫它的色彩，形象也很鮮明。牧童雖未加任何修飾語，而稱之為“阿童”，稚氣可掬；點明他手中的鞭子，動態亦可想見。尤其是以“觳觫”一詞代牛，更為傳神。按《孟子•梁惠王》：“王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若無罪而就死地。”這是以“觳觫”來形容牛的恐懼顫抖的樣子。畫中的老牛雖不必因恐懼而發顫，但老而筋力疲憊，在鞭子催趕下不免步履蹣跚，于是也就給人以觳觫的印象了。畫面是靜態的，它不能直接畫出牛的觳觫，詩人則根據畫中老牛龍鐘的意態，憑想象拈出“觳觫”二字，確是神來之筆。詩中描寫四個物象，又并不是孤立處理的。石與竹之間著—“倚”字，不僅寫出它們的相鄰相靠，還反映出一種親密無間的情趣。牧童與老牛間著一“御”字，則牧童逍遙徜徉的意態，亦恍然如見。四個物象分成前后兩組，而在傳達寧靜和諧的田園生活氣息上，又配合呼應，共同構成了畫的整體。能用寥寥二十字，寫得這樣形神畢具，即使作為單獨的題畫詩，也應該說是很出色的.

　　但是，詩篇的重心還在于后面四句由看畫生發出來的感想：這石頭我很喜愛，請不要叫牛在上面磨角！牛磨角還罷了，牛要是斗起來，那可要殘損我的竹子。這段感想又可以分作兩層：“勿遣牛礪角”是一層，“牛斗殘我竹”另是一層，它們之間有著遞進的關系。關于這四句詩，前人有指責其“何其厚于竹而薄于石”的(見陳衍《石遺室詩話》)，其實并沒有評到點子上。應該說，作者對于石與竹是同樣愛惜的，不過因為礪角對石頭磨損較少，而牛斗對竹子的傷殘更多，所以作了輕重的區分。更重要的是，石與竹在詩人心目中都代表著他所向往的田園生活，磨損石頭和傷殘竹子則是對這種寧靜和諧生活的破壞，為此他要著力強調表示痛惜，而采用遞進的陳述方式，正足以體現他的反復叮嚀，情意殷切。

　　說到這里，不免要觸及詩篇的諷喻問題。詩中這段感想議論，除了表現作者對大自然的愛好和破壞自然美的痛心外，是否另有所諷呢?大家知道，黃庭堅所處的北宋后期，是統治階級內部黨爭十分激烈的時代。由王安石變法引起的新舊黨爭，在神宗時就已展開。哲宗元祜年間，新黨暫時失勢，舊黨上臺，很快又分裂為洛、蜀、朔三個集團，互相爭斗。至紹圣間，新黨再度執政，對舊黨分子全面打擊。統治階級內部的這種哄爭，初期還帶有一定的政治原則性，愈到后來就愈演變為無原則的派系傾軋，嚴重削弱了宋王朝的統治力量。黃庭堅本人雖也不免受到朋黨的牽累，但他頭腦還比較清醒，能夠看到宗派之爭的危害性。詩篇以牛的礪角和爭斗為誡，以平和安謐的田園風光相尚，不能說其中不包含深意。

　　綜上所述，這首詩從畫中的竹石牧牛，聯想到生活里的牛礪角和牛斗，再以之寄寓自己對現實政治的觀感，而一切托之于“戲詠”，在構思上很有曲致，也很有深度。寧靜的田園風光與煩囂的官場角逐，構成鮮明的對比。通篇不用典故，不加藻飾，以及散文化拗體句式(如“石吾甚愛之”的上一下四，“牛礪角猶可”的上三下二)的使用，給全詩增添了古樸的風味。’后四句的格調，前人認為是摹仿李白《獨漉篇》的“獨漉水中泥，水濁不見月；不見月尚可，水深行人沒”(《陵陽先生室中語》引韓駒語)，但只是吸取了它的形式，詞意卻翻新了，不僅不足為病，還可看出詩人在推陳出新上所下的功夫。

　　【答案】（1）（分析）分幾個層次其實就是分段，既為一首題畫詩，當然就是首兩聯描寫畫作的內容，后兩聯抒發自己的感受。但是詩歌鑒賞題答題要注意一個原則：那就是回答任何問題都要聯系詩文內容，譬如回答詩句表達了作者怎樣的思想感情，除了將這種思想感情的名稱答出之外，還要根據上下文回答作者為什么有這種感情；回答詩句所用修辭手法時，要盡量分析各個意象在這種修辭中所扮演的角色和這種修辭的好處。聯系詩文作答是鑒賞分析的必然步驟。因此，回答此題時，畫作內容一定要答出具體內容就是石、竹、牧童、老牛。

　　答案：分為兩個層次。前四句為一個層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。

　　（2）（分析）首先，第一聯“野次小崢嶸,幽篁相倚綠”使用了白描筆觸，寫出了自然生機，此外，答題要注意詩歌小引中“戲詠”的“戲”字，也就是作者是一種調侃輕松的心態描摹這幅畫。所以，竹石牧牛就是一種田園牧歌式的生活寫照。還是這個“戲”字，我們可以看出，作者并沒有，也沒有必要厚竹薄石，它們都是自然田園中的組成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根據考生對中國傳統文化知識的了解可知，其實竹在傳統文化中代表著一種高潔的品行，可以寄托作者的內心追求，考生也可發揮出此點。

　　（答案）一種自然平和的田園生活。

　　表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石 ，但實際上作者對石與竹同樣憐愛； 因為在作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。   

