一年級語文上冊《識字5》的教案（精選17篇）
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇1
設(shè)計理念
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
本課是由五句諺語組成，不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識。還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老質(zhì)樸的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。讓學(xué)生成為生活中的有心人，留心身邊的科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)諺語，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
教學(xué)準備：
識字卡片搜集諺語
教學(xué)時間：一課時
一、直接導(dǎo)入
小朋友們，這節(jié)課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什么辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預(yù)兆什么？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！
二、初讀課文
1、要求讀準字音，流利地讀諺語。
2、在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。
三、檢查匯報：
1、教師出示識字卡，學(xué)生認讀。
2、說說你是用什么方法記住這個字的（鼓勵學(xué)生用自己喜歡方式認記）
3、擴詞練習(xí)：給生字找朋友，組成一個新詞。
4、開火車認識生字
四、再讀課文，讀中感悟。
1、請學(xué)生再讀課文，（教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利，還要當引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會韻律美。）
2、小組交流、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。
3、全班交流讀后的收獲。
4、請學(xué)生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相機指導(dǎo)。
五、課內(nèi)升華：
小組擂臺賽，交流課前搜集的諺語，看哪一個小組搜集的諺語多！
六、指導(dǎo)書寫：
1、讓學(xué)生從整體上感知漢字結(jié)構(gòu)及占用字格的位置。
2、學(xué)生認真描紅和臨寫。
3、教師個別巡視指導(dǎo)。
七、教師小結(jié)：
同學(xué)們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等著同學(xué)們?nèi)ナ占Ｍ瑢W(xué)們成為生活中的有心人。
八、趣味作業(yè)：
把今天學(xué)的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇2
教學(xué)要求
1學(xué)會本課7個生字。理解由生字組成的詞
2初步認識常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語，進行國防啟蒙教育。培養(yǎng)熱愛人民軍隊的思想感情
教學(xué)重、難點
識字并初步認識一些常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1 今天學(xué)習(xí)一篇和軍事裝備、武器有關(guān)的
2 板書課題，齊讀
二、初步看圖，讀文
1 看圖，圖上都畫了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由讀文，要求：看清音節(jié)，讀準字音
三、圖文結(jié)合，理解詞意
1 根據(jù)學(xué)生回答，相機出示相關(guān)圖和詞語
手槍步槍機槍站崗巡邏巡航
飛機潛艇導(dǎo)彈哨所領(lǐng)空海疆
（1）相機點撥以下詞語
“巡、彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音
（2）借助拼音，讀準字音
（3）指名讀，齊讀
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)新部首
2 教學(xué)生字字形，書空
3 學(xué)生描紅書中田字格里的生字
4 教師范寫，指導(dǎo)寫字技巧
5 學(xué)生仿影，臨寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1 讀詞語卡片
2 朗讀課文
二、質(zhì)疑解疑
1 請同學(xué)們自讀課文，提出不理解的詞語，合作解釋
2 討論交流
3 齊讀生字詞語
三、拓展延伸，發(fā)展語言
匯報交流自己通過課外閱讀，收看有關(guān)電視節(jié)目或請教他人，收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇3
作者：實小語文組
教學(xué)目標 ：
1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入 新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導(dǎo)入 ）
1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡：助人為樂的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）
二、朗讀課文，自主識字
1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學(xué)）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，糾正對方的不足。
3、指名逐節(jié)讀，學(xué)生提議請幾個同學(xué)來讀比較合適。
要求：邊聽邊想句子表達的內(nèi)容。
4、對學(xué)生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節(jié)），你想到了什么？
三、隨意境自主識字
（一）謎語1
1、同學(xué)們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認識2個生字“團、量”。
“團結(jié)、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結(jié)、力”認讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內(nèi)交流。（師巡回指導(dǎo)）
4、指導(dǎo)朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價
（二）謎語2、3
1、同學(xué)們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法：
讀------把這一小節(jié)認真讀會；
想------ 展開想象，體會句子表達的內(nèi)容，想辦法猜出謎底；
認------認識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）
3、師巡回指導(dǎo)，及時表揚合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。
（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排兩個謎語交流的先后順序）
1）交流謎語2時，請學(xué)習(xí)謎語3的小組質(zhì)疑。
2）學(xué)習(xí)謎語2的小組負責(zé)釋疑。師做適當?shù)难a充。
3）同法交流謎語3。
5、小結(jié)。（針對學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況）
四、指導(dǎo)朗讀
五、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習(xí)寫字
1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴展活動
1、把三個謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇4
第一課時
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學(xué)重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？
