一年級語文上冊《識字5》的教案(精選17篇)
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇1
設(shè)計理念
諺語是在群眾中間流傳的固定語句,用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
本課是由五句諺語組成,不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識。還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老質(zhì)樸的藝術(shù)形式,引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。讓學(xué)生成為生活中的有心人,留心身邊的科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標:
1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。
2、正確流利的朗讀課文,初步感受諺語的美。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)諺語,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
教學(xué)準備:
識字卡片搜集諺語
教學(xué)時間:一課時
一、直接導(dǎo)入
小朋友們,這節(jié)課老師想考考你們。如果你迷路了,你知道可用什么辦法辨別方向嗎?你們知道蜻蜓低飛預(yù)兆什么?如果想知道趕快讀識字8的諺語吧!
二、初讀課文
1、要求讀準字音,流利地讀諺語。
2、在文中畫出本課所需要認記的生字,選擇自己喜歡的方法記。
三、檢查匯報:
1、教師出示識字卡,學(xué)生認讀。
2、說說你是用什么方法記住這個字的(鼓勵學(xué)生用自己喜歡方式認記)
3、擴詞練習(xí):給生字找朋友,組成一個新詞。
4、開火車認識生字
四、再讀課文,讀中感悟。
1、請學(xué)生再讀課文,(教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利,還要當引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會韻律美。)
2、小組交流、討論:說說自己讀懂了哪句諺語的意思。
3、全班交流讀后的收獲。
4、請學(xué)生提出不懂之處,教師根據(jù)反饋情況相機指導(dǎo)。
五、課內(nèi)升華:
小組擂臺賽,交流課前搜集的諺語,看哪一個小組搜集的諺語多!
六、指導(dǎo)書寫:
1、讓學(xué)生從整體上感知漢字結(jié)構(gòu)及占用字格的位置。
2、學(xué)生認真描紅和臨寫。
3、教師個別巡視指導(dǎo)。
七、教師小結(jié):
同學(xué)們,在咱們的生活中,還有很多意味深刻的諺語等著同學(xué)們?nèi)ナ占M瑢W(xué)們成為生活中的有心人。
八、趣味作業(yè):
把今天學(xué)的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇2
教學(xué)要求
1學(xué)會本課7個生字。理解由生字組成的詞
2初步認識常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語,進行國防啟蒙教育。培養(yǎng)熱愛人民軍隊的思想感情
教學(xué)重、難點
識字并初步認識一些常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1 今天學(xué)習(xí)一篇和軍事裝備、武器有關(guān)的
2 板書課題,齊讀
二、初步看圖,讀文
1 看圖,圖上都畫了什么?哪些是你熟悉的,哪些是你不熟悉的?
2 自由讀文,要求:看清音節(jié),讀準字音
三、圖文結(jié)合,理解詞意
1 根據(jù)學(xué)生回答,相機出示相關(guān)圖和詞語
手槍步槍機槍站崗巡邏巡航
飛機潛艇導(dǎo)彈哨所領(lǐng)空海疆
(1)相機點撥以下詞語
“巡、彈”是前鼻音,“航、艇、疆、崗”是后鼻音;“哨”是翹舌音
(2)借助拼音,讀準字音
(3)指名讀,齊讀
四、識記字形,指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)新部首
2 教學(xué)生字字形,書空
3 學(xué)生描紅書中田字格里的生字
4 教師范寫,指導(dǎo)寫字技巧
5 學(xué)生仿影,臨寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1 讀詞語卡片
2 朗讀課文
二、質(zhì)疑解疑
1 請同學(xué)們自讀課文,提出不理解的詞語,合作解釋
2 討論交流
3 齊讀生字詞語
三、拓展延伸,發(fā)展語言
匯報交流自己通過課外閱讀,收看有關(guān)電視節(jié)目或請教他人,收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇3
作者:實小語文組
教學(xué)目標 :
1、認識12個生字,會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學(xué)流程:
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入 新課(或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導(dǎo)入 )
1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡:助人為樂的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個難題,我們一起想辦法來解決好嗎?(出示課題“識字5”)
二、朗讀課文,自主識字
1、初讀全文,不認識的字,請拼音(或同學(xué))幫忙解決,看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀,互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點,糾正對方的不足。
3、指名逐節(jié)讀,學(xué)生提議請幾個同學(xué)來讀比較合適。
要求:邊聽邊想句子表達的內(nèi)容。
4、對學(xué)生的朗讀給予及時的鼓勵,讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語(范讀第一節(jié)),你想到了什么?
三、隨意境自主識字
(一)謎語1
1、同學(xué)們,你們想到了什么?看看和老師想的一樣不一樣?
出示多媒體課件:逐句出示(人-----從-----眾)
2、認識2個生字“團、量”。
“團結(jié)、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結(jié)、力”認讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞,在小組內(nèi)交流。(師巡回指導(dǎo))
4、指導(dǎo)朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等,及時給予評價
(二)謎語2、3
1、同學(xué)們,剛才我們一起解決了第一個困難,我們不但猜出了謎底,還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法:
讀------把這一小節(jié)認真讀會;
想------ 展開想象,體會句子表達的內(nèi)容,想辦法猜出謎底;
認------認識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法,分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語。(剩下的兩個謎語任選其一)
3、師巡回指導(dǎo),及時表揚合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。
(根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,安排兩個謎語交流的先后順序)
1)交流謎語2時,請學(xué)習(xí)謎語3的小組質(zhì)疑。
2)學(xué)習(xí)謎語2的小組負責(zé)釋疑。師做適當?shù)难a充。
3)同法交流謎語3。
5、小結(jié)。(針對學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況)
四、指導(dǎo)朗讀
五、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習(xí)寫字
1、描一描,仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴展活動
1、把三個謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語,準備搞一次猜謎語活動。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇4
第一課時
教學(xué)要求:學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語,能按筆順描紅。
教學(xué)重點:能按筆順描紅。
教具:掛圖生字卡片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.看圖提問,圖上畫的是什么地方呀?
2.你們覺得圖上的大海美不美呀?今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光,好嗎?
二、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說話
1.誰來說說海邊都有些什么?(相機出示字卡:沙灘、,貝殼、腳丫)
沙灘:
貝殼:
腳丫:
2.那么在海面上又有些什么呢?(相機出示字卡:海鷗、花)遠處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒8郏黄S收的景象。(出示字卡:海風(fēng))
3.你覺得大海美嗎?為什么?
三、借助拼音,讀準字音
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀,正音。
3.齊讀,邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字和新詞。
2.重點指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3.學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學(xué)要求:能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣,感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點:能按筆順描紅生字。
教具:錄音機生字卡片
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)、鞏固舊知
1.聽寫生字:沙、風(fēng)。
2.用“風(fēng)、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續(xù)看圖學(xué)文
1.出示插圖:滿載而歸的漁船上裝滿了什么?(相機出示字卡:珍珠、海帶、魚蝦)
2.請你們想一想:這時漁民們的心情會是怎樣的呢?
3.大海是這么的富饒,漁民是那樣的高興,在小組里再說一說這些詞,體會一下漁民們的心情。
4.當太陽落山時,漁船停靠在港灣,天空出現(xiàn)了什么?(相機出示:港灣、漁船、晚霞)
5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘,這樣的景色美嗎?該作怎么說?
6.自己讀讀生詞,體會大海和人類之間的關(guān)系。
三、誦讀韻文
1.指名讀韻文,體會大海的美麗和富饒。
2.自由練習(xí)背誦。
3.學(xué)到這兒,大海給你留下什么樣的印象呢?
