《白樺》教案(精選12篇)
《白樺》教案 篇1
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文,本課運(yùn)用擬人化的手法,以第二人稱的口吻敘述,是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情,令人感動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握閱讀的方法,形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度,因此宜采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大,從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):理解本文含義深刻的句子,品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料,了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文,了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺,認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人,并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)?作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考:“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)?我為什么深深懷念著你?
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段,自主合作探究,引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
1、問(wèn)題導(dǎo)入:作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)?你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的?
2、自讀課文第四——六自然段,劃出含義深刻的語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論探究,理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲:
(1)理解“你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話,你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)?“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林,強(qiáng)忍煙癮。)
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎?讀一讀,并說(shuō)出自己的體會(huì)。
(2)理解“不錯(cuò),你懷里揣著一小瓶酒,但你給自己規(guī)定:每?jī)尚r(shí)喝一口,絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”,讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么?
(說(shuō)明了守林人為了森林,嚴(yán)控酒量,苛求自己。)
(3)理解“你不帶書(shū)報(bào),不是你不愛(ài)看,而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙,也不能忽略輕放!”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”,這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?
(說(shuō)明了守林人為了森林,瞪圓雙眼,心系大地。)
(4)“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī),但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲,因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù),你也不能將他原諒!”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
(說(shuō)明了守林人為了森林,拒絕歌曲,耐住寂寞。)
5、體會(huì)感情,思考:讀到這里,你想到了什么?(感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林,在崗位上絕不抽煙、控制酒量,不看書(shū)報(bào),不聽(tīng)音樂(lè),不怕寂寞的情景;為了保護(hù)森林,守林人只剩下一顆純潔的心;領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。)
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá):此時(shí),你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么?——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段,體會(huì)感情,產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考:作者為什么深深思念著看林人,并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么?
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn),才會(huì)有大森林的安靜,作者懷念守林人,他們是平凡的,而精神是偉大的。在默默的思念中,作者激勵(lì)自己,要有看林人那樣的胸懷,那樣的目光……
(作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷,為了人類,為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。)
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華,理解句子:“在白樺林的低語(yǔ)中,愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”
(什么是平凡而偉大,什么是淳樸而可愛(ài),白樺林可以作證,白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀!表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。)
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段,讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情,讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié),感情朗讀:
師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美,也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞,默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的,他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè):
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌,與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白樺林的低語(yǔ)
強(qiáng)忍煙癮
看林人 嚴(yán)控酒量 默默無(wú)聞
為了森林 瞪圓雙眼 無(wú)私奉獻(xiàn)
拒聽(tīng)歌曲 平凡偉大
《白樺》教案 篇2
一、朗讀詩(shī)歌,各種形式朗讀
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過(guò)朗讀這首詩(shī),再看看前面的四首詩(shī),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
二、品讀詩(shī)歌,感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
三、快讀閱讀材料,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
出示:
夜
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng),
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了,
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨,四下一片靜,
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn),
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草,
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨,四下一片寂靜,
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
① 詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
② 這首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:
古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
《白樺》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
聽(tīng):《天鵝湖組曲》(管弦樂(lè)選段)、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教學(xué)過(guò)程:
一.組織教學(xué),師生問(wèn)好:
二.欣賞感受:新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)
1.師:東歐最大的國(guó)家是現(xiàn)在的俄羅斯聯(lián)邦。追溯歷史,也就是曾經(jīng)的沙皇俄國(guó)、蘇聯(lián)。今天我們著重認(rèn)識(shí)幾位俄國(guó)的著名音樂(lè)家。
2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》
柴可夫斯基
(1840-1893)十九世紀(jì)偉大的俄羅斯作曲家、音樂(lè)教育家。
主要作品有:歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》,
舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃?jiàn)A子》以及7部交響曲。
柴科夫斯基是世界交響音樂(lè)方面登峰造極的人物之一。他在總結(jié)全歐洲音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,以俄羅斯風(fēng)格概括了貝多芬之后交響音樂(lè)的成就,建立了自己宏大的交響音樂(lè)體系。他的音樂(lè)是俄羅斯文化在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的最高成就之一,被譽(yù)為偉大的俄羅斯音樂(lè)大師。
師:今天我們重點(diǎn)欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂(lè)。
播放兩段樂(lè)曲片段,完成表格:
速 度 力 度 節(jié) 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展
片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑
出示2幅插圖,請(qǐng)學(xué)生選擇適合的音樂(lè)
樂(lè)曲片段1(天鵝主題旋律) 樂(lè)曲片段2(四小天鵝主題旋律)
思考:
天鵝主題旋律由什么樂(lè)器演奏?表現(xiàn)怎樣的音樂(lè)形象?
