《白樺》教案（精選12篇）
《白樺》教案 篇1
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段，自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié)，感情朗讀：
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白樺林的低語(yǔ)
強(qiáng)忍煙癮
看林人 嚴(yán)控酒量 默默無(wú)聞
為了森林 瞪圓雙眼 無(wú)私奉獻(xiàn)
拒聽(tīng)歌曲 平凡偉大
《白樺》教案 篇2
一、朗讀詩(shī)歌，各種形式朗讀
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過(guò)朗讀這首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
二、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
三、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
出示：
夜
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
① 詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
② 這首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
《白樺》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)：《天鵝湖組曲》（管弦樂(lè)選段）、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)，師生問(wèn)好：
二.欣賞感受：新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)
1.師：東歐最大的國(guó)家是現(xiàn)在的俄羅斯聯(lián)邦。追溯歷史，也就是曾經(jīng)的沙皇俄國(guó)、蘇聯(lián)。今天我們著重認(rèn)識(shí)幾位俄國(guó)的著名音樂(lè)家。
2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》
柴可夫斯基
（1840－1893）十九世紀(jì)偉大的俄羅斯作曲家、音樂(lè)教育家。
主要作品有：歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，
舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃?jiàn)A子》以及7部交響曲。
柴科夫斯基是世界交響音樂(lè)方面登峰造極的人物之一。他在總結(jié)全歐洲音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以俄羅斯風(fēng)格概括了貝多芬之后交響音樂(lè)的成就，建立了自己宏大的交響音樂(lè)體系。他的音樂(lè)是俄羅斯文化在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的最高成就之一，被譽(yù)為偉大的俄羅斯音樂(lè)大師。
師：今天我們重點(diǎn)欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂(lè)。
播放兩段樂(lè)曲片段，完成表格：
速 度 力 度 節(jié) 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展
片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑
出示2幅插圖，請(qǐng)學(xué)生選擇適合的音樂(lè)
樂(lè)曲片段1（天鵝主題旋律） 樂(lè)曲片段2（四小天鵝主題旋律）
思考：
天鵝主題旋律由什么樂(lè)器演奏？表現(xiàn)怎樣的音樂(lè)形象？
（雙簧管演奏 曲調(diào)優(yōu)美，既有哀怨、憂傷的情調(diào)，也表現(xiàn)出天鵝潔白無(wú)瑕、高貴莊重的神態(tài)。）
四小天鵝主題富于跳躍感的節(jié)奏刻畫(huà)出小天鵝怎樣的形象？
（四只小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）
3. 《波羅維茨舞曲》（片段）
簡(jiǎn)介：俄國(guó)作曲家鮑羅丁作曲，選自歌劇《伊戈?duì)柾酢贰?/p>
劇情：十二世紀(jì)在古俄羅斯的布基弗爾城，諾夫哥羅德大公伊戈?duì)柡屯踝痈ダ谞柭受娪懛ト肭值牟_維茨人，不幸戰(zhàn)敗被俘。在波羅維茨人的營(yíng)地，王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛(ài)，而伊戈?duì)栆恍南Ｍ踊刈鎳?guó)，以雪前恥。波羅維茨首領(lǐng)康恰可汗很欣賞他的剛強(qiáng)、豪勇，表示愿意釋放他，但要他答應(yīng)不再與波羅維茨人為敵，被伊戈?duì)柧芙^。后來(lái)，伊戈?duì)柕玫搅瞬_維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助，終于設(shè)法逃回了祖國(guó)。而王子弗拉基米爾也如愿以償?shù)卦诓_維茨同康恰柯芙娜公主成親，當(dāng)了敵國(guó)的駙馬。
欣賞全曲，感受樂(lè)曲的情緒風(fēng)格。
復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，了解回旋曲曲式結(jié)構(gòu)：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介紹：俄國(guó)作曲家穆索爾斯基作于1879年。歌詞選自德國(guó)詩(shī)人歌德的詩(shī)劇《浮土德》第一部第五場(chǎng)中魔鬼梅菲斯托與一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》寫(xiě)成。
邊聽(tīng)邊感受：全曲共分三部分：
第一部分是近于朗誦的敘述性的曲調(diào)，含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動(dòng)地刻畫(huà)出跳蚤的形象；
第二部分的音樂(lè)仿佛一支威嚴(yán)的頌歌，描寫(xiě)跳蚤當(dāng)上大臣后耀武揚(yáng)威、不可一世的神態(tài)，但隨之而來(lái)的笑聲揭穿了它狐假虎威的丑態(tài)。
最后一段綜合前兩段的音樂(lè)素材加以發(fā)展，將歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的勝利者發(fā)出的爽朗笑聲結(jié)束。除結(jié)尾外，全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲，大大增強(qiáng)了諷刺效果。
三.課堂小結(jié)：
師：這一課，我們認(rèn)識(shí)了俄國(guó)的一位大音樂(lè)家——柴可夫斯基，欣賞了他的代表作之一《天鵝湖組曲》，還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》，這些都是俄羅斯最優(yōu)秀的音樂(lè)作品。下節(jié)課，我們將更加深入地了解俄羅斯音樂(lè)的特點(diǎn)與魅力。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
唱：《故鄉(xiāng)》、
聽(tīng)：《藍(lán)色的雅德朗》（克羅地亞）
拓展：東歐音樂(lè)文化
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)，師生問(wèn)好：
