《杜十娘怒沉百寶箱》說課稿（通用2篇）

《杜十娘怒沉百寶箱》說課稿 篇1

　　抓住高潮  由果溯因  重于探究  激情激思

　　--

　　寧鄉十四中  羅妞

　　一、說教材

　　1、該文所處的地位和作用

　　本單元是學習我國古代小說，單元學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言。《杜十娘怒沉百寶箱》是本單元的最后一篇，且是自讀課文，應讓學生自主鑒賞十娘形象。小說的三要素是人物、環境、情節，而欣賞人物形象，一般來說，應從環境描寫、情節的發展和矛盾沖突入手。

　　2、教材簡析

　　《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》第32卷，是其中最優秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。本文通過寫杜十娘相中李甲、設計贖身、轉而被賣、抱匣投江的故事，刻畫了美麗、善良、聰慧、忠貞而又剛烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的結束強烈譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出強烈的抗議。學習本文，可讓學生更深刻地認識到封建社會的罪惡，培養學生健康的思想性格和是非觀念。

　　3、教學設想

　　①教學目標 

　　A  整體了解故事情節，初步感知人物形象（通過預習完成）；

　　B、引導學生從環境、人物、情節三方面感受十娘悲劇的必然性。

　　C、通過杜十娘這一形象，認識封建社會對婦女的摧殘。

　　②教學重點

　　從人物、情節、環境多角度分析十娘悲劇的必然性。

　　③教學難點 

　　體會小說深刻的主題

　　二、說教法

　　1、由果溯因法：

　　本文高潮部分是"怒沉百寶箱"，抓住這一高潮，啟發學生思考：十娘為何要"怒沉百寶箱"呢？而后又為何"投江自盡"呢？她一定得死嗎？從而引導學生為十娘重設結局，然后從環境、人物、情節等多個角度探討得出"十娘必須死"的結論。

　　這種方法拓寬了學生的思路，培養了學生多角度考慮問題的習慣。

　　2、問導法：

　　提問導讀，激發學生的探討興趣，點亮智慧的火花。

　　三、說學法

　　合作探究法：發揮集體智慧，分組討論，自主質疑，在老師的引導下自主解惑。

　　四、說教學過程 

　　（一）導入  新課：提出本節課的探討中心：十娘必須選擇死嗎？

　　在文學的殿堂里一路走來，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢？

　　（學生回答）

　　歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運……

　　如今才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經營，追求真愛，沒想卻被最信任的人拋棄，轉賣為區區千金，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中！我們贊嘆她那驚世駭俗的壯舉，我們驚詫于她那曠古絕今的堅毅，然而我們也不無疑惑：十娘一定要死嗎？

　　（二）學生為十娘設計新的出路：（自由發言）

　　（也許學生的設計極大程度上是出于對十娘的同情，結局設計得過于理想化，而欠合理性）。

　　（三）層層設問，啟發學生從情節的發展、人物性格、社會環境三個角度探討"十娘必須死"的原因。

　　1、從情節入手分析

　　思考：①文中一共寫了幾次"百寶箱"？請分別找出來。（課件顯示）

　　學生回答：

　　第一次：當李甲為十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了"私藏碎銀一百五十兩"。

　　第二次：當十娘與李甲告別眾姊妹上路時，姊妹"送一描金文具至前，封鎖甚固。……十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。"

　　第三次：當李甲用完那二十兩白銀，為盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲"在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。"

　　第四次：十娘得知被賣后，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最后"抱持寶匣"投江自盡。

　　②為何前三次十娘都沒有說出百寶箱的秘密？

　　--學生討論明確：十娘在風月場上閱人無數，多留了個心眼，試探李甲的誠意。

　　這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎？她不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不為物欲和利害關系所左右的人際關系。

　　也許早點透露百寶箱這一秘密，李甲也不會為區區千金而動心，十娘也不至于要沉百寶而自盡了。可見，課文情節的設計讓十娘非死不可。

　　2、從人物形象入手分析

　　思考：如果沒有"風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富"這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎？

　　討論明確：不會。

　　（1）因為李甲有著太多的弱點

　　A、李甲用錢"撒漫"，"大差大使"