2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話
1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）
沙灘：
貝殼：
腳丫：
2.那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８郏黄S收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）
3.你覺得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準字音
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀，正音。
3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字和新詞。
2.重點指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3.學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學(xué)要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點：能按筆順描紅生字。
教具：錄音機生字卡片
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)、鞏固舊知
1.聽寫生字：沙、風(fēng)。
2.用“風(fēng)、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續(xù)看圖學(xué)文
1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）
2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？
3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4.當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現(xiàn)了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）
5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？
6.自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關(guān)系。
三、誦讀韻文
1.指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。
2.自由練習(xí)背誦。
3.學(xué)到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？
四、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字詞。
2.學(xué)寫“漁”。
⑴認讀，按筆順提示說筆順。
⑵學(xué)生描紅，注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3.學(xué)寫“晚”。
⑴認讀，記憶字形。
⑵教師范寫右邊的“免”。
⑶學(xué)生描紅。
板書：風(fēng)、沙、貝、浪
教學(xué)后記：只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇5
教學(xué)重點和難點
1、重點：認識本課生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2、難點：按筆順書寫生字。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。掌握新編旁羽字頭。理解有生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，秋天轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去了，寒冷的冬天已經(jīng)來到我們身邊，你們感覺到了嗎？你想對冬天說些什么呢？（讓學(xué)生各抒己見）冬天里，北方大部分冰雪覆蓋，是不是比我們海南別有一番美麗的景象，你們想不想到冰天雪地里去玩一玩，現(xiàn)在請跟老師一起走吧！(放音樂、學(xué)生唱歌、教師掛圖）小朋友們，我們到啦！北方的郊外景色怎么樣？
二、看圖說話學(xué)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細，認真的看圖，教師把字詞寫在圖畫的下面。
a、冬天到了，北方的天氣怎么樣？我們海南的天氣又怎么樣？
b、哪些動物躲到洞里過冬了？海南的動物又怎么樣？
c、哪些植物不怕冷？
d、冬天里北方的小朋友怎么運動？我們呢？
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）小朋友，我們看懂了圖意，詞語也寫在下面了，這些詞語你們能讀準嗎？
（2）請“小老師”教學(xué)字音。
①、“小老師”領(lǐng)讀，提醒小朋友要注意的音節(jié)。
②、“小老師”帶領(lǐng)小朋友鞏固字詞讀音。開火車讀，小組賽讀，齊讀。
（3）小朋友，你們對哪些詞語 還不懂他的意思呢？
①、學(xué)生質(zhì)疑(讓學(xué)生自己說）
②、師生解答。（針對學(xué)生質(zhì)疑、解答）如：
寒流：冬天里，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。
蟒蛇：是我國最大的無毒蛇，冬天要冬眠。
三、歸類學(xué)習(xí)韻文
1、小朋友、你們看看掛圖上的詞語，讀一讀，想一想：哪些詞語是表示冬天氣候特點呢？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？（教師版貼：氣候、植物、動物、體育活動）
2、小組討論，每組推選一人取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后小組齊讀，其他同學(xué)評議貼的是否正確。
3.連讀韻文。
（1）按要求歸類讀。
（2）指導(dǎo)讀出語氣，領(lǐng)讀、開火車讀，賽讀。齊讀等多種形式練讀。
（3）去拼音讀韻文。
四、括展。
1.小朋友，你們還不知道哪些動物有關(guān)冬天的氣候。植物、動物、體育活動等方面的知識，還知道哪些描寫冬天景物的成語和古寺？小組討論。
2、說說海南冬天的植物和動物。
第二課時
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。
蠟梅（là nà） 翠竹（chuì cuì）
溜冰（bin bing） 跳繩（sheng shen）
2、背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”歸類識字的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、記憶字形。
1、（出示本課生字）小朋友，這些生字你能組成詞語嗎？學(xué)生組詞，教師板書在字下。
2、這些生字，你們有什么好的方法來記住他們呢？
（1）學(xué)生自己想，在小組里討論叫，交流。
（2）匯報。（可用猜字謎。如：用水洗骨頭―滑、小卒頭上長羽毛―翠。也可以編順口溜。如：“蠟燭”有兩條蟲，前邊是小蟲，后邊是大蟲。）
（3)做練習(xí)。
比一比，再組詞。
梅（ ） 刺（ ) 蠅（ ） 蠟（ ） 燭（ ）
誨（ ） 喇（ ） 繩（ ） 臘（ ） 灶（ ）
三、指導(dǎo)書寫。
1、認識新編旁“羽”（羽字頭）。
2、學(xué)生按筆順描紅書中田字格中的生字。
3、檢查。說說“雪、翠、刺、滑”的筆順。
4、你認為哪個字最難寫呢？學(xué)生提出難寫的字，師生共同觀察應(yīng)如何寫好它。教師范寫并提示字間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、聽寫生字，檢驗效果。
四、看圖填空。
1、今天清早，小朋友們在雪地里鍛煉，有的（ ），有的（ ），有的（ ），......
2、冬天到了（ ）。
教材分析
本課是看圖學(xué)文的歸類識字，全文分兩部分。
第一部分是圖和詞語。圖畫的內(nèi)容是：在寒流侵襲、大雪紛飛、北風(fēng)怒吼的季節(jié)里，蠟梅花卻迎著風(fēng)雪開放，松樹和竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蛇、螞蟻、刺猬躲進了洞里冬眠，但小朋友卻不怕冷，迎著風(fēng)雪滑雪、跑步、跳繩，積極鍛煉身體。與圖相對應(yīng)的詞語有：寒流、大雪、北風(fēng)/蠟梅、翠竹、蒼松/蟒蛇、螞蟻、刺猬/滑雪、溜冰、跳繩。12個詞語分成了排列整齊的四組。第一組詞語表現(xiàn)了冬天的氣候特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的三種動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。連起來讀，押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于記誦，有利于學(xué)生增長知識，積累語言。
