一年級語文上冊教案《雨點兒》（精選14篇）

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇1

　　【教材分析】

　　本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑借，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

　　【教學設計】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、欣賞課件《小雨沙沙》。

　　今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟著一起唱。

　　2、剛才，小朋友們聽到了什么？看到了什么？

　　3、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

　　4、出示課題《雨點兒》。

　　誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

　　二、讀文，識字，初探

　　1、初探課文：

　　想知道雨點兒會發生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

　　2、識字，寫字：

　　⑴　生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

　　⑵　檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

　　⑶　教學生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？

　　⑷　寫生字“方”。

　　3、讀文，感悟，明理：

　　⑴　學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　①　讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？

　　②　理解：“數不清”，“云彩”，“飄落”這幾個詞。

　　③　再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

　　“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什么東西數不清？（如：頭發，人，樹葉……）

　　“云彩”：

　　“飄落”：示范做“飄落”的動作。（用樹葉）

　　④　品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

　　⑵　品讀雨點兒的對話。

　　①　數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎么樣呢？（要是你們在路上相遇會怎么樣？）讓我們去看看。出示句子：

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　②　讀讀句子：他們在干什么？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

　　③　朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

　　小雨點兒想問大雨點兒什么？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪里？

　　剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找伙伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

　　⑶　明理：

　　①　小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　②　大雨點兒到哪里去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什么要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　③　大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什么想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最后一小節。

　　四、課的延伸

　　學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什么好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇2

　　一、導入  

　　1、這節課我們繼續學習《雨點兒》。

　　2、課件動態出示課題：雨點兒

　　3、齊讀，再讀。

　　二、復習

　　1、聽音標號。

　　數、清、飄、落、彩

　　2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？

　　課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀

　　三、學習對話

　　1、課件展示下雨的場景。

　　師：你看！數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！（大小雨的純對話錄音）

　　2、這是誰和誰在說話？（課件：動態出現大小雨點兒的特寫）

　　3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。

　　4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。

　　5、校對： 這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。

　　課件出示：

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）

　　6、指導朗讀

　　（1）課件出示：

　　大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”

　　（2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？

　　（3）課件出示：

　　小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現在你們就是小雨點兒了。

　　（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）

　　7、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音啊？

　　8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發現了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優秀配音演員獎。

　　（1）同桌準備。

　　（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）

　　四、學習第5自然段

　　師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發生怎樣的變化？（課件：雨前影像）

　　1、配樂自由讀第5自然段。

　　師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。

　　2、你看到了什么？

　　隨機指導朗讀第5自然段中的句子。

　　3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態展示雨后影像）

　　4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？

　　想象說話：

　　如果我是（     ），我想說：“（                           ）”。

　　5、配樂朗讀最后一段。 

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇3

　　課時目標

　　理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)

　　二、學習課文。

　　第一段

　　1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)

　　2、指名讀，說說自己讀懂了什么?

　　第二——四段

　　1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)

　　2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

　　3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

　　4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?

　　5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)

　　6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?

　　7、課文學到這兒，你發現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)

　　8、你還有什么疑問嗎?

　　過渡：是呀，他們為什么要到這些地方?

　　第五段

　　1、學習第一句

　　(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

　　(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)

　　(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

　　2、學習第二句

　　(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?

　　(2)不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?

　　(3)指導讀最后一句。

　　3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。

　　從__________________________。

　　4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?

　　三、課后延伸

　　1、如果你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?