二.學(xué)唱《故鄉(xiāng)》
1.導(dǎo)入：
2.初聽(tīng)范唱，找出歌曲中有相同開(kāi)頭的樂(lè)句。
3.學(xué)唱歌曲，教師指導(dǎo)。
重點(diǎn)唱準(zhǔn)#5的音高
完整演唱歌曲，設(shè)計(jì)不同的演唱形式演唱。
三.拓展：東歐音樂(lè)文化
學(xué)生自讀P40/卷首語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)東歐地區(qū)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
師：東歐，指歐洲東部地區(qū)，在自然地理上指東歐平原，在政治地理上指白俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克共和國(guó)、俄羅斯聯(lián)邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個(gè)國(guó)家。
下面欣賞幾首東歐歌曲：
《藍(lán)色的雅德朗》
《白樺林》等蘇聯(lián)歌曲
師：東歐音樂(lè)主要來(lái)自民間音樂(lè)。東歐人憂郁敏感，情感極為細(xì)膩，音樂(lè)多以民族樂(lè)派著稱，充滿浪漫氣息。
四.本單元總結(jié)：
結(jié)束我們的東歐音樂(lè)之旅，簡(jiǎn)單檢測(cè)。
聽(tīng)音樂(lè)片段，說(shuō)出曲名。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你了解了怎樣的東歐
《白樺》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察、交流和比較的基礎(chǔ)上，能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天的白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
2、學(xué)習(xí)控制筆的輕重、色彩的量以及運(yùn)用平涂和側(cè)涂的方法表現(xiàn)一片白樺林。
教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)識(shí)白樺林，有畫(huà)單棵樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、背景音樂(lè)、多媒體。學(xué)具--水粉畫(huà)、顏料、抹布等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解白樺林的外形特征。
師：白樺林是什么樣子的？
師幼小結(jié)：白樺林的樹(shù)干直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑紋，斑紋有的像……。樹(shù)干上長(zhǎng)了許多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝，樹(shù)枝上長(zhǎng)滿了小小的葉子。
二、欣賞秋天的白樺林，能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
師：白樺林是什么樣的呢？樹(shù)葉是什么顏色的？這是什么季節(jié)的白樺林？假如你來(lái)到這樣的白樺林有什么樣的感覺(jué)？除了樹(shù)葉的顏色不一樣，還有什么不一樣呢？
三、討論白樺林的表現(xiàn)方法。
師：今天我們也要畫(huà)白樺林，你想畫(huà)幾棵白樺樹(shù)？幾棵什么樣的白樺樹(shù)？畫(huà)在什么位置？怎么畫(huà)？先畫(huà)什么？后畫(huà)什么？樹(shù)枝是什么樣的？怎么畫(huà)？樹(shù)葉是什么樣的？怎么畫(huà)？用什么顏色？
四、幼兒隨樂(lè)創(chuàng)作《秋天的白樺林》，教師指導(dǎo)。
五、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。
師：今天我們畫(huà)了秋天的白樺林，小朋友們都完成了嗎？這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
《白樺》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入課題，介紹作者
1.猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）。
你猜出來(lái)了嗎？（樺）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹(shù)。（出示白樺樹(shù)圖片）
3.簡(jiǎn)介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹
詞語(yǔ)：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書(shū)寫(xiě)筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。
4.齊讀詞語(yǔ)。
大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
（二）指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？
《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，
第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。
第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。
第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。
2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。
四、課堂小結(jié)
讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？
讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。
二、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:
（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）體會(huì)到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):
（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書(shū)：看到：披銀霜，綻花穗）
（2）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書(shū)：想到：高尚人格）
（3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：情感：熱愛(ài)之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來(lái)遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹(shù)枝
預(yù)設(shè)：
（1）這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫(huà)。
（2）傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（3）早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