(雙簧管演奏 曲調(diào)優(yōu)美,既有哀怨、憂傷的情調(diào),也表現(xiàn)出天鵝潔白無(wú)瑕、高貴莊重的神態(tài)。)
四小天鵝主題富于跳躍感的節(jié)奏刻畫(huà)出小天鵝怎樣的形象?
(四只小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍,純潔、天真的形象。)
3. 《波羅維茨舞曲》(片段)
簡(jiǎn)介:俄國(guó)作曲家鮑羅丁作曲,選自歌劇《伊戈?duì)柾酢贰?/p>
劇情:十二世紀(jì)在古俄羅斯的布基弗爾城,諾夫哥羅德大公伊戈?duì)柡屯踝痈ダ谞柭受娪懛ト肭值牟_維茨人,不幸戰(zhàn)敗被俘。在波羅維茨人的營(yíng)地,王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛(ài),而伊戈?duì)栆恍南M踊刈鎳?guó),以雪前恥。波羅維茨首領(lǐng)康恰可汗很欣賞他的剛強(qiáng)、豪勇,表示愿意釋放他,但要他答應(yīng)不再與波羅維茨人為敵,被伊戈?duì)柧芙^。后來(lái),伊戈?duì)柕玫搅瞬_維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助,終于設(shè)法逃回了祖國(guó)。而王子弗拉基米爾也如愿以償?shù)卦诓_維茨同康恰柯芙娜公主成親,當(dāng)了敵國(guó)的駙馬。
欣賞全曲,感受樂(lè)曲的情緒風(fēng)格。
復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲,了解回旋曲曲式結(jié)構(gòu):A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介紹:俄國(guó)作曲家穆索爾斯基作于1879年。歌詞選自德國(guó)詩(shī)人歌德的詩(shī)劇《浮土德》第一部第五場(chǎng)中魔鬼梅菲斯托與一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》寫(xiě)成。
邊聽(tīng)邊感受:全曲共分三部分:
第一部分是近于朗誦的敘述性的曲調(diào),含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動(dòng)地刻畫(huà)出跳蚤的形象;
第二部分的音樂(lè)仿佛一支威嚴(yán)的頌歌,描寫(xiě)跳蚤當(dāng)上大臣后耀武揚(yáng)威、不可一世的神態(tài),但隨之而來(lái)的笑聲揭穿了它狐假虎威的丑態(tài)。
最后一段綜合前兩段的音樂(lè)素材加以發(fā)展,將歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的勝利者發(fā)出的爽朗笑聲結(jié)束。除結(jié)尾外,全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲,大大增強(qiáng)了諷刺效果。
三.課堂小結(jié):
師:這一課,我們認(rèn)識(shí)了俄國(guó)的一位大音樂(lè)家——柴可夫斯基,欣賞了他的代表作之一《天鵝湖組曲》,還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》,這些都是俄羅斯最優(yōu)秀的音樂(lè)作品。下節(jié)課,我們將更加深入地了解俄羅斯音樂(lè)的特點(diǎn)與魅力。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
唱:《故鄉(xiāng)》、
聽(tīng):《藍(lán)色的雅德朗》(克羅地亞)
拓展:東歐音樂(lè)文化
教學(xué)過(guò)程:
一.組織教學(xué),師生問(wèn)好:
二.學(xué)唱《故鄉(xiāng)》
1.導(dǎo)入:
2.初聽(tīng)范唱,找出歌曲中有相同開(kāi)頭的樂(lè)句。
3.學(xué)唱歌曲,教師指導(dǎo)。
重點(diǎn)唱準(zhǔn)#5的音高
完整演唱歌曲,設(shè)計(jì)不同的演唱形式演唱。
三.拓展:東歐音樂(lè)文化
學(xué)生自讀P40/卷首語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你對(duì)東歐地區(qū)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
師:東歐,指歐洲東部地區(qū),在自然地理上指東歐平原,在政治地理上指白俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克共和國(guó)、俄羅斯聯(lián)邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個(gè)國(guó)家。
下面欣賞幾首東歐歌曲:
《藍(lán)色的雅德朗》
《白樺林》等蘇聯(lián)歌曲
師:東歐音樂(lè)主要來(lái)自民間音樂(lè)。東歐人憂郁敏感,情感極為細(xì)膩,音樂(lè)多以民族樂(lè)派著稱,充滿浪漫氣息。
四.本單元總結(jié):
結(jié)束我們的東歐音樂(lè)之旅,簡(jiǎn)單檢測(cè)。
聽(tīng)音樂(lè)片段,說(shuō)出曲名。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),你了解了怎樣的東歐
《白樺》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、在觀察、交流和比較的基礎(chǔ)上,能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天的白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
2、學(xué)習(xí)控制筆的輕重、色彩的量以及運(yùn)用平涂和側(cè)涂的方法表現(xiàn)一片白樺林。
教學(xué)準(zhǔn)備:
認(rèn)識(shí)白樺林,有畫(huà)單棵樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、背景音樂(lè)、多媒體。學(xué)具--水粉畫(huà)、顏料、抹布等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解白樺林的外形特征。
師:白樺林是什么樣子的?
