滕王閣序
情辭并茂是這篇文章的流傳久遠的根本原因
二.教學過程：
（一）初步理解，打好導讀教學的基礎。
a、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。
b、知經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。
（二）初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：a襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。b臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。c都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。d落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。
三、布置作業
在通讀全文的基礎上疏通文意
第二課時
【教學重點】
辨析詞義，歸納義項
二、分析文章，概括各段大意
【教學步驟】
一、教學過程
（三）再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
（四）三讀通脈絡：本文篇幅較長，在上述兩步導讀之后，把握文章脈絡對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。
例如，第一段的內容概括即可按此步驟進行。①�③句，敘述洪州地理位置。④�⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦�⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。
由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。
依次可概括出其他段落的主要內容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。
通過反復朗讀，在聚零為整的結構分析中，學生領略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。