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《畫》教案設(shè)計

發(fā)布時間:2023-09-01

《畫》教案設(shè)計(通用15篇)

《畫》教案設(shè)計 篇1

  想象畫是以記憶的形象為基礎(chǔ),按一定的主題要求,運用藝術(shù)表現(xiàn)手法經(jīng)過更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動。想象畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒獨創(chuàng)精神和能力的重要手段,在教學(xué)時,教師應(yīng)做到“想”“變”“合”。

  一、“想”——聯(lián)想策略

  我們應(yīng)充分挖掘教材中的形象性、趣味性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒用眼睛去看,用腦子去想去記,通過行動去玩、去摸、去聽、去體驗,用現(xiàn)實的刺激促使幼兒的想象加速運動,并借繪畫表現(xiàn)出來,使其在輕松愉快的情緒支配下作畫。

  1、近似聯(lián)想——指根據(jù)事物時空等特征的相近或相似而進行的聯(lián)想。如教師在呈現(xiàn)“小老虎”后,幼兒聯(lián)想到了小花貓、森林、武松等;呈現(xiàn)“小老鼠”后,幼兒聯(lián)想到了黑貓警長、《貓和老鼠》中的小老鼠杰克、小松鼠等。

  2、體驗聯(lián)想——指根據(jù)幼兒的主觀感受、情緒體驗產(chǎn)生聯(lián)想通感。如在《菜市場》中,置身于菜市場中的幼兒覺得很新奇,而對很多平時吃過或書上見過的蔬菜、葷菜的直觀認識和觸摸,使他們感到“某某菜沒有燒熟時是這樣的”,菜的形狀、特征、顏色已深深地印在腦海里。之后幼兒畫出了“我最喜歡吃的菜”“生菜和熟菜的變化”“甲魚、螃蟹、魚水里游”等十分有趣的作品。

  3、因果聯(lián)想——在呈現(xiàn)某一情境后,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想出可能發(fā)生的事情。如在《小溪漂來的生日蛋糕》中,教師先為幼兒講個故事:小鹿和小兔是好朋友,冬天來了,小鹿生病了,小兔想送個蛋糕給小鹿,可是外面雪很大,怎樣才能將蛋糕送到小鹿的手中呢?教師引導(dǎo)幼兒盡情地展開想象,他們畫出了請小象幫忙送蛋糕,讓小兔坐上雪橇送蛋糕,有的甚至想出用時空門給小鹿送蛋糕等。

  4、幻想——指以呈現(xiàn)的事物為出發(fā)點,引導(dǎo)幼兒異想天開。如在《巨人的故事》中,教師先描述了心中的巨人:很高,手臂大得像條公路,腿長得像東方明珠塔,腦袋像太陽……然后引導(dǎo)幼兒挖掘生活素材,進行聯(lián)想類比,他們創(chuàng)作出自己心中的巨人:他的本領(lǐng)很大,會走能跑,還能發(fā)電……他和人最要好。人們把房子、汽車、學(xué)校、游樂場都造在他身上,到哪兒去都很方便等。

  二、“變”——變異策略

  幼兒觀察物體最大的特點就是夸張、變形。他們不會考慮物體比例的正確與否。我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的不同形象、不同姿態(tài)和動作變化的'方法,以變化、添加、裝飾等方法來處理,提高其表現(xiàn)力,讓幼兒創(chuàng)作出一個個新穎的形象。

  1、添加變異——指在符號圖形內(nèi)部添加小短線或小圖形,使之成為一個具體形象,又或在內(nèi)部添加的基礎(chǔ)上,在其外部稍作擴展,使之更具形象性。在《圓的想象》中,教師引導(dǎo)幼兒對圓進行內(nèi)部添加,他們畫出了多彩的地球、時鐘、皮球、笑臉、大轉(zhuǎn)盤、毛線球、呼啦圈、方向盤、茶杯蓋、輪胎等。在此基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)幼兒在圓形外部進行添加,使其更為生動形象,他們創(chuàng)作出了魚、太陽、西瓜、碗、盤子等四十多種具體的事物。

  2、補缺變異——指對殘缺圖形(即具體圖形的一半或一部分)進行觀察、聯(lián)想,推理出另外的部分,從而形成一個完整的圖形,可分為左右補缺和斜線補缺。如《小丑》活動中,教師先為幼兒提供小丑的左半臉,然后引導(dǎo)其進行想象和添加,從而形成一幅完整的畫。而在《可愛的小豬》中,教師則為幼兒提供右下半個小豬的畫,然后引導(dǎo)幼兒討論與想象,從而讓幼兒畫出了完整的小豬。

  三、“合”——組合策略

  美術(shù)創(chuàng)作中的組合法是按照美術(shù)的要求來引導(dǎo)幼兒進行的組合,所以在組合過程中教師應(yīng)根據(jù)不同的事物進行適當?shù)囊庠敢龑?dǎo)。并根據(jù)審美的要求來啟發(fā)幼兒組合運用。

  1、形體、功能組合——指對不同形體或功能的事物進行取舍、整合與遷移。從而產(chǎn)生新的事物。如在《寫生與異想天開》中,幼兒將青椒與人進行形體結(jié)合,把青椒想象成月球上帶著各種頭飾的小精靈,長著人的雙腿,正在盡情歌唱,有的把人圖成了青椒似的臉,手則成了青椒手等。