師幼小結(jié):白樺林的樹(shù)干直直的、高高的、白白的,上面有一些黑色斑紋,斑紋有的像……。樹(shù)干上長(zhǎng)了許多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝,樹(shù)枝上長(zhǎng)滿了小小的葉子。
二、欣賞秋天的白樺林,能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
師:白樺林是什么樣的呢?樹(shù)葉是什么顏色的?這是什么季節(jié)的白樺林?假如你來(lái)到這樣的白樺林有什么樣的感覺(jué)?除了樹(shù)葉的顏色不一樣,還有什么不一樣呢?
三、討論白樺林的表現(xiàn)方法。
師:今天我們也要畫(huà)白樺林,你想畫(huà)幾棵白樺樹(shù)?幾棵什么樣的白樺樹(shù)?畫(huà)在什么位置?怎么畫(huà)?先畫(huà)什么?后畫(huà)什么?樹(shù)枝是什么樣的?怎么畫(huà)?樹(shù)葉是什么樣的?怎么畫(huà)?用什么顏色?
四、幼兒隨樂(lè)創(chuàng)作《秋天的白樺林》,教師指導(dǎo)。
五、展示幼兒作品,相互欣賞和交流。
師:今天我們畫(huà)了秋天的白樺林,小朋友們都完成了嗎?這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
《白樺》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)。
3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入課題,介紹作者
1.猜謎語(yǔ):花下樹(shù)旁正相會(huì)(打一樹(shù)名)。
你猜出來(lái)了嗎?(樺)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū)《白樺》)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī),同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子,讓我們一起看看!這就是白樺樹(shù)。(出示白樺樹(shù)圖片)
3.簡(jiǎn)介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925),俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校,之后前往莫斯科,在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員,同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組,兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》,1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人,并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
二、初讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
(一)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。
1.出示生字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。
生字:繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹
詞語(yǔ):白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”,翹舌音“綻徜”。
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬,第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬,注意第十筆之后的筆畫(huà)是:豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。
“穗”左窄右寬,兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬,上面是“雨字頭”,不是“雨”,下面注意書(shū)寫(xiě)筆順:橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,提出來(lái)全班討論。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
流蘇:一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子,常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來(lái)遲:比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。
白雪皚皚:皚皚:潔白的樣子,多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸:細(xì)毛叢生的樣子。
徜徉:彷徨,心神不寧;陶醉于某事物當(dāng)中。
4.齊讀詞語(yǔ)。
大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà),端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好,注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
(二)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
1.本文有幾個(gè)小節(jié)?每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么?
《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié),
第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。
第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。
第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。
四、課堂小結(jié)
讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲?
讀這首詩(shī),認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字,理解了詞語(yǔ),讀通了詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě),回顧前文
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī),它和古詩(shī)有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī),相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。
二、品讀詩(shī)歌,感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:
(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?
(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?
(3)體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。”(板書(shū):看到:披銀霜,綻花穗)
(2)詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。(板書(shū):想到:高尚人格)
(3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。(板書(shū):情感:熱愛(ài)之情)
4.讀一讀,選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象?
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來(lái)遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹(shù)枝
預(yù)設(shè):
(1)這是一棵白樺樹(shù),枝頭毛茸茸的,一串串花穗起綻放,潔白的流蘇美如畫(huà)。
(2)傍晚,這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中,閃著晶亮的雪花。
(3)早晨,姍姍來(lái)遲的朝霞,又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文,總結(jié)特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么?
古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?
詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
(板書(shū):高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)
四、課后練筆,延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
出示:
梨樹(shù)(希爾達(dá)?杜利特爾)
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦,白銀
我手夠不著
你花團(tuán)錦簇向著我們
沒(méi)別的花能開(kāi)出
如此堅(jiān)挺純白的花瓣
沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀
再分離出白銀
哦,潔白的梨花
你一簇簇花團(tuán)
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來(lái)夏天,帶來(lái)成熟的果實(shí)
2.師:試著當(dāng)一回小詩(shī)人,把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后,和大家分享。
3.同學(xué)們,學(xué)習(xí)新詩(shī),我們分享了白樺的美,領(lǐng)略了白樺高潔的品格,體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。
板書(shū)內(nèi)容
白樺
看到:披銀霜,綻花穗
想到:高尚人格
情感:熱愛(ài)之情
新詩(shī):高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂(lè)美
作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處:
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌,合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后,我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不足之處:
不過(guò),教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì),再課上交流,并帶有感情地朗讀,對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。
《白樺》教案 篇6
學(xué)情分析
對(duì)于這篇語(yǔ)句優(yōu)美,情感炙熱抒情散文,學(xué)生一定會(huì)有朗讀的興趣,完全能夠通過(guò)朗讀,捕捉到作者對(duì)白樺林眷戀以及對(duì)看林人的崇敬贊美之情。只是,學(xué)生對(duì)白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,背誦感動(dòng)自己的段落,品味文章飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)看林人崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想,無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑,合作交流,探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文含義深刻的句子,品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》,從課文中,我們看到了美麗的白樺林,現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想),我們一起來(lái)欣賞一下吧!
二、復(fù)習(xí)舊知識(shí),加強(qiáng)鞏固
Media show:圖片+音樂(lè)+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文,讀中感悟
(1)師:同學(xué)們,白樺林的確非常美麗,作者渴望再一次回到大森林中去,僅僅是因?yàn)檫@美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來(lái)回答嗎?
預(yù)設(shè):“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你”
“你”指誰(shuí)?(看林人),一直說(shuō)明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)
板書(shū):看林人
(2)課件:
從大興安嶺回來(lái)以后,作者為什么一直懷念著看林人?
學(xué)習(xí)導(dǎo)航:
1、自讀課文第2-7自然段,從文中劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵詞,并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論探究,理解課文。
3、在全班匯報(bào),交流學(xué)習(xí)收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預(yù)設(shè):“林業(yè)工人那顆純潔的心,卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在默默的思念中,我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷,你那樣的目光……”回到課文中,具體從哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的?
分:
學(xué)習(xí)第五自然段:
①你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草,一根火柴棒。(守林人為了保護(hù)森林,強(qiáng)忍著煙癮)
資料插入:
1987年5月6日-6月2日,大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國(guó)成立以來(lái)?yè)p失最嚴(yán)重的森林火災(zāi),火燒面積101萬(wàn)公頃,其中有林區(qū)面積近70%,燒毀貯木場(chǎng)和林場(chǎng)的木材80多萬(wàn)立方米,受災(zāi)群眾5萬(wàn)多人,死亡193人。
每年,春秋兩季,大興安嶺都會(huì)發(fā)生不同程度的火災(zāi),防火形勢(shì)非常嚴(yán)峻,所以,大興安嶺絕不容許有一撮煙草,一根火柴棒。
②“不錯(cuò),你懷里揣著一小瓶酒,但你給自己規(guī)定,每?jī)尚r(shí)喝一口,絕不違章。”
(守林人為了森林,對(duì)自己要求非常嚴(yán)格,嚴(yán)格控制酒量,絕不多喝一口)
資料插入:
大興安嶺冬季漫長(zhǎng)而寒冷,一年中積雪期長(zhǎng)達(dá)七個(gè)月之久,最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯(cuò),你懷里揣著一小瓶酒,這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒,可以幫你取暖,但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦,你給自己規(guī)定-------(生)“每?jī)尚r(shí)喝一口,絕不違章”。
③“你不帶書(shū)報(bào),不是你不愛(ài)看,而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙,也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林,瞪圓了自己的雙眼,心系森林)
插入:書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有金粟米,但你為了森林,把這一切都拋之腦后,都無(wú)睱顧及,雙眼隨時(shí)都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙,也不能忽略輕放!
④你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī),但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲,因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹(shù),你也不能將他原諒!
(守林人,為了森林,寧愿讓自己無(wú)聊,也不愿去收聽(tīng)歌曲,因?yàn)槁?tīng)歌曲就沒(méi)辦法捕捉遠(yuǎn)近異常的音響,偷林人就會(huì)乘虛而入!)
師:同學(xué)們,在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì)遇到哪些困擾呢?哪些危險(xiǎn)呢?
