《群英會蔣干中計》教學設計（通用2篇）

《群英會蔣干中計》教學設計 篇1

　　授課人：銀川市光華職業中專學校 安金健

　　教學目標 ：

　　1、引導學生抓往人物的語言、行動、神態，分析人物形象。

　　2、變換角度思考問題，激發學生閱讀古典文學名著的興趣，熱愛民族文化遺產。

　　教學重難點：目標2

　　教學設想：合作探究

　　教學設計及過程：

　　一、復習引入：

　　第一課時中，我們了解了“群英會蔣干中計”的故事背景，認識到了周瑜實施反間計，除掉蔡、張二人的戰略意義，又通過歸納周瑜用計的步驟，感受到了計策的嚴謹、周密。 大家回憶一下，我們歸納出的用計步驟。（板書）

　　先發制人

　　群英會

　　入帳共寢

　　周瑜、蔣干的性格在用計、中計過程中，得到了充分的展現。

　　二、分析人物：

　　1、請閱讀相關段落，劃出最能表現周瑜、蔣干性格的語句。（語言、行動、神態）

　　2、請依據具體的語句，討論分析周瑜、蔣干的形象（同座位之間討論分析）

　　可模仿下列句式回答：

　　我從 段、句中，發現周瑜（蔣干）是一個 （性格）的人。

　　周瑜 蔣干

　　敏銳 足智多謀 先發制人 狂妄自大 盲目自信

　　自信 機智靈活 志大才疏 愚蠢無能

　　豪爽 躊躇滿志 群 英 會 貪生怕死 無膽無謀

　　堅定 豪放瀟灑

　　細心 擅長表演 入帳共寢 自作聰明 立功心切

　　學生歸納：周瑜是一個 的統帥。

　　蔣干是一個 的謀士。

　　三、拓展延伸：

　　1、 周瑜實施反間計，騙過了愚蠢的蔣干，也騙過了老謀深算的曹操，他的計策真的是天衣無縫嗎？聰明的你一定能發現反間計的漏洞與破綻。請列出破綻，說明理由。

　　（四人合作、討論探究，一人記錄整理，推薦一人作答）

　　2、假如你是蔣干，你很勇敢，也很聰明，你準備怎么智斗周瑜？（四人合作、設計方案，一人記錄整理，推薦一人作答）

　　作者郵箱：

　　[1]

《群英會蔣干中計》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　(一)了解《三國演義》概略，熱愛民族文化遺產，提高文學修養。

　　(二)學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

　　(三)學習人物性格個性化的寫作方法：

　　1.在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態顯現出人物性格。

　　2.運用生動的細節描寫突出人物性格。

　　3.以環境氣氛烘托人物性格。

　　二、教學重點難點

　　(一)學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

　　(二)學習人物性格個性化的寫作方法。

　　三、教學設想

　　(一)因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。

　　(二)事先組織學生看 “三國”的有關錄像，熟悉課文、培養興趣。

　　(三)分析情節、人物形象時，可邊提問、討論，邊板書。情節重點放在5—8段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態的對比、映襯。 

　　教學課時：2課時。

　　四、教學手段：多媒體。

　　五、教學過程

　　教師活動

　　（一）、導入

　　1.今天講的《群英會蔣干中計》選自古典名著《三國演義》。《三國演義》是怎樣的一部書？有誰看過嗎？它的全稱是什么？作者是誰？寫什么時候的事情？寫些什么？

　　教師小結：《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統一約1XX年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。它既來源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國志》及裴松之注為依據進行藝術加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說。（可看一下課后“思考與練習三）

　　《三國志》是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據《三國志》的內容，吸收民間流傳的故事、戲曲評話材料，結合自己豐富的生活經驗，寫成《三國志通俗演義》，即《三國演義》。這部歷史小說取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國的統治集團間種種復雜的矛盾斗爭。小說記述的時間漫長，人物眾多，事件復雜，頭緒紛繁。《演義》通過驚心動魄的政治、軍事斗爭，塑造了一系列鮮明生動的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知。《演義》實為一部藝術成就高、影響深遠的歷史小說。它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構的地方，小說中的典型形象，傾注了作者強烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則。

　　我們閱讀這部古典小說，要重點學習作者記述復雜事件和塑造人物形象的寫作方法，以提高我們的文學修養。

　　2.有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？

　　教師提示： 諸葛亮《出師表》    司馬光《赤壁之戰》    蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》    羅貫中《楊修之死》

　　3.誰還記得《赤壁之戰》講些什么？

　　討論中過渡到本文背景：《群英會蔣干中計》選自《三國演義》第四十五回。講的是赤壁之戰中的一件重要事情。赤壁之戰是《三國演義》著力描寫的重大戰役，書中從四十三回到四十五回敘述了這次戰役的全過程。