　　三.誦讀、分析第一段

　　1.開篇“噫吁嚱……難于上青天”在全文中的作用是什么？

　　明確：這幾句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。

　　2.這一段其余的內容有幾層意思？

　　明確：兩層意思。

　　第一層：（蠶叢……相鉤連）寫蜀道的來歷。

　　第二層：（上有……坐長嘆）寫蜀道的高峻

　　3.詩中分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用/

　　第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

　　第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　四.作業

　　1.背誦默寫第一段

　　2.學案

　　第二課時

　　一.教學重點

　　賞析詩歌的藝術特色，領會主旨。

　　1.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻。

　　明確；作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想象的豐富奇特。

　　（1）              點面結合：“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。

　　（2）              以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此襯托實寫——蜀道的高危。

　　（3）              夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

　　2.誦讀、分析第二段

　　這一段運用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？

　　明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運用夸張的手法，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。

　　二.誦讀分析第三段

　　1.這一段包含哪些內容？說說詩人這樣寫的意圖。

　　明確：“一夫當關，萬夫莫開”言劍閣易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據險發動叛亂，“化為狼寓豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩人這番預言在十多年后就得到了證實：從上元員二年（761年）到大歷初（766、767）即有崔盱等人相繼發動叛亂。

　　詩人的意圖是要嚴防野心家發難。

　　2.“蜀道之難，難于上青天”這句詩的含義？它重復出現三次，有什么作用？

　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”，極言蜀道之險，由秦入蜀之難，需嚴防野心家據險而叛。統觀全詩，此句重復三次，形成一個以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。

　　3.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

　　探究學習：在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

　　三.作業

　　1.背誦默寫全文

　　2.學案

　　附：板書設計

　　開篇：主旨句一現

　　一嘆      高 難行   蜀道來歷

　　蜀道高峻

　　二嘆      險 可畏   景物凄清——以“何時還”起

　　山水險惡    主旨句二現           照應

　　三嘆      戰禍之烈   劍閣險要

　　申戒       殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三現

李白《蜀道難》優質教案 篇8

　　教學目標：

　　1.基礎知識目標：了解作者、整體感知詩的寓意；

　　2.思想教育目標：了解李白的放達；

　　3.能力培養目標：結合詩歌內容講解誦讀要求。

　　教學重點：

　　誦讀。

　　教學難點：

　　誦讀要求。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程與步驟：

　　第一課時

　　一、范讀全詩

　　二、誦讀提示

　　1.“噫吁唏……難于上青天。”

　　這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁唏”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

　　這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

　　仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

　　6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7.“朝避猛虎……不如早還家。”

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”

　　這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

　　三、整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

　　詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　第二課時

　　一、學生讀詩

　　二、鑒賞要點

　　先說章法。

　　詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　再說氣象。

　　讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　最后說說這首詩的基調。

　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子•離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

　　三、亮點綜述

　　1.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

　　3.“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

　　探究學習：在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

　　附：練習答案要點：

　　一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下，不能自已，脫口而出，生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。

　　二、李白善于從民歌中吸取養料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承，同時又有很大的發展。

　　三、l.分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　　2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現了詩人想象的豐富和奇特。①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想像。

　　3.此題涉及細節的運用和夸張寫法。“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。

　　4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應當聯系全篇內容和時代背景進行分析，使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經過反復思考作出自己的結論。

　　示意圖：

　　開篇：主旨句一見————————————————

　　一嘆      高   蜀道來歷

　　難行   蜀道高峻

　　二嘆      險   景物凄清——以“何時還”起

　　可畏   山水險惡                    主旨句二見

　　照應

　　三嘆戰禍之烈   劍閣險要

　　申戒   殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見————————————————

　　蜀道難

　　(同步練習)

　　一、基礎部分（18分，每小題3分）

　　1.下列詞語中加粗字的注音不正確的一項是（　　）

　　a.魚鳧（fú）       嚨言（lóng）        巉巖（chán）        飛湍（tuān）

　　b.喧豗（huī）      砯崖（pīng）        吮吸（shǔn）        黃鵠（hú）

　　c.崔嵬（wéi）      崢嶸（zhēng）       參（shēn）          萬壑（hè）

　　d.猿猱（náo）      秦塞（sè）          咨嗟（jiē）         趑趄（zī jū）

　　2.下列詞語有錯別字的一組是（　　）

　　a.地崩山摧               天梯石棧                     捫參歷井                     萬壑雷

　　b.崢嶸崔嵬                沖波遞折                     橫絕峨眉                     倚缺壁

　　c.飛湍瀑流               猿猱攀援                     匪親弗居                     縈巖巒

　　d.磨牙吮血               以手撫膺                     蠶叢魚鳧                     仰脅息

　　3.下列詞語中對加粗詞的解釋有誤的一項是（　　）

　　a.開國何茫然（完全不知道的樣子）

　　b.捫參歷井仰脅息（捫，觸摸；參、井均為星宿名，相傳為蜀、秦的分野）

　　c.凋朱顏（使……凋謝，這里指憔悴）

　　d.以手撫膺坐長嘆（撫摸著雙腿）

　　4.填入下面語段中橫線處的詞語，正確的一項是（　　）

　　詩人沿用古代民歌中常見的復沓形式，展示豐富的想象，著力描繪了由________入________道路上驚險綺麗的山川風光，展示了祖國壯麗河山的千姿百態，為大自然奏響了一曲________的贊美樂章。同時以山川的險要告誡世人，含蓄地表達了詩人對社會某些現象的________。

　　a.秦            蜀           氣勢磅礴              憂慮與關切

　　b.蜀            秦           氣勢磅礴              憂傷與無賴

　　c.秦            蜀           氣貫長虹              憂慮與關切

　　d.蜀            秦           氣貫長虹              憂傷與無賴

　　閱讀李白的《送友人入蜀》，回答5～6題。

　　見說蠶叢路，崎嶇不易行。

　　山從人面起，云傍馬頭生。

　　芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。

　　千沉應已定，不必問君平注。

　　注：據《漢書》記載，蜀有嚴君平，卜筮于成都市 。有問卜者，則依著龜為言利害。

　　5.選出具體表現“崎嶇不易行”的句子（　　）

　　①山從人面起       ②見說蠶叢路       ③云傍馬頭生       ④芳樹籠秦棧       ⑤春流繞蜀城

　　a.①②                      b.②④                       c.①③                      d.③⑤

