《散步》說課稿（精選13篇）

《散步》說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　本課安排在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節，優美的畫面，領悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。

　　二、說教學目標：

　　我制定的目標如下：

　　（一）能力目標：

　　①積累文中優美的詞語。

　　②理解文章所表達的思想感情。

　　③品味本文優美的句子。

　　④學習本文獨特的寫作方法。

　　（二）情感目標：

　　讓學生感知家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的`傳統美德。

　　三、說教學重點難點：

　　本課重點：

　　①引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人互相體諒的親情。

　　②指導學生本文的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。

　　本課難點：

　　①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解。

　　③指導學生在閱讀中發現美。

　　四、說教法：

　　①明確目標，減少學生學習中無效思維。

　　②朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去仔細品味。）

　　③討論法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難，需要教師加以點撥。）

　　④探究法。（放手讓學生自主發現問題，自己學會去品味優美句子，在初一養成學生良好習慣。）

　　⑤小結鞏固，幫學生形成思維整合。

　　⑥采用簡單課件輔助教學。

　　⑦拓展延伸。（讓學生把語文用到生活中去。）

　　五、說學法：

　　①朗讀感知，感受細節中的親情。

　　②討論探究，理解文章關鍵語句。

　　③活動延伸，學習本文寫法，培養優良傳統。

　　六、課時安排：一課時。

　　七、教具準備：錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

　　八、說教學過程：

　　（一）首先，師生互動，創設寬松的氛圍。（3分鐘）

　　兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完教師導入。

　　2、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲。

　　導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢？今天，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）

　　（二）讓學生自由讀課文，勾畫詞語。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決。）（5分鐘）

　　（三）指導學生朗讀。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評，教師適當指導，側重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）

　　（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示范朗讀。）（5分鐘）

　　（五）整體感知：讀完后請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單，有助于調動學生的積極性，為后面做準備。

《散步》說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　本課安排在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節，優美的畫面，領悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。

　　二、說教學目標：

　　我制定的目標如下：

　　（一）能力目標：

　　① 積累文中優美的詞語。

　　② 理解文章所表達的思想感情。

　　③ 品味本文優美的句子。

　　④ 學習本文獨特的寫作方法。

　　（二）情感目標：

　　讓學生感知家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　三、說教學重點難點：

　　本課重點：

　　① 引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人互相體諒的親情。

　　② 指導學生本文的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。

　　本課難點：

　　①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解。

　　③指導學生在閱讀中發現美。

　　四、說教法：

　　① 明確目標，減少學生學習中無效思維。

　　② 朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去仔細品味。）

　　③ 討論法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難，需要教師加以點撥。）

　　④ 探究法。（放手讓學生自主發現問題，自己學會去品味優美句子，在初一養成學生良好習慣。）

　　⑤ 小結鞏固，幫學生形成思維整合。

　　⑥ 采用簡單課件輔助教學。

　　⑦ 拓展延伸。（讓學生把語文用到生活中去。）

　　五、說學法：

　　① 朗讀感知，感受細節中的親情。

　　② 討論探究，理解文章關鍵語句。

　　③ 活動延伸，學習本文寫法，培養優良傳統。

　　六、課時安排：一課時。

　　七、教具準備：錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

　　八、說教學過程：

　　（一）首先，師生互動，創設寬松的氛圍。（3分鐘）

　　兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完教師導入。

　　2、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲。

　　導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢？今天，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）

　　（二） 讓學生自由讀課文，勾畫詞語。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決。）（5分鐘）

　　（三） 指導學生朗讀。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評，教師適當指導，側重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）

　　（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示范朗讀。）（5分鐘）

　　（五） 整體感知：讀完后請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單，有助于調動學生的積極性，為后面做準備。

　　教師板書：

　　兒子

　　幼小生命

　　母親

　　年老生命

　　愛護 尊敬

　　責任

　　我和妻子

　　成熟生命

《散步》說課稿 篇3

　　散步是人教版七年級上冊第一單元的第一課，本單元是以“親情”為話題，以不同的生活背景展現同樣感人至深的親情。學習本單元在廣泛閱讀的基礎上結合自己的生活經驗和情感體驗，理解和體會人間真情。本課計劃兩課時講完，第一課時以“積累”與“誦讀”為主;第二課時以“賞析”與“學習寫法”為主。基于“已學過”與“主題理解可能不深入”兩方面學情，所以本節課是以拓展課的形式出現的。共三個環節：一是準備環節，包括課前積累與復習（課前積累主要是課內外字詞積累、寫作素材積累和名句詩詞積累，意在培養學生積累的習慣和表達能力的提高）；二是賞析環節，主要是賞讀與理解尤其是對生命的認識與理解；三是習作環節，主要是“直事曲寫”意識的形式和練筆。以上是設計思路的陳述。