第二部分是要求學(xué)生會寫的生字“雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩”和新編旁“羽”（羽字頭）。下面一行田字格中的紅字是供學(xué)生苗紅的。
識字教學(xué)的難點在記憶字形。記憶字形的方法雖然很多，但要學(xué)生熱情參與，有濃厚的興趣才能有效。有時編字謎、有時編順口溜、有時可換編旁、還可全都用上，或分析字形。交給學(xué)生記憶字形的方法，使學(xué)生懂得自己主動去識字，不僅能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，還能打開積極思維的大門，開發(fā)學(xué)生的智力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。但對基礎(chǔ)很差的學(xué)生還要耐心，口對口，手把手的教，光對他說字謎、順口溜等都是沒有用的。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。
請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風(fēng)）
這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
[教學(xué)評析：教學(xué)起始階段，設(shè)計針對性強的情境導(dǎo)入新課，會激起學(xué)生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。
齊讀：蠟梅
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！
老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！
齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！
誰來讀好這個詞。
和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學(xué)習(xí)第三行
過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風(fēng)和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。
自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。
指名讀，開火車讀。
動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。
除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>
隨生回答依次出示詞語，齊讀。
小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。
在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風(fēng)呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。
[教學(xué)評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，說說話，既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學(xué)生主動地去讀，興致勃勃地去學(xué)。]
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇7
一、初讀諺語（1：10——1：22）
1.揭題
師：今天呀，我們一起學(xué)習(xí)《識字5》。老師帶大家一起到諺語家族玩一玩。第一次讀諺語，要讀準生字寶寶。
2、學(xué)生初讀諺語一遍后正音。
師：你們在讀的時候，哪個字最容易讀錯？
生：搓（念成cuò）
（師出示卡片讓學(xué)生自我糾正。）
生：念cuō
師：對，搓搓小手（作動作）
（生做動作，搓搓小手。）
師：還有哪個字要提醒大家？
生：還有“繩”下面是“電”，“電”不出頭。
師：讀一讀。
（一生讀，后鼻音不到位）
師：（糾正）讀，往后靠。
（生再念。跟老師讀后再齊讀。）
師：還有哪個字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
師：口形要到位，范讀。
（生齊讀。）
生：焰
師：交個朋友吧！
生：火焰。
3、全體自由讀課文。
師：哪句話最難讀？
生：線多挑繩搓千斤。
師：（分解領(lǐng)讀）搓繩。
生：（跟讀）搓繩。
師：（領(lǐng)讀）線多挑繩搓千斤。
生：（跟讀）線多挑繩搓千斤。
師：這下讀的真準。
4、指名讀諺語
師：聽聽哪個字讀得好，哪個字你能超過他。
（一生讀。）
師：很流利的讀下來了。你聽清楚了嗎？他哪個字讀得特別準確？
師：出示“謀”學(xué)生讀。出示“柴”正音。（再指名讀諺語。該生讀得很累，老師提示并鼓勵）
師：你很努力地在讀，要一次比一次進步。
師：出示“挑”在這里讀什么？
生：tiāo挑千斤
師：還可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑戰(zhàn)的“挑”。
5、生字初測。
師：我們再來與生字寶寶見見面。
（出示卡片學(xué)生認讀“柴 柴火 火柴”）
師：“柴火”中的“火”讀輕聲。
（生卡片認讀“折斷”）
師：干脆一點讀一讀。
生：“計謀”
師：你的口型很好。大家跟他學(xué)一學(xué)。
生：（齊讀）“謀”
生：（繼續(xù)齊讀）“移動”
師：移動一下你的鉛筆盒。（生動手動手操作）
生：“火焰”
師：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
師：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
師：這是什么字呀？
生：“獨”
師：給它找個朋友吧。
生：獨木橋
師：走獨木橋要謙讓。
生：孤獨
師：這么多詞就不孤獨了
生：獨樹一幟
師：真了不起，這個詞你也懂。
【教師在字詞教學(xué)中努力上得質(zhì)樸、自然，回歸語文課程本質(zhì)，回歸到識字、朗讀的基本功教學(xué)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正，強調(diào)識字中的音、形、義結(jié)合，對詞語的意義理解采用多種方式，如讓學(xué)生動動手來了解“搓繩”和“移動”，放在一定的語境中讓學(xué)生感知“火焰”，而且還和以前的閱讀教學(xué)有機結(jié)合滲透品德教育——“走獨木橋要謙讓” ，善于鼓勵學(xué)生，都是非常可取的。】
二、讀中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗讀
師：生字寶寶讀的這么好，再去讀一讀諺語會更好。
（自由朗讀時，學(xué)生又一次齊讀。教師正音“風(fēng) fēnɡ，不是fōnɡ”。）
師：趙老師發(fā)現(xiàn)一個問題，我讓大家三次自由讀，你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道？四個人讀一讀課文，去找找這個秘密。
（四人讀，老師小組指導(dǎo)。）
2、讀中感悟
師：你們迫不及待的想說自己的發(fā)現(xiàn)……
生：每句諺語都是由前半句，后半句組成。
師：每個前半句和后半句有什么特點？你讀一讀.
生：（讀）數(shù)字一樣多。
師：你的數(shù)字感覺真好。
師：用什么方法讀？
生：有停頓
師：為什么？
生：有個逗號
師：標點符號聽了可高興啦。我發(fā)揮作用啦！
師：前面的這邊同學(xué)讀，后邊的這邊同學(xué)讀。（邊說邊作手勢。）
生：前后半句對讀
師：這么整齊，所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密？
生：我知道這些諺語都表示團結(jié)合作的意思。
師：你是怎么知道的？
生：我是從單元提示中知道的。
師：你讀書的時候，還會和提示語聯(lián)系，會讀書。我們前輩們真了不起，同一個意思五種說法。讀出團結(jié)的語氣來。
（齊讀）
師：讀著讀著，后來的力量大起來了。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是表示春天。
師：你們同意這個觀點嗎？
生：不
師：為什么？
生：“一把筷子不是難折斷”不是春天。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有停頓。
師：多會觀察多會讀書。
（練讀）
師：你們有沒有感覺到諺語讀去讀去很怎么樣？
生：感覺到古人在編諺語——
師：你感覺很好。感覺很順口，古人的諺語傳著傳著就傳到我們這里啦。
（指名讀諺語）
師：（創(chuàng)設(shè)情景）我有個同事不開心，我想把“人心齊，泰山移”送給他，你們幫助老師怎么讀好送給他？課件出示句子。
