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小班蹺蹺板游戲教案

發布時間:2023-11-07

小班蹺蹺板游戲教案(通用3篇)

小班蹺蹺板游戲教案 篇1

  一、教學目標

  1.能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋;能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。

  2.善于在游戲中發現、提出問題;關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果;愿意合作與交流;樂于用學到的知識改善生活。(德育目標)

  3.知道杠桿尺的平衡條件;了解生活中的平衡現象。

  二、教學準備:

  根據教科書給出的探究指向,動員學生課前玩一玩蹺蹺板,并準備進行探究的有關材料,如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據教學設計,教師還應相應地為學生準備其他探究材料,如設計表格、制作多媒體課件等。

  三、教學流程:

  一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發現的有趣的現象。通過調動學生原有的經驗,進行交流,發現蹺蹺板平衡的特點。

  二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現象。

  1.提出活動指向:“結合自己的生活經驗猜測一下,怎樣才能使杠桿尺保持平衡?”

  2.學生預測。

  3.以小組為單位討論,制定研究方案

  。 4.進行探究實驗。

  5.交流實驗情況及發現。

  6.總結杠桿尺平衡的規律。

  三、交流生活中的平衡現象。

  四、自由活動:玩“蠟燭蹺蹺板”,并說出其中的道理。

  五、拓展活動:我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。

  六、拓展活動:

  1.做個類似蹺蹺板的小玩具

  2.課下調查生活中還有哪些平衡現象,下節課交流。

  教學反思

  在本課教學中,引領學生從生活經驗出發,回憶玩蹺蹺板時的經驗,并配以蠟燭蹺蹺板的游戲,豐富了學生的感知,為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎,激發了學生的研究興趣。問題提出后,我把解決問題的權力交給學生,讓學生在動手之前先動腦,積極地猜想,嘗試對觀察到的現象和提出的問題作出解釋,這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流,引出了與平衡有關的因素:重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后,我引導學生制訂實驗計劃,以小組為單位開展實驗探究,找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的,如口頭表達、畫圖表示、現場演示等。最后通過聯系生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束教學,課下讓學生制作平衡玩具,為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學,我認識到:學生的科學探究離不開生活經驗,教師要精心設計有層次的探究活動,把每個探究環節落到實處,才能有效地提高學生的科學素養。

小班蹺蹺板游戲教案 篇2

  一、實施前的設想∶

  根據對教材的分析,我們可以知道本課教材的編寫以學生的生活經驗為線索,通過游戲活動,引導學生發現杠桿尺平衡的秘密,而且本課活動的過程基本貫穿了《課程標準》中科學探究的各個環節,符合小學生的年齡特點。另外,經三年級上冊《科學》學習,學生對科學探究有了一定的科學知識和技能的認知基礎和感受,在“猜想與假設”“觀察與實驗”“表達與交流”等方面,延伸上冊的培養要素,有助于學生加深對科學探究的理解。因此,本課教學的重點在于培養學生的猜想能力、實驗能力、邏輯思維能力及科學探究意識。結合《課程標準》中“學生是科學學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”的要求,我采用了“觀察現象,提出問題——猜想假設,嘗試解釋——制定計劃,實驗探究——思考結論,表達交流——聯系生活,應用知識——總結評價,課下制作”的教學思路,取得了較好的教學效果。這種思路吸納了教材的優點,同時又創新使用教材,將自由活動玩蠟燭蹺蹺板變成了導課中的觀察內容,而且將科學探究的過程適當切塊,脈絡清楚,便于教師把握教學思路。

  二、實施過程:

  (一)觀察現象,提出問題

  師(出示蠟燭蹺蹺板):同學們玩過蹺蹺板嗎?(玩過)在玩蹺蹺板時,有什么現象發生?(師板書:蹺蹺板)

  (師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板)

  生:蹺蹺板一邊高,一邊低,重的一邊把輕的一邊壓起來了。

  生:蹺蹺板兩邊不平了。

  師:對,像這樣的現象叫做不平衡,還有別的現象嗎?

  生:有時兩邊一樣高,是平的,那應該是平衡的現象吧?