　　第二方面談談切入點。教學中以“換題目”為切入點，由“散步”到“心靈的散步”過渡，圍繞“心靈的散步”這條主題線開展教學活動。

　　第二方面主要談談方法，從教法上說意在突出三個意識，一是注重學生能力的培養（比如讀的能力、說的能力、理解的能力、寫作能力）二是注重學法的指導（比如積累的意識、賞讀的方法、寫作思路與方法等）授之以魚不如授之以漁。從學法上說學生要想理解就必須動腦思考，廣泛交流，會表述能說到關鍵點上。所以討論交流、獨立質疑、歸納概括等方法將用到課堂中，師是引導過渡員同學們是主角，同學們能解決的問題盡量讓同學們完成；另外這里面也有個循序漸進逐步深入的過程。

　　以上是自己的一些粗淺的認識，一定有不準確不到位的地方，懇請各位提出批評指正意見。

　　——謝謝！

《散步》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《散步》是人教版初中語文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不一樣角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學生經過閱讀理解人間真摯而完美的感情。

　　二、說學情

　　七年級學生大多是獨生子女，從小養尊處優，受到長輩的百般呵護、寵愛。所以，親情觀念淡薄，沒有構成正確的家庭倫理準則。同時這個學段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，可是對于生活的觀察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫忙學生提高他們的品德修養和審美情趣。

　　三、說目標

　　知識與技能：正確讀寫和理解“蓑、醞釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語，正確流利有感情地朗讀課文，注意發音、停頓、重音、語調、速度等；概括文章的主要資料。

　　過程與方法：引導學生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關鍵語句，體會人物的形象美，提高審美情趣。

　　情感態度價值觀：感受文章字里行間的親情和職責感，養成尊敬長輩的好習慣。

　　教學重點：學習文章“以小見大”的構思技巧，品味文中優美的畫面。

　　教學難點：探尋并研討文章意味深長的句子，體會其中蘊含的濃濃親情。

　　四、說教法和學法

　　教法上，我會以朗讀教學法為主，輔之以討論法、點撥法，讓學生經過閱讀去解決問題，經過詞句的推敲去體會作者的思想感情。

　　學法上，根據本篇文章的特點和七年級學生的認知規律，本著把“學習的主動權還給學生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　五、說教學過程

　　為了更好的實現教學目標的達成，我將教學過程設計為以下五個環節：

　　（一）圖片導入，激發求知欲。

　　上課伊始，我會PPT展示幾組全家福照片和有關孝道的名言。讓學生談談自我的感受，最終揭示家是充滿愛的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛，也有我們對他們的愛。進而揭示課題，開啟本篇文章的學習。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　我會給學生10分鐘的時間默讀課文，要求：①結合字典或者參考書掃清字詞障礙。②概括文章的主要資料。③用橫線畫出文中感動的句子。

　　（1）默讀結束后，我會順勢對學生的自學情景進行檢查，PPT出示生字詞，指明學生朗讀，然后由學生點評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會再指明學生帶領全班學生讀一遍。

　　（2）我讓學生按照什么人、什么時間、什么地點、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結構，來概括本篇文章主要資料。最終學生會總結出：本篇文章經過一家三代人在初春田野上散步過程中產生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛的濃濃親情。

　　（3）學生暢談自我感動的句子并說明感動的原因，我預設：“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話“等句子，感動的原因無外乎其間蘊含的感情，為了使學生深入理解，我會讓學生結合自我和父母的經歷談談感受。

　　當這些問題解決后，學生頭腦中已構成清晰的思路框架，為接下來的析讀奠定基礎。

　　（三）析讀課文，質疑問難

　　（1）齊讀文章1、2自然段：

　　①讓學生思考，從中能夠提煉出哪些信息，這個問題比較清晰淺顯，就是地點——田野，人物：我、妻子、兒子、母親（板書）

　　②同時對于基礎知識冒號用法進行強調，即引出解釋和說明，同時PPT出示幾個例子強化印象。

　　③體會”她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話。“其中蘊含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最終，我會指明學生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。

