《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
長沙市雅禮中學(xué) 徐昌才
[教學(xué)目的]
�、�.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
�、�.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
�、�.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。
�、�.立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解，
�、�.通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時(shí)]
品讀——鑒賞課 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
中國空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語言運(yùn)用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？
②.藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
[明確] ①.相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行�；⒗侵匾壮乔箬�，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
①.“澠池之會”在記載會場情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
�、�.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？
③.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
�、�.記載會場情況時(shí),秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼�？梢姡w王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。
�、�.在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊(yùn)豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸！
�、�.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實(shí)，作了一個暗示。兩個事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問題]：“負(fù)荊請罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？
[明確] 運(yùn)用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化
以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重 簡潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫 人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時(shí)，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實(shí)、完整的理解。
七、課后作業(yè) ：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
授課時(shí)間
年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題
廉頗藺相如列傳 司馬遷
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力1.了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。2.繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
過程與方法體會善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
教 學(xué) 設(shè) 想
教材分析本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦;動作刻畫栩栩如生,躍然紙上;語言描寫簡練生動,凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Αｋm然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。學(xué)情分析由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此,“讓學(xué)生說”,勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。教法設(shè)計(jì)
高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個新課題，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。
教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)討論“寫什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫”。此教法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再從“理解”層面通過局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫”，以突出整體。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”的目的。鮑羅·郎格朗在《學(xué)會生存》中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分體現(xiàn)了對受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。
媒體課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對策等）一、導(dǎo)入新課司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。也正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。二、簡介作者和《史記》1.司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法），學(xué)問廣博。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察；司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說�！妒酚洝ぬ饭孕颉酚羞@樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸�！雹燮D難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，觸怒武帝，致罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。2.《史記》簡介�！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12，世家30，列傳70，年表10，書8，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳記述人物事跡，書說明各種制度的發(fā)展變化，表顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世史書體例�！妒酚洝酚泻芨呤穼W(xué)價(jià)值。“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄�！保ā稘h書·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族活動，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)�！妒酚洝芳仁鞘穼W(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)藝術(shù)感染力。對部分歷史人物敘述，語言生動，形象鮮明。引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確這樣幾點(diǎn) 三、簡介時(shí)代背景戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。秦國多次擊趙，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。四、文本研讀㈠講讀第一部分（1—2段）。⒈指導(dǎo)學(xué)生自讀1—2段。 ⒉學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。提問：①從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。②“為宦者令繆賢舍人”的含義是什么？在全文中有什么作用？明確：舍人地位低微，況宦者令舍人乎！又為相如被薦使秦設(shè)伏。趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。本文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。 趙惠文王年序 大事 XX年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。 17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。 18年（前281） 秦伐趙，拔石城。 19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。 20年（前279） 澠池會。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。 （注：此表與《史記·六國年表》個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的）㈡講讀第二部分第一層（3—5段）。⒈指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。⑴齊讀第3段。明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！薄饕鉀]有拿定，（想）尋求一個可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④和氏璧的來歷，師可補(bǔ)充。（見《韓非子·和氏》））⑵讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）⑶指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。 明確：這一段是故事的開端，秦王要“以城易璧”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。⑷提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？明確：烘托相如膽識。⒊學(xué)生試講第4—5段，教師糾正并補(bǔ)充。⑴齊讀第4.5段。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥�、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完璧歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。⑵討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使�！保翘A相如為何會贏得趙王的信任？明確：一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。㈢講解第6至13段。⒈學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”。⒉這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出秦王“無意償城”？明確：“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”，左右皆呼萬歲。以城換璧，對秦國來講，并不占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏璧傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。 ⒊劃分這段話的層次。明確：述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。師提示：注意“請”字用法。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“璧有瑕，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題。秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。⒋討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧（借趙群臣語揭出秦王要害）布衣之交尚不相欺，況大國乎（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可（說明趙方誠意以退為進(jìn)）說“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）戲弄（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）臣頭與璧俱碎于柱（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）⒌從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠�？明確：這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。⒍從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程�！拌涤需Α保ā皬�(fù)取璧”的辦法何等巧妙）“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀。）“拜送書于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退。）⒎小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。明確：有膽識，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動。⒏學(xué)生朗讀“秦自繆公以來……孰計(jì)議之”，討論：這話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊�！雹芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者非好辦法。⒐回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。⑴次要人物的處理。師：作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？明確：“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢。“恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理及動作，表現(xiàn)其狡詐�！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。⑵說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用①相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠相如持其璧睨柱，欲以擊柱明確：表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神。②左右皆呼萬歲∕秦王與群臣相視而嘻明確：寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。㈣總結(jié)至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)，展現(xiàn)了其智力、勇氣、辯術(shù)。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。五、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。六、作業(yè)布置⒈整理歸納1－13段重點(diǎn)字詞句。⒉熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