　　2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇4

　　【數不清】

　　1、草原上牛羊多得數不清。

　　2、天上的星星亮晶晶，數也數不清。

　　【云彩】

　　1、天空中的云彩象一朵朵白蓮花。

　　2、飛機在一塊塊云彩中穿行。

　　【飄落】

　　1、秋天來了，樹葉隨風飄落。

　　2、鵝毛似的雪花靜悄悄地從天上飄落下來。

　　【半空】

　　幾個大氣球飄在半空中。

　　【問】

　　1、小明喜歡動腦筋，常常問為什么。

　　2、老師問大家：“這是誰的書？”

　　【回答】

　　1、小強的回答令爸爸很滿意。

　　2、同學們爭先恐后地回答老師的提問。

　　【地方】

　　1、你從什么地方來的？

　　2、這篇文章有兩個地方寫得很精彩。

　　【近義詞】

　　回答──應答、答復  　　雨點──雨滴

　　【反義詞】

　　問──答　　　回答──發問

　　【形近字】

　　方（方法、千方百計）　　　問（問號、學問）

　　萬（千萬、萬眾一心）　　　回（回憶、妙手回春）

　　【同音字】

　　清（清除、清洗）　　　　彩（色彩、彩電）

　　青（青年、青山）　　　　采（采取、采訪）

　　【多音字】

　　數：shǔ（數落、屈指可數）　　　　　　空：kōng（ 空軍、天空）

　　shù（數學、不計其數）　　　　　　　　kòng（ 空缺、抽空）

　　落：luò（降落、日落西山）

　　là（落下、丟三落四）

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇5

　　《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

　　首先，把識字融入到句子教學中。

　　我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

　　在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。

　　在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數不清”和“飄落”當學生讀到“數不清的雨點從云彩里飄落下來。”一句時，我問學生：“課文里說什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的`”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的.說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發、羽毛”等。在學生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來。”這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。

　　然后，注重朗讀的體驗和朗讀的指導

　　開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。

　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　最后，利用多種教學手段給學生創設一個良好學習語言的環境。

　　孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。

　　但課無完課，經過反思，發現本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環節落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。

　　一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

　　2、你從這首歌中知道了什么？

　　3、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。

　　4、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

　　（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、老師巡視指導、幫助。

　　（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的愿望和興趣。）

　　三、認讀生字，自主識字

　　1、多媒體出示帶生字的句子。

　　2、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

　　3、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

　　4、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。

　　（在具體的語言環境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）

　　四、讀悟結合，積累語言

　　1、學習第1自然段

　　⑴　播放課件。（下雨的情景畫面）

　　⑵　你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。

　　⑶　說話訓練：數不清的 。

　　（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）

　　2、學習2～4自然段

　　⑴　繼續播放下雨的課件。

　　⑵　聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？

　　⑶　學生想象發言，教師賞評。

　　⑷　我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。

　　⑸　全班齊讀。

　　⑹　同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

　　⑺　指導同桌兩人合作匯報。

　　（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）

　　⑻　指導讀好“問”語氣。

　　⑼　師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

　　（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

　　3、學習第5自然段

　　⑴　播放課件。（雨后植物的變化）

　　⑵　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？

　　⑶　學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

　　⑷　完成句子：小草從 。

　　花兒從 。

　　（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）

　　五、發散思維，拓展延伸

　　1、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

　　2、你知道雨水還有哪些用處？

　　（將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。）

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇7

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。

　　2、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。

　　3、初步理解雨點與植物生長的關系，懂得一些自然道理。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。

　　2、理解雨點與植物生長的關系。

　　【教學設計的基本理念】

　　在教學中，以讀為本，通過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個游戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？

　　2、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落……（揭開音節）那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？

　　3、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！（全體同學：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個小拇子）（還有誰愿意上來？）

　　4、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過后，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學們把書翻開（105頁）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個伙伴一起讀，下面開始！

　　2、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯，請喜歡這一段的同學也起來讀一讀。）

　　三、細讀課文，品評感悟

　　1、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！

　　（雨點兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！（“數不清的雨點兒……”）

　　出示句子：

　　⑴　“數不清”是什么意思？誰告訴老師？（板書：數不清）（就是很多很多，多得數都數不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？（點評：讀得真不錯！請你自信地表揚一下自己！……）

　　⑵　“飄落”是什么意思？（板書：飄落）（不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（引導：又輕又慢。點評：讀得也不錯，表揚自己！）