小結(jié):同學(xué)們,森林工人為了守護(hù)森林,在崗位上絕不吸煙,控制酒量,不看書(shū)報(bào),不聽(tīng)音樂(lè),還要受到蚊蟲(chóng)的叮咬,野獸的侵襲。孩子們,看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書(shū):堅(jiān)守崗位,默默奉獻(xiàn)
師:為了大森林,他愿意奉獻(xiàn)出自己的一切,這是何等的高尚,何等的偉大啊?此時(shí)此刻,你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂(lè)抽生單個(gè)讀1-3個(gè))
師:讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì)到了你對(duì)看林人是多么地敬佩,多么地贊美啊!
孩子們,我們來(lái)設(shè)想一下:
假如沒(méi)有了這些看林人,后果將會(huì)怎么樣?
生談。
師:正如你們所說(shuō):(課件提示)
(師)假如沒(méi)有這些看林人,(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生,大量的樹(shù)木被濫砍濫伐,鳥(niǎo)兒也失去了家園,飛不上藍(lán)天;森林面積銳減,隨之帶來(lái)的是水土流失,沙漠面積增大,各種物種滅絕,大自然正向人類發(fā)出警示!
師:是啊,沒(méi)有看林人,大森林也將不復(fù)存在了,為了真誠(chéng)地感謝看林人,我們?cè)僮x一讀第五自然段,那讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。板書(shū):感激
課件:
為了堅(jiān)守崗位,你有煙癮,但在崗位上…..
為了堅(jiān)守崗位,你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅(jiān)守崗位,你不帶書(shū)報(bào),不是你不愛(ài)看…..
為了堅(jiān)守崗位,你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)….
小結(jié):這些看似平凡的小事,卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的心,正如一根杠桿,雖然很小,但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習(xí)第6自然段
師:沒(méi)有煙抽,沒(méi)有酒喝,沒(méi)有書(shū)看,沒(méi)有歌聽(tīng)的日子,如果讓我們來(lái)過(guò),堅(jiān)持一年也還行,那如果是10年?20年?甚至更長(zhǎng)呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問(wèn)他:“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請(qǐng)自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來(lái)回答嗎?
生:笑
師:笑說(shuō)明什么?生:他熱愛(ài)工作,以苦為樂(lè)。
師:一個(gè)“笑”字,酸甜苦辣,人生五味盡含其中,一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案,給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中,我們聽(tīng)到了責(zé)任,感到了希望。他熱愛(ài)自己的工作,他具有以苦為樂(lè)的精神,怎么來(lái)以苦為樂(lè)呢?
生:你教我以……
你教我以……
你對(duì)我說(shuō):“森林是大地的綠毯,我們要把這厚厚的綠毯,一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對(duì)工作的熱愛(ài),這是看林人堅(jiān)定的信念,這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊,讓我再聽(tīng)聽(tīng)這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊,讓我再聽(tīng)聽(tīng)這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師:森林是大地的綠毯,這厚厚的綠毯,不僅會(huì)一直鋪到北京城邊上,還會(huì)鋪到……
師:是啊,愿這綠毯,早一日鋪到祖國(guó)的每一寸土地,世界每一個(gè)角落!正因?yàn)檫@豪邁的誓言,所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻(xiàn),堅(jiān)守崗位,樂(lè)觀豪邁,才獻(xiàn)給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段:
師:低吟淺唱是什么意思?你能從書(shū)上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語(yǔ)嗎?他們悄悄地會(huì)說(shuō)些什么呢?
師:我們?cè)賮?lái)讀一遍題目,(生讀)白樺林的低語(yǔ)
師:那高高的山崗,那塔亭般的瞭望樓,那濃濃的綠浪,如此美景,白樺林可以作證,白樺林的低語(yǔ)即是召喚!