（板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美）
四、課后練筆，延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
出示：
梨樹(shù)（希爾達(dá)?杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著
你花團(tuán)錦簇向著我們
沒(méi)別的花能開(kāi)出
如此堅(jiān)挺純白的花瓣
沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團(tuán)
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)
2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和大家分享。
3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。
板書(shū)內(nèi)容
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛(ài)之情
新詩(shī)：高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂(lè)美
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處：
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不足之處：
不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。
《白樺》教案 篇6
學(xué)情分析
對(duì)于這篇語(yǔ)句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì)有朗讀的興趣，完全能夠通過(guò)朗讀，捕捉到作者對(duì)白樺林眷戀以及對(duì)看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對(duì)白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來(lái)欣賞一下吧!
二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)鞏固
Media show：圖片+音樂(lè)+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因?yàn)檫@美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來(lái)回答嗎?
預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你”
“你”指誰(shuí)?(看林人)，一直說(shuō)明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)
板書(shū)：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著看林人?
學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的?
分：
學(xué)習(xí)第五自然段：
①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國(guó)成立以來(lái)?yè)p失最嚴(yán)重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬(wàn)公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場(chǎng)和林場(chǎng)的木材80多萬(wàn)立方米，受災(zāi)群眾5萬(wàn)多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會(huì)發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢(shì)非常嚴(yán)峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
②“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
(守林人為了森林，對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，嚴(yán)格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長(zhǎng)而寒冷，一年中積雪期長(zhǎng)達(dá)七個(gè)月之久，最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章”。
③“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無(wú)睱顧及，雙眼隨時(shí)都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無(wú)聊，也不愿去收聽(tīng)歌曲，因?yàn)槁?tīng)歌曲就沒(méi)辦法捕捉遠(yuǎn)近異常的音響，偷林人就會(huì)乘虛而入!)
師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì)遇到哪些困擾呢?哪些危險(xiǎn)呢?
小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，還要受到蚊蟲(chóng)的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書(shū)：堅(jiān)守崗位，默默奉獻(xiàn)
師：為了大森林，他愿意奉獻(xiàn)出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時(shí)此刻，你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂(lè)抽生單個(gè)讀1-3個(gè))
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì)到了你對(duì)看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來(lái)設(shè)想一下：
假如沒(méi)有了這些看林人，后果將會(huì)怎么樣?
生談。
師：正如你們所說(shuō)：(課件提示)
(師)假如沒(méi)有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天;森林面積銳減，隨之帶來(lái)的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!
師：是啊，沒(méi)有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠(chéng)地感謝看林人，我們?cè)僮x一讀第五自然段，那讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。板書(shū)：感激
課件：
為了堅(jiān)守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅(jiān)守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅(jiān)守崗位，你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看…..