  2、重組組合——指對同一事物的構(gòu)成要素進行增減、擴縮等重新組裝,從而產(chǎn)生新的事物。在《昆蟲與車的制造》中。教師先引導(dǎo)幼兒了解車的構(gòu)造,然后通過對車和昆蟲的比較,讓幼兒思考生物的形狀特征怎樣為人類所用。突出“自己創(chuàng)造的”“未來的”,打破“車有輪子”等概念,建立新的審美形態(tài),后來幼兒創(chuàng)作出了甲殼蟲車、飛蛾車、蝙蝠車等。

  3、沖突組合——指把表面上看來似乎不相關(guān)的事物,有機結(jié)合。頓生新奇。如《火車與眼鏡》中,“火車”和“眼鏡”看起來是兩個互不相干的事物,教師引導(dǎo)幼兒進行“強迫沖突”,找出火車與眼鏡的聯(lián)結(jié)點,幼兒“為火車戴上了特大的眼鏡”,有的還把火車窗戶畫成了一副副的眼鏡等。

《畫》教案設(shè)計 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  《畫》是小學(xué)語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

  [教學(xué)目標]

  1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

  2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.了解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

  [教學(xué)重難點]

  學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  [設(shè)計理念]

  培根說:“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,品味古詩,探究其趣味,以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充實起來,“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)的人本思想,意味著對每個學(xué)生學(xué)習(xí)個性的尊重。教學(xué)中,應(yīng)讓每個孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達、學(xué)生有了自由、才會有靈性。課堂上,我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句,自由選擇喜歡的方式讀書,引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會汲取、學(xué)會欣賞,從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動性,催化了學(xué)生情感,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度,即重點是識字和熟讀成誦,一定要讓學(xué)生自己多讀,要讀準每個字的字音,要把每行詩讀通順,要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖,以及教師適當?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑迹形蛟姷囊饩趁馈=處熯應(yīng)恰當創(chuàng)設(shè)出詩境,讓學(xué)生通過多讀體會美、欣賞美、評價美,以至于自己表達美、創(chuàng)設(shè)美。

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級小朋友,自我約束能力差,老師如若引導(dǎo)不當,會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此,課堂上把游戲寓于教學(xué)中,可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

  如本節(jié)課開課的猜謎語游戲,識字過程中的開火車、猜字的游戲等等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,為他們創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去,感受學(xué)語文的樂趣。

  [教學(xué)過程]

  一、激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

  (學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明,老師也請你們猜個謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學(xué)習(xí),學(xué)完古詩,你們一定能猜出謎底。

  二、初讀古詩,認讀生字

  1.請大家翻開書92頁,自由讀詩,注意借助拼音讀準生字字音。

  2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

  3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇,重點指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

  4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

  5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學(xué)生猜是哪個字寶寶這么調(diào)皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

  三、再讀古詩,讀通詩句

  1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準,把詩句讀通,自己在下面讀一讀。

  2.同座互讀、評,指名全班讀、評。

  3.全班齊讀。

  四、品讀詞句,領(lǐng)悟詩境

  1.學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽。

  2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的.情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

  “遠看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

  練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

  4.讓學(xué)生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎么猜出來的。

  五、積累詩句,熟讀成誦

  1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

  (小組合作多種形式練讀)

  3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

  4.熟讀成誦。(背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

  六、課外延伸,再現(xiàn)情境

  1.師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴展背詩,激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)

  2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

《畫》教案設(shè)計 篇3

  設(shè)計理念

  識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點,也是難點。對于這個難點,教學(xué)中應(yīng)通過反復(fù)認讀,多次強化,聯(lián)系學(xué)生生活實際,將識字貫穿于整個教學(xué)過程。使“識字”在豐富多彩的教學(xué)活動中變得更輕松、更有效。

  教學(xué)目標

  ⒈ 認識“遠、色”等11個生字,會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。

  ⒉ 正確、流利朗讀課文,背誦課文。

  3.了解“遠”與“近”,“有”與“無”,“來”與 “去”是意思相反的詞,懂得這首詩是講的一幅山水畫。

  重點難點:識字、寫字、練習(xí)朗讀。

  教學(xué)難點:了解詩意。

  課前準備

  教師準備:寫有反義詞的頭飾、課件、生字卡等。

  課時安排:一課時

  教學(xué)流程

  一、觀賞國畫,引入詩句

  1. 賞畫導(dǎo)入:小朋友們,老師給你們看一幅畫,這可是咱們的國寶,讓我們好好欣賞欣賞!(出示插圖)

  2.說話練習(xí):你看到了什么?中間旁邊近處遠處?(課件“山、水、花、鳥”四字)注意:“山水”翹舌音

  (過渡 有山有水有花有鳥,這幅畫你們喜歡嗎?有位詩人也非常喜歡,他還作了一首詩呢課件出示無題全詩,師生齊讀。)

  二.朗讀感悟,分散識字

  1.初讀全詩,識字摸底:

  摸底:讀一讀P59生字表,把不認識的字加個點。然后用你的手指告訴我,你加了幾個點?