　　⑶　下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。

　　2、同學們，當雨點兒從云彩里飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點兒 小雨點兒）

　　交流：他們之間發生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！

　　（學生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）

　　3、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習。（學生練習，巡回指導）

　　4、哪個組愿意為大家表演一下？（生練習分角色朗讀 ，指導讀出問話的語氣。）

　　5、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。

　　6、大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）

　　7、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）

　　8、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學生回答隨機板書：更紅 更綠 紅的花 綠的草）

　　9、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達著自己無比高興、愉快的心情。）

　　10、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？（個別讀、齊讀）

　　11、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（因為小花、小草的生長需要雨水。因為雨水與植物的生長有密切的關系。……）說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！

　　四、課堂小結

　　節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最后我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這里，下課！

　　【板書設計】

　　雨 點 兒

　　小雨點兒 → 有花有草 → 更紅了 更綠了

　　數不清

　　飄落

　　大雨點兒 → 沒有花沒有草 →紅的花 綠的草

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：能正確背誦兒童詩。

　　難點：認識雨點的動態變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：創設情境，揭示課題。

　　同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線

　　落到水里看不見。-----雨

　　對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關于雨的一首詩歌《雨點》。

　　（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空并讀題。）

　　二、初讀課文：

　　過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，了解雨點的世界。

　　1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。

　　2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。

　　3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，并標上數字。（找句號）

　　4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。

　　三、認讀生字詞：

　　1、出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）

　　池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進 睡覺

　　四、創設情境，精讀課文

　　過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！

　　1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。

　　（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。

　　我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什么樣子的，他們的水一個比一個怎樣？

　　2、雨點在這些地方干什么呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。

　　3、指導讀第一句。

　　（1）（出示池塘圖）雨點在池塘里干嘛？（板書：睡覺）

　　（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什么語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）

　　4、指導讀第二句。

　　（1）雨點落進小溪里，在小溪里干么呢？（板書：散步，并出示小溪圖）

　　（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什么意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

　　（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕松用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）

　　5、指導讀第三句。

　　（1）快活的小雨點，來到江河，又在干什么呢？（板書：奔跑，并出示江河圖）

　　（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。

　　（3）誰能用“奔跑”聯系說一句話？（你什么時候在什么地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）

　　6、指導讀第四句。

　　(出示：海洋圖）咦，小雨點又在干嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）

　　7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起 ）

　　8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）

　　五、創設情境，運用語言。

　　1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）

　　哦，雨點真調皮，哪里都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。

　　2、看圖用雨點落進（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲夸夸自己）

　　六、寫字指導。

　　“雨點”多么惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察占位，然后描紅，書寫，并進行評價。

　　七、總結

　　雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇9

　　。（開火車）

　　4、 學生獨立標出自然段，并用小手告訴老師有幾段，全班交流。

　　5、 學生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。

　　6、 感悟第一自然段

　　讀完第一自然段，告訴大家你們知道了什么？

　　結合課件理解“數不清、飄落”并聯系說話

　　7、 嘩，嘩，嘩，雨點兒們在說話呢！它們說什么呢，你們能聽懂嗎？

　　學生朗讀2---4自然段，并說說都聽懂了什么？（學生自由發表自己的看法）

　　8、 老師和一個學生示范分角色朗讀大小雨點兒的對話

　　同桌分角色朗讀對話，并相互評價（體會大小雨點兒的感情）

　　9、 以小組為單位給動畫中的大小雨點兒配音。

　　10、 雨點兒們到了那些地方有什么變化？看課件，請學生說說。

　　11、 讀后說：如果你做雨點兒，你愿意做大雨點兒，還是小雨點兒，為什么？

　　學生獨立思考后與同學交流。

　　12、 學生戴上頭飾表演：小花和小草得到了雨點兒的滋潤，會對雨點兒說什么些什么？

　　《雨點兒》教學反思：

　　根據教材的特點和該年級的教學要求，我在教學中貫穿以下教學理念：

　　一、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學中我以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式本課教學中讓小組長組織學生討論、交流老師提出的問題，培養學生的合作探究的能力，充分發揮學生的主動性和創造性。