2.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
(二)二.學(xué)法引導(dǎo)
1.認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2.文章較長，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
3.欣賞個性化的對話描寫。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.師生互動設(shè)計(jì)
1.本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。
2.精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識點(diǎn)后，通過一定的練習(xí)加以鞏固。
六.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(二).導(dǎo)入新課
.簡介作品及時(shí)代
(1)作品簡介
國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。
(2)時(shí)代背景
.聽讀課文，理清思路
全文按怎樣的思路展開敘述的。
[點(diǎn)撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。
—2②3節(jié)：完璧歸趙
—16④17節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請罪)
(三).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。
2.查閱工具書，同學(xué)相互討論，解決疑難問題。
3.教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。
A.通假字
�、诔荚阜畋谖魅饲�。“奉”通“捧”，用手托。
庭�！巴ァ蓖ā巴ⅰ保�
案圖�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。
賓禮于廷�！百e”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人
⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)
B.詞類活用
a.名詞作動詞：
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
b.名詞作狀語：
庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c.使動用法：
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)
d.意動用法：
以……為羞恥)②先國家之急而后私仇也(也……為先；以……為后)
e.形容詞作動詞：
尊重)②不知將軍寬之至此也<寬待)
C.古今異義(①拜為上卿(授予宮職)
憂慮，擔(dān)心)
壽(④臣所以去親威而事君者(離開)(近親及姻親)
指給……看)⑥于是相如前進(jìn)缶(⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚(yáng)言，到處說)⑧布衣之交(平民)
D.特殊句式
a.判斷句
.被動句：
.倒裝句：
(四)學(xué)習(xí)文言文首先要能正確翻譯，翻譯時(shí)，我們要注意幾個問題。
(五).繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復(fù)述三個故事。
2.歸納總結(jié)語言點(diǎn)。
(一)明確目標(biāo)
1.了解人物性格、培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神，教育學(xué)生知錯就改。
2.學(xué)習(xí)作品在選材、布局、揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
(二).請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，分析討論歸納人物思想性格。
[點(diǎn)撥]本文通過這“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現(xiàn)出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會”中，表現(xiàn)出藺相如的英勇果敢，這兩事情主要表現(xiàn)藺相如的大智大勇。在“負(fù)荊請罪”中，表現(xiàn)出藺相如顧全大局，寬厚待人。廉頗的性格主要在負(fù)荊請罪”中得以體現(xiàn)，那就是直率坦白，勇于改錯。
2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象技法。要求：品讀課文，以小組為單位加強(qiáng)討論。
[點(diǎn)撥](1)選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)
(2)在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如期秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
(3)以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
(4)以個性化的語言刻畫人物。在三個事情的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達(dá)，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎�，如見其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸�，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請罪時(shí)說“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
3.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點(diǎn)。
[點(diǎn)撥]作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事，這些材料分別采取明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。
(三)[總結(jié)]
1.主題思想：本文通過了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部的矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。
[擴(kuò)展]
試翻譯這段文字，并說說作者寫這段文字的用意。
(四).完成書后練習(xí)“二、三”。
2.找出本文中的成語。
七.板書設(shè)計(jì)
人物性格
刻畫人物方法
完璧歸趙
藺相如機(jī)智勇敢
澠池之會
典型細(xì)節(jié)刻畫人物、在矛盾沖突中刻畫人物、個性化的人物語言
負(fù)荊請罪
藺相如：寬厚待人、顧全大局
廉頗：勇于改錯、顧全大局
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
一、認(rèn)識廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)
教學(xué)過程*課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
三、簡介時(shí)代背景。
四、講讀*部分（第l—2段）。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
五、講讀第二部分*層（3—5段）。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！薄叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。
�、荜P(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞，都作“逃”講。
②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）
�、邸岸矣谮w王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，*個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。
第二課時(shí)
一、檢查舊課。
1.解釋加點(diǎn)詞語。
①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）
�、谑谷诉z趙王書（送）
�、弁揭娖郏ū唬艹颊埻瓯跉w趙（謙詞）
2.翻譯句子。趙王
③求人可使報(bào)秦者
�、芫撸瑢幵S以負(fù)秦曲二、講讀
二、講讀第二部分第二層（第6一11段）。
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：
�、僭O(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）
②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：
�、僦苯用鑼懀ㄈ纾合嗳绲恼Z言、動作、神態(tài)描寫）
②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）③嚴(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
二、講讀第三部分（14一16段）。要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結(jié)果。
3.講析*層（第14段）。①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。③趙王赴會時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望�！保�
三、讀講第四部分（第17－21段）。
1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－ZI段），寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀*層。①廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）
②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。3.研讀第二層。
4研讀第三層。
①由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯能改，坦白直率。
�、邸傲A交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）
四、小結(jié)全文。
1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。*后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
崔忠建
高中語文教材所選《史記•廉頗藺相如列傳》文中“沔池會”一段中有這樣的話：秦御史前書曰：“某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟�！倍胶竺嫣A相如怒逼秦王擊缶之后，相如就讓趙史官記錄：“某年月日，秦王為趙王擊缶�！币话闳瞬淮髸⒁膺@里的“令”與“為”二字的不同。兩句的差別還有一點(diǎn)，就是“秦王與趙王會飲”句。趙御史記錄的沒有這句。在這里我們倒不必在乎這一句話的有無的區(qū)別。我們只分析這里“令”與“為”兩個字。從這里可以看出司馬遷作為優(yōu)秀史家的高超筆法。
在“沔池會”這一段故事中，司馬遷要表現(xiàn)的是藺相如大義凜然、為爭國體不惜一切、大智大勇的氣魄。而要突出這一方面，必須把他放到一個矛盾極為尖銳，甚至達(dá)到極端的場面。在這里，秦王與趙王的會飲，可以說是一個極其恰當(dāng)?shù)膱雒妗?
首先是一個一貫飛揚(yáng)跋扈蠻橫不講理的秦王，依仗自己的強(qiáng)大勢力欺負(fù)趙王，讓趙王為他奏瑟。秦王表面上聽瑟，而實(shí)際上聽瑟之意不在音，是明擺著辱沒趙王人格，以及趙國的國體。如果趙國就這樣啞然罷會而回的話，趙國將在歷史上留下永遠(yuǎn)的污點(diǎn)。（這是用當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。現(xiàn)在恐怕也是如此。）而這對于任何一個有氣有血的人，是難以承受的。更有甚者，秦御史記錄的時(shí)候，竟然用了一個上級對下級使用的粗劣字眼“令”字。然而，在強(qiáng)弱不等的勢態(tài)下，趙王無奈地接受了。這樣，秦趙兩國的國君態(tài)勢優(yōu)劣就盡顯無遺了。
而就是在這種場合下藺相如的挺身而出“請奉盆缶”，就顯得高大而威嚴(yán)了。相如毫不畏懼秦王“左右欲刃”的威脅，用“以頸血濺大王”的拼命架勢相要挾，最終逼迫秦王就范。接著藺相如顧招御史記錄，御史記作“為趙王擊缶”。這一個“為”字，是極其耐人尋味�！降资鞘裁丛�，秦王為趙王擊缶？是怕趙王？自愿？還是……？讀史讀到這段的時(shí)候，不同的人會有不同的想法。這樣，藺相如就以其人之道還治其人之身，陷秦王于更加被動的地位。趙國自然就更勝秦一籌了。
