離騷
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放，是“楚辭”體的代表作品。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩(shī)中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。
3.學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞，注意節(jié)拍、重音。
4.了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義的創(chuàng)作手法：豐富的想象，形象的描述。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)通過(guò)把握詩(shī)文形象，深入體會(huì)作者的思想感情的能力。
2.掌握文言實(shí)詞、虛詞、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)鑒賞的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的高尚品德。
2.品味、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。
2.有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。
●教學(xué)方法
1.運(yùn)用講讀法、逐節(jié)讀讀、講講、背背，指點(diǎn)難字讀音、難詞詞義。
2.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解詩(shī)中作者的愛(ài)國(guó)憂民的感情。
3.通過(guò)比較閱讀法、探究閱讀法，延展課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)對(duì)作品的理解。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、投影儀、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.了解屈原的及他的政治理想。
2.了解在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭”體。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的1~5節(jié)，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀并基本背誦下來(lái)。
［教學(xué)過(guò)程 ］
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
使用多媒體，讓學(xué)生觀看電視劇《屈原》的幾組鏡頭：被楚王放逐、形容枯槁、行吟澤畔、抱石沉江，并配以主題歌曲。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們可知道屏幕上的這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君、愛(ài)國(guó)、憂民的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？他有哪些不朽的作品？
明確：屈原，他的作品有《九歌》《天問(wèn)》等。
教師：詩(shī)人把自己的一片赤子之情寓于文章之中，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的作品：。板書(shū)：
二、解題
1.簡(jiǎn)介“楚辭”
“楚辭”這一名稱最早見(jiàn)于西漢前期，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式。它淵源于中國(guó)江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學(xué)，特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊、長(zhǎng)短不拘的騷體詩(shī)，建立一種新的詩(shī)歌體裁，標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史上詩(shī)歌的新發(fā)展，是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要作品有屈原的《九歌》《天問(wèn)》，宋玉的《九辨》等。
2.屈原及
屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，上個(gè)世紀(jì)曾被推舉為世界文化名人。
我國(guó)歷史上第一個(gè)偉大詩(shī)人屈原，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩、社會(huì)大變革的戰(zhàn)國(guó)中期。當(dāng)時(shí)，新興地主階級(jí)與奴隸主貴族集團(tuán)的殘余勢(shì)力，在宗國(guó)內(nèi)部和宗國(guó)之間進(jìn)行著內(nèi)外交錯(cuò)的復(fù)雜斗爭(zhēng)。據(jù)《史記·屈原列傳》記載，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)付諸侯。王甚任之。”還曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵(lì)精圖治。這就突破了貴族階級(jí)的局限，而適應(yīng)了新興階級(jí)的政治要求。楚國(guó)貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩(shī)歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。
是屈原一生尋求愛(ài)國(guó)真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影，是我國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的一首政治抒情詩(shī)，是“可與日月?tīng)?zhēng)光”的一篇浪漫主義杰作，是詩(shī)人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們往往以此來(lái)統(tǒng)稱屈原的全部詩(shī)作，它在我國(guó)文學(xué)史上具有極重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》，用“騷”來(lái)概括《楚辭》。
的主題表現(xiàn)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)。“離”——遭遇，“騷”——憂愁，即作者遭遇憂愁而寫成的詩(shī)句。全詩(shī)373句是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品，本課便是節(jié)選了其首的12節(jié)。