　　6.這首詩的詩眼應該是________________________________。

　　二、閱讀部分（32分）

　　（一）閱讀《蜀道難》中的下列詩句，完成7～10題。（14分）

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

　　7.李白豐富和奇特的想象，充分表現蜀道的雄奇險峻，請結合節錄的詩句。分析詩人怎樣運用點面結合和夸張手法的？（4分）

　　8.詩人給“畏途”營造了凄情、驚險的氣氛，請對此作簡單分析。（4分）

　　9.結合選段，概括古老蜀道的特點。（不超過10個字）（2分）

　　10.結合選錄的二段，分析《蜀道難》的語言特點。（4分）

　　（二）閱讀下列文章（有較大刪節）完成第11～14題。（18分）

　　①在想象的奇異性的領域中，“無理而妙”的出奇聯想有著十分重要的地位。聯想，是由生活中此一表象聯想到彼一表象的想象活動。沒有聯想，就沒有詩。在我國古典詩歌中，想象是十分豐富的，表現形態也多種多樣。屬于反常合道范疇的，就是這種無理而妙的奇想。

　　②在西方的詩論中，雖然找不到諸如“無理而妙”的字眼，但卻有類似的看法。例如莎士比亞就曾說過：“最真的詩就是最假的詩。”奧地利詩人格利爾巴澤也認為“邏輯不配裁判文藝。”在中國詩論史上，最早提出“無理而妙”的觀點的，是清初的賀裳，他說：“詩又有以無理而妙者，如李益‘嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒’，此可以理求乎？然自是妙語。”商人婦因賈客無情而江潮有信，于是發出早知如此，悔不當初嫁與弄潮兒而免得空房獨守的慨嘆。詩通過反常的無理的聯想，巧妙而生動地抒發了商人婦的內心感情。賀裳提出的“無理而妙”的觀點，是對中國詩美學藝術的可貴貢獻。

　　③無理而妙的美學目標仍在于動人地抒情，而且是抒發那種情深一往的癡情，正所謂“意似無理，翻見情癡”，在表面的無理中把實際上可以理喻的豐富雋永的意義內容，蘊含于表面上看來不可理喻的矛盾的語言形式之中，使欣賞者感到詩的意象不是平板地模擬生活的常態，而有無理之理，奇趣無窮。在我國古典詩歌中，這種無理而妙的詩例俯拾皆是：“白發三千丈，緣愁似個長”“狂風吹我心，西掛咸陽樹”“露胔（尸骨）白骨滿疆場，萬死孤忠未肯降。 寄語行人休掩鼻，活人不及死人香”……詩人們違反常情、常理，對客觀的事物，予以主觀的想象改造，運用主觀的假定與推理，變無情為有情，看似無理，卻生妙意，使讀者獲得耳目一新的強烈美感。想象是詩人的通行證，“無理而妙”是詩人的特權。這樣，我們才可以讀到古今中外許多美妙的詩篇。

　　④“無理而妙”的想象，以深刻的抒情為其審美目的，創造了令人遐想的藝術世界。但是，它卻不是純主觀性的。詩的想象，根植于生活的沃土，也不排斥理性的指引，否則，詩的風帆就會在無理性的大海上迷失方向了。生活是想象的基地，理性是想象導航的指南針，而感情則是想象的發動機。

　　11.在第①段末句，作者用了“反常合道”這一詞語。

　　（1）這里的“反常”用段內的另一詞語說就是_________________；它在本文的具體意思是指____________________________________________________________________（含標點不得超過30個字）（3分）

　　（2）說它“合道”，這里的“道”是指__________________________________（含標點不得超過15個字）（2分）

　　12.在第②段作者引用了莎士比亞的句言。（1）其作用在于_________________________

　　__________________________________（含標點不得超過20個字）（2分）

　　（2）這句話的意思是___________________________________________________（含標點不得超過15個字）（2分）

　　13.作者在第③段末說：“‘無理而妙’是詩人的特權”。這一說法的意思是______________

　　____________________________________________________________________（含標點不得超過30個字）（3分）

　　14.選文末句說：“生活是想象的基地，理性是為想象導航的指南針，而感情則是想象的發動機。”如果不用比喻，而直截了當地陳述其意思應當怎樣說？（字數不得超過15個字）

　　①想象______________________________________________________________（2分）

　　②想象______________________________________________________________（2分）

　　③想象______________________________________________________________（2分）

　　參考答案

　　一、1.d　2.b　3.d　4.a　5.c　6.籠

　　二、（一）7.“上、下”四句寫面，整體形象：“青泥”四句寫點。

　　8.“但見”四句渲染凄清氣氛；“連峰”四句渲染驚險氣氛。

　　9.逶迤千里，崢嶸高峻。

　　10.奔放、散文化語句。使用設問，感嘆句和排比句式，語勢參差錯落有致，又極其酣暢。

　　（二）11.（1）無理　詩人憑借主觀的想象改造所反映的現實，違背常情常理。

　　（2）植根于生活，接受理性指導。

　　12.（1）說明西方詩論中有類似“無理而妙”的說法。

　　（2）機械地反映生活的詩不是好詩。

　　13.在正常情況下，只有詩人才展開“無理而妙”的思維活動。

　　14.①（想象）的內容來自生活。 ②（想象）應接受理性指導。 ③（想象）的產生是感情激發的結果。

李白《蜀道難》優質教案 篇9

　　教學目標：

　　1、 了解李白的詩歌特征。

　　2、 賞析本詩藝術特征：a 將神話傳說、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

　　重復出現，副句多變;c 句式靈活多變，語言奔放恣肆。

　　3、 體會李白的浪漫主義情懷。

　　教學過程：

　　【導入語】

　　20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。”公元20xx年七月三日22時20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統治力的大人物也會大跌眼鏡。誰呢?