為了堅(jiān)守崗位，你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)….
小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習(xí)第6自然段
師：沒(méi)有煙抽，沒(méi)有酒喝，沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有歌聽(tīng)的日子，如果讓我們來(lái)過(guò)，堅(jiān)持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長(zhǎng)呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問(wèn)他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請(qǐng)自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來(lái)回答嗎?
生：笑
師：笑說(shuō)明什么?生：他熱愛(ài)工作，以苦為樂(lè)。
師：一個(gè)“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽(tīng)到了責(zé)任，感到了希望。他熱愛(ài)自己的工作，他具有以苦為樂(lè)的精神，怎么來(lái)以苦為樂(lè)呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對(duì)我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對(duì)工作的熱愛(ài)，這是看林人堅(jiān)定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城邊上，還會(huì)鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國(guó)的每一寸土地，世界每一個(gè)角落!正因?yàn)檫@豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻(xiàn)，堅(jiān)守崗位，樂(lè)觀豪邁，才獻(xiàn)給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書(shū)上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語(yǔ)嗎?他們悄悄地會(huì)說(shuō)些什么呢?
師：我們?cè)賮?lái)讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語(yǔ)
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是召喚!
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中---愿你聽(tīng)到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
《白樺》教案 篇7
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)歌，并用詩(shī)歌中的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白樺給你留下的印象。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的樹(shù)木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。
2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦，走進(jìn)蘇聯(lián)的國(guó)樹(shù)——白樺。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固生字詞
1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
（2）出示易錯(cuò)字，提醒學(xué)生注意問(wèn)題。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
（4）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。文中指太陽(yáng)很晚才升起來(lái)。
瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹(shù)枝落了一層雪的美景。
三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生討論后教師明確：這是蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。
2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課，我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的經(jīng)歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)的第一節(jié)，感受白樺的整體美和動(dòng)態(tài)美。
（1）第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出了白樺的什么特征？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫(xiě)了白樺的高潔之美，通過(guò)“涂、披”等動(dòng)詞寫(xiě)出了白樺的動(dòng)態(tài)之美。）
（2）練習(xí)仿寫(xiě)。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現(xiàn)白樺通體潔白的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受雪中白樺的近景美。
（1）用幾個(gè)詞形容一下雪后的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）
（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么？
（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫(huà)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺高潔、挺拔的美。
（4）讀完本節(jié)詩(shī)，你有怎樣的感受？
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受白樺在寂靜中的朦朧美。
（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，課件出示習(xí)題：詩(shī)中的“玉立”寫(xiě)出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫(xiě)出了（白樺樹(shù)皮的細(xì)膩），表現(xiàn)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受白樺在朝霞中的美。
（1）賞析本節(jié)詩(shī)。（詩(shī)中的“姍姍來(lái)遲”“抹”，把朝霞當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）
（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹(shù)在朝霞中的美。
（3）仿寫(xiě)：運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見(jiàn)見(jiàn)更為廣闊的小河。）
三、賞析詩(shī)歌之美，概括主旨
1.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌之美體現(xiàn)在哪些地方。
（1）詩(shī)歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）
（2）詩(shī)歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）
（3）詩(shī)歌之美，美在節(jié)奏。（詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。）
2.概括詩(shī)歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、拓展延伸
詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。
［教學(xué)板書(shū)］
11.白樺
白樺一身雪花——總寫(xiě)
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫(xiě)高潔、挺拔，
對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)
［教學(xué)反思］