  自學(xué):那么遇到不認識的字該怎么辦呢?(拼音,問同學(xué),問老師等等)還要想辦法記住它的樣子,開始自學(xué)。`

  2.由扶到放,指導(dǎo)朗讀:

  (1).誰愿意讀寫“山”的這句?(遠看山有色)

  a.聯(lián)系生活識“色”字:你見過嗎?怎么認識的?出示一盒彩色筆找“色”字。點撥:生活中處處都能識字,多學(xué)多問才會有學(xué)問。

  b.朗讀指導(dǎo):有了顏色才更美麗,山也是這樣,你能把山讀得很美麗嗎?加上手勢表演讀。

  激勵:瞧!加上想象,加上表演,這幾座山被你們讀得多么出色啊!我們也這樣來讀讀寫水的那句詩好嗎?自由練習(xí)。

  (2).誰愿意讀寫“水”的這句?(近聽水無聲)

  a.朗讀評議:你讀的水好像有聲音啊?…… 好,這樣才叫無聲。

  b.結(jié)合課堂常規(guī)識“聽”字:誰是認真聽講的好孩子?

  c.點撥學(xué)法,合作讀詩:剛才我們通過演一演、評一評的.辦法,把這兩句詩讀得有聲有色(不,是無聲有色),下面寫花和鳥的兩句,想不自己試試?先自己練習(xí)、再聽聽同桌的意見,遇到生字,要想辦法記住。兩人小組學(xué)習(xí)開始。

  (3).探究謎底,穿插識字。

  a.結(jié)合偏旁識“驚”字:心里吃驚。

  b.讀全詩,探謎底。

  這既是一首古詩,也是一則謎語。你們知道謎底嗎?為什么猜它是畫呢?請二人小組討論一下,看誰說得最有道理。人來了鳥不怕,有水卻聽不到聲音,對,這的確是畫(課件出示課題)。

  c.點撥識字方法:

  (不知不覺我們認了好幾個字,有的是問一問,有的是加一加,有的是比一比。現(xiàn)在老師要請你猜一猜了:)

  三個人看日出打一字(春),只有一米打一字(來),答案就在詩中。有時候猜謎也是識字的好辦法,對嗎?

  三.課中律動,滲透識字:

  請你像我這樣做:上上下下、左左右右、前前后后拍手,漸漸加速。然后邊作手勢邊讓學(xué)生猜字:撇捺分開就是八撇高一點就是人捺高一點就是入。

  (剛才我們拍手時說的上上下下、左左右右都是反義詞,那么我們今天學(xué)的這首詩里有沒有?打開書找一找、畫一畫。)

  四.學(xué)習(xí)反義詞,隨機識字:

  1.說說你找到的反義詞:遠近,有無,去來

  a. “遠近”: 現(xiàn)在誰離老師很近?誰離老師很遠?誰會記?偏旁都是辶,辶旁的字還有哪些?如果忘了哪個是遠,哪個是近怎么辦?對,那就看一看吧:有元的就是遠,有斤的就是近.還有哪個字也可以這樣記(指卡片:驚)?

  2.拓展:你還知道哪些反義詞?課件出示所有反義詞。

  3.找朋友游戲:大家拍手唱找朋友歌,六人戴頭飾組成反義詞朋友。

  五.書寫指導(dǎo):

  a. 指導(dǎo):

  人:體態(tài)語,撇高一點就是人(兩手掌演示),撇捺正像兩只腳穩(wěn)穩(wěn)地站在平地上(動作演示)。捺末筆像踢出去的一只腳(側(cè)身踢左腳),

  火:先兩邊再中間。

  文:點和撇捺的交叉點在豎中線上。

  六:。短撇長點,三個點位連起來剛好形成一個三角形。

  b.:

  自我:給自己滿意的字加個點。

  展示交流;互相學(xué)習(xí)。

  四人小組:選出小書法家。

  板書設(shè)計:

  1.畫

  遠 看 山 有 色,

  近 聽 水 無 聲。

  春 去 花 還 在,

  人 來 鳥 不 驚。

《畫》教案設(shè)計 篇4

  課題:

  卡通畫

  課時:

  二課時

  教學(xué)目標:

  1)了解掌握“畫圖”軟件的使用方法

  2)熟練運用畫一幅卡通畫

  3)畫面要有自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

  教材分析:

  本課的重點是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法,并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來。第一課時著重了解理解,第二課時學(xué)生自己操作。

  教學(xué)準備:

  課件、電腦、多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來學(xué)習(xí)如何在電腦中繪畫,讓屏幕變成畫紙,讓鼠標變成我們的畫筆,你們有信心學(xué)好在電腦中繪畫嗎?

  有。

  二、新授

  1、講解(多媒體演示)畫面軟件的使用方法。

  開機后移動鼠標,單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”-“附件”-單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。

  2、具體講解“畫圖”軟件的工具箱中工具的使用方法。最常用的有鉛筆、橡皮、刷子、油漆桶、噴槍、放大鏡等

  鉛筆 線條較細,主要用來畫輪廓線,它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標。可以造各種色彩,點擊前景色,到調(diào)色板中選擇。

  橡皮 可以擦去你不想要的圖形。

  刷子 可以給畫面上色,小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。

  油漆桶 可以用封閉的范圍內(nèi),點擊一下,使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對封閉,否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。

  噴槍 可以得到點狀霧狀的'畫面效果,粒子的大小也可以選擇。

  放大鏡 可以將局部放大,方便我們深入仔細的刻畫。

  工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形,矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消,但次數(shù)有限,所以我們要及時修改。

  3、教師示范一個簡單的畫面。

  每做一步讓學(xué)生說出運用的什么工具怎樣做的?最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。

  4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。

  讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來的,運用了哪些工具。

  三、總結(jié)

  同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計算機里的“畫圖”軟件,熟練運用工具箱里的各種工具,就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。

  四、作業(yè)

《畫》教案設(shè)計 篇5

  活動目標:

  1、能按自己的意愿在鉛畫紙上大膽印畫,并利用其隨機產(chǎn)生的肌理效果進行借形想象出各種有趣的動物。

  2、體驗色彩游戲帶來的快樂,感受合作的樂趣。

  活動準備:

  1、各種顏色的顏料若干,記號筆人手一支

  2、大鉛畫紙每組一張、毛巾若干

  活動過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  早上晨間活動時,我們和報紙完了許多好玩的游戲,都是我們小朋友想出來的。現(xiàn)在呀,我們要來學(xué)一種新的玩法,想學(xué)嗎?