　　【文體知識】

　　本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。

　　“蜀道難”是樂府舊題，屬《相和歌.瑟調曲》。其歌詞內容多寫從長安往西南入蜀道路的艱難險阻。現存梁簡文帝、劉孝威等人作品，都寫過蜀道之難，但內容單薄，藝術性不高。李白這篇則以切身體驗為基礎，結合神話傳說、歷史故事，通過豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律創造出奇險壯觀的藝術天地，把“蜀道難”的主題表現得淋漓盡致，令人耳目一新。

　　【作者及寫作背景介紹】

　　李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩人，與杜甫并稱“李杜”。少年時代在四川度過，25歲，漫游十余年，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白是屈原之后，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，對他極為傾服。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長”。嚴羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。”二人詩風不同，而各臻絕詣。

　　對這首詩的創作曾有一些附會史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論，同學們若有興趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數人的贊同：此詩作于天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經預感到潛伏著的社會危機，深感于人生道路的艱難。

　　【梳理內容，指導學生背誦】

　　1、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”

　　這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情豪放，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁唏”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

　　寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”

　　寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。“但見”四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

　　仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的.描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

　　6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句要突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7.“朝避猛虎……不如早還家。”

　　寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”

　　這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

　　蜀道難

　　嘆蜀道之高(高險)

　　蜀道的來歷

　　蜀道的高峻

　　蜀道自古難行

　　嘆蜀道之險(驚險)

　　景物凄清

　　山水險惡

　　蜀道自古可畏(勸阻友人)

　　嘆戰禍之烈(兇險)

　　劍閣險要

　　慘象環生

　　早還家

　　(告誡友人)

　　【藝術賞析】

　　1、將神話傳說、想象和藝術夸張融為一體進行寫景抒情。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥聲悲凄的景物來寫游蜀者的羈旅愁思。

　　2、章法上，詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三現：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。尤其，主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它。

　　3、句式靈活多變，語言奔放恣肆，體現了李白詩歌的獨特個性：句式以七言為主，又雜有三言、四言、五言、六言、八言，隨心所欲，窮極變化。語言或勻稱對偶(上、下)，或散漫舒展(第一句)，或精煉凝重(但見、又聞)，或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩歌中節奏統一板滯的現象，造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。

李白《蜀道難》優質教案 篇10

　　教學目的

　　一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。

　　二、體會作品本身所表達的強烈的思想感情。

　　三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。

　　四、培養學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

　　教學設想

　　《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內容含量之大、藝術特色之奇妙為歷代評論家所稱道，然而無論對其創作目的的認識，還是對作品內容的理解，又使歷代評論者仁者見仁，眾說不一。對此，我們在教學中也不應該要求學生對作品必須充分認識和理解，應該充分調動學生的積極性，讓他們通過自主學習，拿出自己的見解和看法，以切實達到提高獨立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進行：課前預習（自學：通過閱讀課文、查閱有關資料，疏通詩歌大意，提出問題）→課上分組討論（小組討論、交流，解決課下自學中發現的問題，并提自己新的見解）→課上交流（小組解決不了的問題在全班提出，全班學生發言談看法，最后解決問題）→課下總結歸納，就作品的某一方面寫評論或感想。

　　課時安排

　　三課時。

　　教學內容和步驟

　　課前準備。

　　1、查閱資料了解作者生平、作品的風格、本詩的創作背景和寫作目的。（以上內容分四個小組準備，每小組只準備一個問題，要全面、準確，每個問題由各小組出一名代表準備課上匯報。）

　　2、借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。

　　3、弄清全文主要內容及感情脈絡的發展，準備復述（全班每個學生都準備）。

　　4、每個人把自己在自學過程中發現的問題寫在紙上，在課前由課代表統一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。

　　第一課時

　　教學要點

　　1、了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。

　　2、誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調和脈絡。

　　3、熟悉全詩，提出問題。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課。

　　李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術特色多樣的特點。因此，學習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。

　　二、檢查預習作業。

　　1、根據課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創作風格、本詩創作背景和創作目的，在學生介紹的同時教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學校，課前可以在教師的指導下，將相關內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發給學生。（有關內容見“方案一”。）

　　2、讓一名學生復述全詩主要內容，并請至少兩名學生補充說明。

　　教師明確：

　　本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

　　3、朗讀。

　　請三名學生分別朗讀三個自然段，每個學生朗讀以后，請全班學生指出其朗讀過程中的字音和音節的錯誤，教師應及時訂正。

　　三、分組討論、交流。

　　分組討論、交流有兩種形式（內容）：一種是，教師把收集上來的學生在預習中的問題，系統整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組；如果問題少，就全部發給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。

　　活動方式：

　　學生：

　　首先分成活動小組（小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定），每個小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動并負責做好記錄，待下節課全班交流時發言（或給答案，或提問題），其他同學應對每一個問題（或老師分給的題目，或本組同學提的）踴躍發表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學習。互相補充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內容、寫作特點。

　　教師：

　　要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導，指導學生分析問題的方法和看問題的角度。

　　四、布置作業。

　　1、背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

　　2、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學生課下思考，準備下節課發言。

　　第二課時

　　教學要點

　　一、繼續朗讀練習。

　　二、重點鑒賞

　　詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。

　　教學內容和步驟

　　一、導入。

　　我們經過課下大量地查閱資料和上一節課同學間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節課就來個全班討論，大家共同提高。

　　二、朗讀背誦。

　　1、提問個別學生，檢查第一自然段的背誦情況。

　　2、全班學生齊讀第二、三自然段。

　　三、全班討論、交流。

　　根據上節課分組討論的情況，全班學生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：

　　一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學匯報（說出答案或提出問題）。

　　二是全班每個學生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或對問題的看法。

　　活動方式：

　　學生：

　　按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認真做好筆記。

　　教師：

　　首先要組織好學生討論、交流，注意隨時調節討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學生講解明白，只要學生說的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。

