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《我說你搭》教案設計

發布時間:2023-08-25

《我說你搭》教案設計(精選5篇)

《我說你搭》教案設計 篇1

  設計說明

  在本節課的教學設計中,從學生已有的經驗出發,注重設計開放性的教學環節和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發揮想象的空間,使課堂教學變得新穎、有趣、更有實效。

  1.注重知識的形成過程。

  教學一開始,充分利用學生已有的經驗,從用2個正方體積木搭了一個物體入手,再到用3個正方體組成的簡單立體圖形,引導學生按照指令想象、動手操作確定立體圖形。這樣層層推進,環環相扣,逐步培養學生的空間觀念。

  2.教學活動富有趣味性和思考性。

  空間觀念不是憑空想象的。在教學中,不僅設計多種多樣的觀察活動,而且注重設計需要學生進行想象、猜測和推理探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養了學生的空間想象力和思維能力。

  課前準備

  教師準備 PPT課件 正方體積木

  學生準備 每人3個同樣大的正方體 直尺

  教學過程

  ⊙揭示課題,活動引入

  1.談話引入。

  師:同學們,你們玩過積木嗎?老師用2個正方體積木搭了一個物體,你們能根據老師的描述搭出同樣的物體嗎?(老師擋住所搭物體)

  2.師描述所搭物體的形狀:從正面看是一個正方形,從上面看是兩個正方形。

  3.學生根據老師的描述動手搭一搭,然后揭曉答案,看看與老師搭的是否一致。

  4.揭題:我們這節課就來學習“我說你搭”。

  設計意圖:以學生常玩的游戲“搭積木”為引入點,激發了學生學習的興趣,自然揭示課題,使學生很快地投入到學習的氛圍中,并為下面的學習做好鋪墊。

  ⊙自主探索,建構模型

  1.活動一。

  師:我現在已經用3個正方體搭了一個立體圖形,想知道它是什么樣子的'嗎?我告訴你們第一個線索:從正面看是3個正方形。你們來搭搭看。

  (1)學生自由搭一搭。

  (2)匯報展示各自的搭法。

  師(提供第二個線索):從右面看是2個正方形。

  學生從搭好的立體圖形中篩選出符合條件的立體圖形,進行展示。

  師:最后一個線索,上面的正方體在右面。你們能確定答案了嗎?

  學生再次篩選,選出符合這3個條件的一個立體圖形,匯報答案。

  師總結:要想確定一個所搭的立體圖形,必須知道立體圖形的正面、上面和側面(3個面)的形狀特征。

  設計意圖:通過“我說你搭”活動,創設了游戲的氛圍,使學生在游戲活動中總結確定一個所搭的立體圖形,必須根據立體圖形的正面、上面和側面的形狀特征進行判斷。進一步培養學生的空間想象能力和空間觀念。感受數學與生活的聯系,培養學生學習數學的興趣。

  2.活動二。

  課件呈現:淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形,從正面看是,第三個正方體能放在什么位置?

  (1)學生獨立想象。

  (2)小組交流各自的想法后學生自由搭一搭,驗證自己的想法。

  (3)教師巡視檢查,參與各小組的活動。

  (4)師生共同總結存在幾種情況。

  課件出示所有的答案。(共有4種情況)

  小結:只根據立體圖形某一面的形狀,所搭的立體圖形是不唯一的。

  設計意圖:本環節采取小組合作探究的學習方式,有利于學生在操作中相互交流,在拼搭的活動過程中,使學生體會僅根據立體圖形某一面(如正面)的形狀,所搭的立體圖形是不唯一的特點,培養學生的有序思考能力。

《我說你搭》教案設計 篇2

  教學內容

  北師大版小學數學四年級下冊第55到56頁。

  教學目標

  1、知識技能:能根據指令搭積木,并會根據觀察圖,利用正方體正確搭出相應的立體圖形。

  2、數學思考與解決問題:通過我說你搭的活動,培養學生的動手能力和探究意識。

  3、情感態度:培養學生的合作意識和探索精神。

  教學重難點

  教學重點:根據指令搭出立體圖形。

  教學難點:根據同一觀察圖,搭出不同的立體圖形。

  教學準備

  課件、立方塊、方格紙。

  教學過程

  一、復習舊知識

  通過練習復習上節課的內容。

  二、情境導入,呈現目標

  1、能根據指令搭出相應的立體圖形。

  2、能根據同一觀察圖,搭出不同的立體圖形。

  三、探究新知

  (一)進行活動一:按照指令搭建立體圖形

  1、認真聽指令;