  二、學(xué)習(xí)團紙印畫。

  1、看圖標

  我把這個新方法記成了圖標,請大家來說一說我是怎么做的。(幼兒看圖標回答)

  提問:你怎么看出來要抖一抖、反過來的?

  2、幼兒操作

  你們想試試嗎?我有幾個要求請小朋友聽清楚:

  (1) 今天老師為大家準備的是一張大大的鉛畫紙,一組小朋友合作畫一張。

  (2) 蘸你喜歡的顏料,要換顏色時就跟其他小朋友交換

  (3) 大家一起,把畫面印滿,印完后,把紙團放在旁邊的紙箱里。

  3、幼兒操作,教師巡回觀察

  三、觀察想象。

  1、剛剛報紙和我們一起玩了個顏色游戲,在大大的鉛畫紙上留下了各種各樣有趣的印子,哎,我找到了一只~~(教師隨機示范)

  2、請你找找,你的.畫紙上藏著什么小動物?指給一組的小朋友看看。(幼兒自由交流)

  3、(等顏料基本吸干后)小朋友都迫不及待地想把小動物變出來了是吧,好,現(xiàn)在用記號筆吧你剛剛說的小動物去找出來,看看,哪一組的畫紙上動物最最多!

  4、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)

  四、展覽,欣賞。

  1、你找到了什么小動物?你是怎么變得?

  2、我們一起去拿給小班的弟弟妹妹看吧!

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《畫》教案設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課12個生字,四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3.通過看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛,從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  一、猜謎引題,出示圖畫,設(shè)問揭題

  1.在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚,”進行猜謎活動。(謎底:畫)

  2.談話揭題:學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢?(出示課文中的兩幅插圖)現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫”(教師板書課題)。

  【說明:利用學(xué)過的古詩《畫》導(dǎo)出課題,使學(xué)生在頭腦中形成畫的表象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

  3.學(xué)生讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文。

  (l)讀準“板、彈、懇”的前鼻音,“炸”的翅舌音,“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

  (2)注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順,指導(dǎo)書寫練習(xí)。

  (3)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準字音,讀通課文。

  【說明:讀準字音,讀通語句是讀懂課文的前提】

  二、觀察插圖,運用比較,培養(yǎng)能力

  1.依文看圖,訓(xùn)練觀察能力。 (1)教師范讀課文,學(xué)生觀察圖畫。

  (2)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問:想一想誰在畫畫兒,都畫了什么畫?

  【說明:從圖入手,使學(xué)生從畫面上初步了解故事的大意,從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,不僅有助于學(xué)生語言表達能力的提高,也有助于學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。】

  2.緣圖悟文,強化學(xué)法指導(dǎo)。

  (1)看圖找段:①指名朗讀第四、五自然段,思考:卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫?②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清.寫作順序:卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸軍艦,水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

  水兵,坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師.總結(jié):通過他們兩個人的所作所為,你知道了

  什么?

  (3)品詞誦讀:要理解自然段中語句的意思,必須要理解重點詞語的含義,以詞義貫穿句義。①圖文結(jié)合,形象理解詞語:“不服氣、救起、生氣”等。可以教學(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”,還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”,變抽象為形象。②誦讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調(diào)得要重些,表示“我”的`心虛;“拿起”朗讀時語速要快,強調(diào)“我”的嫉妒心;“一個個”讀時語速要慢些,表示“我”的得意。

  【說明:本課的插圖再現(xiàn)了卡佳針對“我”在校園的一塊黑板上畫的兩幅畫而作的修改圖畫。這里圖文對照,一方面示范了圖文結(jié)合方式的多樣性,既有從圖到文的順向結(jié)合,又有從文到圖的逆向結(jié)合,還有圖文同步進行的雙向結(jié)合,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、理解能力,也使教學(xué)方法更趨炎活,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面注重了圖文結(jié)合的可操作性,克服了圖文結(jié)合的籠統(tǒng)性、肓目性。】

  3.自學(xué)第六、七自然段。要求:①回顧學(xué)習(xí)第四、五自然段的方法:看圖找段、讀文析句、品詞誦讀;②依照這個方法進行自學(xué)。

  【說明:教學(xué)不僅傳授學(xué)科知識,還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這里,教師放手讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識、方法、技巧獨立閱讀、思考、批注、鉆研、揣摩、質(zhì)疑、切磋,能使學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。】

  三、聯(lián)系實際,發(fā)散思維,續(xù)編故事

  1.朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競賽朗讀,集體朗讀)。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。

《畫》教案設(shè)計 篇7

  教材分析

  1.小學(xué)生寫過很多作文,寫完一篇作文,選擇文中最精彩的片段,配上一幅插圖,將會使整篇作文更富有情趣,能起到詮釋和增色的作用。

  2.本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體,具有較強的設(shè)計理念和應(yīng)有價值。

  學(xué)情分析

  學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣,課堂氣憤活躍,但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點)差距較大。