　　四、布置作業。

　　1、背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。

　　2、就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于700字，下節課課上交流。

李白《蜀道難》優質教案 篇11

　　一、說教材

　　《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

　　高一必修二第二單元已經接觸了詩歌，學生掌握了詩歌鑒賞的基本知識和能力。本單元學習唐詩，唐詩雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩人詩風各異，教學要充分把握詩人的藝術風格，《蜀道難》感情強烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢雄渾，是李白的成名作。結合本單元要求和本課特點，學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。

　　1、知識和能力：

　　①了解作者、整體感知詩的寓意，知人論“詩”；

　　②反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。結合詩歌內容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調及藝術風格。

　　2、情感態度價值觀：了解李白的放達，感受詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。

　　3、教學重難點：

　　教學的重點自然是誦讀。

　　教學難點是如何把握朗讀技巧以及詩人抒發的情感。

　　二、說教法

　　教法：教學活動就是要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《蜀道難》是詩歌經典，又是豪放詩歌，所以在教學上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問題，打好基礎是學好任何學科的關鍵，只有認真地做好這項工作，學習才會很輕松。第二步是意讀。朗讀中質疑，在獨立思考的前提下進行個性化解讀，百花齊放，百家爭鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問題探究法、討論法、評點法等。

　　學法：誦讀感知情脈——讓學生去讀

　　知人論世探主旨——讓學生去思

　　個性解讀賞藝術——讓學生去品

　　總之，把學習主動權交給學生。

　　三、說教學過程

　　（一）導入新課

　　先入為主很重要，要從一開始就抓住學生的思想。導語從李白一生三件寶詩、酒、劍入手，引起學生知曉李白的興趣。這里采用互動法，引導學生從以前學習的知識中回憶，并且及時表揚那些記得好的同學。從而引到本節課的內容上來。

　　李白一生三件寶：詩、酒、劍。杜甫有詩為證，說李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”說到酒，杜甫也曾寫到“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”說到劍，李白好劍術，十五歲學劍術，二十五歲仗劍去國，辭親遠游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長鯨”的詩句。

　　余光中在《尋李白》對此有過非常生動的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”李白留給我們的是一個灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨具的豪放。清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來我們一起走進李白的《蜀道難》。

　　（二）“看我說名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學生展示。

　　大家就自己知道的李白作一補充。最后對學生所說的進行總結。

　　（三）研習課文

　　1、初讀課文。基本操作模式就是自由誦讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點詞的意思和與現在意思不同的詞語（比如古今異義、此類活用、通假字，甚至特殊句式）。

　　①學生借助不同的字典，疏通文意。

　　②掌握重點字意思和詞類活用現象。

　　這一步的目的是讓學生獨立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴謹治學的好習慣。當然在教學過程中，找學生進行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學生能夠順利地朗誦詩歌。先讓自告奮勇的同學來讀，再讓朗誦基本功比較扎實的學生來讀，從讓學生朗誦中去比較、去感受、去體味。當然要極力表揚那些踏實認真，能夠開動腦筋并且有獨特思維判斷的學生。

　　2、意讀課文。基本操作模式就是探究如何誦讀詩歌。一般為先設置問題，學生對問題進行探討、展示之后，根據對問題的理解程度嘗試有感情地朗讀。

　　設置的問題如下：

　　①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現三次，每一次該如何讀？

　　②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達了詩人的什么愿望？

　　③細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？

　　⑤課文第三段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

　　這五個問題基本上涵蓋了全詩的內容，首先讓他們獨立思考，對每個問題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見，并且每個小組商討出較恰當的答案，然后每個小組展示自己的成果。每個小組都要評價出最好的小組和最差的小組。最后，學生普遍能夠答出來的就不再贅述，對于困難的恰當地進行點撥。

　　根據大家得出的統一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地敘述，還是激昂有力，在商量一致后同學們推舉代表進行示范誦讀，個別地方如果有問題，就和學生一起研究。

　　這里以問題促讀，讓學生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動理解。

　　①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現三次，每一次該如何讀？

　　點撥：開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。

　　中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。

　　結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。

　　②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達了詩人的什么愿望？

　　③細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　針對上面兩個問題點撥：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！……然后天梯石棧相鉤連”，詩人從蠶叢、魚鳧開國的古老傳說落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來的漫長歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價，才在不見人跡的崇山峻嶺中開辟出一條崎嶇艱險的棧道，強調了蜀道的來之不易。朗誦時如能作出尋覓的動作，眼神如夢似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著驚和嘆，能更好地體現蜀道的.悠遠感和神秘色彩，聽眾也能通過你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動的藝術形象。

　　經過一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標，……以手撫膺坐長嘆”引導我們直面現實：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險萬狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠不會被征服的個性山川，我們要讀出一種認真對待的態度，并讀出欣賞，讀出嘆服。

　　④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？

　　點撥：“問君西游何時還”，詢問式的關切透露出友人將赴曲途。在關懷擔憂中讀出由衷的同情。“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”以憂切低昂的旋律，把讀者帶進一個古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。這些自然景觀感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，我們讀的時候也要在擔憂中充滿愁緒。

　　山川的偉大、強悍，以絕對強大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著雄渾的氣勢，蘊含著豪邁的聲響，誦讀時需在驚愕和恐懼中讀出敬畏。“連峰去天不盈尺，……崖轉石萬壑雷”需讀出激越憂憤，詩緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。

　　“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這里突然來了一個“險”，情緒上，擔憂中表露出埋怨。

　　⑤課文第三段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

　　點撥：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰亂發生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。朗誦時情致需轉入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節奏上，構成一種張力。

　　這些環節都會讓學生在反復誦讀中體會。學生的理解能力的培養要靠他們自己去探索，盡管教師點撥和引導也非常重要，但在實際教學中要根據具體情況，對不同的學生采取不同的教學措施，總之，鼓勵為主，鞭策為輔。