【 教師創(chuàng)設(shè)的情境“同事不開心”和“人心齊，泰山移”似乎沒有多大的聯(lián)系，語文教師應(yīng)該注重這種細節(jié)，準確把握文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解意思。】
生：人心/齊，泰山/移。
師：為什么這樣讀？
（見學(xué)生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”， 老師引讀“泰山——”生讀“移”）
師：你們發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生答不上。）
師：齊、移有什么特點？
生：拖音
師：為什么拖音？
生：有標點。
師：老師告訴你們韻母都是什么，以后你們會知道押韻的。
【教師為了讓學(xué)生認識到諺語是押韻的，花了太多的時間，從這可以看出一方面教師的問題太籠統(tǒng)、含糊地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生限于年齡、知識結(jié)構(gòu)的特點還發(fā)現(xiàn)不了，也可以說教師備課沒有很好地從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了過高的要求，沒有把握好本課的教學(xué)重點。另一方面是教師沒有根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還是按部就班在努力完成預(yù)設(shè)的目標，課堂的生成不夠靈活。其實本課的諺語，除了這句是押韻的，其它幾句并沒有這個特點，難怪學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了。應(yīng)該說是教師還沒有很好理解文本。】
（生齊讀）
師：你會把這句話想辦法送給小伙伴嗎？你呢？這就是——人多計謀廣，柴多火焰高（課件出示句子）
生齊讀。（沒讀出感情）
師：聽了你的朗讀，小伙伴還是眉頭沒舒展。（指導(dǎo)朗讀）讀著，你知道“計謀”是什么意思？
生：辦法、主意、點子、好辦法、 金點子……
師：“計謀廣”就是辦法很多。（課件出示諺語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）
生：齊讀諺語
三、拓展諺語（1：46——1：47）
課件出示：眾人一條心，黃土變成金。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
邊學(xué)邊問，才有學(xué)問。
不懂裝懂，永世飯桶。
只要功夫深，鐵棒磨成針。
世上無難事，只怕有心人。
（出示了很多關(guān)于時間的、學(xué)習(xí)的等諺語，學(xué)生逐一讀）
師：你還知道哪些？
（學(xué)生和教師口頭對諺語。師手拿《中國諺語大全》向?qū)W生介紹，并送給班級一本《諺語一點通》，希望小朋友和諺語交朋友。）
【對本課諺語學(xué)生并沒有很好地理解每句話的意思，甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內(nèi)容沒有理解的情況下，為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語交朋友”是對的，但前提是讓學(xué)生能充分感受到諺語給人啟發(fā)和鼓勵、教育作用。對擴展的這部分諺語，大部分學(xué)生是囫圇吞棗、一知半解，送一本書也有種做秀的感覺，在平常的教學(xué)中是不太現(xiàn)實的。】
四、鞏固生字。（1：48——1：53）
1、指名讀生字。
2、指導(dǎo)書寫“容易”。出示“容易”兩個生字卡片，指名讀
師：這兩個生字寶寶是一對好朋友，仔細觀察，有什么共同點。要寫好字，靠誰幫忙？
生：橫中線，豎中線。
師：你看“容”字，哪兩筆最舒展，最放得開？哪兩筆要收一收？（范寫“容”）
師：“易”怎樣使這個字穩(wěn)穩(wěn)當當？
生：上小下大
師：哪兩撇接近？（范寫“易”）
師：時間到了，我們回教室再寫。
【教師寫字指導(dǎo)比較到位，范寫也很能反映教師的素質(zhì)。根據(jù)二上的學(xué)生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點，教師無須每字都作示范而把訓(xùn)練的難點定在指導(dǎo)“容、易”兩字上是可行的。但《識字5》中有8個要求會寫的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、獨、滿”中， “獨、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時間來匆匆忙忙指導(dǎo)練字勢必造成寫字教學(xué)訓(xùn)練“虛化”。當然，這也是識字教學(xué)公開課較難克服的一個問題。如果時間允許，教師可以針對學(xué)生書寫的困難，靈活地根據(jù)實際情況把示范的機會交給學(xué)生，采用先讓個別學(xué)生示范再組織全班進行分析、評價的形式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，達到會寫的目的。】
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自身，教育自身。
學(xué)習(xí)目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)同學(xué)有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)課時 全課時
教學(xué)理念
語文課程規(guī)范指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)必需讓同學(xué)有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才干的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了同學(xué)，使同學(xué)放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一、利用同學(xué)喜愛的卡通，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊考慮。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，同學(xué)模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓同學(xué)自由議論。
2、組內(nèi)說自身對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的理解。
（2）“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓同學(xué)說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)同學(xué)可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
（4）“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自身喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自身喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自身的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，交叉寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自身用什么方法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比方，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自身，教育自身。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
（1） 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
（2） 眾人劃漿開大船。
（3）寧可做過，不可錯過。
（4）讓人一寸，行理一尺。
（5）兩虎相斗，必有一傷。
（6）風(fēng)大就涼，人多就強。
（7）一爭兩丑，一讓兩有。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇9
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖
1.同學(xué)們，你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）