  教學(xué)目標

  1. 認識插圖的作用,欣賞和感受作文中的精彩片段,探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。

  2. 充分發(fā)揮學(xué)生的的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心,體驗美術(shù)課中的設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:通過分析欣賞自己的作文,學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。

  教學(xué)難點:如何為作文中的精彩片段設(shè)計相應(yīng)的`、形象生動的插圖。

  教程

  (1) 組織教學(xué),導(dǎo)入新課

  展示作文插圖的范畫,進行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題,并講述作文

  配插圖的意義。

  教師設(shè)問:你知道什么是插圖嗎?它有什么作用和意義?(小結(jié)歸納:插圖是指插附在文中的圖畫,它對文字內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞的作用。

  (2) 欣賞范作,認識插圖。

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖,分組討論,以啟發(fā)學(xué)生的思路。

  啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文,然后說說其中的精彩片段,理清學(xué)生畫插圖的思路。

  (3) 講授新課,學(xué)習(xí)要領(lǐng)

  教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。

  a. 選出文中的主要人物,主要情節(jié)。

  b. 用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思,畫出主要景物或人物。

  c. 適當添加背景。

  d. 用彩色或水彩顏料著色完成插圖。

  (4) 大膽設(shè)計,繪制插圖。

  布置作業(yè)學(xué)生:為自己滿意的作文畫一幅插圖。

  巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖,對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。

  (5) 展示作業(yè),互相評價。

  學(xué)生之間相互觀摩欣賞,評一評,說一說誰的插圖畫得好。

  教師點評并表揚構(gòu)圖好、形象準確的插圖作品。

《畫》教案設(shè)計 篇8

  中班中國畫教案設(shè)計:好吃的櫻桃

  ◆活動目標

  1.觀察櫻桃,了解櫻桃的外形特征。

  2.嘗試用手指在宣紙上點畫出櫻桃,感受宣紙的獨特質(zhì)感。

  3.能夠耐心細致地一一對應(yīng)進行點畫。

  ◆活動準備

  l.櫻桃實物、櫻桃圖片,畫有盤子和櫻桃柄等內(nèi)容的作業(yè)紙人手一張。

  2.相關(guān)的國畫圖片、國畫顏料。

  ◆活動過程

  1.欣賞櫻桃實物或圖片,了解櫻桃的外形特征。

  教師:老師今天帶來了一盤好吃的,你們看是什么?櫻桃長什么樣子呀? (紅紅的,小小的, 圓圓的,還有一個細細長長的柄)

  2.鼓勵幼兒嘗試用手指點呵櫻桃。

  (1)教師:紅紅的櫻桃真好吃,還有一些小朋友也想吃,可是他們的盤子里只有櫻桃柄,沒有 櫻桃,我們來給它們添上櫻桃吧。一個柄上結(jié)幾個櫻桃呢?

  l小班的活動常常需要教師的支持和引導(dǎo)。教師提供畫好櫻桃柄的作業(yè)紙,一是幫助幼兒鞏固一一對應(yīng)的概念,二是幫助低齡幼兒解決構(gòu)圖困難的問題。

  (2)教師:用我們的手指,輕輕地親一下紅顏料,然后再親一下紙,注意要親在櫻桃柄的下面。給盤子里添好櫻桃后要用桌子上的小毛巾擦擦手。

  3.欣賞、評價。

  教師:你最想吃哪幅畫上的櫻桃?

  l評價應(yīng)側(cè)重于畫面上否干凈整潔,點印櫻桃的位置上否恰當。

  4.幼兒品嘗櫻桃,結(jié)束活動。

  【評析】

  手指點畫活動對小班幼兒來說難度不大。幼兒在畫有背景的作業(yè)紙上進行添畫,一方面可以潛移默化地感受國畫獨特的美感,同時也可以通過接觸初步感受宣紙的獨特質(zhì)感。在此基礎(chǔ)上,還可以延伸進行類似的“漂亮的梅花”、“紫色的葡萄”等手指點畫活動。

《畫》教案設(shè)計 篇9

  ◆活動目標

  l.嘗試用海綿印章印出小雞,并用棉簽添畫細節(jié)。

  2.進一步感受墨色在宣紙上產(chǎn)生的特殊暈染效果。

  3.知道工具材料用完后要放回原處,初步養(yǎng)成良好的作畫常規(guī)。

  ◆活動準備

  1.幼兒已認識過小雞。

  2.宣紙,顏料(黃、褐色、綠),顏料盤,棉簽,海綿印章,抹布。

  ◆活動過程

  1.通過談話,引導(dǎo)幼兒回憶、總結(jié)小雞的外形特點。

  教師:小雞是什么樣子的?什么顏色?它們喜歡吃什么?干什么?

  2.師幼共同討論小雞的畫法。

  (1)討論小雞頭部的畫法。

  教師:先用海綿寶寶蘸些顏色,然后把它印到宣紙上去。

  (2)討論小雞其他部位的畫法。

  (3)引導(dǎo)幼兒豐富畫面內(nèi)容。

  教師:小雞喜歡在哪里玩?它們喜歡干什么?(可添畫小草、小蟲等)

  (4)教師逐一介紹作畫材料,指導(dǎo)幼兒將用過的工具材料放回原處。

  3.幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

  (1)教師提醒幼兒添畫細節(jié)和背景,也可在幼兒作品上適當添畫場景,讓畫面更豐富。

  (2)提醒幼兒用完物品后放回原處,培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

  4.欣賞作品,教師評價、總結(jié)。

  (1)教師:你畫的小雞在干什么?