　　（2）自讀3—5段，思考以下幾個問題。

　　①小組合作討論：”我的母親又熬過了一個嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代證明確答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母親度過嚴冬時是十分艱難、痛苦的.同時讓學生想象，母親在冬天會面臨哪些困難？是寒冷、是疾病、還是行動不便、以及容易滑倒等等。

　　②齊讀第4自然段，同時明確該句屬于環境描述，引導學生有感情的朗讀課文，體會其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛。

　　③感受”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛，并且要求學生讀出頑皮淘氣的感覺。

　　（3）情景再現，我會讓學生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的。同時讓學生在臺上自由補充每個人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時，她是怎樣想的；兒子看到父親要走大路時，他又是怎樣想的。從而將故事完善。

　　（4）順勢結合課文總結：母親是什么樣的人？我是什么樣的人妻子是什么樣的人？兒子是什么樣的人。（板書）

　　（5）小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”最終明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

　　（四）品讀課文，總結手法

　　在分析完“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”后，順勢總結本篇文章是運用了以小見大的手法，同時舉例說明以小見大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長運用環境描述，讓學生再次就以上兩種手法進行練習。

　　（五）布置作業

　　1、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。

　　2、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大和環境描述，寫一篇500字左右的作文。

　　六、板書設計

　　略。

《散步》說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1.教材簡析。

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細節",滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

　　通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

　　①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

　　3.教學重難點。

　　根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

　　重點：

　　①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

　　②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點：

　　③理解文章最后一句話所具有的象征意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

　　4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

　　通過組織"鮮花獻給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

　　二、教學理念

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

　　三、學生分析

　　七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

　　四、教法學法

　　七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

　　教學方法：

　　1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

　　4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動"鮮花獻給可敬的人",充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　學法指導：

　　1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　剛才我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

　　（教師提示：對美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的'人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）

　　（一）、親情美，人性美

　　1、這家人在散步途中產生分歧后，誰有真正的決定權？現在同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

　　采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

　　"我":孝順老人，不溺愛孩子；

　　"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

　　3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

　　（二）、細節美

　　A、深情朗讀最后一段

　　B、問題探究：

　　課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩穩地，走得那么仔細"?

　　2、這是一份責任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

　　現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

　　（三）、景色美（5分鐘）

　　（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　思考：

　　1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）

　　2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

　　四、拓展延伸，真情告白

　　濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

　　五、總結全文，表達祝福

　　1、同學們、通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

　　2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業，實踐檢驗親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

　　親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

　　家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

　　回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進行交流。

　　古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結束今天的課。

　　這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

《散步》說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1.教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2.教學目標。

　　通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

　　①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

　　②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

　　③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

　　3.教學重難點。

　　根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

　　重點：

　　①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

　　②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點：

　　③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

　　4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

　　突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

　　通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

　　二、教學理念

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

　　根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

　　三、學生分析

　　七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

　　四、教法學法

　　七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

　　教學方法：

　　1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

　　4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　學法指導：

　　1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）

　　播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

　　（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）

　　1、聽讀課文，初步感受親情。

　　教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

　　2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　學生回答，教師點撥

　　（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　3、課堂活動設計

　　：鮮花獻給可敬的人

　　多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

　　（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

　　（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

　　（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

　　①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

　　②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　　③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

　　④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

　　（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

　　（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）

　　1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。

　　我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

　　2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

　　通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

　　2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

　　（五）、真誠行動，抒發親情（約二分鐘）

　　家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

　　打個電話告訴家人，你很愛他們。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　（七）、板書設計：

　　板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：

　　散 步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母 親

　　整 個

　　我 愛 妻子

　　世 界

　　兒 子

　　愛幼

　　我的課說完了，謝謝大家！

《散步》說課稿 篇7

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在老師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

　　老師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　　（一）、如何導入

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

　　——請兩位學生講述經歷，與大家共享。

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

　　（二）、出示目標

　　（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程老師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E、結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　（四）、研讀課文探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　——學生們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請學生們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，老師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、學生們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　（六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　　（七）、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個學生你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與學生進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　（教材是老師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（八）、課堂小結：

　　1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓學生們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

　　（九）、課后作業：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們學生來共同感受一下。

　　（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

《散步》說課稿 篇8

　　《散步》說課

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。                               

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。     

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　　（一）、如何導入

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

　　——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

　　（二）、出示目標

　　（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　a、散步的人有哪些?

　　b、散步的季節呢?

　　c、散步的地點?

　　d、散步中發生了什么事情?

　　e.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　（四）、研讀課文 探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　（六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　　（七）、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（八）、課堂小結：

　　1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么? 