課件:
在白樺林的低語(yǔ)中,愿你聽(tīng)到我的聲音---我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師:什么是平凡而偉大,什么是淳樸而可愛(ài),白樺林可以作證,白樺林的低語(yǔ)即是回答。
課件:
在白樺林的低語(yǔ)中---愿你聽(tīng)到我的聲音----我還要到大興安嶺去,如一滴雨,如一片雪,充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
《白樺》教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)歌,并用詩(shī)歌中的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白樺給你留下的印象。
3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的樹(shù)木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。
2.多媒體展示:一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺,詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺。今天,讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦,走進(jìn)蘇聯(lián)的國(guó)樹(shù)——白樺。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,鞏固生字詞
1.了解作者情況:葉賽寧(1895-1925),蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》,1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人,并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
2.檢查生字詞掌握情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
(2)出示易錯(cuò)字,提醒學(xué)生注意問(wèn)題。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
(4)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
姍姍來(lái)遲:形容來(lái)得很晚。文中指太陽(yáng)很晚才升起來(lái)。
瀟灑:自然大方,有韻致,不拘束。文中指白樺的樹(shù)枝落了一層雪的美景。
三、出示學(xué)習(xí)要求,整體感知課文
1.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生討論后教師明確:這是蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。
2.讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課,我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的經(jīng)歷,整體感受了白樺那挺拔、高潔之美,下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
二、互動(dòng)課堂,感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)的第一節(jié),感受白樺的整體美和動(dòng)態(tài)美。
(1)第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了白樺的什么特征?(比喻、擬人,把雪比作銀霜,描寫(xiě)了白樺的高潔之美,通過(guò)“涂、披”等動(dòng)詞寫(xiě)出了白樺的動(dòng)態(tài)之美。)
(2)練習(xí)仿寫(xiě)。(示例:那束紅紅的玫瑰花,仿佛染上脂粉,披了一身霞光。)
(3)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn),語(yǔ)速放慢,“一身”一詞可以重讀,表現(xiàn)白樺通體潔白的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié),感受雪中白樺的近景美。
(1)用幾個(gè)詞形容一下雪后的景象。(潔白、白茫茫、寂靜……)
(2)“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么?
(3)指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)速放慢,聲調(diào)上揚(yáng),“毛茸茸”“瀟灑”“如畫(huà)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀,表現(xiàn)白樺高潔、挺拔的美。
(4)讀完本節(jié)詩(shī),你有怎樣的感受?
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié),感受白樺在寂靜中的朦朧美。
(1)學(xué)生自由讀詩(shī),課件出示習(xí)題:詩(shī)中的“玉立”寫(xiě)出了(白樺的挺拔),“晶亮的雪花”寫(xiě)出了(白樺樹(shù)皮的細(xì)膩),表現(xiàn)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
(2)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)速舒緩,“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀,表現(xiàn)白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié),感受白樺在朝霞中的美。
(1)賞析本節(jié)詩(shī)。(詩(shī)中的“姍姍來(lái)遲”“抹”,把朝霞當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。)
(2)朗讀本節(jié)詩(shī),語(yǔ)速舒緩,“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀,表現(xiàn)白樺樹(shù)在朝霞中的美。
(3)仿寫(xiě):運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)小溪。(例:小溪在山間歡快地奔跑者,它邁著輕快地步伐,它多么想見(jiàn)見(jiàn)更為廣闊的小河。)
三、賞析詩(shī)歌之美,概括主旨
1.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌之美體現(xiàn)在哪些地方。
(1)詩(shī)歌之美,美在色彩。(銀霜、金暉、銀色)
(2)詩(shī)歌之美,美在修辭。(比喻、擬人、通感)
(3)詩(shī)歌之美,美在節(jié)奏。(詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩(shī)押通韻,讀來(lái)音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。)
2.概括詩(shī)歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。詩(shī)中的白樺,既具色彩的變化,又有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、拓展延伸
詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物,如松、竹、梅、蘭,你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌?摘抄你最喜歡的一首,和同學(xué)交流。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī),把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后,和同學(xué)交流。
[教學(xué)板書(shū)]
11.白樺
白樺一身雪花——總寫(xiě)
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫(xiě)高潔、挺拔,
對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)
[教學(xué)反思]
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析,以及對(duì)朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生感受白樺之美。最后對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行總結(jié),并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩(shī)歌,從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
總體上,本課的教學(xué)目標(biāo)完成較好。因?yàn)橛辛饲懊鎯善?shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己試著寫(xiě)詩(shī)歌了。
《白樺》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同;了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料,搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情朗誦,導(dǎo)入新課
1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī),它和古詩(shī)有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來(lái)讀讀《白樺》這兩首詩(shī),相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