  (2)教師小結(jié):今天你們畫的小雞真有趣,有的在捉蟲,有的在唱歌,還有的在玩捉迷藏的游戲,下次我們還可以把它們的好朋友也畫上呢!

  【評析】

  在充分認知和掌握小雞形體特征的基礎(chǔ)上,幼兒的實際創(chuàng)作才有可能順利開展。因此,該活動應(yīng)建立在對小雞的造型結(jié)構(gòu)尤其是小雞的側(cè)面特征充分了解的基礎(chǔ)上進行。如可放在科學(xué)活動“認識小雞”后,或放在有關(guān)認識小動物的主題活動中進行。

《畫》教案設(shè)計 篇10

  ◆活動目標

  1.初步感受用滴管在宣紙上作畫的樂趣。

  2.觀察顏料在宣紙上產(chǎn)生的奇妙變化,進一步了解宣紙的吸水性特點。

  ◆活動準備

  1.背景音樂:《水族館》。

  2.官紙,滴管,稀釋后的各色國畫顏料。

  ◆活動過程

  1.幼兒聽故事《神奇的小水滴》。

  教師:小水滴都變成了什么?是什么顏色的?還可能變成什么?是什么顏色?

  2.教師介紹作畫工具、材料,演示具體操作方法。

  教師:這里也有很多小水滴想旅行,請你用滴管輕輕地把它們吸上來,帶到海洋里去旅行吧!

  注意,每個小水滴到了海里之后到底是怎么旅行的,請你們仔細觀察。

  3.幼兒邊想象邊創(chuàng)作。

  4.集體欣賞、評價。

  以幼兒自評為主,說一說自己的小水滴是如何旅行的。

  ◆教學(xué)材料

  【故事】

  神奇的小水滴

  小水滴藏在白色的云朵里。天冷了,小水滴們抱在一起取暖,變成了一個大水滴。“吧嗒”一聲,大水滴從天空中落到了海洋里。大海好漂亮啊!小水滴也想變得這么好看!于是,當它遇到了藍藍的海水就變成了藍藍的海水;遇到紅紅的小魚就變成了紅紅的小魚;遇到綠綠的海草就變成了綠綠的海草;遇到黑黑的石頭就變成了黑黑的石頭;遇到白白的珊瑚就變成了白白的珊瑚……神奇的小水滴變呀變呀,可開心了!彩色的大海真漂亮!

《畫》教案設(shè)計 篇11

  活動目標

  1、鞏固正確的握筆姿勢,學(xué)習(xí)用毛筆畫各種線條。

  2、嘗試用直線、曲線、螺旋線以及線條的長短變化表現(xiàn)太陽的光芒。

  3、注意保持衣物潔凈,養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。

  活動準備

  1、幼兒已欣賞過歌曲《種太陽》。

  2、幼兒人手一份畫好樹干的作業(yè)紙。

  3、毛筆,顏料,顏料盤,海綿印章,錄音機,磁帶。

  活動過程

  1、播放歌曲《種太陽》,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

  教師:你想種一個什么樣的太陽呢?它會發(fā)出什么樣的光芒?

  2、師幼共同探索、討論“太陽樹”的畫法。

  (1)教師出示畫有樹干的作業(yè)紙。

  教師:太陽樹長出來了,可是太陽呢?我們來給它添上太陽吧!

  (2)教師出示海綿印章、毛筆,與幼兒一起討論作畫方法。

  (3)教師示范,幼兒觀察海綿印章及毛筆的用法。

  教師:用海綿印章畫太陽,用毛筆畫太陽的光芒。可以用直線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等不同的線條來畫光芒。

  3、教師介紹作畫材料,并交代作畫常規(guī)。

  (1)教師逐一介紹作畫材料,指導(dǎo)幼兒使用后放回原處。

  教師:今天,老師準備了毛筆、海綿寶寶、紙和顏料。畫完后我們要將這些工具和材料送回它們的家。

  (2)幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

  提醒幼兒注意握筆姿勢,學(xué)習(xí)用毛筆畫各種線條。

  4、欣賞作品,教師評價、總結(jié)。

  (1)教師:你畫的太陽一樣嗎?你畫的太陽準備送給誰?

  (2)有意識地幫助幼兒鞏固對各種線條的認識和表現(xiàn)。

  教師:你用了幾種線條來畫太陽的?是怎樣畫的?

  5、歌表演“種太陽”。

  幼兒隨歌曲《種太陽》自由舞蹈,結(jié)束活動。

《畫》教案設(shè)計 篇12

  活動目標

  1、繼續(xù)用正確的方式握筆作畫,嘗試運用中鋒畫線條、側(cè)鋒涂染。

  2、學(xué)習(xí)在墨線勾勒的輪廓內(nèi)以平涂法表現(xiàn)彩色的房間。

  3、感受畫面色彩和線條的豐富,喜歡用毛筆作畫。

  活動準備

  國畫工具材料。

  活動過程

  1、設(shè)置情境導(dǎo)人活動,引導(dǎo)幼兒仔細觀察教師對側(cè)鋒的運用。

  (1)教師示范側(cè)鋒涂染,幼兒仔細觀察。

  教師:毛筆一家要造房子了,看看是怎么造的呢?(見“教學(xué)材料”)

  ●教師采用擬人的方式導(dǎo)入情境,并將創(chuàng)作過程串聯(lián)到情境中。這種教學(xué)策略容易激發(fā)幼兒的興趣。

  (2)引導(dǎo)幼兒從冷暖色調(diào)給人的不同感覺上進行欣賞。

  教師:房子造好了。這些不同顏色的房間帶給你什么感覺呢?