四、學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字詞。
2.學(xué)寫“漁”。
⑴認讀,按筆順提示說筆順。
⑵學(xué)生描紅,注意左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
3.學(xué)寫“晚”。
⑴認讀,記憶字形。
⑵教師范寫右邊的“免”。
⑶學(xué)生描紅。
板書:風(fēng)、沙、貝、浪
教學(xué)后記:只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語,不能按筆順描紅。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇5
教學(xué)重點和難點
1、重點:認識本課生字,能按筆順正確的書寫田字格中的生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2、難點:按筆順書寫生字。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫。掌握新編旁羽字頭。理解有生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文,認識冬季的物候特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,秋天轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去了,寒冷的冬天已經(jīng)來到我們身邊,你們感覺到了嗎?你想對冬天說些什么呢?(讓學(xué)生各抒己見)冬天里,北方大部分冰雪覆蓋,是不是比我們海南別有一番美麗的景象,你們想不想到冰天雪地里去玩一玩,現(xiàn)在請跟老師一起走吧!(放音樂、學(xué)生唱歌、教師掛圖)小朋友們,我們到啦!北方的郊外景色怎么樣?
二、看圖說話學(xué)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細,認真的看圖,教師把字詞寫在圖畫的下面。
a、冬天到了,北方的天氣怎么樣?我們海南的天氣又怎么樣?
b、哪些動物躲到洞里過冬了?海南的動物又怎么樣?
c、哪些植物不怕冷?
d、冬天里北方的小朋友怎么運動?我們呢?
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)小朋友,我們看懂了圖意,詞語也寫在下面了,這些詞語你們能讀準嗎?
(2)請“小老師”教學(xué)字音。
①、“小老師”領(lǐng)讀,提醒小朋友要注意的音節(jié)。
②、“小老師”帶領(lǐng)小朋友鞏固字詞讀音。開火車讀,小組賽讀,齊讀。
(3)小朋友,你們對哪些詞語 還不懂他的意思呢?
①、學(xué)生質(zhì)疑(讓學(xué)生自己說)
②、師生解答。(針對學(xué)生質(zhì)疑、解答)如:
寒流:冬天里,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是因為北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫“寒流”。
蟒蛇:是我國最大的無毒蛇,冬天要冬眠。
三、歸類學(xué)習(xí)韻文
1、小朋友、你們看看掛圖上的詞語,讀一讀,想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點呢?哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的?哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的?哪些詞語是表示體育鍛煉活動的?(教師版貼:氣候、植物、動物、體育活動)
2、小組討論,每組推選一人取詞卡,并按順序排列在黑板上,貼好后小組齊讀,其他同學(xué)評議貼的是否正確。
3.連讀韻文。
(1)按要求歸類讀。
(2)指導(dǎo)讀出語氣,領(lǐng)讀、開火車讀,賽讀。齊讀等多種形式練讀。
(3)去拼音讀韻文。
四、括展。
1.小朋友,你們還不知道哪些動物有關(guān)冬天的氣候。植物、動物、體育活動等方面的知識,還知道哪些描寫冬天景物的成語和古寺?小組討論。
2、說說海南冬天的植物和動物。
第二課時
教學(xué)課程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、給帶點的字選擇正確的讀音,對的打“√”。
蠟梅(là nà) 翠竹(chuì cuì)
溜冰(bin bing) 跳繩(sheng shen)
2、背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”歸類識字的韻文,幫助學(xué)生積累。
二、記憶字形。
1、(出示本課生字)小朋友,這些生字你能組成詞語嗎?學(xué)生組詞,教師板書在字下。
2、這些生字,你們有什么好的方法來記住他們呢?
(1)學(xué)生自己想,在小組里討論叫,交流。
(2)匯報。(可用猜字謎。如:用水洗骨頭―滑、小卒頭上長羽毛―翠。也可以編順口溜。如:“蠟燭”有兩條蟲,前邊是小蟲,后邊是大蟲。)
(3)做練習(xí)。
比一比,再組詞。
梅( ) 刺( ) 蠅( ) 蠟( ) 燭( )
誨( ) 喇( ) 繩( ) 臘( ) 灶( )
三、指導(dǎo)書寫。
1、認識新編旁“羽”(羽字頭)。
2、學(xué)生按筆順描紅書中田字格中的生字。
3、檢查。說說“雪、翠、刺、滑”的筆順。
4、你認為哪個字最難寫呢?學(xué)生提出難寫的字,師生共同觀察應(yīng)如何寫好它。教師范寫并提示字間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、聽寫生字,檢驗效果。
四、看圖填空。
1、今天清早,小朋友們在雪地里鍛煉,有的( ),有的( ),有的( ),......
2、冬天到了( )。
教材分析
本課是看圖學(xué)文的歸類識字,全文分兩部分。
第一部分是圖和詞語。圖畫的內(nèi)容是:在寒流侵襲、大雪紛飛、北風(fēng)怒吼的季節(jié)里,蠟梅花卻迎著風(fēng)雪開放,松樹和竹子不怕寒冷,依然蒼翠挺立,充滿生機。蛇、螞蟻、刺猬躲進了洞里冬眠,但小朋友卻不怕冷,迎著風(fēng)雪滑雪、跑步、跳繩,積極鍛煉身體。與圖相對應(yīng)的詞語有:寒流、大雪、北風(fēng)/蠟梅、翠竹、蒼松/蟒蛇、螞蟻、刺猬/滑雪、溜冰、跳繩。12個詞語分成了排列整齊的四組。第一組詞語表現(xiàn)了冬天的氣候特點;第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物;第三組詞語介紹了在洞中過冬的三種動物;第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。連起來讀,押韻上口,意義上又有聯(lián)系,便于記誦,有利于學(xué)生增長知識,積累語言。
第二部分是要求學(xué)生會寫的生字“雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩”和新編旁“羽”(羽字頭)。下面一行田字格中的紅字是供學(xué)生苗紅的。
識字教學(xué)的難點在記憶字形。記憶字形的方法雖然很多,但要學(xué)生熱情參與,有濃厚的興趣才能有效。有時編字謎、有時編順口溜、有時可換編旁、還可全都用上,或分析字形。交給學(xué)生記憶字形的方法,使學(xué)生懂得自己主動去識字,不僅能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,還能打開積極思維的大門,開發(fā)學(xué)生的智力,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主活動,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。但對基礎(chǔ)很差的學(xué)生還要耐心,口對口,手把手的教,光對他說字謎、順口溜等都是沒有用的。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇6
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫,認識偏旁羽字頭,理解由生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文,認識冬季的物候特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走,冬爺爺就悄悄地向我們報到了。
請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽,張大眼睛認真看一看:你聽到了什么?看到了什么?(多媒體演示)
1、冬天到了,大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來,樹上白了,屋頂白了,地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了,刮得那么猛。誰來讀好這個詞。(北風(fēng))
這兩個詞語連起來讀,誰會?(指名讀,男女生讀)
3、小朋友,你們想過嗎?冬天為什么會刮北風(fēng),下大雪呢?其實,是因為有一股強冷空氣襲來,它帶來了北風(fēng),帶來了漫天大雪,氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。(指名讀)
4、這三個詞語連起來誰會讀了?
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話?
[教學(xué)評析:教學(xué)起始階段,設(shè)計針對性強的情境導(dǎo)入新課,會激起學(xué)生強烈的求知欲,形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個冰天雪地的世界里,許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落,可還有一些樹,他們卻并不怕冷,依舊披著綠衣傲然挺立,還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找,你發(fā)現(xiàn)了誰?
蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染,它的表面就象涂了一層蠟,非常美,因此,人們稱它為“蠟梅”。
齊讀:蠟梅
2、寒流過后,許多花都凋謝了,可蠟梅卻一點也不怕冷,他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉,顯得那么勇敢!