歷來我國史家著史，力求文字簡約而微顯大義。更何況司馬遷是此中名手。所以我們在閱讀分析，或者給學(xué)生講解時(shí)須細(xì)心體會這類細(xì)小不起眼的地方。這樣不僅會提高自己的賞閱古文的素養(yǎng)，在講課的時(shí)候也會得心應(yīng)手。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
1—10題選出加點(diǎn)字的意思和例句相同的一項(xiàng)
1.例句：“相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城”（ ）
a.春風(fēng)不度玉門關(guān) b.度我至軍中，公乃入
c.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 d.試使山東之國與陳涉度長絜大
2.例句：“君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪”（ ）
a.乃置酒請之 b.其造請諸公，不避寒暑
c.請以趙十五城為大王壽 d.請奉盆缶秦王
3.例句：“而君幸于趙王”（ ）
a.高雅得幸于胡亥 b.幸可廣問訊，不得便相許
c.吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也 d.臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣4.例句：“臣以為布衣之交尚不相欺”（ ）
a.周鄭交惡 b.初一交戰(zhàn)
c.合從締交 d.交不忠兮怨長5.例句：“秦以城求璧，而趙不許，曲在趙”（ ）
a.弗聽，許晉使 b.臨淄有大蛇，長十許丈
c.先生不知何許人也 d.時(shí)人莫之許 6.例句：“固請，召有司案圖”（ ）
a.秦孝公據(jù)崤函之固 b.至于顛覆，理固宜然
c.管仲固諫不聽 d.鄙人固陋，不知忌諱
7.例句：“相如因持璧卻立”（ ）
a.敵不敢至，雖至必卻 b.王者不卻眾庶
c.醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉 d.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)
8.例句：“秦王恐其破璧，乃辭謝”（ ）
a.阿母謝媒人 b.乃令張良留謝
c.多謝后世人，戒之慎勿忘 d.旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
9.例句：“以先國家之急而后私仇也”
a.私見張良 b.吾妻之美我者，私我也
c.子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮 d.項(xiàng)王乃疑范增與漢有私
10.例句：“趙王悉召群臣”
a.對上所問禽獸簿甚悉 b.齊悉復(fù)得其故城
c.書不能悉意，略陳固陋 d.丞相亮其悉朕意
11.下列加點(diǎn)字詞類活用類型與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ）
a.舍相如廣成傳舍 b.故令人持璧歸，間至趙矣
c.左右欲刃相如 d.請以趙十五城為秦王壽
12.下列加點(diǎn)字詞類活用類型與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ）
a.完璧歸趙 b.寧許以負(fù)秦曲
c.不知將軍寬之至此也 d.畢禮而歸之
13.指出下列各句中的通假字及含義
a.臣愿奉璧往使 通 ，解釋：
b.拜送書于庭 通 ，解釋：
c.召有司案圖 通 ，解釋：
d.唯大王與群臣孰計(jì)議之 通 ，解釋：
14.加點(diǎn)詞都不屬于古今異義的一項(xiàng)是（ ）
①傳以示美人及左右 ②璧有瑕，請指示王
③秦王恐其破璧，乃辭謝 ④決負(fù)約不償城
⑤未嘗有堅(jiān)明約束者 ⑥明年復(fù)攻趙
�、叱妓匀ビH戚而事君者 ⑧君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪
a.③④ b.④⑧ c.⑥⑧ d.③⑥
15.給下面各句按句式特點(diǎn)分類
①為趙宦者令繆賢舍人 ②而君幸于趙王
③君何以知燕王 ④拜送書于庭
⑤何功之有哉 ⑥使不辱于諸侯
⑦此人力士 ⑧誰可使者
�、釣榉蛐鏊� ⑩或重于泰山，或輕于鴻毛
判斷句： 被動句：
賓語前置： 謂語前置： 狀語后置：
16.對“以”字的用法歸類正確的一項(xiàng)（ ）
①以勇氣聞于諸侯 ②愿以十五城請易璧 ③寧許以負(fù)秦曲
④請奉盆缶秦王，以相娛樂 ⑤以空言求璧 ⑥且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡 ⑦嚴(yán)大國之威以修敬也 ⑧以絕秦望 ⑨以相如功大拜為上卿
a.①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨ b.①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨
c.①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨ d.①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧
閱讀下列語段，回答問題：
于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去�！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也�！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也�！�
17.加點(diǎn)字的意義與例句相同的一項(xiàng)（ ）
例句：“徒慕君之高義”
a.徒以吾兩人在也 b.徒見欺
c.郯子之徒，其賢不及孔子 d.班百者多徒行
18.對“所以”的用法歸類正確的一項(xiàng)（ ）
�、俪妓匀ビH戚而事君者，徒慕君之高義也。 ②故釋先王之成法，而法其所以為法
�、蹚�(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 ④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也 ⑥夫仁義辯智，非所以持國也
a.①②④∕③⑤⑥ b.①③⑤∕②④⑥
c.①②③∕④⑤⑥ d.①③④∕②⑤⑥
19.對“之”和“而”的用法判斷正確的一項(xiàng)（ ）
�、俟暳畬④娛肱c秦王 ③而相如廷叱之
�、趶�(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 ④以先國家之急而后私仇也
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不同
c.①②不同，③④相同 d.①②不同，③④不同
20.翻譯下列語句
公之視廉將軍孰與秦王？
譯文：
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
譯文：
均之二策，寧許以負(fù)秦曲。
譯文：
計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。
譯文：
何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。
譯文：
臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？
譯文：
閱讀下列語段，回答問題
建陵侯衛(wèi)綰者，代大陵人也。綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將，醇謹(jǐn)無他。孝景為太子時(shí)，召上左右飲，而綰稱病不行。文帝且崩時(shí)，屬孝景曰：“綰長者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，歲余不誚呵綰，綰日以謹(jǐn)力。
景帝幸上林，詔中郎將參乘，還而問曰：“君知所以得參乘乎?”綰曰：“臣從車士幸得以功次遷為中郎將，不自知也�！鄙蠁枺骸拔釣樘訒r(shí)召君，君不肯來，何也?”對曰：“死罪，實(shí)病。”上賜之劍。綰曰：“先帝賜臣劍凡六，劍，不敢奉詔。”上曰：“劍，人之所施易，獨(dú)至今乎?”綰曰：“具在�！鄙鲜谷×鶆�，劍尚盛，未嘗服也。郎官有譴，常蒙其罪，不與他將爭；有功，常讓他將。上以為廉，忠實(shí)無他腸，乃拜綰為河間王太傅。吳楚反，詔綰為將，將河間兵擊吳楚，有功，拜為中尉。三歲，以軍功，孝景前六年中封綰為建陵侯。
其明年，上廢太子，誅栗卿之屬。上以為綰長者，不忍，乃賜綰告歸，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立膠東王為太子，召綰，拜為太子太傅。久之，遷為御史大夫。五歲，代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏。然自初官以至丞相，終無可言。天子以為敦厚，可相少主，尊寵之，賞賜甚多。
為丞相三歲，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾時(shí)諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。 （節(jié)選自《史記·萬石張叔列傳》）
21.對下列句子中加粗的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（�。�
a.功次遷為中郎將 次：依次
b.屬孝景曰：“綰長者，善遇之�！薄 伲和ā皣凇�
c.常讓他將 讓：責(zé)備
d.天子以為敦厚，可相少主 相：輔佐
22.下列各句中加粗的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（ ）
a.召上左右飲 b.而綰稱病不行 c.上以為廉 d.而君不任職
23.下列各組句子中，加粗的詞的意義和用法不相同的一項(xiàng)是（ ）
24.以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)衛(wèi)綰“醇謹(jǐn)敦厚”的一組是（ ）
�、僬偕献笥绎�，而綰稱病不行�、谟泄ΓＷ屗麑ⅰ、蹖⒑娱g兵擊楚，有功 ④代桃侯舍為丞相，朝奏事如職所奏 ⑤綰以戲車為郎，事文帝，功次遷為中郎將�、挢┫嘁跃暗奂矔r(shí)諸官囚多坐不辜者，而君不任職，免之。
a.①②④ b.②③⑤ c.①⑤⑥ d.③④⑥
25.以下對原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.衛(wèi)綰歷任文、景、武三朝，為人醇厚謹(jǐn)慎。文帝時(shí)，有一次太子孝景召清文帝左右近臣飲，衛(wèi)綰借口生病推辭。
b.景帝即位后，一年多的時(shí)間對衛(wèi)綰不聞不問，衛(wèi)綰卻一天比一天謹(jǐn)慎。景帝曾想賜給衛(wèi)綰一把劍，被衛(wèi)綰回絕，衛(wèi)綰不與人爭功。景帝認(rèn)為他廉潔忠誠，后因平叛有功而得以提升，后來因?yàn)檐姽Χ环鉃榻旰睢?/p>
c.衛(wèi)綰曾做太子太傅，后來代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但舉職分內(nèi)例行的事上奏，不別有所議論，自從他開始做官以至于位居丞相，終究無所建樹，亦無過錯。
d.武帝即位后，丞相衛(wèi)綰在景帝臥病時(shí)曾濫殺無辜而被免去了官職。
26.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）
�。�1）上使取六劍，劍尚盛，未嘗服也。（3分）
譯文：
�。�2）其后綰卒，子信代，坐酬金失侯。（2分）
譯文：
參考答案：
1、b 2、c 3、a 4、d 5、a
6、c 7、a 8、d 9、c 10、b
11、b 12、c 14、b
13、奉通捧，捧著； 庭通廷，接受朝拜和處理政務(wù)的地方
案通按，審察，察看； 孰同熟，仔細(xì)
15、判斷句：①⑦ 被動句：②⑥⑨ 賓語前置：③⑤ 謂語前置：⑧ 狀語后置：④⑩
16、b 17、a 18、d 19、b
20. ①你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？
�、谖抑赃@樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!
�、郾容^這兩種對策，寧可答應(yīng)秦的請求而讓它負(fù)理虧的責(zé)任。
④主意拿不定，想找個可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。
�、葸@是為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。
⑥但是我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!
21、c 22、c 23、d 24、a 25、d
26、 ⑴皇上派人去取那六把劍，劍都還裝在劍鞘之中，不曾佩帶過。
�、坪髞硇l(wèi)綰去世，他的兒子衛(wèi)信繼承侯爵，因犯酬金（不足）的罪失去侯
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Αｋm然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力
二、說學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價(jià)值等。
㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。
有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對口才的重要性認(rèn)識，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫穿始終。
根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
�、逯攸c(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
四、說教法和學(xué)法
㈠誦讀法。
“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。
“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
此前，我一直走入一個誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。
因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：
�、迸c內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
�、灿梢椎诫y，由表及里。發(fā)揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。
�、尺m量提問，鼓勵尊重。對同一個學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。
當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時(shí)生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。
五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程：三課時(shí)，每課時(shí)一個故事。
第一課時(shí)：負(fù)荊請罪1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
3、提問：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?