  2、幼兒嘗試創(chuàng)作。

  教師:如果讓你也來造一座有彩色房間的屋子,你想設(shè)計哪些顏色的房間?房子應(yīng)該怎么造呢?

  3、展示幼兒作品,集體欣賞、評價。

  教師:誰來介紹一下你畫的彩色房間?為什么你設(shè)計了這些顏色?你是怎么畫的?

  ●側(cè)重從幼兒對色彩的感受和想象,以及對中鋒、側(cè)鋒兩種運筆方式的掌握上進行評價。

  【評析】

  中鋒和側(cè)鋒的基礎(chǔ)練習(xí)可以分為兩個課時來進行。本活動為一課時,另一課時可以用交叉的直線來分隔畫面,幼兒在直線形成的網(wǎng)狀圖案中找出兩個三角組成的小魚,用側(cè)鋒給小魚涂色,點上魚眼睛,邊畫邊玩。

  教學(xué)材料:毛筆一家造房子

  毛筆媽媽站著走,邊走邊砌墻壁。(中鋒隨意在紙上畫線條,注意線條之間要有交叉)墻壁砌好了!紙上出現(xiàn)了好多大大小小的房間!毛筆爸爸要把這些房間刷成彩色的:毛筆爸爸蘸上紅顏料,調(diào)色盤里穿衣裳(舔筆),躺下來(側(cè)鋒)把這個房間刷成了紅色,換一件衣服(換顏色)再來刷……(可以一次將所有想染成紅色的房間都染好,注意相鄰的兩個房間盡量不染同一種顏色)

《畫》教案設(shè)計 篇13

  中班中國畫教案設(shè)計:動態(tài)國畫

  ◆活動目標

  1.通過觀察、想象、語言、動作等表現(xiàn)形式,感受動態(tài)國畫的趣味。

  2.多通道參與感受、了解中國畫的基本元素。

  3.萌發(fā)對中國畫的興趣。

  ◆活動準備

  1.動態(tài)國畫課件,國畫作品。

  2.水墨動畫片《黑公雞》或《小蝌蚪找媽媽》。

  3.國畫工具材料。

  ◆活動過程

  1.欣賞動態(tài)國畫,感受畫面的趣味性,激發(fā)對國畫的興趣。

  (1)分段欣賞部分動態(tài)課件:先欣賞靜態(tài)的圖,然后欣賞動態(tài)效果。

  ①教師出示老虎圖:誰來了?它是什么顏色的?它在干什么?你是怎么看出來的呢?我們也一起來學(xué)學(xué)這只大老虎。

  ②教師出示魚蝦戲水圖:它們在哪里?你是怎么看出來的?蝦在水中干什么呢?我們一起來學(xué)一學(xué)。你覺得它們的心情怎樣?水中除了有蝦,還會有什么?看看誰來了?

  ③教師出示老爺爺拉二胡圖:這是淮?你是怎么看出來的?他在干什么?他是怎么拉二胡的?我們一起來學(xué)一學(xué)。

  (2)欣賞其他多幅動態(tài)國畫,進一步激發(fā)幼兒的欣賞興趣。

  2.了解中國畫的一些基本元素。

  (l)觀看教師作畫,了解中國畫基本元素。

  教師:你們知道老師畫的這些畫叫什么畫嗎?是怎么畫的呢?

  教師:國畫是用毛筆蘸國畫顏料在宣紙上畫的。

  (2)介紹動態(tài)國畫。

  教師:剛才老師畫的國畫和你們看的國畫哪里不一樣?(會動的國畫是用電腦在紙質(zhì)國畫的基礎(chǔ)上制作出來的)

  3.集體欣賞水墨動畫片《黑公雞》或《小蝌蚪找媽媽》,結(jié)束活動。

  教師:國畫不但可以做成動態(tài)國畫,還可以做成有趣的動畫片呢!我們一起來看看。

  【評析】

  在收集國畫素材的過程中,我們發(fā)現(xiàn)一種用Flash制作的可以局部做簡單動作的國畫。這種動態(tài)國畫*了以往國畫只能“靜態(tài)地看”、“體會”,不適合經(jīng)驗相對缺乏的小班年齡段幼兒欣賞的僵局。相對于靜止的國畫畫面,動態(tài)國畫將國畫形式表現(xiàn)得更明顯,更利于小班幼兒理解,其本身的形式也易于激發(fā)孩子們的欣賞興趣。

《畫》教案設(shè)計 篇14

  教學(xué)目標:

  1、通過偏旁字歸類等方法,認識10個生字和2個偏旁,會寫“來、去”2個生字。

  2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

  3、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎激趣,引入新課

  1、出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么,再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。

  2、出示課文,教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。

  3、出示課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀正音,感知課文

  1、出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么,在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

  2、學(xué)生試著自己讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音來認一認。

  3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,讀古詩,圈出詩中描寫的景物。

  4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音,互相教一教,讀一讀。

  5、指名分行讀,其余同學(xué)反饋評價,有錯及時糾正。男女生賽讀,全班齊讀。

  三、認讀生字,指導(dǎo)朗讀

  1、指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識字。

  (1)出示:遠、近、還。

  請學(xué)生帶讀這3個字。引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個字的相同點。

  認識偏旁走之。

  用加一加的方法記一記這3個字。

  (2)在具體情境中理解“遠、近”。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一說:

  在教室里,哪些同學(xué)離老師比較遠?哪些同學(xué)離老師比較近?哪個同學(xué)離自己最近?哪個同學(xué)離自己最遠?