2.播放“臺風(fēng)”的錄象資料，說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認讀詞語生字
1.自讀詞語，讀準字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡，檢查正音。
4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。
三、指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順
2.請說說“夏、梅”的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“夏、瓜”。
5.學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊》。
課外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。
2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。
二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎？寫下來。
教學(xué)后記：學(xué)生對夏天的了解頗多，喜歡夏天。
第二課時
教學(xué)目的：
1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學(xué)會多音字“了”的兩種讀音，認識1個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴詞
夏瓜
二、看圖學(xué)詞語。
1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認識“蟲”字旁和“雨”字頭，找出帶有“蟲”和“雨”這兩個偏旁的字，讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4、學(xué)生描紅書空生字，播放輕音樂。
三、教學(xué)后記：
1.學(xué)會了本課生字，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。
2.通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.學(xué)習(xí)完后了解了夏季的'特點，積累了詞語。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
2、掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。
3、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
4、了解夏季的特點，積累詞語，進行語言訓(xùn)練。
5、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1、了解夏季的特點。
2、積累詞語
3、掌握生字的字形。
【教學(xué)難點】
認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
【教學(xué)準備】
卡片、掛圖、圖片
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們還記得《識字1》里是怎樣描繪春天的嗎？我們一起來背一背。春天過去了，夏天就來了。 今天我們就一起到《識字5》里找一找夏天吧！（齊讀板書 板書：識字5）學(xué)生字“夏”。
二、教學(xué)新課
1、【出示第一幅背景圖】媽媽下班的路上突然刮起了大風(fēng)。剛才天空還很晴朗，轉(zhuǎn)眼間烏云密布，電閃雷鳴。夏天的天氣可真是多變啊！
（1）聽，臺風(fēng)來了【播放臺風(fēng)的聲音】你了解臺風(fēng)嗎？【出示臺風(fēng)圖片】（指名說）
是啊，夏天的臺風(fēng)有時很大很可怕，它會把房屋掀倒，大樹連根拔起。【出示詞語：臺風(fēng)】誰來讀？請你讀好這個詞（評價：臺風(fēng)刮得很猛烈。誰能讓臺風(fēng)刮得再猛烈些？）學(xué)生字“臺”。
（2）【播放打雷聲音】你聽到了什么？雷聲怎么樣？再仔細聽，你還聽到了什么？又打雷又下雨，我們就稱之為雷雨。【出示:雷雨】你能讀好它嗎？/請你大聲讀出它。/是啊，黃豆大的雨點從天空中傾注而下，我們一起來讀一讀。
（3）多么厲害的臺風(fēng)啊，多么猛烈的雷雨，【詞串：夏天 臺風(fēng) 雷雨】我們一起來讀好它，要讀出臺風(fēng)和雷雨的氣勢來！
【句子填空】
（4） 臺風(fēng)、雷雨就是夏天特有的天氣。（板書：天氣）
2、六月的天，孩子的臉。剛才天氣這么糟糕，不一會兒就雨過天晴啦。【出示第二幅背景圖】
（1）小麗和奶奶坐在庭院里，看看，小麗在做什么？除了西瓜，桌上還有什么水果？
(2)【出示詞語：桃子 梅子 西瓜】每個詞語讀2遍。
這里的水果你喜歡吃哪個？用“我喜歡吃的水果有（ ）。”來描述。
【超級鏈接相應(yīng)的圖和短語】說一說：（ ）的桃子……
（3）相機評價：
多么誘人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可愛的小梅子呀，又酸又甜的梅子，請你讀一讀。學(xué)生字“梅”。
誰來夸一夸你喜歡吃的西瓜？又大又圓的西瓜，一定很甜，請你讀一讀。？
（4 ）因為有了冷藏技術(shù)，許多水果我們一年四季都能吃到。夏天還有哪些水果？
【句式練習(xí)】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，還有 。
（5） 小饞貓們，我們再來讀一讀這些誘人的水果吧！【出示詞串】
是啊，這些都是夏天特有的水果。（板書：水果）
3、夏天的院子好熱鬧呀，聽！誰在叫？【昆蟲叫聲】
（1）認識他們嗎？喊一喊他們的名字吧！（知了liǎo）
（2） 【超級鏈接介紹這三種動物】哪種動物你比較熟悉，向大家介紹一下。
（3）師：這些小家伙可調(diào)皮了，它們鉆到了畫里面，趕緊去找一找。【背景圖】
【說話練習(xí)： 在 。】（提示：誰在哪里干什么？）相機學(xué)習(xí)“蛙”。
師: 蟈蟈、青蛙、知了是夏天的動物。(板書:動物)
師:老師這兒還有幾個夏天的小動物。【其他動物】
（介紹：壁虎喜歡在墻壁上、角落里捉蚊蟲。蟋蟀長著一對長長的觸角，喜歡在草叢中叫。蜻蜓是一架美麗的小飛機，在空中飛來飛去捉蚊蟲。螢火蟲的尾部會發(fā)光，夏天的夜晚，它就像一盞小燈籠，一閃一閃，特別可愛。）
4、小麗和奶奶、媽媽吃著水果，聽著蟈蟈它們的叫聲，開心極了，還有一陣花香飄來，原來呀，是院子里種的.花兒開放了。 小朋友們趕緊找找，院子里都有些什么花兒呀？
（1）根據(jù)回答，點到相應(yīng)的花朵上，鏈接大圖和詞組填空。
相機介紹：葵花總是向著太陽，太陽轉(zhuǎn)到哪，它就轉(zhuǎn)到哪，所以我們又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味濃郁，炎熱的夏天聞著茉莉花的香味讓人心情舒暢。
(2)詞組填空
【三種花的圖片】師生合作說話練習(xí):
多美的院子，多美的花呀！請小朋友和老師來合作，把我的話補充完整。
金黃色的葵花像…… 雪白的茉莉散發(fā)出……
粉色的荷花上停著…… 碧綠的荷葉就像……
（3）師:美美的花，讓我們美美地讀。
【出示詞串，引導(dǎo)看草字頭 】
（4）這些詞語寶寶的帶著相同的小帽子，為什么？
愛美的女孩子一起來讀一讀。
（5）師:在夏天盛開的花兒遠遠不只這三種，還有呢！【出示：牽牛花等】
師：這些都是夏天開放的花。（板書：花朵）
5、夏姐姐真好，她給我們帶來了夏天的水果、有趣的朋友、美麗的花朵。
（1）（出示韻文，帶拼音讀）請小朋友自己讀讀韻文，感受夏天的美好。
（2）個別讀 （3）齊讀 （4）指板書總結(jié)
三、學(xué)習(xí)寫字
過渡：夏姐姐還帶來了幾個生字寶寶，希望小朋友們能好好學(xué)習(xí)。
重點教學(xué)“夏、雷、瓜、梅” ：
（1）夏：齊讀
夏天的陽光真強烈，最上面一橫就像頂大草帽，遮住了太陽。中間是“白”嗎？（中間有兩橫，重點出示）中間要收緊，下面是小姑娘的裙子，飄起來，很舒展。
范寫，生讀筆順，描習(xí)字冊，描紅一個。
（2）雷：齊讀。
比較“雨字頭”和“雨”的區(qū)別。放入田字格，雨字頭大一點，4個雨點落進田里。
看老師范寫，唱筆順，描紅一個。
（3）瓜：圖上畫著什么？（出示圖）
這是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。
這是今天的漢字“瓜”，瓜果在哪里？（重點出示“點” ）
放入田字格，豎提的位置在豎中線左側(cè)，把位置留給右邊的“捺”，注意避讓。
范寫，生讀筆順，描紅一個。
把剩下的描紅，反饋。
板書 識字5
天氣
水果
動物
花朵
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇11
本學(xué)期初，在吳中區(qū)國標版新教材培訓(xùn)會上，我執(zhí)教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學(xué)得輕松，尤其是以下的教學(xué)片段教好地體現(xiàn)了語文《新課程標準》提出的課堂教學(xué)活動化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點燙。