�、删毩�(xí)，完成《奪分王》88頁第二題。
第二課時(shí)：完璧歸趙1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞璧有瑕，請指示王。傳之美人，以戲弄臣。
3、提問：⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什么?
�、泼髦瞧墼p，趙國為何不斷然拒絕?⑶繆賢怎么知道藺相如的為人?
⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)?
⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對?賞析人物動作描寫。
�、颂A相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對?
�、烫A相如辯解的那番話包含幾個理由?第三課時(shí)：澠池之會
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞于是相如前進(jìn)缶。
3、提問：⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的?
⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
�、橇H向趙王提出什么建議?⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎?
�、哨w王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)?
�、蔬@番話對故事的發(fā)展起什么作用?
�、藵瞥刂畷希貒环较蜈w王提出什么要求?
�、探Y(jié)合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對?并比較兩位君王的性格特征。
�、�“十五城”對一個“咸陽”，哪個分量重?為什么?在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢?
4、總結(jié)三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。
5、布置練習(xí)，閱讀并完成《奪分王》86——90頁。
六、板書設(shè)計(jì)：完璧歸趙澠池之會對秦王
負(fù)荊請罪對廉頗原則：以先國家之急而后私仇也威于外而寬于內(nèi)
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
語文“閱讀理解”是語文考試的丟分大項(xiàng)，雖然一般每小題都能得到分?jǐn)?shù)，但很難把分?jǐn)?shù)拿全，這一直是很多學(xué)生和家長十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學(xué)整理好了有關(guān)《廉頗藺相如列傳》閱讀答案，歡迎前來學(xué)習(xí)。
《廉頗藺相如列傳》
既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。
廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤，吾羞，不忍為之下!”宣言曰：“我見相如，必辱之。”相如聞，不肯與會。相如每朝時(shí)，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿。
于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”
廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”
卒相與歡，為刎頸之交。
《廉頗藺相如列傳》閱讀題目：
13.下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A.以相如功大，拜為上卿 拜：授與官職
B.吾羞，不忍為之下 羞：羞恥
C.藺相如固止之曰 固：堅(jiān)決
D.卒相與歡，為刎頸之交 卒：終于，最終
14.下面句子中加點(diǎn)的詞語，古今意義相同的一項(xiàng)是( )
A.宣言曰：“我見相如，必辱之。”
B.臣所以去親戚而事者
C.而君君畏匿之，恐懼殊甚
D.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也
15.下面句子中加點(diǎn)詞語的意義和用法不相同的一項(xiàng)是( )
A.以相如功大 徒以吾兩人在也
B.相如聞，不肯與會 不欲與廉頗爭列
C.且相如素賤 且庸人尚羞之
D.相如廷斥之，辱其群臣 今兩虎共斗，其勢不俱生
16.下面對選文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.“澠池之會”后，廉頗對于藺相如在自己之上心有不甘，宣稱要羞辱相如，這表現(xiàn)了他為人魯莽、妄自尊大、胸襟狹窄、斤斤計(jì)較于名位之爭的缺點(diǎn)。
B.藺相如在知道廉頗要羞辱自己的時(shí)候，采取的是退讓回避的態(tài)度，或稱病不朝，或隱車避匿，表現(xiàn)了明大義、識大體和不計(jì)私怨，以國家前途為重的品質(zhì)。
C.廉頗在聽到藺相如“以先國家之急而后私仇也”的話后，大為感動，也很慚愧，立即負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出性格坦率、忠心愛國、勇于改錯等性格上的優(yōu)點(diǎn)。
D.選文主要記述了廉藺之間的矛盾從激化到解決的過程，作者對廉頗的忠于國家和勇于改過也給予了充分的肯定，但對藺相如的懦弱有些許的不滿。
17.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)公之視廉將軍孰與秦王(1分)
(2)顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。(3分)
(3)武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。(3分)
(4)嘗問天下所疾惡者。宦官懼其毀己，皆共目之。(3分)
《廉頗藺相如列傳》參考答案：
13.B(羞：意動用法，“感到羞恥”的意思)
14.C
15.D(第一個“其”是領(lǐng)屬代詞，他的;第二個“其”是指示代詞，這，這種。A項(xiàng)兩個“以”均為連詞，因?yàn)�。B項(xiàng)兩個“與”均為介詞，和，跟。C項(xiàng)兩個“且”均為副詞，況且)
16.D(“但對藺相如的懦弱有些許的不滿”這一說法有誤)
17.(1)你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害?(孰與1分)(2)只是我考慮這件事(認(rèn)為)，強(qiáng)大的秦國之所以不敢對趙國用兵，只因?yàn)橛形覀儍蓚�人存在啊。(念1分，徒1分，以1分)(3)武帝贊許他這種合乎情理的做法，就派遣蘇武以中郎將的身份，讓他持節(jié)(出使匈奴)送留在漢朝的匈奴使者、(嘉其義 1分，以 1分;定語后置句1分)(4)皇帝曾經(jīng)向張衡問起天下人所痛恨的是誰�；鹿俸ε聫埡庹f出他們(說他們的壞話)，都給他使眼色。(疾惡1分 ;毀 目 各 1分)
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
山東省單縣一中 初鳳平
一、 字音練習(xí)：給劃線字注音。
繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱
佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）
二、 文學(xué)常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的
到漢武帝時(shí)共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、
、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的
家、 家。
三、 通假字：解釋句中通假字。
1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）
3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）
5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計(jì)議之（ ）
四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、 請指示王 古義 今義
2、 廉頗宣言曰 古義 今義
3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義
4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義
左右：古義 今義
五、 實(shí)詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）
3、徒見欺（ ） 4、竊計(jì)（ ） 5、即患秦兵之來（ ）
6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙
8、寧許以負(fù)秦曲（ ）8、秦貪，負(fù)其強(qiáng)（ ） 9、固請（ ）
10、以一璧之固逆（ ）強(qiáng)秦之歡 11、嚴(yán)大國之威（ ）
12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙
15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計(jì)議之（ ）17、拔石城（ ）
18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）
20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）
22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下
23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也
24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）
26、相如雖駑（ ），獨(dú)（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之
六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負(fù)秦曲（ ） 2、怒發(fā)上沖冠（ ）
3、嚴(yán)大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）
5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）
7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）
9、相如前進(jìn)缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）
11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）
13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）
14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）
七、 句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報(bào)秦者（ ）
3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）
5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（ ）
7、故燕王欲結(jié)于君（ ） 8、乃設(shè)九賓禮于廷（ ）
9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）
八、 省略句：填上所省略的內(nèi)容。
1、大王見臣（ ）列觀 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷見相如
九、 一詞多義：解釋詞義。
1、 顧 A相如顧召趙御史書曰（ ） 2、引A引趙使者藺相如（ ）
B顧野有麥場 （ ） B左右欲引相如去（ ）
C三顧臣于草廬之中（ ） C相如引車避匿（ ）
D顧吾念之（ ） D引而不發(fā) （ ）
2、 幸 A而君幸于趙王（ ） 4、以 A以勇氣聞于諸侯（ ）
B則幸得脫矣 （ ） B愿以十五城請易璧（ ）
C大王亦幸赦臣（ ） C以絕秦望 （ ）
D今事有急，故幸來告良（ ） D以先國家之急而后私仇也（ ）
5、 而 A夫秦強(qiáng)而趙弱（ ） 6、因 A相如因持璧卻立（ ）
B秦以城求璧而趙不許（ ） B不如因而厚遇之（ ）
C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
D廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
十、 翻譯。
1、 秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、 公之視廉將軍孰與秦王？
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
�。�2004年8月4日）
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
山東省單縣一中 初鳳平
一、 字音練習(xí)：給劃線字注音。
繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱
佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）