二、初讀這首詩(shī),了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過(guò)朗讀這首詩(shī),再看看前面的四首詩(shī),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩(shī)歌,感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:
古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這幾首詩(shī)的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
①詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
②這幾首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背誦這首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
《白樺》教案 篇9
一、朗讀詩(shī)歌,頻度感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
課件出示:
在我的窗前,
有一棵白樺,
仿佛涂上銀霜,
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭,
雪繡的花邊瀟灑,
串串花穗齊綻,
潔白的流蘇如畫(huà)。
1、自由朗讀。
2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里?(一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮;一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了,表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài),突出白樺的高潔。)
3、作者描寫(xiě)的是什么時(shí)候的白樺?采用了什么修辭手法?(描寫(xiě)的是雪后的白樺,采用比喻的修辭手法,把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。)
4、雪后的白樺給你留下了什么印象?(雪后的樺樹(shù)它傲寒挺立。)
(二)學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
課件出示:
在朦朧的寂靜中,
玉立著這棵白樺,
在燦燦的金暉里,
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來(lái)遲的朝霞,
它向白雪皚皚的樹(shù)枝
又抹一層銀色的光華。
1、集體朗讀。
2、第三節(jié)寫(xiě)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美,從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的?(“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。)
3、如何理解“徜徉”一詞?(“徜徉”的本意是閑游;安閑自在地步行。“徜徉”是作者用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程。)
(三)整體感悟。
1、課文從哪幾方面寫(xiě)了“白樺樹(shù)”?(作者從白樺樹(shù)的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹(shù)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的。)
2、這首詩(shī)前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)什么?(這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。)
3、白樺是本詩(shī)中心意象,通過(guò)作者的描寫(xiě),它給你留下怎樣的印象?通過(guò)白樺我們了解到了詩(shī)人怎樣的情感?(白樺樹(shù)肅穆、純凈、圣潔,寒冬中挺立,又有格外的堅(jiān)定,毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。)
二、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生配樂(lè)朗讀。
結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?
白樺采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩(shī)押通韻,讀來(lái)音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。
再讀詩(shī)歌冰心的《繁星》。小節(jié):現(xiàn)代詩(shī)在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
2、從詩(shī)歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?
《白樺》是對(duì)自然景物的贊美;《繁星》是對(duì)母親的愛(ài)。
小節(jié):現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
三、詩(shī)歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的美。
男女比賽讀,自由朗讀,小組比賽讀,個(gè)人配樂(lè)讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白樺
外在形象
內(nèi)在氣質(zhì)
贊美大自然
教學(xué)反思
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。
在這課教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圖片、想象感受到詩(shī)中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立等突出描寫(xiě)的景物,感受白樺純潔、朦朧以及寧?kù)o的美,體會(huì)高尚人格與高潔之美。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng)觯拖袷橇饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程,另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠,只能作為課下作業(yè)了。
所以,在今后的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中,對(duì)于詩(shī)歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué),我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《白樺》教案 篇10
【單元主題】
現(xiàn)代詩(shī)
【教學(xué)目標(biāo)】
1。認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課“涂、茸”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
2。想象畫(huà)面,感受白樺高大挺拔的形象。
3。有感情地朗讀這首詩(shī),感受詩(shī)歌的意境美。
4。體會(huì)詩(shī)人對(duì)具有像白樺一樣品格的人的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、微課。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):
【出示白樺圖片】你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎?了解它的特點(diǎn)嗎?
【介紹白樺,播放視頻】
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《白樺》,讓我們一起來(lái)走近作者。
【出示葉賽寧的資料】
二、初讀課文,整體感知
1。朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,思考:這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
(從不同的角度寫(xiě)了白樺的美)
2。【出示生字詞】這些字你會(huì)讀嗎?
3。這都是些比較容易出錯(cuò)的字,自己細(xì)心觀察,動(dòng)筆寫(xiě)一些。
【出示:繡瀟朦暉徜徉余暉】
三、品讀詩(shī)歌,感悟意境
1。【播放課文音頻】請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,想象畫(huà)面,思考文章是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)白樺的?【指名回答】
(外形特點(diǎn)、內(nèi)在氣質(zhì))
2。讀第一小節(jié),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(窗前點(diǎn)明位置銀霜雪花點(diǎn)明潔白突出白樺高潔挺拔的特點(diǎn))
帶著你的感受來(lái)讀一讀這一小節(jié)。【指名朗讀】
3。作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述白樺?談?wù)劷o你留下的怎樣的印象?
【出示相關(guān)詞語(yǔ):潔白的流蘇、燦燦的金暉等】
(提示先讀一讀短語(yǔ),再找出短語(yǔ)所在的位置,結(jié)合文意去感受白樺的形象)
4。讀第二小節(jié),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(雪繡的花邊指樹(shù)枝上細(xì)細(xì)的雪,流蘇指掛在樹(shù)上的冰棱。體會(huì)白樺傲然挺立的品質(zhì)。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。)
請(qǐng)你用“潔白的流蘇”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧!