師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風(fēng)。
師：你能把你的感受讀出來嗎？
生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
生：他們都是海產(chǎn)品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動化
在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。
3、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇12
扎扎實實地落實詞串識字的四大功能
——丁雪飛老師的一年級上冊《識字5》課堂教學(xué)評介
識字教學(xué)是低年段的重點，國標本（蘇教版）小學(xué)語文教科書為了落實低年段識字達到1600個的教學(xué)目標，采用了“識寫分流”的策略。為了提升孩子們的識字興趣和識字效果，輕松一些達成教學(xué)目標，教材還設(shè)計了認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字等多樣化的識字方式。這些識字方式，有利于學(xué)生能比較快地掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，學(xué)生獨立識字的能力也會在使用這些識字方式的過程中得到提高。
丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課，是國標本（蘇教版）一年級上冊的一節(jié)詞串識字課。
顧名思義，“詞串識字”就是將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，讓學(xué)生在誦讀詞串中識字，提高識字的效果。換一個角度來說，詞串識字就是以準韻文的形式，將一組詞語按其內(nèi)在聯(lián)系圍繞著一個中心串起來，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。
詞串識字一般用兩個課時來完成。丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課是詞串識字的第二個課時。這一節(jié)課有這樣幾個特點。
一、突出了識字功能，并將識字貫穿于教學(xué)的始終
教材主編張慶先生多次說過，詞串識字有四大功能，即識字功能、認識事物功能、審美功能和鋪墊功能。識字功能是這四個功能中的核心功能。
丁雪飛老師的這一節(jié)課，很好地突出了詞串識字的識字功能，識字是這一節(jié)的“詞串識字課”的主要教學(xué)特征。
教學(xué)一開始，丁老師就利用課后的田字格和生字卡片，對第一節(jié)課學(xué)過的生字進行了由字到詞的復(fù)習(xí)，在認讀的過程中，教師很適時地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漁船”的“漁”與魚蝦的“魚”字形和字意的不同。整個認讀復(fù)習(xí)顯得很扎實。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，無論是在哪一個環(huán)節(jié)，無論是在落實哪一個功能，丁老師始終沒有忘記識字功能的落實：如詞圖掛鉤認識事物，借助聯(lián)系強化了識字；在讀“詞串”想象畫面時，利用“詞串情境”和“詞串音韻”的節(jié)奏強化了識字；在整體誦讀過程中，利用詞串準韻文的語言環(huán)境強化了識字。
二、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實認知功能，不忘識字。
在充分復(fù)習(xí)認讀的基礎(chǔ)上，丁老師采用與事物掛鉤的辦法幫助學(xué)生提升認識事物的能力，同時強化了識字效果。
這一課的詞串，是以大海為中心串聯(lián)起來的。教材所提到的事物都是與大海有關(guān)的。這對剛上一年級不久的孩子們來說都是十分新奇的。借助教材幫助孩子們認識大海，能夠使他們獲得新的信息，可以很好提高他們認識事物的能力。丁老師是這樣做的：
先讓學(xué)生在教材的情境圖中找到課中的12個詞語，這是一個詞圖對照“讀圖”的過程，這是一個在情境中讓“圖詞對號”匹配的建構(gòu)過程。
接著老師帶學(xué)生走進大海情境，一起到大海邊去具體辨認這些事物。為了幫助學(xué)生與事物掛鉤，課前教師精心繪制了一幅放大了的教材情境圖，這樣一幅逼真的情境圖，很好地激發(fā)了孩子與事物掛鉤的興趣。孩子們拿著老師做好的詞卡，按要求給大海圖中的景物一一對號掛上了牌子。孩子們在掛“海風(fēng)”時遇到了困難：“海風(fēng)”看不見啊！老師抓住時機引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，“海風(fēng)”就在漁船桅桿頂端飄動的小旗子上。這個過程，實際上也是在引導(dǎo)孩子們認識事物。可見，教師設(shè)計的“與事物掛鉤”的方式是獨具匠心的。孩子們看著這樣的情境圖，就會感覺到真的來到了大海邊，將詞語與事物掛鉤，就像在大海邊玩耍嬉戲一樣。
需要指出的是：在引領(lǐng)學(xué)生認識事物的過程中，丁老師始終沒有忘記這是一節(jié)識字課，在讓學(xué)生對號入座掛詞卡的時候，老師要求：拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，想一想，可別掛錯了；沒領(lǐng)到詞卡的小朋友是小老師，讀讀書中的詞，看他們掛得對不對；學(xué)生掛詞卡時，老師領(lǐng)著學(xué)生驗證，掛對的就讀一讀。
丁老師的這個教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們明白了這樣一個原理：學(xué)生理解一個字(詞)大體要經(jīng)歷這樣一個過程，先識別符號，再將符號與該符號所指事物進行相似聯(lián)系、相似匹配。老師讓學(xué)生在情境圖上掛詞卡，就是要實現(xiàn)兩者之間的相似聯(lián)系、相似匹配。
大家看，認識事物是和識字緊密結(jié)合在一起的，認識事物可以幫助識字，識字就是在認識事物。
在這個教學(xué)過程中，教師將識字的主動權(quán)交給了學(xué)生，這有助于學(xué)生掌握識字方法，提高獨立識字的能力。
三、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實審美功能。
“詞串”用留白的方式，給我們留下了廣闊的想象空間。讀著詞串，眼前就會出現(xiàn)具體的事物，就會浮現(xiàn)出一個優(yōu)美的畫面，如讀識字5的詞串，就會在我們的眼前出現(xiàn)一幅遼闊絢麗的海景圖；讀著詞串，我們就會被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動，會覺得詞串是一首樂曲，我們就會隨著旋律進入詞串所描繪的意境。詞串的這些具有審美價值的功能，丁雪飛老師在教學(xué)過程中是這樣落實的：
讀詞成串，邊讀邊想。老師是這樣引導(dǎo)的：大海美吧，好玩吧，讓我們都光著腳丫去看一看，玩一玩。捧好書，我們一個景點一個景點去游覽。我們先看沙灘，讀第一行的詞，每個詞能讀出一個畫面來嗎?想一想，自己讀。
學(xué)生讀了以后，丁老師給學(xué)生做示范讀，老師讀后立刻響起熱烈的掌聲。
丁老師抓住時機說：知道老師為什么能讀得這樣好嗎？老師是這樣做的——邊讀邊想。讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，細細的；讀“貝殼”時，我又想沙灘上的貝殼真多呀，千奇百怪、五顏六色的；讀“腳丫”時，我眼前就出現(xiàn)了小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，玩得可歡哪。好，再聽老師讀，跟老師一起想好嗎。
老師的讀，把學(xué)生帶到了絢麗的大海邊。很快，學(xué)生們也通過自己的讀，感受到了大海的美。
不知道大家注意了沒有，丁老師在引導(dǎo)孩子一串一串讀詞想象畫面落實審美功能的同時，實際上也在情境畫面中進一步幫助學(xué)生強化了對生字的識記。審美是通過具體詞串的誦讀、想象進行的。
四、連串成篇，熟讀成誦，形成積累，落實鋪墊功能。
教材詞串的編寫采用了韻文的方式，整個四行讀下來，合轍押韻，非常上口。思維科學(xué)的研究成果告訴我們，人的大腦特別善于對韻文、韻語的記憶。這樣瑯瑯上口的詞串，如果能夠通過誦讀積累下來，那是一件事半功倍的好事。
丁雪飛老師采用了連串成篇、熟讀成誦的方式，讓學(xué)生把詞串當作“準韻文”來讀，在感受畫面，體會意境的同時，“打包”記住了這一課的詞串，這對于幫助一年級學(xué)生積累常用詞語，豐富表達詞匯，起到了很好的鋪墊；丁老師對學(xué)生進行的連串成篇、熟讀成誦的訓(xùn)練，實際上是一種“準閱讀”的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練可以讓一年級學(xué)生早日進入閱讀練習(xí)，使學(xué)生的閱讀“視幅”得到拓寬，有利于學(xué)生克服“蹦讀”，盡快實現(xiàn)流暢誦讀。