二、 文學(xué)常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的
到漢武帝時(shí)共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、
、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的
家、 家。
三、 通假字：解釋句中通假字。
1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）
3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）
5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計(jì)議之（ ）
四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、 請指示王 古義 今義
2、 廉頗宣言曰 古義 今義
3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義
4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義
左右：古義 今義
五、 實(shí)詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）
3、徒見欺（ ） 4、竊計(jì)（ ） 5、即患秦兵之來（ ）
6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙
8、寧許以負(fù)秦曲（ ）8、秦貪，負(fù)其強(qiáng)（ ） 9、固請（ ）
10、以一璧之固逆（ ）強(qiáng)秦之歡 11、嚴(yán)大國之威（ ）
12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙
15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計(jì)議之（ ）17、拔石城（ ）
18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）
20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）
22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下
23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也
24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）
26、相如雖駑（ ），獨(dú)（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之
六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負(fù)秦曲（ ） 2、怒發(fā)上沖冠（ ）
3、嚴(yán)大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）
5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）
7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）
9、相如前進(jìn)缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）
11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）
13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）
14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）
七、 句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報(bào)秦者（ ）
3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）
5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（ ）
7、故燕王欲結(jié)于君（ ） 8、乃設(shè)九賓禮于廷（ ）
9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）
八、 省略句：填上所省略的內(nèi)容。
1、大王見臣（ ）列觀 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷見相如
九、 一詞多義：解釋詞義。
1、 顧 A相如顧召趙御史書曰（ ） 2、引A引趙使者藺相如（ ）
B顧野有麥場 （ ） B左右欲引相如去（ ）
C三顧臣于草廬之中（ ） C相如引車避匿（ ）
D顧吾念之（ ） D引而不發(fā) （ ）
2、 幸 A而君幸于趙王（ ） 4、以 A以勇氣聞于諸侯（ ）
B則幸得脫矣 （ ） B愿以十五城請易璧（ ）
C大王亦幸赦臣（ ） C以絕秦望 （ ）
D今事有急，故幸來告良（ ） D以先國家之急而后私仇也（ ）
5、 而 A夫秦強(qiáng)而趙弱（ ） 6、因 A相如因持璧卻立（ ）
B秦以城求璧而趙不許（ ） B不如因而厚遇之（ ）
C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
D廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
十、 翻譯。
1、 秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、 公之視廉將軍孰與秦王？
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
（2004年8月4日）
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一.教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握文中8個通假字；
2.掌握文中10個一詞多義崐現(xiàn)象；
3.掌握文中出現(xiàn)的一詞多義崐現(xiàn)象；
4.掌握文中涉及的詞類活用崐現(xiàn)象；
5.掌握課文中出現(xiàn)文言判斷崐句/被動句/倒裝句.
6.掌握比喻和借代兩種修辭崐方法；
7.掌握司馬遷和史記；
8.把握本文在塑造人物性格崐和組材上的特點(diǎn)；
9.把握文中的主要人物的主崐要性格特點(diǎn).
二.教學(xué)設(shè)想
1.本篇課文較長，要在基本崐弄清課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文學(xué)崐習(xí)要點(diǎn).
2.擬用三教時(shí)完成
第一教時(shí)
一.板題，介紹作者及作品
1.作者介紹
司馬遷（b145？－b90崐），字子長，我國西漢時(shí)期偉大的崐史學(xué)家和文學(xué)家/思想家.主要作崐品是史記
2.＜史記＞是我國第一部紀(jì)崐傳體通史，有委高的文學(xué)價(jià)值和史崐學(xué)價(jià)值.魯迅稱之為＂史家之絕唱崐，無韻之離騷＂.＜史記＞記載了崐上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太崐初四年共三千年的歷史，分12本崐紀(jì)，30世家，72列傳，10書崐8表共130篇，50余萬字，作崐為正史的二十四史，＜史記＞是第崐一部.
二.時(shí)代背景
1.課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國崐后期，當(dāng)時(shí)秦/楚/齊/趙等廿國崐紛爭，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)崐一中國，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對崐外擴(kuò)張.它南邊的楚國和東北的趙崐國實(shí)力比秦稍弱，仁比其它四國要崐強(qiáng).在藺相如完璧歸趙和澠池會時(shí)崐，秦的主要力量正對付楚國，所以崐它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不崐出時(shí)間和力量來進(jìn)攻.這就是藺相崐如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力崐－－利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地崐進(jìn)行斗爭也是委重要的.
三.了解課文內(nèi)容并加以概括崐.
1.請生讀課文，掌握課文主崐要內(nèi)容.
2.請生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙 澠池之會 將相交崐歡
四.課下通讀全文，完成練習(xí)崐一.
第二/三崐教時(shí)
一.1.正音正字.（請生上崐黑板給課文中的生字注音.
2.概述課文主要內(nèi)容.
二.根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析崐課文結(jié)構(gòu).
課文可分為三部分，即完崐璧歸趙 澠池之會 將相交歡0
三.引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，崐掌握課文有關(guān)文言知識.具體內(nèi)容崐如下：
1.通假字
�、趴膳c不－－不＝否，表疑問崐語氣.
⑵臣愿奉璧西入秦－－奉＝捧崐，用手托.
�、前輹陀谕ィィ酵�，朝廷崐
⑷如有司案圖－－案＝按，察崐看.
�、稍O(shè)九賓禮于廷－－賓＝儐
⑹秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明崐約束者也－－繆＝穆
�、宋ù笸跖c群臣孰計(jì)義之－－崐孰＝熟，仔細(xì).
�、陶埛钆梵�
2.一詞多義
�、咆�(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，崐憑借）
�、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙崐（辜負(fù)，對不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)崐約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負(fù)秦崐曲（使...承擔(dān)）
�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊（崐背著）
�、剖耿偾卣淹趼勚谷诉z趙崐王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜崐可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ箥姵迹�
�、且僖w使者藺相如（引見崐，延請）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
③相如引車避匿（牽，拉崐，引申為掉轉(zhuǎn)）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺（白崐白的）
�、诙A相如徒以口舌為勞崐（只，只不過）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液茫瑑e崐幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴動谥T侯－－憑
�、谠敢允宄钦堃阻担瓖娪茫�
�、蹏�(yán)大國之威以修敬也－崐－來，連詞
�、軇t請立太子為王，以絕崐秦望－－用以，用來
�、菸崴詾榇苏�，以先國崐家之急而后么仇也－－因?yàn)?
3.古今異義
⑴拜為上卿－－拜，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來－－崐患，憂慮，擔(dān)心
⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向崐人敬酒或獻(xiàn)禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者－－崐去，離開；親戚，近親及姻親.
⑸請指示王－－指示，指給.崐..看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶－－前進(jìn)，崐上前進(jìn)獻(xiàn)
⑺宣言曰：事見相職必辱之－崐－宣言，揚(yáng)言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民.
4.詞類活用
�、琶~作動詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍－－舍，安崐置住宿
�、谧笥矣邢嗳纾�，用刀崐殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
⑵名詞作狀語
�、俣嗳缤コ庵�，在朝廷崐上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣－崐間，從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙－完，使...完崐整
�、谇赝蹩制淦畦担�，使..崐.破碎
�、蹖幵S以負(fù)秦曲－負(fù).使..崐.承擔(dān)
④畢禮而歸之－歸，使...崐回去
�、纫鈩佑梅ǎ�
�、偾矣谷松行咧撸�..崐.為羞恥
②先國家之急而后私仇也－先崐，以...為先；后，以...為崐后
⑸
①嚴(yán)大國之威以修敬也－修，崐尊重
�、诓恢獙④妼捴链艘玻瓕拲�，寬待
5.文言句式
�、排袛嗑�
①廉頗者，趙之良將也.
�、诤褪翔�，天下共傳寶也.
③我為趙將
�、票粍泳�
�、俣矣谮w王.