  (3)出示本課其余生字。提問:還有哪些字可以用加一加的方法來記?

  2、指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。

  出示:米—來、無—天、爸—色、近—聽,

  指導(dǎo)學(xué)生找找每組字的不同,在反饋的過程中認識斜刀頭。

  3、指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字。

  (1)出示:遠、無、來。讓請學(xué)生說說和這些字意思相反的字。

  (2)課間操“說反話”。

  4、復(fù)習(xí)鞏固。

  (1)在新語言情境中認字。學(xué)生認讀:“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

  (2)發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡,引導(dǎo)學(xué)生認讀。

  (3)發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡,引導(dǎo)學(xué)生認讀。

  5、出示沒有拼音的課文,學(xué)生齊讀。

  四、教師范寫,學(xué)生練寫

  1、學(xué)生觀察范字“水、去”,注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。

  2、教師示范“水、去”,提示書寫要領(lǐng),學(xué)生書空。

  3、學(xué)生書寫,寫完一個反饋點評。學(xué)生對照自己寫的.字,再書寫,寫得不好的字可以多寫幾個,爭取一個比一個好。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、復(fù)習(xí)10個生字和2個偏旁,會寫“來、不”。

  2、展開想象,感受詩中描繪的景色,知道這是一幅山水畫。

  3、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、請學(xué)生“開火車”認讀生字卡片。

  2、運用“摘果子”游戲,認讀由生字組成的新詞。

  3、全班齊讀古詩,男女生賽讀。

  二、朗讀詩句,領(lǐng)會詩意

  1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的,感受大自然的美。

  2、學(xué)生讀課文。

  提問:你從哪些地方看出這是一幅畫?引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。

  3、師生交流:大自然中,遠看山是沒有明亮的顏色的,近聽水是有聲音的,春天過去了,花兒也就謝了,人走過來,鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中,遠看山還是有明亮的顏色,近聽水卻沒有流動的聲音,春天過去了花兒不會凋謝,人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。

  根據(jù)交流情況,可以相機改寫詩句,與《畫》形成對比,

  幫助學(xué)生感悟畫的特點。

  《畫》中描述:生活所見:

  遠看山有色,遠看山無色,

  近聽水無聲。近聽水有聲。

  春去花還在,春去花不在,

  人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

  4、熟讀成誦。

  (1)采用多種方式讀詩:指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

  (2)老師指畫中內(nèi)容,學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句。

  (3)熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

  三、教師示范,學(xué)生練寫

  1、學(xué)生觀察范字“來、不”,注意橫中線、豎中線上的筆畫。

  2、教師示范“來、不”,提示書寫要領(lǐng),學(xué)生書空。

  3、學(xué)生書寫。寫完一個反饋點評,學(xué)生對照自己寫的字,再書寫,寫得不好的字可以多寫幾個。

  四、拓展閱讀,激發(fā)興趣

  讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠,猜猜是什么,根據(jù)謎面說說理由。

  頭戴小紅帽,千條線,身穿大白袍。走路搖搖擺。(鵝)

  萬條線,落在水里看不見。(雨)

《畫》教案設(shè)計 篇15

  教材分析

  《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學(xué)生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯(lián)系比較后,順利地悟出謎底。

  教學(xué)目的

  1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

  2.學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有--無,遠--近等反義詞。

  3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

  準備教具:生字卡片、掛圖、錄音

  教學(xué)過程 :共分兩課時

  第一課時

  教學(xué)目標 :

  1.同上

  2.學(xué)會七個生字

  3.能正確朗讀課文

  教學(xué)過程 :

  一、觀察圖畫導(dǎo)入  新課 (課件)

  1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

  b.學(xué)生動腦筋猜

  c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

  2.仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1.提出自學(xué)要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

  2.學(xué)生自讀課文。

  3.指名試讀,正音:色、近、驚

  三、對照圖畫,再讀課文

  1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

  2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

  3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

  四、講讀課文,理解詩意

  (一)講讀第一、二行

  1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

  2.想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)

  3.小結(jié):這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?

  4.扮演詩人,遠看山,近聽水。

  a.指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

  b.這就叫“遠看山有色”

  c.教學(xué)生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

  d.指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

  e.小結(jié):因為是畫,所以說聽聽--(水無聲)

  f.教學(xué)遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

  g.教學(xué)聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。

  h.指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

  遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

  (二)講讀第三、四行

  1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

  2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

  3.指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

  4.教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

  五、朗讀全文

  六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  七、作業(yè) :在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

  第二課時

  教學(xué)目標 :

  1.鞏固字詞,掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

  2.指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1.認讀生字卡片(開火車)

  2.課堂作業(yè) 本第一題

  3.形近字比較,組詞

  遠( ) 近( ) 京( ) 聲( )

  運( ) 聽( ) 驚( ) 色( )

  二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

  1.自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2.指導(dǎo)朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲......

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3.根據(jù)畫面背誦課文

  a.想一想,課文寫了哪些景色?

  b.課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背

  三、作業(yè) 指導(dǎo)

  1.寫出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來

  2.默寫課文◆[2004-03-20]

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