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受白樺之美。最后對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩(shī)歌，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
總體上，本課的教學(xué)目標(biāo)完成較好。因?yàn)橛辛饲懊鎯善?shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己試著寫(xiě)詩(shī)歌了。
《白樺》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
二、初讀這首詩(shī)，了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流：通過(guò)朗讀這首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這幾首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
①詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
②這幾首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背誦這首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
《白樺》教案 篇9
一、朗讀詩(shī)歌，頻度感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
課件出示：
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫(huà)。
1、自由朗讀。
2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里？（一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。）
3、作者描寫(xiě)的是什么時(shí)候的白樺？采用了什么修辭手法？（描寫(xiě)的是雪后的白樺，采用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）
4、雪后的白樺給你留下了什么印象？（雪后的樺樹(shù)它傲寒挺立。）
（二）學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
課件出示：
在朦朧的寂靜中，
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里，
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來(lái)遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹(shù)枝
又抹一層銀色的光華。
1、集體朗讀。
2、第三節(jié)寫(xiě)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美，從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的？（“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。）
3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閑游；安閑自在地步行。“徜徉”是作者用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程。）
（三）整體感悟。
1、課文從哪幾方面寫(xiě)了“白樺樹(shù)”？（作者從白樺樹(shù)的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹(shù)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的。）
2、這首詩(shī)前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)什么？（這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。）
3、白樺是本詩(shī)中心意象，通過(guò)作者的描寫(xiě)，它給你留下怎樣的印象？通過(guò)白樺我們了解到了詩(shī)人怎樣的情感？（白樺樹(shù)肅穆、純凈、圣潔，寒冬中挺立，又有格外的堅(jiān)定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。）
二、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？
白樺采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。
再讀詩(shī)歌冰心的《繁星》。小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
2、從詩(shī)歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？
《白樺》是對(duì)自然景物的贊美；《繁星》是對(duì)母親的愛(ài)。
小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
三、詩(shī)歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的美。
男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個(gè)人配樂(lè)讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白樺
外在形象
內(nèi)在氣質(zhì)
贊美大自然
教學(xué)反思
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。
在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圖片、想象感受到詩(shī)中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫(xiě)的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧?kù)o的美，體會(huì)高尚人格與高潔之美。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng)觯拖袷橇饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程，另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠，只能作為課下作業(yè)了。
所以，在今后的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué)，我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《白樺》教案 篇10
【單元主題】
現(xiàn)代詩(shī)
【教學(xué)目標(biāo)】
1。認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“涂、茸”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2。想象畫(huà)面，感受白樺高大挺拔的形象。
3。有感情地朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境美。
4。體會(huì)詩(shī)人對(duì)具有像白樺一樣品格的人的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、微課。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
【出示白樺圖片】你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？了解它的特點(diǎn)嗎？
【介紹白樺，播放視頻】
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《白樺》，讓我們一起來(lái)走近作者。
【出示葉賽寧的資料】
二、初讀課文，整體感知
1。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
（從不同的角度寫(xiě)了白樺的美）
2。【出示生字詞】這些字你會(huì)讀嗎？
3。這都是些比較容易出錯(cuò)的字，自己細(xì)心觀察，動(dòng)筆寫(xiě)一些。
【出示：繡瀟朦暉徜徉余暉】
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1。【播放課文音頻】請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想象畫(huà)面，思考文章是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)白樺的？【指名回答】
（外形特點(diǎn)、內(nèi)在氣質(zhì)）
