墻上的斑點(diǎn)（第二課時(shí)）

二、歸納提要
1.學(xué)生在第一課時(shí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括本篇小說的內(nèi)容提要。
示例1：這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識(shí)流動(dòng)。作者一貫認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想像的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張?jiān)谶@篇小說中得到了充分的體現(xiàn)。
示例2：作品以內(nèi)心獨(dú)白的形式寫一個(gè)女士由墻上的一個(gè)斑點(diǎn)所引發(fā)的種種聯(lián)想：她想到生命的神秘，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到法庭上的訴訟程序等，最后又回到那個(gè)斑點(diǎn)本身，那個(gè)斑點(diǎn)不過是只爬在墻上的蝸牛。
示例3：從敘事的角度看，作品大致可以分為三大部分。第一部分，即第一自然段，以內(nèi)心獨(dú)白的方式，通過回憶交代了發(fā)現(xiàn)斑點(diǎn)的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情形、斑點(diǎn)所在的位置、斑點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)及顏色等情況。第二部分先寫猜測(cè)斑點(diǎn)是否是釘痕及由此推測(cè)所引發(fā)的聯(lián)想；再猜測(cè)是否是花瓣的印痕及由此猜測(cè)所引發(fā)的聯(lián)想；然后猜測(cè)斑點(diǎn)是古冢還是釘頭所引發(fā)的聯(lián)想。第三部分寫認(rèn)清斑點(diǎn)，原來是只爬在墻上的蝸牛。
（還可以有很多的示例，目的在于使學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多角度地理解課文）
2.理解墻上斑點(diǎn)的象征意義和作用。
示例1：斑點(diǎn)是生活的某種象征或暗示，作者想探索生活的真相、真諦，生活究竟是什么呢？作者展開了一系列的想像，從古到今，上下求索。也許本來覺得這個(gè)斑點(diǎn)是多么的神秘，多么的深?yuàn)W，于是費(fèi)了那么多的心思去解釋，待她走近一看，原來是只蝸牛。也許生活就這么簡(jiǎn)單，這么可笑，也許我們的探索還只能永遠(yuǎn)停留在它的表面。
示例2：“墻上的斑點(diǎn)”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)九次之多，它是作者聯(lián)想和想像的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)。比如第二段，作者把斑點(diǎn)想像成一只釘子留下的痕跡，又由釘子想到釘子的用途——掛油畫，又由此想到房主人等等。文章開頭寫看到一個(gè)斑點(diǎn)，最后點(diǎn)出是蝸牛，首尾呼應(yīng)。因此可以把斑點(diǎn)看成是作者意識(shí)流動(dòng)的一條聯(lián)想的線索，也正因?yàn)橛辛诉@條線索，才使得整篇文章成為一個(gè)完整的整體。
示例3：作者對(duì)墻上的斑點(diǎn)的最初猜測(cè)是釘子，而最終告訴我們的是蝸牛，在英文里，釘子（nail）和蝸牛（snail）只有一個(gè)字母“s”的差別，我以為這是作者預(yù)設(shè)的一個(gè)諷喻，是作者美學(xué)思想與人生觀念的反映。在作者看來，墻上的斑點(diǎn)究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯(lián)系也并不重要。真正有意義的或者說至關(guān)重要的是它所激起的人的意識(shí)活動(dòng)與意識(shí)反應(yīng)。這實(shí)際是在證明，人的精神活動(dòng)比枯燥的現(xiàn)實(shí)更豐富、更生動(dòng)、更重要。
示例4：“墻上的斑點(diǎn)”雖然本身并沒有多少實(shí)際意義，但它是作者意識(shí)流產(chǎn)生的觸點(diǎn)和起點(diǎn)，即由“斑點(diǎn)像什么”或“如果它是什么”來引發(fā)作者的意識(shí)。結(jié)構(gòu)上，由于“墻上的斑點(diǎn)”的間隔性出現(xiàn)，使得文章張弛有度，伸縮自如。
三、品味課文，隨感隨錄
默讀品味課文，在哪些地方有自己的感悟，隨手作下點(diǎn)評(píng)或批注。
示例1：“只有充塞著光亮和黑暗的空間，中間隔著一條條粗大的莖干，……玫瑰花形狀的斑塊，隨著時(shí)光的流逝，它會(huì)越來越清楚、越——我也不知道怎樣……”引申聯(lián)想、想像。