老師這里還有一首詩《蠟梅花》,請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅,你還發(fā)現(xiàn)了誰?
竹子一年四季都是綠色的,它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞?
你喜歡“翠竹”嗎?說說理由。把你的喜歡之情讀出來!
寒流來了,可翠竹卻并不怕它,它的葉子還是綠的那么可愛,它的身子站得還是筆直,多么勇敢的翠竹啊!
齊讀:翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰?
這些松樹也有一個好聽的名字,叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高,一年四季都是那么綠,寒冷的冬天里,盡管身上披上了厚厚的雪棉襖,可還是站得那么直,它們象翠竹一樣勇敢!
誰來讀好這個詞。
和小朋友們一樣,我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松,曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們:“大雪壓青松,青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起,誰會讀?
6、除了這幾種植物以外,你還知道哪些植物也是身披綠衣,傲然挺立的?
三、學(xué)習(xí)第三行
過渡:寒流來了,植物們在外面迎著北風(fēng)和大雪抗爭,可小動物們呢,它們有的早已飛到了溫暖的南方,有的已經(jīng)早早的躲進了洞里。瞧!這些動物們在洞里干什么呢?隨生回答依次出示詞語。
自由讀讀這些詞語,邊讀邊想想它們過冬時的樣子。
指名讀,開火車讀。
動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺,有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食,它們可真會享受啊!齊讀。
除了這三種動物外,你還了解哪些動物也是這樣過冬的?
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來了,植物們卻并不怕冷,動物們也選擇了適合自己的過冬方式,那么,孩子們又在干什么呢?瞧!他們坐上了雪橇,唱著歡樂的歌,一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>
隨生回答依次出示詞語,齊讀。
小朋友們在郊外滑著雪,溜著冰,跳著繩,他們你追我趕,玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲,回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語,要求讀好聽。
指名讀,開火車讀。
在寒冷的冬天里,你喜歡選擇怎樣的生活方式?
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語,我們了解了寒流過后,北風(fēng)呼呼地刮起來了,大雪漫天飛舞,在這樣一個寒冷的季節(jié)里,一些植物,如(蠟梅、翠竹、蒼松)卻不怕冷,傲然挺立。一些動物,如(蟒蛇、螞蟻、刺猬)早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒,他們玩起了(滑雪、溜冰、跳繩),過得那樣開心,那樣充實。
1、自由讀讀這四行,要求每一行都讀準,讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語,舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了,你們會讀嗎?齊讀。
[教學(xué)評析:通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看看圖,讀讀詞,說說話,既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗,又拓展他們的視野,使靜態(tài)的詞語變成一連串鮮活生動的畫面,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”,使學(xué)生主動地去讀,興致勃勃地去學(xué)。]
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇7
一、初讀諺語(1:10——1:22)
1.揭題
師:今天呀,我們一起學(xué)習(xí)《識字5》。老師帶大家一起到諺語家族玩一玩。第一次讀諺語,要讀準生字寶寶。
2、學(xué)生初讀諺語一遍后正音。
師:你們在讀的時候,哪個字最容易讀錯?
生:搓(念成cuò)
(師出示卡片讓學(xué)生自我糾正。)
生:念cuō
師:對,搓搓小手(作動作)
(生做動作,搓搓小手。)
師:還有哪個字要提醒大家?
生:還有“繩”下面是“電”,“電”不出頭。
師:讀一讀。
(一生讀,后鼻音不到位)
師:(糾正)讀,往后靠。
(生再念。跟老師讀后再齊讀。)
師:還有哪個字?
生:筷――kuài,像很快的“快”。
師:口形要到位,范讀。
(生齊讀。)
生:焰
師:交個朋友吧!
生:火焰。
3、全體自由讀課文。
師:哪句話最難讀?
生:線多挑繩搓千斤。
師:(分解領(lǐng)讀)搓繩。
生:(跟讀)搓繩。
師:(領(lǐng)讀)線多挑繩搓千斤。
生:(跟讀)線多挑繩搓千斤。
師:這下讀的真準。
4、指名讀諺語
師:聽聽哪個字讀得好,哪個字你能超過他。
(一生讀。)
師:很流利的讀下來了。你聽清楚了嗎?他哪個字讀得特別準確?
師:出示“謀”學(xué)生讀。出示“柴”正音。(再指名讀諺語。該生讀得很累,老師提示并鼓勵)
師:你很努力地在讀,要一次比一次進步。
師:出示“挑”在這里讀什么?
生:tiāo挑千斤
師:還可以念什么?
生:tiǎo 挑逗的“挑”, 挑戰(zhàn)的“挑”。
5、生字初測。
師:我們再來與生字寶寶見見面。
(出示卡片學(xué)生認讀“柴 柴火 火柴”)
師:“柴火”中的“火”讀輕聲。
(生卡片認讀“折斷”)
師:干脆一點讀一讀。
生:“計謀”
師:你的口型很好。大家跟他學(xué)一學(xué)。
生:(齊讀)“謀”
生:(繼續(xù)齊讀)“移動”
師:移動一下你的鉛筆盒。(生動手動手操作)
生:“火焰”
師:我看到了旺旺的――(生)“火焰”
師:我看到了熊熊的――(生)“火焰”
師:這是什么字呀?
生:“獨”
師:給它找個朋友吧。
生:獨木橋
師:走獨木橋要謙讓。
生:孤獨
師:這么多詞就不孤獨了
生:獨樹一幟
師:真了不起,這個詞你也懂。
【教師在字詞教學(xué)中努力上得質(zhì)樸、自然,回歸語文課程本質(zhì),回歸到識字、朗讀的基本功教學(xué)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正,強調(diào)識字中的音、形、義結(jié)合,對詞語的意義理解采用多種方式,如讓學(xué)生動動手來了解“搓繩”和“移動”,放在一定的語境中讓學(xué)生感知“火焰”,而且還和以前的閱讀教學(xué)有機結(jié)合滲透品德教育——“走獨木橋要謙讓” ,善于鼓勵學(xué)生,都是非常可取的。】
二、讀中感悟(1:23——1:45)
1、自由朗讀
師:生字寶寶讀的這么好,再去讀一讀諺語會更好。
(自由朗讀時,學(xué)生又一次齊讀。教師正音“風(fēng) fēnɡ,不是fōnɡ”。)
師:趙老師發(fā)現(xiàn)一個問題,我讓大家三次自由讀,你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道?四個人讀一讀課文,去找找這個秘密。
(四人讀,老師小組指導(dǎo)。)
2、讀中感悟
師:你們迫不及待的想說自己的發(fā)現(xiàn)……
生:每句諺語都是由前半句,后半句組成。
師:每個前半句和后半句有什么特點?你讀一讀.
生:(讀)數(shù)字一樣多。
師:你的數(shù)字感覺真好。
師:用什么方法讀?
生:有停頓
師:為什么?
生:有個逗號
師:標點符號聽了可高興啦。我發(fā)揮作用啦!
師:前面的這邊同學(xué)讀,后邊的這邊同學(xué)讀。(邊說邊作手勢。)
生:前后半句對讀
師:這么整齊,所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密?
生:我知道這些諺語都表示團結(jié)合作的意思。
師:你是怎么知道的?
生:我是從單元提示中知道的。
師:你讀書的時候,還會和提示語聯(lián)系,會讀書。我們前輩們真了不起,同一個意思五種說法。讀出團結(jié)的語氣來。
(齊讀)
師:讀著讀著,后來的力量大起來了。還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:都是表示春天。
師:你們同意這個觀點嗎?
生:不
師:為什么?
生:“一把筷子不是難折斷”不是春天。
師:還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:有停頓。
師:多會觀察多會讀書。
(練讀)
師:你們有沒有感覺到諺語讀去讀去很怎么樣?