　　B、有心相好卻無長久打算

　　C、李甲貪戀十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"兩心如一"的愛情。

　　D、過于愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對于十娘的從良，一直采取消極態度。

　　而十娘與之相比更顯性格的優點：

　　A、有長遠打算：苦心經營，細心積攢

　　B、聰慧：逼鴇母成全自己從良；有意考驗李甲

　　C、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾

　　D、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝

　　（2）以李布政為代表的封建勢力更讓十娘非死不可

　　小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李布政為代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結合。

　　例1  在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘"一雙兩好，情投意合"。但馬上點到"奈李公子懼怕老爺，不敢應承"。這一句為全文情節的發展做了很好的鋪墊。

　　例2  對李布政的正面描寫："李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。"對李甲的描寫："他迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發怒，越不敢回。"這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。

　　例3  在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示："他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。"此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。

　　例4  杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。他細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說："老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。"由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。

　　例5  小說的情節發展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲"老父性嚴，尚費躊躇耳"的矛盾恐懼心理。孫富問道："尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節之人。"孫富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。

　　（提示，以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。）

　　歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李布政的封建正統思想都只能讓李甲"發乎情，止于禮"，身為下賤的十娘與李甲之間有著不可逾越的鴻溝。

　　3、從社會大環境看：

　　思考：從文中的李甲、孫富、李布政、鴇母、眾親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會？

　　學生回答：金錢至上的社會，體現于下：

　　A、行院賺錢

　　（鴇母道："我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，后門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。"）

　　B、李甲愛錢（為區區千金，轉賣十娘）

　　C、孫富使錢（"家資巨萬"、"慣向青樓買笑"）

　　D、李布政惜錢（從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出；從他納粟送子"入監"可看出）

　　E、眾親友吝錢（"說著錢，就無緣"）

　　歸納：因為崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環境讓十娘非死不可。

　　以上內容的探討由學生分組合作，自主探究。老師從中點撥引導。

　　4、歸納總結：

　　整個小說中情節的設計、人物的性格以及社會大環境都把十娘一齊往死里趕！心破碎了，但做人的尊嚴不能破碎，夢消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉淪，讓世人貪戀的金錢和美色一齊埋葬于滔滔江水中，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議！

　　（四）如有時間，可播放"怒沉百寶箱"電影片段（5分鐘），增加學生對人物形象的感悟。

《杜十娘怒沉百寶箱》說課稿 篇2

　　抓住高潮  由果溯因  重于探究  激情激思

　　--

　　寧鄉十四中  羅妞

　　一、說教材

　　1、該文所處的地位和作用

　　本單元是學習我國古代小說，單元學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言。《杜十娘怒沉百寶箱》是本單元的最后一篇，且是自讀課文，應讓學生自主鑒賞十娘形象。小說的三要素是人物、環境、情節，而欣賞人物形象，一般來說，應從環境描寫、情節的發展和矛盾沖突入手。

　　2、教材簡析

　　《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》第32卷，是其中最優秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。本文通過寫杜十娘相中李甲、設計贖身、轉而被賣、抱匣投江的故事，刻畫了美麗、善良、聰慧、忠貞而又剛烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的結束強烈譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出強烈的抗議。學習本文，可讓學生更深刻地認識到封建社會的罪惡，培養學生健康的思想性格和是非觀念。

　　3、教學設想

　　①教學目標

　　a  整體了解故事情節，初步感知人物形象（通過預習完成）；

　　b、引導學生從環境、人物、情節三方面感受十娘悲劇的必然性。

　　c、通過杜十娘這一形象，認識封建社會對婦女的摧殘。

　　②教學重點

　　從人物、情節、環境多角度分析十娘悲劇的必然性。

　　③教學難點

　　體會小說深刻的主題

　　二、說教法

　　1、由果溯因法：

　　本文高潮部分是"怒沉百寶箱"，抓住這一高潮，啟發學生思考：十娘為何要"怒沉百寶箱"呢？而后又為何"投江自盡"呢？她一定得死嗎？從而引導學生為十娘重設結局，然后從環境、人物、情節等多個角度探討得出"十娘必須死"的結論。

　　這種方法拓寬了學生的思路，培養了學生多角度考慮問題的習慣。

　　2、問導法：

　　提問導讀，激發學生的探討興趣，點亮智慧的火花。

　　三、說學法

　　合作探究法：發揮集體智慧，分組討論，自主質疑，在老師的引導下自主解惑。

　　四、說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　（一）導入新課：提出本節課的探討中心：十娘必須選擇死嗎？