  師:對。(師板書:平衡)請看這是一個蠟燭蹺蹺板,現在它是怎樣的?

  生:兩邊一樣高。

  師(點燃兩端的蠟燭):請大家仔細觀察,看誰的發現多?

  生:它的左右兩端不斷地翹起來。

  生:一邊翹起來,一邊落下去,真好玩。

  師:大家的觀察真仔細,看到這里,你們有什么想法?

  生:為什么點燃蠟燭蹺蹺板后,它就不斷的起起落落呢?

  生:是什么力量使它們不斷運動的?

  生:玩蹺蹺板時,為什么我能把媽媽蹺起來?

  生:為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡?

  生:在什么情況下,蹺蹺板才能平衡。

  (二)猜想假設,嘗試解釋

  師:大家提得問題都很有研究價值,大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的秘密?我們猜一猜,到底是怎么回事?

  生:我想可能與兩邊的重量有關,重的一邊往下落,輕的一邊會往上升。

  生:對,左邊蠟燭油滴下后,重量就會變輕,所以左邊就升起來了,

  師:看來,兩邊的起落與兩邊的重量有關。(師板書,重量?)

  生:我認為除了重量,還可能與位置有關,我們玩蹺蹺板時,就見過小同學把大同學翹起來,只與重量有關是不對的。

  生:老師,我就曾經把大同學翹起過。

  師:看來,這種現象還與位置有關系,那么位置是相對于哪里說的?

  生:中心。輕的物體離中心遠了,照樣能把另一邊重的物體翹起來。(師板書:距離中心?)

  師:剛才,大家的討論很積極,猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對?

  生:做實驗。

  (三)制定計劃,實驗探究

  1、師:請看,這是一個特殊的蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座、豎桿、平衡尺,仔細觀察杠桿尺,大家有什么發現?從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格,從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格,左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼,它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼,有什么現象發生?(左邊沉下去了)看到這里,你有什么想法?你想怎樣做?其他同學的想法和他一樣嗎?好,你來試一試,如果成功了,給他點掌聲好不好(鼓掌),現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上,貼到黑板上。

  2、師:剛才,我們演示的只是一種玩法,要想研究平衡的秘密,僅靠一種玩法是不行的,需要大量的玩法,你們還想怎樣玩,使杠桿尺平衡呢?(學生自由發言,如實驗中要做好記錄,教師予以鼓勵)。

  3、師:同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,注意兩點要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報員、問題員,問題員可以隨時提問題,讓操做員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動。開始做吧。

  (師巡回指導,督促學生做好記錄,問是怎么想的,為什么平衡?兩邊比較,兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣,兩邊不一樣多時會怎樣?)

  (四)思考結論,表達交流

  1、師:同學們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。

  (學生在實物投影前介紹,教師提問“你怎么想的?”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對,誰畫這種玩法的圖了?”“有沒有一邊掛兩個的嗎?”“誰能給他提問題,誰來補充一下?”等,適當進行鼓勵性評價,如“你的想法真奇妙,還有別的掛法嗎?”“你的掛法還挺復雜呢?有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的?”)

  2、師:同學們,仔細觀察這6幅平衡圖,你們有什么發現?你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像?(找相同點,圖(1)、(3)、(5)是一類,因為它們兩邊格數是相同的,兩邊掛的鉤碼一樣多,對稱了;圖(2)、(4)、(6)是一類,因為左右掛得不一樣多,距離不一樣長。師生討論分析第一類:為什么能平衡?學生的表達可以多樣化,只要合理即予以認可,如平衡的條件有:

  (1)左右格數一樣,重量相同(個數相同);

  (2)左右格數相同,掛得一樣多;

  (3)左右掛得一樣多,格數相同;

  (4)左右對稱就平衡;

  (5)動力×動力臂=阻力×阻力臂。)

  (師板書:一樣多(重)一樣長(格),平衡;動力×動力臂=阻力×阻力臂,平衡。)

  師:如果一樣多,不一樣長能不能平衡?(可以演示一下)

  (師生討論分析第二類為什么能平衡?總結出掛的多的一邊離中間近,掛得少的一邊離中間遠;重的一邊離中間近,輕的一邊離中間遠。)

  (五)聯系生活,知識應用

  1、師(出示課件):有一天,小猴子和大象比賽玩蹺蹺板,看誰蹺起來,結果大象把小猴子蹺起來,后來小猴子開動腦筋,找到了蹺起大象的方法,你們能猜出小猴子的方法嗎?(學生自由發言,如小猴子離支撐點遠一些、幾只猴子一塊上蹺蹺板等。)

  2、師:同學們,平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛,你們了解多少?