丁雪飛老師對詞串識字“鋪墊功能”的落實，是在“連串成篇，熟讀成誦”的過程中實現(xiàn)的。實際上“連串成篇，熟讀成誦”，也是借助詞串來識字，也就是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，強化對生字的識記。
五、討論
第一，這節(jié)課一開始，教師用了近7分鐘，讓學(xué)生對生字進行認讀，這是個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對鞏固識字效果來說，是十分必要的。但這個環(huán)節(jié)耗時有些長了。識字教學(xué)的實踐經(jīng)驗以及兒童的記憶規(guī)律告訴我們，學(xué)生對所學(xué)生字的鞏固，不是一次性整齊劃一地完成的，而是通過多次、多樣的復(fù)習(xí)強化實現(xiàn)的。再說本課是“詞串識字”，就是要借助、通過、利用、憑借“詞串”來幫助學(xué)生識字。因此，在“詞串識字”教學(xué)過程中，不宜把生字詞單獨提出來長時間認讀。解決問題的思路是：充分發(fā)揮教材的作用，就讓學(xué)生借助詞串認讀、識記、強化、鞏固。
第二、教師在本節(jié)課中安排了學(xué)生寫字，這很好。但是留給學(xué)生寫字的時間顯得不足。寫字是強化識字效果最重要的手段，如果在課內(nèi)沒有留足寫字時間，學(xué)生的識字效果會打折扣的。
（說明:這節(jié)課的執(zhí)教者為丁雪飛，是儀征市實驗小學(xué)教師，江蘇省特級教師；這節(jié)課的教學(xué)實錄在2009年秋季語文教學(xué)用書配置的光盤中）
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇13
教學(xué)目標：
1、認識“移、謀”等10個生字，會寫“斤、折”等8個生字；
2、正確、流利地朗讀諺語，感悟諺語中包含的道理；
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和收集諺語的的興趣。
教學(xué)重點：認識10個生字，會寫8個字。
教學(xué)難點：感悟諺語所包含的道理。
教學(xué)過程：
一：歌曲放送，導(dǎo)入新課：
（1） 視頻：螞蟻搬豆。
（2） 這個故事說明什么呢？
二：初讀課文
1、自讀課文。
2、識記生字。
（1）課件出示要求會認和會寫的生字（全班齊讀、個別讀，開火車讀）。
（2）全班交流易讀錯的拼音；（平舌音、翹舌音、整體認讀）。
（3）游戲中鞏固識字。
三：識記生字并指導(dǎo)書寫
（1） 開火車認讀帶拼音的生字。
（2） 全班交流識記方法。
（3） 師示范難寫的字： “滿”和“挑”。
（4）學(xué)生描紅并書寫。
四：朗讀中感悟理解
1、理解第一句諺語：人心齊，泰山移。
2、讓學(xué)生替老師想辦法表揚同學(xué)導(dǎo)出：人多計謀廣；欣賞火焰的圖片導(dǎo)出：柴多火焰高。
3、筷子實驗游戲?qū)С鲋V語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
4、講解樹木防風(fēng)的例子導(dǎo)出諺語：樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。識字“搓、繩、斤”。
5、聯(lián)系實際生活講解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，如：你一個人棒不是最棒的，你幫助大家跟你一樣棒才是最棒的。
6、學(xué)生相互交流說說課文中諺語對你的啟發(fā)，并舉例子說說諺語包含的道理。
7：老師總結(jié)學(xué)生的交流。
五：指導(dǎo)朗讀
1、個別學(xué)生讀。
2、學(xué)生對讀。
3、學(xué)生老師對讀。
六：總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？同學(xué)下去可以在找找還有什么諺語，記錄下來，然后相互說說。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇14
教材簡析：
《識字5》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點是識字寫字。
設(shè)計理念：
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的：
1、正確，流利地朗讀韻文。
2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。
3、能正確，美觀地書寫“翠”。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的……有的……還有的……”說一段話。
教學(xué)重難點：
圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準備：
多媒體課件生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）
2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
3、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。快點打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）
二、整體感知，看圖識字學(xué)詞
1、學(xué)生自讀韻文，讀準字音。
2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。
3、齊讀。
4、去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。
三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。
（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）
1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說
（1）引導(dǎo)學(xué)生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風(fēng)席卷大地的情景，通過音響加畫面使學(xué)生真切感受冬天特有的氣候特征。）
（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。
（4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）
（5）能用上這三個詞語說句話嗎？
（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）
2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？
（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試
（2）請學(xué)生評價
（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！（出示歲寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的.朗讀告訴我們嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）
（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。
（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）
3、小結(jié)：同學(xué)們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？
4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）
（1）你想對他們說什么啊？
（2）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。
（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（4）女生讀，齊讀。
5、啊！同學(xué)們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？
（1）誰能用“有的……有的……還有的……”說一說？
（2）在這三種運動中你最喜歡哪種運動？指名讀好這三個詞。
（3）在寒冷的冬天，你還喜歡做哪些運動呢？指名說說（看來你很喜歡冬天呀，你可真勇敢啊！）
（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？齊讀
7、小結(jié)：奧，原來冬天也是這樣的生機勃勃，蘇老師也想來讀一讀他們了，給點掌聲鼓勵鼓勵蘇老師好嗎？