　　（二）指導預習課文

　　1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個部分，是如何結構情節的？

　　2.教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。。

　　.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。

　　設計、用計、中計是情節的主線。

　　全文共10段，分五部分。雖是節選，但結構完整、主線突出：

　　1—3段   開端  周瑜決定除蔡、張。

　　4—6段   發展  周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。

　　7—8段   高潮  周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。

　　9段   結尾  周瑜中計殺蔡、張。

　　10段  尾聲  周瑜聞訊慶計成。

　　（三）、研讀討論：[重難點突破]

　　問題一：

　　課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰三江口選起？這與本文的中心有什么關系？

　　課文的中心是周瑜巧設反間計，借曹操之手，殺曹營水軍都督蔡瑁、張允。周瑜為什么要除蔡、張二將呢？這與蔡、張二將在曹營中的地位有關。由于周瑜毀書斬使，就引發了曹操與周瑜的三江口之戰，由于曹軍在三江口戰敗，就有蔡、張二人訓練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來窺探，使周瑜產生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交待這些連環著的因果關系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產生不顯得突兀無憑。這也是小說情節處理的合理之處。

　　問題二：

　　蔣干自薦去說降周瑜，向曹操夸下海口，說“憑三寸不爛之舌”，“必要成功”。這些話與故事的情節發展有什么關系？

　　蔣干盲目向曹操夸海口，到東吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說降的口。大會群英，蔣干又為東吳英雄薈集、“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的堅定心志所懾服。蔣干眼看無法完成說降周瑜的任務，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時他發現一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真偽，極易受騙中計。因此，蔣干出發前的夸海口與到東吳后的竊書中計有著必然的演進規律。情節的發展順理成章，合乎邏輯。

　　問題三：

　　一封假書信為什么能瞞過蔣干、曹操二人？

　　蔣干除了由于受急于要撈點情報以便回去交差這一心理因素驅使而使他分不清真假以外，還因為周瑜特意安排了一些迷惑他的細節，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內容說夢話，讓蔣干相信降書屬實；二是安排人在四更時來向周瑜報告“江北有人到此”，還在與周瑜密語時故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對書信之事確信無疑。再說曹操，三江口之戰“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時，已對這兩個荊州降將不放心。看到蔣干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢耳”、“已賺北軍困于寨中”之語，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計。所有這些情節都能前后照應，上下合榫，這是小說情節處理的高明之處。

　　問題四：

　　曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入“細作探知”一段？

　　“細作探知”一節是這則故事的尾聲，不僅為了交待周瑜反間計的成功，與開端相呼應，還體現了這一反間計對長篇小說后面的情節赤壁之戰的戰略意義。

　　問題五：

　　小說寫周瑜有哪些主要情節？這些情節表現了周瑜怎樣的性格特點？

　　毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計，誘人中計等。

　　他既有決斷大謀略的氣魄(經過實地察看之后決定設計先除“深得水軍之妙”的兩個將領，以削弱曹操的水上戰斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷)，又有捕捉小的戰機的敏銳(一聽說蔣干來訪，立刻決定利用蔣干施行反間計)。反間計施行的計劃又安排得非常縝密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統帥。

　　問題六：

　　周瑜在接待蔣干時的六次“笑”表現了他怎樣的思想性格？

　　(1)“聞干至，笑謂諸將曰：‘說客至矣。’”這個“笑”是為蔣干送上門來助施反間計而高興，表現出他在與敵斗爭中操著主動權，極為自信。

　　(2)“瑜笑曰：‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意。’”這個“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。

　　(3)“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄為曹氏作說客耳。既無此心，何速去也？’”這個“笑”，是虛情假意地對蔣干表示親切，穩住他，以便讓他上鉤。

　　(4)(瑜)“說罷，大笑暢飲。”這個“大笑”是讓蔣干感到毫無戒心，以便麻痹蔣干。

　　(5)“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜與子翼同學業時，不曾望有今日！’”這個“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認識到周抗曹之心不可動搖。

　　(6)(瑜)“言罷大笑。蔣干面如土色。”這個“大笑”進一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。

　　從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩操的自信。

　　問題六：

　　在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止？這些言辭舉止說明蔣干是一個什么樣的人物？

　　蔣干在曹操面前夸海口，說“憑三寸不爛之舌”說服周瑜前來歸降，并保證“必要成功”。事實上他對周瑜并不了解，到東吳被周瑜封住說降的口后，又束手無策。可見蔣干是個盲目自信、志大才疏的“幕賓”(知識分子)。

　　蔣干初到東吳時“昂然而來”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點破“為曹氏作說客耶”后卻“愕然”視之，沒有對策，立刻陷入被動。待到周瑜讓太史慈監酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說明他胸無城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實力、地位的一番言談之后，頓時“面如土色”，啞口無言。說明他既無膽識，又無謀略。

　　蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報”脫身，明明是中計，卻自以為得計。可見蔣干是一個沒有頭腦的蠢才。

　　問題七：

　　曹操是個有謀略的政治家、軍事家，為什么也會中周瑜的計呢？蔣、曹二人都中了計，這二人是否有不同之處？

　　曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢下產生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡、張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以至中計誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到：“吾中計矣！”事后卻不肯當眾認錯，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過錯。可見曹操是一個老奸巨滑的人。