  (學生自由交流,如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計;挑水時扁擔放到肩部中間;起重機吊起重物而不倒;走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。)

  (六)、總結評價,課下制作

  1、同學們,這節課你有什么收獲?你覺得哪個同學表現最好?你覺得自己表現怎么樣?除了你們小組之外,還有哪個小組表現最好,你們覺得老師今天表現怎樣?

  2、師:這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識,你打算用它來干什么?(學生交流。師出示關于平衡的小玩具,鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。)

  師:請同學們課下發揮你的聰明才智,動動腦,動動手,看誰制作的更好,更新穎。

  三、教學反思

  在本課教學中,引領學生從生活經驗出發,回憶玩蹺蹺板時的經驗,并配以蠟燭蹺蹺板的游戲,豐富了學生的感知,為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎,激發了學生的研究興趣。問題提出后,我沒有為學生作出相關屆時,而是把解決問題的權力交給學生,讓學生在動手之前先動腦,積極的猜想,嘗試對觀察到的現象和提出的問題做出解釋,這樣學生的生活經驗便充分的展示與交流,得出了與平衡有關的關鍵問題:重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后,我引導學生制訂實驗計劃,以小組為單位開展實驗探究,找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的,如口頭表達、畫圖表示、現場演示等,這是為了體現出學生的主體地位。最后通過聯系生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束課堂,課下讓學生制作平衡玩具,為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學,我認識到:學生的科學探究離不開生活經驗,教師要精心設計有層次的探究活動,把每個探究環節落到實處,才能有效的提高學生的科學素養。

小班蹺蹺板游戲教案 篇3

  【活動目標】

  1、學說兒歌,感受朗誦兒歌的樂趣。

  2、初步感知高和低。

  【活動準備】

  掛圖若干個蹺蹺板模型,活動前組織幼兒玩蹺蹺板。

  【活動過程】

  一、以談話的形式進行導入。

  師:剛才我們去哪里玩了?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

  二、教師出示大圖,引導幼兒觀察后提問:

  圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的?

  三、教師出示自制蹺蹺板,邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。

  師:今天老師也帶來一個小的蹺蹺板,我們一起來看看,這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎?今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌,請小朋友聽聽,蹺蹺板里的兒歌都說了些什么:“蹺蹺板,兩邊翹,翹一翹,翹一翹,高高低低真奇妙。”這首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》,小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的?(一邊高一邊低)

  四、學念兒歌。

  1、教師示范朗誦后提問:

  師:兒歌叫什么名字?

  2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。

  師:現在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧!念兒歌的時候,老師大聲念,請小朋友小聲的跟著老師念,聽聽誰的聲音最好聽。

  3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。

  師:老師不僅帶來了模型蹺蹺板,看,老師的手也能變成蹺蹺板哦,看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢?我們一起來幫助它好嗎?

  4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。

  師:現在也請你們把自己的小手伸直,變成蹺蹺板,用好聽的聲音一起念兒歌吧。

  五、一邊念兒歌,一邊做《蹺蹺板》游戲。

  1、先請兩名幼兒上來做示范。

  師:請大家想想:還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范,邊做邊念兒歌)

  2、請幼兒自發找朋友,兩個為一組,集體一起邊做游戲邊念兒歌。

  師:請小朋友們找一個好朋友,兩個兩個一起上來做蹺蹺板的游戲吧,做游戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。

  六、發給幼兒蹺蹺板模型,邊玩邊念兒歌。

  師:老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型,它們也想和你們一起做游戲,請小朋友每人拿一個模型,一邊玩一邊和老師念兒歌吧。

  【活動延伸】

  剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲,現在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。

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