　　二、情景的創設在語文教學，尤其的低年級語文教學中具有極為重要的地位。在本課教學中我創設了以下幾種情境：

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇10

　　教材分析

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學情分析

　　一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。

　　教學目標

　　1.認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

　　3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　4.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系

　　教學思路

　　注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：生字生詞卡片、多媒體課件

　　預習要求：熟讀課文，準備各種生活物品圖片。

　　教學過程：

　　初備案、復備案

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.課件播放歌曲《小雨點》

　　2.這首歌唱的.是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

　　二、讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

　　三、讀文識字

　　1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

　　第一段

　　（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。

　　（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

　　第二段

　　（1）讀“半空”。

　　（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

　　第三段

　　1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

　　2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

　　四、鞏固生字

　　1.識記字形

　　生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

　　2.小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

　　做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

　　五、指導寫“方、半、巴”三個字。

　　1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

　　2.課件演示字的筆順，學生書空。

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

　　2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

　　二、學習課文。

　　第一段

　　1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

　　2.指名讀，說說自己讀懂了什么？

　　第二——四段

　　1.數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）

　　2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

　　3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

　　4.指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

　　5.指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

　　6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

　　7.課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

　　8.你還有什么疑問嗎？

　　過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？

　　第五段

　　1.學習第一句

　　（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

　　（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

　　2.學習第二句

　　（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

　　（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？

　　（3）指導讀最后一句。

　　3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。從__________________________。

　　4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

　　三、課后延伸

　　如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇11

　　活動目標：

　　1、引發幼兒熱愛大自然，關注周圍事物的感情。

　　2、引導幼兒自由看雨，聽雨，觀察雨的各種形態及動態，傾聽各種雨聲，積累關于雨的各種生活經驗。

　　3、 發展幼兒的觀察，傾聽及想象能力。

　　活動準備：

　　1、 選擇一個下雨天進行此活動。

　　2 、繪畫紙，筆

　　活動過程：

　　1 、帶領幼兒到陽臺自由賞雨，引導幼兒觀察大雨，小雨的各種動態，仔細傾聽各種雨聲。

　　雨點落到了哪些地方？找到了哪些朋友？

　　2、 引導幼兒自由討論所聽見的，看見的雨

　　3、 引導個別幼兒再集體面前大膽講述自己的見解，要求語言完整連貫。

　　活動結束：

　　想象畫：雨點兒找朋友

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇12

　　佚名

　　教材分析：

　　本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。

　　課時目標：認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重難點：正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　設計理念（教法與學法設想）：

　　孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在具體的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點——關注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本堂課力圖追求的境界。

　　教學簡要過程設計：

　　（一）激趣導入  

　　1.談話引入，演示動畫：大小雨點。

　　2.板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。

　　引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

　　（二）整體感知

　　1.請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2.請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　（三）識字讀文

　　1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2.認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3.認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4.同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

　　（四）讀文感悟

　　1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

　　2.出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

　　◆[2005

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇13

　　《雨點兒》是人教版實驗教科書一年級上冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內容淺顯，情節性強，便于學生閱讀。

　　教學本課的重難點是識字、寫字，通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系。在教學時我合理利用農遠資源，通過有計劃地播放教學光盤，與電視老師互相合作，指導學生有效地進行自主學習。隨著農村中小學遠程教育工程的實施，豐富的教育資源在很大的程度上彌補了傳統教學模式中教師講授，學生聽的接受式、填鴨式教學的缺陷。特別是課改后的語文內容新穎，形式多樣，圖文并茂，遠程教育對培養學生的主觀能動性、創新思維能力也有很大的輔助作用。在教學過程中，我力求實現以下幾個目標。

　　一、激發興趣，增強主動意識

　　“良好的開端是成功的一半”。教學開始，我先播放光盤，出示謎語，學生立即就會融入電視情境之中，激發學習動機。在整個教學過程中，我繼續播放光盤，采用多種學習方式，如做游戲、跟學習伙伴比賽學習等，學生不斷地體驗到成功的喜悅。心理學研究表明，學生只有對所學的內容有濃厚的興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。運用遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官，通過聽覺、視覺的協調作用，打開學生的思路。學生始終保持著濃厚的興趣，也使語文課充滿了情趣。