　　在文學的殿堂里一路走來，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢？

　　（學生回答）

　　歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運……

　　如今才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經營，追求真愛，沒想卻被最信任的人拋棄，轉賣為區區千金，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中！我們贊嘆她那驚世駭俗的壯舉，我們驚詫于她那曠古絕今的堅毅，然而我們也不無疑惑：十娘一定要死嗎？

　　（二）學生為十娘設計新的出路：（自由發言）

　　（也許學生的設計極大程度上是出于對十娘的同情，結局設計得過于理想化，而欠合理性）。

　　（三）層層設問，啟發學生從情節的發展、人物性格、社會環境三個角度探討"十娘必須死"的原因。

　　1、從情節入手分析

　　思考：①文中一共寫了幾次"百寶箱"？請分別找出來。（課件顯示）

　　學生回答：

　　第一次：當李甲為十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了"私藏碎銀一百五十兩"。

　　第二次：當十娘與李甲告別眾姊妹上路時，姊妹"送一描金文具至前，封鎖甚固。……十娘也不開看，也不推辭，但殷勤作謝而已。"

　　第三次：當李甲用完那二十兩白銀，為盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲"在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。"

　　第四次：十娘得知被賣后，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最后"抱持寶匣"投江自盡。

　　②為何前三次十娘都沒有說出百寶箱的秘密？

　　--學生討論明確：十娘在風月場上閱人無數，多留了個心眼，試探李甲的誠意。

　　這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎？她不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不為物欲和利害關系所左右的人際關系。

　　也許早點透露百寶箱這一秘密，李甲也不會為區區千金而動心，十娘也不至于要沉百寶而自盡了。可見，課文情節的設計讓十娘非死不可。

　　2、從人物形象入手分析

　　思考：如果沒有"風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富"這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎？

　　討論明確：不會。

　　（1）因為李甲有著太多的弱點

　　a、李甲用錢"撒漫"，"大差大使"

　　b、有心相好卻無長久打算

　　c、李甲貪戀十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"兩心如一"的愛情。

　　d、過于愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對于十娘的從良，一直采取消極態度。

　　而十娘與之相比更顯性格的優點：

　　a、有長遠打算：苦心經營，細心積攢

　　b、聰慧：逼鴇母成全自己從良；有意考驗李甲

　　c、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾

　　d、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝

　　（2）以李布政為代表的封建勢力更讓十娘非死不可

　　小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李布政為代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結合。

　　例1  在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘"一雙兩好，情投意合"。但馬上點到"奈李公子懼怕老爺，不敢應承"。這一句為全文情節的發展做了很好的鋪墊。

　　例2  對李布政的正面描寫："李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。"對李甲的描寫："他迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發怒，越不敢回。"這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。

　　例3  在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示："他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。"此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。

　　例4  杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。他細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說："老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。"由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。

　　例5  小說的情節發展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲"老父性嚴，尚費躊躇耳"的矛盾恐懼心理。孫富問道："尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節之人。"孫富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。

　　（提示，以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。）

　　歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李布政的封建正統思想都只能讓李甲"發乎情，止于禮"，身為下賤的十娘與李甲之間有著不可逾越的鴻溝。

　　3、從社會大環境看：

　　思考：從文中的李甲、孫富、李布政、鴇母、眾親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會？

　　學生回答：金錢至上的社會，體現于下：

　　a、行院賺錢

　　（鴇母道："我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，后門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。"）

　　b、李甲愛錢（為區區千金，轉賣十娘）

　　c、孫富使錢（"家資巨萬"、"慣向青樓買笑"）

　　d、李布政惜錢（從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出；從他納粟送子"入監"可看出）

　　e、眾親友吝錢（"說著錢，就無緣"）

　　歸納：因為崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環境讓十娘非死不可。

　　以上內容的探討由學生分組合作，自主探究。老師從中點撥引導。

　　4、歸納總結：

　　整個小說中情節的設計、人物的性格以及社會大環境都把十娘一齊往死里趕！心破碎了，但做人的尊嚴不能破碎，夢消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉淪，讓世人貪戀的金錢和美色一齊埋葬于滔滔江水中，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議！

　　（四）如有時間，可播放"怒沉百寶箱"電影片段（5分鐘），增加學生對人物形象的感悟。