生:感覺到古人在編諺語——
師:你感覺很好。感覺很順口,古人的諺語傳著傳著就傳到我們這里啦。
(指名讀諺語)
師:(創(chuàng)設(shè)情景)我有個同事不開心,我想把“人心齊,泰山移”送給他,你們幫助老師怎么讀好送給他?課件出示句子。
【 教師創(chuàng)設(shè)的情境“同事不開心”和“人心齊,泰山移”似乎沒有多大的聯(lián)系,語文教師應(yīng)該注重這種細節(jié),準確把握文本內(nèi)涵,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解意思。】
生:人心/齊,泰山/移。
師:為什么這樣讀?
(見學(xué)生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”, 老師引讀“泰山——”生讀“移”)
師:你們發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生答不上。)
師:齊、移有什么特點?
生:拖音
師:為什么拖音?
生:有標點。
師:老師告訴你們韻母都是什么,以后你們會知道押韻的。
【教師為了讓學(xué)生認識到諺語是押韻的,花了太多的時間,從這可以看出一方面教師的問題太籠統(tǒng)、含糊地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),學(xué)生限于年齡、知識結(jié)構(gòu)的特點還發(fā)現(xiàn)不了,也可以說教師備課沒有很好地從學(xué)生的實際出發(fā),對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了過高的要求,沒有把握好本課的教學(xué)重點。另一方面是教師沒有根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),還是按部就班在努力完成預(yù)設(shè)的目標,課堂的生成不夠靈活。其實本課的諺語,除了這句是押韻的,其它幾句并沒有這個特點,難怪學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了。應(yīng)該說是教師還沒有很好理解文本。】
(生齊讀)
師:你會把這句話想辦法送給小伙伴嗎?你呢?這就是——人多計謀廣,柴多火焰高(課件出示句子)
生齊讀。(沒讀出感情)
師:聽了你的朗讀,小伙伴還是眉頭沒舒展。(指導(dǎo)朗讀)讀著,你知道“計謀”是什么意思?
生:辦法、主意、點子、好辦法、 金點子……
師:“計謀廣”就是辦法很多。(課件出示諺語:一根筷子容易折,一把筷子難折斷)
生:齊讀諺語
三、拓展諺語(1:46——1:47)
課件出示:眾人一條心,黃土變成金。
三個臭皮匠,頂個諸葛亮。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
少壯不努力,老大徒傷悲。
邊學(xué)邊問,才有學(xué)問。
不懂裝懂,永世飯桶。
只要功夫深,鐵棒磨成針。
世上無難事,只怕有心人。
(出示了很多關(guān)于時間的、學(xué)習(xí)的等諺語,學(xué)生逐一讀)
師:你還知道哪些?
(學(xué)生和教師口頭對諺語。師手拿《中國諺語大全》向?qū)W生介紹,并送給班級一本《諺語一點通》,希望小朋友和諺語交朋友。)
【對本課諺語學(xué)生并沒有很好地理解每句話的意思,甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內(nèi)容沒有理解的情況下,為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語交朋友”是對的,但前提是讓學(xué)生能充分感受到諺語給人啟發(fā)和鼓勵、教育作用。對擴展的這部分諺語,大部分學(xué)生是囫圇吞棗、一知半解,送一本書也有種做秀的感覺,在平常的教學(xué)中是不太現(xiàn)實的。】
四、鞏固生字。(1:48——1:53)
1、指名讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“容易”。出示“容易”兩個生字卡片,指名讀
師:這兩個生字寶寶是一對好朋友,仔細觀察,有什么共同點。要寫好字,靠誰幫忙?
生:橫中線,豎中線。
師:你看“容”字,哪兩筆最舒展,最放得開?哪兩筆要收一收?(范寫“容”)
師:“易”怎樣使這個字穩(wěn)穩(wěn)當當?
生:上小下大
師:哪兩撇接近?(范寫“易”)
師:時間到了,我們回教室再寫。
【教師寫字指導(dǎo)比較到位,范寫也很能反映教師的素質(zhì)。根據(jù)二上的學(xué)生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點,教師無須每字都作示范而把訓(xùn)練的難點定在指導(dǎo)“容、易”兩字上是可行的。但《識字5》中有8個要求會寫的字,在“斤、折、挑、跟、容、易、獨、滿”中, “獨、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時間來匆匆忙忙指導(dǎo)練字勢必造成寫字教學(xué)訓(xùn)練“虛化”。當然,這也是識字教學(xué)公開課較難克服的一個問題。如果時間允許,教師可以針對學(xué)生書寫的困難,靈活地根據(jù)實際情況把示范的機會交給學(xué)生,采用先讓個別學(xué)生示范再組織全班進行分析、評價的形式。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過自主、合作、探究的方式,達到會寫的目的。】
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第三冊
教材分析:
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自身,教育自身。
學(xué)習(xí)目標
1、認識10個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語,培養(yǎng)同學(xué)有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)課時 全課時
教學(xué)理念
語文課程規(guī)范指出:“同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)必需讓同學(xué)有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才干的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了同學(xué),使同學(xué)放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一、利用同學(xué)喜愛的卡通,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課。
今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎品,先過第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知,讀準字音。
1、自由讀課文
師:老師告訴你們一個秘訣,那就是認真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊考慮。
2、配樂范讀課文。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀,同學(xué)模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓同學(xué)自由議論。
2、組內(nèi)說自身對每一句諺語的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ,柴多火焰高。
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓同學(xué)說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)同學(xué)可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自身喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自身喜歡的理由。
四、有趣游戲,鞏固字形。
1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件:在綠油油的草地上有一群動物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自身的生字。
師:小博士還帶來了一些動物,你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件,就要得讀有關(guān)動物身上的生字,并給生字組個詞語,好嗎?說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友,誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練,交叉寫字。
1、我會讀,讀出生字。
2、我會記,記住自身用什么方法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)
3、我會寫,指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語,給大家很深的印象,比方,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自身,教育自身。
七、實踐活動,收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過,不可錯過。
(4)讓人一寸,行理一尺。
(5)兩虎相斗,必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼,人多就強。
(7)一爭兩丑,一讓兩有。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇9
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點,積累詞語。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,知道看圖
1.同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)
2.播放“臺風(fēng)”的錄象資料,說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢?出示掛圖,觀察說話,圖上畫了哪些人?在干什么?你還看見了什么?
二、初讀課文,認讀詞語生字
1.自讀詞語,讀準字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡,檢查正音。
4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。
三、指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖,記憶生字筆順
2.請說說“夏、梅”的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“夏、瓜”。
5.學(xué)生描紅,完成《習(xí)字冊》。
課外延伸:
一、填空:
1、春天到了,_________開了,___________從南方飛回來了。
2、夏天到了,_________開了,___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了,_________開了,___________熟了,__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了,_________、_________開了,___________冬眠。
二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎?寫下來。
教學(xué)后記:學(xué)生對夏天的了解頗多,喜歡夏天。
第二課時
教學(xué)目的:
1、認識7個生字,其中5個只識不寫,學(xué)會多音字“了”的兩種讀音,認識1個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫,認識常見的動植物。
教具準備:
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴詞
夏瓜
二、看圖學(xué)詞語。
1、夏天,不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié),連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物?