②秦城恐不可得，徒見欺
�、堑寡b句
�、儋e語前置：何以知之.
�、诙ㄕZ后置：求人可使報(bào)秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
四.本文寫作特點(diǎn)
1.選取典型事件
2.在矛盾沖突中刻畫人物.
3.用對話描寫表現(xiàn)人物性格崐.
（請生舉例說明
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的
一、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對于重點(diǎn)詞語，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù) 四教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第l－13段。
五、講讀第一部分（第l—2段）。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（3—5段）。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥薄ⅰ白摺蓖x詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業(yè)。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
1.解釋加點(diǎn)詞語。
�、僖杂職饴動谥T侯 （英勇氣概） ②使人遺趙王書 （送） ③徒見欺 （被） ④臣請完壁歸趙 （謙詞）
2.翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報(bào)秦者 ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。
指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王�！保ㄊ�，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情�！按笸醣赜保ㄐ巫鲃樱┏�，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝該糁�。”又以動作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？
明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習(xí)”四。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
�、倌饲霸唬骸拌涤需Α保ㄉ锨埃�
�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）
�、蹏�(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
2.辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分（14一16段）。
要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。
明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意�！�
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結(jié)果。
3.講析第一層（第14段）。
①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。
�、谇赝踉诠�(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
�、圳w王赴會時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）
4講析第二層和第三層（第15、16段）
�、偾赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來�！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
�、诿鎸η赝醯奈耆�，相如怎樣與之針鋒相對的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂�！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻(xiàn)上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂�！盀椤眞éi，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了�。┰俅危嗳缫浴皬埬窟持�，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。
③秦王一計(jì)未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？
明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽�！毕剃柺乔氐亩汲�，其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結(jié)果如何？
明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵�？梢哉f，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。
三、布置作業(yè)。
1.熟讀第三部分。
2.完成“思考和練習(xí)”四和五。
3.預(yù)習(xí)第四部分。
第四教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。
�、偾赝跏故拐吒孚w王，欲與王為好（和好）
�、诹H送至境，與王訣曰（告別，有準(zhǔn)備不再相見的意味）
③秦御史前書曰（記錄）
�、茏笥矣邢嗳纾ㄓ玫稓ⅲ�
2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。
①故燕王欲結(jié)于君（引出對象。跟，同）
②使不辱于諸侯（引出對象。被）
�、蹠谖骱又猓ㄒ鎏幩�。在）
�、艹颊\恐見欺于王而負(fù)趙（引出對象。被）
二、讀講第四部分（第17－21段）。
1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。
明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－zi段），寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀第一層。
�、倭A產(chǎn)生矛盾的原因是什么？
明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）
②廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。
3.研讀第二層。
齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。
相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？
明確：相如采用比較法來說明道理�！肮暳畬④娛肱c秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字。“之”字取消句子獨(dú)立性。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性�！拔崴詾榇苏�，先國家之急而后私仇也�！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。
4研讀第三層。
�、倭H聽到相如的話后如何表現(xiàn)？
明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。）
�、谟纱丝闯隽H具有何種品質(zhì)？
明確：知錯能改，坦白直率。
�、邸傲A交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？
明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語）
�。鄹健嘲鍟O(shè)計(jì)
廉藺交歡
�。ㄞD(zhuǎn)引自江蘇教育出版社：《中學(xué)語文板書設(shè)計(jì)》）
三、要求學(xué)生熟讀、背誦第四部分（最后五段）。
四、小結(jié)全文。
1.主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當(dāng)。
3.在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。
4.通過人物對話來刻畫人物。（要求學(xué)生分別找出藺相如的對話和廉頗的對話，說說這些對話對表現(xiàn)人物性格的作用。）
五、布置作業(yè)。
1.完成“思考和練習(xí)”三、五。
2.背誦最后5段。
3.找出本文的成語。
4.這篇課文原文還有一段文字：
是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。
試翻譯這段文字，井說說作者寫這段文字的用意。
二一 廉頗藺相如列傳
教學(xué)目的
一、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對于重點(diǎn)詞語，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù) 四教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：1.司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。
2.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3.《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第l－13段。
五、講讀第一部分（第l—2段）。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀第1—2段。
2.學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（3—5段）。
1.指導(dǎo)學(xué)生自讀3—5段。
2.學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
3.學(xué)生試講第4－5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”�！巴觥�、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按1989年高考題第12題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考1－5段后，布置作業(yè)。
1.熟讀和口譯第1—5段。
2.預(yù)習(xí)第6—13段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
1.解釋加點(diǎn)詞語。
①以勇氣聞于諸侯 （英勇氣概） ②使人遺趙王書 （送） ③徒見欺 （被） ④臣請完壁歸趙 （謙詞）
2.翻譯句子。
�、俳窬送鲒w走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報(bào)秦者 ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第06一11段）。
指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
1.相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
2.相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王�！保ㄊ荆o……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝�，欲以擊柱�！庇忠詣幼鞅憩F(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3.秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？
明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
4.歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（12——13段）。這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
1.用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
2完成“思考和練習(xí)”四。
3.預(yù)習(xí)第三部分“澠池會”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
�、倌饲霸唬骸拌涤需Α保ㄉ锨埃�
�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）
�、蹏�(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
2.辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分（14一16段）。
要求學(xué)生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
1.這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。
明確：澠池之會。
2.這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意�！�
明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；第15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結(jié)果。
3.講析第一層（第14段）。
�、佟皾瞥刂畷笔窃谑裁礃拥谋尘跋屡e行的？
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
�、圳w王赴會時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望�！保�
4講析第二層和第三層（第15、16段）
①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來�！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。
②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂�！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻(xiàn)上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。“為”wéi，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學(xué)生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了�。┰俅�，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。
�、矍赝跻挥�(jì)未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？
明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽�！毕剃柺乔氐亩汲�，其價(jià)值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷钡慕Y(jié)果如何？
明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。
三、布置作業(yè)。
1.熟讀第三部分。
2.完成“思考和練習(xí)”四和五。
3.預(yù)習(xí)第四部分。
第四教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.（出示小黑板）解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。
①秦王使使者告趙王，欲與王為好（和好）
�、诹H送至境，與王訣曰（告別，有準(zhǔn)備不再相見的意味）
�、矍赜非皶唬ㄓ涗洠�
�、茏笥矣邢嗳纾ㄓ玫稓ⅲ�
2.（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。
�、俟恃嗤跤Y(jié)于君（引出對象。跟，同）
②使不辱于諸侯（引出對象。被）
�、蹠谖骱又猓ㄒ鎏幩Ｔ冢�
�、艹颊\恐見欺于王而負(fù)趙（引出對象。被）
二、讀講第四部分（第17－21段）。
1.指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。
明確：分三層：第一層（第17—18段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第19段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第20－zi段），寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用“廉藺交歡”來概括。
2研讀第一層。
�、倭A產(chǎn)生矛盾的原因是什么？
明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對待自己，也不能正確對待相如�！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）
�、诹H揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。
3.研讀第二層。
齊讀這一層后，指名學(xué)生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補(bǔ)充，然后討論問題。
相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？
明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學(xué)生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字�！爸弊秩∠渥营�(dú)立性。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性。“吾所以為此者，先國家之急而后私仇也。”（要求學(xué)生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀�。┯纱丝梢�，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。
4研讀第三層。
�、倭H聽到相如的話后如何表現(xiàn)？
明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。）
�、谟纱丝闯隽H具有何種品質(zhì)？
明確：知錯能改，坦白直率。
�、邸傲A交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？
明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個成語