　　3、美讀課文。基本操作模式就是在理解的基礎上醞釀情感，有激情地誦讀。

　　首先探討兩個問題：

　　①探討主旨

　　知人論世

　　本文主旨歷來爭議不定，恰好用來進行思維訓練。

　　我首先指導方法，“知人論世”是評論文學作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關系；論世，就是要了解作者所處的時代、環境。接著打出李白在長安的介紹。說明李白滿懷壯志而來，卻受到權貴的忌恨，被放還鄉。接著打出唐玄宗時期的介紹，說明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學生分組討論，可以適當加以引導：

　　主旨探討之一：送別友人

　　主旨探討之二：抒寫心志

　　主旨探討之三：諷喻時政

　　主旨探討之四：倦于仕途

　　②藝術鑒賞

　　個性解讀

　　這一環節是全課的重點。我采用化難為易的方法，設問：你認為本詩好在哪里？一人評一句。這樣安排，讓學生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動，由灌輸到感悟。是一種個性化解讀，是思維活躍的表現。最后總結浪漫主義詩歌的詩風。

　　自由鑒賞

　　想象豐富，夸張奇特，感情強烈，氣勢雄渾，語言凝練，自由奔放，換韻自由，音節鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內容變換跳躍，對偶句式整齊有力，長短句參差錯落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動，細節感人，照應到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結合，點面結合，概括描寫與具體描寫相結合，正面描寫與側面描寫想結合，動靜結合，視聽結合，逐層深入，由高到危，由地理環境到人事環境……

　　總結：浪漫主義詩人藝術風格：想象、夸張、感情強烈

　　在探討完之后，配上音樂，帶著對李白的理解和此詩主旨的探討進行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩歌能夠酣暢淋漓地抒發出來，也讓自己的情感在李白的詩歌中酣暢淋漓地抒發出來。對于非常優秀的學生在朗誦這一塊作指導，以便讓他們朝更優秀的方向發展。

　　（四）背誦詩歌

　　（五）閱讀延伸：去年去了一次劍門關，寫了一篇文章《天下奇險第一關》，和學生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩歌。

　　（六）板書設計

　　蜀道難

　　李白

　　初讀：文字、句意

　　意讀：詩意、鑒賞方法

　　美讀：主旨、藝術技巧、情感

　　（七）教學反思

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在總體設計上讓學生自己去動，去思考問題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨特的思維，大家集思廣益之后，同學們對問題的看法就會更加全面，也慢慢地學會如何去解決問題。

　　三分詩，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩歌，那么詩歌的境界就會完全顯露出來。所以在教學這首詩的時候把讀作為教學的主線，不僅讓學生敞開心胸，而且從讀中體味到詩歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應該再深入一些，或許學生會理解更深刻一些。

李白《蜀道難》優質教案 篇12

　　特別注意：

　　《《蜀道難》教案》及本站所有轉載文章言論不代表本站觀點，本站所提供的學習資料，如需使用，請與原作者聯系。

　　教學目的：

　　1、理解李詩表現的思想情感，學會“知人論世”。

　　2、體會詩歌的浪漫主義風格。

　　教學方法：

　　誦讀、研讀、賞析。

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　整體把握詩歌內容

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在高二時學習過《夢游天姥吟留別》，請同學說說其特點。

　　明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達詩人不與統治者合作的高潔品質。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神游“蜀道”吧。

　　二、解題

　　1、簡介文體知識；

　　2、簡析內容：本詩以雄健奔放的筆調，運用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險，表現了詩人杰出的藝術才華，充分體現了李白浪漫主義的創作風格。

　　三、閱讀課文

　　1、自由誦讀；

　　2、提名朗讀；

　　3、齊讀。

　　注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。

　　四、疏通字詞

　　五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內容

　　導入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么？

　　明確：難。

　　思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內容？

　　明確：上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。

　　思考：那么此前此后又分別寫的是什么？

　　明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。

　　小結：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。

　　附：板書

　　開辟之難

　　難攀越之難

　　（nán）安居之難

　　六、布置作業

　　思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習三第4小題。

　　第二課時

　　教學要點：

　　分析主旨，賞析特色

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、作者字、號；

　　2、本詩是近體詩嗎？

　　3、齊讀課文。

　　二、分析主旨

　　1、回顧上節課內容，將上節課板書內容繼續板書下來。

　　2、分析主旨

　　思考：練習三（4）。

　　提示：分析詩歌的方法是多樣的。《重創詩歌的藝術天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。

　　明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達了詩人對國事的憂慮和關切，表達了詩人的愛國情懷。應該說，詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂，761—766年又有段子章反叛等。

　　可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關照現實的情結。

　　詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖，實現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕出長安，于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關注著現實社會。在安史之亂時期，他參加了打著……

　　三、賞析

　　思考：詩人怎樣表現蜀道的險峻高大？

　　明確：主要有：

　　1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；

　　2、側面映襯：黃鶴……；

　　3、夸張：捫參歷井……連峰去天……

　　4、烘托：鳥聲悲凄。

　　小結：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業

　　附板書：

　　開辟之難

　　難攀越之難難

　　（nán）安居之難（nàn）

　　浪漫主義的現實情結

李白《蜀道難》優質教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、了解本詩基本內容及其寓意；

　　2、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格；

　　3、背誦這首詩。

　　【教學重難點】

　　1、詩的寓意

　　2、詩的風格

　　【教學方法】誦讀，感悟，討論。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　設想：

　　1.由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。

　　2.由背誦李白詩歌競賽導入。

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1.釋題：

　　“蜀道難”，樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟《本事詩高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

　　2.作者

　　李白（701-762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當涂。李白性格豪邁，向往于建立功業，對唐玄宗后期權貴當國，政治腐化，深為不滿。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，

　　鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。

　　3.范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）

　　（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學生特別注意讀準節奏、語氣，可輕聲跟讀。讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。