  2、自己動手搭一搭;

  3、交流自學情況;

  4、同桌間相互玩這個游戲。

  (二)進行活動二:根據同一觀察圖,搭出不同的立體圖形

  1、想一想,搭一搭;

  2、以小組為單位,探究交流;

  3、小組展示,匯報交流。

  四、課堂鞏固

  1、練一練的第1題;

  2、練一練的`第2題。

  五、拓展思維

  小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形,看到的圖形是 ,你能搭出幾種立體圖形?

  六、這節課你學到了什么?

  七、布置作業

  完成快樂課堂相關配套練習。

《我說你搭》教案設計 篇3

  教學內容:

  北師大版四年級數學下冊第四單元觀察物體第二課時,課本P55-56頁“我說你搭”。

  教材分析:

  在學生學習了從三個位置觀察立體圖形的基礎上,教科書設計了“我說你搭”的兩個問題:第一個問題是體驗用三個正方體搭立體圖形,一般需要根據從立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征,才能確定所搭的立體圖形;第二個問題是進一步體會僅根據立體圖形的正面形狀搭立體圖形,所搭的立體圖形的形狀有多種可能性,是不唯一的。通過這樣開放的設計,讓學生更好地體會立體圖形與平面圖形的轉化過程,進一步發展空間觀念。

  教學目標:

  1、經歷搭立體圖形的`操作過程,體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征,才能確定所搭的立體圖形。

  2、結合搭立體圖形的活動,進一步體驗根據立體圖形某一面的形狀,所搭的立體圖形是不唯一的。

  3、通過實踐活動,培養學生的觀察、操作和空間想象能力。 教學重點:能根據一定的指令,正確搭出立體圖形。 教學難點:體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征,才能確定所搭的立體圖形。

  教具準備:

  多媒體課件、實物投影儀

  學具準備:

  每人3個同樣大的小正方體

  一、問題引入,激發興趣

  1、老師提出問題,讓學生幫忙解決。

  2、游戲激趣,板書課題。

  二、師生互動,探究新知

  活動一:根據指令搭立體圖形

  1、師生合作玩游戲

  老師發出指令,學生四人一組合作搭立體圖形。搭完后小組展示成果,并說說是怎么搭的。

  游戲結束后,引導學生說說你們發現了什么?

  2、同桌合作玩游戲

  同桌快速分工發出指令和搭的情況,并請發指令的同學先想好你準備讓對方搭的立體圖形。

  開始發令并行動,并指名上臺搭。

  同桌兩人互換角色進行練習。

  活動二:通過提問來判斷并搭出立體圖形

  淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形,從正面看是 ,第三個正方體能放在什么位置?

  教師出示課件,提出要求后,讓學生先獨立想象,再交流第三個正方體可能的位置。交流后讓學生四人一組動手擺一擺。

  三、鞏固練習,拓展延伸

  1、請你按照淘氣的指令搭一搭。

  課件出示課本56頁練一練第1題,學生先獨立搭一搭,再從不同方向觀察并交流。

  2、笑笑用3個正方體搭立體圖形,從正面看是2個正方形。請試著用兩種方法搭出來,并分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。

  課件出示課本56頁第2題,引導學生先按要求搭一搭,仔細觀察后再分別畫出不同位置看到的形狀。

  四、回顧總結,反思評價

  今天這節課你有什么收獲?并對自己的表現進行自我評價。

《我說你搭》教案設計 篇4

  一、說教材

  (一)說教學內容

  我說課的內容是北師大版義務教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節,是一節新授課。

  (二)教材簡析

  我說你搭是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右”位置關系的基礎上安排的。通過這部分內容的教學,不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體,而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

  (三)說教材重點和難點。

  1、正確辨認正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

  2、根據空間想象能力準確把指令轉化成立體圖形。

  二、說教學目標

  依照《新課程標準》的要求,結合教材和學生的特點,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面制定以下教學目標:

  1、經歷搭立體圖形的操作過程,體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面(左面或右面)的形狀特征,才能確定所搭的立體圖形。結合搭立體圖形的活動,進一步體驗搭立體圖形某一面(如正面)的形狀,所搭的立體圖形是不唯一的。

  2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中,逐步發展空間觀念以及觀察和操作能力。

  3、讓學生體驗數學和生活的密切聯系,培養同學之間合作的習慣。

  三、說教法學法

  根據四年級學生心理、認知規律等特點,本節課準備主要采用觀察法和動手法進行教學。注重從學生已有的經驗出發,讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法,真正成為課堂的主人。

  四、說教具準備

  根據教學需要,本節課要準備的教具:多媒體、學具:每個同學準備3個正方體。

  學生在根據指令搭物體時,是通過指令想象物體可能的形狀,并根據指令進行逐個排除,最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理于一體的具體活動,不僅激發了學生已有的認知經驗,還發展了他們的空間想象、合情推理能力。因此,本節課的設計有三個層次:

  第一層:創設情境,引入新課 。

  上課之初,通過提問“你們喜歡玩積木嗎?你們都用積木做過哪些游戲?”這樣的問題,吸引學生的學習興趣,激發學生的熱情。

  第二層:按照指令,搭建物體。

  在第一個活動中,引導學生根據笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發出后,學生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對交流的`組織,可以讓學生談談他們想到了什么,并通過學生之間的相互補充,把可能的想全。這個過程也是對學生空間想象能力和空間觀念的培養與建立。在此基礎上,鼓勵學生小組活動,讓每名學生都有表達和操作的機會。游戲過程中,我會進行適當的提問加以點撥,例如發令的同學怎樣發出指令有利于同伴準確搭出圖形?學生在活動中初步體會用“上、下、左、右、前、后”描述正方體位置的好處;又如,搭積木的同學如何利用指令搭出圖形?學生在活動中體會推理在解決問題時的作用。這些都有利于學生空間觀念的形成。在此基礎上,組織同桌間的游戲。一個學生發出指令,另一個學生搭建立體圖形,然后互換。活動過程中,我會適時幫助指導學習有困難的學生,并鼓勵學生通過盡可能少的指令,搭出正確的立體圖形。同時,組織學生進行交流演示,交流的過程也就是活動經驗的提煉培養過程。

  在第二個活動中,讓學生先獨立想象,再交流第三塊積木可能的位置。交流后,讓學生動手擺一擺,在操作驗證中積累活動經驗,同時也為下節課根據平面圖形還原立體圖形奠定基礎。

  第三層:深化遷移,鞏固拓展。

  課后習題,這樣設計練習,不但給學生提供了自主探索的機會,使學生經歷了運用方法的過程,促使學生把知識轉化成了能力,突破了教學的難點。

《我說你搭》教案設計 篇5

  教學目標:

  1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什么位看的。

  2、能正確搭出要求的圖形。

  教學重點:辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。

  教學難點:辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。

  教學準備:正方體若干、教學課件。

  教學設想:

  一、復習舊知識

  在桌面上擺正方體:

  分別從正面、左面、右面觀察這一組物體,說一說你所看到的情景。

  二、情景導入,呈現目標

  產生質疑,引入新課。

  三、探究新知

  (一)交流自學情況

  根據課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺,并從不同的方向看一看,小組交流你們的看法。

  (二)小組展示成果

  四、畫龍點睛:

  從不同的方向觀察同一物體時,可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖,從上面看到的圖叫做俯視圖,從左面看到的圖叫做左視圖。

  五、課堂總結

  這節課有什么收獲或有什么不明白的'地方? 獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

  六、當堂訓練

  1、完成課本56頁第2圖。 獨立做,最后小組內訂正。

  七、知識拓展

  2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆,從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同? 先獨立做。最后全班交流。

  八、作業布置:

  完成課后練習

  教學反思

  本課教學時,我采用了分組動手操作法,讓同學們分成若干小組,然后,一個人說,另一個人按照他要求的,動手去搭一搭,然后再去觀察,對方有沒有按照要求完成任務,培養了孩子的動手能力,拓展了孩子們的思維,收到了良好的教學效果。

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