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)：一個文本作為一個系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個合適的向度，選取一個合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對比”這一表現(xiàn)手法上切入，因?yàn)樗仁窃撐谋咀钔怀龅奶攸c(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。教學(xué)實(shí)現(xiàn)：師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。生：功勞、地位、聲望。師：具體一點(diǎn)。生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞于諸侯。師：特點(diǎn)是？生：功勞大，地位高，聲望響。師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？生：地位。師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？生：特別低。師：顯然，作者在前兩段中使用了對比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。生：使用對比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負(fù)荊請罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么？生：秦王討璧，趙王無奈。師：作者在描述中突出了什么？生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。師：寫這個和藺相如有什么關(guān)系？生：為藺相如出場做準(zhǔn)備。師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場者不是隨便的。我想到了《紅樓夢》中賈寶玉的出場，正式出場之前做了兩次預(yù)演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會�？梢哉f是再三再四地鋪墊。現(xiàn)在我們看課文就會發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預(yù)備做了，藺相如仍然沒有出場，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個故事�？纯丛谶@個故事中，作者突出了什么內(nèi)容。生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對比嗎？生：有。繆賢只看到“燕王私握臣手”以及“原結(jié)友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。師：除了對原因的認(rèn)識，對比還表現(xiàn)在解決問題的方法，以及最后的結(jié)果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結(jié)局？生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。師：“肉袒伏斧質(zhì)請罪”的結(jié)果是什么？生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對事理的認(rèn)識，解決問題的思路，以及結(jié)果的對比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請罪），而且最后的結(jié)果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預(yù)設(shè)了一個智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對比。生：第一處對比，藺相如出場后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個字：予！師：為什么藺相如沒有猶豫？生：因?yàn)樘A相如把握住了一個“秦強(qiáng)而趙弱”的現(xiàn)實(shí)，以及取舍的標(biāo)準(zhǔn)“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。師：還有其他對比嗎？生：沒有了。師：對于藺相如的自薦，有沒有什么看法。生：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點(diǎn)：他主動提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺”這個地點(diǎn)，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點(diǎn)。生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對比手法。生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對秦的評價(jià)和信息程度也是一個對比。師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結(jié)合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對應(yīng)的內(nèi)容。生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒有表現(xiàn)出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計(jì)，給秦王留下了和平解決的機(jī)會。師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠心，趙國的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險(xiǎn)惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風(fēng)險(xiǎn)有哪些。生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。師：還有一個危險(xiǎn)，可能同學(xué)們把這個關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。生：“從者”。師：這個人物也是決定性的，懷財(cái)而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個“從者”設(shè)想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃。回到趙國是他現(xiàn)實(shí)中所做的。投奔秦國的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。師：如果他沒有按照相如所說，結(jié)局就不是秦王空歡喜一場，而是相如雞飛蛋打一場空。所以，相如在選擇這個“從者”上一定要選一個非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個人，一是想說明藺相如的行動是冒了很大的風(fēng)險(xiǎn)的，二是想說明，成就一個事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。這一段是有幾個字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。總結(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對藺相如形象是智勇兼?zhèn)�，重點(diǎn)在智。其次還有建立在對事理認(rèn)識基礎(chǔ)上的自信。完璧歸趙的結(jié)局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對于弱小的趙國來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀�，F(xiàn)在我們閱讀“澠池會”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對比。生：秦趙的軍事實(shí)力、戰(zhàn)略態(tài)勢對比，秦國主動，趙國被動；趙國的有備和秦國的無備；秦王的奸詐和趙王的樸實(shí)；秦王的欺軟怕硬和相如的針鋒相對。師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？生：勇。師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。生：這一次兩國國君面對面，閃挪的余地很少，事關(guān)國家的榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭的準(zhǔn)備。師：作者在介紹“澠池會”的結(jié)局時(shí)說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對比作呼應(yīng)，也為負(fù)荊請罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。師：廉頗生氣有沒有道理？生：沒有。不應(yīng)該生氣。師：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實(shí)際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？生：廉頗的大。師：我看也是。我感覺這個趙王夠嗆，他因?yàn)橄嗳缃o自己掙了面子，就不顧事實(shí)地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說，說戲廉頗負(fù)荊請罪就沒有必要了呢？生：有必要。這個要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請罪的原因。也就是說廉頗請罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。師：分析得非常好。我們再看負(fù)荊請罪中有多少內(nèi)容是對比著寫的。生：廉頗和相如的認(rèn)識及行為對比，舍人和相如認(rèn)識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。師：在人物形象上，負(fù)荊請罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。師：我看表面上對廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)�人生死置之度外，如果沒有將個人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對？所以，負(fù)荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>
二、說學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。
想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)：以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價(jià)值等。
能力目標(biāo)：包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。
難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
五、說教法和學(xué)法
�、逭b讀法
“讀書百遍，其義自見�！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。
集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。
�、鎲柎鸱�
“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用*應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
三課時(shí)，每課時(shí)一個故事。
*課時(shí)：完璧歸趙
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
璧有瑕，請指示王。
傳之美人，以戲弄臣。
3、提問：
⑴秦王請求以城易璧是否真誠？為什么？
�、泼髦瞧墼p，趙國為何不斷然拒絕？
�、强娰t怎么知道藺相如的為人？
⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？
⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？
⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對？賞析人物動作描寫。
�、颂A相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對？
⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由？
第二課時(shí)：澠池之會
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
于是相如前進(jìn)缶。
3、提問：
�、徘赝踉谑裁辞闆r下提出澠池相會的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？
�、茝�(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
�、橇H向趙王提出什么建議？
⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說，有什么作用嗎？
⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會有怎樣的神態(tài)和心理？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？
�、蔬@番話對故事的發(fā)展起什么作用？
�、藵瞥刂畷�，秦國一方向趙王提出什么要求？
�、探Y(jié)合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對？并比較兩位君王的性格特征。
�、汀笆宄恰睂σ粋�“咸陽”，哪個分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢？
第三課時(shí)：負(fù)荊請罪
1、導(dǎo)入說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。
3、提問：
�、帕H為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？（起因）
�、颇阏J(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）
⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）
⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？
4、總結(jié)三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。
�。ǘ┝私馐穫髯髌吩谶x材和布局上的特點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護(hù)趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。
（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?
分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。
�。ㄈ┍疚牡�12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?
分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。
（四）從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?
a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使�！蓖鯁枺骸焙我灾�?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�
b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”
a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。”
b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去
分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動所本。
緊接本文，原作還有這樣一段話：
“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”
分析：這是對上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。
�。╇y詞釋義。
（1）一詞多義類：
負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）
�、诔袚�(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）
③背著（肉袒負(fù)荊）
�、芄钾�(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）
�、荼硹墸ㄘ�(fù)約不償城）
引：①把箭射出去（引而不發(fā)）
�、诶ㄓ嗳缛ィ�
�、垩诱垼ㄒw使者藺相如）
�、艿艮D(zhuǎn)（引車避匿）
幸：①僥幸（則幸得脫矣）
�、诒砭从茫ù笸跻嘈疑獬迹�
�、蹖櫺遥ㄐ矣谮w王）
小結(jié)：①抓住一個最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。
�。�2）引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：
①名詞活用如動詞。
衣：穿（乃使其從者衣褐）
刃：殺（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）
②形容詞、動詞的活用。
完：使……完好（臣請完璧歸趙）
畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）
歸：送回（畢禮而歸之）
破：把……弄破（恐其破璧）
急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課。（略）
（二）司驪遷和《史記》簡介。
1.司馬遷簡介。
司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。
司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說�！妒酚�。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。”
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣�！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。
（注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）
2.《史記》簡介。
《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄�！保ā稘h書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。
《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
�。ㄈ⿻r(shí)代背景簡介。
戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。
教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：
“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?