　　讀前指導示例：

　　（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（“噫吁嚱”是復合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當一氣讀，“乎”有延長音。“之”“于”皆當輕讀。）

　　（2）上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。（“?”表示極短的停頓。“有”有余音。“之”輕讀。）

　　（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來哉！（“也”后聲斷氣不斷。“∥”表較長停頓。）

　　（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）

　　4.讀準字音。

　　噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）喧豗（huī）

　　石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井

　　撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）崔嵬（cuīwéi）

　　砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）

　　吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

　　三、疏通詩意

　　第一段:

　　1.噫吁戲，危乎高哉（高）

　　2.蜀道之難,難于上青天（比）

　　3.西當太白有鳥道（擋）

　　4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）

　　5.上有六龍回日之高標（使動用法，使……回轉）

　　6.猿猱欲度愁攀援(越過)

　　7.青泥何盤盤(多么)

　　第二段:

　　1.但見悲鳥號古木(只)

　　2.雄飛雌從繞林間(跟隨)

　　3.使人聽此凋朱顏(使動用法,使……凋謝)

　　4.連峰去天不盈尺(離)(滿)

　　5.枯松倒掛倚絕壁(靠)

　　6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)

　　7.砯崖轉石萬壑雷(擬聲詞)

　　第三段:

　　1.一夫當關，萬夫莫開(人)(擋,把守)

　　2.所守或匪親(同“非”)

　　3.朝避猛虎，夕避長蛇(互文見義)

　　4.錦城雖云樂(雖然)

　　5.側身西望長咨嗟(深深)

　　四、整體把握。

　　1.整體感知

　　（1）這首詩的詩眼是哪一句？

　　明確：蜀道之難，難于上青天。

　　（2）結構內容

　　第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

　　第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。

　　2.誦讀成背。

　　我們學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）

　　大家一定都聽過“濫竽充數”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。

　　（1）給學生2分鐘自由背書。

　　（2）背書接力

　　①先叫一個同學背，當背不下去時，請其他會背的同學接著背；當全體學生都不會時，教師給以提示。

　　②此游戲重復3-4遍

　　五、重點感悟

　　1.奠定全詩抒情基調的詩句是什么？

　　明確：“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　2.作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？

　　明確：關于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。

　　一說：劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。

　　二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經。因此說缺乏根據。

　　三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。

　　3.討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持何態度？

　　點撥：不妨結合此詩具體內容，尤其是第二、第三節內容加以思考。

　　明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準確。如據文直解并聯系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。

　　4.誦讀全詩，感悟其思想內容。

　　第二課時

　　一、誦讀全詩，突破難點

　　1.回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）

　　2.清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）

　　明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術特色而言的。

　　3.《蜀道難》的藝術特色是什么？（討論，交流）

　　明確：章法靈活，氣象宏偉。

　　先說章法靈活。詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復）。主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　二、拓展遷移，鑒賞美點

　　4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）

　　點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。

　　明確：

　　①“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。

　　地貌之雄奇，世之罕見。

　　②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！

　　③“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數旋渦！極言山之高大。

　　④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”——言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。

　　⑤“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”——途中所見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。

　　⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！

　　小結：如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！

　　三、研究性學習：

　　1.結合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現手法作一探討。

　　2.李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？

　　要求：

　　①選做一題；

　　②自擬題目，寫一篇文章；

　　③可獨立完成，也可合作完成。

李白《蜀道難》優質教案 篇14

　　【教學目標】

　　整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡

　　培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色

　　感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格

　　【教學重難點】

　　重點：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格

　　難點：培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法

　　【教學過程】

　　導入

　　在我國文學史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。大家知道是哪位詩人嗎?是的，他就是李白。我們學習過不少李白的詩歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經有人認為，李白所做的詩歌都是在喝醉酒的情況下創作的，是酒引出了他的詩意。真的如人們所說的那樣嗎?還是另有玄機呢?今天，我們就通過學習《蜀道難》，對他進行一番徹底地了解。

　　解題

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

　　唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”

　　孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

　　作者介紹

　　李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

　　四、聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文，整體感知全詩

　　五、課文講解

　　1.本文的線索是什么?

　　明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

　　2.朗讀第一段，精講分析。

　　(1)開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

　　明確：這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。

　　(2)這一段其余的內容有幾層意思?

　　明確：兩層意思。第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。第二層：(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。

　　(3)引用“五丁開山”的神話有何作用?

　　明確：引用此神話表現了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現蜀道的雄奇險峻?

　　明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。①點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。②以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

　　3.熟讀第二段，精講分析。

　　(1)第二段可分為幾層意思?

　　明確：分為兩層。第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。

　　(2)“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?

　　明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內容，突出地表明詩人的主要意圖。

　　(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內容的作用?

　　明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

　　(4)這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

　　明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。

　　4.朗讀第三段，賞析第三段。

　　(1)這一段說了幾層意思?

　　明確：兩層意思。第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險惡。第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰禍的慘烈。

　　(2)“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

　　明確：“問君西游何時還?”

　　(3)文章最后一句的作用是什么?

　　明確：既形象地概括了上文所說的.劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無余。

　　六、整體感知

　　1.全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

　　明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反復)形式，主旨句在開頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啟示(見前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。同時，主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。

　　2.我們已經對本文的主旨句進行了研究，那么本文的主題是什么?