　　二、讀想說寫，實現自主學習

　　教學本課時我放手讓學生在教學光盤的作用下，運用已學過的拼音知識，教師適時引導，鍛煉自學能力。學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的學習方法，培養自主學習的意識，實現和諧、平等、互動的語文課堂。“讀”始終是語文閱讀教學的主旋律，而明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣。于是，在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學生交流重復電視老師提出的要求。這樣做既能養成學生愛傾聽的習慣，又避免了學生出現盲目讀書的現象。

　　讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀詞語，包括和電視上的學習伙伴認讀，出示卡片領讀、小組讀、開火車讀。反饋檢查時，讓學生做“戴帽子”游戲。在引導學生理解“飄落”一詞時，我讓學生和電視上的學習伙伴比一比，去發現句子，理解詞義。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。為此，我在指導學生研讀課文當中，安排了學生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學習伙伴賽讀、分角色朗讀等訓練，讓學生在讀中悟景，讀中悟情，產生個性化的閱讀體驗。并在此基礎上充分想象，抒發感受。教學時，我讓學生說說你喜歡雨點兒嗎？雨點兒讓大地變得如此美麗，你想對它說什么？在學生想象的基礎上，播放光盤再現美景。

　　媒體創設了情境，而情境又助燃了感悟。學生讀出了意境，讀出了韻味，將內心對雨點兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學重難點也迎刃而解。同時我還重視語言文字的練習，引導學生用“……從……”的句式說話。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我先讓學生觀看光盤領悟寫法，然后指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

　　三、轉變觀念，凸現教師角色

　　在教學《雨點兒》時，我播放光盤十三分鐘，在不同環節有選擇地進行了暫停，引導學生自主學習。如播放謎語先請學生猜，繼續播放聽電視老師明確讀書寫字的要求，看電視老師演示領悟“飄落”，觀察電視屏幕的圖畫理解文意，跟學習伙伴同步學習、比賽學習等，這一系列操作步驟都是教師對教學光盤這一載體的科學利用，是教師用來實現教學目標、突破教學重難點的有效途徑。可見，利用光盤教學，并不等于說教師只是一個簡單的光盤播放員，帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統教學相比，它需要教師做好更為細致的準備工作。

　　播放光盤不是盲目的，教師要選擇看的方式、看的時機和看的次數。光盤中的哪些地方應該以看為主，哪些內容應與電視里的師生互動，哪些內容需要粗看或細看等，都需要教師在備課的過程中考慮清楚，上課時才能有的放矢。從而形成光盤、學生、老師三方互動的新課型。毋庸置疑，教師仍是教學活動的設計者、組織者、指導者、促進者。與傳統教師角色所不同的是，現場教師與電視老師共同執教，融合教學。

　　由于本人的經驗和水平有限，對課堂上利用光盤教學也是初次嘗試，在教學當中一定有許多令人不滿意的地方，敬請各位領導老師多提寶貴意見。同時也在此向給我這次鍛煉機會的宋校長和各位領導表示感謝，向對我這節課進行精心指導的凌主任和各位老師表示感謝，謝謝大家﹗

一年級語文上冊教案《雨點兒》 篇14

　　《雨點兒》是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。以下是我對于這篇課文第一課時的反思：

　　一年級學生對生活當中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學生學習的興趣，我在導入課題的時候就播放一段下雨的聲音來引出課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發現問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現了這個兒化音，學生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。

　　經過半個多學期的學習，學生掌握了一些簡單的生字學習的方法，因此在學習生字的時候，我先讓學生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學生自由讀生字，自己學習生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接著我將生字出示，先指導學生學習生字，如：“數、清、方”提醒學生正音，“飄、落”指導學生記字形。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。還有在出示生字后再出示搭配的詞語，柚子到詞的學習，這樣能提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。