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認識“蟲”字旁和“雨”字頭,找出帶有“蟲”和“雨”這兩個偏旁的字,讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4、學(xué)生描紅書空生字,播放輕音樂。
三、教學(xué)后記:
1.學(xué)會了本課生字,掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。
2.通過觀察圖畫,能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.學(xué)習(xí)完后了解了夏季的'特點,積累了詞語。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
2、掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。
3、觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
4、了解夏季的特點,積累詞語,進行語言訓(xùn)練。
5、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1、了解夏季的特點。
2、積累詞語
3、掌握生字的字形。
【教學(xué)難點】
認真書寫、積累生字;掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
【教學(xué)準備】
卡片、掛圖、圖片
一、導(dǎo)入
1.小朋友們,你們還記得《識字1》里是怎樣描繪春天的嗎?我們一起來背一背。春天過去了,夏天就來了。 今天我們就一起到《識字5》里找一找夏天吧!(齊讀板書 板書:識字5)學(xué)生字“夏”。
二、教學(xué)新課
1、【出示第一幅背景圖】媽媽下班的路上突然刮起了大風(fēng)。剛才天空還很晴朗,轉(zhuǎn)眼間烏云密布,電閃雷鳴。夏天的天氣可真是多變啊!
(1)聽,臺風(fēng)來了【播放臺風(fēng)的聲音】你了解臺風(fēng)嗎?【出示臺風(fēng)圖片】(指名說)
是啊,夏天的臺風(fēng)有時很大很可怕,它會把房屋掀倒,大樹連根拔起。【出示詞語:臺風(fēng)】誰來讀?請你讀好這個詞(評價:臺風(fēng)刮得很猛烈。誰能讓臺風(fēng)刮得再猛烈些?)學(xué)生字“臺”。
(2)【播放打雷聲音】你聽到了什么?雷聲怎么樣?再仔細聽,你還聽到了什么?又打雷又下雨,我們就稱之為雷雨。【出示:雷雨】你能讀好它嗎?/請你大聲讀出它。/是啊,黃豆大的雨點從天空中傾注而下,我們一起來讀一讀。
(3)多么厲害的臺風(fēng)啊,多么猛烈的雷雨,【詞串:夏天 臺風(fēng) 雷雨】我們一起來讀好它,要讀出臺風(fēng)和雷雨的氣勢來!
【句子填空】
(4) 臺風(fēng)、雷雨就是夏天特有的天氣。(板書:天氣)
2、六月的天,孩子的臉。剛才天氣這么糟糕,不一會兒就雨過天晴啦。【出示第二幅背景圖】
(1)小麗和奶奶坐在庭院里,看看,小麗在做什么?除了西瓜,桌上還有什么水果?
(2)【出示詞語:桃子 梅子 西瓜】每個詞語讀2遍。
這里的水果你喜歡吃哪個?用“我喜歡吃的水果有( )。”來描述。
【超級鏈接相應(yīng)的圖和短語】說一說:( )的桃子……
(3)相機評價:
多么誘人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可愛的小梅子呀,又酸又甜的梅子,請你讀一讀。學(xué)生字“梅”。
誰來夸一夸你喜歡吃的西瓜?又大又圓的西瓜,一定很甜,請你讀一讀。?
(4 )因為有了冷藏技術(shù),許多水果我們一年四季都能吃到。夏天還有哪些水果?
【句式練習(xí)】夏天的水果真多呀,有 ,有 ,還有 。
(5) 小饞貓們,我們再來讀一讀這些誘人的水果吧!【出示詞串】
是啊,這些都是夏天特有的水果。(板書:水果)
3、夏天的院子好熱鬧呀,聽!誰在叫?【昆蟲叫聲】
(1)認識他們嗎?喊一喊他們的名字吧!(知了liǎo)
(2) 【超級鏈接介紹這三種動物】哪種動物你比較熟悉,向大家介紹一下。
(3)師:這些小家伙可調(diào)皮了,它們鉆到了畫里面,趕緊去找一找。【背景圖】
【說話練習(xí): 在 。】(提示:誰在哪里干什么?)相機學(xué)習(xí)“蛙”。
師: 蟈蟈、青蛙、知了是夏天的動物。(板書:動物)
師:老師這兒還有幾個夏天的小動物。【其他動物】
(介紹:壁虎喜歡在墻壁上、角落里捉蚊蟲。蟋蟀長著一對長長的觸角,喜歡在草叢中叫。蜻蜓是一架美麗的小飛機,在空中飛來飛去捉蚊蟲。螢火蟲的尾部會發(fā)光,夏天的夜晚,它就像一盞小燈籠,一閃一閃,特別可愛。)
4、小麗和奶奶、媽媽吃著水果,聽著蟈蟈它們的叫聲,開心極了,還有一陣花香飄來,原來呀,是院子里種的.花兒開放了。 小朋友們趕緊找找,院子里都有些什么花兒呀?
(1)根據(jù)回答,點到相應(yīng)的花朵上,鏈接大圖和詞組填空。
相機介紹:葵花總是向著太陽,太陽轉(zhuǎn)到哪,它就轉(zhuǎn)到哪,所以我們又叫它向日葵。茉莉花白白的,花朵不大,但香味濃郁,炎熱的夏天聞著茉莉花的香味讓人心情舒暢。
(2)詞組填空
【三種花的圖片】師生合作說話練習(xí):
多美的院子,多美的花呀!請小朋友和老師來合作,把我的話補充完整。
金黃色的葵花像…… 雪白的茉莉散發(fā)出……
粉色的荷花上停著…… 碧綠的荷葉就像……
(3)師:美美的花,讓我們美美地讀。
【出示詞串,引導(dǎo)看草字頭 】
(4)這些詞語寶寶的帶著相同的小帽子,為什么?
愛美的女孩子一起來讀一讀。
(5)師:在夏天盛開的花兒遠遠不只這三種,還有呢!【出示:牽牛花等】
師:這些都是夏天開放的花。(板書:花朵)
5、夏姐姐真好,她給我們帶來了夏天的水果、有趣的朋友、美麗的花朵。
(1)(出示韻文,帶拼音讀)請小朋友自己讀讀韻文,感受夏天的美好。
(2)個別讀 (3)齊讀 (4)指板書總結(jié)
三、學(xué)習(xí)寫字
過渡:夏姐姐還帶來了幾個生字寶寶,希望小朋友們能好好學(xué)習(xí)。
重點教學(xué)“夏、雷、瓜、梅” :
(1)夏:齊讀
夏天的陽光真強烈,最上面一橫就像頂大草帽,遮住了太陽。中間是“白”嗎?(中間有兩橫,重點出示)中間要收緊,下面是小姑娘的裙子,飄起來,很舒展。
范寫,生讀筆順,描習(xí)字冊,描紅一個。
(2)雷:齊讀。
比較“雨字頭”和“雨”的區(qū)別。放入田字格,雨字頭大一點,4個雨點落進田里。
看老師范寫,唱筆順,描紅一個。
(3)瓜:圖上畫著什么?(出示圖)
這是“瓜”的象形字(藤蔓、瓜果)。
這是今天的漢字“瓜”,瓜果在哪里?(重點出示“點” )
放入田字格,豎提的位置在豎中線左側(cè),把位置留給右邊的“捺”,注意避讓。
范寫,生讀筆順,描紅一個。
把剩下的描紅,反饋。
板書 識字5
天氣
水果
動物
花朵
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇11
本學(xué)期初,在吳中區(qū)國標版新教材培訓(xùn)會上,我執(zhí)教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中,孩子們在漢字的王國里識得愉快、學(xué)得輕松,尤其是以下的教學(xué)片段教好地體現(xiàn)了語文《新課程標準》提出的課堂教學(xué)活動化、綜合化、生活化的教改方向。
師:海邊快到了,小朋友,你們聽,是什么聲音呀?
生:(興高采烈地)是海浪!
生:是濤聲!
師:真棒,那么現(xiàn)在你又看到了什么呀?