8、你們想試一試嗎？肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀
9、大家讀了整篇識字以后，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說，（一行詞表示一個意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
四、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真棒，這些生字寶寶們可等不及了，瞧！（出示生字）
1、不帶拼音你還認識他們嗎？指名讀
2、你覺得這些字中哪一個字最難寫？你有什么好辦法幫助我們來記住這個字嗎？
3、指名說，師范寫，生臨寫。
1）上短下長，羽字沒有鉤，卒字要站穩(wěn)，小豎不過人。師范寫
2）學(xué)生在注音本中寫兩個。
3）同桌互相改，把寫的好的字圈起來。
4）請學(xué)生上講臺說說，為什么要圈這個字，好在哪里？
五、同學(xué)們寫的真好看。剩下的幾個字我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)好嗎？在今天我們學(xué)習(xí)的識字中，挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎？（齊背）
六、布置家庭作業(yè)
請把識字五讀給爸爸媽媽聽一聽。
七、板書設(shè)計
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇15
一、教學(xué)目標
1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3 有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點難點
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
三、課前準備
字卡詞卡背景圖大力士一位
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學(xué)生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關(guān)，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關(guān)的謎語是什么？
二、過三關(guān)
1 第一則謎語：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2）學(xué)生猜謎
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2 第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3 第三則謎語：
1）復(fù)習(xí)“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4 順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2 引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3 教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇16
一、說教材
本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現(xiàn)冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識。積累語言，發(fā)展思維能力。
本課的教學(xué)重點是識字和寫字。
二、說重點難點
1、學(xué)會本課的8個生字、認識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，在情境中識字。在教學(xué)本課時我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個場景。
1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM冬天。
讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后，認讀 寒流，大雪，北風(fēng) 這一組詞串。因為生活積累的關(guān)系。學(xué)生對于這些天氣術(shù)語都是容易理解的。
2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個詞串。
3這么冷的天，動物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運動的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好，左右結(jié)構(gòu)的字。
范寫：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
一年級語文上冊《識字5》的教案 篇17
【教學(xué)目標】
1、認識團，量等12個生字，會寫誰，怕等6個生字。
2、正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、學(xué)會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的習(xí)慣。
4、有收集謎語或自編謎語的興趣。
【教學(xué)重點難點】
1、識記生字寫好6個生字興趣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
【教學(xué)用具】
生字卡片。
【教學(xué)課時】
一課時。
【課前準備】
準備兩個謎語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、揭題
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師出幾個謎語讓你們猜測，好嗎？（好）
⑴ 左一片，右一片，說起話來聽得見，隔個山頭不見面。（耳朵）真棒！來告訴大家，你是如何猜出來的？
⑵ 一十一不是二，猜一個字？（王）真棒！說說你是怎樣猜出來的，把你的技巧告訴大家，好嗎？
2、今天，有位漂亮的姐姐也要出兩個謎語來考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來看看，是什么？對了，老師還要提醒你們，要動腦筋想想，哪些字或動物有這些特點，這樣子就可以猜出謎底了。看看我們班誰最聰明。
3、出示課題《識字5》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們自已讀讀課文：
⑴ 借助拼音，讀課文，要讀準字音。
⑵ 用筆畫出生字，并多讀幾遍。
⑶ 把課文讀通順、流利。
2、檢查自讀的情況：
⑴ 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。
⑵ 學(xué)習(xí)認讀生字。按順序認讀。
3、猜謎語：
⑴ 第一個謎語：
① 提示：姐姐要我們猜的是字。
② 出示蘋果，按小組比賽，看哪一組先得到蘋果？
③ 學(xué)生猜謎。
④ 說說你是怎么猜出謎底的？
⑤ 老師小結(jié)猜謎竅門。
⑵ 第二個謎語：
① 朗讀謎語（多種形式讀讀）
② 老師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是綠的？紅的又是什么？
哪些綠的'喜歡及時雨？哪些紅的怕水來攻？
為什么綠紅在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
③ 學(xué)生猜出謎底后，老師用紅、綠粉筆寫出秋字。
④ 找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字。交流識記生字的方法。
4、練習(xí)：把你們帶來的謎語拿來考考同學(xué)，看能不能猜的出來。
5、學(xué)習(xí)課文的句子：
⑴ 自由讀句子，想想，這些句子告訴我們什么？
⑵ 同桌討論？反饋。
⑶ 朗讀課文句子。
⑷ 你能說說哪些字的部首嗎？
說 話 語 愿 總 感 曬 春 明 淋 灑
⑸ 小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，原來字的部首都表示了一定的意義，如果寫錯了，那就是和這個意義完全不同了。同學(xué)們一定要注意。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示全部生字，齊讀。開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什么。（指名說）
3、說說你是怎樣記住的。
4、老師范寫，學(xué)生描紅，練寫，師巡視，個別指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語
五、總結(jié)