2。讀第一小節(jié)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
（窗前點(diǎn)明位置銀霜雪花點(diǎn)明潔白突出白樺高潔挺拔的特點(diǎn)）
帶著你的感受來(lái)讀一讀這一小節(jié)。【指名朗讀】
3。作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述白樺？談?wù)劷o你留下的怎樣的印象？
【出示相關(guān)詞語(yǔ)：潔白的流蘇、燦燦的金暉等】
（提示先讀一讀短語(yǔ)，再找出短語(yǔ)所在的位置，結(jié)合文意去感受白樺的形象）
4。讀第二小節(jié)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
（雪繡的花邊指樹(shù)枝上細(xì)細(xì)的雪，流蘇指掛在樹(shù)上的冰棱。體會(huì)白樺傲然挺立的品質(zhì)。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。）
請(qǐng)你用“潔白的流蘇”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！
【出示：白樺被覆蓋，一串串的花穗紛紛，仿佛潔白的流蘇，優(yōu)雅而又。】
請(qǐng)大家對(duì)著畫(huà)面，帶著自己的感受來(lái)讀這一小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過(guò)重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)白樺高潔的品質(zhì)】
5。讀第三小節(jié)，讓學(xué)生談眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。
（通過(guò)燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之后白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動(dòng)態(tài)美）
請(qǐng)學(xué)生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！【屏幕出示：在燦燦的金暉里，白樺在寂靜中，金暉的映照下，它閃著晶亮的雪花，這是多么的白樺啊！】
請(qǐng)大家對(duì)照畫(huà)面再來(lái)讀讀第三小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過(guò)重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來(lái)表現(xiàn)白樺在寂靜中的朦朧美】
6。出示第四小節(jié)，讓學(xué)生思考詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法？
（通過(guò)對(duì)徜徉、姍姍來(lái)遲、抹的理解體會(huì)擬人修辭的運(yùn)用）
想象一下現(xiàn)在你就是一棵白樺，柔美的霞光正照耀在你身上，讓我們美美地來(lái)讀第四小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過(guò)重讀或慢讀“徜徉、姍姍來(lái)遲、抹”來(lái)表現(xiàn)白樺在朝霞中的美】
7。積累詞語(yǔ)
同學(xué)們，像姍姍來(lái)遲這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)呢？
【出示：姍姍來(lái)遲依依不舍亭亭玉立息息相關(guān)默默無(wú)聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】
那像白雪皚皚這樣的詞語(yǔ)，你又知道多少呢？
【出示：白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發(fā)蒼蒼】
8。詩(shī)人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)白樺嗎？
（從字里行間我們能感受到詩(shī)人對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情。白樺在詩(shī)人的心中不僅僅是一種樹(shù)，而是純潔、高尚人格的象征，對(duì)白樺的贊美實(shí)質(zhì)上是對(duì)擁有像白樺一樣品格的人的贊美）
9。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白樺由衷的贊美再讀一遍全詩(shī)，找一找詩(shī)歌的韻腳。
（該詩(shī)歌是偶句最后一個(gè)字押韻“樺、花、灑、畫(huà)、樺、花、霞、華”，韻腳為ɑ）
那你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)有什么區(qū)別？這首現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
（古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。這首現(xiàn)代詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致，ɑ作為韻腳，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律感）
四、結(jié)構(gòu)梳理，主旨概括
《白樺》全詩(shī)分為四個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)運(yùn)用整體描寫(xiě)總寫(xiě)白樺潔白的特點(diǎn)；第二、三、四小節(jié)分寫(xiě)白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)白樺的贊美，對(duì)擁有白樺一樣品質(zhì)的人的贊美，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
五、拓展延伸
1。文人們經(jīng)常會(huì)借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格，也就是我們常說(shuō)的借物喻人。下面我們就來(lái)了解一些植物的象征意義。【屏幕出示松柏、竹、梅、蘭、菊、荷花的象征意義】
2。詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，你還知道哪些有關(guān)植物的詩(shī)歌呢？【屏幕出示：推薦希爾達(dá)·杜利特爾的《梨樹(shù)》】
六、布置作業(yè)
搜集摘抄描寫(xiě)植物的詩(shī)。
《白樺》教案 篇11
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，除了感受詩(shī)歌的意境之美外，還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
1.教學(xué)效果（思效）。
教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞，指導(dǎo)寫(xiě)作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明，萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思，并且樂(lè)于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫(xiě)出眼前的畫(huà)面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。
2.教學(xué)收獲（思得）。
教授抒情詩(shī)，要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ)，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹(shù)，它優(yōu)美如畫(huà)；有這樣一棵樹(shù)，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹(shù)，名叫白樺；它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的'心。
3.不足之處（思失）。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)觯拖窳饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng)，孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。
4.改進(jìn)措施（思改）。
總之，教授抒情詩(shī)，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。
《白樺》教案 篇12
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處：
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不足之處：
不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。