生:(迫不及待地)我看到了沙灘。
生:我看到了貝殼,還有漁船。
生:我還看到了海鷗。
生:還有晚霞。
……
師:小朋友,咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀?
生:很舒服(一副愜意的樣子)。
生:軟軟的。
生:有點燙。
師:誰能帶著這種感受讀一讀第一行?
生:我來讀。(感覺真的像在沙灘上漫步)
……
師:咱們走在柔軟的沙灘上,還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風(fēng)。
師:你能把你的感受讀出來嗎?
生:(一副爭先恐后狀,聲音極響)我能。
……
師:第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀,看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么?
生:他們都是海產(chǎn)品。
師:你了解它們嗎?它們都有什么用呀?
生:吃海帶能使人聰明。
生:珍珠可以做首飾。
師:你的知識真豐富,那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢?
生:珊瑚。
生:還有紫菜。
1、活動化
在這一片段中,我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始,一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊,接著充分給予學(xué)生活動的機會,讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文,從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系,拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離,更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒,體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上,孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快,文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解,使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知,激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
2、綜合化
在本片段中,我注重以教材為載體,借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系,如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品,其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處,還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞,以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計,都軟化了學(xué)科的邊緣,打破了學(xué)科的框框,使學(xué)生在課堂上不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,豐富了知識。
3、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延,那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中,為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離,我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景:如和孩子們一起坐著汽車來到海邊,看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗,使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文,同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學(xué)方法,采用了學(xué)生喜聞樂見的形式,利用孩子們已有的經(jīng)驗,在情境中識字、生活中識字,用自己喜歡的方式識字,起到了很好的效果。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇12
扎扎實實地落實詞串識字的四大功能
——丁雪飛老師的一年級上冊《識字5》課堂教學(xué)評介
識字教學(xué)是低年段的重點,國標本(蘇教版)小學(xué)語文教科書為了落實低年段識字達到1600個的教學(xué)目標,采用了“識寫分流”的策略。為了提升孩子們的識字興趣和識字效果,輕松一些達成教學(xué)目標,教材還設(shè)計了認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字等多樣化的識字方式。這些識字方式,有利于學(xué)生能比較快地掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法,學(xué)生獨立識字的能力也會在使用這些識字方式的過程中得到提高。
丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課,是國標本(蘇教版)一年級上冊的一節(jié)詞串識字課。
顧名思義,“詞串識字”就是將孤立的漢字,置于具體的語言環(huán)境之中,使其成為合轍押韻的“韻文”,讓學(xué)生在誦讀詞串中識字,提高識字的效果。換一個角度來說,詞串識字就是以準韻文的形式,將一組詞語按其內(nèi)在聯(lián)系圍繞著一個中心串起來,用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等,讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。
詞串識字一般用兩個課時來完成。丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課是詞串識字的第二個課時。這一節(jié)課有這樣幾個特點。
一、突出了識字功能,并將識字貫穿于教學(xué)的始終
教材主編張慶先生多次說過,詞串識字有四大功能,即識字功能、認識事物功能、審美功能和鋪墊功能。識字功能是這四個功能中的核心功能。
丁雪飛老師的這一節(jié)課,很好地突出了詞串識字的識字功能,識字是這一節(jié)的“詞串識字課”的主要教學(xué)特征。
教學(xué)一開始,丁老師就利用課后的田字格和生字卡片,對第一節(jié)課學(xué)過的生字進行了由字到詞的復(fù)習(xí),在認讀的過程中,教師很適時地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漁船”的“漁”與魚蝦的“魚”字形和字意的不同。整個認讀復(fù)習(xí)顯得很扎實。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,無論是在哪一個環(huán)節(jié),無論是在落實哪一個功能,丁老師始終沒有忘記識字功能的落實:如詞圖掛鉤認識事物,借助聯(lián)系強化了識字;在讀“詞串”想象畫面時,利用“詞串情境”和“詞串音韻”的節(jié)奏強化了識字;在整體誦讀過程中,利用詞串準韻文的語言環(huán)境強化了識字。
二、詞圖聯(lián)系,與事物掛鉤,落實認知功能,不忘識字。
在充分復(fù)習(xí)認讀的基礎(chǔ)上,丁老師采用與事物掛鉤的辦法幫助學(xué)生提升認識事物的能力,同時強化了識字效果。
這一課的詞串,是以大海為中心串聯(lián)起來的。教材所提到的事物都是與大海有關(guān)的。這對剛上一年級不久的孩子們來說都是十分新奇的。借助教材幫助孩子們認識大海,能夠使他們獲得新的信息,可以很好提高他們認識事物的能力。丁老師是這樣做的:
先讓學(xué)生在教材的情境圖中找到課中的12個詞語,這是一個詞圖對照“讀圖”的過程,這是一個在情境中讓“圖詞對號”匹配的建構(gòu)過程。
接著老師帶學(xué)生走進大海情境,一起到大海邊去具體辨認這些事物。為了幫助學(xué)生與事物掛鉤,課前教師精心繪制了一幅放大了的教材情境圖,這樣一幅逼真的情境圖,很好地激發(fā)了孩子與事物掛鉤的興趣。孩子們拿著老師做好的詞卡,按要求給大海圖中的景物一一對號掛上了牌子。孩子們在掛“海風(fēng)”時遇到了困難:“海風(fēng)”看不見啊!老師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,孩子們很快就發(fā)現(xiàn),“海風(fēng)”就在漁船桅桿頂端飄動的小旗子上。這個過程,實際上也是在引導(dǎo)孩子們認識事物。可見,教師設(shè)計的“與事物掛鉤”的方式是獨具匠心的。孩子們看著這樣的情境圖,就會感覺到真的來到了大海邊,將詞語與事物掛鉤,就像在大海邊玩耍嬉戲一樣。
需要指出的是:在引領(lǐng)學(xué)生認識事物的過程中,丁老師始終沒有忘記這是一節(jié)識字課,在讓學(xué)生對號入座掛詞卡的時候,老師要求:拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽,想一想,可別掛錯了;沒領(lǐng)到詞卡的小朋友是小老師,讀讀書中的詞,看他們掛得對不對;學(xué)生掛詞卡時,老師領(lǐng)著學(xué)生驗證,掛對的就讀一讀。