趙大事紀(jì)年表：
趙惠文王年序 大事
16年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。
17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。
18年（前281） 秦伐趙，拔石城。
19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。
20年（前279） 澠池會。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。
（注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。）
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。
（五）講解課文第1～5段。
1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：
（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）
（2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）
（注：括號內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號的語句即點(diǎn)評語，可寫在黑板上。下同。）
2.齊讀第3段。
�。�1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）
（2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）
�。�3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識）
3.齊讀第4段。
�。�1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。
�。�2）敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）
�。�3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識，）對表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使�！保�
4.齊讀第5段。
�。�1）教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）
�。�2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。）
5.整理前五段詞語。
�。�1）通假字：斧質(zhì)（ ）可予不（否）奉（捧）壁。
�。�2）古代慣用語：”見”用于表示被動（徒見欺）。
“于”也用于表示被動（幸于趙王）。
試比較二者的不同。
�。┲v解第6~13段。
1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：
�。�1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人�！�
�。�2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）
（3）討論這段話的內(nèi)容及方式：
“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。
“布衣之交尚不相欺，況在國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。
“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進(jìn)。）。
說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。
不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。
“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。
“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。
�。�4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）
�。�5）從這段話看藺相如的策略。
提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。
“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。
“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。
“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。
�。�6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動）
�。�7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。
2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：
（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。
�。�2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）
�。�3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。
�。�4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）
（5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。
3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。
（1）次要人物的處理。
作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢�！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐�！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。）
�。�2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。
a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠
b相如持其璧睨柱，欲以擊柱
�。ㄆ撸┲v解第14~16段（”澠池會”）。
1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。）
2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）
補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。
3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：
根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對敵斗爭堅(jiān)決，有長遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）
4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：
從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）
趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭的決心。）
5.廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）
�。ò耍┲v解第17~21段（廉藺交歡）。
1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。
2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）
3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）”國家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）
4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙�！痹嚱Y(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）
5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。）
�。顣x銓 設(shè)計(jì)）
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
[教學(xué)目的]
�、�.初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
②.通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
①.超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。
②.立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解，
③.通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時(shí)]
品讀——鑒賞課 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》。《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語言運(yùn)用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？
②.藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
[明確] ①.相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行�；⒗侵匾壮乔箬�，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
②.相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
�、�.“澠池之會”在記載會場情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
�、�.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？
�、�.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
①.記載會場情況時(shí),秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼。可見，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。
�、�.在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊(yùn)豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸！
�、�.秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實(shí)，作了一個暗示。兩個事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問題]：“負(fù)荊請罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？
[明確] 運(yùn)用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化
以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷弊⒅� 簡潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫 人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時(shí)，既要相對集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實(shí)、完整的理解。
七、課后作業(yè)：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
棗陽市第一中學(xué) 劉保清
教學(xué)目的：1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。
3、安排四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入 新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表（10篇）：是各個歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書（8篇）：是個別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2、背景簡介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點(diǎn)。
板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的
矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
�。�1）1——2段：簡介廉、藺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
�。�3）4——11段：
決策入秦 繆賢薦賢（4）
智斗秦王 決策入秦（5）
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）
�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過） 迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè) ：通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、檢查作業(yè) ：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.2、講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。
板書： 相如決策————智
一見其智（對話描寫）
愿意入秦————勇
三、析“章臺斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書： 復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時(shí)間。三見其智勇。
板書： 以詐對詐————智
三見其智勇（行動描寫，語言描寫）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？
明確： 第一次 第二次
地點(diǎn)： 章臺 廷（議處國政的處所）
人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）
場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。
板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對，請就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>
七、布置作業(yè) ：課后練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會
澠池相會 會上斗爭
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會”一段（15）
1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險(xiǎn)惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？
明確： 1、廉頗留守
趙國部署 2、相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）
這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。
三、講析“會上斗爭“
1、學(xué)生試譯
2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀
相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智
秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃�，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了�?/p>
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡 矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？
明確：“先國家之急而后私仇也。”
五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請罪。
三、布置作業(yè)
作者郵箱：
[1]
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。
�。ǘ┝私馐穫髯髌吩谶x材和布局上的特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┯腥苏f，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護(hù)趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。
（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?
分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。
（三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?
分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。
�。ㄋ模⿵膩硎饭P求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?
a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使�！蓖鯁枺骸焙我灾�?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”
b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！�
a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去�！�
b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去
分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動所本。
緊接本文，原作還有這樣一段話：
“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”
分析：這是對上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。
�。╇y詞釋義。
�。�1）一詞多義類：
負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）
②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）
③背著（肉袒負(fù)荊）
�、芄钾�(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）
�、荼硹墸ㄘ�(fù)約不償城）
引：①把箭射出去（引而不發(fā)）
②拉（欲引相如去）
③延請（引趙使者藺相如）
�、艿艮D(zhuǎn)（引車避匿）
幸：①僥幸（則幸得脫矣）
�、诒砭从茫ù笸跻嘈疑獬迹�
③寵幸（幸于趙王）
小結(jié)：①抓住一個最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。
�。�2）引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：
①名詞活用如動詞。
衣：穿（乃使其從者衣褐）
刃：殺（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）
�、谛稳菰~、動詞的活用。
完：使……完好（臣請完璧歸趙）
畢：將……進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）
歸：送回（畢禮而歸之）
破：把……弄破（恐其破璧）
急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）
三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課。（略）
（二）司驪遷和《史記》簡介。
1.司馬遷簡介。
司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。
司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸�！�
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣�！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。
天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。
（注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）
2.《史記》簡介。
《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。
《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄。”（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。
《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。
�。ㄈ⿻r(shí)代背景簡介。
戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。
教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：
“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?
趙大事紀(jì)年表：
趙惠文王年序 大事
16年（前283） 廉頗伐齊，取陽晉。
17年（前282） 藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。
18年（前281） 秦伐趙，拔石城。
19年（前280） 秦復(fù)攻趙，殺二萬人。
20年（前279） 澠池會。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。
（注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。）
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。
�。ㄎ澹┲v解課文第1～5段。
1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：
�。�1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）
�。�2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）
（注：括號內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號的語句即點(diǎn)評語，可寫在黑板上。下同。）
2.齊讀第3段。
�。�1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）
�。�2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）
（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識）
3.齊讀第4段。
（1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。
�。�2）敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之�！保ú荒埽�
�。�3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識，）對表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使。”）
4.齊讀第5段。
�。�1）教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）
�。�2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。）
5.整理前五段詞語。
（1）通假字：斧質(zhì)（ ）可予不（否）奉（捧）壁。
（2）古代慣用語：”見”用于表示被動（徒見欺）。
“于”也用于表示被動（幸于趙王）。
試比較二者的不同。
�。┲v解第6~13段。
1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：
（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人�！�
�。�2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）
�。�3）討論這段話的內(nèi)容及方式：
“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。
“布衣之交尚不相欺，況在國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）。
“且以璧之故逆秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進(jìn)。）。
說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。
不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。
“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。
“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。
�。�4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）
�。�5）從這段話看藺相如的策略。
提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。
“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。
“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。
“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。
�。�6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動）
（7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。
2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：
（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。
（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）
�。�3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。
�。�4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）
�。�5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。
3.試簡工回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。
（1）次要人物的處理。
作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧……指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動作，表現(xiàn)其狡詐�！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。）
�。�2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。
a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠
b相如持其璧睨柱，欲以擊柱
（七）講解第14~16段（”澠池會”）。
1.澠池會是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。）
2.秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）
補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會”為名騙魏主將分子來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。
3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問：
根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對敵斗爭堅(jiān)決，有長遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）
4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：
從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）
趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭的決心。）
5.廉頗是否也有功呢?（有。”趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）
�。ò耍┲v解第17~21段（廉藺交歡）。
1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。
2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）
3.在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）”國家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）
4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙�！痹嚱Y(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）
5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。）
�。顣x銓 設(shè)計(jì)）