【出示:白樺被覆蓋,一串串的花穗紛紛,仿佛潔白的流蘇,優(yōu)雅而又。】
請(qǐng)大家對(duì)著畫(huà)面,帶著自己的感受來(lái)讀這一小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,我們可以通過(guò)重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)白樺高潔的品質(zhì)】
5。讀第三小節(jié),讓學(xué)生談眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。
(通過(guò)燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之后白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動(dòng)態(tài)美)
請(qǐng)學(xué)生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧!【屏幕出示:在燦燦的金暉里,白樺在寂靜中,金暉的映照下,它閃著晶亮的雪花,這是多么的白樺啊!】
請(qǐng)大家對(duì)照畫(huà)面再來(lái)讀讀第三小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,我們可以通過(guò)重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來(lái)表現(xiàn)白樺在寂靜中的朦朧美】
6。出示第四小節(jié),讓學(xué)生思考詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法?
(通過(guò)對(duì)徜徉、姍姍來(lái)遲、抹的理解體會(huì)擬人修辭的運(yùn)用)
想象一下現(xiàn)在你就是一棵白樺,柔美的霞光正照耀在你身上,讓我們美美地來(lái)讀第四小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,我們可以通過(guò)重讀或慢讀“徜徉、姍姍來(lái)遲、抹”來(lái)表現(xiàn)白樺在朝霞中的美】
7。積累詞語(yǔ)
同學(xué)們,像姍姍來(lái)遲這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出幾個(gè)呢?
【出示:姍姍來(lái)遲依依不舍亭亭玉立息息相關(guān)默默無(wú)聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】
那像白雪皚皚這樣的詞語(yǔ),你又知道多少呢?
【出示:白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發(fā)蒼蒼】
8。詩(shī)人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)白樺嗎?
(從字里行間我們能感受到詩(shī)人對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情。白樺在詩(shī)人的心中不僅僅是一種樹(shù),而是純潔、高尚人格的象征,對(duì)白樺的贊美實(shí)質(zhì)上是對(duì)擁有像白樺一樣品格的人的贊美)
9。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白樺由衷的贊美再讀一遍全詩(shī),找一找詩(shī)歌的韻腳。
(該詩(shī)歌是偶句最后一個(gè)字押韻“樺、花、灑、畫(huà)、樺、花、霞、華”,韻腳為ɑ)
那你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)有什么區(qū)別?這首現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?
(古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。這首現(xiàn)代詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致,ɑ作為韻腳,讀起來(lái)朗朗上口,富有韻律感)
四、結(jié)構(gòu)梳理,主旨概括
《白樺》全詩(shī)分為四個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)運(yùn)用整體描寫(xiě)總寫(xiě)白樺潔白的特點(diǎn);第二、三、四小節(jié)分寫(xiě)白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)白樺的贊美,對(duì)擁有白樺一樣品質(zhì)的人的贊美,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
五、拓展延伸
1。文人們經(jīng)常會(huì)借某一事物的特點(diǎn),來(lái)描寫(xiě)人的一種品格,也就是我們常說(shuō)的借物喻人。下面我們就來(lái)了解一些植物的象征意義。【屏幕出示松柏、竹、梅、蘭、菊、荷花的象征意義】
2。詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物,你還知道哪些有關(guān)植物的詩(shī)歌呢?【屏幕出示:推薦希爾達(dá)·杜利特爾的《梨樹(shù)》】
六、布置作業(yè)
搜集摘抄描寫(xiě)植物的詩(shī)。
《白樺》教案 篇11
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。
學(xué)習(xí)這首詩(shī),除了感受詩(shī)歌的意境之美外,還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
1.教學(xué)效果(思效)。
教學(xué)過(guò)程中,我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞,指導(dǎo)寫(xiě)作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解句意,進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子。“在朦朧的寂靜中”,要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂(lè)于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫(xiě)出眼前的畫(huà)面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。
2.教學(xué)收獲(思得)。
教授抒情詩(shī),要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),我這樣設(shè)計(jì):有這樣一棵樹(shù),它優(yōu)美如畫(huà);有這樣一棵樹(shù),它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚(yáng),寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹(shù),名叫白樺;它也是一個(gè)人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動(dòng),教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的'心。
3.不足之處(思失)。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)觯拖窳饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng),孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。
4.改進(jìn)措施(思改)。
總之,教授抒情詩(shī),我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。
《白樺》教案 篇12
作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處:
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌,合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后,我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不足之處:
不過(guò),教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì),再課上交流,并帶有感情地朗讀,對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。