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

　　（九）、課后作業：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

　　（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

　　（十）、板書設計：

　　板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：

　　散    步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母  親

　　整    個

　　我           愛          妻子

　　世     界

　　兒  子

　　愛幼

《散步》說課稿 篇9

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：

　　1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　　（一）、如何導入

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情？

　　——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

　　（新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。）

　　（二）、出示目標

　　（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

《散步》說課稿 篇10

　　一、說教材：

　　我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗。”編者意在通過本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

　　二、教學目標及重難點的確定

　　1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。

　　2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現，是升華學生情感價值觀的過程。

　　教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養學生情感態度的一個寄托體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。

　　教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確立的依據是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻

　　三、說教法

　　在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

　　四、說學法

　　葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

　　1、朗讀法

　　2、合作、探究、討論鑒賞。

　　通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

　　五、說教學過程

　　（一）導語設計

　　運用鋼琴曲的優美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。

　　（二）朗讀課文，感知課文內容。

　　這個大的環節中又包含以下幾個小的環節

　　1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環節。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環節結束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。

　　2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。

　　課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文后的不同感受體驗。

　　課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。

　　根據文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？

　　這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環節，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環節。即聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談發生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。

　　第三個大的環節品讀課文美點尋蹤。

　　在這個環節中，將激趣————學法點撥——————品讀——————交流相融合，并且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。

　　第四個環節

　　讓學生把這一節課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。

　　第五個環節作業寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》

　　最后一個環節小結

　　在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。

　　出示板書

　　希望各位領導和老師多多批評和指正。

《散步》說課稿 篇11

　　一、說教材

　　文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子，走在陽光下，走在田野上，走在春光里。

　　這幅溫馨親情圖，讓美國漢學家柯爾特先生大為贊賞：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”

　　莫先生這篇精美散文，也引領我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……

　　本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實了人文要求。

　　“新課標”強調審美體驗，注重提高學生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長的需要。對于小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開啟關閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。

　　二、教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新優美的語言。

　　3、理解最后一句話的深刻含義。

　　（二）過程與方法目標

　　學會自主、合作、探究的學習方式

　　（三）情感態度價值觀目標

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

　　三、教學重、難點

　　1、培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生的人文素養。

　　2、揣摩精美詞句，品味語言美。

　　3、理解具有象征意義的最后一句話。

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、新課程改革倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此本節課創設“親情互動”的情景，提供一個學生、家長互相傾訴的平臺。

　　2、以活動為載體，通過搶答的形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。

　　（二）學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語言美。培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　★導入新課，激發情趣

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的'小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　★搜集資料，了解作者

　　莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協副主席。1966年初中畢業，到四川內江插隊。1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

　　★朗讀課文，整體感知①檢查生字詞。②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　1、識記下列生字

　　熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

　　2、聽課文錄音、搶答下列問題

　　故事發生的時間：初春

　　故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子

　　故事的起因：一起到野外散步

　　事情的經過：因為走大路、走小路發生分歧

　　文章的主題：尊老愛幼

　　★研讀課文，探究主旨

　　討論：

　　（1）在散步中發生了什么事？在解決分歧時，我的感覺是什么？

　　（2）分歧最終是怎樣解決的？

　　（3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？

　　請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說說你對這段話的理解。

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　課文中的四個人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰？為什么？

　　★語言賞析，美點尋蹤

　　1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

　　2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談談你喜歡的理由。（八人小組合作探究，一名學生擔任組長做好記錄）

　　精彩語句

　　（1）寫景的句子

　　對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　母親所看到的小路遠處的景物描寫：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　（2）傳情的句子

　　●母親本不愿出來的----便去拿外套（寫母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）

　　●她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順）

　　（3）對稱的句式

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　請同學們以“母愛是---父愛是---”為內容，試用對稱句說話。

　　例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。

　　★課文總結，感情升華

　　文章通過敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。

　　附：板書設計

　　《散步》莫懷戚

　　情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步

　　走大路（我）尊老

　　含義豐富選擇大路小路的分歧

　　走小路（母親）愛幼

　　言在意外“我”決定委屈兒子

　　母親卻依從了兒子

　　“我”和妻子分別背起母親和兒子

　　★課后作業——親情互動

　　回家后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來。

《散步》說課稿 篇12

　　一、教學目標

　　【知識與本事目標】

　　1.會寫“信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、水波粼粼、一霎時、各得其所”等9個詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法目標】