丁老師的這個教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們明白了這樣一個原理:學(xué)生理解一個字(詞)大體要經(jīng)歷這樣一個過程,先識別符號,再將符號與該符號所指事物進行相似聯(lián)系、相似匹配。老師讓學(xué)生在情境圖上掛詞卡,就是要實現(xiàn)兩者之間的相似聯(lián)系、相似匹配。
大家看,認識事物是和識字緊密結(jié)合在一起的,認識事物可以幫助識字,識字就是在認識事物。
在這個教學(xué)過程中,教師將識字的主動權(quán)交給了學(xué)生,這有助于學(xué)生掌握識字方法,提高獨立識字的能力。
三、連詞成串,邊讀邊想,在誦讀中落實審美功能。
“詞串”用留白的方式,給我們留下了廣闊的想象空間。讀著詞串,眼前就會出現(xiàn)具體的事物,就會浮現(xiàn)出一個優(yōu)美的畫面,如讀識字5的詞串,就會在我們的眼前出現(xiàn)一幅遼闊絢麗的海景圖;讀著詞串,我們就會被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動,會覺得詞串是一首樂曲,我們就會隨著旋律進入詞串所描繪的意境。詞串的這些具有審美價值的功能,丁雪飛老師在教學(xué)過程中是這樣落實的:
讀詞成串,邊讀邊想。老師是這樣引導(dǎo)的:大海美吧,好玩吧,讓我們都光著腳丫去看一看,玩一玩。捧好書,我們一個景點一個景點去游覽。我們先看沙灘,讀第一行的詞,每個詞能讀出一個畫面來嗎?想一想,自己讀。
學(xué)生讀了以后,丁老師給學(xué)生做示范讀,老師讀后立刻響起熱烈的掌聲。
丁老師抓住時機說:知道老師為什么能讀得這樣好嗎?老師是這樣做的——邊讀邊想。讀“沙灘”這個詞時,我就想沙灘多大呀,沙子軟軟的,細細的;讀“貝殼”時,我又想沙灘上的貝殼真多呀,千奇百怪、五顏六色的;讀“腳丫”時,我眼前就出現(xiàn)了小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼,玩得可歡哪。好,再聽老師讀,跟老師一起想好嗎。
老師的讀,把學(xué)生帶到了絢麗的大海邊。很快,學(xué)生們也通過自己的讀,感受到了大海的美。
不知道大家注意了沒有,丁老師在引導(dǎo)孩子一串一串讀詞想象畫面落實審美功能的同時,實際上也在情境畫面中進一步幫助學(xué)生強化了對生字的識記。審美是通過具體詞串的誦讀、想象進行的。
四、連串成篇,熟讀成誦,形成積累,落實鋪墊功能。
教材詞串的編寫采用了韻文的方式,整個四行讀下來,合轍押韻,非常上口。思維科學(xué)的研究成果告訴我們,人的大腦特別善于對韻文、韻語的記憶。這樣瑯瑯上口的詞串,如果能夠通過誦讀積累下來,那是一件事半功倍的好事。
丁雪飛老師采用了連串成篇、熟讀成誦的方式,讓學(xué)生把詞串當作“準韻文”來讀,在感受畫面,體會意境的同時,“打包”記住了這一課的詞串,這對于幫助一年級學(xué)生積累常用詞語,豐富表達詞匯,起到了很好的鋪墊;丁老師對學(xué)生進行的連串成篇、熟讀成誦的訓(xùn)練,實際上是一種“準閱讀”的訓(xùn)練,這樣的訓(xùn)練可以讓一年級學(xué)生早日進入閱讀練習(xí),使學(xué)生的閱讀“視幅”得到拓寬,有利于學(xué)生克服“蹦讀”,盡快實現(xiàn)流暢誦讀。
丁雪飛老師對詞串識字“鋪墊功能”的落實,是在“連串成篇,熟讀成誦”的過程中實現(xiàn)的。實際上“連串成篇,熟讀成誦”,也是借助詞串來識字,也就是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,強化對生字的識記。
五、討論
第一,這節(jié)課一開始,教師用了近7分鐘,讓學(xué)生對生字進行認讀,這是個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),對鞏固識字效果來說,是十分必要的。但這個環(huán)節(jié)耗時有些長了。識字教學(xué)的實踐經(jīng)驗以及兒童的記憶規(guī)律告訴我們,學(xué)生對所學(xué)生字的鞏固,不是一次性整齊劃一地完成的,而是通過多次、多樣的復(fù)習(xí)強化實現(xiàn)的。再說本課是“詞串識字”,就是要借助、通過、利用、憑借“詞串”來幫助學(xué)生識字。因此,在“詞串識字”教學(xué)過程中,不宜把生字詞單獨提出來長時間認讀。解決問題的思路是:充分發(fā)揮教材的作用,就讓學(xué)生借助詞串認讀、識記、強化、鞏固。
第二、教師在本節(jié)課中安排了學(xué)生寫字,這很好。但是留給學(xué)生寫字的時間顯得不足。寫字是強化識字效果最重要的手段,如果在課內(nèi)沒有留足寫字時間,學(xué)生的識字效果會打折扣的。
(說明:這節(jié)課的執(zhí)教者為丁雪飛,是儀征市實驗小學(xué)教師,江蘇省特級教師;這節(jié)課的教學(xué)實錄在2009年秋季語文教學(xué)用書配置的光盤中)
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇13
教學(xué)目標:
1、認識“移、謀”等10個生字,會寫“斤、折”等8個生字;
2、正確、流利地朗讀諺語,感悟諺語中包含的道理;
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和收集諺語的的興趣。
教學(xué)重點:認識10個生字,會寫8個字。
教學(xué)難點:感悟諺語所包含的道理。
教學(xué)過程:
一:歌曲放送,導(dǎo)入新課:
(1) 視頻:螞蟻搬豆。
(2) 這個故事說明什么呢?
二:初讀課文
1、自讀課文。
2、識記生字。
(1)課件出示要求會認和會寫的生字(全班齊讀、個別讀,開火車讀)。
(2)全班交流易讀錯的拼音;(平舌音、翹舌音、整體認讀)。
(3)游戲中鞏固識字。
三:識記生字并指導(dǎo)書寫
(1) 開火車認讀帶拼音的生字。
(2) 全班交流識記方法。
(3) 師示范難寫的字: “滿”和“挑”。
(4)學(xué)生描紅并書寫。
四:朗讀中感悟理解
1、理解第一句諺語:人心齊,泰山移。
2、讓學(xué)生替老師想辦法表揚同學(xué)導(dǎo)出:人多計謀廣;欣賞火焰的圖片導(dǎo)出:柴多火焰高。
3、筷子實驗游戲?qū)С鲋V語:一根筷子容易折,一把筷子難折斷。
4、講解樹木防風(fēng)的例子導(dǎo)出諺語:樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤。識字“搓、繩、斤”。
5、聯(lián)系實際生活講解“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”,如:你一個人棒不是最棒的,你幫助大家跟你一樣棒才是最棒的。
6、學(xué)生相互交流說說課文中諺語對你的啟發(fā),并舉例子說說諺語包含的道理。
7:老師總結(jié)學(xué)生的交流。
五:指導(dǎo)朗讀
1、個別學(xué)生讀。
2、學(xué)生對讀。
3、學(xué)生老師對讀。
六:總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?同學(xué)下去可以在找找還有什么諺語,記錄下來,然后相互說說。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇14
教材簡析:
《識字5》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點是識字寫字。
設(shè)計理念:
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的:
1、正確,流利地朗讀韻文。
2、認識冬天的氣候特征,不畏嚴寒生長的植物,在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。
3、能正確,美觀地書寫“翠”。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會用“有的……有的……還有的……”說一段話。
教學(xué)重難點:
圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準備:
多媒體課件生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)?(指名說說)
2、(出示場景圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說說你們看到了什么?
3、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。快點打開書找到識字五吧。(帶拼音的韻文)
二、整體感知,看圖識字學(xué)詞
1、學(xué)生自讀韻文,讀準字音。
2、指名當小老師,說說哪些字音在讀的時候要注意些什么?評價。再指名讀。小老師帶讀。
3、齊讀。
4、去掉拼音你還會讀嗎?指名讀開火車讀。
三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。
(過渡語:我們班的小朋友真厲害,這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了,)
1、冬天到了,天氣怎樣?指名說說
(1)引導(dǎo)學(xué)生看多媒體(多媒體屏幕上顯示下雪,西北風(fēng)席卷大地的情景,通過音響加畫面使學(xué)生真切感受冬天特有的氣候特征。)
(2)剛才你看到了什么?聽到了什么?指名說說
(3)看看雪下得怎么樣,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。
(4)是啊,北風(fēng)呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?對、這是因為北方來了一股強冷空氣,這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,誰能讀好它?(讀出寒冷)
(5)能用上這三個詞語說句話嗎?
(6)誰能把這三個詞語讀好?(讀出韻味)
2、在冰天雪地里,你知道有哪些植物不怕冷嗎?指名說說為什么?