　　明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。

　　3.分析詩歌藝術特色：

　　明確：(1)善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　(2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。

　　(3)夸張到極至的技巧：：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　(4)多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。

　　(5)神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規哀啼”等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。

　　七、分析詩歌的意境

　　明確：讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”

　　這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

　　5.分析詩歌的藝術手法。

　　明確：(1)靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。(2)奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。(3)打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。”

　　詩歌鑒賞技巧的把握

　　要會誦讀。通過誦讀，才能領會到詩人熱烈奔放的思想感情與豪放飄逸的藝術風格。

　　理清思路。思路是詩人的構思過程，把握好思路，有助于了解詩人的情感歷程，使自己能夠投入到詩歌的情境中理解詩歌。

　　把握情感。詩歌的主旨往往隱藏在詩人的情感抒發當中。

　　掌握一定的修辭手法，有助于對詩歌內容的理解，從而達到把握文章主旨的目的。

　　八、總結

　　李白，不愧是“詩仙”，他的詩歌以他想像的豐富奇特，風格的雄健奔放，色調的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。“言出天地外，思出鬼神表”(皮日休)是對李白詩歌最準確的概括。

李白《蜀道難》優質教案 篇15

　　《蜀道難》教案設計

　　教學目的

　　一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

　　三、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語。

　　在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確：李白)李白在文學上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、解題。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

　　唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟 《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的`作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

　　三、課文感知。

　　1.教師運用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面)，為學生創設良好的審美情境。

　　2.學生自讀。

　　3.提問：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什么?(學生思考，達到對課文的初步把握)明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

　　四、疏通文意。

　　1.正音：

　　噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

　　2.關鍵字詞：

　　噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

　　開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

　　砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　五、朗讀課文，深入體會。

　　六、布置作業。

　　1.積累詞語，歸納知識要點。

　　2.熟讀成誦，理清文章結構。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　上節課要點回顧。

　　二、導入。

　　上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡。

　　三、本文的線索是什么?

　　明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

　　四、朗讀第一段，精講分析。

　　1.開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

　　明確：這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。

　　2.這一段其余的內容有幾層意思?

　　明確：兩層意思。

　　第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。

　　第二層：(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。

　　3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

　　明確：引用此神話表現了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現蜀道的雄奇險峻?

　　明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。

　　(1)點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。

　　(2)以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。

　　(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

　　五、熟讀第二段，精講分析。

　　1.第二段可分為幾層意思?

　　明確：分為兩層。

　　第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

　　第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。

　　2.“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?

　　明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內容，突出地表明詩人的主要意圖。

　　3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內容的作用?

　　明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

　　4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

　　明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。

　　六、朗讀第三段，賞析第三段。

　　1.這一段說了幾層意思?

　　明確：兩層意思。

　　第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險惡。

　　第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰禍的慘烈。

　　2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

　　明確：“問君西游何時還?”

　　3.文章最后一句的作用是什么?

　　明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無余。

　　七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

　　明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”

　　詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反復)形式，主旨句在開頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啟示(見前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。

　　同時主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。

　　八、布置作業。

　　1.熟讀背誦，歸納知識要點。

　　2.結合課后練習，加深對文章的理解。

　　第三課時

　　一、檢查作業。

　　二、導入。

　　通過上節課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術特色。

　　三、本詩的寓意是什么?

　　明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”

　　言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。

　　四、上節課我們已經對本文的主旨句進行了研究，那么本文的主題是什么?

　　明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。

　　五、藝術手法。

　　1.靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

　　2.奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

　　3.打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。”(殷璠)

　　六、布置作業。

李白《蜀道難》優質教案 篇16

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

　　2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。

　　3、情感態度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。

　　【學習重點和難點】

　　一、學習重點：

　　1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風。

　　2、學會鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。

　　二、教學難點：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學方法】

　　1、朗讀法

　　2、自主學習

　　3、小組合作探究

　　4、點撥法

　　5、多媒體情境教學法

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學習氛圍，引起學生對李白詩歌的回憶，進入學習詩歌的氛圍。

　　導入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學習李白詩歌浪漫主義風格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。

　　二、學習目標展示

　　三、活動：學生自讀學習目標，學習重點、難點，做到目標明確。

　　三、預習檢測

　　給加點字注音

　　噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒

　　石棧猿猱捫參撫膺

　　巉巖飛湍喧豗砯崖

　　崢嶸崔嵬吮血咨嗟

　　活動：一學生讀，讀完后全體學生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。

　　過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。

　　四、誦讀詩歌，感知風格（PPT展示）

　　1、活動：詩歌風格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格。

　　2、提問：這首詩歌是怎樣的風格？

　　明確：雄渾、豪放

　　3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認為最能表現蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟

　　提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現蜀道之難的？

　　明確：

　　①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，是從寫出了蜀道的高峻。

　　②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。

　　③“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”

　　深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰禍之烈。

　　說明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了。

　　4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。

　　活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內容風格。（PPT展示）

　　活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學生自告奮勇，誦讀漸入佳境。

　　過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風格是如何通過語言表現出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）

　　五、品讀詩歌，鑒賞手法

　　提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩句分析體會。（PPT展示）

　　說明：把舞臺留給學生，讓學生討論。討論結束，學生展示，老師點撥。

　　明確：

　　①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　小結：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　　②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　　③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。

　　④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。

　　⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！

　　⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

　　——唐李白《宣城見杜鵑花》

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》

　　“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

　　⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　補充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發三千丈……

　　說明：根據學生所選句子進行誦讀指導。

　　小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）

　　你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發了怎樣的情感？

　　六、精讀文章體會情感

　　[提問]李白借蜀道難抒發了怎樣的情感？（PPT展示）

　　學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。

　　明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。

　　第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。

　　第三種：對祖國大好河山的贊美。

　　第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。

　　補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。

　　天寶初年,地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。

　　小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天。可是仕途艱難的李白仍然不忘關心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花。”

　　結束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不群的李白。

　　再次朗誦詩歌，結束本課。

　　七、布置作業：

　　1、背誦《蜀道難》。

　　2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。

　　八、板書：

　　開篇：主旨句一見

　　一嘆高蜀道來歷

　　（難行）蜀道險峻

　　二嘆險景物凄清以“何時還”起

　　（可畏）山水險惡主旨句二見

　　三嘆戰禍之烈劍閣險要

　　（申戒）殺人慘景以“早還家”結

　　結尾主旨句三見