三、誦讀課文
1.放錄音：
第一遍，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。
第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。
第三遍，讓學(xué)生大聲朗讀。
2.指一名學(xué)生朗讀，指正生字的讀音及句子的節(jié)奏。
出示投影：
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字。
苗裔（yì） 孟陬（zōu） 揆（kuí）
又重之以修能（chóng） 肇（zhào）
汨余若將不及兮（gǔ） 搴阰（qiān pí）
棄穢（huì） 蕙茝（chǎi） 昌被（pī）
窘步（jiǒng） 輿車（yú） 踵武（zhǒng）
憚（dàn） 荃（quán） 謇（jiǎn）
(2)騷體詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》相比有所不同。《詩(shī)經(jīng)》以四字句為典型句式，句中節(jié)奏為“二二”；騷體詩(shī)的典型句式則有六字與五字兩種（語(yǔ)氣詞“兮”除外），一般是三四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。
3.請(qǐng)同學(xué)們集體讀一遍課文，要讀出語(yǔ)氣。
提示：詩(shī)中的“兮”字是一個(gè)語(yǔ)氣助詞。它不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩(shī)歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，讀的時(shí)候應(yīng)該拉長(zhǎng)語(yǔ)氣。
（解說(shuō)：讓學(xué)生誦讀中感知文章所表現(xiàn)的思想感情）
四、整體感知課文
1.要求學(xué)生借助課下的注解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。
出示投影：
準(zhǔn)確解釋詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1） 攝提貞于孟陬兮
（2） 肇錫余以嘉名
（3） 汨余若將不及兮
（4） 不撫壯而棄穢兮
（5） 固眾芳之所在
（6） 夫惟捷徑以窘步
（7） 惟夫黨人之偷樂(lè)兮
參考答案：
（1） 貞：正當(dāng)。
（2） 肇：開(kāi)始。
（3） 汨：水流迅急的樣子。這里形容時(shí)光過(guò)得快。及：趕得上。
（4） 穢：指惡穢的行為，文中指穢政。
（5） 固：本業(yè)，原來(lái)。
（6） 窘步：難以舉步，行走艱難。
（7） 黨人：指結(jié)黨營(yíng)私的小人。偷樂(lè)：茍且偷安。偷，茍且。
2.要求學(xué)生以四人為一小組，討論課文內(nèi)容，梳理課文思路。
明確：1~5節(jié)詩(shī)人略述自己的身世、品質(zhì)和自修。
6~12節(jié)寫詩(shī)人的政治理想和憂國(guó)憂民的思想感情。
（解說(shuō)：本課雖有詳細(xì)的注解，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有閱讀障礙，因此學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生自讀是非常必要的，尤其要反復(fù)誦讀）
五、具體研習(xí)1~5節(jié)
1.教師示范背誦。
2.學(xué)生集體朗讀。
3.學(xué)生朗讀1、2節(jié)（“帝高陽(yáng)之苗裔兮”至“字余曰靈均”）后，教師提問(wèn)：這兩節(jié)寫了怎樣的內(nèi)容？
明確：1、2節(jié)，詩(shī)人自述身世和名字的來(lái)歷。追述世系，說(shuō)明他與楚國(guó)血肉相連；敘寫名字，點(diǎn)出他不凡的風(fēng)度、儀態(tài)。
4.指定一名學(xué)生朗讀3、4節(jié)（“紛吾既有此內(nèi)美兮”至“夕攬洲之宿莽”）。
提問(wèn)1：詩(shī)人有著怎樣的品質(zhì)？是怎樣形象地描繪的？
明確：詩(shī)人既有“內(nèi)美”（內(nèi)在美德）又有“修能”（優(yōu)良的才能），可見(jiàn)他品性高潔、才華出眾。詩(shī)人展開(kāi)想象，想象自己披上江離與幽香的白芷，又聯(lián)綴起秋蘭作為佩飾。借香草（“江離”“辟芷”“秋蘭”）象征自己的美質(zhì)和才能。
提問(wèn)2：詩(shī)人感到流年似水后又是怎樣做的呢？
明確：時(shí)光如逝水，歲月不待人。詩(shī)人深感努力向前，還怕追趕不上，于是就勤奮不懈：清晨去摘山坡上的木蘭啊，黃昏去拔經(jīng)冬不凋的草。即抓緊時(shí)間，修養(yǎng)自己。
提問(wèn)3：如何概括3、4節(jié)的內(nèi)容？
明確：3、4兩節(jié)自述早年就懷有遠(yuǎn)大的理想與美好的志趣，積極努力，勤奮不懈。
5.學(xué)生集體朗讀第5節(jié)。
提問(wèn)1：本節(jié)內(nèi)容有何深刻含義？
明確：本節(jié)四句從天時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，春生秋殺，草木零落，年歲將盡，擔(dān)心君王如不能及時(shí)建立道德，舉賢用能，則將年華老大，無(wú)所成就。
提問(wèn)2：“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”在行文上有何作用？
明確：起過(guò)渡作用，詩(shī)歌“至此方入題”。它引出了楚王不舉賢能則將滅亡的道理，并開(kāi)啟下文，抒發(fā)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
6.學(xué)生自由背誦前5節(jié)。
六、課堂練習(xí)
讓學(xué)生說(shuō)出一些屈原的名句：
明確：如有以下閃光的詩(shī)句。
朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（飲露餐英，只愛(ài)高潔）
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（剛正不阿，一身正氣）
民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。（潔身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想）
長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（憂國(guó)憂民，熱愛(ài)祖國(guó)）
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（堅(jiān)定信念，奮斗不懈）
七、布置作業(yè)
1.熟練背誦1—5節(jié)。
2.搜集有關(guān)屈原的評(píng)論和詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你對(duì)屈原的評(píng)價(jià)。