　　1.能經過小組合作、小組交流的方式學習文章重點語句，并在交流過程中互幫互助。

　　2.能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。

　　【情感態度價值觀目標】

　　能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、溫馨和陸的氛圍。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。

　　【難點】

　　能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、溫馨和陸的氛圍。

　　三、教學方法

　　朗讀法、問題情境設置法、組織討論法

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師先出示一首中國臺灣作家張文亮的詩《牽一只蝸牛去散步》，學生推薦指名讀。教師配以適當的導入語，從而引出新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1.經過共學單的方式檢測學生的預習情景。

　　教師掌握全班學生生字詞的學習情景：經過學生舉手確定正確率，并請學生自由提班級同學本課易錯的生字詞及相關注意點。

　　2.教師引導學生歸納課文的主要資料。

　　明確：文章講述了一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。學生對文本資料有了一個大致的了解，也對文章之中四口人的家庭氛圍有了初步感受，那便是其樂融融、相互關愛。

　　(二)深入探究，研讀課文

　　1.分析重點語句

　　教師引導學生找出最能集中體現一家人其樂融融、相互關愛的溫馨氣氛的語句，用筆畫出來。

　　我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同地背上的加起米，就是整個世界。

　　學生以小組為單位談理解。

　　2.換題引發思考

　　學生與班級同學分享換題及原因。交流后，教師引導學生將自我的題目與課文的題目進行比較，思考：為什么作者用“散步”作為題目呢？學生進行深入的思考并交流，教師進行必須的總結。

　　明確:經過散步這一件小事來表現一家人的溫情與職責，這種寫作手法就是“以小見大”。

　　環節三：鞏固提升

　　開展小練筆。

　　教師引導學生在小組內分享練筆，其余組員對他人的練筆用不一樣記號畫出閃光之處，必要的時候也能夠適當提出修改意見。

　　最終，同學推薦一篇佳作上臺展示，學生朗讀，教師點評。

　　環節四：作業設計

　　1.學生在課后根據組內成員的意見修改自我的練筆，并上傳到班級的微信公眾號上。

　　2.將練筆以朗通的形式錄下來，并構成班級的朗通合集加以保存。

　　五、板書設計

　　散步

　　以小見大，彰顯真情

《散步》說課稿 篇13

　　【教材分析】

　　我說課內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

　　【學情分析】

　　七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品味語言‘舉輕若重’特點，感受課文濃濃親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’特點和課文深長意味，初步學會運用‘舉輕若重’寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現實生活感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過經歷，喚起學生對現實生活感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝心理，以競賽形式，并且是與老師競賽形式強化他們主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決？找出散步人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

　　三、師生合作，初步發現

　　在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我母親，我妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上表達方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式不同尋常，切入到本課主要目標——通過語言探究，品味課文深長意味。同時教師在適當時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容推敲上升到理性認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發現基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”，是如何把小事看成很大。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會意境，逐步領悟做人道理，得到情感熏陶。

　　在探討中“舉輕若重”句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中主體地位。如文中體現主旨一句話：“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后重任，對生活一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命美好思想感情。

　　五、拓展，強化發現

　　在這里，我設計了這樣環節：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改效果，再揣摩編者意圖。我盡量讓學生發表自己意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等，從而養成學生平等審視意識。

　　然后，我又努力調動學生積累，向課外拓展。指出舉輕若重語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似例子，從而使學生能夠關注生活中語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化表達，形成自己特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生一席話讓學生課后去仔細品味語言得體、精妙。

　　六、比較：驗證發現

　　在課文后面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成話，就作為一項研究性作業，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結

　　在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生情感體驗。

　　八、作業布置

　　我根據本課教學重點，布置了兩個作業：

　　1、老師建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀一種形式。也是孩子與成人一種交流。

　　2、嘗試用“舉輕若重”寫法，描述自己生活中被小事感動過經歷或者值得一寫“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　九、板書設計

　　我這節課板書是這樣設計：（略）

　　本課板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字心形，四個人物位置也做了處理，這些都緊扣住了主旨。同時，也讓學生在有限課堂時空中獲得無限美享受。副板設計扣住重難點，起到“畫龍點睛”作用。