(1)你能讀出它不怕冷的感覺嗎?誰還想試試
(2)請學(xué)生評價
(3)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅強呀!(出示歲寒三友的課件)你想怎么夸夸他們?指名說說,能用你的.朗讀告訴我們嗎?指名讀,男女生讀,齊讀。(你想讀出什么)
(4)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個好聽的名字,叫“歲寒三友”。
(5)在寒冷的冬天,還有哪些植物不怕冷。指名說說(詩句)
3、小結(jié):同學(xué)們可真厲害呀!在不知不覺中,我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了,讓我們一起來朗讀一下好嗎?
4、大家都知道植物們不怕冷,可小動物卻早早地躲進洞里去了,看(出示圖片及詞語)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導(dǎo)說話)
(1)你想對他們說什么啊?
(2)誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的?指名讀。
(3)小動物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。
(4)女生讀,齊讀。
5、啊!同學(xué)們跳的真棒,看一看書,小朋友在雪地里還能干什么呀?
(1)誰能用“有的……有的……還有的……”說一說?
(2)在這三種運動中你最喜歡哪種運動?指名讀好這三個詞。
(3)在寒冷的冬天,你還喜歡做哪些運動呢?指名說說(看來你很喜歡冬天呀,你可真勇敢啊!)
(4)那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎?齊讀
7、小結(jié):奧,原來冬天也是這樣的生機勃勃,蘇老師也想來讀一讀他們了,給點掌聲鼓勵鼓勵蘇老師好嗎?
8、你們想試一試嗎?肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀
9、大家讀了整篇識字以后,你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)指名說,(一行詞表示一個意思)
(2)用自己喜歡的方式去讀。
(3)指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
四、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真棒,這些生字寶寶們可等不及了,瞧!(出示生字)
1、不帶拼音你還認識他們嗎?指名讀
2、你覺得這些字中哪一個字最難寫?你有什么好辦法幫助我們來記住這個字嗎?
3、指名說,師范寫,生臨寫。
1)上短下長,羽字沒有鉤,卒字要站穩(wěn),小豎不過人。師范寫
2)學(xué)生在注音本中寫兩個。
3)同桌互相改,把寫的好的字圈起來。
4)請學(xué)生上講臺說說,為什么要圈這個字,好在哪里?
五、同學(xué)們寫的真好看。剩下的幾個字我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)好嗎?在今天我們學(xué)習(xí)的識字中,挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎?(齊背)
六、布置家庭作業(yè)
請把識字五讀給爸爸媽媽聽一聽。
七、板書設(shè)計
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇15
一、教學(xué)目標
1 認識“團,量”等12個生字,會寫“誰,怕”等6個生字。
2 朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。
3 有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點難點
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
三、課前準備
字卡詞卡背景圖大力士一位
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
(出示背景圖:一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。)看,認識他嗎?向他打個招呼吧。(學(xué)生打招呼)小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢?我們這就出發(fā)吧!(教師貼出攔路的大力士)哎呀,大力士攔住了去路,他說,只有猜出他這兒的三個謎語,過了這三關(guān),才讓我們上山去,小朋友們,你們敢不敢試試?好,先來看看第一關(guān)的謎語是什么?
二、過三關(guān)
1 第一則謎語:
1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2)學(xué)生猜謎
3)說說你是怎么猜出謎底的?
4)教師小節(jié)猜謎竅門。
2 第二則謎語:
1)朗讀謎語(多種形式讀讀)
2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考:
什么東西是“綠的”?“紅的”又是什么?
哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“怕水來攻”?
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)?涼風(fēng)是在什么時候起的?
3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4)找出謎語中的生字,用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3 第三則謎語:
1)復(fù)習(xí)“請,晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2)讀讀猜猜,交流體會。
3)識記生字。
4 順利過了三關(guān)了,大力士說:“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2 引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3 教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇16
一、說教材
本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起,結(jié)合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組,第一組詞語表現(xiàn)冬天氣候的特點;第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀,押韻上口,意義上有聯(lián)系,便于記憶,有利于學(xué)生增長知識。積累語言,發(fā)展思維能力。
本課的教學(xué)重點是識字和寫字。
二、說重點難點
1、學(xué)會本課的8個生字、認識1個偏旁。
2、通過看圖,識字寫字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖然寒冷,但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣,培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境,在情境中識字。在教學(xué)本課時我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個場景。
1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM冬天。
讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后,認讀 寒流,大雪,北風(fēng) 這一組詞串。因為生活積累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語都是容易理解的。
2、播放翠竹,臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里,臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個詞串。
3這么冷的天,動物們的都干嘛去了呢?接著播放課件,認讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串,讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢?播放冬季運動的課件,認讀一組詞串:滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好,左右結(jié)構(gòu)的字。
范寫:蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇17
【教學(xué)目標】
1、認識團,量等12個生字,會寫誰,怕等6個生字。
2、正確、流利地朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。
3、學(xué)會猜謎語,懂得偏旁表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的習(xí)慣。
4、有收集謎語或自編謎語的興趣。
【教學(xué)重點難點】
1、識記生字寫好6個生字興趣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
【教學(xué)用具】
生字卡片。
【教學(xué)課時】
一課時。
【課前準備】
準備兩個謎語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、揭題
1、同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師出幾個謎語讓你們猜測,好嗎?(好)
⑴ 左一片,右一片,說起話來聽得見,隔個山頭不見面。(耳朵)真棒!來告訴大家,你是如何猜出來的?
⑵ 一十一不是二,猜一個字?(王)真棒!說說你是怎樣猜出來的,把你的技巧告訴大家,好嗎?
2、今天,有位漂亮的姐姐也要出兩個謎語來考考我們,孩子們要不要看啊。(要)那我們就快來看看,是什么?對了,老師還要提醒你們,要動腦筋想想,哪些字或動物有這些特點,這樣子就可以猜出謎底了。看看我們班誰最聰明。
3、出示課題《識字5》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們自已讀讀課文:
⑴ 借助拼音,讀課文,要讀準字音。
⑵ 用筆畫出生字,并多讀幾遍。
⑶ 把課文讀通順、流利。
2、檢查自讀的情況:
⑴ 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。
⑵ 學(xué)習(xí)認讀生字。按順序認讀。
3、猜謎語:
⑴ 第一個謎語:
① 提示:姐姐要我們猜的是字。
② 出示蘋果,按小組比賽,看哪一組先得到蘋果?
③ 學(xué)生猜謎。
④ 說說你是怎么猜出謎底的?
⑤ 老師小結(jié)猜謎竅門。
⑵ 第二個謎語:
① 朗讀謎語(多種形式讀讀)
② 老師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考:
什么東西是綠的?紅的又是什么?
哪些綠的'喜歡及時雨?哪些紅的怕水來攻?
為什么綠紅在一塊兒就起涼風(fēng)?涼風(fēng)是在什么時候起的?
③ 學(xué)生猜出謎底后,老師用紅、綠粉筆寫出秋字。
④ 找出謎語中的生字,用自己喜歡的方法識記生字。交流識記生字的方法。
4、練習(xí):把你們帶來的謎語拿來考考同學(xué),看能不能猜的出來。
5、學(xué)習(xí)課文的句子:
⑴ 自由讀句子,想想,這些句子告訴我們什么?
⑵ 同桌討論?反饋。
⑶ 朗讀課文句子。
⑷ 你能說說哪些字的部首嗎?
說 話 語 愿 總 感 曬 春 明 淋 灑
⑸ 小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,原來字的部首都表示了一定的意義,如果寫錯了,那就是和這個意義完全不同了。同學(xué)們一定要注意。
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、出示全部生字,齊讀。開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。(指名說)
3、說說你是怎樣記住的。
4、老師范寫,學(xué)生描紅,練寫,師巡視,個別指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語
五、總結(jié)